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初中物理教学策略研究论文10篇

第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。

一、合理地创设生活情境

生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”

二、适时创设物理实验情境

众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望

远镜”这一知识点的时候，就把学生们分成两大小组，分别在所学知识点的基础之上自己动手制作一个简易的显微镜和望远镜，做好之后，每个小组都要把本组所做的产品给另一小组使用，并检查该产品是否具有其应用的功能。在这样一个实验情境中，学生们在学完理论知识点之后便能够及时地动手实验，这样的实验过程虽然花费了一些课堂时间，但却让学生们能够及时地消化和理解相关的物理知识点，对学生们理论知识的巩固以及动手实践能力的提高都很有帮助。

三、有效创设多媒体情境

近年来，教学方法与手段层出不穷，新兴的多媒体技术也被广泛地运用到教学课堂之中，在物理教学方面，教师可以借助多媒体这一教学工具将一些在教室中难以操作的实验展现在学生们眼前，以此刺激学生们的眼耳，从而让学生们获得丰富的视觉与听觉的体验，而这些都是教材难以达到的效果。例如，在讲到“光现象”的时候，如果单凭讲解教材上的理论知识，学生们很难深刻理解光的相关现象，于是，笔者便借助多媒体播放了月食的视频，将这一常见的生活现象动态地展现在学生们眼前，让学生们身临其境地感受光现象。

四、合理创设故事情境

有趣的故事往往能够很好地吸引学生的注意力，从而激发其听课的兴趣。在物理教学课堂上，教师可以通过讲解一

些趣味小故事来引导学生们融入到特定的情境中，让学生们感受到物理的魅力所在，从而激发学生们学习物理的兴趣。例如，教师可以在讲解“力”这一知识点的时候引入其发现者——牛顿的相关故事：某天，牛顿经过一棵苹果树下的时候恰好一个成熟了的苹果砸在了他的脑袋上，对于这样的意外收获，牛顿的第一反应并不是惊喜，而是思考为什么苹果熟了之后便会从树上掉下来，于是，他便开始观察生活中重物下落的现象，慢慢地，他发现了万有引力的存在，接着他便开始做大量的实验，最后终于推出了伟大的万有引力定律。当然，教师在讲故事时也可以讲到一半骤止，也就是说先引导学生们融入到故事情境中，然后再在此基础上留给学生们遐想的空间，让其在好奇心的驱使下不断去探索求知。

作者:李华单位:江苏省射阳县通洋初级中学

第二篇：初中物理的规律教学

摘要：随着新课标的改革发展，初、高级教学方法和教育模式发生了很大的变化。新课标教育更加注重对学生的学习思维方法和创新意识的培育，传统的“应试教育”正在逐渐向着素质教育的方向发生着质的改变。本文结合今年来的教学经验，通过与学生交流与分析得出的一些教学方法和计较，希望就初中物理规律教学与各同仁共同探讨。

关键词：初中；物理；教学；规律

引言

课程的变革对当前传统教育方式产生了非常巨大的影响，传统应对“应试教育”的知识灌输方式产生的弊端越来越明显：教学方式单一、学习氛围乏味、教育的观念落后，进而严重削减学生的学习积极性。特别是作为理科的重要分支物理课程的教学，由于其理论性很强，严谨性很强，对逻辑思维能力要求很高，因此，教学实践和技巧直接影响着初中学生物理学习的优劣，影响着学生对物理学研究的兴趣和爱好。

一.传统初中物理教学过程

传统初中物理过程一般首先要课前自学。学习能力是作为学生的必备本领，因此，课前自学环节是培养学生“学会学习”的重要手段。自学过程包括全文的阅读、知识点的圈划、简单问题的提出等。然后提出问题。发现问题、提出问题应该是自主学习的开始，问题的提出包括由教师直接提出相关知识点问题和由学生提出不懂的知识点疑问两种方式。讲授是教师通过口头语言向学生详细分析、解说课本知识、对课程知识进行归纳总结、对习题练习进行分析讲评的过程。物理教学当然也包括课堂讨论，课间的讨论过程是一种以学生为主体，经过师生之间的思考和讨论，求得最终解决问题的目的的一种教学方法。课间讨论过程中师生应站在学术的同一高度，老师不得以学生某些知识点的欠缺而责备他们，不能择其优者而教之，忽视对学习稍微困难的同学提出的简单

