如何利用多媒体辅助英语教学

如何利用多媒体辅助英语教学

摘要：英语课程改革的目标之一就是“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。

关键词：多媒体教学；信息容量大；激发兴趣

长期以来，英语教学一直以“满堂灌、一言堂”的方式进行。学生的参与感不强，教学效果自然也很不理想。现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”。如何解决课堂教学中教师教的辛苦，学生学的累，效果却一般的现实呢？现代教育技术—多媒体课件在英语教学中的应用，为教学注入了新的生机和活力。多媒体具有图、文、声、合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观，可对学生进行视、听、触、想等各种方式的形象化教学。教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计课堂教学，为学生创造最佳的外语学校环境，以激发他们的英语学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。

一、英语多媒体教学的优越性

1.多媒体辅助教学使新课的导入简介鲜明

新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。新课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。传统的新课导入主要是依赖粉笔、图片、实物、简笔画等。在有些课程中，这些教具

多媒体与英语教学

多媒体与英语教学 青州市偶园回民初级中学雷清春 苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是学习知识，而是使自己变得更加聪明。”学生刚接触到英语，感到很新鲜，很有兴趣，但是，过一段时间后，兴趣逐渐减弱，怎样解决这一问题，根据多年来的教学经验，我采取了信息技术中的电声媒体教学。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、优化教与学等方面所发挥的重要作用谈谈自己的认识。 我们知道，传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。 多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 一、运用多媒体，可以优化语言学习环境 语言的抽象性是英语的特点之一。英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境，为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的多种感官参与学习，能优化语言学习环境。 例如：在教学Mid-autumn Day时，我们可以先用动画形式传递中秋节信息（教师说：Look! What’s this? What do you think of when you see t he moon?），让学生说出月饼、嫦娥、团圆等相关词汇。 接下来问：You know the beautiful LadyChang has its beautiful stories.Do you want to read them? 以此来引导学生网上阅读，同时展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题相关的内容，让学生进一步了解中秋节的信息。 然后，播放一段美国家庭过感恩节（Thanksgiving）的录像，感受纯正的英语口语，在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异。 最后，进行一些拓展学习：学生自主搜索世界各国的节日，分析、比较和总结中外节日的异同点，并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师，介绍一个外国节日。 课文内容是“中秋节”，所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。多媒体的运用让这节课似行云流水，让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境，原汁原味的语言训练了学生的听力，提高了学生的口语水平，感受到了丰富的节日文化内涵。学生利用网络的自主学习更是解决了许多实际问题，真正体现了“做中学 ，二、运用多媒体，可以激发学生兴趣，优化学生的学 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用(许宝玉20101108)

浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用黑龙江省绥化市第一中学许宝玉 关键词：多媒体技术教学应用 计算机多媒体技术发展于20世纪中叶，它是现代信息技术的一种，它为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它可以把人和人、人和信息联系在一起。美国麻省理工学院的西蒙·佩伯特博士指出，“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。” 计算机多媒体技术与英语教学的整合，已成为今后英语新课程改革的亮点和重点。本人在应用计算机多媒体技术进行高中英语课程改革的实践探索中逐渐形成了一些认识，现总结出来供大家探讨、批评、指正。 一、多媒体技术在英语教学中的作用 1、它改变了学生的学习方式。 转变学生的学习方式是当代高中英语课改的焦点。在多媒体技术与英语教学整合的过程中，计算机因为具有快捷强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生理想地资料搜集和存储处理的工具。运用多媒体技术，容易设置虚拟、仿真的英语语言环境，能全方位刺激学生的感官，使学生在特定的情境中获取知识，在一定程度上克服了母语干扰。 2.它改善了词汇教学环境，促进了英语词汇的认识、记忆。

学英语最难记的是单词,利用多媒体信息技术可以使这一难题的解决变得容易。利用多媒体技术进行教学,可以把单词加上声音、图像、动画等,将学生的感官充分调动起来,记忆的效果会更好。 3.它优化了传统的语法教学。 在传统的英语语法教学中,教师通常以粉笔把例句板书在黑板上，学生也只能机械麻木地记笔记,对一些知识点来不及消化。而多媒体技术教学可用其超文本功能将重、难点一一呈现,并可任意调用,反复重现,避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。 4、它可以使教师回归英语课程发展的主体地位。 让英语教师成为英语课程发展的主体，是新一轮课改对高中英语教师提出的较高要求。利用多媒体技术能给学生以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，能有效地重现事物的客观属性，引起学生的浓厚兴趣。 5、它改变了高中英语课程的教学方式。 高中英语课程强调“合作教学”、“行动研究”等新理念。在多媒体技术与英语教学有机结合的课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他们所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的；在这种课堂教学中，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化。 6、它可以对课程资源进行深度开发和利用。 教师是最重要的英语课程资源，教师能根据学生的实际条件和特点，对英语课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，并在实践中不断

