碎片化阅读英文

碎片化阅读英文

（实用版）

目录

一、引言：介绍碎片化阅读

二、什么是碎片化阅读

三、碎片化阅读的优缺点

四、如何合理利用碎片化阅读

五、结论：碎片化阅读在未来的发展

正文

一、引言：介绍碎片化阅读

随着科技的飞速发展，尤其是移动互联网的普及，人们的阅读方式也在发生着翻天覆地的变化。其中，碎片化阅读作为一种新兴的阅读方式，已经渗透到了人们的日常生活中。那么，究竟什么是碎片化阅读？它又有着怎样的优缺点呢？我们又应如何合理利用碎片化阅读呢？本文将对这

些问题进行一一解答。

二、什么是碎片化阅读

碎片化阅读，顾名思义，是指人们在零碎的时间里，通过移动设备进行的一种断断续续、不完整的阅读方式。这种阅读方式的特点是阅读时间短、内容简短，并且阅读内容通常是从一个较长的文章或信息中抽取出来的。

三、碎片化阅读的优缺点

1.优点

碎片化阅读的最大优点就是它可以让人们在零碎的时间里获取信息，充分利用时间。此外，由于碎片化阅读的内容通常是经过筛选和提炼的，

因此，它可以帮助人们快速获取所需的信息。

2.缺点

尽管碎片化阅读有着许多优点，但它的缺点也同样不容忽视。首先，碎片化阅读的内容通常是零散的，难以形成系统的知识体系。其次，由于碎片化阅读的阅读时间短，人们往往难以对阅读内容进行深入的思考和理解。最后，过度的碎片化阅读可能会导致人们产生阅读疲劳，影响阅读效果。

四、如何合理利用碎片化阅读

要合理利用碎片化阅读，我们首先需要明确自己的阅读目标，选择适合自己的阅读内容。其次，我们可以通过整理和归纳碎片化阅读获取的信息，将其纳入自己的知识体系。此外，我们还可以通过深度阅读，对碎片化阅读获取的信息进行补充和拓展。

五、结论：碎片化阅读在未来的发展

随着科技的发展，尤其是移动互联网的普及，碎片化阅读在未来将会变得更加普遍。然而，我们也应看到，碎片化阅读并非完美无缺，它既有优点也有缺点。因此，我们需要以理性的态度对待碎片化阅读，既要充分利用其优点，也要防范其缺点。

有效提高英语水平的方法

有效提高英语水平的方法 提高我们的英语水平的方法 一、改变记忆单位 传统记忆法是以字母为单位，而逻辑记忆法则是以词为单位。 按照传统记忆法，我们要记住 dapple 这个词，就得经过如下五个步骤： ①数字母：d，a，p，p，l，e; ②借助于国际音标的标注正确读出dapple; ③记住词性，知道它是名词或动词; ④记住其汉语含义是“斑点”或“使有斑点”; ⑤记住其相应的英语解释。 经过这五道工序的加工，根据心理学家的测试，若想把dapple 这个词记住终生不忘，至少要重复100￣150次，而且中间还得有停顿和间隔，否则一分钟重复100次，其效果实际上还是等于一次。而逻辑记忆法则是以词为单位： apple 苹果 dapple 斑点 若想记住 dapple“斑点”这个词，只要在 apple “苹果”一词前面加一个字母“ d ”即可。这样，能记住一般词汇 apple 就能记住高难词汇 dapple，会读apple 就会读 dapple。如果说按照以字母为单位的传统记忆法，记住 dapple需要重复100次的

话，那麽采用以词为单位的逻辑记忆法，只要重复3￣5 次就能记住终生不忘，而且还能起到记一个词就能等于记住两个词的作用。 所以，我们一定要用以词为单位的逻辑记忆法代替以字母为单位的传统记忆法，克服记忆上的饱和状态和英语学习者的徘徊不前的心理障碍，实现记忆上的突破和词汇量的倍增。 二、改变记忆顺序 传统记忆法的记忆顺序是从左到右，而逻辑记忆法则是采用灵活顺序。传统记忆法数字母记忆单词是按照从左到右这个固定不变的顺序进行记忆，而逻辑记忆法是以词为单位，可以采用正向、逆向或中间词的方式进行记忆。 offspring 后代 spring 春天 从 offspring 中找出 spring ，能记住 spring 就能记住offspring，会读spring 就会读 offspring，这是正向增加词汇。 springe 圈套 spring 春天 从 springe 中找出 spring ，能记住 spring 就能记住springe ，会读spring 就会读 springe，这是逆向增加词汇。 dwarf 侏儒 war 战争 从 dwarf 中找出 war ，能记住 war 就能记住 dwarf，会读war 就会读dwarf，这是利用中间词增加词汇。 一般的英语学习者只能记住spring ，但却记不住offspring 和springe;只能记住 war ，但却记不住 dwarf 。可

