儿童思维的三个发展阶段

儿童思维的三个发展阶段

专家分析，儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体

形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

不到三岁的幼儿以动作思维为主，思维在动作中实行。幼儿最初

的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在持续的操作过程中了解

了动作与结果之间的关系。例如，一岁的幼儿看到桌子上的娃娃，想

拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布

被拉过来了，幼儿以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。三

岁的幼儿拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，

经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了准确的拍球动作。在这个时期，对幼儿的动作、运动训练很重要，所以，训练幼儿的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调水平以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不

可少的，这些活动有助于幼儿的思维发展。相反，限制幼儿的活动，

只让幼儿看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响幼儿的思维发展。

三到六岁的幼儿具体形象思维占优势

他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一

的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹

果来举例子，就容易理解;用数字加减，他们就反应不过来了。在这个

阶段，家长要注意增加幼儿的经验，丰富幼儿的词汇，多给幼儿动手

的机会。在幼儿拆装玩具或积木时，协助他们理解平面与立体的关系，和幼儿玩图片分类和比较游戏，让幼儿从具体中学会归纳和抽象，利

用幼儿的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和

现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教幼儿多识字、写字、计算等，对幼儿的思维发展并没有好处。逻辑思维

六到十一岁是培养幼儿抽象逻辑思维水平的关键时期

在这个时期要培养幼儿准确的思维程序和科学的思维方法。家长

能够问幼儿：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有

四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子?”有些幼儿就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出准确的计算。另外，家长还要培养幼儿良好的思维习惯，要让幼儿学会独立思考，不要给幼儿现成的答案。幼儿的思维水平是逐步发展起来的，抽象逻辑思维水平是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，所以，幼儿早期思维水平的培养训练非常重要。如果早期训练不足，后期还需科学的强化补充，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的幼儿要训练他们的知觉——动作综合水平，以促动其心理发展。

儿童思维的三个发展阶段

儿童思维的三个发展阶段 专家分析，儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体 形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。 不到三岁的幼儿以动作思维为主，思维在动作中实行。幼儿最初 的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在持续的操作过程中了解 了动作与结果之间的关系。例如，一岁的幼儿看到桌子上的娃娃，想 拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布 被拉过来了，幼儿以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。三 岁的幼儿拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系， 经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了准确的拍球动作。在这个时期，对幼儿的动作、运动训练很重要，所以，训练幼儿的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调水平以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不 可少的，这些活动有助于幼儿的思维发展。相反，限制幼儿的活动， 只让幼儿看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响幼儿的思维发展。 三到六岁的幼儿具体形象思维占优势 他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一 的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹 果来举例子，就容易理解;用数字加减，他们就反应不过来了。在这个 阶段，家长要注意增加幼儿的经验，丰富幼儿的词汇，多给幼儿动手 的机会。在幼儿拆装玩具或积木时，协助他们理解平面与立体的关系，和幼儿玩图片分类和比较游戏，让幼儿从具体中学会归纳和抽象，利 用幼儿的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和 现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教幼儿多识字、写字、计算等，对幼儿的思维发展并没有好处。逻辑思维 六到十一岁是培养幼儿抽象逻辑思维水平的关键时期 在这个时期要培养幼儿准确的思维程序和科学的思维方法。家长 能够问幼儿：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有

简述幼儿思维发展的一般趋势

简述幼儿思维发展的一般趋势 幼儿时期是人类认知发展的关键阶段，他们开始逐渐建立起自己的思维模式和认知能力。幼儿的思维发展经历了一系列的阶段，展示出一般的趋势。本文将简述幼儿思维发展的一般趋势。 1. 感知阶段 在幼儿的思维发展初期，他们主要通过感觉器官来接收和处理信息。幼儿对周围环境的感知能力较强，但他们的认知能力仍然较为有限。幼儿会通过五官来感知世界，例如通过触摸、咀嚼等方式来了解物体的质地和味道。在这个阶段，幼儿的思维主要集中在感知和感觉之上。 2. 运动阶段 随着幼儿逐渐长大，他们开始掌握身体的运动技能，例如爬行、走路、抓握等。这一阶段的思维发展与运动发展密切相关。幼儿通过运动来探索和认知周围的环境，并逐渐建立起物体之间的关系。他们会通过触摸、摸索等方式来了解物体的特征和功能。 3. 概念形成阶段 随着幼儿的思维逐渐发展，他们开始形成一些基本的概念。幼儿开始能够将物体按照一定的特征进行分类，并理解一些简单的关系。他们可以通过观察和实验来获取新的知识，并逐渐建立起自己的认知框架。幼儿的思维开始向抽象和概念化的方向发展。