多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用 发表时间：2009-07-06T16:35:45.013Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第12期供稿作者：孙举元 [导读] 本文结合笔者多年的英语教学经验，对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。 摘要：本文结合笔者多年的英语教学经验，对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。 关键词：多媒体；英语教学；兴趣 作者简介：孙举元，任教于山东青州谭坊郑母。 素质教育是一种主体性教育，是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。换句话说，当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识获得的核心，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。 教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使春意盎然的教改园圃更呈现出一派勃勃生机。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。 下面谈一下笔者在英语教学中对多媒体运用的点滴体会。 ?? ?一、利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛 多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点，使他们感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 如高一教材第三单元的湄公河一游这篇文章，通过展示湄公河的图片和它所流经国家的地图，或者加上其它大河的图片，学生一目了然，更调动了其积极性。 二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力 ?情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。 如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，笔者利用计算机做了如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白： ??——Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻教师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。 为了将这一基础知识转化为语言技能，笔者让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。 ??三、使用多媒体软件，实行因材施教，适应不同层次学生的发展需求 一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中，他们在这种学习方式的指导下，学生的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。 在教学中根据学生的实际情况，笔者选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。 如在教授Charlie Chapin（Basic English 2）一课时，笔者先放映了介绍卓别林生平的影片，然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果，边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容，边提问：“What’s Chaplin’s manner of acting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习；较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空；优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。 ?四、开展丰富的课外活动，培养学生的信息能力 ?信息能力（包括信息获取、信息分析与信息加工的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。 ??以下是几种具体的做法： ??1.开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组（每组3-4人）并针对教师提出的建议，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。??2.鼓励学生上网学习。让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。 ??五、多媒体教学中值得注意的几个问题 以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是，在这种教学活动过程中要注意以下几个问题： 1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化，然而，这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率，充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料，进行良好的自我教育，自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在某项设置上反复运行演示，花费了大量的时间。

巧用多媒体课件 激活小学英语教学3页

巧用多媒体课件激活小学英语教学 为了贯彻教育部“通过教育信息化来带动教育现代化，实现基础教育新跨越式发展”精神，信息技术与英语学科整合已经受到越来越多小学一线教师关注。在短短几年里，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，这无疑给小学英语教学改革注入了新活力。教师们尝试使用PowerPoint、Authorware、Flash与交互式电子白板等软件来设计多媒体教学课件并实践运用，这迅速改变着传统课堂教学模式，建立起了一种听说读写玩演唱结合多媒体辅助教学模式。那么，怎样让“多媒体课件”在小学英语教学中做到不仅仅是一种赶时髦“作秀”，而真正体现小学英语课堂教学容量大、信息多、趣味足、效率高特色呢？本文拟结合江苏译林版《牛津小学英语》“6B Unit3 Asking the way”多媒体课件运用及反思来深入剖析。 【运用实录】 江苏译林版《牛津小学英语》“6B Unit3 Asking the way” 主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动，学习问路中常涉及相关用语及词汇。要求学生不仅能掌握各知识点，还能对各知识点进行综合运用，构建自己新知识结构体系。本多媒体课件针对小学六年级学生年龄特点，应用Flash MX制作而成，在设计时力求达到寓教于乐效果，具有良好动画效果，图像质量高，而且采用矢量图像，动画体积小，输出文件下载速度快，画面流畅。学生输入网址可直接进入主网页。为方便学生自主选择学习内容，在主页设置了一个主菜单，分六大模块： Song1，Expressions，Song2，Drills，Exercises，Game。同时每页均以苏州地图作为背景，设置了返回主菜单、返回上页、进入下页与重播等相关按钮，学生可以根据需要随机选择学习入口与出口，主动控制信息流向及内容，有利于学生主体作用发挥。 1.Song1模块 画面出现随音乐内容做动作卡通人物，形象直观，学生可看着画面边做动作边唱已学过歌“Do some exercises with me”，歌中唱到“Turn left, turn right”是本课重点词组。熟悉曲调激发了学生浓厚学习兴趣，又活跃了课堂气氛，为网络学习做下铺垫。 2.Expressions模块 在学生面前出示一张地图（a map of a town），涵盖了本课所涉及词汇，点击6个建筑物，2个路标，2辆公交车任意一个，会放大出示拍摄处理苏州市相关实景照片，贴近生活亲切画面，引起了学生极大兴趣与好奇心，每幅图均配以原声标准读音及文字书写。使学生在了解本课教学目标同时，产生一种强烈想法：我要用英语来描述我家乡――“我要学”。此时学生可戴上耳机随意点击听标准读音跟读，根据自己掌握情况反复点Read键播放直至完全掌握，省去了传统教学中学生盲目大量枯燥、机械跟读。学生在这一环节中兴趣盎然地习得了新知识，本课难点在此突破，提高了教学效率，有个性，有自由度。 3.Drills模块 学生就四幅地图进行问路对话，有难有易，可自由选择其一来演一演。若遇到困难时可带着疑惑点Model键，听示范音，语言交流就变得毫无障碍；若有余力时可赶超示范音，来个人脑与电脑大比拼，更好地拓展知识点。这很好地解决了一个教师不能同时辅导全体学生问题，学生得到了网络一对一帮助。此过程要求学生来“反馈”，不但用英语讲，而且用英语想，学生语言组织能力与运用能力得到了有效训练与培养。 4.Exercises模块 有了前面听、说、读训练，根据学生水平设置了两套拓展练习题Listen and number与Read and write供学生进行在线考试，在答题过程中可随时修改答案，检查完毕后按End键提交阅卷，计算机会给出正确答案及获得成绩。教师对满意自己表现学生予以鼓励，若不满意自己表现学生课后还可重复再来练习。这样，学生练习深度与广度得到了全面体现，及时反馈能让学生随时纠正学习误差，成绩再现又能激励与调动学生内在能动性。教师在学生活动中也能立即得到信息，

