统编人教部编版小学语文四年级下册语文第四单元单元备课(24页)

第四单元

单元概述

本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。

《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。

性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。

1．掌握本单元课文中的生字、生词。

2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

4．体会课文语言的趣味。

5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。

重点

默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。

难点

体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。

《猫》2课时

《母鸡》2课时

《白鹅》2课时

习作2课时

语文园地2课时

13猫

这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。

1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。

2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。

【知识与技能】

1．学习本课生字。

2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。

【过程与方法】

学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

【情感、态度与价值观】

培养学生热爱动物的感情。

重点

了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

难点

了解文章的写作特点。

教师：课件。

学生：预习课文，了解老舍。

2课时

1．学习本课生字。

2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

3．理解猫的性格“古怪”。

重点

默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

难点

感知第1自然段的写作特点。

一、创设情境，引发兴趣

1．出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。猫就是其中的一种。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？

2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，注意要读准字音。先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。

2．预习汇报。

3．再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？(小组交流，讨论汇报)

4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。

(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫们就更好玩了。)

这两句在文中起什么作用呢？(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)

5．句子比较。(课件出示)

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”

(一)学生自由读文。思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

(二)小组合作交流，学生汇报。第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？

1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)。

(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)

(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？

(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。

2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍的样子)。

(找出重点词语：一天一夜、任凭……也)

(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？

(3)想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？

3．按前面的方法，小组合作探究。

猫的“尽职”又表现在哪儿呢？

(1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)

(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)

(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？

(3)读一读，读出猫尽职的性格特点来。

4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。

(1)“说它老实吧，它的确( )；可是( )；说它贪玩吧，的确是啊( )可是( )” (2)“它很老实，它的确( )；可是( )；它很贪玩，的确是……可是……” (3)仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？

(4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？

(5)作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。

(6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 5．猫还有什么古怪的性格特点吗？

(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

(2)从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？

课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”

①理解“蹭”。什么是蹭呢？做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？

②怎么才能读出这种喜爱之情呢？

(3)课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” ①说说你对“小梅花”的理解？

②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？ ③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！

(4)课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。”

①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……

②本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ ③带着这种情感读读这一句吧。

6．猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？

(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出重点词语：藏起来、不要说……就是……) 四、课堂小结，提纲挈领

1．老舍先生家的猫性格真是古怪。(引读：它既……又……学生接读)。

2．老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。

性格古怪 ⎩⎪⎨⎪

⎧老实 贪玩 尽职温柔可亲 一声不出胆小 勇猛

1．体会满月小猫的可爱。

2．交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。

3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。

重点

体会满月小猫的可爱。

难点

用加点的词语写一段话。

一、师生谈话，复习导入

上节课，我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫，那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点？

填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

二、品读欣赏，体会满月小猫的可爱

1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括满月小猫的特点？

(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了”。(学生读这一句。)

(2)这一句在文章中起什么作用呢？(过渡句，也是本段的中心句)

(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(满月的小猫更惹人喜爱)

2．再读课文，边读边想。

从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢？画出文中的句子，多读几遍。

3．学生汇报，交流。

出示重点词句：妈妈的尾巴、一根鸡毛……没完没了、摔跟头……再跑再跌……撞疼了也不哭。

4．课件出示：小猫玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。

5．默读课文。

三、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情

1．总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。

2．指生读夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》，引导学生总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的，周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

3．说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的？

4．交流三位作家表达对猫的喜爱之情时，有什么不同之处。

四、总结全篇，情感升华

1．说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。

作者在写猫和满月小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例呢？

2．小练笔。

(1)自读“小练笔”。

(2)指生说出这段话的特点。

(3)学生仿写一只小动物。

(4)朗读、欣赏、评价学生作品。

五、指导写字

1．学生自写田字格中的生字，给生字组词。

2．学生交流识字、写字要领。

3．教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。

4．学生在练习本上书写生字。

满月的小猫：天真可爱

开课时，我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。

在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。

本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

14母鸡

本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。本课的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。同时体会作者用词的严谨。

1．围绕主题研读课文环节，可采用自主合作探究法，同桌讨论交流体会。

2．引导学生赏析重点词语，体会作者用词的严谨。

3．运用朗读品味法，引导学生读出鸡母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦的品质。

4．联系实际法。由鸡母亲的品质联想到自己的母亲，将感恩教育融入本课教学中。

【知识与技能】

1．学会本课生字、生词。

2．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。

3．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会作者情感的不同。

4．结合课文，感受作者用词的严谨。

【过程与方法】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生有感情地朗读课文，在各种形式的反复朗读中理解课文内容

【情感、态度与价值观】

了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。

了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。

教师：课件。

学生：搜集老舍的作品，预习课文。

2课时

1．学习本课生字、生词。

2．默读课文，了解课文内容，用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说产生变化的原因。

用不同的符号画出作者讨厌和不敢讨厌母鸡的句子，说说作者产生这种变化的原因。

一、导入新课，了解作者

1．看录像，初步认识母鸡。

2．师：今天我们来学习《母鸡》，你知道这篇文章是谁写的吗？

3．出示资料，认识作者老舍。

二、初读课文，学习字词

1．全班齐读课文。

要求：

(1)圈出新字生词。

(2)标出自然段的序号。

(3)想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化。

(4)哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？哪几个自然段是写作者尊敬母鸡的？

2．反馈交流。

(1)出示生字，学生指读。

(2)出示生词，学生齐读。

疙瘩欺侮毒手一撮毛恨不能

成绩聋人孵出雏鸡警戒

啄一啄啼叫凄惨

三、圈画作者前后态度变化的原因

1．学生讨论交流作者对母鸡态度前后发生的变化。

(一向讨厌——不敢再讨厌)

