初中物理有效教学论文10篇【论文】

初中物理有效教学论文10篇

第一篇

一、“温故而知新”———做好预习工作

对于物理课来说，虽然难度系数较大，但是也有自身的学习规律，只要学生经常温习学过的知识，再进行有效的总结，势必会大大促进物理课的学习，同时也有利于新知识的学习，所谓“温故而知新”。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，容易理解，由此可见，预习在初中物理学习过程中的作用是十分巨大的。在具体的预习过程中，要让学生养成良好的习惯。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。教师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作以及奖惩制度，激发学生预习的兴趣和欲望。

二、强调探究过程，努力发展探究能力

探究教学中应让学生把注意力放在求证上，不要忙于得出结论。要让学生头脑中形成正确的科学态度，就必须把学生的猜想与假设进行推测与验证。例如，在“探究平面镜成像的特点”一节时，让学生提出像与物的关系的猜想，可列举出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物

距，像距等于物距”等等的假设，学生各持己见，相互争议，表明他们对此是模糊不清的。通过本节的探究实验，让学生观察现象，记录数值，比较分析后，得出自己总结的正确结论，学生既有成就感，又在探究中获得了各种能力。探究过程的教学应循序渐进，可采用“先牵着鼻子走，后放手走”的教学步骤，由简单到复杂，学生既要思考别人的意见，又要改进自己的探究方案；既要独立完成探究方案，又要认识到在科学探究中必须要有合作精神。查缺补漏，培养学生归纳、总结问题的能力，使知识系统化、条理化。但要注意，并不是所有的教学内容都适合学生探究或都采取完整的探究环节。因此，在教学过程中，要把探究方式与传统的教学方式有机地结合起来，取长补短，运用最佳教学方法和手段，培养具有创新能力的人才。

三、结合实际多加练习

练习与反馈是课堂教学的重要环节，是提高物理课堂教学质量的重要保证。教师一定要把课堂练习与反馈看做课堂教学的有机组成部分，确立课堂练习与反馈的意识。反馈训练作为一个教学环节，一般安排在课堂教学结束前；作为一种教学活动和要素，可以穿插在课堂教学的全过程。通过练习即时反馈，学生没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，

检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案，使课堂教学成为一个具有自我反馈纠正功能的系统，成为一个流程通畅的回路。如在讲解“平面镜”时，可以让学生做以下这道题，加深对知识的巩固：如图所示，用对称法作出平面镜中的像。这样当堂检验自己，及时查漏补缺，必然会促进自身的学习。

四、总结规律，掌握记忆诀窍

当学习的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和辅导资料中绘制的框架去帮助记忆和理解。适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简、重点突出、脉络分明，便于自己进行分析比较、概括、综合；可以不断地把分散的概念系统化，把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。首先，要做到对知识点的理解，只有理解了知识点，才能真正掌握其内涵，才能记忆深刻。其次，为了提高知识的记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法：如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如用“顺口溜记忆法”记忆“电与磁”

相关知识：“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外北极也一样；闭导切割磁感线，感应电流就出现。改变动向流向变，机械能向电能转。电磁感应来发电，法拉第贡献不一般。判断螺线用安培，右手紧握螺线管。电流方向四指指，N极指向拇指端。”又如，用“谐音记忆法”记忆公式“W＝UIt”，记作“大不了，又挨踢”。

五、小结

总之，教师采取何种教学活动策略对学生学习的有效性有很大影响，寻找适用性更强，教学效果更显著的教学方法，让学生能体会到成功的喜悦，培养学生的创新思维，这些都是当前我们所要面对的问题。对于初中物理课的学习，需要学生结合自身的情况，找到有效的学习方法。只有适合自己的方法才是最好的方法。

第二篇

一、精心设计新课导入的方式

以物理学史的典型故事导入新课．初中学生的身心特点，决定了他们对于新奇的故事总是抱有浓厚的兴趣．而物理作为一门实验性很强的学科，每一个定理、定律的发现都是经过无数实验的过程发现和发展的，因此，每一个知识点都牵涉很多有趣的物理学史故事．根据这个特点，我经常会以故事的形式导入新课．例如最熟悉的关于“浮力”的阿基米德测量皇冠纯度的故事，另外还有与“液体的压强”有关的帕斯卡用几杯水就将酒桶撑裂的故事，牛顿发现万有引力的“苹果落地”的故事等等．通过这些故事的导入，学生会对这节课的知识点产生浓厚兴趣，以饱满的状态投入新课的学习．设置疑问导入新课．思维的产生源于疑惑，如果给学生一个急于解决的疑问，并告诉他们学过了本节课就能找到答案，他们一定会很感兴趣，进而认真听讲．例如讲“压强”时，我首先提出问题:一颗钉子很容易就会将人身体扎破，但是在一些杂技表演中，一个人却可以躺在钉板上安然无恙，这是为什么呢?对于这个问题，同学开始热烈讨论，我在适当时机停止他们的讨论，并告诉他们:“学过今天这节课，你就可以很容易解释其中的奥秘了．”从而引入课程，课堂效果很好．以演示实验导入新课．一些与新课内容相关的实验，尤其选择那些物理现象明显且新奇的展示给学生，最容易引起学生的疑问和

