2018最全游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院

《学前游戏论》课程作业

姓名：陈春利学号：713129614002

年级：2013春学习中心：浙大校内直属学习中心（紫

金港）—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论

一、名词解释

游戏：是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。

二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏）

1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，

数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是）

2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范

例，莉莉就努力做起来。（否）

3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机

关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。(是)

三、简答题

1、游戏的基本特征有哪些？.

答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。

2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？

答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展；

（游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展；

（游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。

第二章游戏的理论流派

一、名词解释

生活预备说: 德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。

同化: 刺激输入的过滤或改变叫做同化。

顺应:内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。

二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

剩余精力说霍尔

生长说阿普利登

生活预备说拉察鲁斯

复演说格鲁斯

松弛说伯莱因

觉醒说席勒

权能－效果说维果茨基

同化说怀特

社会文化历史学派皮亚杰

三、简答题

1、简述皮亚杰的游戏理论。

答：皮亚杰的游戏理论，又称游戏的认知发展阶段理论，皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论把游戏看做是一种孤立的机能或活动。

2、简述维果茨基的游戏理论。

答：维果茨基通过对游戏问题的研究创造了从根本上区别于西方心理学的游戏理论，强调游戏的社会性本质，反对本能论。指出儿童的游戏无论就其内容或结构来说，都根本不同于小动物的游戏，它个有社会历史的起源，而不是生物学的起源。

3、简述弗洛伊德的游戏理论。

答：弗洛伊德认为，游戏是受愉快原则支配的，表现为游戏能满足儿童的愿望，它是满足的源泉，游戏由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。

四、分析应用题

请运用皮亚杰的认知发展游戏理论和维果茨基的游戏理论分析“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现象。

答：在前运算阶段，儿童的游戏有了关键性的变化，即象征性游戏发展起来了，这种游戏是儿童游戏的典型形式，也是自我中心的表征活动时期的游戏特征。如在儿童驾着木棍当马骑的这个象征游戏中，木棍就是信号物，马及骑马的景象就是被信号化之物。在象征性游戏的表征结构中，同化超过了顺应而占优势，这在被信号化的图示中，信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现。

维果茨基指出，游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在游戏中，儿童的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，他似乎在试图超越他现有的水平。如儿童棍子当马骑，他们明知觉到是棍子，但他却把它想象成为“马”，棍子帮助他把“马”这个词与真正的马分离开来。这说明游戏使思维摆脱了具体事物的束缚。

第三章幼儿游戏的分类及发展

一、名词解释

象征性游戏：这是儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长，从幼儿阶段一直延伸到小学，象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式的象征过程，并反映周围现实生活的游戏形式。

本体性游戏：是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而好游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。

工具性游戏：是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏。教师把教育的目

标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。

二、简答题

1、皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？

答：1、感觉运动游戏2、象征性游戏3、结构性游戏4、规则游戏

2、按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？

答：1、无所事事的行为或偶然性行为2、旁观行为3、单独行为4、平行游戏5、联合游戏6、合作游戏

3、我国传统的儿童游戏分类是怎样的？

答：前苏联学前教育注重按照游戏的教育作用或目的的对游戏进行分类。我国分类方法是建立在长期儿童教育实践和经验之上的一种习惯性模式，着眼于教育活动中游戏的形式、内容及其与发展功能的一致性。首先，根据功能游戏规则的内隐或外显，把游戏分为创造性和规则游戏两大类。创造性游戏的规则是内隐的，规则对游戏活动的制约是内隐式的，儿童在游戏中自由度较大，自由创造的“余地”也很大。规则游戏的规则是外显的，规则对游戏活动的制约是公开式的，儿童必须严格按照游戏规则开展游戏活动，自由度较小，自由创造的“余地”也较小。当然，规则性游戏中也有创造性的存在。其次，根据游戏形式和内容的差异，两类游戏又分别可分为三种，即创造性游戏分为角色游戏、结构游戏、表演游戏，而规则性游戏则分为智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

三、应用题

列举本体性游戏和工具性游戏各5个，并分析其特点，说明在幼儿园教育中的地位。

答：本体性游戏：角色游戏（老鹰抓小鸡、好警察）、结构游戏（积木）、表演游戏（拔萝卜）、自由游戏（魔法水）

工具性游戏：智力游戏（送球宝宝回家）、音乐游戏（洗衣机、碰一碰）、体育游戏（趣味接力赛、吹乒乓球）

本体性游戏是指儿童不是按照成人意愿游戏或者受外界强加因素的影响而

游戏，而是出于自己的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。其特点是儿童是游戏的主人，有权决定游戏中的一切。儿童可以自主选择游戏的材料、游戏的内容、游戏的角色，自己解决游戏中的问题上，按照自己的方式游戏，自己主动控制游戏活动进程，在自主、自愿的游戏活动中获得身心的快乐和满足。

