教科版三年级下册科学教案冰融化了教学设计

（教科版）三年级科学下册教案

第三单元温度与水的变化

冰融化了

一、教材简析：

学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。

本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。

本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。因此，我们将本课的重点确定为"正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。"

"热量"是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为"理解冰融化过程中要吸收热量。"

第一部分：观察冰的融化

液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。当然还必须让学生们再做一次细致的观察。因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。

通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。

第二部分：加快冰的融化

教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。教科书通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。为了实现尽可能快的融化冰块的要求，有些学生可能会在两手间来回摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中);或轮换着将冰块捂在手心里;还有些学生可能会把冰块放在屋内温度较高的地方，如灯下、窗户附近或阳光下。当学生在现这一要求时，要允许学生创造性的思考。学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。

这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。

二、教学背景：

前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，他们会发现，冰融化时，周围

的空气温度下降了，这说明冰在融化过程中，要从周围吸收热量。在此基础上，学生还将设计一个使冰块在尽可能短的时间内融化的实验。学生可能会用两手摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中)，也可能会把冰块放在屋内温度较高的地方......通过这项活动，学生们将进一步认识到，促进冰块快速融化的重要因素是热量。

三、教学设计：

教

学

目

标

1.科学概念

当环境温度高于0 ℃，冰的温度升至0 ℃时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0 ℃，直至完全融化成水。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

科学词汇：融化热量

过程与方法：

观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

观测并记录冰块周围空气的温度变化。

设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

科学方法: 科学比较

情感、态度、价值观：

养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

核心价值观：观测数据(证据)对科学研究的意义和价值

教学

重难点

重点：正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。

难点：理解冰融化过程中要吸收热量。

教学

准备

教具

学具

说明与提醒

为每组准备:烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表、冰融化时周围空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。

教学流程

一、观察冰的融化

1.上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？

2.学生根据已有生活经验做出预测。

3.你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。

板书：冰融化了

我们要怎么来观察呢？请大家一起看大屏幕。

师出示幻灯片:分别出示学生测量冰块融化时温度.盛冰烧杯内空气温度.紧靠烧杯外壁空气温度.远离冰块处空气温度.学生填写记录表的图片和学生小组分工合作的图片，在出示图片的过程中，教师相机提示学生在测量时.报数据.记录数据时应当注意的问题。

（1）测量冰块融化温度时，要让温度计的玻璃泡充分与冰块接触。

（2）测量杯内空气和紧靠杯外壁处空气温度时，提醒学生温度计一定不要接触到冰块和杯外壁，还要注意在后续的测量活动中，测量的位置不要移动，不然测得的数据就是不准确的。（3）在测量的过程中，要注意力集中，口腔不要对着温度计呼气，不要和小组同学说话，每一次测得的数据要按记录表上的顺序依次报数，记录员同学也要注意按顺序如实填写测到的相关数据。

4.方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

冰块融化时的温度记录

时间

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

......

温度

冰融化时周围空气的温度记录表

时间

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

5分钟

......

盛放烧杯内空气温度

紧靠烧杯外壁空气温度

远离冰块处空气温度

5.汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。

（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）

二、加快冰的融化

1.我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？

2.学生预测方法。

（预设：把冰块放到温度更高的地方；把冰块放在太阳.灯光等下面；用手把冰块焐热。......允许学生创造性的思维。）

3.接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

4.方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。

5.学生实验后汇报交流。

（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

6.通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？

（预设：热量是使物质状态发生变化的重要因素。）

三、拓展

1.通过本节课的学习，你有什么收获吗？

2.在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗？

3.生活中见到过哪些物体从固态变为液态现象

板书

设计

熔化

冰（固态）水（液态）

课外

活动

课后实验让白糖物体从固态变为液态

生成

预见

1.关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。当然还必须让学生们再做一次细致的观察。因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。