思考，激发他们学习新课的兴趣，从而很好的引入新课的学习．导入新课的方式还有很多，并没有一个固定的模式，只要留心生活、自己研究，就能找到最适合的导入方法，从而起到提高课堂效率的目的．

二、以学生为本，鼓励提问和质疑

新课程下的物理教学，一改往日老师主导一切的形式，学生成为了课堂的主体．要尊重学生、信任学生，让他们敢于发现问题、提出疑问并敢于阐述自己的观点，从而提高学生的参与程度，活跃课堂气氛．做到上面内容，说起来容易，做起来却并不简单．首先，要老师自己放下架子．走下“神坛”，与学生平等对话，认识到老师只是一个引导者，并不是主宰者甚至独裁者．其次，是要鼓励学生勇敢积极地提问和质疑．要尊重他们的发言，相信他们的能力，不要摆架子甚至讥讽取笑，尤其是在学生提出一些很幼稚的问题或者阐述一些比较不切实际的论点时，老师更应该肯定和鼓励学生．

三、形成开放式课堂，师生、生生互动结合

通过我个人的体会，开放式课堂对老师是一个极大的挑战，对学生充满着很强的吸引力，如果搞得好，课堂效率将会显著提高．说对老师是一个极大的挑战，是因为，开放式课堂需要老师有很强的掌控能力，对于一节课的内容，老师首先要能设计一个紧紧围绕主题的讨论内容，让全体学生主动的参与进来;其次，在进行过程中，老师要时刻关注和引导

课堂的进度;结束时，老师要强有力的收尾，总结成果，达成教学目的．这样的形式，最容易实施的就是:让学生当老师，上讲台讲解新课，这样的好处是他们能彼此了解疑难点，讲解更有针对性，但缺点也很明显———他们对内容的把握很不明确，不清楚一节课要学什么，这就需要一直跟随的老师及时指出他们遗漏的问题．如此持之以恒的坚持下去，课堂效率必回有所提高．

四、开展动手活动，培养学习兴趣和实践能力

传统教学往往只注重讲解和练习，忽视学生的动手能力，更忽视了重要的一点———物理是以观察和实验为基础的，缺少了观察与实验，物理就缺少了发展的动力．让学生学习物理，并不是为了考试，而是为了让他们日后有可能的话也能成为一名物理学家，为社会的发展和进步发挥应有的能力．因此，物理教学中，应该多开展有利于学生动手的活动，这会极大的提高学生学习物理的兴趣，进而提高课堂效率，长远看也是培养学生物理能力的必由之路．发挥演示实验的动手能力．演示实验其实未必只能老师来演示，也可以让学生代表上讲台来做．这一方面给学生动手提供了更多的可能，另一方面，学生代表在做演示实验时出现的一些错误，老师也可以从旁指出，就地解决问题，效果好于老师演示实验时靠语言来讲解．把课堂尽可能多的搬到实验室．实验室是学生最早接触物理真理的实践场地，在动手中学习，在学

习中思考，在思考中进步，是最快的学习模式．有很多课，通过实验室分组实验的方式，更容易被学生吸收和接受．让学生自己动手设计实验．这个设计不单纯的能在物理实验室做的实验，更多的是让学生利用在生活中能够搜集到的材料，设计出新颖独特的实验，验证老师教给的物理知识．最容易做的就是“上下楼开关电路”、“凸透镜聚焦点火”、“纸锅烧水”等等小实验，靠从生活中搜集到的一些简单材料就能验证．在动手过程中学生能体会到物理就在身边，物理并不难学，从而不自觉的对物理产生浓厚兴趣，表现在课堂上就是认真听讲，学习成绩日益提高．

以上，只是我的一些认识和体会，还很笼统粗陋，希望能得到各位同人的批评指正，进而提高我的教学能力．总之，让我们在不断地总结学习中进步，提高课堂效率，培养更多对社会有用的人才．

第三篇

一、分析在物理教学中的不足

在物理的教学中，教师应根据教学的实际情况进行分析，其中影响课堂效率的表现有：师生之间的互动性比较差，学生有可能受教师情绪的影响，对学习的兴趣不够高；教师对于课堂的教学节奏不能够准确地把握；由于物理课堂的开放性比较强，学生太多地关注其中的乐趣，而忽视了知识的基础掌握要点。

