冰融化了教学设计审批稿

冰融化了教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

《冰融化了》教案

教学目标：

1.知识目标：

1)让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。

2)知道冰开始融化的温度为0℃，知道冰融化时温度保持不变。

3)知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

2.过程与方法

①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象

②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法

3.情感态度价值观

1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2）初次感受并体验物质状态变化的可逆性。

教学重难点：

1）冰块融化过程特点的掌握

2）加快冰融化速度的方法

教学准备：

为每组准备：温度计1支，烧杯1个（内装小半杯冰块），冰块1块有颜色（密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件

教学过程：

一、复习引入

师:上节课我们探究后得出液态的水在0oC以下就会凝固成冰，请你预测一下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？

生: 能。

师：答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。

师：今年，山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因？

师：我们把冰变成水的过程叫融化。

师：你们亲眼看到过冰融化的过程吗？

二．新课教学

师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习（板书：冰融化了），为了解决这个问题，我们要做实验。咦！实验该怎么设计呢？

生讨论设计实验。

师小结实验设计。

[探究活动]观察冰的融化

师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师现在把温度计放入了冰中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？

生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下烧杯中冰的状态一起填入表格中。

师：0分钟表示你刚开始记录时的读数和状态，做这个实验我们每个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的人。请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。讨论完了后请材料员上来领取实验材料。（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉学生可能是其它因素影响，先从这个点看为“0”起点，实验如果做到完全融化时，由于局部温度高低影响，可能温度不准确，所以这个实验做的温度读数都是零摄氏度，后面靠猜想）

生汇报实验结果：（学生汇报基本上应该是像表格上的数据）

师：从表格上的数据和状态情况，你发现了什么？

生

……

师：这是我们的发现，我们看到全是冰和冰水混合物时，温度都保持在零摄氏度。那么，老师请你猜想下，如果放置10分钟、30分钟、1个小时后状态会怎样呢温度会怎样呢生：

2.加快冰的融化

师：老师现在口有点渴，我也为自己准备了一瓶水（拿出一瓶冰的矿泉水），我想快点喝到水，你有什么办法加快冰的融化吗？

师：接下来我们就来一个融化冰的比赛，比一比哪个小组融化冰的水平最高，每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。

[小组讨论]加快冰融化速度的方法

……

方法都讨论好了吧，老师给每个小组准备了一块大小一样的冰，放在同一种透明的塑料袋中，要求：发材料时，手放背后坐正；塑料袋的袋口一定要保持密封，袋子破坏视为输；全部融化后，以坐正，举手视为赢。在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。

师：分享你们是怎么做的？

生：实验后汇报交流。（预设：在冰融化的过程中，可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

师：为什么你的手会变冰?

生：

师：通过刚才的观察，你能说说是什么使冰的状态发生了变化？

生汇报。

师：不管用什么方法，大家的共同点就是要把冰放在温度高，热量多的地方。

三．课堂小结

师：通有过本节课的学习，你有什么收获吗？

生：汇报

师：当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时，开始融化。

冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。

冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

师：在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗（如水珠是从哪里来的）

四．课外拓展

生活中，见到过哪些物体从固态变为液态的现象。

五．板书

冰融化了

0℃能? 固→液液→固温度高，热量多→快

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冰融化了教学设计 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

《冰融化了》教案 教学目标： 1.知识目标： 1)让学生知道当环境温度高于0℃时，冰的温度升到0℃时开始融化。 2)知道冰开始融化的温度为0℃，知道冰融化时温度保持不变。 3)知道冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 2.过程与方法 ①观察并记录冰块融化过程中的温度和现象 ②设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法 3.情感态度价值观 1）养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2）初次感受并体验物质状态变化的可逆性。 教学重难点： 1）冰块融化过程特点的掌握 2）加快冰融化速度的方法 教学准备： 为每组准备：温度计1支，烧杯1个（内装小半杯冰块），冰块1块有颜色（密封的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。 教师准备：冰块，一瓶冰的水，课件 教学过程： 一、复习引入 师:上节课我们探究后得出液态的水在0oC以下就会凝固成冰，请你预测一下，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？