4. 逻辑思维阶段 在幼儿的思维发展过程中，逻辑思维能力逐渐提升。幼儿开始能够进行简单的推理和判断，并能够理解因果关系。他们可以通过观察和实验来验证自己的假设，并开始形成一些简单的推理规则。幼儿的思维开始向逻辑和推理的方向发展。 5. 想象力发展阶段 在幼儿的思维发展过程中，想象力也起到了重要的作用。幼儿开始能够进行一些简单的想象和幻想，并能够通过想象来解决问题。他们可以通过角色扮演、故事讲述等方式来发展自己的想象力，并运用想象力来进行创造性的思维。 总体来说，幼儿的思维发展经历了感知阶段、运动阶段、概念形成阶段、逻辑思维阶段和想象力发展阶段。在这个过程中，幼儿逐渐建立起自己的思维模式和认知能力，从感知和运动到抽象和逻辑，并逐渐培养出创造性思维和解决问题的能力。幼儿思维发展的一般趋势是从具体到抽象、从感知运动到逻辑推理，并伴随着想象力的发展。这一过程为幼儿的认知发展奠定了基础，为他们将来的学习和思维能力的提升打下了坚实的基础。

儿童思维发展的3大时期

儿童思维发展的3大时期 儿童思维发展是指儿童从出生到成年期，通过与外界的交互与经验积累，逐渐形成一套对事物认知和思考的方式和能力。儿童思维发展的时期 主要可以分为幼儿期、儿童期和青少年期，每个时期都有其特定的特征和 重点发展内容。下面将分别介绍这三个时期。 1.幼儿期：0-6岁 幼儿期是人生最早期的阶段，也是儿童思维发展的起点。在这个阶段，儿童的思维主要以感性为主，他们的思维还不是很成熟，主要依赖于感官 的刺激和实际的经验。幼儿期的思维特点主要表现在以下几个方面：（1）感知思维发展：幼儿通过感官接受到的信息进行感知，这种感 知是通过亲身经验和感官刺激获得的，而不是通过抽象的概念和逻辑推理。他们注重感知和认识外界事物的各种属性，如形状、颜色、大小等。 （2）象征思维发展：幼儿逐渐具备了以一个事物代替另一个事物的 能力，这就是象征思维。象征思维是语言发展的基础，幼儿能够通过语言 和符号来表达自己的意思和理解他人的意思。 （3）自我中心思维：幼儿期的儿童思维主要是自我中心的，他们只 关注自己的感受和需求，没有形成较强的他人中心意识。这就表现在他们 不理解别人的观点和想法，只能从自己的角度出发来认识世界。 2.儿童期：7-12岁 随着儿童进入儿童期，他们的思维逐渐趋于理性和逻辑。在这个阶段，儿童思维的特点主要表现在以下几个方面：