二、根据以上物理课堂中存在的不足，实施高效的课堂

在物理课堂中，由于受传统教学模式的影响，教师为学生提供的信息比较单一，教学的方法缺乏一定的趣味性，没有将实际生活与课堂相结合，因此在高效课堂的背景下，为了提高物理课堂的有效性，就要及时地改革其中存在的不足。教师要采用现代的教学方式，运用多种信息平台，将抽象的知识与实际生活联系起来，增加学生的生动性，带给学生一些感性的认识，用具体的理论来解决生活中的具体现象。在构建高效课堂的教学过程中，教师要把握好课堂的节奏，在快讲的同时做到精讲，围绕物理教学中存在的重难点进行有针对性的教学。在教学的过程中增加课堂的趣味性，保证学生的注意力集中，提高教学的效率。还有就是在高效课堂的构建中，教师与学生应该做到合理的配合，在教学中互相交流，互相讨论，进行情境课堂的模式，增强课堂的开放性效

果。在学习的过程中，能够用不同的教学方法对学生遇到的具体问题进行解决，让这种课堂的效益得到最大。同时还能够培养学生自主学习的能力，在开放性和实效性的结核中，实现教学的目标，解决更多的物理现象，提高物理学习的效率。

三、促进初中物理有效教学的途径

初中物理有效教学途径的形成需要师生共同创设民主、平等、和谐的教学气氛，让学生摆脱教师威严的学习压力，促进师生之间的互动、交流，促进学生实现主体的学习地位；实行以人为本，创新模式的教学。在这期间教师、学生之间应很好地进行合作，灵活地运用教学方法，在掌握基础知识的前提下，进行不断的创新，用物理的观点去解释更多的现象；教师与在教学中要敢于放开学生。在新课程中，要充分提倡并且发挥教师的指导作用，让学生在教师的带领下，进行探究，在探究中了解更多的知识资源，丰富教学的内容。教师要鼓励学生进行大胆的思维，从多个方面去思考问题，解释生活中的现象，提高课堂的效率。

四、小结

本文主要通过对物理教学中在课堂上存在的问题进行研究，在了解了其中存在的不足之处后，能够具体地进行解决，保证物理课堂的效果，增强学生对初中物理学科的学习，通

过师生之间的交流与合作，为新课标提供了可行的方案，促进现代教学方式的有效性。

第四篇

一、树立全新的教学理念

教学理念是教学行为的理论再现，教师课堂教学中必须时时更新。把握好教师、学生、教材、环境和教学相关的四个因素，教师和学生无论在课堂上，还是在课堂下必须经常对话，时时沟通与交流，教师从中了解学生对知识的掌握情况，学生之间学习合作情况，学生之间对物理学科感兴趣情况，优等学生学习是否有所提升，中等学生是否有所锻炼，较差的学生是否有所提高，学生们身体健康情况等等。教师必须对新课程标准有实质性的认识，不断研究，关注中考关于物理命题的要求，关注全国各省区中考命题的趋势，领会新课标精神。切实转变教育理念，用新理念指导学生，教育学生，学好初中物理。

二、注重“双基”的学习，关注教材变化

初中物理教学必须以提高学生的整体素质为目标，满足学生发展的需要，让学生都能顺利完成初中学业，进而提高全民族的素质。所以中考命题的重要内容应该是双基教学，教师要创设教学情境，联系生活实际，联系生产实际，走进学生的生活。教会学生在生活中学习物理知识，在生产实践中学习物理知识，不能仅仅局限书本知识，让学生死记硬背，生搬硬套。教师必须对教材进行研究，对新课标进行研究，

关注教材的变化，提高专业素质、也可以充实自己、武装自己，增加文化底蕴。

三、教师和学生角色的改变

教师要摒弃旧的教育观念，树立全新的人才观和学生观，坚持以学生发展为核心。学生学习以探究式学习为主，注重学生创新能力的培养，以学生为主体，教师处于主导地位，学生的朋友，学生的引导着，学生的合作者。培养学生解决物理问题的能力，组织好物理教学活动，把物理教学变为学生发现物理的实践活动，精心设计和生活密切相关的实践活动，让学生在实践中发现物理问题，提高学生的创新能力，生活中到处是物理问题，走出课堂，走进社会生活之中，让学生感悟到大自然的物理问题，享受成功的快乐。

