初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文

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第一篇:课程视角下的物理课堂

一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂

在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学

生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。

二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂

初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层

次和指向的，要让每一个学生都能参与其中，并能够在回答和解决问题的过程中体现出自信和努力，这需要我们的老师精心设计、细心观察、耐心指导。特别是对于班级的学困生，更应该给予他们更多的关爱和鼓励。例如，在进行浮力、电功率等难点知识的教学中，我们可以设计一些最简单的问题和题目给我们的学困生，让他们也能够学到一些基本的知识和能力，同时更要鼓励他们进行难点知识的学习，并且巧妙地设计一些分层的作业进行引导和布置，让每一个层次的学生都能够体会成功的快乐和探究的艰辛，培养学生的科学思维和学科精神。在平时的物理课堂教学中，我们还要特别注意留给各种层次的学生足够的思考时间和动手的机会。在日常教学中，我们经常发现很多老师的提问总是很匆忙，回答问题的学生也总是举手的好学生，其实，真正能够反映我们教学效果的往往是课堂中的沉默者，在每一节物理课中，平静的表面下往往会隐藏巨大的问题，顺利的教学中常常会深埋很多的暗礁，所以，我们在课堂中要时刻提醒自己慢一点，把教学效果的体现交给学困生，这样才不会丢失真实的课堂。当然，我们的课堂中更不能放弃思维敏捷、学有余力的学生，使他们在老师的指引下能够走得更实，跳得更高。全面的课堂控制能力需要我们的老师不断学习、精心设计、适时调整，要具备掌控课堂生成的能力和意识，并根据自己的学生学习情况不断调整。

三、课程视角下的物理课堂应该是有延伸思考的课堂

初中物理课堂是学生学习物理知识、培养各项能力的地方，但是，每一节课的下课不应该是学习物理知识的结束，而应该是学生学习物理知识的开始。作为物理老师，我们应时刻具备整体意识，精心设计课堂教学的内容和方式，有效利用课堂的45分钟，提高课堂教学的效率。学生通过课堂物理知识的学习，提高分析问题与解决问题的能力，养成良好的学习习惯，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能应用，因此，我们的课堂教学要注意从消费问题的模式中改正过来，真正变成产生问题的模式，使学生带着老师交代的问题和自己产生的问题在课后进一步进行学习和思考，这样的课堂才是真正有效的课堂，才能成为为学生发展服务的课堂。要达到这样的要求和目的，我们的老师不但要努力学习专业知识，更要研究教育学和心理学的知识，掌握学生的思维特点和成长规律，利用先进的教育教学理论和理念来指导我们的教学实践。在教学中，我们可以利用各种方式进行课堂的延伸教学。一是可以利用跟课堂学习内容有关的拓展延伸提出问题。例如，在学习完电流表和电压表的内容后，我们可以让学生思考，为什么在电流表和电压表中，换用一个接线柱就可以使得它们能够测量的物理量增大好多倍？为什么实验室用的电压表使用的是0-3V和0-15V 的量程，而不是其他的数值？类似问题的提出可以帮助学生巩固已学的知识，激发学生思考物理问题的兴趣，提高学生解决物理问题的能力。二是利用课本章节后的小活动进行延伸学习。课本中的课后活动都是源于课本来自生活的实际现象，有趣而且有用，通过这些活动既可以学到物理知识，又能够拓展学生的动手能力，是我们进行延伸教

学的便捷手段之一。三是充分利用书本上的综合实践活动。在初中物理课本中，有一部分是综合实践活动的内容，它既是课本知识的提高，又是实践能力的提升。完成综合实践活动可以让学生的综合素质得到全面的提高，动手能力得到很好的锻炼，但是，现在很多老师处于对考试压力的考虑，往往不去开展，这是不应该的。四是进行研究性学习。物理知识无处不在，学习物理的最根本目的是为了人们的生产和生活服务，学生学习了基本的物理知识之后，如果能够应用和服务于生活，将是课堂学习的延伸和再创造。研究性学习可以培养学生的动手能力、合作精神、人文素养，尤其对于初中的学生来说，对于知识的应用和问题的解决有着天生的冲动和好奇，只要老师适当地加以引导，他们的潜能将很快被激发，在研究性学习的过程中，是最能体现学生创新能力和合作精神的，因此，我们要利用一切机会引导学生开展研究性学习，使物理课堂真正成为学生学习的起点。

四、课程视角下的物理课堂应该是具有人文精神的课堂

学生是学习的主人，是将来社会的建设者和创造者，我们的教育教学是为了培养合格的社会公民，使他们具有基本的科学素养和研究方法，所以，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐是我们教学的主要任务之一。物理知识的掌握只是物理课堂教学的一部分，因此，作为物理老师，我们首先自己要多学习物理以外的其他知识，提高自己的人文素养，用自己综合的素质去教育学生、

影响学生、帮助学生。作为教师，我们除了学习专业的新知识之外，我们还要努力学习有关历史、哲学、音乐、美术等基本知识，并及时应用到自己的课堂教学中，引领学生拓展视野，提高修养。并积极研究课本中的素材，合理设计，充分展现，特别是对于物理学史、学科综合方面的内容、涉及文学、艺术方面的知识等，利用各种方式方法，充分展示物理学科的魅力，引导学生从哲学和艺术的视角去看待物理问题，这样的物理课堂才能够真正丰富多彩。在实践的过程中，我们需要自己细心挖掘和耐心研究。例如，我们可以用优美的歌声来进行声音的教学；用古代的诗词来进行运动的教学；用古诗中的月亮来进行光学的教学；用世界的著名雕塑来进行密度和压强的教学；用哲学的观点来进行运动与静止的教学；用辩证的思维来进行力学规律的教学等。只有我们的老师首先进行研究和学习，才有丰富生动的课堂，教师是培养人的职业，她的意义的重大无法用语言来表达，但是，只有我们老师自己意识到自己从事的职业的伟大才可能创造真正的伟大，教育教学的进步是永无止境的。