碎片化

碎片化 王肖云 “碎片化”一词是描述当前中国社会传播语境的一种形象性的说法。所谓“碎片化”，英文为Fragmentation，原意为完整的东西破成诸多零块。我们也可将“碎片化”理解为一种“多元化”，而碎片化在传播本质上的整个社会碎片化或者说多元化的一个体现。 一、“碎片化”与现代性 “碎片”在后现代语境中是高频词，这和解构主义密切相关。“碎片”为数码化时代所青睐，因为构成数字计算机之基础的取样就意味着碎片化。“碎片”也为新媒体艺术所看好，因为许多作品将碎片化当成自己的特色……凡此种种，都为碎片美学的建设创造了条件。碎片美学关注人类时空观念、知识构成与心理状态中所存在的碎片化趋势，将碎片艺术当成自己的研究重点，并从碎片化与整体性的对立统一去把握审美体验。 在确立新的碎片艺术形态的同时又以碎片的形式向传统的艺术理念进行着告别。由于传统整一的断裂和转瞬即逝的变迁，主体内心的“震惊”是难免的，正如本雅明所谓的类似蒙太奇的切换给予人们的一种感受，这种感受产生了“数不清的痛失前现代乐园的怀旧性神话”。现代人在适应整体性消失的同时，必然要产生碎片式的行为、观念，以及文化价值观。在德国社会学家、哲学家齐美尔研究中，他把日常生活中出现的一切事物如“椅子”、“服装”等都作为现代性的研究对象。美国当代文学家詹姆逊认为后现代主义文化的首要特征是零散化、碎片化、缺乏连贯性，给人一种拼贴感，与此相应的是情感和历史感的消失，以及内在和外在、本质和现象、隐义和显义、真实性与非真实性、能指和所指等几层深层模式的消失。 “碎片化”状态已经成为现代性的一种表征，与传统社会的整体与统一形成鲜明的对比。作为一个美学概念，“碎片化”主要表现为多样性、颠覆性、差异性和非中心的审美状态，与传统文化艺术的整体性、中心性、稳定性和超越性的审美形态相背离。 二、碎片化趋势 碎片早就进入了人们的审美视野。它们可能是因原先的整体而获得价值，也可能是因自身的特性而为人们所瞩目。 （一）碎片化 作为审美范畴的碎片化具有悠久的历史。它首先意味着人类在摆脱蒙昧状态的过程中形成了有关自然、社会与自我的分化性认识。人类理性运用各种术语、概念、范畴、命题去看待和解释世界，这种活动也包含了碎片化的因素。对此，可以分别从时空、知识、心灵三方面来分析。 时空碎片化是由于人类试图用思维和规范把握世界而产生的。历法代表了时间碎片化的成果。疆界代表了空间碎片化的成果。 知识碎片化至少有两种含义：一是人类对于混沌世界进行分门别类的研究，二是系统性知识解体。前者作为科学的基础而起作用，后者则是后科学诞生的前提。人类因为前者而摆脱蒙昧状态，因为后者而摆脱既有范式的束缚。 心灵碎片化最初是由于人对于自身的认识深入而产生的。现代意义上的心灵碎片化，原因则是人格的统一性受到破坏。心灵的和谐在现代化进程中不断收到

碎片化的学习英语作文

碎片化的学习英语作文 Life is advancing with the times, time is fragmented, and learning is also fragmented. From ancient times to the present, people's footsteps have changed with the changes of the times. Today, the Internet continues to affect people's life and learning. Yes, the otherwise orderly life is "fragmented" with the Internet. Fragmented learning, some people say, this way of learning may bring people a kind of impetuousness, making people unable to calm down and focus on reading the entire article, understanding and thinking about the topic. For our junior high school students, the most important thing right now is to study, study, and study again. In this fast-paced life of information technology, how to master the fragmented time to effectively carry out fragmented learning? This question seems a little familiar, and there are echoes in my ears. Yes, at school, at home, we often hear this sound. 24 hours a day, everyone's time is the same, but the fragmentation of time is different. I often feel like a day is so short. Today, with the rapid development of network technology, social software such as WeChat and QQ use mobile

谈英语阅读能力提升策略

谈英语阅读能力提升策略 阅读，是提升英语学习的主要方式之一。很多学生害怕英语阅读，很大一部分原因是词汇量不够、语法不熟、平时阅读量小，导致阅读吃力，无法迅速准确理解阅读材料。我认为提高英语阅读能力，可以从词汇量、语法以及阅读量三个方面着手，综合实现阅读能力的提高。 一、增加词汇量 词汇，提高英语阅读能力的基础。一个人的词汇量越大，阅读水平能力就提升越快。如果把英语学习比喻成盖房子的话，那么词汇就是砖瓦，因此，老师和学生，第一步任务就是尽量增加学生的词汇量。 从教师的角度，授人以鱼不如授人以渔，应该教会学生一些词汇记忆法，比如联想记忆法，词根记忆法等。 从学生的角度，应该利用一切机会来增加词汇量。比如可以制作小卡片贴在床头、桌头等随时可见的地方。有空瞟一眼，不要求记得非常精准乃至能写出来，眼熟就行，看到之后知道什么意思即可。非常熟悉之后，再换一批新词。这种方法能够有效利用碎片化的学习时间。 二、通过精读提升语法水平 所谓精读，就是逐字逐句，逐行逐段，细细品读。了解

每一个词汇的意思，了解每一个句子的意思，了解每一段的意思。在这个基础上，去反复琢磨、体会语法。通过这种精读方式，可以真正领悟语法的应用。精读的文章，我通常会选择说明文或记叙文。具体怎进行呢？ 1.粗读原文 第一遍的目标是基本把握文章大意，粗略了解文章背景和写作动机。有的学生在第一遍读的时候就边读边圈生词圈句子，圈完之后似乎又不知道文章在讲什么，这和目标有悖了，不利于对文章的整体把握，会干扰我们想法的形成。粗读环节也是我们平时说的“略读”，大家在读的时候不必太在意细节。第一遍读的时候，遇到生词不要停下，不要来回徘徊猜意思，要学会从整体出发。我们在读英语文章时，不可能没有问题，但要学会合理避开问题，抓大局，之后再看细节。 2. 学习生词表达 第二遍的目标是将文章里的生词，词组，长难句都划出来，划出来之后一定要再重新整理。学习生词，推荐使用英英词典，用英语来学习英语是更加准确的，理解起来会更直观些。学习生词不单单是它们的意思，还有对应的发音也是我们要关注的。 3. 精读句子和文章 在开始精读每一个句子之前，要保证整体理解是没问题