四、对物理教师的新要求

必须整体把握新课程标准，认真学习新课标，以学生为本建立物理教学体系。用新课程标准指导物理教学，为学生终身学习夯实基础，教师必须灵活运用教材，注重学生思维能力、情感态度等多方面的发展，实质上领悟新课标，掌握新旧教材不同之处，教育学生正确使用新教材，分析新教材，用好新教材，培养学生发现、探索的实践能力。必须对自己的教学进行反思，是否完成了教学目标，是否总结了每一节课成功的经验，是否找到了每一节课的不足，是否向同行们进行了学习，取长补短，不断反思，充实自己。

五、恰当运用多媒体教学

教学实践证明：学生喜欢的教学形式是物理实验教学、演示实验教学、观看教学视频、动画演示，不喜欢的教学形式是教师照本宣读，磨磨唧唧练习。现代教学为教师提供了高效的武器多媒体教学平台。优秀的教师的优质课一般表现为：创新实验做得好，自制教具水平很高，多媒体课件做得有品位。例如：讲授《大气压强》时，制作抽水机、离心式水泵原理动画演示、教学视频播放，学生自己打开电脑既可以观看，一些细微不易观察的、课堂上不能做的实验，学生是一目了然，清清楚楚。通过多媒体课件，学生不但增加了感性认识，而且理解了教材的重点，突破了难点。通过多媒体辅助教学，节省了学习时间，激发了学习兴趣。实践表明，适当运用多媒体辅助教学，抽象的讲解、说教变成了动态的图象、视频演示，丰富了课堂教学氛围，增加了授课容量，让学生喜欢学习物理，愿意学习物理，提高了课堂教学效率。

六、注重创新能力的培养

1、培养学生探索的兴趣创设创新教学情境，激发学生创新欲望强烈的学习物理。钻研研物理的兴趣。例如教师提出问题：生鸡蛋和熟鸡蛋放在一起，你如何分辨呢？钢笔套套钢笔尾部，为什么用力拔不出来，用热水泡一下就能拔出来了呢？这样的问题学生有亲身的经历，兴致很高。

2、构建创新的平台教师必须创设和谐的教学氛围，消除学生学习知识的障碍，愉悦学习，轻松学习，搭建愉快，宽松的平台，学生创新的思维火花迸发出来了。

3、动脑习惯的养成教师必须引诱学生有意识从不同角度思考问题，逆向思维和发散思维双管齐下，让学生举一反三，触类旁通，养成动脑的习惯。正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。

4、激发学生创新的欲望教师必须创设和谐、民主的教学情境。鼓励学生大胆质疑、想象、研讨、辩论，让他们说出自己的观点、意见，培养他们的创新意识。例如：教学中学生提出了和教师不同的观点，教师不能简单的加以否定，要循序渐进，阐述自己的观点，得出正确的结论。这样既可以调动学生的积极性也可以增强学生创新的自信心，创新思维处于活跃状态之中。教师不是教学的唯一权威，是课堂讨论的平等参与者。

七、小结

综上所述,教师必须不断改进教学方法和手段,优化课堂教学,运用多媒体教学，激发学生物理学习的兴趣,调动学习的积极性和创造性,培养他们勤观察,多思考的习惯,让学生在实践中学习物理知识,用理论知识去指导实践,发挥学生物理学习的创新能力。

第五篇

一、创设生活情境，提高课堂参与程度

《义务教育物理课程标准》指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”由此不难看出，我们抽象的物理课堂应该与学生熟悉的生活相联系，这样不但可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解相关的物理知识也起着非常重要的作用，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如，在教学《探究光的折射规律》时，由于本节课的教学目标是让学生通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。所以，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示了生活中有关折射现象，如，将筷子放在盛有水的玻璃杯中，筷子好像折断了；近视眼的学生之所以在戴上眼镜之后能够清楚地看到东西；海市蜃楼的现象等，这些情景我们都在生活中或电视中看到过，所以，对学生来说并不陌生，将这些内容引入课堂不仅可以帮助学生更好地理解什么是折射，而且还有助于加深学生的印象，也对高效课堂的实现起着不可替代的作用。

二、实施分层教学，注重全体学生发展

所谓的分层教学是指让每个层次的学生都能在原有的基础上获得相应程度的提高，极大地优化教师与学生的关系，从而使全体学生都能获得成功的体验。而且，我们都知道学生之间是存在差异的，以往的一言堂只会导致部分学生找不到学习的欲望。因此，在新课程改革下，教师要在全面了解学生的基础上，对学生进行有效的分层，并选择合适的教学目标和教学方法，以促使全体学生都能找到属于自己的发展空间。总之，教师要对学生做出正确的分层，并及时地将进步的学生调换层次，这不但有助于课堂效率的提高，而且也可以帮助学生树立学习的信心，进而为高效课堂的实现做好铺垫工作。