问题的指导。最后是练习，教学过程后教师通过一些练习习题、卷子考核等方法让学生对所学的知识进行巩固，对知识点进行联系和深入化。

二.传统教学中存在的问题

教学观念落后，方法单一

由于受应试教育的影响，传统教学观念落后，严重制约学生的实践创新能力、独立思考能力和学习兴趣，忽视对学生科学精神与科学态度的培养。教师传统讲授型的教学方法比较单一化，在教学过程中，实施的是以教师为中心的“满堂灌”式教学，课后又大搞题海战术，仅仅注重学生对知识点的传授，使学生一直处于被动的学习状态，严重削减学生的学习兴趣，影响学生的自主学习能力和创新思维发展。

学生学习压力大、甚至厌学

在应试教育思想的影响下，繁重的学习任务和繁琐的资料练习，给学生造成极大的学习压力和心理压力，严重制约学生的心理健康发展，严重影响学生的学习积极性。课程知识特别是物理知识内容比较繁琐，知识点间的关系十分紧密，理论性和实践性都比较强，传统教学方式会严重影响学生对物理学知识的全面认识，进而直接影响学生的学习热情，失去学习的积极性。

三.物理规律教学方法

丰富教学手段

通过物理规律让学生对所学知识进行巩固和深化理解，学会融会贯通，掌握相关知识的联系与区别。通过规律，让学生学会自己总结知识点，将物理课程学以致用，培养独立思考的能力，增强学习积极性。对于初中传统物理学教育，教学技巧和创新实践对于培养学生的学习积极性和创新思维有着非常重要的影响。最后可以通过演示展示学生的学习效果，可以让学生自主设计PPT、视频图片资料、运动动画等方式形象显示所学知识点的过程，再对其演示效果进行评估，发现问题，并给予一定的奖励，使其有了学习的动力，又使学生从更深的角度掌握所学知识。

提高学生学习兴趣

教师应该在教学的开始设计一个与所讲知识点相关的物理情景，提高学生的学习兴趣。基于新型教学方式在培养学生学习兴趣、增强学生创新意识、提高学生学习能力方面产生的积极作用，新课标的变革应运而生。在整个教学的过程中，教师要利用正确的物理研究方法去引导学生探索和发现物理知识的相关规律。例如利用控制变量法实施教学。当研究的物理问题有几个物理量时，通过分别固定一个或几个物理量，研究其他物理量间的关系，进而得出这些物理量的关系。如研究导体的电阻与哪些因素有关等。还有等效替代法，运用具有相同性质的物理量替代，来研究物理量间关系的方法。如研究平面镜成像时像与物的大小关系等。亦或推

理法，在经验基础上，通过推理联系，最后得出规律。关键是通过实验数据得出规律，让学生牢牢记住所学内容。

培养学生自主学习的能力

物理学中相应规律显示出在某种条件下某些物理量间存在着的必然联系，所以规律性知识点始终贯穿物理学的始终。学会运用这些联系和规律，发现知识点与知识点间的联系和规律，形成一张知识的大网，这样整个物理学就会变得简单而充满活力。因此教师应当重视培养学生发现和综合初中物理规律能力，试行物理规律教学方式。物理学是一种实验型科学，通过实验可以证实大部分原理和规律，学会运用实验的方法，是物理学习的基本要求。通过实验的方法进而培养学生的学习兴趣和动手能力，使学生更加深入了解所学知识，培养学生的科学精神与科学态度。

四.总结

物理学是理学的重要学科分支。初中物理课程通过对学生物理学概念与物理学规律的教导，让学生对整个物理学知识有初步的了解；通过实践教学，培养学生的动手能力和分析处理数据的能力，进而学会发现和总结规律；学会发现与总结规律，将理论的文字概念转化成丰富多彩的实际生活内容，充分提高学生的学习积极性，还能在一定程度上培养学生严谨的科学精神与科学态度。

参考文献：

[1]赵海芝，浅谈初中物理教学的技巧，[J]理科考试研究•物理版，

[2]王璟，浅析课程变革中学生能力的提升，[J]理科考试研究•物理版，

[3]何文峰，浅析物理规律教学，[J]畜牧鱼饲料科学，：88

[4]邓惠康，初中物理规律教学的探讨，[J]当代教育论坛，2006，第五期：119-120

[5]叶国伟，初中物理规律教学的有效途径，[J]知识窗•教师版，期

作者:颜华单位:吉林省舒兰市第十六中学

第三篇：提高初中物理课堂教学效率

摘要：物理是初中教育的一门基础学科，物理知识与我们的生活是密切联系的作为中学物理教师，我们要想尽办法让学生学好这门课程，使学生在有限的时间里更多更好地掌握物理知识，提高课堂教学效率。本文就初中物理课堂导入、教学方法及教师观念等方面来分析、研究、探索新的物理教学模式，以便调动学生积极性，从而提高课堂教学效率。