多媒体辅助教学在英语教学中的应用

多媒体辅助教学在英语教学中的应用 发表时间：2010-12-23T17:14:33.120Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：徐兵[导读] 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”徐兵 一、创设情景，诱发学生主动学习的兴趣 孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”学生好问、好奇、爱做游戏，教师可以此为突破口，以学生喜闻乐见的情景，积极培养学生的学习兴趣。实践证明，利用电教手段设置情景，将真实的生活引进课堂，让语言点在一个实实在在的情景载体中变得有血有肉，灵活有趣，将有助于培养学生主动学习的兴趣，培养学生形象思维、看图说话和书面表达的能力，而且多媒体的运用还有利于突出重点突破难点，利于培养学生的英语素质，使他们轻松获取新知识，掌握新内容。学习变成了一种乐趣，而不是望而生畏的包袱。 例如，在学习以环境保护为主题的一课时，数码相机拍摄的黑水，死鱼，冒着浓烟的化工厂，展示出身边鲜活的实例，给学生留下了深刻的印象。接着我问学生：环境污染能造成多大危害？此时学生进行了多种想象，七嘴八舌地提出各种不同的猜想。然后我顺势让学生听录音，看课文录像，去寻找问题答案。最后，学生们为周边的环境污染设计了许多可行的方案，环境意识也在脑海里扎了根。 “I hear and I forget; I see and I remember; I do and Iunderstand.”伟大科学家富兰克林的话使我们相信，实施情景教学法，是英语愉快教学的必要途径；而电教手段则使这一途径畅通无阻。 二、删繁就简，增加课堂知识的容量 “选取最优教法是实现教学过程最优化的关键。”如何向45分钟要质量，是我们一直探索的问题。过去的课堂教学都是教师讲、学生听，由于主体错位，导致学生参与面小，语言实践机会少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。电化教学能充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥他们的主体参与作用，在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，促进学生语言能力的提高，从而实现教学过程的最优化。教师在课前精心准备的课件，大大节省了讲解和板书时间，避免了教师的繁琐讲解，为新材料的操练巩固腾出了时间，加快了课堂节奏及课堂训练的密度，提高了训练的效率。尤其在复习课中，电教媒体更具不可替代的作用。例如，我把从网上搜索到的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，在圣诞节到来的时候，给学生上了一堂生动的圣诞课。 三、启迪思维，强化情感教育 利用课文，联系实际，引导学生去思考，并从中受到启迪，深刻理解课文，从而更加主动地去学习，是顺利完成英语教学目标的重要一环。如：在学习身体健康相关内容时，电脑显示了诸多画面，抽烟、电子辐射、暴饮暴食、污染，然后在讨论过程中，我注意引导学生从资源再利用、保护环境、保护耕地等多角度多层面看问题，让学生开动脑筋积极思维，进而开展正反方辩论。在辩论过程中，教师作为公正的裁判，并非是以观点正确的一方为胜，而是看辩论双方能否自觉独立地运用所学英语知识来表达自己的观点，是否善于由此及彼地产生联想，是否有独到的体会和新鲜的感受，由此来培养学生思维的敏捷性和创造性思维的品质。此时，同学们不但轻松理解了课文，而且较扎实地掌握了电化手段的实施，极大地丰富了学生的学习生活，同时也强化了学生的情感教育。 四、多样刺激，有利于知识的获取和保持 多种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得见，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。 “视思明，听思聪”。电教集视、听于一体，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。然而，任何一种教学手段，合理利用能促进教学，反之，不合理的使用或滥用，则会弄巧成拙。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。 首先，教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只是在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，最终事与愿违。 其次，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、突破重点难点、解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。媒体信息是为教学内容服务的，而不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的出发点。再次是“效果与效率”的关系。因为多媒体教学的实现要借助于计算机来完成，对于多数教师来说，熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易，因此，如何合理运用和有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜索影像资料、制作动画片断，否则，虽然效果提高了，但投入过大就会显得得不偿失。 最后，传统的教学手段有其实用性，多媒体不能完全取而代之，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。好的板书有提纲挈领作用，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。(作者单位：江苏省高邮中学)