五、课程视角下的物理课堂应该是具有责任意识的课堂

物理课堂不仅仅是教授知识，更应该是培养能力和提升素养的地方。作为物理老师，我们首先要理解和尊重学生的人格，做班级和学校规章制度执行的人。我们要首先严格要求自己，上课不迟到不早退，严格执行课堂规范，诚实守信，阳光正直，努力完成自己的本职工作，

给学生树立良好的榜样。物理课堂中要有自己学科的规则。例如，每个学生应该倾听老师和其他同学的发言；应该自己完成自己的作业和试卷；应该尊重别人的意见和建议；应该严格遵守班级公约；应该积极合作完成实验；应该实事求是进行数据记录等。这些尽管看起来是小事，但是，都是关乎学生走向社会后的习惯，会影响他们的发展，我们只有从小注意培养，当他们离开校园后才能真正成为一个合格的社会公民，学习对于他们一生受用的技能和习惯才是我们教育的目的。对于物理课堂而言，更加重要的是我们要培养学生尊重自然、关注社会的意识，要培养学生保护环境、亲近自然的情怀，要培养学生热爱祖国、服务人类的胸怀。在我们的物理教学中，老师要充分挖掘课内、课外的教学资源，分别从不同的角度和范围进行责任意识的培养，使他们真正能够成为社会的建设者和创造者。课堂的一言一行、课后的一举一动都能够反映一个老师和学生的基本素质，只有阳光的教师、正直的课堂、温馨的氛围，才会培养和熏陶我们的学生健康成长，我们的学生才能够在今后的人生道路上对自己负责、对别人负责、对社会负责。

六、课程视角下的物理课堂应该是具有意识的课堂

初中物理课堂教学不同于机械化的生产，我们面对的是活生生的人，他们有着活泼的思想、的人格、明显的特性，以人为本应该是我们课堂最基本的核心。离开了“学”，就无所谓“教”，教师的教是为学生

的学服务的。因此，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的全面发展，关心每一个学生的健康成长应该是我们每个老师的职责和目标。我们的教学态度、我们的生活热情、我们的价值取向都会给我们的学生造成很大的影响，有的甚至是终生的影响。因此，作为一名物理教师，我们要不断学习先进的教育教学理论，及时接受新的教育教学信息，丰富自己的教学实践，提高自己的教育教学能力，真正做学生的良师益友，与学生共同成长。和谐的师生关系有助于提高课堂效率，教师对学生的尊重和关心会激发起学生的求知望和学习热情，能够调动学生的学习兴趣，使其真正做到主动学习、乐于学习。适时恰当的教学评价可让学生获得成功的快乐和前进的动力。所有这些都需要教与学的智慧，而这种智慧的生成只能来自于平等的课堂教学，平等的课堂氛围为促进学生全面发展和个性化发展提供了最大的可能性。

第二篇:初中物理课堂学生兴趣的培养

一、注重课堂实验设计，紧密联系生活

物理是一门建立在实验基础上的学科，没有实验的物理课缺乏学科魅力．教师在教学时设计一些新奇有趣的实验，适当给学生各种感官刺激，会让学生兴奋起来，增强学生的好奇心，激发学生的求知望，

从而使他们投入到物理世界中来．例如，在讲《大气压强》时，为了引发学生兴趣，教师设计了这样一个实验，教师在讲桌上放一把学生用的塑料尺，露出讲桌7厘米左右，然后在塑料尺上平铺一张报纸，让尺子大约在报纸的中间位置，用手把报纸下面的空气尽量赶出来，抹平，然后用一根长木棍，迅速用力去打击露在外面的那段尺子，只听见啪的一声，塑料尺断成两截，报纸却完整无损，这种视觉上的冲击，会迅速把学生注意力吸引过来，课堂一下子就活跃起来．再例如学习《牛顿第一定律》一节的惯性内容时，教师在一个装了半杯水的玻璃杯上放一个光盘，将一个熟鸡蛋放在光盘中央的洞上．在手里拿一把尺子，问学生:“当我用尺子迅速水平敲击光盘时鸡蛋会怎么样?”此时学生的注意力都被吸引过来了，有的学生说鸡蛋要飞出去，有的学生说不会．这时笔者说“看好了啊，我敲了”．“啪”的一声，光盘飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了玻璃杯中，学生会发出“哇”的惊呼声．实验为学习“惯性”创造了良好的学习环境，使课堂活跃起来．物理新课程标准的一个重要理念是:“从生活走向物理，从物理走向社会”．物理教学必须从学生的生活、熟悉的环境引入，使学生感到物理是身边的科学，生活处处有物理，这样不仅能提高学生对物理的学习兴趣，而且能培养学生学习物理知识的习惯，以及良好的思维模式．比如学了《汽化和液化》中的沸腾知识后，让学生回家去认真烧一次开水，观察在烧水过程中气泡的大小变化情况，水沸腾前和沸腾时的声音变化，壶嘴的“白气”是不是刚离开壶嘴就有?然后再联想自然界中的云、雨、露、雾、冰、霜等自然现象变化的原理，这样做就

使物理和生活实际相联系，使学生感到物理和生活是密切相关的．

二、融洽的师生关系是使课堂充满活力的心理基础

所谓亲其师，才能信其道．如何才能和学生建立一种亲密关系呢?在课堂上，教师要放弃那种高高在上的想法和做法，从讲台上走下来，走到学生中间，和学生建立一种平等、和谐的关系，做好课堂教学的组织者，学生学习的引导者．在课外，也要重视培养与学生之间的感情．往往在课堂不方便解决的问题，在课后解决却能够取得良好的效果．比如:某个学生课堂上犯了错误，如果教师在课堂上当着其他同学就给予严厉的批评，那么这个学生就会感觉很丢面子，自尊心受到伤害，就会产生逆反心理，从而疏远与教师的关系，甚至会对教师怀恨在心．如果教师在课外单独跟这个学生真诚地谈谈心，学生不但可以认识错误，改正错误，而且还会拉近与教师心灵的距离．同时学生在学习中、生活中难免会遇到各种各样的问题，自己无法解决，这时教师如果力所能及地对这个学生进行帮助，学生肯定会很感激，从而建立了相互的信任，甚至成为好朋友．当教师赢得学生的信任，和学生之间建立亦师亦友的关系时，学生们上物理课时一定会非常配合，一定会十分愿意学习物理课，并且在这样的情感支持下的学习，效果非常好．

