《葡萄月令》教学实录
《葡萄月令》教学实录
课前板书课题作者
出示全场唯一一张PPT（感悟：这是曹老师一贯的做法，他往往用一张PPT将作者特有的语言味道展示出来，又能恰到好处地辅助教学。有点无心插柳柳成阴的别致。）
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天带来一本书，汪曾祺先生的一本书，散本集《蒲桥集》。今天和靖江中学高二（3）班的同学们一起来学习选自这本书的代表作《葡萄月令》。
课前我请同学们每个人用一句话写出读过此文的感受，大家写得都很精彩，有一个同学的一句话给我留下特别深刻的印象，他说“这是一个朴素到了极点的田园诗”，我觉得这话讲得别致。
师：《葡萄月令》，课前我们也作了预习，下面我想请同学看“月令”，依据我们阅读以后的体会、理解、理解，说一说“月令”包括什么内容？（感悟：研讨“月令”的内涵，一方面解题，让学生明白本文写的是农事活动；另一方面也为后面相关文章写法的探究埋下伏笔。）
（学生思考）
男生1：我觉得月令就应该是一种时令，是植物按照季节生长的标记。
师：旁边的同学有没有补充的？
男生2：在本文中，我们能够认为是葡萄每个月生长发育的情况。
师：葡萄每个月生长的状况（板书葡萄），还有没有了？
男生2：劳动者农事的劳作（板书农事），还有没有了？
师：没有了？大家看一看1月份，1月份怎么啦？下大雪了（师生齐答）。2月份呢？刮春风（师生齐答）。文章里面虽然写天气的内容不是很多，但是他又每每点到天气，以月份逐月地写到天气，附带着写天气，写出葡萄的生长以及葡萄种植的农事劳作。“月令”其实是古代的《礼记》里薄薄的一本书，汪先生对这本书非常的喜欢，他觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，像诗一样美丽无比，所以他的这篇文章就叫《葡萄月令》。
师：课前读过12个月份，喜欢那几个月？
生（齐）：八月份、四月份、五月份、九月份。
师：其实三月份也很好。文章比较长，我们这节课只能选择其中一部分学习，我们确定选择三月份，五月份，还有八月份来学习。（感悟：长文短教，该怎么教？尤其是教什么的目标确定，是成败的关键。曹老师选的这三个月份能够将汪曾祺先生文章的语言韵味大致体现出来，又恰体现本文写法上似断实连的特征。）
有人说汪先生的文章不是用眼睛看的，要靠嘴巴来读。读才能读出汪先生文章独特的韵味。我们先来看三月，我们请一个男生来朗读。
（请同学推荐朗读较好的一位男生）
男生（王逸凡）：读“三月，葡萄上架……小葡萄，一桶也就够了。”
师：读得怎么样？
（学生鼓掌）
师：读得很不错，声音很洪亮，语气的安排、节奏各方面也还能够，但也有不足。来我们一起来看“请葡萄上架”那一节，我发现刚才同学在读时“起！—起！”这个处理得很好。前面一个“起”，是个口语吧？“起”是一个号令，后面“起”是大家一起打的号子，一起把这个老藤从地里头把它扛起来，“起（师范读），起，它起来了，唉！它起来了！”这是一种非常欣喜的语气。这个地方他读的时候没有把这个效果通过声音传达出来。还有那个“伸开”，“把枝条向三面伸开”，这个“伸开”重复了3次，应该有变化（师范读），趴了一冬的老藤啊，这个时候舒舒服服，凉凉快快地就在那里呆着，这个读的时候要把口语的特点、色彩尤其是那种劳动之后的喜悦通过声音传达出来，来我们全班一齐试一试啊。（感悟：不但告诉学生汪先生文章只有读才能读出独特的韵味，更重要的是曹先生适时指导，示范着读，大家齐读，如此三步走下来，学生对文章的韵味就会有别样的感悟。）
师生（齐读）：“然后，请葡萄上架……待着”。
师：很好，大家体会这样的文字，一读之后，文章里那种情味就触手可及。来，我们看五月。
（请同学推荐朗读较好的一位女生）
女生（曹敏）：“五月，浇水，喷药，打梢，掐须……很快，就结出绿豆大的葡萄粒。”
（学生鼓掌）
师：好，坐下。我请一个同学评价一下他刚才的朗读。
女生1：我觉得她读出了葡萄的生机，特别是葡萄嗜水，生长茂盛，农家人对绞葡萄那种欣喜，读得自然，就像是农家人自己在掐一样，果树开花的哪一部分，好像是他亲眼所见，很抒情。
师：好，请坐。刚才同学们读出了那种情味，不过你刚才讲得呢；（好像）有一点她读的好得不得了，实际上还能够精益求精。刚才讲到果花开花的哪一部分，她读的特别有感情，特别抒情，这很好，前面的第一节，第二节，第三节都很好，不过比较来说，我觉得葡萄“抽条”和“卷须”两节有些口语的地方，有一些短句的地方，没有比较好地把它的效果传递出来。我们一起来看一下。
师生：（同看“抽条”一节，提醒学生注意“瞎长”“结不结果”“劈劈啪啪”“绞”等口语的处理）师范读。
师生：（再同看“卷须”一节，哪个地方要特别注意？“长出来就给他掐了”重复两遍，为什么？学生答：有点调皮，像个孩子，种葡萄人的勤劳）
师生齐读：（“抽条”“卷须”两节）
师：一起来看八月，来全班一起读。
师生齐读：（提醒学生酝酿一下，调整好情绪）“八月，葡萄‘着色’……去吧，葡萄，让人们吃去吧！”
师：读得很好！在其他两个月的大家互相帮扶之中，我们现在处理这个“八月”就很好，要讲不足呢，就是在文字背后那种喜悦和快乐的情感还能够再充分一点。（提醒学生课后再读一读）
师：读完了这几节文字，我们发现汪先生的语言真好。他以前讲过：“好的语言就像揉面，要软熟，要劲道，有劲儿，像流水一样地顺畅，读起来特别顺，读起来有一种我们汉语特有的节奏之美，甚至有一种天簌之音。
师：这样一种像流水一样丁丁当当的流畅的节奏之美，是怎么造成的呢？
女生2：文章有很多口语，读起来像家常话一样，让人感到非常亲切。而且作者是从果农的角色来写这篇文章的，有丰收的喜悦还有期待，语言非常的自然、亲切。（板书：口语化）
师：讲得很好！口语的使用使文章特别的活泼，诮皮，使文章具备了生活中那种喜悦的感觉。例子我们才读的时候用着重的办法加以分享了他的这种喜悦。大家能够好好分享。还有没有其他方法啦？
男生3：作者本身就经常接触劳动人民，对葡萄的种植非常了解。
男生4：我觉得刚才同学说“接触”还是不够的，作者肯定亲自体验过种葡萄的各个过程，所以才能把这些细节描写真实，让读者觉得仿佛在亲自经历，所以我们在写文章的时候，只有把自己亲自经历的东西写出来才能自然流畅。
师：这位同学回答的是，作者亲自经验才能写出自然流畅的作品。刚才曹老师问的问题是：为什么这里语言读起来有像流水一般地丁丁当当的节奏之美？再听听其他同学的意见。
（学生互相启发，总结）
生：采用了很多短语，没有过多的修饰语，不累赘，读起来朗朗上口。
师：短语很多，短语很有味儿，不啰嗦，简洁明快，朗朗上口，一气呵成。能不能举一些例子？
女生3：如八月份，在第二节里面“不是的”三个字，没有像其他大家一样用很多华丽的修饰词，但他照样能达到传情达意的效果，而且让读者感觉特别自然。
师：刚才同学说到短语句，并举出了例子，短语句表达简洁、明快，能表达特别的效果。大家再体会一下“五月”。（师生共同品析“浇水，喷药，打梢，掐须”四句。一方面说明农事繁忙，另外一方面也说明自己在这种繁忙的季节之中有一种喜悦感。）
师：这种短句特别有味道，作者特别喜欢用句号，有时2-3个字就用句号，很多地方就如同没有分行的诗歌。不怎么用关联词，关联词他能不用就尽量不用。这样的一样语言就特别简洁，特别干净，有特殊的韵味。
师：汪先生以前讲过：文章之妙，往往在字里行间。常常这个文字要有似断实连的效果。（板书：似断实连），让我们一些来体会一下。
师：出示学生课前预习提出的问题。在五月份讲到苹果花开花了，梨花开花了，葡萄也开花了，写着写着就写到苹果花、梨花上去了。有同学就问这里为什么写苹果花写梨花？
（同学互相启发）
男生5：写梨花、苹果花是为了给葡萄花一个大的背景，是一种衬托，衬托果园的繁忙，衬托葡萄花的生机。
师：你说是衬托葡萄花的生机勃勃，请旁边的同学说一说你的思考。
男生6：看到葡萄花是因为葡萄花小而梨花苹果花大。用看得见的，有视觉冲击力的衬托小小的不易看见的小葡萄花（老师点拨）
师：想像中，我们仿佛看见了葡萄开花的景象。大家同意不同意？
女生4：同意衬托，但是这就是用雪来比喻花的白，我认为这是与葡萄花的淡黄用来对比。
师：还有对比在里头。很好。