关键词：导入有吸引力；良好的师生关系；恰当的教学方法

一、课堂导入要有吸引力

好的开端就是成功的一半，不管哪一门学科的教学，课

堂导入都起着非常重要的作用。如果课堂导入运用得好就能很快地吸引学生的注意力，让学生了解教学目的和意图，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。因此，作为初中物理教师，我们在课堂教学中要敢于创新，采用灵活多样的方式导入新课。

借助多媒体导入吸引学生兴趣

现代化教育手段越来越受到教师青睐，初中物理教师也应该顺应时代发展的要求，借助多媒体辅助教学手段，让我们的课堂教学更具有吸引力。例如，在讲《物体的运动快慢》一节时，我先利用多媒体放了一段录像，让学生了解人步行的速度比自行车的速度慢、自行车的速度又比汽车速度慢、汽车速度比飞机速度慢等。然后，我引出速度这个词，告诉同学们：速度是用来表示物体运动快慢的物理量。各种运动着的物体都具有一定的速度，只是他们的速度是不尽相同的，有快有慢。

借助物理人物故事导入

我们知道，物理学家在探索物理科学之谜的过程中经历了无数的坎坷曲折，在导入时，把这些科学家的有关故事拿出来讲给同学们听，也会激发学生的浓厚的学习兴趣。例如，在讲《浮力的计算》时，教师可先向学生介绍亚里士多德一次在洗澡时发现水缸中溢出了一些水，然后他就经过认真研究、测量计算，发现溢出的水与自己的重力相当，后又经过

大量的实验得出了浮力的计算公式的故事，然后引出主题。

联系实际问题导入

物理知识来源于生活，又回归生活。在教学时，运用生活中常见的现象导入，会收到事半功倍的效果。比如，在教学《水的反常膨胀》这一知识时，教师可以先让学生思考：冬天，水管为什么会冻裂？

二、把学习的主动权交给学生

初中物理新的课程标准中明确指出学生是学习的主人，教师在教学中要以学生为本，重视学生在学习中的主体地位，因此，教师应遵循新课程标准的要求，在课堂教学过程中，要把学习的主动权交给学生，充分尊重学生的个性，引导学生自主学习，让学生在课堂上成为真正的主人。除此之外，教师还要想办法激发学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，真正动起来，体验学习的快乐。

三、建立良好的师生关系

亲其师，信其道。教师与学生建立良好的师生关系很重要。师生关系融洽了，学生自然就会愿意听你教的课，这样，教学效果肯定会好。要想与学生建立良好的师生关系，首先，要做到平等对待学生。课堂教学中，教师不再以师自居，而是应该从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，用真诚面对每一个学生，和学生做朋友，让学生不再害怕教师，从而学生乐于和教师交往，并积极主动地参与到学习中来。其次，

要想办法拉近与学生的距离。在课上或课下，教师要多和学生进行交流，关心他们的学习和生活情况，要学会倾听学生的心声，拉近师生间的心理距离。最后，要懂得尊重、信任和关爱每一个学生。在课堂教学中，教师要尊重学生的个性发展，更要尊重学生的人格，要发扬民主精神，允许学生在课堂上自由发言，对他们要充分的信任，给他们提供机会，让其发表自己不同的见解，表达自己的不同感受和体会。在学生犯错时，教师不要对他们进行过分的批评和指责，而要耐心教导和鼓励，给他们改正错误的时间和机会，让学生感到有动力，从而自觉地投入到积极学习之中。教师要站在学生的立场思考问题，理解学生，对待学生要公平，让学生感受到关怀。

四、选择恰当的教学方法

俗话说：“教无定法，贵要得法。”由此可见，要想教好一门课程，选择教学方法很重要。物理教学方法有很多，在一节课上，我们可能会同时使用几种不同的教学方法。不管使用哪种教学方法，只要这种方法能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，能培养学生的思维能力和创新能力，并有利于学生对知识的掌握，那这就是好的教学方法。如何选择教学方法是重中之重：第一，可以根据教学目的选择教学方法。教学方法是为教学目的服务的，方法选得好就能容易实现教学目的；第二，可以根据教学内容选择教学方