工具性游戏是指可以作为教育教学活动的手段或工具的游戏，教师把教育的目标、内容融于游戏中，使儿童在玩中学习，以更好地促进教育目标的实现。其特点是常常包含着丰富的认知成分，可以培养儿童的观察能力、想象能力、记忆能力和思维能力。这类游戏需要教师灵活指导，并以观察者、参与者、支持者、引导者的角色出现在儿童游戏中。

第四章影响幼儿游戏的因素

一、名词解释

玩具：泛指可用来玩的物品，通常与儿童或宠物有关。

二、简答题

1、影响儿童游戏的社会性因素有哪些？

答：一、亲子关系的影响

二、家庭结构的影响

三、师幼关系的影响

四、同伙关系的影响

五、电视及电脑的影响

六、幼儿园课程对学前游戏的影响

2、影响儿童游戏的因素有哪些？

答：一、物理环境因素对游戏的影响

（一）、游戏的玩具及材料

（二）、游戏的场地

（三）、游戏的时间

二、社会环境因素对游戏的影响

（一）亲子关系的影响1、母子（女）关系的影响2、父子（女）关系的影响（二）家庭结构和氛围的影响

（三）师幼关系的影响

（四）同伴关系的影响1、有无同伴2、同伴的熟悉程度3、同班的年龄4、同班的性别

（五）电视机电脑的影响

（六）幼儿园课程对学前游戏的影响

第五章游戏与幼儿园课程

一、名词解释

幼儿园课程：是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、简答题

1、“幼儿园以游戏为基本活动”的基本精神是什么？

答：1、幼儿游戏权利的保障

2、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要

3、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要

2、如何理解和实施“幼儿园以游戏为基本活动”

一、对幼儿游戏权利的保障

幼儿园以游戏为基本活动，不仅在教育的组织形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点，更重要的是从教育立法的角度，保障了幼儿游戏与发展的权利。承认游戏是幼儿身心发展的需要并保障这种需要的满足，使之成为幼儿的基本社会权利，已经成为人类社会文明进步的标志之一。

二、创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活的需要幼儿园以游戏为基本生活，游戏是他们身心发展的客观要求，但是游戏的需要能否得到满足，游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动，不取决于幼儿的自身，而取决于成人对幼儿游戏的态度，取决于成人是否为幼儿游戏创造必要的客观条件，也就是说游戏要成为幼儿的基本活动，需要成人社会的理解、支持与保障。

三、让幼儿生动活泼、积极主动地学习的需要幼儿园以游戏为基本活动，并不是要把自然的游戏活动代替幼儿园的教学活动，也不是盲目崇拜幼儿游戏活动的自发性，把游戏活动神圣化，而是要把游戏活动纳入幼儿园课程的范畴，把游戏活动体现的主体精神、愉悦精神、生活精神与“有社会文化内容”的教学因素结合起来，平衡课程内容，使非游戏活动游戏化。

第六章幼儿园游戏环境与条件的创设

一、名词解释

玩具：简单说，用于“玩”的器具，就叫玩具。著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”玩具不光适合儿童，还适合青年和中老年人，适合从0岁到100岁的所有的人群。它是打开智慧天窗的工具，它让人们机智聪明。

游戏环境：幼儿游戏活动提供的各种条件。既包括物质环境也包括精神环境。

二、简答题

1、幼儿园游戏环境规划的基本要求是什么？

答：1、符合安全要求；

2、能吸引幼儿主动参与；

3、环境各异，能开展多样性游戏活动；

4、空间密度适宜；

5、玩具材料丰富。

2、幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？

答：1、合理有序的利用空间，充分挖掘空间利用价值

2、注意区域规划的目的性和规划性。

3、因地制宜确定区域的种类和数量。

4、注意区域材料的投放。

三、应用题

观察幼儿园室内环境布置，分析其合理与不合理性。

答：幼儿园室内环境对幼儿发展具有不可替代的重要作用，幼儿园室内环境是幼儿园一项重要的隐性课程，幼儿园室内环境在教育幼儿方面有着非常重要的作用。好的幼儿园室内环境不仅能够提高幼儿的认识能力和认识水平，增加社会认知经验，而且能够促进幼儿的想象力与创造力。

幼儿园教室主题墙装扮形式新颖、大方、整洁。室内给人一种温馨舒适的感觉。给区域划分合理，但是各区域的空间不是很大。

第七章幼儿园游戏的观察和评价

一、简答题

1、为什么要观察幼儿游戏？

答：（1）、观察是理解幼儿游戏行为的关键。通过观察幼儿游戏，成人可以更好的理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型。