例如，在教学《探究滑动摩擦力的大小》时，我将学生分成了A、B、C三个层次，为了让全体学生都能在自己原有的基础上掌握一定的物理知识，在授课的时候，我对A层学生实施了自主学习的模式，由于A层学生是由一些优等生所组成的，他们的自主学习能力相对于其他学生来说要强，而且，自主学习模式还有助于学生价值的自我展现，对帮助学生找到学习和探究的兴趣起着非常重要的作用。B层学生主要是由中等生组成，我采取的是先学后教的模式，学生在教师的引导下进行自主学习，这样不至于因为漫无目的而阻碍课堂效率的提高。C层学生则是由学困生组成，对这组的要求不能太高，冰冻三尺、非一日之寒，所以，这层学生主要

还是以教师的教授为主，让学生掌握一些基本的物理知识，进而慢慢调动学生的学习积极性，使学生愿意成为物理课堂的一员。

三、借助物理实验，培养学生的科学素养

实验是物理教学的重要组成部分，是帮助学生突破教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效率的重要教学形式之一。而且，在课堂上进行实验教学对学生探究能力的提高和创新意识的培养也起着非常重要的作用。因此，教师要重视实验在物理课堂上的价值，要让学生在实验的辅助教学中，科学素养和动手操作能力都得到培养和锻炼。

例如，在教学《探究串并联电路的电压》时，我采取的是小组自主实验的教学方法，首先，我为学生准备了以下实验用品：电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表；接着，让学生根据教材中的电路图连接实物图，并记录下不同电路下各处电压的示数，最后，引导学生对串并联电路中电压的特点进行总结，使学生明确它们之间的关系，进而加深学生的印象，使学生能够灵活地运用串、并联电路中的电压进行解题，这样不但有助于学生学习效率的提高，而且对学生探究能力的提高和物理学科的发展有着密切的联系。因此，作为物理教师的我们要重视实验的价值，从而使学生获得更大的发展空间。

总之，在新课程改革下，教师要更新教育观念，采用灵活多样的教学模式，调动学生的学习热情，从而真正提高课堂教学质量，提高学生的学习效率。

第六篇

一、加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系

在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实践中教师也只是单纯地进行知识的灌输

与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味，容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生，教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。

二、加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中物理实验开放式教学 一、创设生活情境，联系生活实践教学 物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，

针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。 二、加强实验教学，发挥学生主体作用 开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

初中物理小论文（通用10篇）

初中物理小论文（通用10篇） 初中物理小论文（通用10篇） 在个人成长的多个环节中，大家都跟论文打过交道吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的初中物理小论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 初中物理小论文篇1 事实上，我是一个物理白痴。只是一直没承认而已。 物理课上，当老师正在唾沫横飞地解说着牛顿三大定律的时候，我趴在桌子上，将头仰到45度时，发现黑板上的粉笔灰正以每秒1CM的速度往下掉，根据公式着这个粉笔颗粒在自由落体运动后做了多少功，恩，是W=8.9J。可是当时还是不会做这道题。 这是一次期中考试，下午考物理。考场上，我用了一个半小时的时间再次证实一个事实，那就是：我是一个物理白痴。后来物理白痴决定认真学习物理。于是，物理白痴坐在了万恶的物理课堂里。班级的生活是快乐的，我坐在第二排，每当上物理老师的课时，物理白痴都会极其认真的听讲，极其认真的做笔记，极其认真的摆弄着左右手，只不过他找电流我看手表。所以，我崭新的物理生活还是值得歌颂的，除了卷子上那片如太阳般耀眼的红色海洋。 然而，没有一个物理老师会欣赏或注意一个物理白痴，即使那物理白痴也很想学好物理，我用语文安慰物理，然而我的语文最好也只不过85分。 期中考试的成绩出来了，桌子上厚厚一摞卷子。我用最快的速度把物理试卷压在最下面，这时，我前面的同学泪流满面地问我：“怎么办，我无力只考了90分。”在那一瞬间，我听到心里那片“哗啦哗啦”的声音，我知道，那叫“心碎了”，很痛很痛。 直到后来，我想我也许逃不开物理了。因为网上的朋友告诉我，她们也学物理的，因为她们在海关工作的时候，是需要算每个集装箱的重力，对地面的支持力，及风雨的阻力等，要保证不会砸死人也不

初中物理教学策略研究论文10篇

初中物理教学策略研究论文10篇 第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。 一、合理地创设生活情境 生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”

我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。 二、适时创设物理实验情境 众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇 第一篇：情景创设下初中物理教学 一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设 在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识

的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设 初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知