英语(心得)之多媒体在高中英语教学中的运用

英语论文之多媒体在高中英语教学中的运用 江西省信丰中学黄芳 [摘要]：教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。但是，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们应从教学目的实际出发，与传统的教学方法相结合，扬长避短，适当地应用多媒体进行高中英语教学，发挥多媒体对教学的辅助作用，以获得最佳的教学效果。本文将从阅读教学、听力教学、语法复习以及书面表达复习四方面来探讨多媒体在高中英语教学中的运用。 [关键词]：多媒体阅读教学听力教学语法复习书面表达复习 《新英语课程标准》提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。 课堂是进行教育教学的主阵地。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。本文将根据本人的教学实践，试着从阅读教学、听力教学、语法复习以及书面表达复习四方面来探讨多媒体在高中英语教学中的运用。 运用多媒体创设情境，增强课堂教学效果。 良好的开端是成功的一半。教师如何导入新课在教学中起着重要作用。多媒体技术为中学英语提供了全新的教学方式，它新颖生动，感染力强。多媒体技术不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实。使抽象、枯燥的

多媒体辅助英语教学之利与弊

多媒体辅助英语教学之利与弊 一、使用多媒体实行英语教学的优势 1．使用多媒体教学手段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明：人们从外界获得的知识信息80％是通过人的视觉从图像中获得。同一事物如果只用单纯的符号或文字理解需要10 秒的时间，用图画理解需要一半的时间，用逼真的图像只需三分之一的时间。利用多媒体教学就能够达到这种事半功倍的效果。如作者在讲授牛津8A NUIT6 Natural Disasters这个单元时，我有选择地搜集一些相关台风、海啸、雷电、暴雨、暴雪等方面的材料，如发生的原因、造成的破坏以及人们是如何去面对这些灾害，最终战胜这些灾害的文字材料或视频片段，让学生对这些灾难有一个全面的理解。接下来在学习“Reading”时，采用“flash”动画来模拟事情发生的全过程，并把文中的重点句式或短语表现在对应的画面上，同时鼓励学生根据图像和所给的关键词去描述事件发生的经过。这种身临其境的教学过程缩短了教学与现实的距离，收到了意想不到的教学效果。 2．使用多媒体教学手段，增大课堂信息量，提升课堂效率 随着多媒体教学技术的引入，利用计算机、投影仪、大屏幕等辅助教学手段，不但能节约宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，同时也减轻了老师和学生的负担，充分调动了学生的主动性和积极性，增大了单位时间内课堂信息量，为每位学生提供了更多语言实践机会，提升了课堂效率。 如作者在讲授7B NUIT1 Dream Homes 时，按照以下步骤来安排教学活动：①导入，播放一段flash 动画，并向学生介绍这就是我自己的“Dream Home”,然后请学生们也谈一谈自己的“Dream Homes”，在活动中愉快地导入新课;②学习单词,体现给学生一幅世界地图，并提出问题“What countries do youknow in the world?”依此来复习、学习“China、France、the USA、Japan、Thailand、the UK、Russia”等相关国家的英文名称。之后把“Mount Fuji、the State of Liberty、The Eiffel Tower、Big Ben 、Saint Basil s Cathedral”的图片依次表现给学生，并提出问题“Which country doesthe landscape belong to?”学生很快就能给出准确答案。利用这种图文并茂的多媒体教学手段，生词的学习也变得轻松自如……这样的一节课，不但节奏快、信息量大，还为学生提供了大量图文并茂的学习资料，使学生的听、说、读、写得到了最大限度的训练，极大地提升了课堂效率。 3．使用多媒体教学手段，培养学生的阅读技巧，拓展学生视野 多媒体教学手段能有效地提升阅读速度与质量，同时也能让学生掌握一定的阅读技巧。我的通常做法是：平时上网浏览一些知名的网站、报纸或杂志，如“中学英语教学资源网”“中学英语网”“21世纪英语教育周刊”“英语大课堂”等，把其中一些较好的学习资源存入电脑，包括新闻、海报、日记、人物传记、科普知识、各种小故事等多种体裁的文章。教学时根据实际情况表现给学生，有时是整篇文章，有时是故事梗概，有时甚至是一则新闻的标题，同