生: 能。 师：答案是肯定的，看来大家的生活经验非常丰富。 师：今年，山上、树上结着厚厚的冰，现在这些冰不见了，是什么原因？ 师：我们把冰变成水的过程叫融化。 师：你们亲眼看到过冰融化的过程吗？ 二．新课教学 师：水是在零摄氏度开始结冰的，那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习（板书：冰融化了），为了解决这个问题，我们要做实验。咦！实验该怎么设计呢？ 生讨论设计实验。 师小结实验设计。 [探究活动]观察冰的融化 师：老师这里已经为大家准备好了冰、温度计，老师现在把温度计放入了冰中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？ 生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数，还要把该时刻下烧杯中冰的状态一起填入表格中。 师：0分钟表示你刚开始记录时的读数和状态，做这个实验我们每个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的人。请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。讨论完了后请材料员上来领取实验材料。（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉学生可能是其它因素影响，先从这个点看为“0”起点，实验如果做到完全融化时，由于局部温度高低影响，可能温度不准确，所以这个实验做的温度读数都是零摄氏度，后面靠猜想）

搜索引擎的使用技巧——教学设计

搜索引擎的使用技巧——教学设计 搜索技巧一一海南文化古迹 昌江中学林凤龙 所属科目：网络技术应用 课时：1 课型：新授 教学方法：任务引导法、合作学习法、演示法 教学目标： 通过教学使学生掌握在网上搜索信息的基本方法，然后 通过布置任务，让学生分组在网上搜索有关海南文化的有关知识并进行填表，达到即让学生熟悉搜索的技巧又能了解家乡的悠久文化的目的 重点难点：搜索技巧 教学媒体：多媒体网络教室、投影仪等 教学过程： 步骤 教师活动 学生活动 导入 由同学们大部分都喜欢听歌导入 问同学们喜欢谁的歌曲？

配套K12教育资料

问同学们得到歌曲的途径有那些？ 引入我们可以在网上搜索歌曲 通过这些问题可激发学生的兴趣 t —- 演示 通过电脑加投影仪向同学们演示上网搜索的基本技巧：提出搜索引擎的概念 百度、google、搜狐等 提出关键字的概念 例如：周杰伦、P3等 提出下载、另存为、复制、粘贴等基本技巧 学生听讲 学生练习 教师巡视指导 学生上机，通过搜索自己喜欢的歌曲来掌握搜索的基本技巧 布置新任务 教师布置新的任务： 引入：我们的家乡是一个历史悠久的文化名城，同学们知道我们海南什么全国闻名吗？ 提问，得出“汉文化”

提问同学们知道海南那些汉文化的古迹？ 引入新任务：下面大家就通过搜索来获取有关海南文化古迹的知识并完成桌面上的表格。 学生思考并回答问题 提出要求 每5人1组，合作完成搜索任务并填表。 注意搜索引擎和关键字 语言简明扼要。 完成后进行提交评比，由全班12组评出前3名表扬 学生合作学习 完成任务 教师巡视指导 学生分组讨论，搜索并完成表格 评比表扬 向全班公示表格，评出前三名进行表扬 激发学生荣誉感 总结 教师总结全课： 搜索引擎 关键字 下载浏览方法

语文S版四年级下册1—4单元复习教案 (S版四年级下册)

语文S版四年级下册1—4单元复习教案 (S版四年级下册) 第一单元 教学目标： 1、能够分类积累词语。 2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。 3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。 4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。 教学重点： 1、分类积累词语。 2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。 教学难点： 1、把句子写具体。 2、能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。 教学准备： 多媒体课件 教学方法：讨论法、练习法等。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

一、导入：录像短片《小明学语文》 导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是 由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？ 二、出示词语 瞧看瞅扫视盯着 讲说商量告诉劝告 落落大方窃窃私语源源不断 1、寻找规律： （1）从词语的意思来归类记忆。 （2）从词语的结构来分类记。 2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。 3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。 三、认识AABC的词语 （1）自由轻声朗读词语。 落落大方窃窃私语滔滔不绝 源源不断栩栩如生翩翩起舞 （2）你发现这些词语有什么共同点？ （3）口头说词，必须用上AABC式。 四、将句子补充完整 （1）学生同桌互相朗读课文中的句子。 （2）你注意到了画线的部分了吗？在句子中有什么作用？ 五、读读背背

（1）出示文中《四时田园杂兴》 （2）全班齐读。同桌互相抽查，熟读成诵。 （3）全班齐背诵。 六、作业： 学习表示同一个意思的词语。 背诵《四时田园杂兴》 第二课时 一、复习导入新课。 （1）指名口头说AABC的词语。 （2）指名背诵《四时田园杂兴》 二、阅读平台----《葡萄叶的梦》 1、指名分段朗读诗歌《葡萄叶的梦》，要求读得通顺、连贯。 2、你读懂了什么？（学生只要围绕“葡萄叶的梦”进行讲解都可以） 3、那么，葡萄也得梦是什么呢？ 4、学生自由发言，要求说出由来。 5、知名有感情地朗读诗歌。要读出对葡萄叶喜爱的情感。 6、全班一起朗读这首儿童诗歌。 三、能说会道-----话说寒假生活。 1、教师读题题目的要求。