（2）、观察是有效指导幼儿游戏前提。

（3）、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据。

（4）、观察为预设游戏提供了可参考的资料。

（5）、观察是提高教师自身素质的重要途径。

2、观察幼儿游戏主要有哪些方法？

答：1. 扫描观察 2. 定点观察 3. 追踪观察

二、应用题

运用某种游戏观察方法进行一次游戏观察，并进行适当的分析。

扫描观察：剪纸上色

游戏观察记录

观察时间：2014年05月16日开始时间：下午15:00 结束时间：下午15:30 观察地点：中班活动室观察对象：中班全体幼儿观察教师：XX 幼儿每人一把剪刀、一张话有小手提包轮廓的正方形纸片。说明了剪纸方法后，小朋友们很快就开始动手剪纸了。过了几分钟，很多小朋友都将小手提包完整的剪出，但是仍有些小朋友开始说：老师，我把手提包剪坏了。于是，教师重新发给剪坏了的小朋友一张纸片，并再次指导、鼓励他们。这一次，又有更多的小朋友成功的剪出小手提包。最后他们还为这个小手提包画上美丽的图案，涂上艳丽的色彩。

分析：1）幼儿的观察能力、动手能力的发展是因人而异的，有的孩子发展得较快，有的则较慢。

2）幼儿遇到问题时，应先让他们自己想办法，教师多在一旁鼓励。案例中恰恰小朋友能积极主动地想办法解决问题，这点是难能可贵怕。

3）在幼儿不明白游戏规则的时候，教师应该给予正确的引导，帮助他们开展游戏。

第八章幼儿园游戏的组织与指导

一、名词解释

角色游戏：幼儿根据自己的兴趣和意愿，借助模仿和想象，通过扮演角色创造性的反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏。

表演游戏：幼儿根据各种故事内容进行表演的游戏，即幼儿扮演故事中的角色，用对话。独白、动作、表情等进行表演。

结构游戏：又称建构游戏、建筑游戏，是幼儿使用各种结构材料，如积木、积塑、

沙石、泥、雪、金属材料等，通过想象构造物体形象的游戏。

规则游戏：是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划的创编的、

以规则为中心的游戏。

二、简答题

1、角色游戏（表演游戏、结构游戏、规则游戏）中教师的指导策略有哪些？答：1、以游戏者身份介入、

2、借助游戏材料介入

3、借助语言介入

三、应用题

观察幼儿游戏，分析各类游戏开展过程中游戏材料的投放情况，并对教师的指导进行分析。

答：在研究过程中，我们对游戏时投放不同类型的游戏材料，哪种类型的材料更

能激发幼儿的游戏兴趣，使用频率最高，各年龄班对游戏材料的不同需求等进

行了专门的观察和记录分析。我们发现幼儿对不同游戏材料的兴趣点存在很大

差异：小幼儿最多使用形象逼真、色彩艳丽的专门化玩具，他们在选择玩具时

没有目的性，对教师自制的色彩鲜艳的玩具使用频率也较多，但具有破坏性，

而对教师提供的替代材料及幼儿自制的玩具较少使用；中班幼儿最多使用的还

是专门化玩具，对非专门化玩具的使用频率比小班略有上升，对自己自制的玩

具使用率明显提高；大班的幼儿对专门化玩具与替代材料及自制玩具的使用没

有明显差异。因此对小班幼儿游戏时多提供专门化玩具，其他类型的材料到小

班后期可逐步提供，而对中大班幼儿要尽可能多提供各种类型的材料，满足不同

幼儿的需要。材料的搭配与不同年龄班幼儿的游戏主题有着一定的影响。材

料的搭配是指不同种类和数量的玩具相互搭配放在一起，影响着幼儿游戏的主

题和性质。在小班，如果教师投放同一种类的玩具材料只有一个，如在“娃娃

家”只投放一个娃娃，结果是游戏将很难开展下去，而出现较多的破坏和争抢

行为。在中大班，同样的投放，幼儿却可以围绕着这个材料，开展一个主题——“娃娃家”游戏。与此相反的是，在投放同一种类材料数量较多时，如投放多个娃娃，小班幼儿能积极的围绕这个材料，开展一个主题游戏，而中大班幼儿在游戏中却有可能产生“娃娃家”、“上课”、“幼儿医院”等多个主题。

学前游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 姓名：学号： 年级：2014秋学习中心：余杭学习中心—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些 答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

新年大学0243《学前游戏论》作业参考答案

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） . 密切师生关系的情感职能 .更好的维持秩序的职能 .支持儿童游戏的态度职能 .促进儿童的发展的教育职能 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）.连贯性 .积极性 .整体性 .主动性 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（）。 .婴儿班 .小班

. 中班 .大班 4、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。 .应以成型的形象玩具为主 .应多提供发展感觉运动的玩具 .玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足5、游戏觉醒理论的学说基础是( ) .感觉运动游戏 .象征性游戏 .结构游戏 .规则游戏 6、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( )

. 外驱力学说 .内驱力学说 .活动学说 .情绪学说 7、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) .儿童自由、自发的活动 .潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿.对未来生活需要的活动的准备 .种族过去活动习惯的延续和再现 8、下列不属于创造性游戏的是（） .角色游戏 .结构游戏 .数学游戏