初中物理教学论文

初中物理教学论文 初中物理教学论文 在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编精心整理的初中物理教学论文，希望能够帮助到大家。 初中物理教学论文1 1谐音记忆法 在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．” 2推导记忆法 学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记． 3比较记忆法 将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点． (1)电动机和发动机能量的转化．有些同学将电动机和发电机能量的转化搞混淆了，笔者上课时教同学们这样记忆，电动机是先有电才

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇 【篇一】 摘要:随着新课改的实施，传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的需要，因此教师应改变原有的教学模式，在教学中积极开展探究式教学。 关键词：科学探究、探究氛围、探究问题、探究结果 新一轮的课改，将“科学探究”列入了课程标准，它既是“过程与方法”目标的组成部分，也是一种重要的教学方式。作为一种新颖的教学方法，探究式教学法有一定的理论依据，有行之有效的教学步骤，具有优于一般教学方法的显著特点。但作为新生事物，在实际应用时也存在着一定的问题。结合自己的教学实践，谈谈在探究式教学应用的过程中的几点思考。 一、探究氛围要自由、民主 心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。正如“颤抖的手写不出好字，恐惧的心理提不出好问题。”因此，教师要善于营造高度民主、轻松活泼、互相理解的课堂教学氛围，要善于使用夸奖的言辞、友好的微笑、热情的鼓励来激发学生不断创新的欲望和需要。使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。 例如：教师在“超重失重现象”的教学中，问：怎样才能使底部有孔的矿泉水瓶内的水不流出，希望学生做出使矿泉水瓶做自由落体、平抛运动的回答，不料却是“用绳栓住瓶子底部一端使其在水平面内转动”，教

师答：“现在没有绳子”，然后不予理睬。这样的答复比起诸如“这有什 么好说的”、“怎么会有这样的想法”、“这个想法太可笑了”等好一点，但都是对学生自由、大胆猜想的一种否认，极大地打击了学生的积极性， 就足以使一个创新型的人才毁灭。因此，教师要尊重每一位学生、允许学 生异想天开和喜新厌旧，钻牛角尖，允许学生自由讨论和面红耳赤的雄辩，使学生真正体验到民主：教师与学生之间的民主，学生与 学生之间的民主。 二、探究问题要与生活紧密结合 三、探究内容要精选 高中课程改革在具体实施的情况下，由于教师在理解和执行《课程标准》的问题上，突显了学习时间的不足。这要求我们要整合各项学习目标，紧密地结合物理知识，精选探究内容，追求最大的教学效益。对于一个具 体的探究课题，我们可以在不影响整体效果的情况下，根据实际情况将探 究活动的问题设在那些主干知识以及学生学习和探究能力在所发展的地方，做到属于让学生产生独立探究行为的要素，应该充分发挥学生的自主性， 让学生独立去完成;对于不属于本课题的过程目标，教师可以大胆指导， 甚至于可以通过陈述的办法顺利越过这一环节，让学生把主要精力放在教 师事先设计需要强化的要素上。 例如：探究自由落体的运动性质时，可以在分组做完课本上的实验后，让学生讨论通过纸带来求解加速度的方法，学生分组讨论后，给出：(1) 利用极限法，求出各点的瞬时速度，然后描点做图，由图象的斜率求解加 速度;(2)看连续相等的时间内的位移差是不是一个定值，若为定值，利用 逐差法求解加速度;(3)若一个点迹清晰，则看连续相等的时间的位移比是 否符合1：3：5：……的规律。教师可让学生在课下小组合作，求解出加

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇【论文】 初中物理教学中，为了有效地帮助学生理解物理知识，教师们可以通过情景创设的方法来创造一些能够引起学生兴趣的场景。其中，利用物理实验和生活实际进行物理问题情景的创设是比较常见的方法。 在利用物理实验进行情景创设时，教师需要注意三个方面。首先，创设的问题情境需要与教学目标保持一致，避免偏题跑题的情况。其次，所选择的物理实验需要具有趣味性和直观性，能够调动学生的研究积极性。最后，实验难度需要由低到高，循序渐进地提高，以保证学生的可操作性和理解程度。 另外，教师还可以利用生活实际进行物理问题情景的创设。例如，通过生活中的例子来引导学生理解物理知识，如汽车的运动、电器的工作原理等。这种方法能够更好地贴近学生的生活，增强学生的研究兴趣和理解能力。

总之，情景创设是一种有效的初中物理教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。教师们需要注意情景创设的具体方案，以确保教学效果的最大化。 在初中物理教学中，物理模型具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面： 首先，物理模型可以帮助学生把复杂的问题变得简单化。通过建立物理模型，学生可以更加直观地理解物理问题，从而更容易理解和解决问题。 其次，教师可以依据教学内容制作相关的物理模型，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。例如，通过制作模型来演示物理实验，让学生更加深入地理解物理原理。 另外，利用物理模型还可以做出科学预言。通过对物理情景的描述和建立物理模型，可以预测物理现象的发生和变化，让学生更深入地理解物理知识。 总之，物理模型在初中物理教学中具有重要的作用。教师应该注重培养学生的物理模型化能力，正确选择研究对象，建