三、用风趣幽默的语言使课堂充满活力

实践表明，在讲课时会使用幽默风趣语言的教师，总能赢得学生的喜爱．风趣幽默的语言，描述事物比较生动形象，能调动学生学习兴趣，使学生乐于听、渴望听．例如:在讲完扩散现象后，老师说:我这中午下班回家，刚走到家门口，还没进门呢，一股香味儿迎面而来，“哟，今天中午有辣子鸡吃啊!”学生大笑．教师接着问:同学们，你们说我怎么知道的啊?学生纷纷举手踊跃回答．再例如:在讲动能大小与哪些因素有关时，让班里质量比较小的甲同学站起来，同时找到班里质量比较大的乙同学站起来，问:如果这两位同学以相同的速度冲向我，同学们说我会躲开谁的冲击?同学们笑着回答:乙同学!教师接着又问，如果让甲同学第一次以步行的速度，第二次用百米冲刺的速度分别冲向我，你又会躲开哪次冲击?同学们笑着回答:第二次!这个例子的角色就是教师和学生们自己，教师边叙述边加上夸张形象的肢体动作，举例生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，还可以增强学生的自信心．

四、创设情境，激发学生兴趣，为课堂注入活力

兴趣是学习的内驱力，学生只有对学习内容有了兴趣，才能以全部热情投入到学习中去，提高学习效率．因此，教师要善于为学生创设学习情境，激发学生兴趣，为课堂注入活力．情境的设置形式有很多，像问题情境、故事情境、实验情境等．如创设这样的问题情境，夏天

吃冰棒为什么会凉快?卖海鲜的人，为什么在海鲜下面铺上冰块?发高烧的人，为什么要在全身涂酒精?等等;如创设故事情境:阿基米德曾经说过:给我一个支点，我可以撬起地球;实验情境比如在学习《大气压强》的内容时，教师将事先准备好的易拉罐稍微装一些水，放在铁架台上用酒精灯进行加热，等水沸腾后，停止加热，用沾了水的面巾纸堵在口上，过一会，随着啪啪的声音，易拉罐被压瘪了!学生们在这神奇的实验情境中兴奋起来，带着疑问开始学习．情境的设置要根据教材特点和授课内容等来安排，这样才能做到有的放矢，符合学生的实际需要，才能在情境中吸引学生的注意力，调动学生的情感，激发学生的兴趣，踊跃参与到学习过程中，在情境中得到学习的乐趣，使课堂充满活力．

五、有效使用多媒体，使课堂生机勃勃

多媒体在教学中的运用，不仅可以节省写板书而浪费的大量时间，而且教师还可将一些看不见、摸不着，课堂教学中不便演示的实验现象、物理图景、物理过程和难理解或难以想象的物理概念、模型，通过多媒体课件，直观、形象的解释、演示出来，给单调的传统的教学方法作了有效补充，其图文并茂、音像一体的特点使单调枯燥的文字课堂变得生动，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性和主动性，增强了学习效果，提高了课堂效率，给我们的课堂教学带来了活力．例如，在讲《力弹力》时，本节课内容有:力可以使物体发

生形变，弹性势能等．在本节课的最后，截取了美国动画片《冰河世纪》的一段．内容是:负鼠站在一个树枝上，要求大象把树枝拉弯，把负鼠弹射出去．大象用鼻子用力把树枝拉弯，松开后，负鼠被弹射出去，在空中飞起来，一边飞还一边唱“我会飞”，结果没唱完，就撞在一棵大树上，贴在了树上．先给学生播放一遍这一段动画片，学生顿时来了兴趣，当第二遍播放的时候，就让学生仔细看，然后回忆本节课内容，用这节课学习的知识点来解释动画片的各个细节．若一个学生说不全，第二个学生就来补充，学生会很乐意发言．总之，在初中物理教学中，教师应积极探索，努力实践创新，优化教学手段，从培养学生的学习兴趣，从调动学习的积极性上入手，让物理课堂充满活力，才能使学生主动参与其中，这样才能提高课堂效率，使学生能够更好地学习物理知识，圆满地完成教育教学任务．

第三篇:表达性艺术的应用

一、参照物与研究对象之间的关系

机械运动的定义是一个物体相对于另一个物体位置的变化。对于初步学习物理的学生来说，受生活经验的影响，习惯上认为建筑物、树木这一类的物体是静止的，以其他物体为参照物判断研究对象的运动状态是学生的难点。如两个并肩行走的学生甲和乙，以甲为参照物判断

乙的运动状态。找两个学生按照问题情景在教室前面并肩行走，其他同学观察他们之间位置的变化，感受他们的相对静止，同时感受他们相对与黑板课桌等物体是运动的。仅涉及一个研究对象、一个参照物的问题，学生比较容易理解和判断。但是一个问题中涉及三到四个物体，学生就不容易判断了。如，“以路旁的树木为参照物，向东行驶的甲车里的乘客感觉乙车行驶，那么以路边的树木为参照物乙的运动状态怎样？”这个问题的前一部分甲车为运动物体，后一部分甲车是乙车的参照物，乙车相对于树木的运动情况有三种可能。有些学生能够理解，但是大多数学生不能理解。为了清晰地呈现出来，找三个同学展示，一个同学担当树木的角色，一个同学是甲车，一个同学是乙车，开始我什么也不指导，让这三个学生根据自己的理解展示，随着他们三个的展示其他学生就开始指导，这三个学生就自然展示出乙车相对与树木的三种情况。（相对于树木静止，相对于树木向西，相对于树木向东当比甲慢）在学生展示的过程中，在台上的三个同学有体验，下面观察的同学既是指导者又是观察者，在观察的过程中自然就明白了三者的关系。

二、照相时像大小的调节

凸透镜成像的规律是学生通过小组合作实验探究得出的，但是应用到实际生活中，有很多学生还是不能理解，特别是照相机拍照时像大小的调节。三个学生分别担任三个角色：被拍摄物体，镜头，底片。展