法。教学的内容不同，知识点也就不一样了，选择的教学方法自然也就不同了；第三，教师还可以根据每个学生的实际情况，对能力、性格特点不同的学生采用不一样的教学方法；第四，可以根据自己的风格选择适用的教学方法。每个人因特点、性格不同，在教学中就会表现出不同的教学风格，同一种教学方法，不可能对每个教师都适用。不管教师采用哪种教学方法，都必须适应适应自己的风格特点，并能充分理解和把握，这样才能在教学活动中发挥它的功能和作用；第五，可以根据环境和条件来选择教学方法。以前的传统教学中，教师通常用一支粉笔和一块黑板教学，现在，随着现代化教学手段的普及，教师借助一些现代化教具上课，课堂品质顿时提升。教师在进行教学时，教学方法运用得恰当，学生学起来就有兴趣，易于接受。总之，提高课堂教学效率的途径很多，我们作为新世纪的物理教师，要不断更新自己的观念，努力提高自身素质，不断探索新的教学规律，改进我们的教学方法，调动学生学习物理的积极性，使课堂充满生机和活力，提高四十五分钟的课堂教学效率。课堂教学是一门艺术，值得我们坚持不懈地去探索、尝试，去开拓、创新。

作者:周清保单位:江西省丰城市孺子学校

第四篇：思维导图在初中物理实践性教学中的应用当代培养21世纪学生的综合能力的成为教育中的重中之重，中华文化博大精深，对物理的研究拥有很长的历史。

随着素质教学开展，不仅提升了学生的社会实践能力，同时也提高了其综合素质。进而对教师所讲的内容以及方法也有了新的要求，物理作为一门科学性的学科，在当代更要开创新型的教学方法，初中物理通过结合学生的日常兴趣，进行系统的思维图导教学，提高学生关于物理方面的能力，下文就思维导图在初中物理实践性教学中的应用做了简要介绍。

一、当代物理教学的现状

1.初中物理思维图导教学课堂缺乏创新

随着高考制度的实行，越来越多的学生对考试的关注日益增加，学生都希望考上名牌大学，但是却忽略了对自身能力的培养。很多教师在物理课堂上不断地强调要抓紧一切时间学习，学生缺乏自由思考物理加速度，受力分析等知识原理的时间。对于初中物理思维图导教学课堂的构建这一问题不予重视，还是沿用原来的教学方式，认为只要利用更多的时间学习，学生就会取得更好的成绩，却没有想到使用更优秀的教学方式，从根本上提高学生学习物理的效率。

2.学校物理教学设施有待完善

学生对物理学习失去兴趣，和学校本身也有很大的关系。一些初中学校，在开展的物理课程时，讲到杠杆原理，滑轮的受力情况时，只能进行简单的在黑板上进行受力分析，没有多媒体高端的图示等设施，不够形象生动。这就使得学生视野以及获取外部信息的途径受到限制。没有给学生

能力全面发展提供良好的设施环境，阻碍了其物理方面的发展。

二、思维导图在初中物理实践性教学中的具体方法

1.利用思维导图方式促进学生的学习

以思维图导学教学的方式有多种多样的功能，利用思维图导教学可以帮助学生更好地梳理学习过的知识，进而使同一方面的理论系统化，帮助学生记忆，加深其对物理的印象。在课堂上利用思维导图为老师的讲解以及学生的思考留下了充足的空间，让学生明白学过的知识是怎样联系起来的，教师还可以添加各种颜色，使思维导图更加立体化，饱满化。生动鲜艳的颜色以及立体的构造形态，更能吸引学生的眼球激发学习兴趣，听课不再是他们的负担，而是一种享受。例如：在苏科版九年级上册学习做功这节课程时，就可以利用思维图导的方式，将功分为水平方向做的功和重力做的功，进而用W=FS就可以算出功德大小。进而将功联系到重力势能和机械能等方面，利用思维图导将这些琐碎的知识联系在一起，将放射性的思想一一详细具体，进而帮助学生发散思维，举一反三，从根本上提供一个学习物理科目的捷径，进而提高学生学习物理的效率，提升成绩。