师：现在回到老师的问题上来，作者本来是写葡萄花，写着写着又写到了苹果花、梨花，是不是断了？不过最后又用衬托、对比手法等手法把它又连上了，文章就是这样一种似断实连，字里行间含有一种诗意的表达效果，这种语言有一种
流水的感觉，不是那种很呆板地一句接一句。（感悟：本文语言似断实连像流水，曹老师的本节课也有异曲同工之妙，如此课堂就很灵动。）
另外，这里还有一个例子，也是大家在阅读时发现的。在“七月”哪个部分。“七月份”上有句：“汉朝是不会有追这次肥的，汉朝没有硫胺”。很多同学都提出来，这句话是什么意思？（请同学们商量一下，你怎么理解的，然后回答）
女生5：我觉得这就跟古代有了联系，说明古代也是有葡萄的，但是当时的技术没有现在先进，产量也不会很高，而现在技术先进产量高了，更能体现果农的喜悦。
女生6：我认为汪先生首先是一位热爱劳动的人，他写硫胺是为了写对劳动技术的赞美和喜悦。
师：写科技，喜悦、赞美都不错，但是这好像是一个套话，套上去的。如果拿套话来表达我们的阅读理解啊，它很省劲，不过它往往不是我们阅读的成果。哪位同学有自己的思考，请回答。（感悟：就是不说老师自己的理解，让学生憋气，课堂便有了向深度延伸的空间。）
男生7：这句话有一种调节剂的感觉，因为本文从上到下都是以葡萄为主线的，加一个汉朝就有一种调味的感觉了。又多了一个味道，向古代延伸过去了。
师：向古代延伸出去了，似乎有点联想，还有吗？
男生8：写汉朝是与今朝对比，突出硫胺的作用。
师：其实你的观点是在前面同学的基础上进一步强调。我更欣赏刚才那位同学的观点。这是一个联想，是一个带有调侃幽默味的联想。为什么要想到汉朝呢？因为葡萄就是汉代从西域传进来的，是吧？他为什么不想到唐代、清代呢？理解上允很多元。你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换还是一个苹果，你有一个理解，一个思想，我有一个理解，一个思想，一交换就有两个以上的理解和思想，就有一种立体的理解。（感悟：问题来源于学生阅读时质疑。这个问题真实，师生共同研讨，教师适时点拨，可谓不悱不发。）
师：我觉得刚才两位同学讲得都有道理，我觉得这句话也许没有我们想像得那样有深意，它也许就是一个幽默调侃。我甚至想起了汪先生有一次接受别人的采访，有人问：汪先生你写的一篇文章在结尾和开头都有这么一句，你是不是首尾呼应呀？是不是卒章显志呀？汪先生回答非常好玩，他说：“不是的，我就是非常喜欢这句话，一不小心又写了一遍。”可见，作者写了这句话以后——大家注意到五月、六月、七月讲的内容是有些重复的，有重叠之处，讲得都是浇水、喷药、打梢、掐须。在五月就讲，六月还讲，到了七月，你觉得它还好写吗？不好写了，是不是？怎么能写得笔笔不同呢？到了“七月”写上这个笔“汉朝是不会有这次追肥的，汉朝没有硫胺”时味就出来了。（感悟：不但解决了学生的美意，而且拓开一笔，从写作体验上读文字的精妙，学生有了更深的理解。）
看上去，这句话好像是断了，似断，其实呢，它是连着的，还是在讲葡萄。正是有这样写作上的特色，这些特色读起来有一种流水一样的节奏之美。
师：文章叫《葡萄月令》，大家做个试验，把“月令”两字去掉，只保留“葡萄”，哪几个月份不要写了？（感悟：从文脉的角度设置了这个问题，又从剪材的角度实行探究，使学生对“月令”有了更透彻的理解。）
生(齐)：一月不要了，十二月不要了，十月也能够去掉，七月也能够不写。
师：但是你仔细看，其实这几个段落写的很好。有一种充满深情厚意kan 着自己孩子的感觉。
师：那接下来，我们要思考一个大问题了，这个问题也是我班同学提出来的：这篇文章用“月令”的形式写了12个月，总感觉像流水帐一样，这样的一种写法，好在哪里？
（师生共同思考、讨论，3个同学一组讨论，3分钟后，请每组推荐一位代表发言）
男生9：我想从两个方面来讲，一是彩珠串线的形式，如果不用月令，会给人一种流水帐的感觉。二是从组成来看，“好的文章要像树一样自然”（PPT上话）汪先生写文章像一位年长的朋友与你亲切谈话一样，谈话是要有次序的，所以要从一月到十二月，一段一段地，这样就有条理、结构清晰，又给你一种自然、愉快的感觉。
女生7：用“月份”的方法来写，给我感觉是非常有条理。也能够看出汪先生对葡萄的热爱，就像父母对孩子一样，就像孩子的成长记录一样，爱就体现出来了。感觉自然、和谐。（师表赞同）
女生8：按月来写有利于写出葡萄成长的细节，能够写出它成长的不一样来。
女生9：我觉得他把每个月份的不同特点表现的特别好。能把握每个月份葡萄生长的不同特点，不空洞。
师：刚才几位同学都提到一点，作者用“月令”这种形式能把我们平时看似散漫的生活条理化。况且，一个在农村生活的人，一年四季，农村生活是以月令形式展示出来的，所以它是非常完整的表现了我们原原生态生活的过程，非常完整地写出了我们生命的过程。
师：刚才很多同学都讲到葡萄的特点一个月一个都写出来了，是的。除此而外，我们也看了葡萄背后是一个生命的成长过程，你看，后面有一个人满含深情在那里注视着葡萄，他在那里劳作，他在那里辛劳，劳作辛劳之后又喜悦满足地看着葡萄，“月令”就这样很好地把过程表现出来了。你再看，有的段落长，有的段落短，就像树一样很自然，因为生活就是这样的，有的月份特别繁忙，有的月份特别清闲。
师：初看文章似乎就是讲种葡萄，再仔细一看，写的是作者种葡萄的辛劳，辛劳之后的喜悦和满足，（板书：喜悦，满足），再往后看，这篇文章反映了一个葡萄种植经历，实际上反映的是汪先生1959年受“反右”政治运动的牵联，被打成“右派”下放到农村，于是他有了一段农村劳作的经历，多少年以后，回顾头来，他写了这篇《葡萄月令》。
我们说政治上受到牵联，排斥，应该讲是他人生的坎坷和不幸，我们一般人写文章大概是牢骚满腹，不过我们看这篇文章里却一点牢骚也没有。一点没有！那么你看作者是怎么面对自己人生困境的？（感悟：由农事谈到辛劳之后的喜悦和满足，再由此深入到作者的情怀，尤其是劳动能够自己心灵的创伤，是一味解药，说得入木三分，非由亲历者实难悟出。）
男生10：我觉得作者抱着一种平和的心态，因为他觉得在劳动中能够创造美，他在劳动中也发现了美，作者即使被下放了，但是他还是抱着对生活一种享受的态度。
师：在劳动中发现美、创造美，其实劳动还有一个非常重要的作用，医治自己心灵的创伤，它是一味解药。他能够通过一种对自然的审美，最后自己从人生的困苦中解脱出来，所以他满心喜悦地看着。像孩子一样的他的葡萄。写出了他生活的经历。
师：其实，说穿了作者是一种乐观的、豁达的心态（板书：乐观豁达）。作者用这样一种从传统里汲取出来的豁达、乐观知足的心态面对人生的苦难，人生的坎坷。
师：很多同学课前都提到，这篇文章到底写什么？其实，大家问的是这篇文章到底有什么深意？乍一看他写的是一个田园诗，田园牧歌，仔细一看是写劳动的快乐，劳动的满足、幸福，再仔细一看，联系作者当时一个时代的经历，能够看出来，是什么？是一种品格，是一种胸襟。到此，我们就由这篇文章读出了这个“人”，又由这个“文”读出了文章里表现出来的作者品格。（板书：由文及人，由文及品）。
师：回顾头来看，我们能够读懂这个类文章。课后，我给大家汪曾祺的另外一篇散文《果园杂记》，大家能够用今天老师介绍的这个办法“由文及人，由人及品”，读一下此文。推荐大家读的一个片段叫“涂白”，看看用老师的这个办法能不能读好。
师：曹老师最喜欢的一个读书方式；既要一篇一篇地读，更要成片，一片一片地读，由此及彼，几篇文章一起读，这样子我们读下来以后呢，就能够知一篇通一类，阅读就能够有好的见地发表。请大家课后读。（感悟：激发学生读书的兴趣，是语文教学的首要目标，若能像曹老师这样还有一番指导或“煽情”，则学生一定很受用。）
师：读完《葡萄月令》一文，是不是能够说我们对散文的理解，理解稍微深刻一点，曹老师借用古文里面平常说的话叫“散文，名散，字文，号性情。”而这
种胸襟，气度，就是这篇文章读过之后给我们的底层的启示，精美之处。（感悟：从简单一本书入手，到概括厘清收束，看似无意实则整节课也像流水一样，似断实连，实在高妙！）