示像大小调节时，这三者的位置关系：底片的位置不动，像由小变大时，被拍摄物体靠近镜头，镜头远离底片，生活中叫做镜头前伸，像由大变小时相反。学生自己的体验，明确了镜头前伸使像距变大像变大，镜头后缩使像距变小像变小的调节过程。有一组学生展示时，当底片的学生把双臂搭在前面学生（镜头）的肩上，指导学生发出指令像变大，被拍摄学生先移动，当底片的学生发出了旋转调焦环的声音，当镜头的学生移动，形象直观融进了学生的理解。

三、体会物体之间相互作用力

在学习力的概念时，学生虽然能够通过拍桌子感受到物体之间力的作用是相互的，但是当我说物体之间的作用力大小是相等的，学生都，并举例反驳我：我被一个同学打了，我们受到的力不一样大，我受到的力比他受到的力大，因为我感到特别疼。这个学生的感受获得了大多数学生的认同。此时，我要求所有的学生握紧拳头伸出来，同桌两个掌握分寸对打几下，谈感受。对于刚学习物理不到三个月的初中学生来说，理解物体之间的作用力的关系有一定的难度，经过这样的体验，有利于他们对两者关系的理解。用坚硬的拳头打击别人软弱的部分，导致被打击者受伤，我们受到别人欺负时，我们用最坚硬的部位迎接，受伤的可能性就降低了。分析作用力的施力物体时，有些学生难以判断。如，用手提着拴有水桶的绳子，水桶中装满水，手受到的力的施力物体是什么？很多学生回答是：水桶。其实手受到的力的

施力物体是绳子。三到四个学生展示体验：这几个学生坐成一排，最边上的一名学生推他身边的学生，被推的学生身体倾向其他几个学生，学生感受：谁推的我？他们的回答：身边的人。判断作用力的施力物体，从相近的物体中确定。

四、液体对容器底部压力与液体重力的关系

由于液体受到重力的作用同时又具有流动性，因此液体对容器底部的压强和压力与固体物体不同。特别是液体对容器底的压力与液体重力的关系，很多学生难以区分，认为不论什么情况下，两者是相等的。其实，液体对容器底部的压力只有特殊情况下与液体的重力相等。大多数情况下液体对容器底部的压力与液体的重力不相等。原因是容器的形状不规则，容器侧壁对液体产生了向上或向下的作用力，影响了液体对容器底部的作用力。

五、用电器的串联和并联

学习简单的串联电路和并联电路时，学生担任。电源、开关、用电器，电流表，电压表，滑动变阻器电路元件。学生在自主讨论进行展示时，还确定了正负接线柱，电源的正负极。对电压表的并联，学生利用了两点间的拥抱，串联用到了手拉手。小组之间也用这种方式解决难点，若是哪个学生不明白，就要求他担任角色，别人指导电路的连接。物

理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想。通过观察、交流或者思考学到了新的东西的时候，那种愉悦不可以用言语来表达，只觉得胸中的愉悦不断地溢出来，充满所有的空间，周围全都是明媚阳光，全都是鸟语花香。我相信学生也需要在这种愉快的体验中感悟、交流、推理、收获，让物理学习成为快乐的学习。

第四篇:初中物理课堂教学中的分层教学

一、学生分层

分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一

成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。

二、目标分层

教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，

提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。

三、练习分层

课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。

四、作业分层

在以往的教学过程中，教师给学生布置的是统一的作业，不同水平的学生不能选择适合自己发展需求的作业，所以作业质量往往不高。通过分层教学，教师可以针对不同类型学生的实际需要布置不同的作业。如对A层次学生，重点放在方法与思维灵活性的培养上；对B层次学生，重浅谈初中物理课堂教学中的分层教学杜云（甘肃省白银市第三中学730900）点放在“双基”训练上；对C层次学生，重点放在基础知识和基本概念的掌握上。总之，作业的布置要体现出“下有底，上无顶”的原则，使每个学生的个性得到充分发展。在作业批改上，教师要做到：基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。

五、评价分层

评价不同层次学生的作业、试卷及回答的问题要采用不同的评价方式，要将过程性评价和发展性评价与现行的总结性评价结合起来。现行的总结性评价过分强调甄别和选拔，忽视学生在学习过程中的协作功能和发展功能。过程性评价和发展性评价则强调评价学生在学习过程中与组内、班内同学团结协作的功能和促进学生发展方面的功能，不强调评价的甄别和选拔功能。所以，评价不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生三维目标的的发展。教学目标方面的评价可以通过以下几种方式来体现。过程性评价手册——由教师或组长将每个学生在课堂上的表现（回答问题、讨论、交流、实验操作）及作业完成情况以量化打分的方式记录在册（对学困生在分数上给予“帮困”，即同样的问题优秀生答对得1分，中等生答对得2分，学困生答对得3分），然后分别以周、月、学期为单位，对个人和小组成绩进行汇总公布，并将个人成绩以40﹪的比例计入期末总成绩。这样既可以培养学习小组的竞争意识，又可以激发学困生学习物理的兴趣。现场笔记——适用于室外参观、探究、考察活动。由组长如实记录学生在活动中的表现，教师汇总之后进行评价。调查和访谈——教师通过对学生和家长的调查访谈，了解每一位学生在物理学习过程中的情况，并真实地记录。评价方式多元、评价标准灵活变通对促进学生的进步与成长，特别是对促进学困生树立学好物理的信心会起到积极作用。

初中物理教学论文

初中物理教学论文 初中物理教学论文篇一 一、运用生活物品，导入新课 新课导入作为课堂教学展开的第一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开.为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计 导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣.这时，为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新课.如学习苏教版八年级上册第二章的5节“升华与凝华”知 识的时候，笔者将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色”而后引出本节课的内容———升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望.又如讲到“凸透镜成像 规律”内容的时候，笔者引导学生回想凸透镜出现的两种现象:一放大物体;二在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜 于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么其中有什么规律吗”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了. 二、自制生活道具，活跃氛围 就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇.这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均 能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习“物体 的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物