2.完善学习的相关物理设备

初中学生特别是九年级是发展各方面能力的关键时期，对于物理课堂所讲的内容以及授课方法提出了新的要求。物

理课堂的思维导图教学要以现实的教学设备为基础，一边梳理理论知识，一边进行相应操作的实践，从根本上加深学生物理知识的印象。某些学校还没有在教师配备多媒体设备，一些物理方面的杠杆和滑轮实验设施的数量不够用，对物理教学课程造成应阻碍。例如：初中学校应该及时引进新型的教学设备，完善学校的教学设施，提供给学生更好的学习环境，推动初中物理新型教学方法的开展。比如说有关内能转化的机械器材，和机械能，重力势能相关的器材，这样在学生在学习物理方面做功，内能，热传递，动能，势能，机械能等，更加形象具体化。在接触到具体实物的基础上在利用思维图导的方式进行教学，学生更容易把相关理论知识总结归纳在一起。不仅仅是物理教学思维导图教学相关的设备，还要在学生的课余生活中多引进一些与物理有关的图示和模型等器材。综上，在初中学习中提高学生的综合素质是时代发展要求，为了推动21世纪综合国力的发展，必须对现有的教学方法进行相应的改革。在物理课堂上实行初中物理思维导图的方法进行教学，是对初中生综合素质培养非常有用的方式，为了学生的未来以及其以后的事业的发展，这一教学方法是十分有必要的，既能帮助学生归纳相关系统知识，又能加深对物理的印象，发散学生思维，知识点举一反三，同时也为培养当代社会的创新型人才打下基础。

作者:李亚洲单位:江苏省盐城亭湖新区实验学校

第五篇：初中物理实验高效教学实践

物理是一门建立在实验基础上的科学．对初中物理教学来说，尤其要重视实验教学，努力提高实验教学的效果．实践表明，实验教学在现阶段的初中物理课堂中具有非常重要的价值，对帮助学生掌握物理知识、培养他们动手与创新能力有着不可替代的极大促进作用．因此对初中物理教学来说，加强实验教学非常必要．本文就此探讨新课程背景下初中物理实验高效教学的策略．

一、贴近生活进行教学

其实在我们生活中有很多物理现象存在，实际上物理来源于生活．在初中的物理教学当中，教师应该多与实际生活相结合，尽量避免在物理课堂当中出现太过枯燥的氛围，一定要将授课的内容尽量丰富，多以实际生活当中的案例来作比喻，引导学生深入了解课堂知识，要让学生在生活当中会习惯利用物理知识来解决一系列的问题．比如，在学习苏科版初中物理教材八年级上册的第一章“声现象”时，因为声现象在我们生活中无处不在，所以，应用传统的教学并不能引起学生的共鸣．教师在进行这一章的教学时，应该要积极贴近日常生活，可先让学生分别说出在自己生活当中所存在的声音，包括每种声音的发生源，传播源，以及每种声音中不相同的地方与相似的地方．老师还可与学生一同探讨每种声音的特征，包括哪些声音让人感觉不舒服，哪种声音能使人

放松，以及有哪些声音是我们人耳听不到的．教师应从生活细节的角度来讲解这一课，使学生能积极地参与互动，在最大程度上提高学生对知识的吸取程度．

二、增加演示实验

在物理授课中，演示实验很常见，因为有很多物理知识并不能单从书本就可以讲解透彻，很多教学内容非常抽象，由于一些物理因子的可见度比较低，所以在日常的演示中可能现象不够明显．那么这个时候我们就必须要将其现代化的科技器材进行合理的应用，一些复杂的物理知识用复杂的实验进行演绎，能使学生更深入地了解其规律以及概念．比如苏科版初中物理教材八年级下册第八章“力”的时候，因为力学在生活中虽然很常见，但是其中包括了很多部分，如摩擦力、重力、弹力等，这些常见的力学教师在讲解中如果能配合现代器械将能更完整具体地演示给学生看，因为每一种力的发生跟表现形式都一样，只有利用实验器械才能让学生更直观地了解到．教师在进行演示的时候，可将一些基础的知识融入到实验的讲解中，其后再让学生学习更深入的知识，那么学习效果一定会更佳．所以在物理授课当中，合理应用实验器械来进行演示，能使学生的学习能力大大提升．

三、引导学生多参与实验

在很多化学教学课堂中，老师会尽量让学生来操作实验，因为化学知识比较广泛与复杂，所以在学习过程中实验

能增加学生对知识的深入认知．但是在物理实验中，却不会让学生过多的进行实验，因为很多教师认为物理实验有一定的安全性，但是在众多的物理知识中，只有让学生亲自操作，才能感受到物理在生活中所存在的神奇力量．比如在学习苏科版初中物理教材九年级上册第十三章“电路初探”时，因为这一章的学习与日常生活接轨，所以教师更应该让学生深入的了解．而这一章教学时教师多会以实验连接的方式来让学生更明了的了解，关于电路的连接方式，以及电压表与电流表等知识，老师的操作并不能让学生透彻地了解到其中的奥秘．应该让学生亲自进行实验操作，在操作中明白电路连接中应注意的地方，以及正确的连接方式，还有在日常生活中，如果电路出现问题应该如何安全地进行探查与修理．只有对知识了解越清楚，在日常生活当中面对这一问题才能有效地防止危险的发生，所以教师在某些物理知识的教学时，多引导学生参与实验，能有更好的教学效果．