搜索技巧教案

《搜索技巧》教学设计 孙芳泗水实验中学 教材 教育科学出版社 教学内容 搜索技巧 课时： 1课时 年级： 高一 一、教材分析： 本课是教育科学出版社高一《信息技术基础》第二章第二节后部分的内容，本节内容是对前半部分内容——《搜索引擎》的深化，能够利用网络获取信息，掌握切实有效的搜索技巧对学生后续的学习有着非常重要的作用。因此，本节课通过对几个实例的探究，进一步培养和提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力，使其成为每位学生在信息社会必须具备的技能，并为学生学会有效组织和处理信息奠定基础。 二、学生分析 高一的学生已有一定的上网经历和经验，对学习搜索引擎也有很浓厚的兴趣，但只能使用简单的搜索方法，对于一些逻辑命令、类别搜索、利用网络工具搜索方法还不能系统的应用，缺乏利用网络搜索信息的经验，因此，在原有的学生的认知基础上加以归纳、总结，并使学生学以致用，提高网络信息搜索水平，是这节课所要解决的主要问题。 三、教学目标分析 1、知识与技能 ①理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧：如：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索等。 ②能够灵活运用搜索技巧搜索各种信息。 2、过程与方法

①通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识。 ②通过师生、生生的互动与对比，培养学生多角度的思维方式。 3、情感态度与价值观 ①进一步认识到掌握搜索技巧的重要性，利用搜索引擎有效获取信息对于学习和生活的价值和意义。 ②培养学生协作与交流的意识与能力。 四、教学重点：关键词的提炼、类别搜索、利用网络工具搜索。 教学难点：逻辑命令的使用；灵活运用搜索技巧 五、教学环境：多媒体教室 六、教学策略： 搜索技巧具有较高的灵活性和多样性，本教材中仅列出了搜索技巧的相关要点，没有具有的实际详例，因此，依据课本中所提到的搜索方法，为学生设置相应的实际案例，通过对案例的分析探究理解搜索方法的运用和效果。同时，在此基础上，为学生适当的拓展学习和生活中经常用到的搜索方法，从而使学生多维度、多视角地认识不同搜索技巧的不同效果，并在对比中，突出技巧的灵活与多样，体现“搜索”的思想和方法。本节课的教学模式主要是通过提出问题，设置任务，引导学生自主探究、合作交流，提高学生解决决问题的能力。 七、教学过程： 环节一：创设问题，导入新课 结合当前的热点话题：上海世博会的召开，提出问题：往有哪些国家举办过世博会？世博会是怎么来的？引出搜索引擎的使用，并进一步引出如何选择关键词。 【教学设想】结合当前的热点话题提出问题，旨在激发学生的学习兴趣。通过解决导入中提出的问题，引入本节课的主题，并为后面将要进行的教学内容做准备，同时营造良好的课堂氛围。 环节二：探究搜索技巧 （一）关键词的提炼： 1、针对导入中的问题，让学生思考并回答选择什么的关键词才能搜索到我们要找的内容。 2、根据所回答的几种答案，让学生动手实践，并提醒学生注意观察不同的关键词所产生的搜索结果。 3、教师巡视学生活动，并指导、点拔，并提示学生尝试选择不同的搜索引擎进行搜索。 4、学生上台演示，教师做进一步的讲解。并强调选择准确、具有代表性的关键词对提高信

小学科学《冰融化了》参考教案

教科版小学科学三下第三单元第4课 《冰融化了》教案设计 主备人：王霞 教学目标 科学概念： 1.当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过 程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 教学重点 经历冰融化成水的过程中现象的观察。 教学难点 探究促进冰融化的因素。 教学准备 小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。 教学过程 一、观察冰的融化 1.师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固

态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2.学生根据已有生活经验做出预测。 3.师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。 板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50。 4.学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。 （2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。 （3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5.师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度 和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 冰块融化时的温度记录 冰融化时周围空气的温度记录表 6.汇报交流观察到的现象，然后根据这些现象总结。 （预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。）