师：到此我就和大家一起把这篇文章读完了。语文学习啊，其实是从打了下课铃才开始。真正课堂上学的东西是很有限的，课堂不过是一个商量、讨论。今天我们就作了一个商量、讨论，大家表现的非常好，曹老师非常满意，下了课，希望同学们把汪先生的文章找来读一读。（板书：散文，名散，字文，号性情。）
师：下课。同学们再见！
生齐：老师再见！（掌声）
师：谢谢大家！
板书设计：
总体感悟：
《葡萄月令》是苏教选修《现代散文选读》“人与物的对话”板块中一篇文章；文章比较长，又没有什么值得赏析的状物描写，粗看连线索可能都不甚清晰，极像“流水账”，虽然语文老师都知道汪先生是大家，但在实际教学中，可能最大的困难是感到它就像只刺猬，不知从哪儿下手。
曹老师从农事讲到辛劳人的喜悦，再谈到背后作者豁达的情怀，就很容易让文章立了起来，扣住学生的质疑，和学生一起在课堂玩语音味意韵，不但教会了学生读此类散文的技法，更重要的是教会了学生一种思考的方式。
曹老师本节课唯一的一张PPT上几句汪曾祺先生三句话，也自始至终显示在那儿，成了本节课堂学生持续品味语言的一个助手，很实用，又恰到好处地提醒学生是什么是课堂的不蔓不枝而又灵动优美，正如曹老师所说，好课要真实、朴实，更要结实。
葡萄月令教学实录
黄厚江：《葡萄月令》教学实录 师：我们今天学习汪曾祺的《葡萄月令》，课前把课文看过三遍的同学请举手（没有学生举手）；看过两遍的举手（没有学生举手）；看过一遍的请举手（少数学生举手）；一遍也没看的请举手（半数以上的学生举手）。向你们的坦诚表示敬意。没有预习是正常的，很多同学学语文是不预习的。其实不预习也不是大错。我们上课一起好好学，一样能把课文学好。 师：据说，汪曾祺先生写了这篇散文后，非常得意。后来，人们一般也把它当做汪曾祺的代表作。（板书：代表作）可是它能“代表”什么呢？这是一个有意思的问题。很多人认为它首先能代表的是汪曾祺的“汪氏语体”（板书：汪氏语体），汪曾祺的散文和一般人不一样，这不一样首先表现在语言上。究竟是什么语体？请同学选课文的一小段，通过你的诵读，读出“汪氏语体”的特点。 【一名学生朗诵课文描写“五月，浇水，喷药，打梢，掐须”的选段，语气平淡，语速中等】师：大家认为他读得怎么样？认为读得好的请举手（多数学生举手）这么多同学认为读得好，请一位同学说说好在哪里。 生：他读出了汪曾祺先生语言的特点，就是平淡、朴实、自然。 师：很好。这篇文章其实不好读，那种情感比较外显的文章，是好读的，而这样一种情感比较内敛的文章很难读。因为它不能用语音的技巧，一用，就破坏了文章。就如我们这位同学归纳的，这篇文章的语言特点是平淡、质朴。读这样的文章，最高的技巧就是不用技巧。刚刚那位同学读得非常好，他读得很陶醉。如果我建议的话，还可以再读得慢一点，节奏还可以再舒缓一点，这种平淡的味道可能更好。 师：品味一篇文章的语言更重要的是要从语言本身入手。有人说这篇文章语言的特点就体现在好几个“多”上。请同学们仔细阅读文本，看看能找到语言的几个“多”。（板书：多）找到越多的“多”，那就读得越细、越深入了。大家发现几个“多”了？找到一个就说一说。 【学生阅读课文，小声讨论】 师：找到“多”的举举手。 【有学生举手找到一个，有学生找到三个】 生：首先找到很多描写时间的词。 师：这些表现时间的词有何作用？ 生：成为全文的线索。 师：这篇文章行文是什么线索？ 生：他种下了葡萄，从1月到12月，是个时间过程，葡萄的生长过程。 师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。再找找语言方面的“多” 生：文中写色彩的词语多，还有很多的语音助词。 师：举个例子看看。 生：比如说，“树枝软了”、“树绿了”、“树醒了”。 师：这位同学找得很不错，其他同学有没有找到？ 生：描写多，抒情多。 师：抒情有直接有间接，那么直接抒情多还是间接抒情多？
我有一个梦想教学设计
《我有一个梦想》教学设计 【教学目标】 1、知识和能力: ⑴了解美国黑人的历史和现状,加深对课文内容的理解。 ⑵通过诵读,体会本文激情澎湃、文质兼美的特点。 ⑶体会和揣摩这篇演讲稿成功地运用多种修辞手法(特别是反复、排比和比喻)和文采斐然的特点,并学以致用。 2、过程和方法: 发挥学生的主体作用,充分朗读,多向对话与交流,当堂进行文段练习。 3、情感态度和价值观: 让学生理解马丁·路德·金的伟大理想,并引导学生树立崇高的人生理想。 【教学重点、难点】 揣摩语言,体会修辞手法在演讲中的表达作用,并能用排比、反复和比喻等常 用于演讲稿的手法写作。 【教学设想】 本节课主要想通过朗读贯穿教学始终,从而了解演讲稿最常用最有效的修辞方法——反复、排比和比喻的运用,并感受作者激昂澎湃的感情和排山倒海的气势对听众的感染力,最终学以致用。 【教学方法】
诵读感悟,讨论比较,咀嚼鉴赏,语段练习。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入 If you love him, bring him to Newyork , for it’s heave n. (如果你爱他,就把他送到纽约,因为那里是天堂。) If you hate him, bring him to Newyork , for it’s hell. (如果你恨他,就把他送到纽约,因为那里是地狱。) ——《北京人在纽约》黑人能在美国当总统并连任,这在一百多年前是绝对不可想象的,因为那时的“黑人”几乎与“奴隶”是同义词。他们没有土地,受不到教育,生活没有丝毫改善的可能。 尽管南北战争之后,当时的总统林肯签署了《解放黑奴宣言》,但之后的很长一段时间内,美国的种族歧视和压迫仍然十分严重,黑人不能像白人一样享有自由。 在此情形下,美国黑人以争取平等自由为目标,发起了声势浩大的民权运动。马丁·路德·金就是这场运动中杰出的领袖。 1963年8月28日,在华盛顿林肯雕像前,他面对参加集会的25万人发表了一篇举世闻名的演讲——《我有一个梦想》(板书) 二、解题
我有一个梦想优秀教案
我有一个梦想 教学目标 知识目标: 1、了解作者及演讲背景 2、反复朗读体会本文慷慨激昂的语言,并积累一些词语 能力目标: 1、培养自主学习的能力,提高学生词语概括能力 2、培养学生演讲能力 情感目标: 1、体悟马丁·路德·金的崇高献身精神 2、教育学生树立远大的理想,为崇高而伟大的事业奋斗 教学重难点: 1、分析本文主题思想,品味极富感召力的语言,并运用于写作 2、体悟马丁·路德·金的崇高献身精神,教育学生树立远大的理想教学时数:1课时 教学过程 课前预习:1、了解作者及演讲背景 2、反复朗读体会本文慷慨激昂的语言,并积累一些词语 一、导语 猜谜:请根据图片打一个国家 “自由女神”→美国 图片展示——黑人在美国的生活现状
激起学生对黑人遭遇的同情之心 二、自主思考 快速自读课文,梳理文章内容 梦想是什么?产生梦想的原因?怎样实现梦想? (一)金有着怎样的梦想? 18——25段,点拨朗读要求(舒缓而富有感召力) 请同学齐读 问:同学们能否从文中筛选三个关键词概括梦想的内容? 自由,平等,友爱 (二)作者为何会有这样的梦想? 2段 对比读:学生去掉“一百年后的今天”——老师朗读问:你们觉得哪种读起更有感觉?为什么? 原文更好,强调了黑人受压迫时间长,及悲惨的现状,增强了语势,更易感染听众并激发共鸣。 问:能否筛选三个关键词? 备受压榨,穷困,流亡 自由诵读:文中其他排比段 (二)怎样实现梦想?7——16段 快速自读,勾画相关语言 归纳概括:和平斗争方式 三、合作探究
赏析演讲词的魅力 (前后左右4个人为一组,并推荐一个发言人)课后练习三(2、3) 点拨:比喻使语言生动形象,更富启发性。 四、拓展延伸 教师配乐朗诵——国风的《我有一个梦想》 仿写——我有一个梦想 五、结语 金有一个梦想,国风有一个梦想,同学们也有一个梦想,I have a dre am,我有一个梦想,我梦想有一天,桃李满天下;我梦想有一天,知识遍布世界的每一个角落,让无知从我们世界上消失;我有一个梦想,我梦想有一天,所以人通过自己的努力拼搏都能美梦成真!
葡萄月令赏析