2．第1～3自然段写作者讨厌母鸡；第4～10自然段写作者不敢再讨厌母鸡。

3．过渡：为什么作者会讨厌母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用“——”画出来。为什么作

者不敢再讨厌母鸡，用“——”画出来。

4．交流作者对母鸡情感变化的原因。

四、练习写字

1．同桌互相练写田字格中的生字。

2．学生交流怎样写好这些字。

3．教师提示“孵、掘”等字的写法。

4．在练习本上练习书写生字。

母鸡

一向讨厌―→不敢再讨厌

1．了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。

2．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。

3．结合课文，感受作者用词的严谨。

重点

了解作者笔下母鸡的特点，感知作者对母鸡由厌恶到尊敬的情感变化原因，感受鸡母亲伟大的母爱。

难点

1．比较作者写猫和母鸡叫声的句子，体会情感的不同。

2．结合课文，感受作者用词的严谨。

一、复习导入，明确任务

1．这节课我们继续学习老舍先生的《母鸡》，我们上节课了解到作者对母鸡的态度先是？后来是？

2．教师出示这两句话：我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。你是从哪两个词读出来的？抓住“一向”“不敢”体会作者前后态度的不同。

3．从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”这是多大的情感变化啊！这节课我们就来细细地品味作者的情感。

二、学习“一向讨厌母鸡”部分

1．这母鸡到底怎么讨厌呢？那我们就得读读课文的？(第1～3自然段)你认为这是一只()的母鸡。用一个词语来填空，并说一说作者用了什么写法写出了母鸡的讨厌。

2．组内交流，形成共识，准备展示。教师让同学起来发言。

3．全班交流：(引导学生有理有据地说)

预设：(1)这是一只叫声讨厌、无病呻吟的母鸡。(你从哪些词看出它的叫声讨厌？抓住“没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉”感受母鸡的讨厌)

4．这是一只欺软怕硬的母鸡。抓住母鸡对公鸡、鸭子、其他母鸡的态度来对比感受。(教师可以在学生发表意见后再来引导：你们看，作者写母鸡为什么还要写公鸡、写鸭子呢？) 5．这是一只拼命炫耀的母鸡。课件出示这句话：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让

全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。(先让学生发表意见，你们怎么就看出母鸡爱炫耀？先看第一个分句，母鸡的这点儿成绩是什么？这点儿成绩至于惊动全世界吗？作者这样写突出了什么？再看第二个分句。你读出了什么？聋人能听见声音吗？那么，作者这么写是用了夸张的手法。作者这种有些不符实际的写法也是在突出母鸡令人讨厌吗？)由学生自己说出来，教师相机点拨即可。

三、学习“不敢再讨厌母鸡”部分

1．这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己的母鸡着实让人讨厌，可是后来作者为什么改变了看法呢？学生回答。教师板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

同学们，你们认为老舍先生用这些词语来形容母鸡准确吗？我们来默读课文的第二部分(第4～10自然段)。分别勾画出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的一些细节，还可以在旁边写写你的感受。

2．组内交流。

3．全班交流：

预设：

(1)负责

第5自然段：母鸡随时保持着警戒的状态。想象一下：怎么警告鸡雏的？上节课有同学提出，为什么文中用到了这么多儿化音的词语，我们把这一段中带有儿化音的词语找出来读一读，你读出了什么？(体会到作者运用儿化音，把对母鸡的态度由讨厌转到尊敬，读起来更亲切，同时更接近口语，这正是本课语言的特色之一)

这是一只负责的母鸡，第8自然段。“啼叫”“顶尖锐”“顶凄惨”，母鸡的叫声，你还觉得讨厌吗？(不讨厌)因为它是为了保护鸡雏而叫。

(2)慈爱

第6自然段“咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下……”第7自然段“……一声也不哼”。

(3)勇敢

第6自然段“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”与前面的“它永远不反抗公鸡”形成对比，感受成为了母亲的母鸡是多么勇敢呀！

(4)辛苦

第6自然段理解：“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”作者运用打比方、对比的写法让我们感受母鸡为了让小鸡吃饱，非常辛苦劳累。这是一只任劳任怨、慈爱的母鸡。作者抓住了母鸡的动作来写，结合第7自然段：“一天不知教多少次”“它还半蹲着……”。

4．母鸡因为有了一群鸡雏而变得(负责、慈爱、勇敢、辛苦)，所以作者(不敢再讨厌母鸡了。)此时此刻你能感受到作者对母鸡的一种怎样的情感？(歌颂、赞美)让我们带着这份感情齐读第9自然段。

5．通过交流，我们发现母鸡真是负责、慈爱、勇敢、辛苦呀。看来，老舍先生用词十分准确、严谨，我们可要向他学习哟。

四、感受母爱，升华情感

1．老舍先生只是在赞美这只鸡母亲吗？不是的，其实他是想赞颂天下所有的母亲，因为(一个母亲必定就是一位英雄。)带着对鸡母亲的这份敬意一起读——它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

2．此时此刻你一定知道了，作者为什么要写这篇文章。上节课有人提问：为什么作者先写对母鸡的讨厌，再写对母鸡的尊敬呢？(为了突出对母鸡的的赞美、敬佩)这种写法叫先抑后扬，(板书写法)。写母鸡的讨厌是为后文作铺垫，因为一个母亲必定就是一位英雄。鸡母亲是一位英雄，老舍的母亲也是，你的母亲呢？全天下的母亲都是一位英雄。

3．课前让大家搜集关于母爱的文章来读，从文章中我们一定都能感受到，世界上那无与伦比而又深沉的母爱。老师也搜集了一个关于母爱的故事与大家分享：一位来自贫困山区的母亲，在多次辗转驴车、汽车和火车后，来到外地探望服刑的儿子。当老母亲见到儿子时，她给儿子掏出用白布裹着的葵花子仁。老母亲全嗑好了。没有壳的葵花子仁，白花花的，密密麻麻。服刑的儿子接过这包葵花