初中信息技术：七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计

初中信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 初中信息技术 编订：XX文讯教育机构

七年级上册《使用搜索引擎查找信息》教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于初中七年级信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 《使用搜索引擎查找信息》是海南版七年级（上册）第二章第一节《在因特上浏览信息》中的一个知识内容。前面学生已经掌握了如何打开网站进行信息的浏览，这节课是对前面知识的扩展和延伸，主要以搜索“儋州景点—东坡书院”为背景，让学生学会如何在浩瀚的信息海洋中快速找到特定的信息，真正学会使用关键字查找信息，并学以致用到生活和学习中。 二、学情分析 前面学生已经掌握了因特网的作用和如何打开网站进行信息的浏览，但缺少主动利用网络获取信息的意识。部分学生知道百度和谷歌网站，也偶尔进行搜索；但很少学生能使其与搜索引擎联系起来，更不清楚如何运用简单的搜索技巧让自己的搜索速度加快，准确率更高。 三、教学目标 （一）、知识与技能： 1、了解搜索引擎的作用及常用的搜索引擎；

2、掌握搜索引擎的基本使用方法。 3、掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 （二）、过程与方法：以搜索“儋州景点—东坡书院”为切入点，以三个任务铺开，让学生在合作中学会搜索引擎的使用方法和技巧。 （三）、情感态度与价值观：通过搜索“儋州景点—东坡书院”，让学生感受家乡的美和体验搜索引擎的强大功能，树立使用搜索引擎查找信息，合理运用解决实际问题。 四、教学重难点 重点： 1、掌握搜索引擎的基本使用方法。 2掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字。 难点： 掌握搜索引擎的两个技巧：提炼关键字和添加关键字 五、教学方法：讲授演示法、任务驱动法 六、教学环境：多媒体网络教室、教学课件 七、教学教程 （一）、谈话激趣，导入新课

2019年教科版小学科学三年级下册温度与水的变化4.冰融化了练习题第六十八篇

2019年教科版小学科学三年级下册温度与水的变化4.冰融化了练习题第六十八篇 ?第1题【单选题】 冰开始融化的温度是( )。 A、-4℃ B、0℃ C、1℃ 【答案】： 【解析】： ?第2题【单选题】 冰变成水，这个过程物体的状态是怎样变化的？( ) A、固态—液态 B、液态—固态 C、气态—液态 【答案】： 【解析】： ?第3题【单选题】

将一盆冰水混合物放到0℃的房间里，下列说法中正确的是 A、因为冰的熔点是0℃，所以冰可以熔化一部分 B、因为水的凝固点是0℃，所以水可以凝固一部分 C、水不能结冰，冰也不能熔化 D、条件不足，无法确定 【答案】： 【解析】： ?第4题【单选题】 在0℃的环境下，把一小块-3℃的冰放入一盆0℃的水中，下面说法正确的是( ) A、冰可以熔化 B、水可以凝固 C、冰不能熔化，水不能结冰 D、不能确定 【答案】： 【解析】：

?第5题【单选题】 我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低至-40℃，假如在-40℃的冰下有流动的河水，那么水与冰交界处的温度是( )。 A、4℃ B、0℃ C、-40℃ 【答案】： 【解析】： ?第6题【单选题】 当一块冰慢慢地融化成水时，冰周围的温度会( )。 A、升高 B、降低 C、不变 【答案】： 【解析】： ?第7题【单选题】

融化比赛时，每组都取一块大小相同的冰的原因是( )。 A、冰块不够 B、保证比赛公平 C、要节约冰块 【答案】： 【解析】： ?第8题【单选题】 把两盆相同的正在融化的冰，一盆放在太阳下，一盆放在树荫下，过一点时间（两个盆子的冰还未完全融化），这是两盆冰的温度是( )。 A、放太阳下晒的温度高 B、放树荫下的温度高 C、两盆温度一样高 【答案】： 【解析】： ?第9题【单选题】 下列关于冰融化的说法中正确的是( )。