影响高中生英语阅读能力的因素和对策

影响高中生英语阅读能力的因素和对策 一、缺乏英语词汇量 高中生英语词汇量的缺乏是阅读能力较差的一个主要因素。他们在初中阶段的英语学 习中的词汇量积累较少，导致对于一些较难的英语阅读材料，理解起来困难重重。 对策： 1. 多读英语书籍 高中生可以多读一些英语书籍，尤其是一些适合阅读的英文小说和散文，通过阅读来 扩充英语词汇量。 2. 利用词汇APP和词汇卡片 高中生可以下载一些词汇APP，利用碎片化时间来背诵和记忆新的单词。同时可以制 作或购买一些词汇卡片，每天花一些时间来背诵，加深记忆。 3. 制定词汇学习计划 高中生可以制定一个词汇学习计划，每天学习一定数量的单词，逐渐积累起来。可以 利用一些记忆方法和技巧来提高记忆效果。 二、听力训练不足 高中生英语阅读能力下降的另一个原因是缺乏足够的听力训练。听力是阅读的基础， 只有通过听力的训练，才能够提高对于英语语言的理解和运用能力。 对策： 1. 多听英语听力材料 高中生可以通过听英语新闻、英语电台、英语原版电影等来提高自己的英语听力水平。可以选择一些适合自己水平的听力材料，反复听，逐渐提高听力能力。 2. 创造英语环境 可以通过打开英文电台或者网站，在家中营造一个英语环境。可以去参加一些英语角 或者英语学习小组，和其他人进行英语交流。 3. 利用听力APP进行听力训练

现在有很多听力APP可以供高中生使用，通过这些APP完成听力练习，提高自己对于英语的听力理解能力。 三、缺乏阅读习惯 高中生英语阅读能力下降的另一个原因是缺乏阅读习惯。很多高中生不习惯阅读英语书籍，导致了阅读能力的下降。 对策： 1. 培养阅读兴趣 可以选择一些自己喜欢的英语书籍进行阅读，比如英文小说、故事书等，通过阅读感受到阅读的乐趣，慢慢培养起阅读的习惯。 2. 制定阅读计划 高中生可以制定一个每天阅读一定时间的计划，坚持阅读，逐渐提高阅读速度和理解能力。 3. 阅读交流 可以和同学、老师或者家人进行阅读交流，分享自己的阅读心得和体会，增强对于阅读的兴趣和理解。 要提高高中生的英语阅读能力，需要从词汇量的提升、听力训练和阅读习惯的培养着手。只有通过持续的努力和练习，才能够提高英语阅读能力，更好地应对高中阶段的英语学习和考试。

英文作文《充满碎片化的生活》

英文作文《充满碎片化的生活》Nowadays, our life is full of fragmentation. We are surrounded by different kinds of information, including news, music, videos, and so on. We can easily access them through the internet. We can even customize our own information and make our own choices. However, with the increasing fragmentation, our life is becoming more and more scattered. We are constantly bombarded with new information, and we often do not have enough time to process all of it. We become overwhelmed and confused, and our attention is easily diverted from what we should be focusing on. Moreover, the fragmentation of our life has caused us to lose our sense of direction. We are constantly shifting from one task to another, without being able to take a step back and reflect on our life. We become more and more disconnected from our true selves, and our sense of purpose is lost. In order to counter this fragmentation, we need to be more mindful of our lives. We need to take time to reflect on our lives, and to set goals for ourselves. We need to be intentional with our choices and take time to savor the moments we have. We need to be present in our lives and to be mindful of the impact our choices have on ourselves and the world around us. Only then can we reclaim our lives from the fragmentation and find our sense of purpose once again.