（1）操作思维发展：儿童期的儿童能够通过具体的操作将事物分解、组合和转化，形成以操作过程为基础的思维方式。他们能够进行具体形象、逐步的思维操作，例如对数学题目的解答和对实验的观察和总结等。 （2）逻辑思维发展：儿童期的儿童逐渐形成了一些简单的逻辑推理 能力，能够进行因果关系的推理和概念的分类。他们开始具备一些常识和 常规的思维方式，并开始群体意识的形成。 （3）社会化思维发展：儿童期的儿童开始认识到自己是社会群体的 一员，他们开始在集体活动中思考和解决问题，关注其他人的观点和需求。他们的思维逐渐从自我中心发展到以他人为中心。 3.青少年期：13-18岁 青少年期是儿童思维发展的最后一个阶段。在这个阶段，儿童的思维 逐渐接近成人的思维水平，他们开始具备一些抽象思维和形式思维的能力。主要特点有： （1）抽象思维发展：青少年期的儿童能够思考和理解抽象的概念和 原理，能够进行抽象的推理和解决问题。他们开始能够从一些常规和例子 中提炼出普遍规律，形成抽象的思维方式。 （2）形式思维发展：青少年期的儿童开始具备一定的形式操作和符 号意义的理解能力，能够进行符号、符号系统和符号运算的思维。他们能 够进行较为复杂的数学推理和逻辑推理，形成较为完整的理论框架。 （3）自我意识发展：青少年期的儿童开始形成自我意识，有了自我 认知和自我评价的能力。他们开始关注自己的个性特点和价值观，思考自 己的未来和人生目标。

儿童逻辑思维发展的三阶段

儿童逻辑思维发展的三阶段 逻辑思维，是思维的一种高级形式。是指符合世间事物之间关系(合乎自然规律)的思维方式，下面就是小编给大家带来的儿童逻辑思维发展的三阶段，希望大家喜欢! 儿童逻辑思维发展的三阶段一 1、直接动作思维阶段(0至3岁) 桌上放着一个苹果，宝宝够不着，这时他发现旁边有凳子，于是搬凳子爬上去，成功拿到苹果。这一阶段的儿童学会借助别的东西来达到自己的目的。 2、具体形象思维阶段(3至6岁) 儿童到了3至6岁，具体形象思维开始占优势，但还缺少立体感和空间感。家长可在儿童拆装积木时，帮他们理解平面与立体的关系;和儿童玩图片分类和比较游戏，让儿童从具体中学会归纳和抽象;利用儿童的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物。 3、抽象逻辑思维能力(6至11岁) 6至11岁则是培养儿童抽象逻辑思维能力的关键时期。一只猫有4条腿，两只猫有8条腿，三只猫有多少条腿?这种问题属于抽象逻辑思维能力题。家长要注意让孩子学会独立思考，不要给现成的答案。 锻炼儿童逻辑思维的游戏二 数字头脑风暴 适宜年龄：3——4岁 数字是开启幼儿逻辑思维的钥匙。家长可以利用孩子感兴趣的物品或者喜欢的游戏来激发孩子对数字的兴趣，引导孩子一边用嘴数，一边用手触摸物品，手脑并用，让孩子感知思维空间，建立数理认知。 NO.1 狗狗跨栏赛：谁跑得最快? 操场上，一群可爱的小狗正在赛跑，小朋友们都在加油助威，快来看看哪只狗狗跑得最快? 亲子问答：

1、共有多少只狗狗参加了跨栏赛，哪一只最快? 2、第4名的狗狗是哪一只?告诉妈妈它长什么样。 3、跑道上白色的狗狗现在是第几名? 温馨提示： 数字训练是一个循序渐进的过程，不要一开始就丢给孩子复杂的数学计算，让孩子丧失学习的兴趣。上面这道成人看起来很简单的题目，却是孩子建立顺序概念的开始，在玩的过程中还要鼓励孩子开口说，表达是一种重要的强化方式。 中级 空间思维 适宜年龄：4——6岁 孩子不可能天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，日常生活中，家长可以多让幼儿体验行走的路线，认明标志物，如熟悉幼儿园和公园里的路线;或者提供各类积木，让孩子在搭建中形成对前后、上下、远近等有关空间的概念。 NO.2 合影留念：哪一张是我的照片? 放假了，爸爸带着古立古豆去公园玩耍，他们玩得很开心，爸爸正在帮古立古豆和小丑合影，可是照片被风吹乱，邀请孩子找出来哪一张才是爸爸拍的。 亲子问答： 结合上图中大家拍照的方位，让孩子猜猜下面哪一张才是爸爸拍的照片。 温馨提示： 孩子也许不能一眼找出正确答案，家长可以先让孩子找出明显的错误，帮孩子建立信心，并多问几个为什么，培养孩子独立思考和解决问题的能力。 高级 逻辑推理 适宜年龄：5——6岁