四、引进高新技术，进行虚拟实验

在初中的物理授课中，因为很多教学内容需要应用到实验器材，而我国有很多物理实验室的实验器材都较为落后，所以在实验演示的时候并没有将物理知识更深入的表现出来．因此，我们一定要多引进一些高新技术，可以建立一个虚拟的实验室，使学生能亲自进行实验操作又能确保实验的安全性．而且这种方式的教学，能使学生的实验既能有效的

提高，还能将学生综合素养大幅度提升．比如在学习苏科版初中物理教材八年级上册第四章“光的折射”时，如果教师运用一般的实验器械进行演示，因为光的知识点非常多，所以一般的实验器械并不能完整地突出知识点．而虚拟实验在操作中更加简单，实验效果也更加明朗，因为在光的折射知识点中包含了透镜、凸镜、眼睛、照相机、望远镜及显微镜．这些知识点在常规的实验器械中不能完全地表现出来，自然也不能让学生很好地区分每一种光折射的产生与特点．而虚拟实验室能让学生对每一个知识点进行现场实验对比，区分知识点的不同，对物理知识的掌握也能更加深入．所以，适当引进一些高新科技，应用在一些物理知识点的教学中，教学效果将会非常显著．总之，在新课程改革实践中，我们应该坚持强调在教学中一切以学生的发展作为基础，所以必须要将实验授课的教学方式加以改进，使学生的思维能更加地活跃，从而让他们的想象力也能相应地丰富起来，这样就能在物理学习中促使学生积极地感受科学世界中的奥秘，提高物理学习效果．

作者:张先桃单位:江苏省南京市江宁区秣陵初级中学第六篇：提高初中物理课堂教学的有效性

摘要:因为课堂教学中不存在有效性，导致课堂教学功能整体实现受到抑制．从表面上看，课堂教学时间全部利用，教师也拼尽全力，但是学生的学习效果却很糟糕，所以本文

初中物理教学论文(9篇)

初中物理教学论文（9篇）一、整合的优点 1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。 2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。二、信息技术与物理教学整合策略 1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。 2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学

教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。例如在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排内容和课标的要求，可以设计这样一个教学流程让学生自主探究：①创设情景，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，而串联电路中的电压是否也处处相等呢？ ②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不同意见；③各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维能力、创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，可以说能很好地完成课标所要求的教学目标。

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，

针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

初中物理教学策略研究论文10篇

初中物理教学策略研究论文10篇第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。一、合理地创设生活情境生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”

我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。二、适时创设物理实验情境众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇第一篇：情景创设下初中物理教学一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识

的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇【论文】初中物理教学中，为了有效地帮助学生理解物理知识，教师们可以通过情景创设的方法来创造一些能够引起学生兴趣的场景。其中，利用物理实验和生活实际进行物理问题情景的创设是比较常见的方法。在利用物理实验进行情景创设时，教师需要注意三个方面。首先，创设的问题情境需要与教学目标保持一致，避免偏题跑题的情况。其次，所选择的物理实验需要具有趣味性和直观性，能够调动学生的研究积极性。最后，实验难度需要由低到高，循序渐进地提高，以保证学生的可操作性和理解程度。另外，教师还可以利用生活实际进行物理问题情景的创设。例如，通过生活中的例子来引导学生理解物理知识，如汽车的运动、电器的工作原理等。这种方法能够更好地贴近学生的生活，增强学生的研究兴趣和理解能力。

总之，情景创设是一种有效的初中物理教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。教师们需要注意情景创设的具体方案，以确保教学效果的最大化。在初中物理教学中，物理模型具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面：首先，物理模型可以帮助学生把复杂的问题变得简单化。通过建立物理模型，学生可以更加直观地理解物理问题，从而更容易理解和解决问题。其次，教师可以依据教学内容制作相关的物理模型，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。例如，通过制作模型来演示物理实验，让学生更加深入地理解物理原理。另外，利用物理模型还可以做出科学预言。通过对物理情景的描述和建立物理模型，可以预测物理现象的发生和变化，让学生更深入地理解物理知识。总之，物理模型在初中物理教学中具有重要的作用。教师应该注重培养学生的物理模型化能力，正确选择研究对象，建

