初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇
第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨
随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新
鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。与此同时，这样还会活跃物理课堂中的教学气氛，增加学生对本节知识学习的兴趣，并有效把所学的物理知识与生活实际结合起来。
2.信息收集法。信息收集法是一种教师给学生布置一定的学习任务，鼓励学生们自己去收集物理前沿知识的方法。例如学生在学习了“压强与压力”这一章后，教师就可以给学生布置一个任务，收集近几年来压强与压力在某些领域运用
中的新突破，教师鼓励学生们在课后收集，可以分组进行收集，也可以个人查寻资料，下次物理课堂上与全班同学分享所收集的信息。通过这样的方式，让学生们自主探究物理前沿知识，必定能有效提高学生学习物理前沿知识的兴趣，开放他们的物理思维。
3.刊物推荐法。刊物推荐法是说教师可以向学生们推荐一些不错的科普刊物，供学生在课外时间阅读，这不仅可以有效扩展学生的知识面，一些有趣的科普读物还会提高学生学习物理的兴趣，例如像《60秒学物理学常识》等。与此同时，教师也可以推荐学生在家里观看一些物理前沿科技视频，让学生在轻松自然的氛围中很好地学习物理知识。物理前沿知识教学不仅能有效提高初中生对物理知识的理解能力和对新知识的接受学习能力，还能提高学生学习物理的兴趣，对于培养全面的发展型的物理人才很有帮助。这种物理前沿知识的教学应当在初中物理教学中得到更为广泛的运用与进一步的研究探索，更好地为学生服务。
作者:郭世荣单位:陕西省府谷县大昌汗学校
第二篇：初中物理个性化教学理论和实践研究
１．１初中物理个性化教学的内涵：初中物理个性化教学，指的是教学内容选择与活动安排以学生为出发点，以学生物理学习个体差异为依据，制定符合学生个体特征的学习方案。这一个性化的内涵，可以总结为一下三点：首先，教
学目标的设置不在像以往那样高度一致，而是将具体学生不同能力的提升作为教学活动的根本目的；其次，在教学内容的选择上，具有差异性与个性化，针对不同学生的学习能力和知识储备选择适合的教学资源，保证学生对于知识掌握和理解的有效性；第三，在教学方法的确定上，更加多样化，给予学生更多的自主选择空间，让学生根据自己的个性特点选择教学模式。
１．２初中物理个性化教学的特征与作用初中物理个性化教学激发学生学习兴趣：在初中物理个性化教学模式下，物理教学内容和方法设置的出发点都是学生的个性化需求。因此，学生选择的都是自己更加感兴趣或者有一定理解的内容，课堂上教师讲解阐述的物理知识要点与学生的兴趣爱好相契合，这就为学生营造了浓厚的兴趣氛围，学生在物理学习过程中的投入度更高，思维更加敏捷，物理学习兴趣更加长久持续。同时，不同学生间在个性化学习内容和方法的差别，能够对于其他学生产生一定的吸引作用，其他学生看到同学新奇的学习内容和方法也会产生去了解的兴趣。初中物理个性化教学提升课堂教学效果：在初中物理个性化教学模式下，初中物理教学知识具有一定的抽象化特征，学生在理解掌握这些内容的过程中存在一定的困难，尤其部分学困生更是存在一定的畏惧心理。通过个性化教学模式的应用，不同层次的学生均能找到物理学习的切入点，在学习过程中均
能有所收获，同时也有效培养了学生的学习信心和成就感，课堂教学效果大大提升。初中物理个性化教学拓展物理学习层次在初中物理个性化教学模式下，教师能够针对不同学生制定相应的学习方案，学生也不再是根据统一的教学规划展开学习。对于部分自己较为感兴趣的物理内容，学生将不再局限于课本教材知识点的学习，而将在学习兴趣的驱动下，进行自主的探索。同时结合任务驱动、探究性学习等教学模式的应用，进行深层次的物理知识学习，进行构件完善的物理知识和方法体系。
２．１初中物理小组合作学习中的个性化教学：初中物理小组合作学习是实施个性化教学的重要形式，教师将学生进行合理的学习小组划分，分配不同的组内职责，学生通过共同配合达成学习目标。小组学习过程中的个性化，主要体现在职责分配环节。在此过程中，教师根据学生以往学习经历和观察结果，发现学生的能力与特长，将符合学生个性特点的合作学习任务布置给相应学生，让学生能够充分发挥特长，在合作学习中贡献力量，使学生通过小组合作学习获得认同感和满足感，以此激发学生进行物理学习的热情。
２．２初中物理探究式学习中的个性化教学：初中物理探究式学习过程是对学生物理知识和方法的综合调用，围绕相应的学习主题，学生自主的进行分析研究，在教师的指导和辅助下完成探究过程。探究式学习过程中的个性化，主要
体现在探究主题的选择和方案的制定方面。在此过程中，教师结合学生的物理学习能力，制定不同物理知识方向和难度层次的主题给学生，学生根据个人能力进行选择。在方案制定过程中，教师将探索层次和流程与学生实际水平向适应，对于能力较强的学生可执行完整探究流程和深度学习，而对于部分基础较弱的学生则可执行简化流程和拓展学习。
２．３初中物理综合实践活动中的个性化教学：初中物理综合实践活动是物理课堂教学内容与社会生活的有机融合，让学生走出课堂投入实际生活，运用物理知识解决生活实际问题的过程。综合实践活动中的个性化教学具有更加明显的开放性，学生完全可以根据个性需求选择实践内容，在问题选择、解决对策以及成果制作展示等方面的选择更加多样化，实践过程可以选择独立完成，也可以选择分工合作完成。对于综合实践结果的评价也更具个性化，评价依据完全遵照学生个体提交的成果而进行，充分体现了评价过程的个性化。
综上所述，个性化教学在初中物理课程的教学中能够有非常积极的应用。教师可以借助分组教学的形式来训练学生的知识应用能力，这个过程也能够很好地深化学生对知识的理解与吸收。随着学生掌握的知识的不断增多，学生对各种思维方法、解题技巧的了解也越来越深入，此时在个性化教学中教师要鼓励学生更多地进行研究性学习，并深化对学生
自主探究能力的培养。最终，教师可以通过综合实践的形式，让学生在开放性的学习空间中进行创新，自由发挥个性特征，充分满足学生的个体发展需求。
作者:毛勇生单位:张掖市甘州区大成学校
［１］张正严．新课程背景下中学物理教师对教材内容改造现状的调查与分析［Ｊ］．重庆教育学院学报，２００７，０６：１１７－１２０．