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答． 1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构

初中物理中的课堂教学论文10篇【论文】

初中物理中的课堂教学论文10篇 （一） 一、学生分层 分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。 二、目标分层 教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次

学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。 三、练习分层 课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。

初中物理论文(合集7篇)

初中物理论文(合集7篇) 物理教学论文初中物理教学论文 [关键词]研究性学习初中物理 所谓研究性学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好 和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神 和创造能力的一种方式。研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进 的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从 初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究性学习都成为一 种必然。 物理课程是一门具有较强实践性和理论性的基础课。我在初中物理课 堂教学中尝试的“研究性学习”模式，是以培养学生的创新精神、研究能 力和实践能力为目标取向，强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集 材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最终解决问题的模式。 一、“研究性学习”的特点顺应时展要求 顺应时展要求，“研究性学习”这种全新的学习方式，正以十分快的 速度发展起来。研究性学习要求学生在教师知道下，通过一系列自主的探 索活动去发现问题、解决问题以获取知识、增长才干，培养获取信息和分 析处理信息、运用信息解决实际问题的能力。 《教育文摘周报》2000第44期的文章《研究性学习要换脑》指出， 研究性学习的特点是： 1、教师不是把知识和结果直接告诉学生，而是提出问题或提供线索，让学生一步步自己去探索，找到解决问题的办法，自己获得结论。

2、研究性学习不太在乎知识本身，而在乎学生学会学习知识的方法 和本领。 3、重视学生对科学探究过程的了解和探究过程中科学观念及科学精 神的形成，不十分在乎探究的具体结果。 在开展研究性学习时要注意两个问题： 1、要改变学习方式：变原来的“接受型”学习为研究型学习，要改 变习惯于接受而不习惯于思考、怀疑的传统习惯，在探究过程中要向现成 的知识和结论提出疑问，用自己的研究去发现问题并得出结论； 2、要变“怕”为“敢”：不要怕自己知识少，基础不扎实，更不要 怕在探究中出错。 二、“研究性学习”法在初中物理课堂教学中的实践 由于物理学是一门具有很强的理论性和实践性的学科，学生在学习的 过程中，往往感到很难学，容易产生厌学情绪。为了提高学生学习物理课 程的兴趣，提高教学效果，经过学习和研究探索，我在初中物理课堂教学 中尝试了一段时间“研究性学习”法的教学，取得了一定效果。具体教学 思路是：首先根据教学内容确定教学目标，明确了教学的方向，然后制定 相应的教学方法。目标和做法如下： 目标一：使学生真正学会阅读、分析。 “读书”是学生的基本任务。在初中物理课堂教学中，每进行一个新 的教学课题，都应当指导学生学会读书，这是培养学生学习能力的基础。 通过一边读一边思考的方法，理解定义、概念。通过阅读，发现问题、提 出问题、解决问题。只有通过学习者的阅读，才能更有效地使学生在分析、综合、抽象、概括、归纳的活动中接受知识。教师在这个阶段中的作用是

初中物理教学论文最新7篇

初中物理教学论文最新 7 篇 初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。 1.激发学生学习物理的兴趣 要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。 因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。 这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。 2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养

初中物理教学实践论文10篇

初中物理教学实践论文10篇 第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨 随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。 1.择优性原则。物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。 2.科学性原则。教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。 3.开放性原则。开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新

鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。 4.兴趣性原则。兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。 1.视频插入法。在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。与此同时，这样还会活跃物理课堂中的教学气氛，增加学生对本节知识学习的兴趣，并有效把所学的物理知识与生活实际结合起来。 2.信息收集法。信息收集法是一种教师给学生布置一定的学习任务，鼓励学生们自己去收集物理前沿知识的方法。例如学生在学习了“压强与压力”这一章后，教师就可以给学生布置一个任务，收集近几年来压强与压力在某些领域运用

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考 学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．” 物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提

高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法． 1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣 物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落

初中物理教学论文范文

初中物理教学论文范文 篇一：初中物理教学的目标与方法 初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。 目标 初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。 方法 初中物理教学方法应该注重以下方面： 1.条理性教学 物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。

2.实验性教学 物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。 3.模块化教学 模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。 4.阶段性巩固 初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。 总结 初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。

初中物理教学中的应用论文10篇

初中物理教学中的应用论文10篇 初中物理教学中的应用论文10篇 （一） 一、在初中物理教学中引入项目学习的重要性 1.1项目学习的应用是素质教育发展的必然趋势 项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。 1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求 初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。 1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进 项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。 二、项目学习在初中物理教学中的应用原则