理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球:一个原装的，用于演示物体上 浮到漂浮;一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况;而第 三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了 乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承 受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点. 三、展开生活实践，掌握新知 为了让学生更直观地掌握知识，教学中教师可积极引导学生展开生活 实践活动，通过实验来掌握新知.如“练习电能表读数”实验时，为了更 贴近生活，笔者就组织学生设计一表格，并利用双休时间，从8:00～ 21:00点，每隔1小时记录一次自家电能表计数，进而算出其每小时的耗 电量，后绘制出一张有关耗电量时间变化图.这样一来，不仅帮助学生认 识到了电表读数的方法，还训练了学生画图、实验与操作的能力.又如练 习“测量物体质量”的时候，笔者先让学生预估一下一个文具盒、一本物 理课文的质量，后引导学生利用天平准确测量，从而引导学生如何使用天平，又培养了学生的预估能力.想必，这些实验的进行，不仅开拓了学生 的视野，调动了其学习欲望，培养了学生各方面的能力，而且也吻合“从 生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程教学理念. 四、深入现实生活，学以致用 课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而物理学科， 本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于 生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到物 理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标.如学习苏

初中物理教学论文(共10篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中物理实验开放式教学 一、创设生活情境，联系生活实践教学 物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，

针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。 二、加强实验教学，发挥学生主体作用 开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。

初中物理教学论文(共10篇)

初中物理教学论文（共10篇） 第一篇:初中物理实验开放式教学 二、加强实验教学，发挥学生主体作用 开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成独立探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教 学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照 严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律 的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于 大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改 为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达 到了预期的效果。 2.加强分组实验的探究性。分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知欲，教师要抓 住时机，适时引导，让探究向深处发展。如学生实验“探究凸透镜成像的 规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？你 如何进行实验？学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想 出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看 到了完整的像，只是像的亮度变暗。学生对凸透镜成像的认识又上升了一 个高度。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的 热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。

三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法 授人以鱼，不如授人以渔。教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开 思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。 1.注重学科渗透。如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器 来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声， 判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什 么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变 敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定 响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着 眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。这样，一堂枯燥的讲授课变成 了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。 2.利用网络学习。在信息高速发达的今天，网络成了人们学习的另一 个阵地。教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络辅助教学。如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中 的霜是如何形成的，让学生上网无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用 干冰进行人工降雨的视频。

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇 第一篇：情景创设下初中物理教学 一、初中物理教学中有效物理问题情景创设的具体方 1.利用物理实验进行物理问题情景的创设 在初中物理学的课堂教学中，物理实验是必不可少的一种教学方法，也是最直观、最形象、最能够被学生所理解以及掌握的教学方法之一。因此，教师们可以利用物理实验，来针对相关的物理知识点、教学大纲所要求的教学目标进行分析，并且根据学生的学习情况以及学习能力，从而创设一些适当的、能够有效的帮助学生理解物理知识的相关物理问题的情景。在利用物理实验初进行有效物理问题情景创设的过程中，需要注意以下几个方面：第一，所创设的问题情境与物理教学的教学目标之间需要保持高度的一致性，切不可单方面的为了提高学生对于物理知识的学习兴趣以及学习动力而产生偏题跑题的课堂教学的现象；第二，对于所创设的物理实验问题的情境，需要具有高度的趣味性、创新性、以及直观性，要求能够符合初中生对于物理知识的学习情况进行教学，能够充分的调动学生对于物理知识的学习的积极性；第三，对于所选择的相关的物理实验，其难度需要由低到高，循序渐进的提高实验的难度，保证能够使得学生拥有比较良好的可操作性，切不可直接选择高难度的实验，导致学生对于物理知识

的理解以及掌握程度大大下降，甚至使得学生产生对于物理知识的学习的抗拒性、失去对于理解其知识点的自信心。以上三点是初中物理教学中根据相关的物理实验从而进行有效的物理问题情景的创设需要注意的三个方面。 2.利用生活实际进行物理问题情景的创设 初中物理学教学的主要教学目标是通过教师对于相关物理知识的讲解以及传授，对于学生在学习方法、学习兴趣、以及学习能力方面的引导以及指导，通过学生自身的努力以及付出，从而达到共同发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、以及思考问题，在问题中获得需要掌握的知识以及能力，从而充分的挖掘学生的潜能，开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的学习技巧的最终目标。因此，在初中物理教学中利用物理问题，从而进行有效物理问题情景的创设，需要能够充分的调动学生的思考积极性。例如，在进行“水的蒸发”的相关物理知识点学习中，教师们可以根据将要讲解的知识点（水的蒸发的性质）而提出相关的问题，如“：当我们使用扇子的时候，同学们会有什么感觉？”或者“当我们刚刚洗澡结束，走出浴室会有什么感觉？”从而通过学生“会感觉很冷”的类似回答中引入水的蒸发的相关性质———“水蒸发的时候会吸走热量”。类似于这样的课堂问题的提出，能够在很大程度上轻松的将学生的思维引到课堂教学中来，并且十分自然的将物理知识与生活实际相结合，体现了物理知