［２］孟蕾．浅谈初中物理教学中新教学模式的应用［Ｊ］．才智，２０１４，２５：４３．
［３］陆水明．初中物理课堂个性化教学的强化与深入［Ｊ］．科技信息，２０１３，０９：３４８．
［４］张建英．初中物理个性化教学模式探讨及优化策略研究［Ｊ］．科技广场，２００６，０５：９－６１．
第三篇：分层教学在初中物理教学中的实践
新的教育课程改革旨在推进素质教育．物理在义务教育阶段只是作为培养学生科学素养的学科．新课改的环境下，传统的大班教学模式很难兼顾每个学生的需求，不能做到面向全体．分层教学是实现差异性教学的组织形式，有它特有的内涵，能够充分发挥学生的差异，注重学生全面素质的均衡发展，发挥学生的特长，挖掘潜能，使教学优化，能全面推进素质教育．
近年来，我国大力推进素质教育课程改革，从课程体系、
内容等进行调整和改革使其更符合素质教育下的基础教学体系．在基础教育中物理的新理论是:①以人为本，注重学生的全面发展;②让学生从生活走向物理;③提倡多样化发学习方式，全面发展;④关注科技的发展;⑤有新的评价指标体系．1．学生分层
班上的学生很多，在班内如果确定分层的教学模式后，应该选择合适的班级展开实验，并找一些班级和此班级进行比较．在分层教学的班级中，要求学生层次多、成绩和很多方面差异比较大．(1)科学分层．要做好学生和班主任老师的工作，让学生明确实验的目的，听取班主任和其他的意见，对学生要做到比较充分的了解，并根据不同的参照因素对学生分层，比如智力、基础、能力、态度、兴趣等等．(2)合理编组．分层教学可以将学生分成4人或6人合作小组，然后分成不一样的组，这样有利于学习小组的相互合作，交流等，增强学生之间的凝聚力．有时候还可以开展小组比赛，使学生取长补短，培养团体的意识．(3)动态分层．分层前要学生明白分层只是手段，是暂时的，目的是共同进步．在教学的进行过程中，需要教师对学生各小组进行动态调整．激励学生上进．
2．教学目标分层
在义务教育物理的教学过程中，基础教育是为学生的打基础的课程，是面向所有的学生，因此在教学上，要落实普
及性、基础性和发展性．一是按照当前物理课程标准，适当的安排教学的难点和重点，注意提高学生的能力，促使学生全面发展．二是只按照当前物理课程标准，对学生只进行适用的知识培养，使学生有扎实的基础知识．三是依照课程的标准，立足于基础知识，降低难度，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣．
3．施教分层
(1)备课分层．对于不同的学生，安排不同的教学目标，确定不同的教学内容．在教材的基础上结合课程标准，对各层次学生进行不同的教育，达到理想的效果．(2)课堂教学设计分层．对不同层次的学生应该采用不一样的教学设计方法．(3)辅导分层．在课上、课下的时间，要对学生进行分层辅导，既要完成学生应该完成的任务，还要培养学生自主的学习能力，另外，还要侧重学生个性的发展，激发学生的兴趣，培养学生的创造能力．
4．测试分层
对于学生的差异性和教学的差异性，教师要设计多层次的测试，对教学成果进行反馈．测试分层的优越性表现在，考试内容多层次，考核的评价多角度等．在分层测试中，要注意课堂教学的需要来改变，为不同层次的学生设计适当的检测试卷．
5．评价分层
分层评价是很重要的环节，具有总结、归纳、反馈、改正、提高等功能，能够提高学生的科学素养．为照顾个体的差异，要对层次学生表扬，使其得到鼓励，对中等层次以鼓励为主，对高层次的学生要求他们提高竞争意识．教师要让学生领悟到自己的提高，体会自己的不足，自我认识自己，发现潜能，建立自信．在教学过程中，发现学生的“发光点”，挖掘学生潜能．
1．实施过程
选取了初一四个班级，普通班2个，重点班2个．对其中普通班和重点班中的各一个班级进行分层教学，其他一个班级为传统教学．
2．课程具体步骤
(1)新课导入，目标展示此处为集体授课．教师创设物理情境让学生进入，在内容上表现“挑战性和探索性”，激发学生的求知欲．还告诉学生本节课的教学目标或者实验提纲等，介绍实验器材，强调注意事项．学生要在已有的提纲对实验进行猜想和设计，然后对实验进行探究，多动手，多尝试，完成实验，得出结论．(2)实验探究，协作探讨物理是实验科学，学生通过实验能更好地理解知识，实验还能锻炼学生的观察、操作的能力，学生通过实验，构建物理概念，形成科学是思考方法，理解物理规律．这个环节充分培养了学生的自学、探究能力，培养学生观察能力，养成合作意识，
团队意识，让学生在交流、协作、互助中进步．(3)精讲答疑，深化目标学生实验得出初步结论或者定律后，学生想知道自己得出的初步结论是否正确，教师可以有针对性地对某组、某层次学生的实验现象、过程和结果等进行评判，然后提问，最后总结出正确地结论，解答学生提出的疑问，并要求学生根据自己的实验过程，思考自己实验的结论．(4)分层练习，巩固提高教师分层次出题，有基础题、提高题、扩展培优题．不同层次的学生进行练习，对于习题，要系统、科学、层次，对于每个层次学生的难度与数量适当．各层次的学生完成自己的题目后，鼓励学生完成高难度的题目，达到层次训练，提高学生的水平．(5)归纳小结，目标延伸总结要多给学生发言机会，尤其是低层次的学生，让他们回顾课堂的内容，然后中层次和高层次的学生再做补充．归纳总结有利于学生对知识的梳理，巩固所学知识，培养学生的总结、归纳能力．分层教学改变了传统教学在形式上的单一，要求上的划一，从教学形式上改变了传统教学的千篇一律，以学科中心．实施的过程中，分层教学有利于学生的综合素质的发展，有利于学生学习知识，对学生潜能的挖掘有很好的作用，有更好的效果．
作者:骆华勇单位:江苏省宝应县山阳镇中心初级中学
第四篇：初中物理主问题设计探究
随着新课改的不断推进，物理课堂中主问题的设计是必
不可少的一个环节。主问题设计的主要目的是让学生对本节课的主要内容有一个清晰的认识和整体的把握，避免课堂提问中出现零碎、一问一答等现象，可以说主问题是物理教学中高质量的课堂导向，所以主问题的设计具有深远意义。但是在自己的实践和听课过程中，发现教师在主问题的设计过程中存在很多的问题。下面，我结合问题展开自己对主问题的认识。