不同年龄段幼儿思维发展的特点

幼儿思维发展是指从出生到6岁期间，幼儿思维的认知和发展过程。幼儿思维发展与他们的脑部发育密切相关，也受到环境和经验的影响。不同年龄段的幼儿思维发展特点如下： 1.出生到2岁：这个阶段的幼儿思维发展主要是感知和感觉的阶段。他们主要通过五官来感知和认识周围的世界。他们开始建立和理解简单的概念，学会用手来抓取物品，观察物品的形状、颜色和大小。 2.2岁到3岁：这个阶段的幼儿思维发展主要是运动和操作的阶段。幼儿开始喜欢运动和探索周围的事物。他们可以简单地解决问题，进行简单的推理。他们会开始产生想象力，发展出一定的图像思维能力。 3.3岁到4岁：这个阶段的幼儿思维发展主要是符号和语言的阶段。幼儿开始使用语言来表达自己的想法和需求，他们开始学会使用简单的符号和图画表示物品。他们还开始发展时间和空间的概念，可以进行简单的顺序排列和空间定位。 4.4岁到5岁：这个阶段的幼儿思维发展主要是逻辑和抽象思维的阶段。幼儿开始学习根据逻辑进行思考和解决问题，他们开始能够理解和运用一些概念和原则。他们开始学会分类和比较事物，可以进行简单的数学运算和推理。 5.5岁到6岁：这个阶段的幼儿思维发展主要是系统和复杂思维的阶段。幼儿开始能够处理更加复杂的问题，能够进行多种多样的推理和解决问题的方法。他们开始发展出分析和综合的能力，可以进行整体观察和提出问题的能力。

需注意的是，上述的幼儿思维发展特点只是一般性的描述，每个幼儿在不同的发展阶段会有很大的个体差异。而且，幼儿思维发展是一个渐进和连续的过程，不同的思维能力会在不同的年龄段交替出现。 在幼儿思维发展的过程中，家长和教育者应该为幼儿提供丰富多样的学习和体验机会，帮助他们积极探索和发展各种思维能力。同时，也应该尊重每个幼儿的个体差异和发展节奏，给予他们足够的时间和空间来探索和发展他们自己独特的思维方式。

不同阶段的幼儿思维训练方法

不同阶段的幼儿思维训练方法 逻辑思维是思维的一种高级形式，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。今天小编为大家整理分享的是关于思维训练方法，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的大家。 儿童思维发展三阶段 人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。 对于孩子的逻辑思维的培养，可以按年龄分为三个阶段有侧重的进行。 【一】3岁以下：动作思维阶段 不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。 孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。 在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。 【二】3-6岁：具体形象思维阶段 三到六岁的孩子具体形象思维占优势。但是他们缺少立体感和空间感，在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解;用数字加减，他们就反应不过来了。 在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。 【三】6-11岁：抽象逻辑思维阶段 在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子?” 另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

提高儿童思维能力的方法 第一阶段：儿童注意力训练 1、吉米诺骨版 2、让儿童看画有线条的图，数出共有几条线。 3、让儿童在8—30横排列的数字中，按顺序找出8、12、24这三个数，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。 4、让儿童在竖排的数字中顺序找出数字1—10，要求用手指出数字，并念出声来，越快越好。 5、让儿童在放置衣架的衣柜中数出有几个衣服架。(形象辨别训练法) 第二阶段：注意力、记忆力协同训练阶段 1、找不同训练法 通过让儿童寻找两种材料之间的不同之处，从而达到训练注意力和记忆力的目的。 2、找相同的训练法 找出两种材料(或两种以上材料)之间的相同之处，从而达到训练作童的注意力和记忆力的目的。 3、合成训练法 如：(1)父母与儿童一起数数，每人依顺序数3个数。如父亲：1，2，3，母亲：4，5，6儿童：7，8，9。 (2)父母拿出一些书，然后与儿童一起整齐地摆到书架上。要求父亲一次摆一本，儿童一次摆2本，母亲一次摆3本。 4、在围棋盘或象棋盘上，摆上7，8个棋子，让幼儿看1分钟，然后拿掉，再让幼儿照原样摆上。 第三阶段：记忆增强训练 1、信息减少训练法 (1)家长在桌子上摆出下列玩具，让儿童看一分钟，然后家长让儿童闭上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，让儿童说出减少了什么。 (2)家长先说了下面第一句话，然后再说第二句话，让儿童说出第二句话比第一句话少了什么字。