2.不能正确得出冰融化的相关数据。

实践发现主要来自两个方面的原因：

（1）.材料的自身的问题。如有的温度计准确性出现偏差.冰的量太少，导致周围空气温度下降不明显。

（2）.学生在测量中产生的误差。有的组没有明确任务，有的操作不正确，测量间隔时间过短，长时间测量产生的疲劳等因素都会影响测量结果。

针对这些情况，我们采取了这样一些解决方案：

（1）.关于材料，首先，教师亲自下水测试，选用无误差温度计。这项工作量也是比较大的，王老师就是在几十只温度计中才选了一些合适的；其次，改用大烧杯装大半杯冰，使冰在融化过程中的吸热效果更明显，达到不同处空气温度差异更显著的目的。

为减少学生在测量中产生的误差，我们觉得还要做好以下三项工作：

（1）.制作示范操作图片，使生明确各自任务，学习正确操作的方法，掌握要领。

（2）.将测量间隔时间由1分钟延长为2分钟，保证学生观察的效果和记录的时间。（3）.降低要求，在学生感到疲劳的时候，说明只要不影响测量结果

3.学生不理解"热量"在物体温度变化中的作用。

可能的原因之一是：对"物体温度升高，热量增多；温度降低，热量减少"的认识不够，不会运用"热量"一词来解释实际生活中的相关现象。

对策是：

结合生活实际多举例，使学生理解，有利于建立冰融化过程中要吸收热量的认识。

可能产生的原因之二是：对于周围空气温度的降低，学生的原始认识是冰散发的冷气造成的。学生的认识只限于此。

我们的对策：

a.以"雪融化了"为典型例子，与吸收热量联系起来分析。

b.顺着学生的说法"冰的冷气使周围空气温度降低了"也就是把周围的空气的热量吸收了。

课堂

评估

1.学生能否正确测量"冰融化实验"温度

2.学生能否正确分析"冰融化了"实验数据。

3.学生能否正确解释冰融化了是由物体温度变化引起的。

冰融化了教学设计审批稿

冰融化了教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

《冰融化了》教案 教学目标： 1.知识目标： 1)让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。 2)知道冰开始融化的温度为0℃，知道冰融化时温度保持不变。 3)知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2.过程与方法 ①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象 ②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法 3.情感态度价值观 1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2）初次感受并体验物质状态变化的可逆性。 教学重难点： 1）冰块融化过程特点的掌握 2）加快冰融化速度的方法 教学准备： 为每组准备：温度计1支，烧杯1个（内装小半杯冰块），冰块1块有颜色（密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。 教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件 教学过程： 一、复习引入 师:上节课我们探究后得出液态的水在0oC以下就会凝固成冰，请你预测一下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？

生: 能。 师：答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。 师：今年，山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因？ 师：我们把冰变成水的过程叫融化。 师：你们亲眼看到过冰融化的过程吗？ 二．新课教学 师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习（板书：冰融化了），为了解决这个问题，我们要做实验。咦！实验该怎么设计呢？ 生讨论设计实验。 师小结实验设计。 [探究活动]观察冰的融化 师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师现在把温度计放入了冰中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？ 生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下烧杯中冰的状态一起填入表格中。 师：0分钟表示你刚开始记录时的读数和状态，做这个实验我们每个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的人。请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。讨论完了后请材料员上来领取实验材料。（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉学生可能是其它因素影响，先从这个点看为“0”起点，实验如果做到完全融化时，由于局部温度高低影响，可能温度不准确，所以这个实验做的温度读数都是零摄氏度，后面靠猜想）

新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第4课冰融化了教学设计

新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》 第4课冰融化了教学设计 4.冰融化了 【教材简析】 学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。 本课安排了三项探究活动。 第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。 第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。 第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。 教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前 4 课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。学生通过用箭

头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。 【学情分析】 本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科学习惯。冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 【教学目标】 科学概念目标 1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要 因素。 科学探究目标 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。

教科版科学三年级下册第三单元第四课冰融化了同步练习C卷

教科版科学三年级下册第三单元第四课冰融化了同步练习C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、填空题。 (共4题；共10分) 1. （2分）取一些冰块，在教室里放置一段时间，冰块会________，冰块温度高于________时开始融化。 2. （2分）测量冰块在融化时的温度变化(间隔1分钟进行测量)，并回答问题。 冰块融化的温度记录表 时间(分钟)012345 温度(℃) 我发现：冰的温度在________时，会融化成水，冰在融化的过程中温度________. 3. （3分）如图所示，取一块冰放入塑料袋中，将塑料袋封好口。为了加快冰的融化，我们可以________、________、________等。 4. （3分）冰融化成水的温度和水结成冰的温度是________（填“不同”或“相同”）的，水结冰要________热量，冰融化成水要________（填“吸收”或“放出”）热量。 二、单选题。 (共6题；共12分) 5. （2分）融化比赛时，每组都取一块大小相同的冰的原因是（）。