初中物理课堂教学论文

初中物理课堂教学论文初中物理课堂教学论文（精选5篇） 初中物理课堂教学论文篇1 1、进行科学的教学设计，加强实践教学环节 初中学生所处的年龄段决定他们活泼好动，充满好奇心和求知欲，正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师应尊重学生的认知规律，合理进行教学设计，教学实例上尽量从具体形象实例入手，通过类比，比较，分析等方式，引导学生掌握抽象思维的能力。如初学浮力知识时，老师可提出问题“漂在水面的木块与沉在水底的铁块相比，谁的浮力更大一些呢？”，由于学生刚刚学过“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力较小”因此断定木块所受的浮力更大。教师应保留悬念，然后通过学习进一步的开展，引导学生意识到浮力还与液体的密度，排开液体的体积有关，从而引导学生进一步加深对浮力的理解。实践教学也是初中物理教学中常常采用的教学方式之一，学生通过亲自动手参与实验可明白实验的原理、目的等，教师应指导实验的进行，由简如繁，直到学生自己掌握实验技巧，可以进行独立探索和研究。如在讲授颜色之谜时，教师先组织学生进行太阳光通过棱镜分解成色光的实验，之后进一步增加难度，进行太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光实验，逐步深入，让学生掌握颜色的奥秘。 2、不断优化和整合加强初中物理课堂教学 初中物理教师应改变过去传统的教学观念，做好物理教学的备课工作，精心设计教学内容、教学方案以及教学思路等，将晦涩抽象的内容以学生尽可能容易理解的方式教授给学生，并适当留出拓展空间，课后设计一两个有深度的小问题供学生思索，并在课上进行探讨。此外，课堂中应积极鼓励学生发表自己的见解，尤其是实践课的过程中，更要鼓励学生积极探索，开展独立思考，培养其创新思维。如在讲授“温度”一节内容时，教师首先可以以白居易的《观刈麦》一诗中“足蒸暑土气，背灼炎天光”来开场，由于学生对这首词比较熟悉，一下子就提起了兴趣，教师接着发问“诗词中描写的是哪个季节的景象呢？这个季节有什么气候特点”从而引入温度的话题，并通过具体的实验让学生明白仅靠感觉估量的温度是不可靠的，从而过渡到温度计和温度的正确测量上。 3、合理利用多媒体教学，加强教学趣味性 合理利用多媒体教学是教学现代化的重要表现，通过多媒体的形象展示、物理模型的应用，可有效提高学生注意力，并增加物理教学活动的趣味性。如在实验课过程中，可通过多媒体影像的运用，将物理现象活灵活现的展示在学生面前，

初中物理教学论文

初中物理教学论文 初中物理教学论文 在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编精心整理的初中物理教学论文，希望能够帮助到大家。 初中物理教学论文1 1谐音记忆法 在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．” 2推导记忆法 学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记． 3比较记忆法 将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点． (1)电动机和发动机能量的转化．有些同学将电动机和发电机能量的转化搞混淆了，笔者上课时教同学们这样记忆，电动机是先有电才

初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文10篇【论文】 初中物理教学中，为了有效地帮助学生理解物理知识，教师们可以通过情景创设的方法来创造一些能够引起学生兴趣的场景。其中，利用物理实验和生活实际进行物理问题情景的创设是比较常见的方法。 在利用物理实验进行情景创设时，教师需要注意三个方面。首先，创设的问题情境需要与教学目标保持一致，避免偏题跑题的情况。其次，所选择的物理实验需要具有趣味性和直观性，能够调动学生的研究积极性。最后，实验难度需要由低到高，循序渐进地提高，以保证学生的可操作性和理解程度。 另外，教师还可以利用生活实际进行物理问题情景的创设。例如，通过生活中的例子来引导学生理解物理知识，如汽车的运动、电器的工作原理等。这种方法能够更好地贴近学生的生活，增强学生的研究兴趣和理解能力。

总之，情景创设是一种有效的初中物理教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。教师们需要注意情景创设的具体方案，以确保教学效果的最大化。 在初中物理教学中，物理模型具有非常重要的作用，主要表现在以下几个方面： 首先，物理模型可以帮助学生把复杂的问题变得简单化。通过建立物理模型，学生可以更加直观地理解物理问题，从而更容易理解和解决问题。 其次，教师可以依据教学内容制作相关的物理模型，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。例如，通过制作模型来演示物理实验，让学生更加深入地理解物理原理。 另外，利用物理模型还可以做出科学预言。通过对物理情景的描述和建立物理模型，可以预测物理现象的发生和变化，让学生更深入地理解物理知识。 总之，物理模型在初中物理教学中具有重要的作用。教师应该注重培养学生的物理模型化能力，正确选择研究对象，建

初中物理课堂教学论文(共8篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:课程视角下的物理课堂 一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂 在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学

生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。 二、课程视角下的物理课堂应该是全体学生参与的课堂 初中的教育属于义务教育，初中的物理课堂是为学生终身发展服务的。作为老师，我们要首先承认学生之间客观存在的差异；作为物理老师，我们要做的主要是发现学生在物理学习中发展的不平衡，发展每一个学生的优势，缩小每一个学生之间的劣势，使得每个孩子都能够在原有的基础上有所提高，以提高全体学生的科学素养，因此，初中物理的课堂应该为每个学生的学习与发展提供平等的机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。所以，我们的课堂设计应该是面向全体，体现两头。我们的课堂问题应该是有着明显的层

初中物理教学论文10篇

初中物理教学论文10篇 1、把握复习要点 1．1将知识与生活实际联系起来 物理课程内容都是从生活出发，解答生活中出现的现象．所以在复习的时候就要把握这样的思想，因为考题往往就是那些最常见的生活现象．例如:剪刀的杠杆、自行车的力学等等都可以作为考题的素材．通过这几年的中考题目就可以总结出这些题目的出处、以及解答技巧．通过平时的积累，多观察、多思考．这样一来就可以把握这样的题目要点，将实际问题转化成自己熟悉的物理知识，并作出准确的解答． 1．2把握开放性的题目 现在越来越多的能力拓展题都是针对学生开放性解题思路的训练．首先学生应当不要对这类的题目产生惧怕心理．仔细的分析和观察，在平时也要培养学生的发散思维和创新意识，让学生学会从多角度、多方面来分析解答问题，这样在中考的考试当中就不会手足无措了．1．3将知识总结联系起来 在复习的时候，很多教师都会进行模块的复习，这样会让学生记了这一块忘了那一块，复习效果欠佳．所以，在复习的时候，应当把知识点总结成专题，然后将前后的知识充分串连起来，寻求各个知识点的联系，将物理知识编织成一个知识点网，这样一来，就可以充分掌握每一部分的知识，不会有盲点． 2、关注热点问题 这几年各地的中考试卷都还是包含很多现阶段的热点问题，从这些问题入手，进行物理知识的梳理和分析，可以有效押题，通过对这些热点问题的分析和总结，让学生不至于在考试的时候无从入手．同时，平时还要培养学生的积极主动的思考能力，根据试卷上给的内容和材料，可以自己分析得到试题涉及的知识点．近几年的热点问题仍旧是集中在以下几个方面: (1)最新的科学技术现状，例如:嫦娥一号奔月实验、磁悬浮列车等等． (2)时事新闻当中出现的奇闻奇事． (3)通过一张图片或者漫画，让学生从中找到涉及的物理知识，并作出相应的解答． 3、分析题型结构