冰融化了教学设计完整版

冰融化了教学设计 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《冰融化了》教学设计 天津市蓟县东赵各庄镇南新庄小学韩继红 教材分析： 《冰融化了》是教科版小学科学三年级下册第三单元的第四课。在本单元前三课的学习中学生学会了使用温度计，掌握了测量温度的方法，观察了水结冰的过程，了解了当水温降到0℃以下时，液态的水可以变成固态的冰。 本课《冰融化了》学生将经历对冰融化过程（从固态到液态）的观察。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。 学情分析： 学生在前几课的学习中已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。但对于三年级的孩子来说，独立设计实验方案对他们来说有较大的难度，需要教师耐心地加以引导；学生在实验过程中可能会出现操作不规范，记录不及时等问题，需要教师在实验前明确操作要求，小组成员明确分工，在学生实验时密切注意，随时加以引导。 教学目标： 知识与技能目标： 1. 知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时冰开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。 2. 理解冰的融化的过程中，要从周围吸收热量，热量是是使冰的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1. 观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度的变化情况。 2. 设计、选择、应用一个快速融化冰的方法。 情感、态度与价值观： 1. 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

《搜索引擎》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学信息技术《搜索引擎》 教案背景 面向学生：□中学□小学学科:信息技术 教学课题：《搜索引擎》 课时：1课时 授课班级：602 授课环境：机房，联网。 课前准备：学生预习课文；总结搜索经验 教材分析 1、这节课主要让学生了解搜索引擎的多样性以及使用搜索引擎的方法和技巧，为下一节课《文件的下载》进行基础的铺垫。 2、学习本节课使学生可以直接通过搜索引擎获取一些学习等等的资料。 学情分析 1、通过上节课的了解，发现一部分学生对搜索引擎有一定的了解和简单的使用。 2、这节课主要让学生对搜素引擎更深的认知。 教学目标 1、知识与技能目标：通过搜索引擎让学生通过网络更容易查找资料 2、过程与方法目标：通过这节课的学生，让学生能够使用搜索引擎的来查找需要的资料和软件等等。 3、情感态度与价值观目标：培养学生良好的上网习惯，教育学生查找健康、有益的知识资料，提高学生网络素养。 教学重点和难点 1、教学重点：了解并掌握多种搜索引擎的使用方法。 2、教学难点：能够利用专业的搜索引擎进行查找资料。 教学环节教师活动 预设学生 行为 设计意 图

1、情境导入 教师讲述：徐路同学是在“中华民 俗文化”网络协会的会员，他正在写一 篇关于“东巴文化”的研究报告，但是 报告中需要引用一幅关于纳西人宗教信 仰的图片，可是他在网上花了很长时间 就是找不到。怎么办？（请前后两桌四 位同学组成一个小组为进行讨论（以下 讨论小组安排同）。 提问学生讨论得出的结果，可以用 “百度”搜索等工具进行查找 进行了激 烈的讨论。随 意抽选5个小 组到讲台写出 所在小组的讨 论结果。 吸引学生注 意力，提高学 生学习搜索 引擎的兴趣， 引出课题《搜 索引擎》 2、搜索引擎 从刚才的讨论我们知道，搜索引擎室 指用于因特网信息查找的网络工具。它 可以划分为两个引擎。 以小组 为单位讨论， 派出代表举例 说明有什么样 的搜索引擎 让学 生回想平时 搜索资料的 操作，从而更 深一步了解 搜素引擎。让 学生体会到 协作学习的 意义。 （1）全文搜索引擎教师操作： 学生观看 图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握。 （2）目录索引类搜索引擎教师操作： 学生继续 观看图片网站 通过图 片网站的引 入直观说明 全文搜索引 擎。让学生直 观学习并掌 握

三年级上册科学导学案-第一单元4冰融化了 教科版

冰融化了 【学习目标】 1．知道当环境温度高于0℃，冰的温度升到0时开始融化，从固体状态变成了液体状态2．知道冰在融化过程中，要向周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 3．给冰块加热，观察冰块的变化；观察并记录冰融化成水的变化过程。 【学习重点】 理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。【学习难点】 观察并记录冰融化成水的变化过程。 【学习过程】 一、问题存折银行

（2）用吹风机的热风吹冰块，冰块会出现什么情况？为什么会这样？ 2．冰融化成水的过程中有哪些变化？ （1）实验目的： 探究冰融化成水的过程中的变化。 （2）实验材料： 一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。 （3）实验过程： ①结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 ②冰融化过程中，记录温度的变化。 ③完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。 （4）实验现象：________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ （5）冰融化过程观察记录