葡萄月令赏析.txt-//自私，让我们只看见自己却容不下别人。如果发短信给你喜欢的人，他不回，不要再发。看着你的相片，我就特冲动的想P成黑白挂墙上!有时，不是世界太虚伪，只是，我们太天真。《葡萄月令》是一篇写得十分别致的散文。汪曾祺是小说名家，他自己也这样认为。“月令”指农历某个月的气候和物候。这里指的是“葡萄”每个月的生长和管理情况。文章从一月“葡萄藤”的冬眠开始，一直写到十二月份再次“冬眠”。展现给了读者葡萄园中一年的劳动情景，这是一系列的劳动过程。这里，劳动不再是一种又脏又累的体力活儿，而是充满了诗意。那样的美、那样富于生命的活力，使人对劳动充满了喜悦和激情……作者笔下的葡萄是拟人化的，它有生命力，充满着创造的渴望。它“睡在铺着白雪的窖里”，在黑暗的泥土里就“有的稍头已经绽开了芽苞”，“它已经等不及了”。“把葡萄藤拉出来，放在松松的湿土上。不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红；——又不大一会，绿了。”它在息利索罗地成长。上了架后，“葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着”，这时的葡萄藤俨然一个正在养精蓄锐的壮劳力，又如一个即将生产的少妇。它是那样兴奋，它对未来充满了希望，它正跃跃欲试，想在这大好春光里创造累累硕果。四月，浇水。葡萄渴望快快长大，它“简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”，并且“整池子的喝”。只消几天功夫，就变成了青枝绿叶的一大片。五月，开花。“葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。”它不想开出雪一样的苹果花，也不想开出月亮那样的梨花，因为它要快快的结果。一个月后，“下葡萄”了。它完成了创造的使命。然而，这不是葡萄的终极目标。“去吧，葡萄，让人们吃去吧！”为人类创造美好生活，这种奉献精神，才是它的最高追求。作者就这样把葡萄的活力、创造力、奉献精神形象地展现出来了。它生长的过程就是一个生命的复苏、兴盛、发光发热、创造价值的过程。我们从这如火的生命历程中，领略到了自然之美，体味到了作者对葡萄、对劳动、对人生的热爱。而这一切的创造者是谁呢？——劳动者，这就自然引出对劳动和劳动者的歌颂和赞美。在作者看来，劳动者是美的，因为他们创造了美好的生活。而劳动更是美的，劳动本身就是一首诗。《葡萄月令》行文布局很有特色，从一二十二按月写来，看似一本豆腐帐，其实是裁剪极有章法的。以“编月体”的形式记述了葡萄开花结果的全过程。但不是从植物学的角度做客观介绍，而是从果农劳作的角度或工笔细绘或写意勾勒，展现了不同月令葡萄园里的繁忙的劳动场景。作者的笔下，果园本身就是美的。雪落时洁白安静，雪化时青翠碧绿，浇水后润泽清新，开花结果时艳丽斑斓……而那一个个劳动的场面就是在这样一个美丽的空间展开了。作者善于运用诗意的文笔写景、叙事、状物、抒情。因此，葡萄园里的劳动也就如诗一样动人，充满着喜悦。且看这一段文字：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。”“请”字把前面备料、刨坑、竖柱的活儿写得轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的神情。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨吧，该干活了。“呆”以静写动，呆着赶嘛，该喝水呀，放叶呀，开花结果呀！你看，“得费一点劲”的“葡萄上架”这个劳动场景，在作者的笔下被点染得多么俏皮、轻松、愉快。劳动不是诗又是什么？“过不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳上去蹦两下，用麻筋缝的筐盖。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒怕是装不紧，逛里逛当的。那，来回一晃悠，全得烂！葡萄装上车，走了。去吧，葡萄，让人们吃去吧！”这段“下葡萄”一节，淡淡写来，却洋溢着收获的喜悦。劳动不是诗又是什么？“葡萄下架。把葡萄架拆下来。检查一下，还能再用的，搁在一边。糟朽了的，只好烧火。立柱、横梁、小棍，分别堆垛起来。剪葡萄条。干脆得很，除了老条，一概剪光。葡萄又成了一个大秃子。剪下
《我有一个梦想》教学设计与反思
人教版高中语文必修二《我有一个梦想》教学设计与反思 [教学设计] 一、导语设计 请同学欣赏下面的一段话： 我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极目远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将要抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双目已看到上帝莅临的光芒。 这段话是一位著名的人物一次演讲中表达出的对追求理想的决心，即使付出生命的代价也在所不惜。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，是黑人世界的一颗耀眼的启明星，他说“爱心是我们唯一的武器”。 二、背景简介 1．马丁·路德·金简介 马丁·路德·金（1929~1968） 美国一位重要的政治领袖。曾获1964年诺贝尔和平奖。他为美国黑人的政治权利而斗争，从而为世界其他地区树立了榜样。他带给人们的启示是黑人不应该被隔离，而应受到像其他人一样的待遇，而且应该受到完全的尊重。他政治主张的核心是非暴力主义。 这个人把他一生的全部精力和心血献给了美国的民权斗争，甚至牺牲生命也在所不惜。为了这个理想，他一生三次被捕入狱；为了这个理想，他把自己获得诺贝尔奖的全部奖金捐献出来；为了这个理想，1968年4月4日，年仅39岁的他被刺杀身亡。 2．演讲背景简介 马丁·路德·金不仅是一位杰出的政治领袖，他还是一位优秀的演说家，他的演讲感情真挚，气势恢宏，极富感召力。在他一生进行过的众多演讲中，最有名的就是这次“我有一个梦想”的演讲。 1963年8月28日，华盛顿特区组织了一次二十五万人的集会，要求种族平等。马丁·路德·金向成千上万的黑人发表了演说，这篇演说词立即举世闻名。他把自已对前途的看法用充满激情的语言告诉了云集的听众，这就是《我有一个梦想》。
葡萄月令
《葡萄月令》活动单 【学习目标】 1.简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3.运用想象和联想，体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱 知识链接 1.月令：记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。上古一种文章体裁，按照一年12个月的时令，记述朝廷的的祭祀礼仪、职务、法令、禁令，并把它们归纳在五行相生的系统中。 2.汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。有“短篇圣手”之称，所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出师承沈从文的特点。在小说“散文化”方面，开风气之先。作品有《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。 【活动一】整体感知，理清文章思路 1.通读课文，文章按照什么顺序来写的，写什么？（同桌两人合作完成表格）