A . 冰块不够 B . 保证比赛公平 C . 要节约冰块 6. （2分）下列关于冰融化的说法中正确的是（）。 A . 冰融化时要吸收热量，温度越高，冰融化得越快 B . 冰融化时要吸收热量，温度越高，冰融化得越慢 C . 冰融化时要释放热量，温度越高，冰融化得越慢 7. （2分）我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低至-40℃，假如在-40℃的冰下有流动的河水，那么水与冰交界处的温度是（）。 A . 4℃ B . 0℃ C . -40℃ 8. （2分）在0℃的环境下，把一小块-3℃的冰放入一盆0℃的水中，下面说法正确的是（） A . 冰可以熔化 B . 水可以凝固 C . 冰不能熔化，水不能结冰 D . 不能确定 9. （2分）把两盆相同的正在融化的冰，一盆放在太阳下，一盆放在树荫下，过一点时间（两个盆子的冰还未完全融化），这是两盆冰的温度是（）。 A . 放太阳下晒的温度高 B . 放树荫下的温度高

精 《冰融化了》教案2

《冰融化了》教案

冰融化成水的过程中有哪些变化？ 实验目的: 探究冰融化成水的过程中的变化。 实验材料: 一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。 实验过程: (1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。 (2)在冰融化过程中,记录温度的变化。 (3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。 (4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。 冰融化过程观察记录 冰融化前冰融化一半冰完全融化 表面比较结实，是固体，温度低于0℃冰面有水出现， 是冰和水的混合 物，温度保持在 0℃ 冰变成了水，呈 液态，温度高于 0℃，慢慢会达到 室温，水面降低 （体积变小） 实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。观看视频，观察冰融化成水的过程。 比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。 水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体,它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰,冰受热可以变成水。可以用下图表示明了热量增 加，可以加 快冰块的融 化速度。 小组讨论实 验方法。 学生实 验并总结： 冰吸收热 量，温度上 升，固态的 冰融化成液 态的水，体 积变小。 小组讨论， 调动学生思 维，思考实 验方法。 让学生先预 测冰融化成 水可能出现 的变化，是 希望学生能 注意到试管 里冰的体 积、形态等 方面的变 化。 梳理水的三 态变化，理 解转化关 系。

课堂小结通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气,观察到了冰块的变化，说明冰块 融化过程要不断地从外界吸收热量。将结冰的试管放入热 水中,观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记, 我们了解到冰融化成水后体积会减小。比较水、水蒸气和 冰的相同点与不同点,认识到三者在一定条件下是可以互 相转化的。要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度， 意识到细致的观察能获得更多的发现。 板书 冰融化了 温度升高

小学科学《冰融化了》参考教案

教科版小学科学三下第三单元第4课 《冰融化了》教案设计 主备人：王霞 教学目标 科学概念： 1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过 程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 教学重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察。 教学难点 探究促进冰融化的因素。 教学准备 小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。 教学过程 一、观察冰的融化 1.师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固

态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2.学生根据已有生活经验做出预测。 3.师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。 板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50。 4.学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。 （2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。 （3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5.师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度 和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 冰块融化时的温度记录 冰融化时周围空气的温度记录表 6.汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）

教科版三年级科学上册第一单元第4课《冰融化了》课堂检测及答案

教科版三年级科学上册第一单元第4课 《冰融化了》课堂检测及答案 一、填空题。 1. 冰在融化过程中，温度会长时间保持在直至完全化成水。 2. 冰在融化的过程中，要从周围热量。 3.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是变化。 二、判断题。 1. 冰在融化过程中，周围空气没有明显变化。（） 2. 从冰箱里拿出来的冰块，温度一定都是0℃。（） 3. 冰在教室里放置一段时间，仍然会保持原来的状态。（） 4. 冰融化成水后，体积比原来大了。（） 三、选择题。 1. 夏天把冰块放在阳光下晒，会出现的现象是（）。 A.冰块会立刻融化成水 B.冰块会慢慢融化成水 C.冰块不会融化成水 2. 关于水的三种形态，下列说法错误的是（）。 A.水是液态，有一定的形状和体积 B.雪是固态的水 C.水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积 1 / 5