子仁，手开始抖。母亲亦无言语，撩起衣襟擦泪。母亲为了探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要省吃俭用一年时间，才能凑足路费。来之前，她白天农忙，晚上就在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，堆得像小山一样，母亲不舍得吃一粒，因为这是儿子最喜欢吃的。十多斤瓜子仁，不知嗑了多少个夜晚。在所有探监的人当中，他母亲的衣衫最褴褛。母亲一粒一粒嗑出来的瓜子仁，包含了对儿子的千言万语。此时只听见“扑通”一声，儿子给母亲跪下，他忏悔了。

4．此时此刻你是否想到了你的母亲？想到了母亲为了你任劳任怨？拿起我们手中的笔，我手写我心，观察母亲日常生活中对你一点一滴的关爱，用上今天学到的写法，以《母亲》为题，完成一篇小练笔。

母鸡 (先抑后扬) 鸡母亲

⎭

⎪⎬⎪⎫一向讨厌

叫声讨厌

无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀 → ⎩⎪⎨⎪⎧不敢讨厌

负责

慈爱

勇敢

辛苦

本篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受鸡母亲伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在教学中，我先以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例，去体会作者对母鸡的情感由讨厌转变为尊敬的过程，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。在教学中，我还将读与思有机地结合起来，让学生通过读课文中的句子，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言风格也各具特色。

15 白 鹅

《白鹅》是著名漫画大师、文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文向我们描绘了一只高傲的白鹅。从一开始抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动而具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高傲不但不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣。丰子恺先生不仅采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

一提及白鹅，学生随口就会吟诵骆宾王写的古诗《咏鹅》。可见白鹅在学生的眼中是一种漂亮的、喜欢在水里拨清波的动物。而丰子恺先生笔下的白鹅则是一个高傲的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味作者风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱。

这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，教师可让学生通过自读课文，独立思考，

合作讨论、合作表演等方式来理解文章，引导学生进行自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，还培养了学生的学习能力及合作探究的能力。

【知识与技能】

1．学会本课生字。

2．朗读课文，体会语言的趣味。

3．体会作者对白鹅的思想感情，学习作者是如何写出鹅的高傲特点的。

4．读“阅读链接”，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

【过程与方法】

通过自主、合作、探究，使学生掌握本课重点内容。

【情感、态度与价值观】

感受白鹅的高傲，品味作者语言的趣味。

重点

引导学生理解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点

体会作者对白鹅的喜爱之情。

教师：课件。

学生：查阅丰子恺的相关资料，了解鹅。

2课时

1．学会本课生字、生词。

2．初读课文，理清课文思路。

3．了解课文第2自然段在文中的作用。

重点

朗读课文，理清课文思路。

难点

了解课文第2自然段在文中的作用。

一、漫画导入，简介作者

1．老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品)

2．欣赏完了漫画，你想说些什么？(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁？(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你了解多少呢？

3．根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，教师进行简介。

丰子恺先生多才多艺，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文《白鹅》就是他的名作之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)

二、初读课文，整体感知

下面我们就走进课文，一起来领略白鹅的风采吧。请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象。

1．学生自由读课文。

2．检查生字生词。

大家都读完了课文，现在让老师来考考你们，你们能不能正确读出文中的生词。我想请几位同学来当小老师带大家读。(课件出示：叫嚣、狂吠、窥伺、侍候、京剧、昂首大叫、奢侈、譬如、敏捷、堂倌、一丝不苟、看守、大模大样、供养不周。)

3．感知课文大意。

(1)大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下的印象。(指名几位学生回答)丰子恺先生对白鹅的印象是怎样的呢？文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。

(2)根据学生汇报，课件出示：“好一个高傲的动物”！学生齐读句子，教师板书：高傲。

(3)知道“高傲”是什么意思吗？

(4)学生汇报：特别骄傲、傲慢等。如果把这个词用在你身上，你愿意吗？(不愿意)。是呀，“高傲”这个词含有贬义，难道丰子恺先生很讨厌白鹅吗？(不是)那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上？(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰子恺先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个高傲的动物”来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面？

(5)根据学生汇报，教师相机板书：叫声、步态、吃相。课件出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你们读的这句话是第几自然段？(第2自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。

三、书写生字

1．抽读生字。

2．给生字组词。

3．指导写字。

(1)分类指导，教师范写并提示。

(2)学生写字。

(3)学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。

四、布置作业

完成课后习题二。

白鹅

高傲

叫声步态吃相

1．朗读课文，体会语言的趣味。

2．体会作者是如何写出鹅的高傲的。

3．读“阅读链接”，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。

重点

体会作者是如何写出鹅的高傲的。

难点

体会作者对动物的思想感情，体会作者是如何写出鹅的高傲的。

一、感情朗读，交流心语

1．朗读自己喜欢的片段。

2．交流自己喜欢的原因。

二、体会高傲，感悟写法

(一)学习第3自然段，听叫声。

过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语画下来，并好好体会。

1．学生默读第3自然段。

2．汇报交流：

(1)谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？

(2)根据学生汇报，课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

“厉声呵斥”是什么意思？(学生汇报：很严厉很大声地叫)

鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，就像在训斥着你。谁能读出这种语气？

(3)指名学生读。

是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，他便厉声叫嚣。

“厉声叫嚣”是什么意思？(学生汇报：很嚣张地大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？

(4)指名学生说。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样？(学生汇报：很凶、很霸道)

(5)此时你仿佛听到它在叫什么？(指名学生说)

(6)白鹅如此傲慢、嚣张霸道地叫，它是在为主人做什么？(学生汇报：看家、看守门户)