2.从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 3.作者重点介绍葡萄哪几个月的生长情况？为什么选择这几个月呢？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 教师小结 由此可见，文章只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。 作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。 （板书：结构严谨，详略有致） 【活动二】细读文本，品读语言 国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来的话每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道了。”确实，汪曾祺自己也说过：“语言是活的，滚动的。语言不是像盖房子似的，一块砖一块砖叠出来的。语言是树，是长出来的。树有树根、树干、树枝、树叶，但是是一个有机的整体。树的内部的汁液是流通的。一枝动，百枝摇。”“这“活”的语言怎么来体会呢？体会语言的滋味的最佳方法是朗读和咀嚼。下面就请大家选择你觉得最能体现汪曾祺语言特色的段落自行朗读，带着感情去读，读出语言的特色，读出语言的灵气。（学生自己朗读） 1.交流朗读感受 请学生朗读自己挑选的段落，总结本文语言的大致特点，主要是体会语言的平实自然、口语化。 如：“起！---起！”哎，它起来了……（三月） “葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！（四月） “它简直是瞎长！”“这样长法还行呀，还结不结果呀？”（五月） “一串一串剪下来……倒怕是装不紧，逛里逛荡的。那，来回一晃悠，全得烂！”（八月）事实上，我们在初中的时候就领略了汪曾祺语言的妙处。（已学过《端午的鸭蛋》） 例如：平时吃鸭蛋“一般都是敲破“空头”，用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。” （板书：语言平实自然、口语化） 语言平实朴素，口语色彩浓厚，是不是就不美了呢？ 不是。这是属于作家个人的写作风格。我们说，浓妆艳抹、华冠锦服的城市女性是美丽的，
梦想主题班会教案
梦想主题班会教案 设计思路： 一、看一段高三学生生活的漫画，让学生展开讨论. 二、三位学生（一位成绩好但心理压力大，一位学习很被动，一位成绩中等心理状态良好）发表自己对高三的心态和计划. 三、由心理老师讲讲有关的高三该注意的问题，同时回答同学的心中的疑虑. 四、全班同学举行签名印手印活动,希望从心里感受到团结就是力量,大家共同努力超越梦想. 活动时间：20XX.9.17班会课 活动地点：教室 活动目的： １、让学生有很好的心态对待高三 ２、使学生认识到集体的力量 活动主持：顾迪 活动过程： 主持人:大家下午好 不知不觉我们已经走入了高三,还很清楚的记得高一的时候班主任老师和我们说高中三年过的很快,那时还觉得高三还很遥远,如今高三已经在我们眼前,我们都做好准备了吗? 听很多师哥师姐讲过很多高三的故事,有酸、甜、苦、辣，今天就让我们一起来畅谈一下我们自己的梦想.首先我们一起来看看“小美的高三生活”（flash漫画描述的是一个女同学为了实现自己的清华梦想从一个美女变成了满脸长满痘痘的胖妞）。 同学们各抒己见,讲述自己的看法和想法.有同学认为这个很值得,有同学认为没有必要,也有同学认为要劳逸结合,既要实现梦想又不能忽略了身体。 主持人:我们每个人都有自己的梦想,都有自己实现梦想的计划.在为实现梦想的道路上难免会有磕磕碰碰,很难保证一路顺风,高三时间很短暂我们都希望能够以的心情走过这一段重要的历程,今天我们请来了心理老师,我们以热烈的掌声邀请屈老师来给我们讲讲高三要注意的问题,同学们心中的困惑也可以向屈老师倾诉. 屈老师向同学们讲了一些高三阶段常出现的问题以及同学们要注意的事项.同学们也积极的向屈老师请教,从;老师那得到正确的指导。 主持人:谢谢屈老师的指导.相信我们高三八班的每一位同学都能以的心态走过高三阶段.相信我们整个班级会携手共进.大家在一起已经两年,生活在一个五十二个人组成的大家庭中,我们深知集体的力量,班级环境对我们的影响,让我们一起举起双手在这里写上我们的名字签上我们的手印,这是我们要努力实现梦想的见证. 放音乐《我的未来不是梦》，由两位同学领唱，全班合唱。 活动效果： 活动气氛热烈、台上台下发言踊跃并妙趣横生。通过讨论，对一些问题达成了共识，一些不正确的负面的心理得到了正确的指引。班会课后学生的学习热情高涨,心态更加平稳,自习课的纪律变的更加良好,同学们也更加注意了在学习上互相帮助。
《葡萄月令》教学反思
《葡萄月令》教学反思-中学语文论文 《葡萄月令》教学反思 刘凤琴 《葡萄月令》是苏教版语文选修教材《现代散文选读》中的一篇文章，它的作者是文学大师汪曾祺。我的教学重点是和学生一起品味该文亲切朴实、自然天成的语言风格，并且由文及人，探究该文的创作背景，激发学生对生活的热爱。一、长文短教，以读带学 散文不仅要用眼睛看，更要用嘴巴去读，唯有反复的诵读，才能欣赏其景、领悟其情。本文以月令体的形式介绍了葡萄十二个月的生长情况，我选择了学生比较喜欢的三月、四月、五月和八月进行诵读体验，在诵读中体味汪曾祺作品的语言魅力。 三月份我主要抓住“请葡萄上架”这一段落中的打号子扛起老藤这个细节去和学生一起感受，把口语的通俗易懂、平易近人、尤其是劳动者的喜悦和满足感通过声音去传达出来。这种喜悦感在四月里也有，例如“葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！”学生通过诵读，能读出劳动者在观察葡萄生长过程中有所发现的喜悦，感受到一种生命成长的愉悦。 五月份写的是喷药、掐须。“抽条”一节，抓住“瞎长”“结不结果”“劈劈啪啪”“绞”等口语，在这里，葡萄就像正在长大抽条的少年，而劳动者此刻就像是一位微笑着看它长大的母亲，所以要读出一种嗔怪的语气，一种爱多于责备的语气；“卷须”一节，特别注意“长出来就给他掐了”部分的反复，因为它能体现出葡萄的长得快、长得疯以及种葡萄人的勤劳。 八月写葡萄着色、成熟，全班齐读。重点抓住“去吧，葡萄，让人们吃去吧！”
这一句，指导学生充分体会种葡萄人的喜悦，体味他珍惜劳动成果的感情，丰收的喜悦自豪，以及无私奉献的坦荡。 二、揣摩语言，探究写作特色 通过反复诵读，学生体会到了汪曾祺的亲切朴实、自然天成的语言风格，我进一步让学生阅读揣摩以及展开分组讨论，探究汪曾祺的语言自然流畅的原因。 首先是口语的使用。所谓口语，就是指口头交际所使用的语言，它通俗易懂、平易近人，与我们的现实生活很接近。汪曾祺先生对口语的运用可以说已经到了炉火纯青的地步。 “筷子头一扎下去，吱——，红油就冒出来了。”（《端午的鸭蛋》） 红油冒出来，本来只能观其形，用上“吱——”让吃咸鸭蛋的过程变得有声有色、有情有趣！这就是口语的力量。《葡萄月令中》有很多口语，读起来像家常话一样，口语的使用会使文章显得特别的活泼、俏皮、亲切，一定要中心明确，结构明快，语言明朗。只有这样的作文才能让阅卷老师读过一遍之后，就能立刻看出文章的优点和亮点，看出作者的才情和素养。 高考作文，要多一点“二锅头”，少一点“碧螺春”！何谓“二锅头”？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。何谓“碧螺春”？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味来的。 就是说，高考作文必须有很强的“视觉冲击力”，要让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。“犹抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。 要学会在关键处或醒目处点题。如：标题点题，开头点题，题记点题，小标题点题，独立成段点题，段首句点题，论证点题，结尾点题等。 二、标题亮点，点题生动
我有一个梦想》优秀教学设计