初中物理教育作为基础教育的重要组成部分，要面向全体学生，以提升全体学生的物理素养为目标。因此，每节课的教学目标和教学内容都要瞄准这样的教学目的。在这个大前提之下，问题的设计应该基于每一个学生的知识基础和认知基础。尤其作为一节初四的复习课，时间紧，容量大，更要注重学情的分析和教材的挖掘，才能提高课堂效率。在一节《力和运动》的复习课中，教师出示了这一章的主问题，如下;1.力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图。
2.弹力的定义、弹簧测力计的原理、使用方法。
3.重力的定义、施力物体、重力的大小、方向、作用点。
4.摩擦力分类、滑动摩擦力的定义、方向、影响因素。
5.二力平衡的条件。
6.牛顿第一定律的内容、惯性的定义、影响因素作为一节复习课，主问题过于繁琐、肤浅，缺乏层次性，违背了总体性的原则，不能引发学生的深度思考。学生通过回顾课本，只能一一完成孤立的问题，而知识间的联系把握不到位。这样，
学生对知识的应用能力就无法得到提升，起不到复习的作用。教者设计主问题的目的就是让学生对本章的知识有一个整体的了解，方便学生把知识结构进行构建。所以，我认为这节复习课的主问题可以这样设计：本章共三部分内容：1.力的基础知识；2.三个重要的力以及测量工具；3.受力分析，确定运动状态。学生通过这三个问题，可以大体了解本章要学习的重要内容。给学生一个清晰的框架，把繁琐的问题进行整合，让学生能够感受到知识间的联系，也就不会因为时间过长而忘记。通过这种方式，让学生掌握的是物理学习的方法，而不是机械的记忆。有了系统的主问题，才能提高学生对知识的应用能力，切记不要把简单的问题复杂化。
问题是课堂的灵魂，是师生互动的桥梁与纽带。问题要想吸引学生，必要的趣味性是不能忽视的。有丰富教学经验的物理老师都知道，一个问题就算设计得再科学，但如果不能引发学生的参与，不能吸引学生的注意力，则注定达不到预先设计的效果。我甚至还发现，有一些过于严肃化、学术化的问题还会降低学生的学习积极性，使得物理课堂有可能变得冷淡。那么，问题的趣味性从何而来呢？我们认为最主要的一点是：突出物理学科特点———物理实验与科学前沿相结合。在一节《质量和密度》的复习中，教师首先给学生利用视频或者文字新闻播报：“嫦娥五号预计将于2017年左右在海南文昌航天发射中心发射，完成探月工程的重大跨越
———带回月球样品。”让学生思考以下几个问题：1.月球矿石的质量用什么单位来表示？2.月球矿石从月球带到地球，其质量如何变化？3.如何测得此矿石的密度？4.假设整个月球都是由此种矿石构成，知道月球的体积为V，能否知道整个月球的质量？说说你的思路。当我看到这个主问题后，仿佛眼前一亮，找到了设计的方向。我对它的分析如下：1.从设计的知识面上来说，这个主问题的设计是非常全面的。比较前一个设计来说，更突出了对质量是物质的属性、密度是物质的特性的理解及其对密度应用的相关内容。侧重于重点和难点的突破，符合复习的特点。2.从设计理念上来说，符合学科特点，体现了物理来源于生活，又服务于生活的理念。以嫦娥五号新闻播报为背景引入问题，时效性更强，同时能吸引学生的眼球，开发学生的思维。问题的设计围绕着矿石进行，使思考更具体、更有针对性，而且学生的思维就不用简单的限制在课本中了，而是可以结合自己的所见所闻来解决问题，使学生解决问题的欲望更加高涨。3.从复习效果上来说，不仅使学生回顾了课本复习了基础知识，同时带着具体的情景去复习，也使基础知识得到了初步的应用。提高了课堂效率，解决初四复习课中时间不够用的问题。为了更好的设计主问题，作为教师要有意识地积累一些与物理相关的素材。可以是在平时做的题目中总结生活中的物理现象，也可以时刻关注科技前沿，把相关的内容积累下来。只有心中
有寻找的目标，才能做到不断地积累，才能有效地服务于物理教学。
作者:于海涛潘秋云单位:淄博市临淄区皇城镇第一中学
[1]赵广山：《浅谈初中物理教学中的“问题设计”》.《湖南中学物理》.2013年第2期。
[2]刘建华：《这求有效的物理课堂教学》.《物理通报》.2008(4)。
第五篇：初中物理项目教学法实践应用
在新课程改革不断深入的背景下，初中物理要探索新的教学实践应用方式，项目教学法便应运而生。它可以转变学生被动接受学习的方式，培养学生在初中物理的学习中的自主合作探究的能力。在初中物理的项目选择、项目学习目标的设计以及项目的整体评价等方面，学生明确在项目教学法中的任务和操作流程，从而提升学生掌握物理知识、技能和解决问题的能力。
项目学习的过程也是学生自主在项目活动中的主动参与过程，它与学生的物理学习兴趣和需求相连接，为学生创设主动参与物理学习的机会和平台，在项目教学法的项目主题抉择阶段，学生可以根据自己的选择，确定要解决的物理问题；在项目计划的拟定阶段，学生可以自主地获取相关资源，并在角色分配的条件下，采取一定的行动计划；在项目
实施阶段，学生要运用自己采集的资源，进行目标计划的完成与实现，教师可以给予必要的指导和帮助；在项目评定阶段，可以采用教师评价和学生自评的方式，对自己的目标是否完成给予评价，并在这个过程中，注重师生之间的交流与沟通。项目教学法是以初中物理概念和原理为核心，组织学生自主参与项目活动的调查与研究活动，从而引导学生建构自己的物理知识架构，并与生活实际相联系，增强学生的现实问题解决能力、批判思维能力与合作创新能力。
1.初中物理项目教学主题的设计
初中物理知识的项目主题设计是项目教学法的前提和基础，它要考虑物理课程内容的标准以及学生的兴趣，应当与学生的日常生活息息相关，具有前沿性的、适宜的知识类型，例如：“汽车中的光学知识”项目主题设计，就可以让学生观察和思考汽车部件中包括的光学知识，从特定的图片之中思考前灯、尾灯、前窗玻璃、后视镜等部件的光学特性。还可以探究生活中电冰箱的物态变化，对于科技前沿的物理知识也可以进行主题设计，如：先进科技概念中的火箭升空较为抽象，可以通过磁吊式反冲演示，让学生观察试管内的水加热沸腾成水蒸气之后喷出的状态，可以让学生联想火箭是如何升空的，从而开展相关的探究活动。在项目教学主题的设计之下，要通过一定的问题加以驱动，例如：在“汽车中光学知识”的项目设计中，可以设计一些驱动问题：汽车的玻
璃灯罩为什么会有横条竖纹？前窗玻璃为什么是倾斜的角度？等，在问题的驱动设计之下，可以引导学生从多个角度对物理知识进行探究和思考。又如：在“物质的导电特性”的项目教学法，在确定项目主题为“测量物质的导电性”的前提下，从学生熟悉的日常生活用水、食盐、铜、铅笔芯等入手，并设计一定的驱动性问题：“如何才能证明铜能够导电？”在这个驱动性问题的指引下，可以激发学生的探究激情。
2.初中物理项目教学中的目标设计