三、理解与应用 1．冰融化成水的原因是什么？ 2．冰在融化过程中有什么变化？ 3．水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ 【学习小结】 通过本节课的学习，我们学习了用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一部分吹热气，观察到了冰块的变化，说明冰块融化过程要不断地从外界吸收热量。将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。通过在试管上做标记，我们了解到冰融化成水后体积会减小。比较水、水蒸气和冰的相同点与不同点，认识到三者在一定条件下是可以互相转化的。要求我们在实验观察活动中认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 【精炼反馈】 一、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 1．水结成冰时、冰化成水时的温度是同一个温度。（） 2．水蒸气要变成冰，必须先凝结成水。（） 3．要使水变成水蒸气，必须把水加热到100℃。（） 4．水蒸气、水、冰的形态不同，不是同一种物质。（）

教科版三年级下册科学教案冰融化了教学设计

（教科版）三年级科学下册教案 第三单元温度与水的变化 冰融化了 一、教材简析： 学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。 本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。 本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。因此，我们将本课的重点确定为"正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。" "热量"是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为"理解冰融化过程中要吸收热量。" 第一部分：观察冰的融化 液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。当然还必须让学生们再做一次细致的观察。因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。 通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。 第二部分：加快冰的融化 教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。教科书通过融化冰的比赛活动，促使学生们去思考和想出各种加快冰融化速度的方法以及其中的道理。为了实现尽可能快的融化冰块的要求，有些学生可能会在两手间来回摩擦冰块(冰块装在密封的塑料袋中);或轮换着将冰块捂在手心里;还有些学生可能会把冰块放在屋内温度较高的地方，如灯下、窗户附近或阳光下。当学生在现这一要求时，要允许学生创造性的思考。学生间的彼此竞争不是目的，比赛的目的是通过选择最快的融化冰块的方法，进一步强化(热量)是使物质状态发生变化重要因素的认识。 这课全部的活动都是在进行冰块融化的观察，无论是自然状态下的观察，还是人为干预情况下的观察，我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。如:盛冰的玻璃杯、塑料袋外壁上湿挽挽、有水珠出现等现象。这是具有良好观察品质的学生应该能够观察到的，它也是后续探究活动的一个重要话题。 二、教学背景： 前一节课，学生们观察了水结冰的过程，结冰使液态的水变成了固态的水。这节课学生将经历对冰融化过程(从固态到液态)的观察。他们将先预测在室温下冰会发生什么变化，然后用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。通过观测，他们会发现，冰融化时，周围

信息检索基本方法教案

布尔逻辑检索 Boolean logic 由GEORGE BOOLE 1815-1864提出，目前大多数搜索引擎都采用 与 AND， *， & 或 OR， + ，︱ 非 NOT，—， ! 逻辑“与”:用关系词AND表示(可写作“*”或“&”)。逻辑“与”表示AND 所连接的两个检索词必须同时在结果中出现才满足检索条件。 逻辑“或”:用关系词OR表示(可写作“+”或“︱”),逻辑“或”表示OR所连接的两个检索词只要有一个能出现在结果中就算满足了检索条件。 逻辑“非”:用关系词NOT表示(可写作“and not”“—”或“!”),逻辑“非”表示NOT后面的那个检索词一定不能在检索结果中出现。 例如：校庆 AND 武汉大学 高等教育 * 中国 湖南 OR 湖北 移动学习 + 泛在学习 大学 NOT 武汉大学 玉米–甜玉米 例如，用GFsoso检索，电子 AND 读书笔记 电子读书笔记 OR 读书笔记软件 位置限制检索 临近检索（Proximity Search） 以Dialog为例，收900多个数据库 （1）PRE/0，P/0 表示前后词序不能颠倒，中间不能插入其他词，但可以插入符号。 With, （W） 例如：Wuhan P/0 University （2）PRE/#，P/# 表示前后词序不能颠倒，中间可插入一定数量的单词，即

插入#个单词。 例如：Wuhan P/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； （3）NEAR/0，N/0 表示前后词序可以颠倒，但中间不能插入单词。 例如： Wuhan N/0 University 检索结果： Wuhan University； Wuhan –University；Wuhan ，University University, Wuhan; University-Wuhan; University Wuhan （4）NEAR/#，N/# 表示前后词序可以颠倒，中间可以插入#个单词。 例如： Wuhan N/1 University 检索结果： Wuhan Medical University； Wuhan Agriculture University； Wuhan Technology University； University of Wuhan； University in Wuhan； University at Wuhan （5）（s）是sentence的缩写，A（s）B表示A和B必须同时出现在记录的同一个句子或短语中，但次序可以随意改变，A与B之间可以有若干个其他的词。 如：resin (s) ester (酯化树脂) 【练习】1、查找computer和game的间隔不大于100个单词的网页 2、检索“杂交玉米”的外文文献，要求两词间隔1个词，前后次序固定。hybrid、corn 答案：1、computer near/100 game 2、hybrid p/1 corn hybrid w/1 corn