《我有一个梦想》教学设计 【设计意图】 本课是八年级语文演讲单元的其中一篇演讲词，单元目标要求学生初步了解演讲词的一般特点和有关知识，所以本课也将紧扣这个目标。这是一篇政治演讲词，本文从一百年前林肯签署的解放黑奴宣言讲起，联系当前黑人生活的现状，要求美国政府兑现诺言，否则将动摇国家的基础，同时，也提醒黑人同胞，注意斗争的策略和方式，号召黑人为实现目标斗争到底，满怀憧憬地表达了要求自由、民主、种族平等的强烈愿望。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习这篇文章要抓住演讲词的特点，理清文章思路，品位其中深刻的思想和精彩的语言。通过学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。【学情分析】 西方的宗教生活，美国的社会制度和发展历史，是学生不熟悉、不了解的，他们对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以要理解作者反映的严酷事实是十分困难的，尤其是乡镇的学生，很难理解作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。因此，要想真正读懂马丁·路德·金演讲的深远意义，了解背景就显得尤为重要。 【教学策略】 指导思想：体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分发挥学生主体作用，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。 【教学目标】 （一）学习目标的具体描述 知识目标： 1、积累词语，掌握“安之若素”“义愤填膺”等词语。 2、了解演讲的背景及主要内容。 3.在反复诵读中体会演讲词的特点。 能力目标：体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，能围绕一个中心表达清楚自己的观点，提高语言表达能力。 情感目标：体悟马丁·路德·金的那种生命不息、为民请命不止的崇高献身精神。【教学重点】 1、结合语境，联系时代背景，揣摩重点语段和词语的深层含义及强烈的感情色彩。 2、理解演讲词的特点。 【教学难点】 1、对本文背景的了解和认识。 2、深层理解本文演讲后产生的意义及其影响。 【教学方法】 学生讨论，分组朗读，自主性学习 1、问答与拓展。在设疑的前提下，点拨、解答难题；同时提供有关的资料、文字拓宽学生视野，加深对文章的理解。 2、以自学为主，课前让学生利用参考书，了解相关的知识和背景。为了让学生更好的接受所学知识，发挥学生的积极性，将全班同学分成若干小组，采取小组“自主、合作、探究”的学习方式，组织学生交流互动、讨论、朗读，深入文本，品位语言。 【课时安排】1课时
【一等奖教案】《我有一个梦想》【一等奖教案】1 (3)
《我有一个梦想》教学设计 教学目标 （一）知识与能力：了解作者演讲的主要内容，赏析全文激情飞扬、极富感召力的语言特点。 （二）过程与方法：自主学习，小组合作探究。 （三）情感态度与价值观：领会作者倾注在所述梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。 设计意图：按照新课程标准要求，设定三维目标。 教学重点 通过对文章的品读，赏析本文的语言特色，分析比喻和排比的效果。 教学难点 结合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的严酷事实，理解“梦想”的重要意义。 教学方法 自主学习，小组讨论、合作探究等 课时安排 1课时 前置作业 1.标出段序，通读全文，概括段落大意，划分结构层次并归纳大意； 2.完成《优化设计》预习导读配套作业，积累重点词句。 3.结合自身经历，试想一篇优秀的演讲稿要注意哪些方面。 设计意图：引导学生养成预习的习惯，掌握预习的方法。 教学过程 一、导入 今天，到场的每一位，都是怀揣梦想的！正如周星驰电影中的一句台词：“做人如果没有梦想，跟一条咸鱼有什么区别”，我想大家更愿意自己是个人，而不是一条鱼，哪怕若干年前，人和鱼很可能同一个祖先。因为有了梦想的牵引，不少人功成名就，得到众人的仰慕，甚至名垂青史。纵观人类发展史，梦想成真者不计其数，而名垂青史者却寥寥无几。究其原因，绝大多数人的梦想只是涉及自己，哪怕梦想成真了，也仅只能造福自己，福泽家庭，能够记住他的，也仅只有他的子孙。 然而，有些人的梦想，关涉却是一个民族，一个国家，他们因梦想而成就了伟大。 今天，我们要认识的马丁·路德·金，就是这样的一个人。那是什么样的梦想，成就他的伟大呢？答案即将揭晓，请翻开课本第42页，并拿出《优化设计》、《语言基础知识手册》，开启今天的寻梦征程。（板书标题、作者）
回归语文的本色──名师给我的启示
回归语文的本色 ──名师给我的启示 曾经观摩过几位全国语文教育名师的示范课,最近又读了一些他们的课堂实录,通过对名师们的课例研究,我清楚地看到了普通教师和名师的差距。名师们对文本有个性化的解读,能从容娴熟地驾驭课堂,独具自己的教学风格。普通教师与之相比，难以望其项背。学名师，找差距，作为一名普通教师，力争在名师的引领下，提升自己的专业化水平，从教书匠蜕变为研究型教师。回归语文的本色，这是名师们共同的追求。语文课究竟应该怎样教，名师们身体力行，为我们奉上了一份完美的答卷。下面我就谈谈名师异于普通教师的几点教法。 一、平实的教学开端 案例1 于漪老师执教《拿来主义》，开头的教学环节是这样设计的： 师：先看第一节，请同学们思考：鲁迅先生在提出拿来主义主张之前，先批判了什么主义？（指定学生回答） 师：首先是批判了“闭关主义”和“送去主义”。对不对？（板书：闭关主义）请同学们考虑一下看，这一节的重点是在哪里？（学生集体回答）师：重点是批判“送去主义”。（板书：送去主义） 上课伊始，开门见山，紧扣文本，直切主题。于漪老师的开场戏质朴、自然、实用，一开始就直击拿来主义的反面“闭关主义”和“送去主义”，引导学生学习先破后立的论证方法。 二、细品语言的味道 案例 2 黄厚江老师执教汪曾祺的散文《葡萄月令》，有一个教学片段就是指导学生品味语言的“多”： 师：请同学们仔细阅读文本，看看能找到写了几个“多”？（板书：多）生1：找到很多描写时间的词。 师：这些表现时间的词有何作用？ 生2：成为全文的线索。 师：这个“多”很好地体现了文章的结构特点。
生3：文中写色彩的词语多，比如，“树绿了”。 生4：描写多，抒情多。 师：从句子长短来看，文中长句多还是短句多？ 生（齐）：短句多。 师：再从修辞的角度看，哪些修辞手法运用得多？ 生（齐）：拟人，比喻。 师：从整篇文章来看，用比喻的句子多还是不用的多？ 生（齐）：不用比喻的多。 师：总体来讲，这篇文章口语化的语言比较多，虽淡却淡得好。那什么样的语言淡得好呢？ 生（齐）：淡而有味的语言。 师：这篇文章的“味”体现在把口语的语言和文学的语言融合得天衣无缝，长句和短句又结合得这么好，也增加了语言的味道。当然，更重要的味道就像吃葡萄一样，我们还要慢慢地欣赏。因为语言的“味“不仅仅在语言本身。 黄厚江老师让学生从文本中找“多”的教学环节，简洁高效。从词语所起的作用、长短句的不同效果，到文章的表现手法、修辞手法，一步步引导着学生品味汪曾祺散文语言的“淡而有味”的特点，使学生了解作者的语言风格。 三、高效的精读训练 案例 3 余映潮老师执教杨绛的散文《老王》，通过“精读训练”提升学生终身受用的语文能力，实现语文课堂教学的高效。余老师的“精读训练”是通过“话题”来展开的。首先，给了学生四个话题，每位同学可以自选一个话题作为自己重点研读分析的内容：①第一段表达作用欣赏；②铺垫手法欣赏；③详写部分的语言欣赏；④最后一段的意蕴欣赏。 这四个话题，就是余映潮老师预设的教学目标，明了清晰，具有可操作性。这四个话题，覆盖了全文的内容，覆盖了高层次阅读欣赏能力训练的不同侧面。不是随意设问，也不可简单作答，每个话题的研讨都带有训练的力度，学生与文本、学生与教师之间的对话上升到了“文学欣赏”的层面。师生交流的过程就是在利用课文对学生进行有效的阅读欣赏能力的训练。 在给了学生8分钟思考的时间之后，余映潮老师又对学生提出了动笔写作的
人教版高中语文必修2第四单元12 我有一个梦想 马丁 路德 金教案(4)