在初中物理项目教学活动中，要设定一定的学习目标，这可以减少物理学习过程中的盲目性。在初中物理项目教学中的目标设计，可以从三个维度加以分析，主要从物理知识、物理技能、物理思维习惯三个方面加以阐述：物理知识目标注重学生对物理基本概念和原理的把握；物理技能目标注重学生的思维与创造力、沟通与自主规划能力等，要求学生善于运用符号、图表、概念图、思维导图等工具，掌握既有的物理知识；物理思维习惯是学生在物理学习中的深层品质，对于个人的终身学习具有重大的意义和作用。例如：在苏教版初中物理中“物质的导电性的测量”项目教学中，要求学生把握的物理知识和技能是熟悉常见的导体和绝缘体，明确导体的导电能力与外界条件的相关性，知道金属导电的原因是自由原子的缘故，要在目标设定中设计测量待测物质的电路，考查学生对于问题的解决能力和批判性思维能力。
3.初中物理的项目教学法项目评价
初中物理的项目教学法要进行过程性评价和总结性评价，要对学生的物理知识学习进行综合性评价，在这个评价过程中，首要考虑的是项目作品的类型，要从学生的项目学习中的最终作品、阶段性作品、项目过程文件中加以分析，对于学生的项目最终作品如论文、报告、演示等，可以深度地呈现学生的物理学习状态。对于学生的项目阶段性作品如项目提纲、计划书、调查指南、建议书等，则要进行项目过程的控制，要设计对项目阶段性作品的项目检查点。对于项目过程文件如项目日志、笔记、谈话资料、修订记录、项目进展小结等，教师可以对学生的问题解决过程进行评价，从而准确评估学生在物理学习中的技能和思维习惯。
作者:王婷婷单位:江苏苏州工业园区东沙湖学校
第六篇：综合实践活动在初中物理实验教学的运用物理是一门理论性比较强的学科，物理规律、定理等是在物理实验的基础上得来的，所以，在学习相关知识的同时，注意将物理实验与理论相结合，而初中物理的学习是对基本物理知识点的学习，所以，在物理实验教学中加入实践活动有利于学生更好地了解所学知识。
新课标下的初中物理教学目标在于使物理走向生活，提高物理在日常生活中的综合利用价值。实验是学习物理的一种特殊有效的学习方法，学生通过做实验可以将书本上死板
的理论活化，使学生简单明了地理解书本上的理论知识，而实践性在初中物实验教学中具有特殊意义，提高初中物理实验教学的实践性利于学生更好地理解物理知识，并可以运用物理知识解决生活中的问题。初中物理实验教学实践化可以激起学生的学习热情，让学生在实验的过程中感受成功的喜悦，增强物理实验的趣味性，帮助学生提升学习兴趣与自信心，使学生积极主动地加入到物理实验中。此外，实践化的物理实验可以帮助学生回归自然，为学生对于物理实验的研究创造一个愉悦轻松的环境，利于学生更快地融入物理实验中，加快实践活动在初中物理教学中的进程，提高初中物理实验的教学效率。
1.设置教学情境，增强实践活动的运用
初中物理是对理论的学习与讲解，教师在教学任务的压力下会采用陈旧的教学模式，对相关的物理实验一味地讲解，学生感到课堂枯燥乏味，缺乏学习的兴趣与热情，这样的教学局面不利于有关物理实验内容的讲解，所以，初中物理教师在授课时要注意改变教学模式，为学生设置教学情境，例如，教师在讲解“探究凸透镜成像的规律”一节时，教师可以带来一部照相机，让学生轮流观看照相机镜头下的成像，然后让学生总结自己看到的成像特点，并为学生讲明照相机镜头是凸透镜，以此为学生总结凸透镜的成像规律。这样的教学模式，运用了照相机这个教学器材，利于激起学生
学习的兴趣，学生在观察的过程中提高了学生参与教学的主动性，学生通过照相机感受生活中的物理，提高了物理在生活中运用的价值，增强了实践活动在物理实验中的运用。
2.分组学习，增强学生的参与意识
物理实验可以提高学生的动手能力，帮助学生更透彻地理解教学内容。进行分组学习可以增强学生的参与意识，提高学生做实验的兴趣，推动实践活动在初中物理实验教学中的运用。例如，教师在讲解“摩擦力”一节时，可以为每组学生准备砝码、小车、棉布等实验器材，并鼓励学生按照书本上的内容进行有关实验的探究，并引导学生通过观察实验现象总结实验结论。学生在分组实验的环境下，可以开启学生合作实验的模式，间接地帮助学生更好地了解合作的重要性，树立合作意识。与此同时，教师需要对各个小组进行巡视指导，帮助学生改进实验方法，减少实验误差。这样的教学方式可以带动所有学生参与到物理实验中，提高学生的实践能力，增强学生参与物理实验教学的积极性，在实验的过程中明白生活规律的应用，提高学习效率。
3.合理分配任务，细化实践岗位
由于初中生的年龄特点，对教师以及所讲解的知识存在一定的排斥心理，这样的学习心态不利于学生更好地接受所学知识。对于初中物理而言，过于复杂的物理实验会打击学生进行实验探究的积极性与自信心，但过于简单的实验会使
初中物理教学论文(9篇)
初中物理教学论文（9篇） 一、整合的优点 1.提高学生的学习兴趣 教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。 2.增强教学效果 在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。 二、信息技术与物理教学整合策略 1.教师可以根据知识创造出相应的情境 教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。 2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学
教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。 初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。 例如在上《探究串联电路中电压的规律》这节课时，根据课程按排内容和课标的要求，可以设计这样一个教学流程让学生自主探究：①创设情景，诱发提问。即先在示教线路板上连接一个有两只灯泡串联的电路，使灯泡发亮，让学生观察、讨论、交流，然后提出问题：我们前面学习了串联电路的电流规律是处处相等，而串联电路中的电压是否也处处相等呢？ ②启发学生针对疑问，大胆猜想，鼓励各实验小组多提出不同意见；③各小组对提出来的猜想和假设进行讨论交流，制定计划，设计实验；④进行实验，记录数据；⑤分析数据，归纳总结出规律；⑥各小组评估探究过程中的得失；⑦交流体会，拓展实验，在探究串联电路电压规律的基础上，布置各小组回去制定探究并联电路的电压规律的实验设计。采用这种的教学设计能把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，自主学习、自主探索，获得一种新的学习体验，同时使学生的思维能力、创造能力、动手实践能力和团结协作精神得到有效的锻炼，可以说能很好地完成课标所要求的教学目标。