英语阅读教学中的整合与分解

英语阅读教学中的整合与分解 作者：徐浩 来源：《英语学习·教师版》2018年第10期 英语阅读教学中备受诟病的一个问题就是“碎片化”。“碎片化”有多种表现，最典型的可以归纳为如下三类：只关注局部表述，不关注整体意义；只关注孤立要素，不关注复杂语境；只关注语言形式，不关注意义驱动。 第一类情况：每一个语篇，不管是一篇长论，还是一则短文，都存在某种整体性的意义表达，都有一个中心或指向，都有一个核心目的或关键领域。因此，在处理阅读文本时，我们首先应当关心的是一个语篇的整体意义是什么，然后再考察各个部分分别为整体意义的表达贡献了什么，最后才是各个部分之间是如何关联的。如果教师从一开始就生硬地把整体分解为部分，逐一加工，那么很容易造成思维散乱，很容易导致“碎片化”分析。此时倘若再进一步去加工各部分之间的关联，就变得更加没有意义，甚至会产生误导。 第二类情况：每一个语篇中的具体内容，其意义不仅来自词面本身，同时还受到它所处的语境的影响，从而建构出独特的意义。那么阅读教学在关注具体要素——例如某个句子、某个短语，甚至是某个单词——的时候，就一定要回归到语境中来理解，否则很容易导致“碎片化”理解。 第三类情况：任何语言形式都是表意的，因此对语言形式加工的首要目的就是触及、通达作者的本意，即要通过对意义的探究来驱动对语言形式的加工，否则就产生了“碎片化”加工。这种加工在日常教学中很常见。笔者经常觉得，这种“碎片化”加工甚至不需要阅读文本作为依托，随便找一本词典，找一个词条，也同样可以完成。 为了探究“碎片化”分析、“碎片化”理解、“碎片化”加工的根源和解决方案，本期我们聚焦阅读教学中的“碎片化”问题。杨鲁新老师在《外语阅读教学中的“碎”与“整”》中谈到，很多外语教师在阅读教学中重局部、轻整体，这种现象比较普遍。要解决该问题，教师需要认识到阅读教学的核心是阅读理解。另外，教师需要了解母语阅读与外语阅读的相似与不同之处，以及不同文体的写作特点，这样才能思考如何帮助学生正向迁移其母语的阅读能力，教师也才能从比较宏观的层面思考学生在阅读过程中可能遇到的挑战，从而给予相应的指导。程惠云老师的《英语阅读教学“碎片化”问题的案例分析及对策》首先分析了“‘碎片化’阅读”和“阅读教学‘碎片化’”的关系，并通过案例分析了阅读教学“碎片化”的三大表现。最后提出五点对策，即开启主题意义的视野；设计与主题意义相关联的学习目标和活动；促进各学科知识的融会贯通；培养问题意识，引导深度学习；关注连贯性，发展思维品质。施丽华、朱旭彬两位老师的《刍议阅读教学的“碎片化”现象和处理建议》认为，英语阅读教学的“碎片化”现象阻碍了学生通过文本学习、建构新的意义的能力，不利于学生阅读素养的形成。造成这种现象的根源在于教师对教学目标的片面设置以及对语篇的单一处理。要规避阅读教学“碎片化”，教师首先需深入研读语篇，确定单元主题和教学目标，并围绕单元主题语境整合语篇，梳理核心语言，设计指向单

高中英语整本书阅读教学研究

高中英语整本书阅读教学研究 摘要：整本书阅读在英语专业中非常受欢迎，而且效果显著。但是，目前我 国高中英语课堂上，英语的学习仍处于碎片化状态，很难有针对性地进行英语的 整本书学习。本文结合高中英语整本书阅读的实践与教学方式，试图在高中英语 课堂上运用全书的方法。英语的碎片化阅读并不能促进英语的学习只有整本书阅 读才能真正地提高英语的阅读水平和英语的理解水平，还要拓宽英语的学习范围，增强英语的语言能力。 关键词：整本书阅读；高中英语；简析 前言 阅读是高中英语教学的一个主要组成部分，学生要积极阅读，认真阅读，逐 步提高自己的阅读水平。在高中英语教学过程中，应以培养学生的阅读能力为主 要目标，创新自己的教育理念，从整本书的阅读策略入手，以提高学生的英语阅 读水平，促进了在老师的指导下，提高学生的阅读素养能力。因此，本论文拟从 三个层面来探讨与剖析高中英语整本书阅读的问题，以期对我国高中语文的整本 书发展有所帮助。 一、高中英语碎片化阅读现象 直到今天，高中英语的阅读教学仍然是一种碎片化的形式，从课内到课外的 阅读，到测验的阅读，乃至与之相匹配的英语扩展的文章，都是从报纸和书籍里 摘录下来的，不能让孩子们完全地理解。这在很大程度上制约了学生的英语阅读 能力，同时，在英语教学中，也会影响到英语知识的吸收与思维。这就导致了英 语的学习目标是获取新单词、新词组和完成作业，而无法通过英语来获取心理上 的快乐，同时也没有引起读者的预期和同感，使英语的阅读品质大为下降，更谈 不上培养英语的兴趣与学习。

在我国高中英语教学改革的背景下，很多老师都在努力让孩子们完成一本完 整的英语阅读，从而提高他们的英语阅读水平。例如，有些老师建议《典范英语》等课后分类书，让同学们按照自己的水平来挑选英语读物，这不仅避免了让同学 们因为英语的通篇而感到害怕，而且使他们能够通过英语读物来提高他们的英语 水平。但是，目前我国高中英语整本书阅读仍处在初步的摸索期，既未达到普及 的目的，又缺乏一套完整、科学、合理的教学系统。与此形成鲜明对比的是，整 个语文课程的阅读课正在进行中，并且取得了可喜的成果。无论是从拓宽学生的 专业视野，还是培养他们的核心素养，这都是一种非常高效的方法。很多老师也 认为，通过整本书来提高学生的语言能力，比起死记硬背、题海战术，很多老师 更提倡用整本书来培养自己的语言能力。同样是语言与文化课，但在高中英语课上，只有很少一部分人看了英语原文，大部分人根本就不会去看，这就导致了高 中英语的课堂，除了词汇量和阅读题的答题能力外，还没有掌握英语知识，更别 说英语素养、甚至是文化素养的理解了。这与英语阅读的“畸形”教育理念和英 语的“碎片化”现象密切相关。 二、高中英语进行整本书阅读的原因 通过对高中英语整本书阅读的运用，使高中英语的教学观念得到了升华，其 内容包括：提高美学趣味和培养学生的感情。为了适应当前的素养教育趋势，在 教学中注重理论和实际相融合的高中英语，要转变过去强调知识教学，轻视能力 训练的教学观念，全面提高英语素养，突破过去“哑巴英语”、“文化失语”的 教学困境，必须使学生的整个阅读教学得以真正地完成。它有利于英语观念的养成，有利于培养学生的英语交际和创造新思维，提高学生的整本书素养，提高英 语教学的水平。 高中英语的概念不能仅仅局限于英文词汇的学习，在高中英语课程中，教师 要加强对学生的文化素养和审美素养的训练。通过对整本书的合理的阅读，培养 学生发现美、挖掘美、欣赏美、感受美的能力。高中英语的教学在感情上同样具 有举足轻重的作用，整本英语教材在情感的塑造和人物刻画上都能带出强烈的感 情冲击力，培养学生了解和表达英语的文化情感，对写作和阅读都有很好地帮助。