《我有一个梦想》教案 【教学目标】 知识目标：1.了解马丁·路德·金及其演讲的背景。 2.体会比喻、排比等修辞方法的运用。 能力目标：1.揣测重要语句，结合文体特点及语境，品味语言的深层 含义和表达作用。 2.体会全文激情飞扬、极富表达力的语言特点，学习并运 用到写作中去，提高语言表达能力。 德育目标：1.体悟马丁·路德·金的那种生命不息、为民请命不止的 崇高精神。 2.教育学生应从青少年时期开始树立远大目标，并为了实 现目标而努力奋斗。 【教学重点】 1.深入了解社会背景，了解黑白人种不同的待遇。 2.领悟深刻的思想，品味精美的语言。 【教学难点】 1.充分体会作者演讲词的艺术性。 2.深层次探究此次演讲的意义及其影响。 【教学方法】 鉴赏、分析、讨论 【教学设想】 通过图片文字等表现黑白人种待遇的不同，让学生充分了解这次演讲的必要性。再在学生充分预习的基础上，从重点句子入手，通过诵读重点段落，
加深对演讲内容的理解。最后以马丁·路德·金德献身精神对学生做精神上的熏陶。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入： 1.同学们，提起美国，你们会想到什么呢？ （人：比尔盖茨，NBA球星乔丹、科比、詹姆斯等。经济：经济繁荣，国力强盛。教育：倡导孩子的自由和独立。） 可以说，在大多数人的眼中，美国都是一个令人向往的地方。但是你们对美国现状的了解到底有多少呢？你们知道在这样一个倡导自由平等的国度里，黑人曾经的生活是怎样的吗?今天我们将通过一个窗口来了解这些情况，这个窗口就是我们要学的一篇非常好的演讲辞——《我有一个梦想》。 2.“我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我来说这不算什么。因为我已达至顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极目远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将要抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双目已看到上帝莅临的光芒。” 这段话是一位著名的人物一次演讲中表达出的对追求理想的决心，即使付出生命的代价。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，是黑人世界的一颗耀眼的启明星，他说“爱心是我们唯一的武器。” 这个人就是马丁?路德?金。今天我们一起来聆听这位伟大黑人领袖那振奋人心的演讲。 二、作者介绍: 结合学案和学生所查阅的资料，找学生以“我所了解的马丁?路德?金”
《葡萄月令》(教学设计)
《葡萄月令》教学设计 xxxx中学张正平 【教学设想】 散文《葡萄月令》被公认为汪曾祺先生的代表作，是一篇不可多得的美文。可是学生初读《葡萄月令》，往往难以领会其语言之精和人情之美。所以，本课教学安排读文、品人、明理三个环节，品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”，感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心，领会人生即便在逆境中也要执着地追寻“美”与“爱”的道理。 【教学目标】 1、品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”： 倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。（重点） 2、感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心与随遇而安、诗意生活的人生态度。（难点） 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、布置预习： 1.默读文章一遍，熟悉内容，给下列加点的生字注音 茵陈蒿（）园圃（）铁锹（）摽紧（）．．．． 泱泱（）慵懒（）嘬奶（）一铰（）．．．．．筑成垄（）挺括（）瘪果（）沁人心肺（）．．．． 笤帚（）（）玛瑙（）（）琳琅满目（）（）．．．．．． 2.朗读文章一遍，划下让你心动的句子，写下你的疑惑。 月令：
《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历（农历）十二个月的时令及其相关事物。 疑惑： 3.阅读思考： 《葡萄月令》曾遭遇退稿： 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！ ——汪明（汪曾祺之女）如果你是编辑，你会退稿吗？写一写你的理由。 二、整体感知： 我们拿到了汪曾祺先生的散文《葡萄月令》。据汪老的女儿回忆，此文投稿之初，曾遭遇退稿。 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！——汪明（汪曾祺之女） 如果你是编辑，你会退稿吗？ （不会退稿的同学请举手请两位同学说说理由） 三、品文悟情 过渡1：正如同学们所说，这篇文章初看平常简单，一望而知，而这恰是作家汪曾祺创作上的自觉追求： 我希望文章写得平淡一点，自然一点，家常一点。
初二我有一个梦想主题班会设计正式样本
文件编号：TP-AR-L8761 In The Work Environment, In Order To Meet The Social Productivity, The Work Efficiency Improvement Items. At The Same Time, The Reasonable Planning Is Made For The Sake Of Not Affecting The Normal Order. （示范文本） 编制：_______________ 审核：_______________ 单位：_______________ 初二我有一个梦想主题 班会设计正式样本
初二我有一个梦想主题班会设计正 式样本 使用注意：该计划资料可用在竞争激烈的工作环境中，为满足社会的生产力，所进行的工作效率提高事项。并在工作的步伐得到加快的同时，为不影响正常的秩序而进行了合理的规划。材料内容可根据实际情况作相应修改，请在使用时认真阅读。 开场白：（由几个主持人配合） 春笋做着翠竹的梦，沙砾做着大漠的梦，滴水做 着沧海的梦，星火做着燎原的梦。是的。有梦才有远 方，有梦才能飞翔。太阳，就应该发光放热；是雄 鹰，就应该展翅搏击天空。让我们向着梦想的方向， 满志启程。 A：我来自广阔的大草原，骨子里渗透着草原文 明的豪爽与勇猛。我梦想能像狼那样奔腾于草原，眼 睛里藏的是深邃和博远，我的傲骨上刻下的图腾，就 是草原狼，不屈而顽强。
B：我来自无际的大海，心灵上蕴藏着海洋自然的浩瀚与豁达。我梦想能像鲨那样深潜于大海，自由地摆动鱼鳍悠游于深海，感受海底世界的斑斓与奇妙。 C：我来自城市，面对悠悠中华字，我愿灵魂化作苍穹，我梦想永远与其为友，与其为伴。我梦想有和李白一样自由洒脱的文字，我梦想他那种“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达与自信，向往他那种“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的浪漫与豪情。我梦想有和杜甫一样情系苍生的文字。我体会他“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；仰慕他“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宽广文学。文字在这其中如金跃动，我感慨这中华文字的魅力，“与文为友，与书为伴，此乃吾梦，今生足矣！”
葡萄月令教学反思