初中物理教学论文(共10篇)
初中物理教学论文（共10篇） 第一篇:初中物理实验开放式教学 二、加强实验教学，发挥学生主体作用 开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教 学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照 严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律 的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于 大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改 为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达 到了预期的效果。 2.加强分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓 住时机，适时引导，让探究向深处发展。如学生实验“探究凸透镜成像的 规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你 如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想 出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看 到了完整的像，只是像的亮度变暗。学生对凸透镜成像的认识又上升了一 个高度。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的 热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。
三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法 授人以鱼，不如授人以渔。教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开 思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。 1.注重学科渗透。如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器 来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声， 判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什 么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变 敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定 响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着 眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。这样，一堂枯燥的讲授课变成 了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。 2.利用网络学习。在信息高速发达的今天，网络成了人们学习的另一 个阵地。教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络辅助教学。如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中 的霜是如何形成的，让学生上网无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用 干冰进行人工降雨的视频。
初中物理教学策略研究论文10篇
初中物理教学策略研究论文10篇 第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。 一、合理地创设生活情境 生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”
我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。 二、适时创设物理实验情境 众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇 第一篇：情景创设下初中物理教学 一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设 在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识
的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设 初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知
初中物理课堂教学论文
初中物理课堂教学论文初中物理课堂教学论文（精选5篇） 初中物理课堂教学论文篇1 1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节 初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。如初学浮力知识时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生通过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自己掌握实验技巧，可以进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行太阳光通过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。 2、不断优化和整合加强初中物理课堂教学 初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应积极鼓励学生发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生积极探索，开展独立思考，培养其创新思维。如在讲授“温度”一节内容时，教师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。 3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性 合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效提高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，
初中物理教学论文
初中物理教学论文 初中物理教学论文 在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编精心整理的初中物理教学论文，希望能够帮助到大家。 初中物理教学论文1 1谐音记忆法 在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．” 2推导记忆法 学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记． 3比较记忆法 将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点． (1)电动机和发动机能量的转化．有些同学将电动机和发电机能量的转化搞混淆了，笔者上课时教同学们这样记忆，电动机是先有电才
初中物理教学论文10篇【论文】
初中物理教学论文10篇【论文】 初中物理教学中，为了有效地帮助学生理解物理知识，教师们可以通过情景创设的方法来创造一些能够引起学生兴趣的场景。其中，利用物理实验和生活实际进行物理问题情景的创设是比较常见的方法。 在利用物理实验进行情景创设时，教师需要注意三个方面。首先，创设的问题情境需要与教学目标保持一致，避免偏题跑题的情况。其次，所选择的物理实验需要具有趣味性和直观性，能够调动学生的研究积极性。最后，实验难度需要由低到高，循序渐进地提高，以保证学生的可操作性和理解程度。 另外，教师还可以利用生活实际进行物理问题情景的创设。例如，通过生活中的例子来引导学生理解物理知识，如汽车的运动、电器的工作原理等。这种方法能够更好地贴近学生的生活，增强学生的研究兴趣和理解能力。
总之，情景创设是一种有效的初中物理教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。教师们需要注意情景创设的具体方案，以确保教学效果的最大化。 在初中物理教学中，物理模型具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面： 首先，物理模型可以帮助学生把复杂的问题变得简单化。通过建立物理模型，学生可以更加直观地理解物理问题，从而更容易理解和解决问题。 其次，教师可以依据教学内容制作相关的物理模型，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。例如，通过制作模型来演示物理实验，让学生更加深入地理解物理原理。 另外，利用物理模型还可以做出科学预言。通过对物理情景的描述和建立物理模型，可以预测物理现象的发生和变化，让学生更深入地理解物理知识。 总之，物理模型在初中物理教学中具有重要的作用。教师应该注重培养学生的物理模型化能力，正确选择研究对象，建
初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:课程视角下的物理课堂 一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂 在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学
生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。 二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂 初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层
初中物理教学论文10篇
初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答． 1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构
初中物理中的课堂教学论文10篇【论文】
初中物理中的课堂教学论文10篇 （一） 一、学生分层 分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。 二、目标分层 教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次
学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。 三、练习分层 课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。
初中物理教学论文最新7篇
初中物理教学论文最新 7 篇 初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。 1.激发学生学习物理的兴趣 要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。 因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。 这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。 2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养