多媒体辅助,英语教学

The Application of Multi-media in Junior Middle School English Teaching Peng Yijun Under the Supervision of Zhao Dianshu College of Foreign Language and Literature Hexi University May 2011

Abstract (i) 摘要 (ii) 1. Introduction (1) 2. Literature Review (3) 2.1 What Is Multimedia? (3) 2.2 What’s MAI? (5) 2.3 The Function of Multimedia (5) 2.4 Student-centered Pedagogical Theories Relevant to MAI (6) 3. The Solution to the Problems and the New Ideas (7) 3.1 Integrating the Interaction into the MAI Classroom (8) 3.2 Cultivating the Learning Motivation in MAI Classroom (8) 3.3 Optimizing the Design of the MAI Courseware (9) 3.4 The New Ideas (9) 4. Conclusion (13) References (15) Acknowledgements (16)

多媒体在高中英语教学中的有效应用

多媒体在高中英语教学中的有效应用 发表时间：2012-06-28T09:27:46.137Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第11期供稿作者：段美玲[导读] 多媒体在高中英语教学中的积极作用是显而易见的，它优化了英语课堂教学，提高了英语教学效率，也促进了教师的发展。 摘要：多媒体在高中英语教学中的积极作用是显而易见的，它优化了英语课堂教学，提高了英语教学效率，也促进了教师的发展。但在实践教学过程中，部分教师很难掌控对多媒体的应用，运用不当或滥用，正不知不觉地损害着英语课堂教学。如何掌控对多媒体的应用，进而达到“最优”的教学效果，本文根据笔者自身实践做出了一些讨论。关键词：多媒体；高中英语教学；有效应用；辅助作用 21世纪是一个经济腾飞、社会迅速发展的时代，也是一个数字化、信息化的时代。与此同时，教育教学也在不断的改革，而多媒体教学已成为教学现代化的明显标志。作为一种现代化、信息化的教学手段，多媒体在高中英语教学过程中因其独特的魅力而深受广大教师的喜爱。能否熟练地在教学中运用多媒体甚至已成为评价课堂质量和教师的重要规范之一。多媒体本身就具有形象性、直观性、应用面广、信息量大、学问构造新、效率高等特性，而高中英语教学本身就具有容量大、素材丰富的特点和具备听、说、读、写的要求，因此多媒体对提高英语教学效率、促进英语教学质量的确发挥着重要的作用。于是在英语课堂中，教师们会大量地使用多媒体，可是很多时候教师并不能真正有效地运用多媒体，很多时候在滥用，有时甚至根本没有必要的状况下仍然使用多媒体，这恰恰违背了我们使用多媒体的初衷，使得英语课堂失去了活力，学生的主体作用得不到发挥，干扰了学生学习的主动性和发明创造性。那么，在高中英语教学中如何有效运用多媒体，从而获得“最优”的教学效果呢？笔者以为要做到如下几点： 一、正确理解多媒体在英语教学中的辅助作用 多媒体在教学中的本质是助手。它就如我们在教学时要用到的黑板、粉笔和黑板擦或者录音机一样，在恰当的时候发挥到关键作用。因此要谨防以下几个误区： 1.