(幼儿学前教育)儿童思维的发展阶段(资料)

第七章学前儿童思维的开展 第四节学前儿童思维开展的阶段 儿童心理开展是有阶段性的。各种理论派别对学前儿童开展阶段的划分大致相同。我们在那个地点着重介绍皮亚杰的有关理论。皮亚杰(J. Piaget 1896～1980)的儿童智慧开展理论，是20世纪阻碍最为广泛的儿童思维开展理论。皮亚杰把智慧、认识、思维作为同义语。认为，“阶段〞的概念包括三个全然点。第一，前后阶段的顺序是不变的，然而能够加速或推迟。第二，每个阶段有相对稳定的认知结构，它决定该阶段的要紧行为模式。第三，各阶段是前后连续的，每个阶段的结构是整合的，有整体性。皮亚杰提出，儿童智慧〔思维〕的开展能够分为三个阶段：感知运动阶段，前运算阶段，运算阶段。7岁前处于前两个阶段。 一、感知运动阶段〔0～2岁〕 感知运动阶段是儿童智力开展的萌芽阶段。在那个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。这一阶段又可分为6个小阶段。 〔一〕反射练习阶段(0～1个月) 新生儿天生具有的无条件反射，在这一阶段为了适应外界环境而不断重复出现，然而它们并不是机械的重复，而是其中有练习的因素。一方面，天生的反射通过练习而稳固。比方，生后头几天，吸吮反射就日益熟练，当母亲的奶头从新生儿的嘴里滑出来时，新生儿能够比第一次吃奶时更容易找到它。另一方面，天生的反射还得到开展，比方，由吸吮奶头而扩展到吸吮拇指或其他物体，同时逐渐有所分化，如能够区别奶头和其他物体。 〔二〕最初适应阶段(1～4或4个半月) 那个阶段又称初级循环反响阶段。

在那个阶段，形成了条件反射，即习得性动作。这些习得性动作是通过机体的两种器官的整合，把不同动作联结起来而形成的，如视和听的结合，用眼睛查找声源。初级的习得性动作变成自动性的动作，称为适应性动作或初级循环反响。 〔三〕有目的动作形成阶段〔4或4个半月～9或10个月〕 那个阶段又称二级循环阶段。 在视觉和抓握动作开始协调后，就过渡到这一阶段。婴儿开始抓弄所见到的一切周围的东西。例如，抓住摇篮顶上的一根线，拉动它，使悬在上面的拨浪鼓发出咕隆隆的声音。这种动作引起了婴儿的兴趣，因此屡次重复该动作。动作和兴趣互相阻碍，出现了所谓“循环反响〞。然而这种联系是有偶然性的。 〔四〕方法和目的分化与协调阶段〔9、10个月～11、12个月〕 在此阶段，动作目的和方法开始发生分化。动作从一开始就明显地表现出它是用来到达目的的方法。例如，婴儿抓住成人的手，向自己不能取得的物体的方向拉动，或是要成人的手揭开被遮盖的物体。同时，动作目的与方法之间开始协调，婴儿开始用新的方法而不是原有方法去取得一定效果。只是，这阶段所用方法都只是熟悉的动作，只是运用已有的手段去应付未曾遇见过的新情况而已。这阶段婴儿还出现了“客体永久性〞观念。儿童能够找到不在眼前的物体，如藏在枕头下面的一个物体，即确信在眼前消逝了的东西仍然存在。在这以往，物体在儿童眼前消逝，他也就不去找了，大概物体差不多不存在。这些都说明儿童差不多处于智慧的萌芽阶段。 〔五〕感知运动智慧阶段〔11、12～18个月〕 那个阶段又称三级循环阶段。 这一阶段儿童能够在偶然中觉察新的方法，开始探究到达目的的新手段。例如，一个玩具放在毯子上婴儿拿不到的地点，婴儿试图直截了当取得那个玩具，失败以后，偶然地抓住了毯子的一角，由此觉察毯子的运动同物体运动之间的关