初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇 第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨 随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。 1.择优性原则。物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。 2.科学性原则。教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。 3.开放性原则。开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新
鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。 4.兴趣性原则。兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。 1.视频插入法。在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。与此同时，这样还会活跃物理课堂中的教学气氛，增加学生对本节知识学习的兴趣，并有效把所学的物理知识与生活实际结合起来。 2.信息收集法。信息收集法是一种教师给学生布置一定的学习任务，鼓励学生们自己去收集物理前沿知识的方法。例如学生在学习了“压强与压力”这一章后，教师就可以给学生布置一个任务，收集近几年来压强与压力在某些领域运用
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考 学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．” 物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提
高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法． 1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣 物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落
初中物理课堂教学研究(10篇)
初中物理课堂教学研究(10篇) 第一篇：初中物理教学创新能力培养强化策略 摘要：创新是时代的主旋律，是现代人才所必须具备的基本素质。在初中物理教学中，要培养学生的创新能力，就不能再采用传统的机械灌输式教学，而是让学生快乐学习、主动探究、自主提问。这样，学生才能真正参与到教学中来，在学到知识的同时掌握学习方法，提高创新能力。 关键词：创新能力；兴趣；问题；质疑 现代社会所需要的是创新型人才，加强创新教育是素质教育的主要内容，培养学生创新意识是教学的主要目标。在初中物理教学中，我们要改变以往的以教师为中心、以教材为中心、以传授知识为主的教学模式，营造开放而自由的学习环境，激起学生参与物理探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在探究中自主地发现与创造。这样，才能让学生真正参与到物理探究中来，深刻地理解与掌握知识，在探究中增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力与自主创新能力，让学生成为创新型人才。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新能力呢？ 一、激发学生学习兴趣，让学生爱上物理探究 成功的教学所依赖的不是教师的强制，而是学生对学科的学习兴趣。在教师强制下的学习是沉重的、被动的，会扼杀学生的个性，束缚学生的思维，学生只能机械地参与其中。只有注重学生学习兴趣的激发与培养，让学生想学、乐学、爱学，才能激活学生的思维，使学生踊跃参与其中，不断闪现出创新的火花，从而为培养学生的创新能力打下基础。 1.建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。 2.营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，
初中物理教学论文范文
初中物理教学论文范文 篇一：初中物理教学的目标与方法 初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。 目标 初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。 方法 初中物理教学方法应该注重以下方面： 1.条理性教学 物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。
2.实验性教学 物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。 3.模块化教学 模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。 4.阶段性巩固 初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。 总结 初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。
初中物理教学中的应用论文10篇
初中物理教学中的应用论文10篇 初中物理教学中的应用论文10篇 （一） 一、在初中物理教学中引入项目学习的重要性 1.1项目学习的应用是素质教育发展的必然趋势 项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。 1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求 初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。 1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进 项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。 二、项目学习在初中物理教学中的应用原则