是呀，所以他的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很认真、很尽责。

难怪丰子恺先生会这样说：(学生接读“好一个高傲的动物”。)

(7)板书：严肃郑重。

(二)学习第4自然段，观步态。

过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的？

1．学生自由思考鹅的步态。

2．根据学生汇报，课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

看过净角出场吗？(没有)想看吗？

3．播放净角出场的视频。

谁来说说净角出场的样子？(学生汇报：步调从容、大模大样)

“从容”是什么意思？(不慌不忙)

谁能读出“步调从容、大模大样”的语气？

多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学能模仿鸭子的走路姿势？

4．根据学生汇报，课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

“局促不安”是什么意思？(不自然、不安定)鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看(师模仿)。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气？(指名学生读)

5．读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭的步调，这是为什么？

6．学生汇报：通过写鸭子的步调，更能表现鹅走路的特点。

像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读。(板书：局促不安、大模大样。)

(三)学习第5～7自然段，笑吃相。

这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读第5～7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。

1．学生自读第5～7自然段。

2．汇报交流。

(1)你觉得哪个句子写得很有趣？

(2)根据学生汇报，课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

谁再来告诉大家鹅是怎么吃饭的？(小组学生接读)

这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容，(三眼一板)是什么意思？(指鹅的吃相刻板，从不改变。)我们再来读读这句话。

鹅吃饭的东西能少吗？(不能)

吃饭的顺序能改吗？(不能)

是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

(3)你还觉得哪儿有趣？(预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍候，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读？

A．学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

B．堂倌是什么意思？(古时饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。)“老爷”旧时仆人对主人的称呼，这里用来形容白鹅高傲的脾气。此时，主人都变成招待人员了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见白鹅真是个高傲的动物呀。

(4)作者把鹅称为“鹅老爷”，你体会到了什么？(体会到了作者对鹅的喜爱。)

(5)为什么鹅吃饭要人侍候？

(学生汇报：因为附近的狗很多，狗会偷吃鹅的饭)

是呀，就是鹅三眼一板的吃法才让附近的狗有机可乘，也给我们上演了更加有趣的一幕，想看看吗？

(6)(课件播放狗偷食的动画)有趣吗？(有趣)

赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？

(7)根据学生汇报，课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。谁来读？当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？(引导学生想象此时的鹅会厉声大叫。)是呀，狗偷食如此敏捷，鹅的叫声如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这种趣味吧。(引导学生用多种形式读出鹅昂首大叫时的高傲)。(板书：三眼一板。)

(四)交流课后第二题，悟“高傲”。

1．学生交流从文中摘抄的词语。

2．互相查漏补缺。

3．总结作者运用什么方法写出了鹅的高傲。

三、阅读链接，比较异同

1．阅读课后的“阅读链接”，说说《白公鹅》一文中白鹅的特点及作者写作特点。

2．说说两篇文章中鹅的共同点。(都很高傲、可爱)

3．交流两篇文章表达上的相似之处。

四、总结写法，学以致用

1．我们认识了一只高傲的白鹅，和一只有派头的白鹅。你们觉得这两篇文章的作者喜欢鹅吗？(喜欢)那他们为什么用“高傲”“派头”这两个词来形容鹅？(这是反语的写法)什么是反语呢？(反语就

是用本意相反的词语来表达意思，也叫明贬实褒)谁能用这种反语的形式说一句话。

2．写自己喜欢的小动物。

同学们，现在请你们拿出笔也来写写自己喜欢或熟悉的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。

白鹅⎩⎪⎨⎪⎧⎭

⎪⎬⎪

⎫叫声―→严肃郑重步态―

→大模大样吃相―→三眼一板 高傲

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者运用风趣幽默的语言和对比、反等的写作手法，把一只傲气十足又令人喜爱的白鹅形象刻画得生动有趣。在教学中，我引导学生从风趣幽默的语言中感受白鹅的高傲，体会作者用词的准确和抓住特点的写作方法，品读字、词、句，感悟作者对鹅的喜爱之情。

朱熹说：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”所以这堂课我秉承了语文教学最本真、最古老的方法——读。整体感知让学生读，理解感悟让学生读，培养语感让学生读，体会语言精妙让学生读，积累语言还是让学生读。引读、接读、想象读，不同形式的读，读出了鹅的高傲，读出了语言风趣幽默，读出了作者表达的情感。

丰子恺先生的文章不仅语言风趣幽默，而且结构非常严谨，课文从“好一个高傲的动物”为引子，再到“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃

相中”过渡句统领全文，接着分别从“郑重严肃”的叫声，“大模大样”的步态，“三眼一板”的吃相具体写出了鹅的高傲。在学习“叫声、步态，吃相”的段落中，有大量的四字词语用得准确生动，如厉声叫嚣、引吭大叫等。我采用不同形式的读，让学生体会作者用词的准确性。我通过表演的形式，让学生理解“大模大样”“局促不安”的意思；我通过动画的形式，让学生理解“三眼一板”“空空如也”的意思。这样的学习方式，不仅让学生积累了语言，还掌握了文章的写作方法，此时布置小练笔，学生便能读写结合，水到渠成，真正做到了一课一得。

习作：我的动物朋友

选择课本中的一个情境或者自己创设一个情境，向别人介绍自己养过的一种动物。如果自己没有养过动物，也可以写一写自己熟悉的动物。在写的过程中，要写出动物的特点。

四年级的孩子都喜欢小动物，喜欢是创作的源泉。由于本单元的课文都是写动物的，同时学生初步掌握了一些作家写动物的方法，因此能够轻易完成本次习作。

教学本次习作时，课前让学生仔细观察动物，了解动物的习性、习惯等特点。注重指导学生采用合作交流、自评互评的学习方法，开展习作课。

【知识与技能】

写自己养过或喜欢的动物，要求写出动物的特点，表达真情实感。【过程与方法】

能有条理地写出一种动物的外形和它的特点及和你发生的有趣的事。【情感、态度与价值观】

培养与动物和谐相处的情趣。

写出动物的特点。

教师：课件。

学生：课前观察动物，观看动物相关的视频。

2课时

一、创设情境，激趣导入

同学们，今天，老师给大家带来了几个谜语，你们想猜一猜吗？

两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。(老鼠)