4-1.《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 教学目标: 科学概念目标 1、当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 科学探究目标 1、给冰块加热，观察冰块的变化。 2、观察并记录冰融化成水的变化过程。 科学态度目标 1、初步感受、体验物质状态变化的可逆性。 2、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 1、在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重难点： 重点：观察冰融化过程中的各种变化。 难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。 教学准备： 为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。 教师准备：教学课件等。 教学过程：

一、聚焦 如果给冰加热，会看到什么现象？ 设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。 二、探索 1、说一说你对这个问题的看法。 2、取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化，说一说冰块融化的原因。 固体的冰逐渐变成液态的水。 固体的冰变成液态的水的过程，叫做融化。 促使冰块快速融化的重要因素是热量。增加热量可以加快冰块的融化速度。 加快冰融化的方法：放在温度高于0℃的地方、加热、用嘴吹、用、风机吹、用手捂住等。 3、观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化？ ⑴阅读实验方法： a.取一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。 b.在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。 ⑵思考： 在冰面做上标记的目的是什么？ 在水面处做上标记的目的是什么？ ⑶分发器材，分组实验。 冰融化观察观察记录表

新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 【教材简析】 本课是三年级上册《水》单元的第4课。教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。 【学生分析】 关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。 【教学目标】 科学概念目标 ●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。 ●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重 要因素。 科学探究目标 ●给冰块加热，观察冰块的变化。 ●观察并记录冰融化成水的变化过程。

3-4、冰融化了

3-4、冰融化了 【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素 【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时 温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【教学过程】 一、观察冰的融化 1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 冰块融化时的温度记录 冰融化时周围空气的温度记录表

小学科学《冰融化了》教学设计

《冰融化了》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 过程与方法： 1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。 2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。 3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。 情感、态度、价值观： 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。 【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察 【教学难点】探究促进冰融化的因素 【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时 温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【教学过程】 一、观察冰的融化 1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？ 2、学生根据已有生活经验做出预测。 3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。板书：冰融化了 师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P50 4、学生介绍观察方法，师生共同补充。 （预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。（2）让冰块自行融化。在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。） 5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。 冰块融化时的温度记录 时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟…… 温度 冰融化时周围空气的温度记录表 时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟…… 盛放烧杯内空气温度

教科版三年级科学上册1.4《冰融化了》精品教案

1.4《冰融化了》教案

果给冰加热，那么冰就会慢慢变小，并且有水珠不断滴下，在加热的过程中，冰慢慢融化了。 给冰加热会怎样？ (1)用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝,可以看出冰块融化了,这是因为冰块吸收了热量。 (2)用吹风机的热风吹冰块,冰块整体上会慢慢变小，渐渐地融化了,这也是因为冰块吸收了热量。冰融化成水的过程中有哪些变化？ 实验目的: 探究冰融化成水的过程中的变化。 实验材料: 一个结冰的试管装有热水的烧杯、标记笔。 实验过程: (1)取一个结冰的试管，在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰的融化过程。 (2)在冰融化过程中,记录温度的变化。 (3)当冰完全融化成水后,在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。 (4)实验现象:试管壁不断有水珠流下，冰的体积慢慢变小，直至完全融化。 冰融化过程观察记录 冰融化前冰融化一半冰完全融化 表面比较结实，是固体，冰面有水出 现，是冰和水 冰变成了水， 呈液态，温度 小组代表 或科代表 汇报结 果。 学生总 结：这个 实验说明 了热量增 加，可以 加快冰块 的融化速 度。 小组讨论 实验方 法。 水”，冰融 化需要吸 收热量。 调动学生 思维，思考 实验方法。 让学生先 预测冰融 化成水可 能出现的 变化，是希 望学生能 注意到试 管里冰的 体积、形态 等方面的 变化。