以“碎片化”方式改进报纸新闻写作

以“碎片化”方式改进报纸新闻写作 碎片化，英文为Fragmentation，原意为完整的东西破成诸多零块，我们也可将“碎片化”理解为一种“多元化”。伴随物质生活的极大丰富，人们的消费呈现出多元的碎片化形态，精神消费亦如此。 第三届《人民日报》读者评报活动结果显示，网络（54.12%）、报纸（46.32%）和电视（43.83%）是受访读者最重要的三种信息获取渠道。在被问及阅读习惯时，近四成（38.35%）的人习惯于“先看标题”，另有32.99%的人会“挑喜欢的版面或栏目看”，“从头到尾仔细看”的不到15%。过半数（51.56%）受调查者平均每天用于阅读报纸的时间在半小时以内，只有17.44%的读者选择了“一小时以上”。上述数字在一定程度上说明，新媒体时代读者阅读时间的减少和碎片化趋势。 面对网络媒体的碎片化和读者阅读习惯的改变，传统媒体必须进行改变，植入碎片化的写作方式，方可更好满足读者和市场所需，保持旺盛的生命力。笔者试从结构、语言、风格三方面谈谈报纸新闻写作如何实现碎片化。 一、结构碎片化：清晰疏朗一目了然 《都市快报》《大杭州1200亿土地出让金用在了涉及民

生的八大方面》一文，通篇都是类似提要的短段落，在交待新闻事实的同时，也伴随着阅读的节奏感。如果用传统的会议新闻手法写作，恐怕很多人都不愿意阅读。《广州日报》对2010年中央一号文件的报道，采用提炼关键段落结合制作图表的形式，舍弃了文件中大段叙述性的语句，增强了阅读的清晰性、条理性。 像这些涉及国家方针政策和重大题材的新闻报道，与每个人的工作、生活是息息相关的。那么，为什么很多人不愿意看呢？笔者以为，就是因为长篇累牍，读者不能在短时间内从中发现重点要义、获取有价值的新闻。在上述两个例子中，作者站在了读者的角度，帮助读者把最关心、最重点的内容分拣出来，去掉繁枝杂叶，再进行条理式排列组合，让读者便捷阅读、轻松掌握主旨要义，当然就大受欢迎。 为了方便读者阅读，《内蒙古铁道》报在结构碎片化方面进行了大胆尝试。比如2015年4月，中国铁路总公司召开铁路现代物流转型现场会，为把会议精神迅捷准确传递，报社以图解的形式分条列块把转型总体目标、总体要求、基本内涵以及当务之急需要解决的四个问题、转型发展的六项重点工作等内容一一列出，让人一下就看明白了，报纸一经刊出便获好评。后来，《内蒙古铁道》报又沿用这一方式，以联版的方式、一张图就把呼和浩特铁路局加快推进现代物流发展的10个系列文件分解成29个小贴士清晰解读，降低

英语学习阅读

周一薄荷小讲堂： 如何利用碎片化学习英语 今天的内容，老师会从英语的听，说，读，写四个方面来给同学们进行分享~ 内容安排如下： 一.听力部分： 1.充分利用免费英语电台 2.选择感兴趣的栏目 二.口语部分： 1.确保有足够的语汇量 2.寻找partner一起对话 三.阅读部分： 1.阅读内容 2.如何阅读 四.写作部分： 1.从最简单的写作入手 2.从模仿到原创 ❣内容比较多，同学们可以根据以上目录重点查看自己薄弱以及感兴趣的部分~ 英语学习作为语言的一种，粗略地可划分为听、说、读、写四个部分 每个部分互相影响、相辅相成，万不可只注重其一而忽视其他。 那么，上班族在每天上下班乘地铁、学生党在每天课间十分钟、食堂排队、全职妈妈在孩子睡觉后等等看似碎片却充满利用机会的时间里可以通过哪些方式帮助自己提高英语水平呢？ 一、首先，从听力部分开始 听力部分是大多数人学习语言最艰难的一关，缺乏语言环境的我们很难对听到的英文做出第一时间的反馈，而很多口语中的连读、省略、俚语等等也是我们克服听力的一大障碍。 二语习得（SLA）的相关理论说，学习一门外语最好的环境是在第二语言国家，因为潜移默化的输入最有利于形成条件反射。 虽然完全改变环境是天方夜谭，但是在碎片化时间为自己创造一个却是不在话下。 1.充分利用免费英语电台 这类英语电台指的是诸如BBC电台的栏目Everyday English、6 Minute English或者国内出品的英语电台如Round Table，每个栏目时间长短不一，有六分钟的每天口语词汇教学，也有一期二十多分钟的对当今国内外时事的英语评论。 在自己的碎片化时间根据时间的长短选择合适的、感兴趣的栏目，更重要的是要每天坚持，坚持聆听，坚持思考，切忌只是让那些单词从自己的耳朵流过，更重要的是抓住自己的陌生部分，用大脑记忆。