. 表演游戏 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） . 玩具及材料 .场地 .游戏时间 .健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）.任务 .玩法 .结果 .规则 11、教师指导幼儿游戏常用的策略是（）.平行游戏策略

. 合作游戏策略 .领导游戏策略 .指导游戏策略 12、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) .拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 .积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 .秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 .口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子 13、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) .都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系.游戏的功能可以由教学来替代 .教学的功能可以由游戏来替代 .游戏与教学相互独立，没有任何联系

《学前儿童游戏》作业答案

《学前儿童游戏》作业答案 一、名词解释： 1、游戏：游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。 2、儿童心理治疗：儿童心理治疗是利用心理学的方法对儿童进行行为及问题的矫治，针对儿童情绪问题的一种治疗方法。 3、游戏的教育化：这是针对自然状态下的游戏放任现状而提出的，目的是为了改变重上课、清游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。 4、手段性游戏：由教师组织的游戏，其活动的本体是教育活动，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称之为手段性游戏。 5、手指游戏：是配合儿歌或歌曲的节奏进行的手指表演游戏。 6、嬉戏：是一种游戏动作，指故意做“坏事”或做某种动作来取乐，有幽默、玩笑、逗乐的性质。 7、益智图：拚图类的一种。是类似于七巧板设计思想的图形板块，由清代童叶庚创制。其板块切割比七巧板更为复杂，由15块具弧角勾股之形的板块合成一方，散则可以拼排各种文字事物图形。 8、精力过剩说：这种观点认为，任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，当生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。 9、角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿，也可以说是一种象征性动作。 10、幼儿园游戏：是在整个幼儿园教育目标的宏观关照下，由教师组织开展的，它已成为整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。 11、基本活动：是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必需的活动。对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。 12、预演说：这种观点把儿童游戏看成是未来生活的预先练习。认为儿童游戏是他将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，游戏内容取决于他将来成人以后的活动内容，儿童自发地将自己投身于这样的活动，目的是为未来生活做准备。 二、填空题：

学前游戏论(全)

第一章 选择） 1.儿童游戏眼见得初步兴起阶段 从二十世纪下半叶到二十世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，为游戏理论。 经典的游戏理论：，作为最早的游戏理论形态开始出现。 2.儿童游戏研究缓慢发展阶段以精神分析理论为主 代表人物：弗洛伊德的精神分析理论 3.儿童游戏研究的飞跃阶段认知发展游戏理论 在这一阶段，最初以皮亚杰、维果茨基等为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导地位。 4.如果说20世纪50年代左右受精神分析学派的影响，比较注重游戏的情感发展价值。 精神分析学派的包括情绪情感，发泄，补偿。儿园基础的教育家 5.德国的福禄培尔是世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。 6.为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄培尔为幼儿园设计了“恩物”和作业体系。“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。“恩物”主要有六种。 7.福禄培尔在幼儿园里所创建的游戏体系及其“恩物”和作业体系，是学前教育史上的首创。 8.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想。 9.陈鹤琴的思想与研究，奠定了我国儿童游戏研究的基础。 10.从建国初期到“十年浩劫”之前，这一时期我国教育界、心理学界全面学习前苏联的心理学理论。 以社会文化历史学派的心理学理论为基础的游戏理论，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践的发展发生了巨大的影响。 然而，总体而言，这一阶段的儿童游戏理论与实践基本处于移植阶段。 第二章 选择 1.在20世纪初，经典的游戏理论已经形成。到20世纪中叶以后，开始主要流行三种游戏理论派别，分别为精神分析的游戏论（发泄论），认知发展的游戏理论和原苏联社会文化历史学派的游戏理论（活动论）。80年代以后游戏的觉醒理论和元交际理论又得以流行。（选） 2.经典的游戏理论（选择） ①剩余精力说：主要观点：剩余的精力的无目地的消耗和发泄。 代表人物：席勒，斯兵塞 ②松弛说：主要观点：精力的恢复（恢复就是松弛说） 代表人物：拉察鲁斯，帕特里克 人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。 ③生活预备说：主要观点：对未来生活需要的活动的准备 代表人物：格鲁斯 游戏是准备生活阶段儿童联系本能的一种手段。 ④生长说：主要观点：机体的生长（了解） ⑤复演说：主要观点：种族过去活动习惯的延续和再现（重点）

上半年课程考试大作业学前儿童游戏论4#精选.