3. 冰块放在实验桌上会融化的原因是（）。 A.室内的温度高 B.冰块比较小 C.桌子产生热量 4. 把冰块周围的温度升高，（）。 A.冰块融化的速度变慢 B.冰块融化的速度变快 C.冰块融化的速度没有发生变化 四、简答题。 冰在融化过程中形态发生了什么变化？ 五、填图题。 把“受冷”或“受热”分别填在合适的（）里。 六、实验探究。 下面是某小组探究冰块在什么条件下能融化成水的实验记录，请根据实验记录回答问题。 冰块在什么条件下能融化成水的实验记录 2 / 5

1. 在冰块融化的过程中，紧靠烧杯外壁空气的温度逐渐，直至冰块完全融化。 2. 在冰块融化的过程中，盛冰块的烧杯中空气的温度逐渐，直至冰块完全融化。 3. 当冰块融化变成冰水混合物时，温度。 4. 在冰块融化的过程中，远离盛冰块烧杯处空气的温度。 5.冰块在融化的过程中，要从吸收热量。 6.由此可知，要使冰块融化得快，我们可以把冰块放在温度的地方；要使冰块融化得慢，我们可以把冰块放在温度的地方。[填“较高”或“较低”] 七、综合分析。 结合对联，回答问题。 杯中冰水，水结冰冰温未降；盘内水冰，冰化水水温不升。 1.对联中出现的是和的混合物。 2.反映的规律是。 参考答案 一、填空题。 1. 答案：0℃ 2. 答案：吸收 3. 答案：温度 3 / 5

冰融化了教学设计完整版

冰融化了教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《冰融化了》教学设计 天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学韩继红 教材分析： 《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。 本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。 学情分析： 学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。 2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。 2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。 情感、态度与价值观： 1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

教科版三年级下册科学教案冰融化了教学设计

（教科版）三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 冰融化了 一、教材简析： 学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。 本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。 本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。因此，我们将本课的重点确定为"正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。" "热量"是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为"理解冰融化过程中要吸收热量。" 第一部分：观察冰的融化 液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。当然还必须让学生们再做一次细致的观察。因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。 通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。 第二部分：加快冰的融化 教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。教科书通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。为了实现尽可能快的融化冰块的要求，有些学生可能会在两手间来回摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中);或轮换着将冰块捂在手心里;还有些学生可能会把冰块放在屋内温度较高的地方，如灯下、窗户附近或阳光下。当学生在现这一要求时，要允许学生创造性的思考。学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。 这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。 二、教学背景： 前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，他们会发现，冰融化时，周围

新教科版小学三年级科学上册第一单元第4课 冰融化了教案板书课后训练及答案

新教科版小学三年级科学上册教案板书课后训练及答案 第一单元水 第4课冰融化了 教学目标： 科学概念目标： 1.当环境温度高于0℃，冰开始融化。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。科学探究目标： 1.给冰块加热，观察冰块的变化。 2.观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标： 1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标： 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重、难点： 重点：经历冰融化成水的过程中现象的观察。 难点：感知水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。教学准备： 小组准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。 教学过程： 一、聚焦：揭示课题 1.这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书） 二、科学探索：观察冰融化成水 1.吸管吹冰块 [材料准备：冰块、吸管、蒸发皿]

（1）科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。 我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？（预设：让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化）（2）学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 （3）交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 （4）这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水中 [材料准备：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册] （1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？（2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册（3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？ （4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。 提示：a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。 b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。 c.冰完全融化后再在水面做好记号。 d.讨论补充完成学生活动手册。 3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册 三、研讨：实验发现 1.学生汇报实验现象： [材料准备：学生活动手册] （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） （2）冰融化前是什么状态的？（预设：固态） （3）冰融化一半是什么状态的？（预设：一半水一半冰的冰水混合物） （4）冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了什么变化？（预设：液态；固态转化成液态） （5）除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造成的？（预设：试管外面有小水珠，水蒸气遇冷凝结成小水珠） （6）冰完全融化成水体积有什么变化吗？（预设：体积变小） 2.学生补充。