初中物理实验教学研究论文10篇
初中物理实验教学研究论文10篇 第一篇：初中物理实验教学法研究 初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量． 当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，
课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也
初中物理实验的教学论文篇共字
初中物理实验教学论文10篇(共16991字) （一） 一、初中物理实验教学过程中的主要问题 1.1课前准备不充分 一些物理教师不重视实验课，课前准备工作不充分，上课过程中有时实验不能做出，有时误差相对较大，无法获得正确的结论，甚至还会出现一些事故，教师只好强制学生接受结论。 1.2学生实践能力相对较差 初中物理实验通常是分小组进行，学生刚接触物理实验时，感觉非常新鲜，充满好奇，然而他们的实践能力较差，实验时出现了许多问题，有的学生称量不规范，有的操作实验仪器不当，或者将器材打碎等，他们很难得出合适的实验结果。时间一长，学生就对物理实验产生消极态度，他们只是为了
考试死记各步骤、现象及结果，而轻视动手操作，实验中只是由小组中的一个学生操作。 1.3学生无法有效运用物理知识 现阶段，一些物理实验教学大多数是教师亲自进行，由学生观察，但是在遇到实际问题时学生却无法有效应用物理知识，根本不知道怎样思考。这样单纯通过教师的讲解，学生无法深刻理解实验，因此，其解决问题的能力很难养成，学生的实验的能力相对较低。此外，物理实验教学中，时间与设备存在很大局限，设施陈旧，器材配备不全，数量较少等，使一些实验无法正常进行。 二、初中物理实验教学策略 2.1课前充分准备 教师备课过程中应该备好理论与实验内容，使实验的内容与教学大纲一致，同时应该把握好时间。在上课前教师需与实验管理员联系好，将实验用品准备好，同时应多次操作尽可能降低误差，防止意外充分掌握可能的故障，同时把影响物理实验的因素告诉学生，使其做好准备，能够在课题中做
好实验。 2.2充分体现学生的主体地位 传统物理实验课教学模式中教师处于主体地位，导致学生潜能与智能、创新能力无法得到发展。因此，教师应努力改变自己的角色，为学生实验提供良好的平台，使其主动进行演示，使学生的主体地位得到充分体现，使其对物理实验产生兴趣，思维有所拓展，使学生能够参与到实验之中。如《电阻》课时，教师准备好器材后，对学生讲解注意事项，接着然学生进行演示，同时教师提问滑动变阻器相关问题，使他们全力投入到实验之中，取得较好的实验效果。这样在实验后，学生就能够弄清滑动变阻器的结构及连接，同时能够掌握其原理。此外，由于学生亲手动手，使其求知欲望增加，使课堂气氛活跃起来。 2.3教学过程中引入多媒体技术 初中物理学中往往会涉及到许多抽象的、微观的、难以用实验演示的教学内容，这部分内容，由于对实验器材要求较高，并且不易操作，甚至具有很大的危险性、爆炸性，教师和学生无法用实验来演示和验证。教育部倡导应用多媒体技
初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文
初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：多媒体教学在初中物理课堂中的运用 【摘要】初中物理课堂是培养学生科学逻辑思维的地方，它能够有效帮助学生树立科学价值观念。但是，在传统教育环境下，学生们无法享有生动形象的物理课堂氛围，不仅教师的教学效率不高，学生的物理思维发展也受到了限制。多媒体教学是新型互动教学措施，它能够充分调动学生们的课堂积极性，物理教师要积极探讨多媒体教学在课堂上的高效运用策略，切实提高课堂教学质量。 【关键词】初中物理；多媒体教学；互动
新课程教学标准中明确指出：初中物理课堂的教学形式应当趋向多元化，物理教材中的教学内容必须通过具体、形象的教学表达方式展现出来。多媒体教学手段是将现代信息技术与高中物理课堂相融合的策略，学生们在多媒体物理课堂中可以获得丰富的学习工具和资源，且互动空间也得到了有效拓宽。因此，初中物理教师一定要围绕物理教材内容，积极创新多媒体教学形式和策略，为提高物理课堂教学效率而努力。 一、初中物理课堂多媒体教学策略的优点和弊端 （一）多媒体教学策略作用与优势 相对于传统单一模式的物理课堂而言，多媒体教学策略无疑给初中物理课堂增添了几分色彩，它不仅能够将初中物理教材中的书面理论知识以形象的视频、图画展现出来，还能够给学生们提供一个宽松、
活跃、多元的学习环境，有效提高学生们对抽象理论的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第一张《机械运动》之《运动的描述》的教学过程中，通过书本上对于“运动的描述”的理论讲解来看，初中生的逻辑思维体系并不能达到准确理解运动物理概念的要求。因此，我在课堂上利用多媒体教学硬件设备给学生们播放了各种物体运动的视频，如小铁球自高空落下的运动视频、车从静止启动高速行驶的视频等等。学生们在观看视频的过程中逐渐认识到运动状态与静止状态属于对立状态。学生们在各种感官刺激的调动下，自然而然地孕育出“参照物”意识，有的学生踊跃发言提出：“小铁球从高空落下时，其背后的墙是静止的；当车从静止启动高速行驶时，路面是静止的。”学生们在物理学习过程中逐渐形成科学、逻辑思维体系，课堂学习效率得到了有效提高。在传统初中物理教学课堂上，学生们处于教师引导下的学习模式中，从而缺乏自己发现问题、探究问题、解决问题的过程。在新课程教学标准下，初中生应当具备自主学习、自主探究的物理学习能力，因此初中物理教师可以运用多媒体教学策略，培养学生自主探究的物理学习思维。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第二章《声现象》之《声音的特性》的教学过程中，我利用多媒体软件给学生们制作出了一个声音制作的教学控件，让学生们分别选择控件中的既定条件，探究声音形成的具体条件是什么，引导他们用形象化的语言表述出来，这是传统板书讲授式物理教学课堂所无法做到的。