名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕它。(小狗)

小结：为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生答，师板书：抓住特点。

正是因为谜语抓住了动物的特点，而同学们也注意到了动物的特点，所以大家一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！

今天我们就用抓住特点这一方法来说一说、写一写“我的动物朋友”。

二、小组合作，表达交流

1．课件出示动物图片。

同学们，跟老师一起逛逛动物农场，去看看里面有没有你的动物朋友呢？

2．同学们，你们的动物朋友分别是谁呢？

3．学生交流。

4．同学们在这么多的动物当中，你最喜欢哪一种动物？为什么喜欢它？说给大家听听，还可以展示一下它的照片。

5．看来同学们真是很喜欢动物，可爱的小狗，性格古怪的小猫……说起它们，同学们个个滔滔不绝；那就让我们都来动手写一写吧！

三、明确要求，理清思路

1．怎样才能把我们喜欢的动物写得活灵活现呢？

2．学生交流方法。

3．引导学生明确写动物的方法。

结合情境一，引导学生写出动物的外貌特征。

(1)星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。师：小作者会怎样对小伙伴们介绍自己的小羊呢？

学生自由思考、交流。

教师小结：要写出小羊的外貌特征。

(2)我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。

师：邻居要怎样照顾我家的小狗呢？

学生自由思考、交流。

教师小结：要写出小狗的生活习性。

(3)我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。

师：“我”会用什么方法说服同学收养小猫呢？

学生自由思考、交流。

教师小结：讲一讲小猫的可爱。

四、总结方法，欣赏佳作

总结写作提纲：

第一，要对我们所写的动物进行仔细地观察。

第二，要写好所写动物的外貌特点。

第三，要写出小动物的生活习性。

第四，要写出小动物的特点(可爱，勇敢，胆小，调皮……)。

五、自我构思，自由写作

1．结合课前的观察，构思习作提纲。

2．学生写作，教师巡视指导。

我的动物朋友⎩⎪⎨⎪⎧⎭

⎪⎬⎪

⎫外形特点生活习性动物特点 喜爱

习作讲评。

一、创设情境，激趣导入

上次课，同学们写了自己的动物朋友，老师把你们的习作寄给了一家动物保护协会。他们看了你们的习作后，评出了他们心目中最喜欢的小动物，并委托老师在我们班举办一次颁奖典礼。想知道哪些同学得奖了吗？让我们马上开始“我的动物朋友”颁奖典礼吧！

二、欣赏范文

1．你们在看到动物的时候，第一眼是被它们的什么吸引呢？(外表)是啊！看来动物和人一样，颜值很重要啊！

2．我们班哪些同学笔下的动物颜值最高，获得了评委的喜爱呢？我们一起来看看获奖名单！ 3．你们想看看这些动物究竟长什么样吗？

4．动物保护协会给我们发来了其中一位同学的作品，谁愿意读给全班听听？其他同学一边听，一边思考，想想这位同学写得好的地方在哪儿。

5．品读美文，问：这个同学写了猫的哪些部位？抽生说，师总结：像这样写完一个部位再接着写下一个部位，叫做按顺序描写，这是第一个优点。她在写这些部位的时候抓住了哪些特点呢？抽生说，每个部位都抓住了特点，这是第二个优点。还有别的优点吗？抽生说，我们抓住了特点，有些部位的特点还可以发挥想象，把它写生动，这是第三个优点，只要做到了三点，就能把小动物写得栩栩如生了，也能表达出你对小动物喜爱之情。这也是我们习作的主题！那现在就请你们读出这位同学对小猫的喜爱之情吧！

三、习作欣赏及修改

过渡：都说这是个看脸的世界，但光看动物的脸行吗？还需要看动物什么？我们一起回忆一下，本单元的课文，作者除了写这些动物外貌之外，还写了什么呢？

看来在动物的世界里，脸是很重要的，习性也很重要，动物的特点就更重要了。我们现在就来揭晓最佳习作奖吧！

1．颁奖。

我们最佳习作奖，设置了复赛，进入了复赛，就还有机会获奖！想获奖吗？那就先和老师一起向写得好的同学讨讨经验吧！

2．欣赏美文一：请默读这个片段，思考这个片段中的小动物有什么特点？(抽生说)，哪一句话概括出来了？我们要写一个小动物的某一个习性，要抓住它的特点，并一句话概括出来，也就是这段话的中心句。我们抓住了特点，要怎么表达出来呢？这位小朋友是用什么方法让别人理解他家的小兔子是“小馋猫”的？中心句以前的部分写的是什么？看来概括出特点还不够，还要用一件具体的事来体现动物的特点！我们继续欣赏，这个片段还有什么值得我们学习的。抽生说，这些都是作者在细致观察的基础上发挥了想象。这样做的好处是把动物的某一种特点凸显出来，给人留下深刻印象。我们

一起来回顾一下，小作者怎么把小兔子贪吃的特点写出来的，(第一步，方法是？第二步……) 3．欣赏美文二：接下来让我们一起认识一只小猫，请同学们默读这个片段，思考：这个同学做到这三步了吗？分别用的什么方法？(抽生说。)

4．看来做到这三点，就能在字里行间流露出对小动物的喜爱之情了，都说艺术源于生活，要写出一篇好的文章，我们在生活中要怎么做呢？(仔细观察！)