初中物理教学论文精选

初中物理教学论文精选 初中物理教学论文范文一：农村初中物理教学思考 随着新课程标准的提出及实施，农村中学物理教学的问题愈加凸显。通过对笔者所在学校的学生进行调查，结合笔者多年的农村物理教学经验，对农村初中物理教学的现状及问题有以下思考。 1.学生因素 学生是接受知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关，知识点繁杂，说理严密，换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说，物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说，农村学生在现实生活中见到的科技成果较少，亲身体验感受的更少，对许多概念很难形象理解，只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设，城市生活，以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少，信息渠道闭塞，对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐降低，如果没有浓厚的学习兴趣，学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕，不喜欢物理课，甚至连物理老师也不喜欢，消极应付物理作业及考试，互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习，最后出现翘课，逃学的现象。另一方面，对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说，由于学习方法不当，基础知识掌握的不透彻，也会影响到物理学科的学习。通过对我校九年级130名学生的调查发现，有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当，理解能力差，听不懂等等。第三，农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生，这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩，却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛，导致学生有坐井观天的思想观念。 2.物理教师因素 众所周知，在乡镇及乡村，教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来，物理教师面临着备课量大，作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年，国家颁布了许多激励大学生下基层的措施，不断有物理教师被引进。但是，这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学，因而导致物理教师流动性大，在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根，那么物理课程的讲授也是敷衍了

初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学分析(10篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：多媒体教学在初中物理课堂中的运用 【摘要】初中物理课堂是培养学生科学逻辑思维的地方，它能够有效帮助学生树立科学价值观念。但是，在传统教育环境下，学生们无法享有生动形象的物理课堂氛围，不仅教师的教学效率不高，学生的物理思维发展也受到了限制。多媒体教学是新型互动教学措施，它能够充分调动学生们的课堂积极性，物理教师要积极探讨多媒体教学在课堂上的高效运用策略，切实提高课堂教学质量。 【关键词】初中物理；多媒体教学；互动

新课程教学标准中明确指出：初中物理课堂的教学形式应当趋向多元化，物理教材中的教学内容必须通过具体、形象的教学表达方式展现出来。多媒体教学手段是将现代信息技术与高中物理课堂相融合的策略，学生们在多媒体物理课堂中可以获得丰富的学习工具和资源，且互动空间也得到了有效拓宽。因此，初中物理教师一定要围绕物理教材内容，积极创新多媒体教学形式和策略，为提高物理课堂教学效率而努力。 一、初中物理课堂多媒体教学策略的优点和弊端 （一）多媒体教学策略作用与优势 相对于传统单一模式的物理课堂而言，多媒体教学策略无疑给初中物理课堂增添了几分色彩，它不仅能够将初中物理教材中的书面理论知识以形象的视频、图画展现出来，还能够给学生们提供一个宽松、

活跃、多元的学习环境，有效提高学生们对抽象理论的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第一张《机械运动》之《运动的描述》的教学过程中，通过书本上对于“运动的描述”的理论讲解来看，初中生的逻辑思维体系并不能达到准确理解运动物理概念的要求。因此，我在课堂上利用多媒体教学硬件设备给学生们播放了各种物体运动的视频，如小铁球自高空落下的运动视频、车从静止启动高速行驶的视频等等。学生们在观看视频的过程中逐渐认识到运动状态与静止状态属于对立状态。学生们在各种感官刺激的调动下，自然而然地孕育出“参照物”意识，有的学生踊跃发言提出：“小铁球从高空落下时，其背后的墙是静止的；当车从静止启动高速行驶时，路面是静止的。”学生们在物理学习过程中逐渐形成科学、逻辑思维体系，课堂学习效率得到了有效提高。在传统初中物理教学课堂上，学生们处于教师引导下的学习模式中，从而缺乏自己发现问题、探究问题、解决问题的过程。在新课程教学标准下，初中生应当具备自主学习、自主探究的物理学习能力，因此初中物理教师可以运用多媒体教学策略，培养学生自主探究的物理学习思维。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第二章《声现象》之《声音的特性》的教学过程中，我利用多媒体软件给学生们制作出了一个声音制作的教学控件，让学生们分别选择控件中的既定条件，探究声音形成的具体条件是什么，引导他们用形象化的语言表述出来，这是传统板书讲授式物理教学课堂所无法做到的。

初中物理实验教学研究论文10篇

初中物理实验教学研究论文10篇 第一篇：初中物理实验教学法研究 初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量． 当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，

课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也

初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:课程视角下的物理课堂 一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂 在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学

生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。 二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂 初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层