《冰融化了》参考教案

冰融化了 教学目标 科学概念： 1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过 程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 教学重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察。 教学难点 探究促进冰融化的因素。

教学准备 小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。 教学过程 一、观察冰的融化 1.师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固 态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2.学生根据已有生活经验做出预测。 3.师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。 板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50。 4.学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。 （2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。 （3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5.师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温

4-1.《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 教学目标: 科学概念目标 1、当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 科学探究目标 1、给冰块加热，观察冰块的变化。 2、观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标 1、初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 1、在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重难点： 重点：观察冰融化过程中的各种变化。 难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。 教学准备： 为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。 教师准备：教学课件等。 教学过程：

一、聚焦 如果给冰加热，会看到什么现象？ 设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。 二、探索 1、说一说你对这个问题的看法。 2、取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 固体的冰逐渐变成液态的水。 固体的冰变成液态的水的过程，叫做融化。 促使冰块快速融化的重要因素是热量。增加热量可以加快冰块的融化速度。 加快冰融化的方法：放在温度高于0℃的地方、加热、用嘴吹、用、风机吹、用手捂住等。 3、观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？ ⑴阅读实验方法： a.取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 b.在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 ⑵思考： 在冰面做上标记的目的是什么？ 在水面处做上标记的目的是什么？ ⑶分发器材，分组实验。 冰融化观察观察记录表

新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 【教材简析】 本课是三年级上册《水》单元的第4课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。 【学生分析】 关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。 【教学目标】 科学概念目标 ●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 ●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重 要因素。 科学探究目标 ●给冰块加热，观察冰块的变化。 ●观察并记录冰融化成水的变化过程。

小学科学《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素 【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时 温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【教学过程】 一、观察冰的融化 1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 冰块融化时的温度记录 时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟…… 温度 冰融化时周围空气的温度记录表 时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟…… 盛放烧杯内空气温度

教科版小学三年级科学上册第一单元第4课《冰融化了》同步练习题及答案

教科版小学三年级科学上册第一单元第4课 《冰融化了》同步练习题及答案 一、填空题。 1.冰在融化的过程中，要从周围热量。 2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是变化。 3. 冰在融化过程中，温度会长时间保持在直至完全化成水。 二、判断题。 1.冰融化成水后，体积比原来大了。（） 2.冰在教室里放置一段时间，仍然会保持原来的状态。（） 3.从冰箱里拿出来的冰块，温度一定都是0℃。（） 4.冰在融化过程中，周围空气没有明显变化。（） 三、选择题。 1.把冰块周围的温度升高，（）。 A.冰块融化的速度变慢 B.冰块融化的速度变快 C.冰块融化的速度没有发生变化 2.冰块放在实验桌上会融化的原因是（）。 A.室内的温度高 B.冰块比较小 C.桌子产生热量

4.关于水的三种形态，下列说法错误的是（）。 A.水是液态，有一定的形状和体积 B.雪是固态的水 C.水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积 4.夏天把冰块放在阳光下晒，会出现的现象是（）。 A.冰块会立刻融化成水 B.冰块会慢慢融化成水 C.冰块不会融化成水 四、简答题。 冰在融化过程中形态发生了什么变化？ 五、填图题。 把“受冷”或“受热”分别填在合适的（）里。 六、实验探究。 下面是某小组探究冰块在什么条件下能融化成水的实验记录，请根据实验记录回答问题。 冰块在什么条件下能融化成水的实验记录