初中物理中的课堂教学论文10篇【论文】

初中物理中的课堂教学论文10篇 （一） 一、学生分层 分层教学的起点就是对教学对象进行分层，而且对学生科学合理的分层是实施分层教学的关键。对学生分层不是人为地给学生划分等级，而是根据学生的个体差异，制定相应的教学目标，灵活选用教学方法，有效地对学生进行个别指导，以达到共同进步的目的。学生分层必须以深入调查分析为前提，通过问卷法、访谈法、练习测试法等方式，依据学生性格特点、智能水平、物理学业基础、学习态度将其分成A、B、C三个层次，A层为优等生，B层为中等生，C层为边缘生。需要注意的是对学生分层是师生磋商的、动态的过程，并不是固定的、一成不变的，要防止对学生“贴标签”“定成份”。然后把全班学生按照三个不同层次编排成几个学习小组，一般让A层次的学生担任组长，管理指导B和C层次的学生各一到两名，负责他们的课前预习、课堂学习、练习和作业检查等。 二、目标分层 教学目标是教学的出发点和归宿点，新课程标准明确了物理课程的三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师根据因材施教的原则，制定出与各个层次

学生相适应的教学目标，是分层教学的定标。教学目标的分层要兼顾班级各个层次的学生，教学重点、难点、疑点的确定不仅要依据物理课程标准和教材，恰当地划分不同内容的教学要求，还要根据学生在学习过程中的个体差异，准确制定符合学生个性的教学目标，以适应不同层次学生的学习需求。教学过程中，教师应大胆地创设宽松愉快的民主气氛，使学生敢于提出问题，乐于思考问题，协作解决问题，让学生进入自主思维状态。教师在指导学生学习的过程中要及时对学生的疑难给予点拨，并不断挖掘学生潜力。A层次学生全部掌握了教材的内容，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，并在概念理解、动手操作等方面都得到不断提高；B层次学生掌握了重点内容，避免了思路不清、概念混淆、操作失误等现象的存在，并在理解概念、动手操作等方面也得到一定程度的提高；C层次学生掌握了教材的基础知识，并拓展了部分教学内容，提高了他们学习物理的兴趣，激发了他们的学习潜能。 三、练习分层 课堂练习是物理教学的有机组成部分，担负着将课堂所学知识转化为能力的重要任务，但对不同层次的学生应该有不同的训练要求，主要表现在练习作业的难度调控和数量限制上。对A层次学生应限制数量，提高难度；对B层次学生应调节数量，把握难度；对C层次学生应限制数量，控制难度。

初中物理教学论文最新7篇

初中物理教学论文最新 7 篇 初中物理对于同学们来说是一门新的课程，这次帅气的小编为您整理了初中物理教学论文最新 7 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。 根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式” ，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。 在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。 1.激发学生学习物理的兴趣 要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。 因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。 这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。 2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养

初中物理教学实践论文10篇

初中物理教学实践论文10篇 第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨 随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。 1.择优性原则。物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。 2.科学性原则。教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。 3.开放性原则。开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新

鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。 4.兴趣性原则。兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。 1.视频插入法。在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。与此同时，这样还会活跃物理课堂中的教学气氛，增加学生对本节知识学习的兴趣，并有效把所学的物理知识与生活实际结合起来。 2.信息收集法。信息收集法是一种教师给学生布置一定的学习任务，鼓励学生们自己去收集物理前沿知识的方法。例如学生在学习了“压强与压力”这一章后，教师就可以给学生布置一个任务，收集近几年来压强与压力在某些领域运用

中学物理教学分析论文8篇

中学物理教学分析论文8篇 第一篇：初中物理教学中德育教育的渗透 摘要：青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，他们的思想道德素质如何，直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。而传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。 关键词：初中物理；教学；德育 当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，结合《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学生德育工作意见》，充分发挥课程德育功能，推动学科统筹，将社会主义核心价值观要求细化，落实到各学科德育目标之中，提升综合育人效果。学科教学作为学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。因此，如何在物理教学中充分利用学科特点，有机渗透德育，是摆在广大物理教师面前的严峻问题。这就要求我们物理教师认真研读新课改理念下的新物理课程标准，加强自身理论学习，提高新课改对初中物理学科德育要求的认识，明确德育教育的重要性，积极探索物理教学中的德育渗透途径。 １明确初中物理学科德育目标，有方向性的进行德育渗透 初中物理课程标准要求物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规教学中应落实在三个方面。 １．１进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。在初中物理教学过程中，教师可以针对具体的教学内容，向学生介绍我国在物理领域所取得的伟大成就，如讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献，以及沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早４００多年；讲近代物理学时，介绍

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文

初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考 学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．” 物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提

高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法． 1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣 物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落

2023年初中物理教学的论文(8篇)

1.提高学生的学习兴趣 教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。 2.增强教学效果 在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。 1.教师可以根据知识创造出相应的情境 教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。 2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学 教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时

也可以帮助学生掌握所学知识。可以说，信息技术在初中物理教学中发挥 着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。 物理课堂教学要求学生累积物理知识，提高学习能力，增强学习素质。教师要重视课堂教学与实践，发展学生自主性学习物理的能力，找准教学 的基准点，确立教学中心，激发学生参与的积极性，实现目标导学为中心，积极矫正教学行为，进行达标训练，提高物理课堂教学的效率。 关键词： 为了提高课堂教学效率，教师要从以下方面努力： 一、巧妙新课导入，激发学生学习的兴趣 教师可以用新颖的方法吸引学生学习的注意力，重视课堂导入环节的 环节设计，不能只重视提问引入，要在复习旧知识的基础上，实现新知识 的巧妙引入，扩大信息面，巧妙自然过渡，扫除学生认知的障碍，确立并 努力实现新目标，在课堂导入的时候，就重视知识储备，做好情感准备， 重视学生新知识的认知领域的掌握，加强课堂教学调控，发挥积极的课堂 引领作用。 二、确立教学目标，引导学生明确方向 科学合理的目标包括教师的展示目标和学生的认知目标。 教师要重视目标的制定，讲究教学内容和形式的统一，实现目标教学，讲究课堂结构的组成。教师制定科学合理的目标，实现影响物理教学的课 堂教学过程的优化，实施教学手段，重视教学思想的渗入，选择引向于教 学目标的教学手段，加强教学过程的科学规划，牢固树立教学过程中的目 标实现的意识进行课堂教学。