初中英语整本书阅读的现状与实施策略

初中英语整本书阅读的现状与实施策略 [关键词]初中英语;整本书阅读;阅读目标;阅读技能;阅读习惯当前，无论是中文阅读还是英文阅读，都存在着碎片化、浅层化的问题，整本书阅读由于体量较大、耗时较长，实施难度比较大，很难真正得以高效地落实。尤其是英语阅读，由于学生词汇量相对不足，在整本书阅读中更是步履维艰。因此，从整本书阅读在初中英语教学中的重要性入手，分析初中英语整本书阅读教学中所面临的问题，探究初中英语整本书阅读的实施策略。 一、整本书阅读在初中英语教学中的重要性 整本书阅读对于初中英语教学来说非常重要，其能够提升学生英语阅读的兴趣，也能够提高学生英语综合素养。 第一，整本书阅读能够提升学生英语阅读的兴趣。在初中英语教学中，教师为学生选择整本书阅读的读物时，通常会选择一些相对简单、有趣的读物，如《黑布林英语阅读》丛书，是从欧洲专业英语教育出版机构引进的分级阅读读物，包含了很多的经典小说与当代作品，以及诸多的经典名著故事，深受学生的喜爱。学生在对这些作品进行整本书阅读的时候，英语的学习兴趣会大大增强。 第二，整本书阅读能够提高学生英语综合素养。一方面，整本书阅读中涉及的词汇量比较大，对于学生词汇量的扩充有一定

的作用;另一方面，整本书阅读是阅读原汁原味的英文原版读物，能够使学生处于英文语境中，大大提升学生的跨文化意识和理解能力，也扩大了学生的知识面，开阔了学生的视野。 二、初中英语整本书阅读教学中所面临的问题 整本书阅读的概念早在1922年就被提出，虽然一经提出就得到了教育界的普遍认同，但是真正落实却存在着很大的问题。尤其是初中英语整本书阅读，更是存在着很多的问题，如，整本书阅读并未受到重视，学生整本书阅读兴趣不浓厚，学生整本书阅读技能不足，学生未形成整本书阅读习惯等。这些问题应该引起我们的重视。 第一，整本书阅读并未受到重视。在初中英语教学中，很多教师并未真正认识到整本书阅读的重要价值，认为整本书阅读耗时太长，效果不显著。因此，没有强调整本书阅读，而是在不断地进行单篇的阅读理解训练，如此，学生是以考试为基础进行单篇的阅读理解训练，而对于整本书阅读的实践却严重不足。 第二，学生整本书阅读兴趣不浓厚。学生对于英语整本书阅读的兴趣并不浓厚，一方面，因為他们的学习压力比较大，阅读的时间比较少;另一方面，英语对于中国学生来说毕竟是非母语语言，因此，阅读过程中可能会存在着读不懂的情况。由于缺乏兴趣，英语整本书阅读一直难以真正落实。 第三，学生整本书阅读技能不足。有的教师为学生布置了课后整本书阅读的任务，但是学生在课后进行整本书阅读的过程中，

浅谈网络碎片化阅读对高中生英语写作的影响研究

浅谈网络碎片化阅读对高中生英语写作的影响研究 作者：张卉 来源：《校园英语》 2019年第9期 【摘要】随着全球化经济的不断深入以及网络时代的不断发展,我们越来越习惯通过手机, 电脑等网络设备了解世界各地的热点和新闻。网络时代提高了我们的生活的便捷度,但随之而来的却是我们越来越习惯的网络碎片化阅读方式。便捷,简短,散碎的碎片化知识提高了我们碎片 化时间的利用率,开阔了我们的眼界。可是,碎片化阅读真的就没有任何弊端了吗?作为进入一所好大学浴血奋战的高中生,碎片化阅读在很大程度上节约了学生们的时间,在最短的时间内增长 了他们的见识,可是却造成了学生缺乏思考的惯性思维,极大了影响了学生写作能力的提升。本 文从网络碎片化阅读产生的原因出发,分析了当下高中生写作能力的状况,并对网络碎片化阅读 对高中生英语写作带来的影响作出了分析。 【关键词】碎片化阅读;高中生;英语写作;影响 【作者简介】张卉,吉林师范大学。 一、网络碎片化阅读产生的原因 在这个世界经济飞速发展,网络化发展高度繁荣的时代,人们的生活压力,工作压力越来越大,生活节奏越来越快,上班族还是每天朝九晚五,公司家庭两点一线。学生党们学习竞争越来越激烈,学习压力越来越大,为了挺进一所好的大学拼的头破血流,学校,食堂,家庭三点一线。大家都似乎特别忙,没有时间休息,没有时间让自己慢下来好好享受生活,更别提能有时间静静地享受一本书的时光。所以,大家只能忙里偷闲,在上班的空隙,下班等公交车或者坐地铁的时间,吃个午 饭的十多分钟里,掏出手机快速地浏览一下当天的新闻热点,或者刷刷娱乐八卦稍微放松一下。 每天天黑了才能回到家,全心全意只想让自己放松一下。掏出手机开始刷起了新闻,完了再刷刷 微博热搜,最好再来两集电视剧然后睡觉,一整天下来确实好像完全没有时间慢下来去感受,去阅读一些有“营养”的经典著作。在这种情况下,碎片化阅读自然而然的受到了人们的喜爱和推崇。 二、高中生英语写作能力的现状及发展 高中生面临高考的压力,每天忙碌于课堂知识的学习和巩固,奔跑于学校和家庭之间,还有各种上不完的补习班和一堆做不完的作业,更是没有时间去阅读一些原汁原味的英语书籍,感受英 语国家的原汁原味的英语文化,对英文的学习确实是缺少了一些英语文化的渲染和熏陶。对真正的英文还不是很了解,所以高中生的英语写作基本都是停留在机械的中文翻译成英文,加上一些 早已背熟的固定搭配凑够要求字数后即算完成任务,因为不能在写作内容上出彩,很多学生会通 过练字来弥补缺陷。一手工整漂亮的英文能给阅卷老师带来良好的第一印象,这也是英语写作提分的一大利器。 三、网络碎片化阅读给高中生英语写作带来的影响 网络碎片化阅读对学生的英语能力提高也产生了一定的影响,尤其是作为英语学习基础的英语写作能力。网络碎片化阅读有利有弊。 1.提高了散碎时间的利用率。对于平时课业繁重,竞争激烈且总觉得学习时间不够用的高中生来说,比别人多一分一秒的时间对他们来说都可能在一定程度上形成莫大的心理安慰。他们争分夺秒的学习,网络碎片化阅读方式能节约学生们很多的时间,让那些等公交,挤地铁的无聊时间

