初中数学教学的有效性思考

初中数学教学的有效性思考

作者：吕馥芳

来源：《数学学习与研究》2019年第04期

【摘要】数学学科是初中教学体系中的基础性学科，提升初中数学教学的有效性，不仅有利于提升学生的数学素养，而且可以为学生后续学习的开展奠定良好的基础.本文围绕初中数学教学有效性的提升，从数学知识讲授、数学问题设计、数学课堂管理以及数学教学评价几个方面，对初中数学教学活动的优化做出了思考.

【关键词】初中数学;数学教学;有效性;思考

一、初中数学教学中讲授工作的有效性

在初中数学教学工作中，知识讲授工作是引导学生完成知识建构的关键阶段.在知识讲授工作中，一方面，教师需要重视实现知识讲授工作与学生实际情况、认知规律的对接.在此方面，教师需要对学生的数学素养基础情况以及数学知识认知能力等做出充分的了解，从而合理确定知识讲授工作的节奏与难度.与此同时，在课堂教学中，教师需要重视在学生注意力较为集中的阶段开展重点知识的讲解与难点知识的突破，从而确保知识讲授工作获得事半功倍的效果;另一方面，教师需要重视创造良好的知识讲授氛围.在此方面，教师需要重视与学生构建良好的互动关系，在与学生开展交流与互动的过程中完成知识的传授，并通过实时获取学生所提供的反馈信息，对知识讲授节奏、难度等进行有针对性的调整，从而确保学生能够在课堂中保持活跃的思维，并为知识讲授工作的优化提供依据.

二、初中数学教学中课堂提问的有效性

在初中数学教学过程中，有效的提问应当能够引导学生围绕教学内容进行思考，在此过程中，教师需要把握好提问的时机以及问题的难度，确保学生能够积极地对问题做出探索与解答.与此同时，在对初中数学问题做出设计的过程中，教师需要确保问题体现出以下四个特征：一是启发性.即问题的提出需要能够有效引导学生对知识建构中的重点与难点做出认知和探索，从而促使学生克服知识建构过程中面临的障碍;二是层次性.即问题的設计与提出需要遵循逐层推进、由浅入深的原则，对具有较高难度的问题，教师需要对问题进行分解，从而确保问题与学生认知能力以及学生学习需求实现良好对接;三是趣味性.有效调动学生学习兴趣，是提升初中数学提问工作效率的重要保障，因此，教师需要抓住学生兴趣点、重视实现问题设计与学生生活经验的融合，从而推动问题感染力、趣味性的提升;四是开放性.开放性的问题有利于学生创新能力、发散思维的培养，因此，问题所具有的开发性，也应当是初中数学问题的重要特征之一.

三、初中数学教学中课堂管理的有效性