5．那我们再带着喜爱之情读读这两个片段吧！

6．集体评改：有个同学写了他家的小狗，没有获奖，但他很想进入复赛，你们能帮帮他吗？他是这样写的。(抽生读)，都说评改评改，有评才有改，我们一起评一评，我们按照黑板上的三个步骤来，第一步，概括特点，他做到了吗？文中的这只小狗有什么特点？第二步，体现特点他做到了吗？用了哪些事例。第三步，凸显特点，他做到了吗？我们帮他改一改。

7．我们一起读读改过后的这个片段，读完你有什么感受？

8．经过这样一改，他肯定能进入复赛，你想跟他一样进入复赛吗？请你先选择一个习作的片段，自己先按照上面的三个步骤评一评，看哪一步自己没做到，然后有针对性地改一改。等一下我们就现场选出进入复赛的同学！

四、习作例文

可爱的小金鱼

我最喜欢的动物是家里鱼缸中那条小金鱼。

小金鱼全身的鳞片是红色的，像一片片小红叶。它的身材不仅又小又苗条，还很萌。它的眼睛小小的，像两颗芝麻粒儿。尾巴是红白相间的，十分漂亮。小金鱼有四片红色鱼鳍，当它游动时，四片鱼鳍就像四支红色的船桨。

只要我把手在鱼缸上面一晃，小金鱼就把脑袋凑过来，以为我要给它喂食，小嘴巴一张一合的，还吐出了许多小泡泡，一副可怜巴巴的样子，惹人怜爱。这时我马上给它喂了两颗鱼食，它就赶紧把头凑过来吃。

小金鱼很贪玩，它吃完东西后就在鱼缸里玩耍，自由自在的。小金鱼玩累了就睡觉，睡醒了后就玩，显得十分活泼可爱。我想等它长大了就给它买个更大的鱼缸。

小金鱼很喜欢睡觉，它中午要睡觉，晚上也要睡觉。小金鱼睡觉的时候就像浮在水中的塑料鱼，一动不动的。我摇一下茶几，小金鱼就醒来了，在鱼缸里游来游去，好像在大叫：是谁打扰我睡觉？看着它焦急的样子，我心里想：是我干的，你能把我怎么样？如果小金鱼知道是我吵醒它的话，它肯定会想：“你是个大坏蛋，竟然打扰本小姐睡觉！”有时候，小金鱼睡得很沉，无论我怎么摇茶几，它都不醒。我想它真是条贪睡鱼。

我喜欢小金鱼。它是我的好朋友。

点评：

本文通过对小金鱼的外貌特征和“进食”“游玩”“睡觉”等生活习性描写，以及叙述发生在“我”与小金鱼之间的故事，使得小金鱼“贪吃鬼”“贪玩鬼”“贪睡鬼”“小公主”的形象跃然纸上。小作者还运用了比喻，拟人等修辞手法，使小金鱼的形象更加生动鲜活。字里行间流露出了小作者对小金鱼真切浓烈的喜爱之情！

五、课堂小结

这节课，我们既欣赏了获奖小作者的美文，也学到了外貌描写、神态描写的写作方法。同时我们还活学活用，把神态描写的方法用到了自己的习作中，有很多同学都进入了复赛，就让我们期待第二轮的颁奖典礼吧！

这次习作教学所写的对象是学生喜闻乐见的动物，同学们个个兴趣盎然。在写作指导课中，我利用课本中的内容引导学生思考。在讲评课中，创设比赛情境，通过颁奖、复赛等形式，引导学生修改自己的习作，掌握修改习作的方法，养成认真修改习作的习惯。

语文园地

“交流平台”引导学生感受作者是如何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。“词句段运用”引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语；体会冒号的用法，从短语中任选一个，仿照着写一写；体会句子中语气词的表达效果。“书写提示”指导学生正确规范书写一段话。“日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。

运用反语的方式写出自己的喜爱之情，学生在课文的学习中已有体会；词句段的运用中句子去掉语气词，表达效果有什么不一样，学生心里明白，但可能表达不明确，教学中要注意引导学生朗读句子，体会不同，学会正确表达。

“交流平台”引导学生大胆表达。“识字加油站”可由学生自主完成。“词句段运用”需要教师提示、点拨，学生在学习后进行适当的拓展。“日积月累”指导学生朗读、摘抄。

【知识与技能】

1．引导学生交流从那些看似贬义的词语、句子中，体会作者对动物的喜爱之情。

2．认识12个生字，书写词语。

3．理解运用动物特征比喻某类人的词语。

4．体会冒号的用法，从短语中选一个，仿照着写一写。

5．正确规范地书写一段话。

6．感悟、背诵古诗《蜂》。

【过程与方法】

1．通过对动物特征的了解，感知作者对动物的喜爱之情。

2．通过练习，正确规范书写一段话。

【情感、态度与价值观】

培养学生的自学能力、理解感悟能力。

1.体会作者对动物的喜爱之情。

2.正确规范地书写一段话。

教师：课件。

学生：积累看似贬义的词语、句子。摘抄用动物特征比喻某一类的词语。

2课时

人教部编版小学语文四年级全册单元备课(集体备课)集体单元备课-单元教材简析

第一单元备课 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点： （1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。 （2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 单元教学要点和课时安排

第二单元备课 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新的科学精神。 2.本单元的教学重点： （1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。 （2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。

部编版小学语文四年级下册教师教学用书(教学参考)第三四单元

部编版小学语文四年级下册教师教学用书 ] [第三四单元

目录 第三单元- 2 - 单元说明-2-教学要点和时间安排-4-9短诗三首-5-10绿-10-11白桦-13-12*在天睛了的时候-17-综合性学习：轻叩诗歌大门-19-语文园地-31- 第四单元- 34 - 单元说明-34-教学要点和课时安排-36-13猫-37-14母鸡-43-15白鹅-48-习作《我的动物朋友》-53-语文园地-56-