儿童思维发展阶段

儿童思维发展阶段 儿童早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽，有着三个阶段。下面是店铺整理的儿童思维发展阶段相关资料，一起来看看吧! 儿童思维发展阶段 1.直觉行动思维 0～2岁幼儿的思维主要是直觉行动思维。直觉行动思维是指主要利用直观的行动和动作解决问题的思维。直觉行动思维离不开幼儿对客体的感知和动作，是幼儿早期出现的萌芽状态的思维。皮亚杰认为这个阶段幼儿思维的发展有两个明显的标志：一是幼儿有时不用明显的外部尝试动作就能解决问题;二是产生了延迟性模仿能力。所谓延迟性模仿是指模仿的对象或动作在眼前消失一段时间后对行为或动作的模仿。 在皮亚杰看来，这一阶段的幼儿思维发展的最大成就之一就是获得了“客体永久性”的概念，即幼儿明白了消失在眼前的物体仍将继续存在。皮亚杰认为，幼儿在没有直接感知物体时却相信物体仍然存在是一个逐步学习的过程，贯穿整个感知运动阶段，其典型的表现就是婴儿出现藏猫猫的游戏行为。直觉行动思维是贯穿人的一生的思维方式。幼儿的直觉行动思维离不开幼儿对实际物体的感知和动作，因而缺乏行动的计划性和对行为结果的预见性，思维具有明显的狭隘性。 2. 具体形象思维 2至6、7岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维。具体形象思维是利用事物的形象以及事物形象之间关系解决问题的思维。这一阶段的幼儿虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍受到具体事物的形象和动作的影响。皮亚杰将这一阶段幼儿的思维称为前运算阶段。 皮亚杰又进一步将这一阶段分为两个阶段：前概念阶段和直观阶段。前概念阶段幼儿思维的特点表现为幼儿普遍存在的泛灵论和自我中心主义。 幼儿的泛灵论是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩。例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。 自

简述学前儿童思维发展的阶段及特点

简述学前儿童思维发展的阶段及特点 学前儿童思维发展的阶段及特点是指学前儿童在认知和思维能力上的发展过程。根据儿童认知发展理论，学前儿童的思维发展可以分为感知阶段、感知思维阶段、具象思维阶段和逻辑思维阶段。每个阶段都有其独特的特点和表现。 1. 感知阶段：这个阶段通常出现在2岁以下的学前儿童。在这个阶段，儿童主要通过感觉器官来认识和理解世界。他们的思维是直观、具体和感性的。他们主要通过触摸、闻、尝等感觉来获取信息，对于抽象的概念和符号理解能力较弱。在语言发展上，他们开始学习简单的词汇和语句，但还不具备逻辑思维和抽象概念的能力。 2. 感知思维阶段：这个阶段通常出现在3-6岁的学前儿童。在这个阶段，儿童的思维开始从感知向思考转变。他们能够通过观察和操作来获取信息，并开始建立一些基本的概念和思维模式。他们能够进行简单的分类、比较和排序，开始理解数量和空间概念。在语言发展上，他们开始能够使用简单的逻辑关系表达自己的思维，并能够理解和使用一些抽象的词汇和概念。 3. 具象思维阶段：这个阶段通常出现在6-12岁的学前儿童。在这个阶段，儿童的思维逐渐从感知和具体的思维向抽象和逻辑的思维发展。他们能够进行逻辑推理，能够理解和运用符号和符号系统。他们开始能够进行复杂的分类、比较和推理，并能够解决一些具有