江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业 考试科目:《学前儿童游戏论》 一、大作业题目（内容）： 1、场依存性个体主要有哪些行为特征？（5分） ●答：依赖于周围的感知场景。 ●倾向于对环境作出整体的把握，易受当时场景的影响。 ●相信权威。 ●把周围人的脸部表情作为一种信息来源。 ●对人有兴趣。 ●与相互交往的人有密切关系。 ●对他人很敏感，并通过这种方式获得社会性技能。 ●相互与人打交道的职业。 2、我国游戏与课程融合有哪几种形式？（5分） ●答：分离型——游戏和教学在时间段上彼此是分离的、独立存在的。 ●交叉型——教学的内容在游戏中得以运用。或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决。 ●融合型——教学追随和支持着幼儿在游戏中的学习。教学和游戏之间的关系表现为“以游戏为中 心的学习”。教学活动在向儿童的生活世界回归。 3、影响儿童游戏的因素有哪些？（15分） ●答：儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来的，必定受到诸 多因素的影响，主要体现在游戏活动中外在的客观条件和游戏者自身条件的影响等方面。 1.外在客观条件的影响 ●游戏机会斯米兰斯基和克罗恩指出：在学前期缺乏游戏活动机会的儿童会体验的学习各科的 困难。 ●游戏时间游戏时间是开展游戏活动的重要保证。 ●游戏场地游戏场地是儿童游戏的空间，低进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还 是室外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 ●游戏材料游戏材料是儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、 内容产生影响。 2.游戏者自身条件的影响 ●同伴同伴主要是谈过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。 ●儿童自身的年龄、性别儿童游戏的水平在一定程度上，取决于儿童的自身条件。每个儿童的 性别、年龄、气质、兴趣爱好能力等对其游戏具有一定影响，是每个儿童的游戏具有自己的风格。 ●健康状况儿童自身的健康状况，对其游戏也会产生一定影响。 ●认知风格个体的认知风格是指个体不同的理解、记忆和思维方式，它包括感知方式、个性、 智力和社会行为的因素，其中场依存性和场独立性这两种认知风格对儿童的游戏行为有普遍影响。

0243学前游戏论

[0243]《学前游戏论》 第一次作业 [论述题] 请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交，否则零分处理！ 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 三、论述题 联系实际谈谈同伴对儿童游戏的影响。 四、操作题 请根据中班幼儿特点，设计一个体育游戏活动方案。 参考答案： 一、名词解释

1、角色游戏：是幼儿通过扮演角色，以模仿、想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。其中扮演的是儿童熟悉、了解的角色；模仿的主要对象是教师、成人、伙伴等；角色游戏强调游戏中自主性、主动性、创造性的发挥。 2、"剩余精力”说：是最早出现的游戏理论之一。认为游戏是机体的基本生存需要（吃、喝等）满足之后，仍有富余的精力的产物。 3、游戏主题：是指反映游戏内容范围的中心议题，常表现为是游戏的题目 4、自我向导：意即一个人的行动总是他想做什么和要怎么做的结果，自我向导意味着儿童本人决定自己的活动，并且计划并实现他自己的活动。 二、简答题 1、答：弗洛伊德游戏思想中的唯乐原则是儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。游戏中由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。他认为游戏的对立面不是严肃的工作，而是现实真实的东西。游戏使儿童从紧张状态和事实的约束力中解脱出来，游戏为儿童提供了一个发泄不可接受的、常常是放肆的冲动的情景的安全岛。因此，他认为游戏并非总是和愉快的体验联系在一起，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题，这是另一种唯乐原则的体现，使自己由现实被动的承受者转变为游戏中主动的执行者。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的，其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中，游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中，游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变，一方面反映出游戏重心的转化过程，另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法；其二，游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或优化儿童的智力结构，使智力转化为一种认知策略和机制；其三，游戏过程中，对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明，象征性游戏能提高儿童智商，促进发散性思维和解决问题能力的发展。 三、论述题 答：这里的同伴是指儿童在游戏游戏中结成的玩伴关系。同伴关系对游戏的性质和游戏的水平会产生影响。其中有无同伴、玩伴的熟悉程度、玩伴的年龄和性别等会对儿童游戏的开展产生积极的影响。 研究表明，儿童游戏需要同伴。同伴组成了一个相互模仿和学习的环境，加上共同游戏的愉快体验，有助于强化他们过去已经掌握的各项技能，以便在更为复杂的行为水平上综合化和精细化。这里充分表明了儿童共同游戏的重要性。皮

学前游戏论综合作业

本套试题共1题，100分。答题得分：10分［提交时间：2013-10-04 20:27:55］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 本套试题共1题，100分。答题得分：50分［提交时间：2013-10-04 20:47:23］ 【题型：综合】【100分】 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 [1] 结合实例分析游戏在学前儿童身心发展中的作用 得分: 10分 答: 2在户外进行游戏可以是儿童接触充足的阳光、新鲜的空气, 增强 儿童对外界环境的变化的适应能力 3游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，有保证了儿童身体的健康 游戏可以促进儿童身体的生长发育。 1游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。 返回［阶段测试］列表