发挥好教师的主导作用，别让教师成了“放映员” 师生之间在课堂上的互动交流是最有效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个笑容、一个手势、一个简单的动作，在进一步的教学效果中都会起着重要的作用。教师应该依据教学需求正确运用多媒体，课堂能够没有多媒体，但不能没有教师。 2.别让学生失去教学的主体地位 学生在教学过程中占有主体地位。新课程改革下的高中英语教学提倡发挥学生的主体地位，课堂教学是师生互动、共同探求、共同创新的过程。教师应引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活泼地参与学习。课堂是舞台，教师是导演，而学生是舞者。只有在教师不断的引导下，学生积极参与动脑想、动手写、用嘴说的过程，教学才有层层递进的收获。 3.别让课件太花哨，分散学生的注意力 多媒体能运用图、形、声、色并茂的方式来展现传统教学手段中所不能展现的内容，但是优质的课件不在于有几十张精美的图片，几个可爱的动漫和几段精彩的视频，而在于精简，要突出教学主题，有重点、难点，达到艺术性和教育性的有机统一。过分花哨的课件，反倒会分散学生注意力，浪费课堂有效时间，起到相反的作用。 4.教师千万别让课件代替了备课 备课是整个教学过程的总筹划和总设计。教师备课的过程也是学习、研讨的过程。俗话说“活到老，学到老”，教师更是如此。因为每一年所面对的都是不同的学生，不同的素材。因此，绝不能让简单的“下载——剪贴——复制——组合”的过程来代替原本教师对教材教法的研究探索过程，这样也就扼杀了教师不断自我提升的机会。 二、结合高中英语教学的实际情况有效运用多媒体 1.利用多媒体提供多层次的英语教学，能有效利用有限的教学时间和空间 比如，高中英语教学中，阅读课是每个单元中的关键部分，但是课文篇幅较长，容量较大。而每个班的学生英语水平又参差不齐。这时，教师就可以适当利用多媒体，设计不同层次的问题和练习，层层递进，让每个层次的学生都能在轻松愉快的情境中练习、思考。一般来说，第一层的问题是在介绍课文背景或者听完课文后提出的一些简单的问题，目的是照顾比较差一点的学生，并让他们对课文感兴趣；第二层是设计与文章内容相关的题目，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱、吃得好”。 2.当课题比较抽象和新颖，或对学生来说比较陌生时可以很好地利用多媒体 新课程改革下的高中英语课本中素材很丰富，可以说是上至天文，下至地理，近到你周围的人或物，远至国外的某个城市。城市学生不了解农村的情形，而农村孩子也许不知道城市的发展状况。因此，尤其在新课程的导入过程中可以很好地利用多媒体来激发学生的兴趣，在教学中给学生更直观的阐述。 总之，多媒体是科技进步的产物，是现代化的标志之一。如何使之成为教师的好助手，进一步帮助我们打造高效课堂值得每一位一线教师深思，切不可因使用不当而致使文明进步的产物起了反作用。 作者单位：陕西省安康市石泉中学邮政编码：725299

(完整版)多媒体辅助英语教学

多媒体辅助英语教学 摘要：新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。本文通过阐述多媒体及英语课堂教学的特点，探索使用多媒体辅助手段对英语课堂教学的整合与课堂时间的使用效率，改变了传统的英语教学模式，提高英语教学的水平。 关键词：多媒体;英语教学;整合 为了让大多数学生学会英语、学好英语，把学习英语当成一件有趣的事情。课堂45分钟远远不够，新时代的英语教师如何能合理的、恰当的，广泛的运用多媒体辅助英语教学，可以引发学生浓厚的学习英语兴趣，激发他们的求知欲，确实能提高英语课堂教学效率。因此，我从以下几个方面将多媒体教学与英语课堂教学进行了整合。 一、多媒体课件与单词、句型 图、文、声并茂，生动聚一体。有利于激发学生的学习热情，它具有直观性、形象性和生动性的特点，为英语课堂提供了逼真的视听效果、创造了真实的语