1.在冰块融化的过程中，盛冰块的烧杯中空气的温度逐渐，直至冰块完全融化。 2.在冰块融化的过程中，紧靠烧杯外壁空气的温度逐渐，直至冰块完全融化。 3.在冰块融化的过程中，远离盛冰块烧杯处空气的温度。 4.当冰块融化变成冰水混合物时，温度。 5.冰块在融化的过程中，要从吸收热量。 6.由此可知，要使冰块融化得快，我们可以把冰块放在温度 的地方；要使冰块融化得慢，我们可以把冰块放在温度的地方。[填“较高”或“较低”] 七、综合分析。 结合对联，回答问题。 杯中冰水，水结冰冰温未降；盘内水冰，冰化水水温不升。 1.对联中出现的是和的混合物。 2.反映的规律是。 参考答案 一、填空题。 1. 吸收 2. 温度 3.0℃ 二、判断题。 1. × 2. × 3. × 4. ×

冰融化了教案

《冰融化了》教案 教学目标： 1.知识目标： ①让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。 ②知道冰开始融化的温度为0℃。 ③知道冰融化时温度保持不变 2.过程与方法 ①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象 ②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法 3.情感态度价值观 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受并体验物质状态变化的可逆性。 教学重难点： ①冰块融化过程的特点的掌握 ②加快冰融化速度的方法 教学准备： 为每组准备：温度计1支，试管1支，冰块 教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件 教学过程： 一．复习引入 师:上节课我们学习了水结冰了，谁能告诉我水在什么温度时开始结冰？ 生：零摄氏度时开始结冰。 二．新课教学 1.观察冰的融化 师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习冰融化了（板书课题），为了解决这个问题，我们先来做个实验。 [探究活动]观察冰的融化 师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师已经把温度计放入了冰中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？ 生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下试管中冰的状态一起填入表格中。 师：0分钟表示你刚开始记录时的读数和状态，做这个实验我们每个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的人。请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。讨论完了后请材料员上来领取实验材料。（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉

教科版三年级科学上册1.4《冰融化了》精品教案

1.4《冰融化了》教案

果给冰加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加热的过程中，冰慢慢融化了。 给冰加热会怎样？ (1)用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝,可以看出冰块融化了,这是因为冰块吸收了热量。 (2)用吹风机的热风吹冰块,冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了,这也是因为冰块吸收了热量。冰融化成水的过程中有哪些变化？ 实验目的: 探究冰融化成水的过程中的变化。 实验材料: 一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。 实验过程: (1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。 (2)在冰融化过程中,记录温度的变化。 (3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。 (4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。 冰融化过程观察记录 冰融化前冰融化一半冰完全融化 表面比较结实，是固体，冰面有水出 现，是冰和水 冰变成了水， 呈液态，温度 小组代表 或科代表 汇报结 果。 学生总 结：这个 实验说明 了热量增 加，可以 加快冰块 的融化速 度。 小组讨论 实验方 法。 水”，冰融 化需要吸 收热量。 调动学生 思维，思考 实验方法。 让学生先 预测冰融 化成水可 能出现的 变化，是希 望学生能 注意到试 管里冰的 体积、形态 等方面的 变化。

温度低于0℃的混合物，温 度保持在0℃高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小） 实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。 观看视频，观察冰融化成水的过程。 比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。 水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰，冰受热可以变成水。可以用下图表示它们转化关系: 冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化..... 冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。 冰在融化过程中有什么变化？冰在融化过程中体积不断地变小，水珠不停地从冰块表面滴下,温度始终保持在0摄氏度，直至完全融化。 水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗? 学生 实验并总 结：冰吸 收热量， 温度上 升，固态 的冰融化 成液态的 水，体积 变小。 小组讨 论，并用 箭头表示 它们之间 的转化关 系。 梳理水的 三态变化， 理解转化 关系。

新教科版(2019年新教材)三年级上册小学科学 第4课 冰融化了 教案(教学设计)

教科版（2019新教材）三年级上册科学教案 4、冰融化了 【学习内容】 新教科版三年科学上册第一单元第四课?冰融化了? 【学习目标】 1、科学概念：知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2、过程与方法：观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。观测并记录冰块周围空气的温度变化。设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 3、情感、态度、价值观：养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。初次感受、体验物质状态变化的可逆性。【学习重点】 经历冰融化成水的过程中现象的观察 【学习难点】 探究促进冰融化的因素 【学习准备】 烧杯，温度计，记录表，可封口的小塑料袋，冰块。 【学习过程】 一、观察冰的融化 1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了，我们要怎么来观察呢？说一说你对这个问题的看法。 2、分组观察体验：取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 3、请大家一起看书P11，观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？ （1）、取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰融化的过程。