通过与社会文化历史学派游戏理论的比较，说明皮亚杰游戏理论的显著特点及其对我国当前幼儿园游戏的启示 2是巩固和扩大概念和技能的方法 3是思维和邢冬冬相结合的方法 4也是思维的一种表现形式, 启示：人们开始像那种责难以游戏为定向的早期教育方案的批评发起回击，开始注重荣教 身体等方面的全面发展 考生答题记录 返回［阶段测试］列表 本套试题共1题，100分。答题得分：100分［提交时间：2013-10-04 21:37:15］ 考生答题记录 得 分: 50分 【题型: 综合】【100分】 [1] 对我国当代幼儿园游戏的启示 得分: 100分 答: 相互|双向I 游戏I 智力I 儿童|活动|主体|全面 [1] 答: 1认为游戏是儿童新的复杂课题和时间的一种方法 急用认知发展理论的术语来说，游戏是童话超过了顺位 育与智力发展为一炉，促进儿童在智力，情感，社会性,

《学前儿童游戏教程》作业

《学前儿童游戏教程》作业一 一、简答题 1、儿童游戏的特点是什么？请举例阐述。 2、影响儿童游戏的因素有哪些？这给我们实践工作带来哪些启示？ 3、儿童游戏的分类方法有哪些？ 4、象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？ 二、论述题 1、儿童游戏种类有哪些？试加以论述。 2、如何理解游戏在幼儿园中的地位？

一、简答题 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。 二、思考与分析 试用20—30分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用课本所学到的理论对你所观察到的现象进行分析。

一、简答题 1、简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。 2、结合实际，谈谈游戏在学前儿童社会性发展中的作用。 3、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。 二、实践活动 某幼儿园对“幼儿园一日活动计划”中有很多游戏活动存在种种疑惑，因此幼儿园准备开一个家长会，请你为幼儿园确定一个家长会主题，写出名称，并拟一份家长会讲话稿。要注意深入浅出，清晰而生动形象。

《学前儿童游戏教程》作业四 一、简答题 1、如何规划幼儿园室内游戏环境？ 2、举例说明幼儿园室外游戏环境规划中应遵循的原则。 3、组织儿童进行户外游戏时要注意哪些安全问题。 二、论述题 1、平平坐在幼儿园区角的地上，拿着一辆小汽车，在地上推来推去，口中喃喃自语。你认为平平在这一游戏中，获得了哪些体验，有助于哪些方面的发展？ 2、体育游戏能够促进幼儿骨骼肌肉运动，有利于身体生长发育。那么，对体能较差的幼儿，是否可以通过提高动作的难度和运动的负荷来加速其身体生长发育呢？

2016年秋季西南大学网络教育0243《学前游戏论》课程作业答案资料

学前游戏论作业答案 一、选择题 1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（） D.更好的维持秩序的职能 2、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往合作、分享、解决矛盾是（）。 D.大班 3、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个 孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。 D.平行游戏阶段 4、游戏觉醒理论的学说基础是( ) B.象征性游戏 5、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( ) D.情绪学说 6、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 7、下列不属于创造性游戏的是（） C.数学游戏 8、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ) B.智力玩具 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括（） D.健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是（） D.规则 11、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 12、关于游戏与教学的关系，正确的描述是( ) A.都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系

13、选择玩具最基本的标准是（） B.安全、卫生 14、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。 C.平行游戏 15、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为 属于（）游戏。 B.象征性 16、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（） C.恩物 17、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育 哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（） B.杜威 18、为幼儿园设计的活动是（） A.玩恩物及进行作业 19、游戏的元交际理论的代表人物是（） C.贝特森 20、下面属于精神分析学派的观点是（） A. 弗洛伊德的游戏动机说 21、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（） A.皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应 22、提出游戏的“剩余精力说”的是（） B.斯宾塞 23、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（） B.精神分析理论 24、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有() B.游戏的元交际说 25、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（） B.游戏

2017浙大远程教育学前游戏论离线作业答案

大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 ：学号： 年级：学习中心：—————————————————————————————第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏:是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神:是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了例， 莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：积极的情绪体验；在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏是未来生活中最好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配）

东师学前儿童游戏论18春在线作业1

(单选题) 1: 儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是： A: 角色行为 B: 以物代物 C: 角色意识 D: 角色认知 正确答案: (单选题) 2: 儿童以物代物、以人代人的游戏形式是： A: 感觉运动游戏 B: 象征性游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 3: 儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是： A: 独自游戏 B: 平行游戏 C: 联合游戏 D: 合作游戏 正确答案: (单选题) 4: 儿童进行角色游戏时应使假装活动符合角色身份要求，这是指游戏应具有： A: 以物代物 B: 情景转变 C: 以人代人 D: 内部规则 正确答案: (单选题) 5: 智力游戏、体育游戏和音乐游戏属于： A: 角色游戏 B: 表演游戏 C: 结构游戏 D: 规则游戏 正确答案: (单选题) 6: 创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是： A: 皮亚杰 B: 福禄培尔 C: 陈鹤琴 D: 蒙台梭利 正确答案: (单选题) 7: 教师通过言语协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，强调对儿童游戏行为的引导的言语方法是： A: 询问 B: 描述 C: 建议 D: 提问 正确答案: (单选题) 8: 游戏是“目的在自身”的活动，这说明游戏的特征是： A: 内部真实 B: 内部控制 C: 内部动机 D: 内部情感 正确答案: (单选题) 9: 用火柴杆、塑料管、冰糕棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼接成各种图形的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏

D: 拼图游戏 正确答案: (单选题) 10: 以带孔眼的金属片为主要建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的模型的游戏是：A: 积铁构造游戏 B: 拼棒游戏 C: 结构游戏 D: 拼图游戏 正确答案: (多选题) 1: 游戏的社会性本质观的贡献是： A: 强调游戏是儿童主体性活动 B: 彻底批判游戏的本能论 C: 强调游戏产生、来源和发展受到社会制约的特点 D: 强调游戏是人的社会性需要的满足 E: 提高了学前教育实践中开展和指导游戏的自觉性和积极性 正确答案: (多选题) 2: 下面属于形象玩具的有： A: 玩具动物 B: 交通玩具 C: 医院玩具 D: 镶嵌板 E: 魔方 正确答案: (多选题) 3: 儿童游戏的动机可以分为： A: 内部动机 B: 自我动机 C: 外部动机 D: 他人动机 正确答案: (多选题) 4: 游戏有助于学前儿童增强自制力体现在： A: 有助于儿童发展思维能力 B: 有助于儿童发展想象力 C: 有助于儿童抗拒诱惑 D: 有助于儿童控制冲动 E: 有助于儿童形成良好的身体素质 正确答案: (多选题) 5: 玩具的搭配关系对儿童游戏的影响主要体现在： A: 对儿童游戏主题的影响 B: 对儿童游戏范围的影响 C: 对游戏对象的影响 D: 对游戏时间的影响 E: 对游戏场地的影响 正确答案: (多选题) 6: 游戏促进学前儿童语言的发展体现在： A: 儿童在游戏中发展口头语言 B: 儿童在游戏中发展书面语言 C: 促进儿童发散性思维的发展 D: 促进儿童创造力的发展 E: 促进儿童问题解决能力的发展 正确答案: (多选题) 7: 人类游戏与高等动物游戏的联系表现在： A: 人类与高等动物都进行游戏 B: 都有游戏的玩具 C: 都是本能行为

0400008学前游戏论离线作业答案

参考答案 浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 ●游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行 的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于”“平常生活”的意识。 ●游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游 戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范 例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展

学前儿童游戏理论作业

学前儿童游戏理论 1. 儿童游戏的外部条件特征 我的答案： 答：在幼儿园能够使幼儿产生这些体验的相应的外部条件必须具有以下特征：（一）幼儿有自由选择的权利与可能 游戏是幼儿的主动自愿的自主性活动，是自愿的而非强迫的活动。要使游戏活动的这样一个本质特征得到体现，幼儿游戏所需要的第—个外部条件就是幼儿要有自由选择的权利与可能。这里包含着两层含义：首先：要允许幼儿并使幼儿知道自己可以根据自己的兴趣与愿望来决定干什么，而不是规定幼儿必须干什么；其次，要使幼儿实际上有进行自由选择的可能性或物质条件。如果成人或教师只给幼儿准备了一样或相同的游戏材料，除了这一样材料以外，别无其他材料可供选择。在这种情况下，教师即便允许幼儿自由选择，实际上也无选择的实际可能性。中央教科所IEA课题组的调查表明，幼儿在活动中是否可以选择活动材料以及自选程度的高低，直接影响着幼儿活动的积极性主动性。在材料不可选的情况下，幼儿的无所事事率最高。随着材料可选程度的提高，幼儿的无所事事率降低，交往频率提高。在材料任选的情况下，无所事事率最低，交往频率最高。 （二）活动的方式方法由幼儿自行决定 自由选择是幼儿游戏的一个必要条件，但不是充要条件。在蒙台梭利学校，幼儿可以自由选择活动材料，但是在很多情况下，幼儿并不是在游戏。因为幼儿使用活动材料的方式方法是事先由成人规定好的。幼儿必须按照成人所演示的、允许的方式方法来操作材料。例如“粉红色的塔”只能用来进行排序活动，而不能把它当建筑积木来玩，不能用来造房子或造船。 游戏的特征是“内部控制”而非外部控制，幼儿主动控活动进程，，自主决定活动的方式方法，而不仅仅是操作材料或物体。只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才有活动的方式方法的多样性和灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性、自主感体验。教师要把握好对幼儿游戏的干预的“度”，尽量减少不必要的于预，不要代替幼儿去游戏。对幼儿游戏的指导以不改变游戏中的主客体关系为原则。 （三）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配 西克森特米赫利的研究说明任务的难度与能力相匹配，对于成人游戏性体验产生的重要性。对于幼儿来说也同样如此。当幼儿知觉到当前的任务或要求低于自己的能力，换句话说，当前的游戏环境对于幼儿来说没有任何新颖性，这时幼儿会产生厌烦的情绪体验。反过来，当幼儿知觉到当前的任务与要求远远高于自己的能力，自己完全不能胜任当前的活动，那么就会变得担忧和焦虑，只有当幼儿感觉到活动的任务或要求与自己的能力相适应：既有一定的难度但又是通过努力可以解决的，这时活动本身才能给孩子带来满足和快乐，才能产生“掌握”的胜任感。 在自然条件下，幼儿往往根据自己的需要与兴趣去选择活动材料，自行决定活动的方式方法，因此活动的难度一般与幼儿的能力、兴趣是一致的。但是在幼儿园，游戏的环境是教师创设的，游戏材料是由教师提供的，而可供幼儿选择的