言情境，营造了轻松的学习氛围。如在冀教版第一册unit3：Body and Feelings中，在学习以下这些单词：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose时，我让学生看视频听课文歌曲，边唱边学，边指边说，很轻松的就学会了。这样极大的吸引了学生的注意，把枯燥的单词变得生动有趣，下一节英语课前，学生们都唱起了这首英文歌，巩固效果特别好。 二、多媒体与语法及语言学习意境 传统的英语教学，都是教师辛辛苦苦地讲，学生被动的记笔记，反复地背例句，乏味地听讲解，忽视了对学生审美能力的培养。而多媒体辅助教学则以它丰富多样的形式――声音、图片、动画、音乐、视频等手段充分调动学生多种感官并积极参与思维与互动，教师可以采用多样化的电教手段弥补传统教学的枯燥乏味，给英语课堂注入新的活力，努力培养学生的审美能力与情趣。在语法教学中可以把语言和形象联系起来，通过多种感观获取信息，如在教现在分词和过去分词的区别时，设计几组flash进行对比，正在下落的树叶（falling leaves）与一落地的树叶（fallen leaves）;一轮冉冉升起的红日（a rising sun）与一轮已经升起的太阳（a risen sun）;发展中国家（developing

多媒体在中学英语教学中的应用及作用

多媒体在中学英语教学中的应用及作用 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

论文题目：多媒体在中学英语教学中的应用 及作用 独创性声明 本人对本文有以下声明： 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文； 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名： 日期：年月 摘要 随着经济的发展，科学技术也在飞速的前进。自从上世界九十年代以来，随着计算机在我国的广泛应用，网络的迅速普及，社会已进入了信息化时代。科学技术的发展必定带动其他产业相应的变革，语言教育方面也不例外。目前，现代信息技术特别是多媒体以及网络技术在课堂教学中的应用也逐渐受到越来越多研究者的关注。但是目前现代技术在中学英语课堂中的应用仅限于活跃课或公开课的一种手段。本文旨在现代信息技术在中学英语课堂中的应用，通过提高学生的学习兴趣，改变学生的学习策略以及提高学习效果，从而提高学生学习的主动性做研究，已推广多媒体教学在课堂中的实际运用。 本次研究已喀什疏附二中高三年级（7）班的学生为研究对象，通过对比传统的教学方法和多媒体为辅助的教学方法对于学生的学习兴趣，学习策略以及学习效果上的成效，来探讨多媒体辅为助教学方法对于中学英语学习的积极影响。本次研究主要试卷测

试、问卷调查并辅以访谈收集数据，运用定量和定性分析相结合的方式处理数据，结果发现： 1.总体来说，实验班的学生比平行班的学生在总体上有了显着提高。 2.问卷结果显示，实验班的学生和平行班的学生不同，实验班学生更加喜欢新的 授课方式和学习方式：改变了以往依赖老师传授知识被动局面。 最后，文章给出了本研究的实际应用价值、局限性以及将来的重要性。 关键词：多媒体教学；学习兴趣；方法探究；学习策略 前言 目前的高中新教材题材广泛，涉及到地理、、、化学、物理、、等各个领域。其中蕴涵的知识非常丰富，趣味性强。同时新教材的设计也非常具有吸引力，里面包含了大量图片。这些都为利用多媒体进行英语教学提供了必备的前提。通过几年来的教学实践，我们也深深地感到多媒体技术在英语教学中有着不可替代的作用，它的运用为学习英语开辟了新的思路，提供了更好的教学方法，让课堂教学变得更加灵活、生动。 作为教育的重要部分，中学英语教学越来越受到人们的关注。然而，结果远远不令人满意。在传统教学方法中，中学英语教学的模式通常以老师为中心，教师的讲解占用了课堂绝大多数时间，学生们没有足够的时间练习，是语言学习被动的接受者。在这样的语言环境中，学生们对英语学习毫无兴趣，只是把英语看做高考的必要内容，并且缺乏学习的主动性和主人翁精神。绝大多数学生只是依靠老师，被动的等待答案和结论，不愉快的学习英语。随着时间的流逝，很多学生逐渐的失去了学习英语的热情和兴趣，因为老师没有给高水平的学生足够的挑战，同时也没有给低水平的学生更多的指引。甚至更糟的是，在近年来，不仅是学生和父母，而且教育部门和整个社会只是通过大学录取人数的比率来比较来评价一所学校的好坏。反过来，依靠这种标准，学校本身不得不以

浅谈多媒体与英语教学的结合

浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来，多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时，适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英

语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 运用多媒体创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而让其