一定难度的问题。在语言发展上，他们能够使用更加复杂的语言结构和表达方式，并能够运用丰富的词汇和概念来描述和解释事物。 4. 逻辑思维阶段：这个阶段通常出现在12岁以上的学前儿童。在这个阶段，儿童的思维能力得到了进一步的发展和提高。他们能够进行更加复杂和抽象的逻辑推理，并能够运用逻辑规则和原则来解决问题。他们的思维更加系统、理性和抽象化，能够进行更加精确和深入的分析和推理。在语言发展上，他们能够运用更加复杂和具有表达力的语言结构和表达方式，并能够运用丰富的词汇和概念来进行复杂的思维活动。 总结起来，学前儿童的思维发展经历了感知阶段、感知思维阶段、具象思维阶段和逻辑思维阶段四个阶段。每个阶段都有其独特的特点和表现。这些阶段的划分和特点可以帮助教师和家长更好地理解儿童的思维发展规律，针对儿童在不同阶段的特点和需求，提供有效的教育和培养。同时，也需要注意每个儿童的思维发展存在个体差异，因此要根据儿童的实际情况和需求，采取个别化的教育和培养策略，促进其思维能力的全面发展。

儿童的思维发展过程

儿童的思维发展过程 1 感知运动阶段 sensorimotor stage,0-2岁 处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。他们这时还不能对主体与客体作出分化，因而显示出一种根本的自身中心化(皮亚杰，1981年)。 用皮亚杰的话来说，儿童在这个时期还没有达到运演的水平，他们所具有的只是一种图型的知识(figurative knowledge)，即仅仅是对刺激的认识。婴儿看到一个刺激，如一个奶瓶，就开始作出吮吸的反应。图型的知识依赖于对刺激形状的再认，而不是通过推理产生的。 2 前运算阶段 preoperational stage,2-6岁 皮亚杰认为，儿童在两岁时，发生了一种哥白尼式的革命，就是说，他们的活动不再以主体的身体为中心了。这个时期儿童的认知开始出现象征(或符号)功能(如能凭借语言和各种示意手段来表征事物)。正是由于这种消除自身中心的过程和具备象征功能，才使得表象或思维的出现成为可能。 但在这个阶段，儿童还不能形成正确的概念，他们的判断受直觉思维支配。例如，唯有当两根等长的小木棍两端放齐时才认为它们同样长;若把其中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。 3 具体运算阶段 concrete operational stage,7-12岁 处于具体运算阶段。皮亚杰认为，7-8岁这个年龄一般是儿童概念性工具的发展的一个决定性转折点。这一阶段儿童的思维已具有真正的运演性质。换言之，他们已具有运算的知识(operative knowledge)，这种知识涉及在一定程度上作出推论。 例如我们把一只足球放在一些篮球中间，然后当着儿童的面把足球放在一些排球中间。但这个阶段的儿童能够推理，这是同一只足球，物体不会因为改变地点而变化大小，因此这只足球不会比在篮球中时更大些。

幼儿数学思维发展的三个阶段

幼儿数学思维发展的三个阶段 一、引言 幼儿数学思维的发展是一个循序渐进的过程，一般会经历三个阶段。这三个阶段分别是具体形象思维阶段、抽象逻辑思维萌发阶段和初步的抽象逻辑思维阶段。了解这些阶段有助于教育者更好地指导幼儿学习数学，培养他们的数学思维能力。 二、具体形象思维阶段 在3-6岁这一年龄段，幼儿的思维以具体形象思维为主。他们通过观察、触摸和操作实物来认识世界，理解数学概念。例如，在教幼儿数数时，可以通过让他们数豆子、珠子等实物来帮助他们理解数字的概念。同时，也可以通过比较大小、长短、多少等实际操作，帮助幼儿建立初步的数学思维。 三、抽象逻辑思维萌发阶段 随着年龄的增长，6岁以后的幼儿开始进入抽象逻辑思维萌发阶段。他们开始能够理解一些较为抽象的概念，如时间、空间等。此时，教育者可以通过引导幼儿观察、分析和归纳，帮助他们建立初步的逻辑