第三单元 单元说明 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。 本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 本单元教学需要注意的一些问题。 一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水

统编人教部编版小学语文四年级下册语文第四单元单元备课(24页)

第四单元 单元概述 本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。 《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。 1．掌握本单元课文中的生字、生词。 2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。 3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 4．体会课文语言的趣味。 5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。 重点 默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。 难点 体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。 《猫》2课时 《母鸡》2课时 《白鹅》2课时 习作2课时 语文园地2课时 13猫

这是一篇需要精读的课文。老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。 1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。 2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。 【知识与技能】 1．学习本课生字。 2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。 3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。 【过程与方法】 学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 【情感、态度与价值观】 培养学生热爱动物的感情。 重点 了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。 难点 了解文章的写作特点。 教师：课件。 学生：预习课文，了解老舍。 2课时 1．学习本课生字。

人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课集体备课

人教部编版小学四年级下册语文全册 单元备课（集体备课） 目录 第一单元单元备课（集体备课） (1) 第二单元单元备课（集体备课） (4) 第三单元单元备课（集体备课） (7) 第四单元单元备课（集体备课） (9) 第五单元单元备课（集体备课） (11) 第六单元单元备课（集体备课） (13) 第七单元单元备课（集体备课） (15) 第八单元单元备课（集体备课） (17)

第一单元单元备课（集体备课） 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

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人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课（集体备课）

目录 第一单元单元备课（集体备课） (1) 第二单元单元备课（集体备课） (4) 第三单元单元备课（集体备课） (7) 第四单元单元备课（集体备课） (9) 第五单元单元备课（集体备课） (11) 第六单元单元备课（集体备课） (13) 第七单元单元备课（集体备课） (15) 第八单元单元备课（集体备课） (17)

第一单元单元备课（集体备课） 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

部编人教版四年级语文下册第四单元《语文园地四》教案(含教材分析、教学反思等)

语文园地 教 学 目 标 1.掌握反语这种方式。 2.用换偏旁的方法积累汉字。 3.识记以词说人，体会冒号的用法、语气词的表达效果。 4.掌握篇段抄写的方法。 5.朗读、背诵古诗《蜂》。 教 学 重 点 1.识记、掌握使用反语的词语和句子。 2.通过换汉字偏旁来识字组词，背诵古诗。 3.通过读写句子，掌握冒号、语气词的用法。 课 时 安 排 2课时 一、交流平台 导语：言为心声。日常生活中，我们能通过某人说的话知道他（她）心里所想的。但有时却不是这样，一个人心中明明是这样想的，却用与之相反的意思的语言表达出来，我们称为反语。这堂课，我们首先来交流这种说话方式。 1.教师出示“交流平台”中的句子，学生朗读并各抒己见。 ◇猫的性格实在有些古怪。 ◇鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ ◇如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。 讨论交流，引导学生联系所学过的课文，具体谈一谈这些句子的特点。 生1：“古怪”的意思是稀奇怪异。在生活中性格古怪的人或物往往是让人难以相处或接近的。读完《猫》这篇文章，我们知道猫是温柔可亲、活泼可爱的，是惹人喜爱的小动物。所以作者在这句话里，并不是讨厌猫，相反是赞美猫的可爱。 生2：鹅吃饭时叫人侍候，还摆架子，一副官态相，这好像是在贬低鹅。但实际上作者对鹅的这种吃相是乐此不疲的，透出一种喜欢的情感，语言诙谐。 生3：“耀武扬威”指炫耀武力，显示威风，是贬义词；再加上由于白公鹅的捣乱，鱼也不来上钩了。这些表面上似乎在说白公鹅可恶。但我们去读文章时，它那种海军上将式的派头怎么会让人嫌弃呢？ 2.师小结： 同学们讨论积极，理解深入，发言流畅。这些句子从字面上看，作者好像并不喜欢

部编版(统编)小学语文四年级下册 第四单元《14.母鸡》说课稿

《母鸡》说课稿 一、说教材 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。 选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 二、说目标 1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 2、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 三、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。 2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。 3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。 4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，

部编版小学语文四年级下册单元集体备课(全册)

部编版小学语文四年级下册教学初探 一、单元内容总述第一单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

第二单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。本单元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。 2.本单元重点： （1）能提出不懂的问题，并试着解决问题。3篇课文中语句表达非常精妙，阅读时，学会提出不懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后题中“默读课文，提出不懂的问题并试着解决。”可以提出问题“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形’？”《飞向蓝天的恐龙》课后题中“默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。”《纳米技术就在我们身边》课后题也有“读了课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。”

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人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课集体备课 人教部编版小学四年级下册语文全册 单元备课（集体备课） 目录 第一单元单元备课（集体备课） (1) 第二单元单元备课（集体备课） (4) 第三单元单元备课（集体备课） (7) 第四单元单元备课（集体备课） (9) 第五单元单元备课（集体备课） (11) 第六单元单元备课（集体备课） (13) 第七单元单元备课（集体备课） (15) 第八单元单元备课（集体备课） (17)

第一单元单元备课（集体备课） 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

部编版小学语文四年级下册第四单元集体备课教材分析主讲

统编教科书小学语文四年级下册 第四单元集体备课 本次第四单元的备课研究主题为“同题对比学写法，品词析句悟表达”。 一、教材研读 “阅读与写作是一对孪生兄弟”。 “阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。 -------- 叶圣陶 第四单元以“作家笔下的动物”为人文主题，编排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》。 本单元的人文主题是“奔跑，飞舞；驻足，凝望。这些可爱的动物，是我们的好朋友”语文要素是“1、体会作家是如何表达对动物的感情的；2、指向表达：写自己喜欢的动物，试着写出特点。”统编教材每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环，因此要重视要素之间的关联，理清目标序列。 表1 《语文课程标准》第二学段课程目标要求是：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。与他人交流自己的阅读感受。”第三学段的表述是“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法做出自己的判断。” 单元中的三篇课文，也承担着不同的任务。《猫》这篇课文，作者在字里行间流露出对