温度低于0℃的混合物，温 度保持在0℃高于0℃，慢慢会达到室温，水面降低（体积变小） 实验结论:冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。 观看视频，观察冰融化成水的过程。 比较水、水蒸气和冰的相同和不同，并用箭头表示它们的转化关系。 水、水蒸气和冰的状态不同，水是液体，水蒸气是气体，冰是固体，它们都是由水分子组成的、并且可以互相转化，如水受冷可以变成冰，冰受热可以变成水。可以用下图表示它们转化关系: 冰融化成水的原因是什么?冰融化成水的原因是有温度变化..... 冰融化成水取决于温度的变化，受冷时,冰不会融化,仍然是固态形式,受热时，冰会渐渐融化，直至完全变成水。 冰在融化过程中有什么变化？冰在融化过程中体积不断地变小，水珠不停地从冰块表面滴下,温度始终保持在0摄氏度，直至完全融化。 水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?它们是同一种物质吗? 学生 实验并总 结：冰吸 收热量， 温度上 升，固态 的冰融化 成液态的 水，体积 变小。 小组讨 论，并用 箭头表示 它们之间 的转化关 系。 梳理水的 三态变化， 理解转化 关系。

《使用搜索引擎》教学设计

我的世界，任我搜--《使用搜索引擎》教学设计 【设计思路】 互联网的迅速发展为教育的发展与改革开辟了广阔的空间，《使用搜索引擎》是使用浏览器获取信息的教学，更是分析、过渡、加工和运用信息的方法的教学，也是对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制教育的教学。 【学情分析】 初一的学生处于求知欲最旺盛的时期，对于课堂外的知识，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想，要满足学生的好奇心，必须要让他们在信息的海洋中寻找相关的知识，去作一番探究。 【教学目标】 （1）知识与技能： ①理解搜索引擎的概念、分类及几种常用的搜索引擎，关键词的含义； ②能够通过课本及搜索引擎中帮助系统学会搜索引擎的基本使用方法； ③能够灵活运用搜索技巧，培养使用网络工具的技能。 （2）过程与方法：通过自学、实践和小组协助来学习探究，从而实现任务目标达成。 （3）情感态度价值观：激发学生利用信息技术进行科学探究的精神，通过完成任务，培养学生团队合作的集体意识及学习和使用信息技术的习惯，培养学生利用网络获取信息资源的意识，从而形成积极的信息素养观念。 【教学重点】 学习掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索的方法，提高信息获取的效率。 【教学难点】 对搜索关键词的理解和关键词的提取技巧，利用搜索引擎查找信息的思想意识。 【教学准备】 PowerPoint自制课件，IIS Web平台，专题教学网站，网络教室等。 【教学过程】 1.创设情境，激情导入

通过广播教学软件向学生展示几个时下的热点问题（PPT），创设情境，激发学生的学习兴趣。 展示如下三个问题：（1）近段时间美元疲软，美国经济出现持续严重下滑，股市出现了熊市的状况，这里面的熊市指什么？（2）作为中国国粹的京剧中四大名旦是谁？（3）2008年奥运会在中国举行，你知道2008年奥运会的主题是什么吗？ （问题一展示出，有同学就回答新北京、新奥运、熊市就是股票大跌、四大名旦就是花旦……有的同学热情高涨急于要在电脑上开始搜索，有的一脸默然。） （投影出示课题--使用搜索引擎） 【设计意图】引入问题贴近生活，从大家感兴趣的奥运年知识、美国经济等问题入手，一方面充分激发同学们的兴趣，也拓展学生的视野，另一方面也激发了学生的爱国热情。 2.围绕问题，展开学习 教师：请同学们打开我们的专题学习网站（地址：192.168.4.66），独立学习阅读专题网站中的资料，思考两个问题：（PPT出示）1．常见的网络信息检索的方法有哪些？2．搜索引擎的分类？阅读完成了可以自己动手试试看能否找到上面三个问题的答案。 【设计意图】此设计目的在于：一是老师能够了解学生现有的网络信息搜索水平，同时也是对上节课所学知识的复习。学生查找完成后，根据学生的答案，老师加以总结归纳，对于关键词等概念的灌输，及如何有效选取确定关键词，明确什么是搜索引擎，搜索引擎的分类，以及常用的搜索引擎有哪些。 PowerPoint出示： （1）全文搜索引擎 （2）目录索引搜索引擎(目录索引有搜索功能，但在严格意义上它不是真正的搜索引擎) （学生简单总结，说说自己对常用搜索引擎的了解情况。） 教师：了解了搜索引擎的基础知识后，我们需要掌握一些搜索的技巧，这样搜索的结果才会有更高的效率。我们知道了这么多的搜索引擎，那老师就用最常用的“百度”搜索引擎来找出刚才三个问题的答案，看看大家刚才的回答是否正确。（老师示范刚才三个问题的搜索过程及方法，做简要示范，并总结拓展知识技能，使学生对搜索引擎有个初步的认知。）