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答． 1．2把握开放性的题目现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构

初中物理中的课堂教学论文10篇【论文】

初中物理中的课堂教学论文10篇（一）一、学生分层分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。二、目标分层教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次

学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。三、练习分层课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。

初中物理教学论文最新7篇

初中物理教学论文最新 7 篇初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。 1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。 2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养

初中物理教学实践论文10篇

初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。 1.择优性原则。物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。 2.科学性原则。教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。 3.开放性原则。开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新

鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。 4.兴趣性原则。兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。 1.视频插入法。在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。与此同时，这样还会活跃物理课堂中的教学气氛，增加学生对本节知识学习的兴趣，并有效把所学的物理知识与生活实际结合起来。 2.信息收集法。信息收集法是一种教师给学生布置一定的学习任务，鼓励学生们自己去收集物理前沿知识的方法。例如学生在学习了“压强与压力”这一章后，教师就可以给学生布置一个任务，收集近几年来压强与压力在某些领域运用

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．” 物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提

高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法． 1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落

初中物理教学论文范文

初中物理教学论文范文篇一：初中物理教学的目标与方法初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。目标初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。方法初中物理教学方法应该注重以下方面： 1.条理性教学物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。

2.实验性教学物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。 3.模块化教学模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。 4.阶段性巩固初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。总结初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。

初中物理实验教学研究论文10篇

初中物理实验教学研究论文10篇第一篇：初中物理实验教学法研究初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量．当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，

课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:新课程理下的初中物理教学一、实验教学中用媒体课件代替实验义务教育《物理课程标准》中提倡教学方式多样化，“鼓励在物理教学中合理运用信息技术”，但部分老师把握不住度，用过了头。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学在物理教学中占有非常重要的地位，其它任何手段都无可替代。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。但由于远教资源和多媒体课件的使用，部分教师物理教学不愿进实验室，不愿做演示实验，不让学生动手做实验。究其原因，一是怕，准备实验太费时间，实验现象不一定明显，实验也不一定能成功。二是怕不安全，现在学生哪个不是金枝玉叶，万一出个事故，哪个家长肯善罢甘休。因为学生实验的机会少了，导致的结果是，学生动手操作实验能力得不到提高，眼高手低；不利于协作能力的培养；学生对物理感

到神秘，不能联系实际，不善于观察自然现象、总结规律，只一味的死记硬背；甚至部分学生怀疑课件中的实验现象的真实性，那是不是动漫制作的。这样的教学极不利于学生的成长。其实，我认为教师的以上顾虑纯粹是多余的。实验现象不明显，实验不成功，甚至得出相反的结论，这很正常，应用得好，这种不理想的实验结果恰好就是培养学生思维能力的绝好资源。我们完全可以引导学生分析、寻找原因，为学生创造了一个学习的机会，同时使学生认识到理论和实验是有差距的，理论是从许多实验中总结出来的。至于怕安全问题不做实验的理由根本站不住脚。只要按规范操作，一般是不会出问题的，万一有一两个不听话的，轻微的被烧、被烫也能买个教训，对其它学生也是一种教育。因此，在教学中能做的实验必须做，不能用媒体课件代替实验。二、课堂教学注重形式而忽视内容教学组织形式是为教学内容服务的，要根据教学内容正确选择恰当的组织形式。但是，一些教师为了追求课堂形式的花样繁多，而忽视了教学任务的落实，忽视了教学效果。这主要表现在合作学习的形式化和多媒体设备的滥用。合作学习是新课程理念下一个重要的学习方式，部分教师为了使课堂组织形式多样化，动不动就让学生分组讨论或探究一番，设置的问题，缺乏可探究性，不是太简单就是根本无法探究，结果学生熙熙攘攘了半天，不是一口就回答了就是毫无结果，白白浪

初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：多媒体教学在初中物理课堂中的运用【摘要】初中物理课堂是培养学生科学逻辑思维的地方，它能够有效帮助学生树立科学价值观念。但是，在传统教育环境下，学生们无法享有生动形象的物理课堂氛围，不仅教师的教学效率不高，学生的物理思维发展也受到了限制。多媒体教学是新型互动教学措施，它能够充分调动学生们的课堂积极性，物理教师要积极探讨多媒体教学在课堂上的高效运用策略，切实提高课堂教学质量。【关键词】初中物理；多媒体教学；互动