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:新课程理下的初中物理教学 一、实验教学中用媒体课件代替实验 义务教育《物理课程标准》中提倡教学方式多样化，“鼓励在物理教学中合理运用信息技术”，但部分老师把握不住度，用过了头。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学在物理教学中占有非常重要的地位，其它任何手段都无可替代。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。但由于远教资源和多媒体课件的使用，部分教师物理教学不愿进实验室，不愿做演示实验，不让学生动手做实验。究其原因，一是怕，准备实验太费时间，实验现象不一定明显，实验也不一定能成功。二是怕不安全，现在学生哪个不是金枝玉叶，万一出个事故，哪个家长肯善罢甘休。因为学生实验的机会少了，导致的结果是，学生动手操作实验能力得不到提高，眼高手低；不利于协作能力的培养；学生对物理感

到神秘，不能联系实际，不善于观察自然现象、总结规律，只一味的死记硬背；甚至部分学生怀疑课件中的实验现象的真实性，那是不是动漫制作的。这样的教学极不利于学生的成长。其实，我认为教师的以上顾虑纯粹是多余的。实验现象不明显，实验不成功，甚至得出相反的结论，这很正常，应用得好，这种不理想的实验结果恰好就是培养学生思维能力的绝好资源。我们完全可以引导学生分析、寻找原因，为学生创造了一个学习的机会，同时使学生认识到理论和实验是有差距的，理论是从许多实验中总结出来的。至于怕安全问题不做实验的理由根本站不住脚。只要按规范操作，一般是不会出问题的，万一有一两个不听话的，轻微的被烧、被烫也能买个教训，对其它学生也是一种教育。因此，在教学中能做的实验必须做，不能用媒体课件代替实验。 二、课堂教学注重形式而忽视内容 教学组织形式是为教学内容服务的，要根据教学内容正确选择恰当的组织形式。但是，一些教师为了追求课堂形式的花样繁多，而忽视了教学任务的落实，忽视了教学效果。这主要表现在合作学习的形式化和多媒体设备的滥用。合作学习是新课程理念下一个重要的学习方式，部分教师为了使课堂组织形式多样化，动不动就让学生分组讨论或探究一番，设置的问题，缺乏可探究性，不是太简单就是根本无法探究，结果学生熙熙攘攘了半天，不是一口就回答了就是毫无结果，白白浪

初中物理教学论文范文

初中物理教学论文范文 篇一：初中物理教学的目标与方法 初中物理教学是培养学生科学素养和人才选拔的重要一环。目标与方法的选定是成功实现初中物理教学的核心。本文将阐述初中物理教学的目标与方法，以便教育工作者更好地实现学生对物理科学的全面认知。 目标 初中物理教学的目标应该是培养学生的科学素养和物理学习能力。科学素养是指学生能够熟练掌握科学知识并且能够将其应用到实际生活和工作中，同时具备批判性思维和科学探究的能力。物理学习能力是指学生能够通过探究和实验，对物理现象进行分析和解决问题的能力。 方法 初中物理教学方法应该注重以下方面： 1.条理性教学 物理学知识有很多分支，而学生能力和时间精力有限，把物理知识串成条理，有助于学生更好地掌握。条理性教学可以提高学生学习的效率，减轻学习负担，尤其是对一些非物理专业的初学者而言，更加重要。

2.实验性教学 物理学的基础是实验，强调实验性教学可以促进学生的学习意识和实践能力，同时也增强了学生的科学素养和批判性思维能力。实验性教学中，学生应该参与每个实验的过程中，参与调节实验的各项参数，理解实验的基本原理和思路。 3.模块化教学 模块化教学是把物理学分成一些有协调性的模块，不同的模块有不同的推理思路。模块化教学通过将同一模块的知识，例如热力学、电学、机械学等，结合起来讲解，可以让学生对单向学科的知识有更深刻的理解与记忆，以及更好的归纳总结能力，帮助学生更好地掌握物理学。 4.阶段性巩固 初学者掌握物理学知识的速度会有所差异，因此教学工作者需要针对性地制订不同的巩固策略。教学方案应该考虑到不同层次和不同学习速度的学生，加强对学生的把握，对学生实行按照教学大纲阶段性巩固。 总结 初中物理教学的目标和方法是促进学生全面认识物理科学的关键环节。针对学生的科学素养和物理学习能力，采取条理性、实验性、模块化和阶段性巩固的教学方法，有助于提高学生学习效率和能力，让学生更好地加深对物理科学的理解以及应用。

初中物理教学研究论文8篇

初中物理教学研究论文8篇 第一篇：初中物理研究性学习 1初中物理研究性学习的意义 1.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握物理知识 物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固物理知识和能力。 1.2通过物理研究性学习，提高学生的逻辑思维能力和创新能力 物理学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。学生要想学好物理这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。研究性学习可以使得学生进行自主学习，在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。 2初中物理教学研究性学习的实践 2.1结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化

研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提升学生的物理知识，学生在探究中不断地发现问题并解决问题，从而不断地完善自身的知识。比如老师讲到某个概念时，就要通过联系实际生活，使得学生更直观透彻地了解概念。以密度这一概念为例，仅仅讲述密度的字面含义是远远不够的，要通过讲述实际生活中的例子，北京的人口密度要远远大于呼和浩特等等，用过实际的例子来深化物理概念。 2.2学生应该培养主动学习和独立思考的能力，查阅各种有关资料和期刊 作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。初中阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能够完成研究性学习的，因此查阅相关资料是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。 2.3开设各种科技和物理实验，提高学生的动手能力 初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力。学校为学生提供一些废弃的实验材料，鼓励学生大胆发散思维，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望远镜，天平等等。通过科技制作和手工活动，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有了更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。除此之外，学习物理难免会做一些实验，可以通过分组的方式，同桌一组或者三人一组再或者小团队一组进行讨论