拼图式阅读在英语阅读教学中的应用

拼图式阅读在英语阅读教学中的应用 作者：陈涵 来源：《教育·校长参考》2020年第05期 《英语课程标准》主张学生通过思考、讨论、交流、探究、合作等方式学习和使用英语。针对初中生的年龄特点，初中英语教师需将合作探究活动以多变新颖的形式展现出来，以增加课堂的吸引力。Jigsaw Reading（拼图式阅读）作为新兴阅读教学形式，通过制造信息差引导学生进行小组合作学习，实现从获取部分信息到获取完整语篇信息的目的，激发学生的阅读兴趣，增加学生的参与度，从而提高其阅读理解能力。 Jigsaw Reading及其基本操作步骤 Jigsaw是一种常见的拼图游戏，即一张完整的图片被切分成许多小块，参与游戏的人需要把零散的碎片重新拼回完整的图画。Jigsaw Reading模式最早于20世纪70年代早期由美国心理学家Elliot Aronson和他的研究生提出，中文可以理解为“拼图式阅读”，通过将完整的语篇碎片化制造信息差，再通过学生的合作学习填补由于语篇碎片化造成的信息差，从而获取相对完整的语篇信息。 在英语阅读课堂中应用Jigsaw Reading策略的基本操作步骤如下： 一是课前分析教材，合理划分文本。Jigsaw Reading模式要求教师在备课阶段进行充分的文本解读，尽量以最合理的方式对文章进行划分。 二是建立原始分组，学生初次阅读。在完成文本划分后，教师根据划分的文段数及班级人数确定原始分组，并在课前公布，让学生与原始组成员坐在一起。在阅读活动正式开始前，向学生详细介绍Jigsaw Reading的做法，確保每个学生明确自己的任务。学生在原始组内独立完成所负责文段的初次阅读，期间教师巡视课堂，确保学生之间互不交流和干涉。若文段有一定难度，可在纸张背面给出提示性问题或信息，以帮助学生理解。 三是重组专家组，深入讨论。初次阅读完成后，负责同一文段的学生聚集到一起形成新的分组，称为专家组。学生需与负责同一文段的同伴就该段进行深度解读和讨论，提出疑惑，表达看法，在交流过程中再次阅读并进一步理解文段，最终形成基本一致的观点。在此期间，教师应提醒学生做好记录，以便随后回到原始组更有效地分享信息。 四是回归原始组，完成输出任务。专家组讨论结束后，学生回归原始组进行分享和交流。此时学生需向其他组员分享所负责文段的内容、重点信息及文字背后的深层含义。在此期间其他成员应进行有效记录，待分享结束后，对不理解的部分进行提问，以保证所有成员对整体语

思维品质培养在英语教学中存在的问题与对策

思维品质培养在英语教学中存在的问题与对策 一、文本解读碎片化 碎片化的阅读教学阻碍学生构建文本的整体意义。主要体现在如下两方面： 1、语篇信息碎片化 学生对文本的理解大多停留在句子层面，而未能提升到语篇这个层次。在实施高中英语阅读教学时，教师倾向并驻足于表层信息提取，如一般停留在获取 "who”，"when”，"where”等信息，忽视表层信息背后所蕴含的深层含意，如“why”和"how”等信息。导致学生获得的是信息点，而不是信息网。 2、语言碎片化 语言知识教学碎片化。教师在教授语言知识时，大多数文章的语言设计都是没有一个核定的主线，也就是没有按照单元主题进行重点词汇讲解，而是零散地、孤立地讲解词汇，或者全篇翻译课文，词汇讲解未从主题意义探究和话题来扩展。 二、阅读课堂活动不利于学生对文本的深度探究 1、阅读课堂活动设置层次较低 阅读课内容表面上活动丰富多彩，但从布鲁姆认知目标理论上看无本质区别，都是低层次，重复性的问题。布鲁姆认知目标有六个层次：记忆、领会、运用、分析、综合和评价。前三者为低阶思维，后三者为高阶思维。在设计阅读课型时，大多数教师都是仅仅