新课程教学标准中明确指出：初中物理课堂的教学形式应当趋向多元化，物理教材中的教学内容必须通过具体、形象的教学表达方式展现出来。多媒体教学手段是将现代信息技术与高中物理课堂相融合的策略，学生们在多媒体物理课堂中可以获得丰富的学习工具和资源，且互动空间也得到了有效拓宽。因此，初中物理教师一定要围绕物理教材内容，积极创新多媒体教学形式和策略，为提高物理课堂教学效率而努力。一、初中物理课堂多媒体教学策略的优点和弊端（一）多媒体教学策略作用与优势相对于传统单一模式的物理课堂而言，多媒体教学策略无疑给初中物理课堂增添了几分色彩，它不仅能够将初中物理教材中的书面理论知识以形象的视频、图画展现出来，还能够给学生们提供一个宽松、

活跃、多元的学习环境，有效提高学生们对抽象理论的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第一张《机械运动》之《运动的描述》的教学过程中，通过书本上对于“运动的描述”的理论讲解来看，初中生的逻辑思维体系并不能达到准确理解运动物理概念的要求。因此，我在课堂上利用多媒体教学硬件设备给学生们播放了各种物体运动的视频，如小铁球自高空落下的运动视频、车从静止启动高速行驶的视频等等。学生们在观看视频的过程中逐渐认识到运动状态与静止状态属于对立状态。学生们在各种感官刺激的调动下，自然而然地孕育出“参照物”意识，有的学生踊跃发言提出：“小铁球从高空落下时，其背后的墙是静止的；当车从静止启动高速行驶时，路面是静止的。”学生们在物理学习过程中逐渐形成科学、逻辑思维体系，课堂学习效率得到了有效提高。在传统初中物理教学课堂上，学生们处于教师引导下的学习模式中，从而缺乏自己发现问题、探究问题、解决问题的过程。在新课程教学标准下，初中生应当具备自主学习、自主探究的物理学习能力，因此初中物理教师可以运用多媒体教学策略，培养学生自主探究的物理学习思维。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第二章《声现象》之《声音的特性》的教学过程中，我利用多媒体软件给学生们制作出了一个声音制作的教学控件，让学生们分别选择控件中的既定条件，探究声音形成的具体条件是什么，引导他们用形象化的语言表述出来，这是传统板书讲授式物理教学课堂所无法做到的。

初中物理课堂教学研究(10篇)

初中物理课堂教学研究(10篇) 第一篇：初中物理教学创新能力培养强化策略摘要：创新是时代的主旋律，是现代人才所必须具备的基本素质。在初中物理教学中，要培养学生的创新能力，就不能再采用传统的机械灌输式教学，而是让学生快乐学习、主动探究、自主提问。这样，学生才能真正参与到教学中来，在学到知识的同时掌握学习方法，提高创新能力。关键词：创新能力；兴趣；问题；质疑现代社会所需要的是创新型人才，加强创新教育是素质教育的主要内容，培养学生创新意识是教学的主要目标。在初中物理教学中，我们要改变以往的以教师为中心、以教材为中心、以传授知识为主的教学模式，营造开放而自由的学习环境，激起学生参与物理探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在探究中自主地发现与创造。这样，才能让学生真正参与到物理探究中来，深刻地理解与掌握知识，在探究中增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力与自主创新能力，让学生成为创新型人才。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新能力呢？一、激发学生学习兴趣，让学生爱上物理探究成功的教学所依赖的不是教师的强制，而是学生对学科的学习兴趣。在教师强制下的学习是沉重的、被动的，会扼杀学生的个性，束缚学生的思维，学生只能机械地参与其中。只有注重学生学习兴趣的激发与培养，让学生想学、乐学、爱学，才能激活学生的思维，使学生踊跃参与其中，不断闪现出创新的火花，从而为培养学生的创新能力打下基础。 1.建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。 2.营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，

初中物理课堂教学有效性研究（精选五篇）

初中物理课堂教学有效性研究（精选五篇）第一篇：初中物理课堂教学有效性研究 “初中物理课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出 1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。因此，过去曾经叫响过的“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。 2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差（或者说“理论与实践的结合问题”还没有解决好），有的物理课越来越花哨、越来越复杂。形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了物理课堂教学的有效性。存在有的地方或有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。 3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，内容庞杂，操作随意，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，是长期困扰着我们课堂教学。因此，研究物理课堂教学的有效性，尽量减少物理课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的物理教学之路，是我们物理教师义不容辞的历史责任。二、课题研究的主要目标 1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保

初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:课程视角下的物理课堂一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学

生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层

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