（2）在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 3、学生介绍观察方法，师生共同补充。 4、方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 5、汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 二、加快冰的融化 1、我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗？ 2、学生预测方法。 3、接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。 4、方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改变一个变量，记录下冰完全融化的时间。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。 5、学生实验后汇报交流。 6、通过刚才的观察，你能说说是冰融化成水的原因是什么？冰在融化过程中状态发生了变化？ 三、拓展延伸 1、通过本节课的学习，你有什么收获吗？ 熔化 板书：冰（固态）水（液态） 2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。（学生在活动上册上完成，然后全班交流。） 3、在不同的条件下，冰融化的快慢不同，在相同的条件下，冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些？ 板书设计： 4、冰融化了 冰的温度升至0℃时开始融化； 冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。冰在融化过程中，要从周围吸收热量

冰融化了教案

冰融化了教案 4、冰融化了 举办单位:七江镇中心小学 上课人:吴玉红 【教学目标】 科学概念: 1、当环境温度高于0?，冰的温度升至0?时开始融化;冰在融化过程中，温度会长时间保持在0?，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法: 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观: 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素 【教学准备】小组: 烧杯一只(内盛小半杯冰块)，温度计4支，冰融化时温度记录表(参考书P50)，可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要 求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。 【教学过程】

一、复习检测、导入新课 1、冰属于谁的哪种状态,(固体) 2、冰在什么温度时会结冰,( 0?) 3、上节课我们探究后得出了液态的水在0?以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗,在什么条件下能够变成水呢, 4、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗,这节课让我们一起亲自来看一看。板书:冰融化了 二、展示目标 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 三、自主学习，用实验说话 1、学生介绍观察方法，师生共同补充。 (预设:(1)把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。(2)让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。(3)当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。) 2、师:方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。 冰块融化时的温度记录 时间 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 5分钟…… 温度四、合作探究 加快冰的融化 1、师:我们刚才观察了冰的融化过程，你有办法让冰融化的更快一点吗, 2、学生预测方法。(预设:把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热。……允许学生创造性的思维。) 3、师:接下来我们就来

人教版小学科学三年级下册《三 温度和水的变化 冰融化了》公开课教案_1

教材分析： 《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水能够变成固态的冰。 本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。 学情分析： 学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察水平和记录实验数据的水平，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不即时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。教学目标： 知识与技能目标： 1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。 2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。过程与方法： 1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。 2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。情感、态度与价值观： 1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。 2. 意识到保护环境、低碳生活的重要性。 教学重、难点： 1. 教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。 解决策略：冰融化是一个长时间的过程，如果学生长期手持温度计难免会累，继而出现误差，所以，我为每组准备了两个铁架台，将温度计用绳子挂在铁架台上，下面放装有冰块的烧杯，一支温度计插于冰块中，用于测量冰块的的温度；一只悬于烧杯冰块上部，用于测量烧杯内空气的温度；一支贴于烧杯内壁，用于测量烧杯外空气温度的变化；将另一支温度计挂于另一铁架台上，放一旁，用于测量室内温度的变化。 2. 教学难点：冰融化成水的实验设计。 解决策略：通过联系春天冰雪融化的现象，教师再使用问题逐步引导，使学生逐步完善试验设计方案。 教学准备：每组烧杯一只（内盛冰块，每组的冰块各不相同，有大块、小块，有碎冰）。温度计4支，铁架台2个，实验记录单，可封口小塑料袋1支，冰块1块（冰箱冰格冻好，大小一样） 教学过程： 一、情境导入 多媒体课件播放一段小河边冰雪消融，春暖花开的视频。提出问题：厚厚的冰雪在什么条件下就融化成冰了呢？（意图：科学源于生活，由生活中常见的片段激发学生的学习兴趣，激发学生的头脑风暴，体现从生活走向科学的教育理念。） 二、观察冰的融化 1. 感知冰的融化 学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。同学间交流一下感受。