猫的喜爱之情，如把“小脚印”亲切地称为“小梅花”。通过丰富的事例表面上说猫的缺点“贪玩、胆小、冷漠”，实际上暗含着喜爱之情。在这课的教学中，重点使学生初步体会“正话反说”的作用。《母鸡》一课，作者着重写了自己对母鸡由“厌”到“敬”的情感态度变化，运用了先抑后扬的写法。在教学中，可以引导学生关注语言表达上，前后形成对比的语句，体会到前面的“抑”目的是为了突出后面的“扬”，前面的“讨厌”，更显得“敬佩”的可贵。《白鹅》这篇课文，作者从鹅的叫声、步态和吃相三个方面细致地描摹了白鹅“高傲”的特点。描写步态和叫声时，和狗、鸭进行对比；写吃相时，称之为“鹅老爷”，着重描写了人“侍候”鹅的场面，妙趣横生的描述，幽默的表达，体现了反语在表达情感方面的独特作用。教学时，教师要从单元整体的角度进行教学内容的选择和构建，分析确定这一课的教学训练点在整个单元训练系统所处的位置及发挥的作用。 本单元的习作是“我的动物朋友”。语文要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”指向表达。教材通过三个生活情境唤醒学生生活经验，让学生从本单元“作家笔下的动物”的学习中走向生活实际，表达自己的真切感受。教材中展示的三个情境，提示学生可以从小动物的外形、生活习性，活动特点进行介绍。在二年级时，学生已经学习过如何写小动物的外形。本次习作指导的重点应是试着说出小动物的特点。结合本单元的教学内容，可指导学生将阅读课习得的方法，在习作中进行实践应用。 二、单元重点 1.体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。 三、授课要点 13 猫本课介绍了猫的古怪和可爱，重点是体会作者对猫的喜爱。 14 母鸡本文介绍了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，重点是抓住关键词句体会作者对母鸡由讨厌到喜爱和赞美之情。

2020年人教部编版新教材小学语文四年级下册第四单元教案(含教学反思)

第四单元 教学目标 1.认识“虑、职”等6个生字,读准多音字“屏、折”,会写“忧、虑”等15个字,会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。 2.有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。 3.学习文中的“说……吧……可是……”的句子,思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的,并照样子写一写。 4.结合“阅读链接”,体会不同作家对猫的喜爱之情,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点 有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情 教学过程 - 第一课时 - 一、激发兴趣,谈话导入。 1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么? 2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点? 3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写的 小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文。(板书课题) 二、检查预习,初读课文。 1.出示词语,学生认读。 无忧无虑任凭尽职蹭稿纸丰富多腔遭殃枝折花落责打 生气勃勃 教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。 重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。 2.指名说说生字在书写时应该注意什么。 重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。

3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词的掌握。 4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。 无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。 任凭:无论,不管。 尽职:尽力做好本职工作。 屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。 ①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形? ②引导学生说:“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经验,运用“屏息凝视”进行说话练习。 丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。 遭殃:遭受灾殃。 三、再读课文,了解内容。 1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二部分,写小猫的什么特点? 第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。 第二部分(4):满月的小猫的可爱。 2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。(写了猫的古怪性格和刚满月的小猫的可爱。) 四、课堂小结。 读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱) - 第二课时 - 一、检查生字,复习导入。 1.出示生字词语,检查掌握情况。 2.上一节课,通过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分别具体表现在哪里。

统编人教版四年级下册语文最新统编人教版小学四年级下语文教学计划及教学进度安排表精编

统编人教版四年级下册语文最新统编人教版小学四年级下语文教学计划及教学进度安排表精 编 部编版四年级下语文教学计划及教学进度安排表 一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书四年级下册语文》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在使学生获得语文基本素养的同时，培养他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解、吸纳人类进步文化的精华。同时，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使他们具备现代化社会需要的创新精神、合作意识和开放的视野一，具备包括阅读与理解、表达与交流和运用现代技术搜集和处理信息的基本能力。

树立学生是学习和发展的主体的教育理念。教材编写根据学生身心发展和语文学习的特点，注意激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，培养学生的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式。教材具有开放性和弹性，在合理安排基本课程内容的基础上，为教师和学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。 二、学情分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 三、教材分析 （一）、教材编排

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人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课(集体备课) 人教部编版小学四年级下册语文全册 单元备课（集体备课） 目录 第一单元单元备课（集体备课） (1) 第二单元单元备课（集体备课） (4) 第三单元单元备课（集体备课） (7) 第四单元单元备课（集体备课） (9) 第五单元单元备课（集体备课） (11) 第六单元单元备课（集体备课） (13) 第七单元单元备课（集体备课） (15) 第八单元单元备课（集体备课） (17)

第一单元单元备课（集体备课） 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排

人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课(集体备课)

人教部编版小学四年级下册语文全册单元 备课(集体备课) 人教部编版小学四年级下册语文全册单元备课（集体备课） 目录 第四单元单元备课（集体备课） 第五单元单元备课（集体备课） 第六单元单元备课（集体备课） 第七单元单元备课（集体备课） 第八单元单元备课（集体备课） 一、单元内容总述 1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

（2）写自己喜爱的某个中央，表达出自己的感受。本单元安排了作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排 内容 1古诗词三首 教学要点 本课介绍了三篇 关于描述乡村生 活的古诗，重点是 能抓住关键句子 体会作者表达的 1