思维能力。例如，可以通过讲解日历、钟表等概念，让幼儿理解时间的概念，进而培养他们的时间管理能力。 四、初步的抽象逻辑思维阶段 9岁以后的儿童开始进入初步的抽象逻辑思维阶段。他们能够进行较为复杂的思维活动，理解更为抽象的概念。此时，教育者可以通过引导幼儿进行推理、演绎和归纳等活动，培养他们的逻辑思维能力。例如，可以通过讲解代数、几何等知识，让幼儿理解数量之间的关系，进而培养他们的数学思维能力。 五、结论 幼儿数学思维的发展是一个长期的过程，需要教育者的耐心指导和支持。了解幼儿数学思维发展的三个阶段，有助于教育者更好地指导幼儿学习数学，培养他们的数学思维能力。在教育过程中，教育者应根据幼儿的年龄和思维特点，采用合适的教学方法，激发幼儿学习数学的兴趣和动力。同时，也应注意遵循循序渐进的原则，逐步提高幼儿的数学思维能力。通过持续的努力和引导，幼儿将逐渐掌握数学思维的基本方法，为未来的学习和成长打下坚实的基础。

儿童思维发展的五个重要阶段

儿童思维发展的五个重要阶段 儿童思维发展是一个复杂而长期的过程，涉及到认知、语言、情感等多个方面。在这个过程中，儿童的思维能力逐渐发展和成熟。本文将探讨儿童思维发展的五个重要阶段，分别是感知阶段、运动阶段、感知运动阶段、具体操作阶段和抽象逻辑阶段。 一、感知阶段 感知是儿童思维发展的最初阶段，从出生到两岁左右的婴幼儿主要处于这个阶段。在这个阶段，儿童通过感官来获取信息，对外界事物进行感知和认知。他们通过触摸、听觉、视觉等感官的刺激来认识世界，对于形状、颜色、声音等有初步的认知能力。他们还会通过模仿和观察来学习和理解事物。 二、运动阶段 运动阶段是儿童思维发展的第二个阶段，大约从两岁到七岁左右。在这个阶段，儿童的运动能力逐渐发展，他们开始学会走路、跑步、跳跃等基本运动技能。这种身体上的进步也促进了他们的认知能力的发展。儿童通过运动来探索和认识周围的环境，他们开始形成一些简单的概念和思维模式。 三、感知运动阶段 感知运动阶段是儿童思维发展的第三个阶段，大约从七岁到十二岁左右。在这 个阶段，儿童的感知和运动能力逐渐结合起来，形成了更为复杂的认知能力。他们开始能够进行逻辑思维和推理，并且能够解决一些实际问题。他们开始能够理解数量、空间、时间等概念，并能够运用这些概念来解决问题。 四、具体操作阶段 具体操作阶段是儿童思维发展的第四个阶段，大约从十二岁到十五岁左右。在 这个阶段，儿童的思维能力进一步发展，他们能够进行更为复杂的逻辑推理和问题

解决。他们开始能够进行具体的操作和实验，并能够从中得出结论。他们开始形成一些抽象的概念和思维模式，并能够运用这些概念和模式来解决实际问题。 五、抽象逻辑阶段 抽象逻辑阶段是儿童思维发展的最后一个阶段，大约从十五岁到成年。在这个阶段，儿童的思维能力已经非常成熟，他们能够进行抽象的思维和推理，并能够从中得出深入的结论。他们开始能够进行抽象的概念化和理论化，能够运用逻辑和推理来解决更为复杂的问题。他们的思维能力已经接近成人水平。 总结起来，儿童思维发展的五个重要阶段分别是感知阶段、运动阶段、感知运动阶段、具体操作阶段和抽象逻辑阶段。每个阶段都有其特定的特征和发展目标，儿童在这个过程中逐渐获得更为成熟的思维能力。了解和理解这些阶段对于家长和教育者来说都非常重要，可以帮助他们更好地指导和促进儿童的思维发展。