课堂教学是一个由师生教与学活动构成的相对完整的教学系统。而如果不熟悉学情，就谈不上因材施教。经过高一学段的学习，高二学生对现代散文“形散而神不散”的特点和散文的“虚”与“实”、“情”与“理”等关系有了一定认识；且学生在必修五刚刚学习了沈从文先生的《边城》，对这种意境优美、疏淡清新的语言有了一定的感性认识。基于以上考虑本人将教学重点定位在品味本文富于节奏感、流动感简洁疏淡的语言。 课堂导语设计力求精彩，本人选取了汪曾祺的《我为什么写作》中的一首小诗进行了情境的创设，在这种略带诙谐而又朴实的语言中让学生初步感受到了汪氏文风。 教学设计注重课堂教学环节的完整性和科学性。在感知文本的基础上，朗读品味突出，重点探究得当。 第一步默读感知文本，学生读完文本后，先谈这篇课文写了什么，再挑选自己最喜爱的语段朗读。读说结合，加深对文本的感悟，“用你的声音把感受读出来”这样的提示语经常出现。 第二步品味语言，汪曾祺先生是一位注重语言“经营”的大家，本文的语言极具魅力。请同学们从文中找出例句，在反复诵读中品味口语化、形象化、诗意化的语言。学生在读中感悟，力争读出感情，读出意境，读出语言风格，通过多次朗读获得多层体验，进而体会作者对葡萄的情感。 第三步因文析人，联系写作背景，学生逐步触摸到汪曾祺乐观豁达的胸襟气度。 第四步感悟人生。文本，是语文学习的媒介，是起点，但不是终点。紧扣文本引导学生读书，充分感受文本的美，培养起语文学习的乐趣，从而积极主动地阅读思考表达。 “课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学，潜藏着丰富的道德因素，教学永远具有教育性。”在学生体悟到作品对生命和生活的热爱的同时，引导学生谈感想，写启迪；以乐观豁达的心面对挫折，感悟和热爱生命。这几个环节简单明了，环环相扣，有文本学习，有拓展学习，听说读写兼而有之，对文本的学习也是由浅入深。 学生在独立思考的基础上，全班起立进行了充分的讨论，很有气势，现场讨论很热烈，人人参与，并把讨论结果进行了交流。在讨论过程中，教师深入小组中间，进行了相关指导，在讨论中和学生一起解决了一些疑难问题。在学法指导上，本人没有硬性的施加，也没有让学生自主随意完成，而是在与学生交流的基础上，适时地加以点拨引导，进而提升、提炼，最终让学生感知这些规律性的东西。 比赛虽然已经结束，但是对新课程理念下的语文课堂教学的思考却永远没有止境。如何能让平常的语文课洋溢着更多的语文味，让语文课堂真正务实高效，成为学生和教师都向往
我有一个梦想 教案设计
我有一个梦想 知识目标1．了解作者及演讲背景。 2．反复 3．朗读体会本文慷慨激昂的语言。4．积累一些词语。 能力目标[来源：1．自主学习的能力。 2．提高朗读能力。 3．培养演讲能力。 4．培养学生的词语概括能力。 教学目标 情感目标1．马丁·路德·金的崇高精神2．树立献身精神。 3．教育学生树立远大的理想。4．为崇高而伟大的事业奋斗。 教学重点1．分析本文的主题思想， 2．体悟马丁路德金博士崇 3．高的献身精神 4．教育学生树立远大的理想。 教学难点1．了解黑人的历史及现状，了解马丁路德金的演说的背景2．演讲词的特点及运用 教学方法1．诵读法。 2．问答、讨论与拓展。 教学过程 教师活动学生活动设计意图一、导语 ①：同学们，你们好。很高兴能给大家上一堂课。希望在这节课里，能让我领略到大家的风采。一举手，一投足，都能体现响应老师的号召 为拉近和学 生的距离，和学生 进行交流
出我们的高素质。有没有信心上好这节课？ 首先，我要给同学们出一道问题，请你根据我说的前三个词语，说出一个国家的名称。“乔丹、华盛顿、好莱坞、911”--- 看来同学们对美国非常熟悉。 （展示美国的地图），美国被很多人描绘成自由的天堂，纽约曼 哈顿岛上矗立的自由女神像也成了美国的象征（出示自由女神像）。 真正的情形如何，美国真的是所有人的天堂吗？ 平均每三个美国人中就有一个黑人，那么黑人是从哪里来的。 师小语，你还能说明美国是绝对的自由吗？ 那么，如果我们都是美国黑人，我们应该怎么去做？ 大部分的美国黑人会怎么去做呢？ 美国的黑人在20世纪50年代，展开争取民权的运动。南部一名黑人妇女拒绝让座给白人而被 捕的事件，激起持续的抗议行动。当时在教会当传道士的马丁。路德。金（Martin Luther King ），也投入争取黑人民权运动的行列，并成为了民权运动的领袖。 同学回答出美国同学们可能有各种答案同学们看图片学生回答学生可能有各种回答激起学生的热情 [来源：学#科#网] 了解黑人的历史和现在，熟悉马丁路德金的经历和思想
《我有一个梦想》【一等奖教案】
我有一个梦想 教学目标 一、了解一下美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。 二、通过朗读和背诵体会本文激情澎湃、文质兼美的特点，在读与讲的过程中，领会演讲的特点。 三、注意体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法、文采斐然的特点。 教学建议 一、教学之前，引导学生查阅有关资料，了解一下美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。 二、本文激情澎湃，文质兼美，应提倡多朗读和背诵，让学生在读与讲的过程中，领会演讲的特点。 三、本文成功地运用多种修辞手法，文采斐然，学习要注意体会和揣摩。 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 年纪稍大的中国人应还记得，1968年春，“文革”还正如火如荼之际，毛泽东发表了一篇“五二Ｏ声明”，全国各地为此举行了由上级组织的大规模游行。很多人应还记得，事情同马丁·路德·金被刺杀有关，而这位马丁·路德·金，乃是著名的美国黑人民权运动领袖。事过多年之后，我却发现，不少人居然把这位诺贝尔和平奖得主，同四百多年前那位德国宗教改革领袖马丁·路德相混淆，而对他的主要主张“非暴力抵抗”，更是懵然无知！1956年，在26岁的马丁·路德·金第一次领导黑人市民，抵制蒙哥马利市公共汽车公司的种族隔离制度时，他就举起了“非暴力抵抗”的旗帜。他号召久被歧视的黑人群众说：“我们要抵抗，因为自由从来不靠恩赐获得。有权有势的欺压者从不会自动把自由奉献给受压者。……权利和机会，必须通过一些人的牺牲和受难才能得到。”但是，“仇恨产生仇恨，暴力产生暴力……我们要用爱的力量，去对付恨的势力。我们的目标，绝不是击败或羞辱白人，正相反，我们要赢得他们的友谊和理解。” 本节课我们共同来学习马丁·路德·金的著名演说词《我有一个梦想》。 二、课文分析 从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，以弥补美洲劳动力的不足。这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年。直到1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下。南北战争之后，当时的总统林肯签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。 但一百多年后，20世纪50到60年代的美国，种族歧视和种族压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，挣扎在社会的底层，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。在南方的许多州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，许多公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上黑人也只能坐在后车厢，车的中部虽然允许黑人坐，但有白人上车，黑人必须给白人让座。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁·路德·金就是其中最杰出的领袖。他曾在南方21个城市组织集会，发动黑人争取公民权利。1963年8月28日，在华盛顿特区一次25万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。 这篇演讲词的逻辑非常严密。文章一开始，马丁·路德·金就以形象生动的语言阐述了此次游行的起因和目的。他从一百年前林肯签署解放黑奴宣言讲起，自然而然地引到目前黑