让学生记忆单词，理解句子，再加以运用相关教授的字词与句型。仅注重表面上的语言现象及内容来讲解阅读课型，很少从结构、作者的写作方法，情感态度深入文本分析。 2、阅谈课堂活动设置未紧扣之题 大多数阅读活动都是零散的理解某一段落的内容，所以在教学中往往学生在主题呼应方面的题目完成情况差强人意。语篇段落之间的关联以及各部分与主题之间的关系很少提及。 3、阅读课堂设置的问题不利于学生发展高阶思维 教师忽视问题对思维品质培养的意义大多数教师本身对于思维品质内涵的理解以及培养方式方面知识还是不足，导致在如何培养学生思维品质方面的能力也欠缺。再者，教师未意识到阅读教学对学生思维品质培养的价值。所以，英语教师需重新重视阅读课型问题的优化设计，使阅读课型的问题形成为主题、为主线服务的问题链，从而促进学生思维品质的培养。 问题设置缺乏层次梯级 根据布鲁姆的认知目标分类法，阅读教学设计的问题可分为展示型、参阅型和评估型三类。目前高中英语阅读课堂问题多为展示型问题，学生能够直接从文本中找到答案，不需要运用高阶思维能力。在美语阅读教学活动中，教师所设置的问题思维层次偏低，大多为记忆和理解层面的间题，缺乏高阶思维活动。

提高英语水平的方法技巧

提高英语水平的方法技巧 要想提高英语的水平，学习并掌握以下方法技巧很重要。读自己喜欢的题材并弄懂大意，是让你的英文水平自然而然提升的诀窍，而且比死记硬背的学习方法效率高多了，自己也乐在其中。 读英文报纸提高英语水平的10个大招 1. 选取文章时，选择比自己现有水平高一点的文章 太简单的文章学不到新东西，太难了又看不懂容易打击学习积极性。 所以说，偶尔的几个生词，结合你感兴趣的阅读素材BINGO! 2. 学会快速泛读 不要觉得逐字逐句的精读是提高英文水平的关键。 有时候提高理解力更为重要：学会一目十行(英文)的技能，瞬间理解全文大意，会让你很有成就感哦! 3. 第一遍读切忌查字典 第一遍读的时候，遇到生词的你只能靠猜猜猜!这样才不会打乱你阅读的节奏。 第二遍第三遍的时候，再去查你没弄懂的生词，尤其是那些文章里反复出现的。 4. 记生词并及时复习 一遍猜，二遍查，三遍记。

及时复习最重要! 5. 切记选择你感兴趣的题材 读自己喜欢的题材并弄懂大意，是让你的英文水平自然而然提升的诀窍，而且比死记硬背的学习方法效率高多了，自己也乐在其中。 阅读文章的时候，千万不要想着：我是为了背单词读的、我是为了记这个表达方法在读随时随地提醒自己，阅读是一种乐趣和享受，就和看电影打游戏一样，是一种娱乐消遣的方式。 读自己感兴趣的题材，还可以在茶余饭后和别人讨论话题时，更能侃侃而谈哦! 6. 但是呢各种题材都要涉猎一些 只读自己喜欢的题材很容易把词汇量局限在特定区域，为了别人和你聊天的时候有话可说，任何题材都要有所涉猎，才能让别人觉得你学识渊博。 这也是快速装X的有效技能之一：头头是道的说辞都是从文章上看来的! 7. 双语平行阅读法 如果你觉得只看英文对于你来说段位太高，这个建议送给你：双语平行阅读法!中英文双语阅读不仅能让你理解全文，对照表达更能提升英文水平。 8. 定期定时阅读 每天只读15分钟比一周读2小时效果要好的多。 晨读是最有效碎片化阅读：选两篇你喜欢的英文小新闻，既能了解今日新鲜事，又能提高学习的成就感，双赢!

微课堂：碎片化阅读时代下思想政治理论课教学策略

微课堂：碎片化阅读时代下思想政治理论课教学策略 作者：张晨玮袁伟华 来源：《黑龙江教师发展学院学报》2020年第05期 摘要：伴随着互联网时代的到来，人们的阅读模式受到冲击。碎片化阅读成为当下颇受欢迎的阅读形式，尤其在青年群体中，碎片化阅读已然成为了一种主流阅读方式。在这样一个碎片化阅读的时代，如何利用碎片化阅读特点，服务于高校思想政治理论课教学成为一个亟待探讨的话题。“微课堂”作为一种教学策略，能够贴近学生碎片化阅读习惯，在教学实践中满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中也应注意通过“微课堂”在教学内容上的衔接，增强课堂教学的整体性和系统性，在学生进行碎片化阅读的同时引导学生养成系统性、长时段阅读的习惯。 关键词：碎片化阅读;“微课堂”;教学策略; 思想政治理论课 中图分类号：G642 ; 文献标志码：A ; 文章编号：1001-7836（2020）05-0056-04 引言 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，加强思想政治理论课建设对于培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”有着重要的意义。习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，我们办好中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课[1]。办好思想政治理论课需要不断改革创新，紧跟时代发展的步伐，结合青年学生的特点，打造真正吸引学生、引导学生的高效课堂。本文致力于探讨在碎片化阅读时代下，在思想政治理论课教学中引入“微课堂”这一教学策略，以增强思想政治理论课的实效性和针对性，从而增强思想政治理论课的亲和力和感染力，提升思想政治理论课的教学效果。 一、碎片化阅读：概念与特征 进入21世纪后，伴随着信息技术的发展，尤其是移动互联技术和新媒体在近些年的突飞猛进，人们的生活方式发生了巨大变化。微博、抖音、微信等这种含有海量信息的传播载体对人们以往阅读方式的冲击，逐渐培养了现代人碎片化的阅读习惯和方式。人们可以随时随地办公、学习和娱乐，已在不知不觉中走进了碎片化阅读时代。碎片化阅读已然成为当下传播型时代的主要标志，深刻地影响了当代青年的成长。所谓“碎片化”，英文为Fragmentation，其意为将一个完整的事物分散为诸多零散的构件或模块，呈现出一种零碎散乱的状态。而碎片化阅读