政治学概论离线作业附答案

离线作业考核 《政治学概论》 满分100分 一、名词解释（每小题5分，共15分） 1．政治决策：是执政党和国家的最高决策机构，为实现国家总任务和根本利益、特定目标而作出的全局性的重大决定及其实施过程。 2.民族区域自治：是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权的一种制度。 3.资产阶级国家：是资本家阶级占有生产资料的基础上，剥削雇佣工人的劳动，并对无产阶级和广大劳动人民实行专政的国家形态。资本主义制度已有三四百年的历史，其间资本主义所有制没有发生根本的变化，但资产阶级国家的统治方法却有阶段性的变化，早发达资本主义国家与新兴资本主义国家的统治方法也不一样，因此，对资产阶级国家需要加以具体的研究。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1．社会主义国家的职能。 答：社会主义国家的基本职能，就是社会主义国家为实现其所担负的历史任务而进行活动的基本方向。具体包括：第一，镇压剥削者和其它敌对势力的反抗和破坏；第二，组织和管理社会主义的经济和文化建设，即主持社会主义的两个文明建设和民主政治建设；第三，保卫国家不受一切外敌的侵犯，维护世界和平，促进人类进步正义事业的发展。 2．政治权力具有哪些特性？ 答：(1)权威性；（2）支配性；（3）强制性；（4）扩张性；（5）排他性 3．资产阶级国家议会监督政府的主要形式。 答： （1）决定和监督政府的组织，在总统制国家，总统提名的政府高级官员必须经参议院同意后才能任命，在议会制国家，由议会选举产生政府首脑，再由政府首脑组织政府； （2）在议会制国家，议会拥有倒阁权，即通过对政府不信任案使政府集体辞职；（3）行使弹劾权，即议会对政府高级官员个人的犯罪或严重失职行为进行控告和制裁，追究法律责任，罢免其职务或判罪； （4）行使质询权，即议员对政府的政策和政府成员所管理的事务提出口头或书面询问，要求有关者做出解释和答复。 4．具有代表性的非马克思主义政治观有哪些？ 答： 第一种认为政治是一种社会价值追求，是一种规范性的道德。这种政治观被称为道德政治观或伦理政治观。 第二种认为政治是一种超自然，超社会力量的体现和外化。 第三种认为是围绕着权力展开的活动，包括对于权力的追求，运用和维护，对于政治含义的这种理解被称之为权力政治观。

2015学前游戏论作业答案

浙江大学远程教育学院 学前游戏论》课程作业答案 第一章幼儿游戏概论 、名词解释游戏：荷兰学者胡伊青加把游戏定义为：游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和“有别于” “平常生活”的意识。 游戏精神：游戏精神不是指从事游戏的人的心境或精神状况。而是指游戏做为一个自律自足的统一体，其本身体现着意义，它将游戏者卷入其中，使它充满了它的精神。包括 自由的精神、体验的精神、对话的精神和和谐的精神。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来，数字小人就 可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供了范例，莉莉就 努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一把机关枪、一 把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：游戏的基本特征：1、积极的情绪体验。2、内在动机。3、自主性。4、特殊的真实与想象5、重过程、轻结果。6、内在规则与秩序 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？答：（一）游戏与儿童身体发展 1、游戏能促进儿童身体生长发育 2、游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展 （二）游戏与儿童认知发展 1、游戏能促进儿童感官的发展 2、游戏促进儿童语言的发展 3、游戏促进儿童思维的发展 4、游戏促进儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童社会性的发展 1、游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 2、游戏有助于儿童学习交往规则，掌握交往技能，建立良好的同伴关系 3、游戏有助于儿童亲社会行为的发展 （四）游戏与儿童情绪情感发展1、游戏可以是儿童有更多积极的情绪情感

浙江大学远程教育学前游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学前游戏 论离线作业答案 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业答案 姓名：学号： 年级：学习中心：————————————————————————————— 第一章幼儿游戏概论 一、名词解释 游戏：是儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的，有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 二、辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 1、明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起 来，数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。（是） 2、今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试，并为她提供 了范例，莉莉就努力做起来。（否） 3、浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区，两个人插了一 把机关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己的枪最厉害。（是） 三、简答题 1、游戏的基本特征有哪些？ 答：积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运动力能力的发展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游戏促进儿童思维发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、名词解释

最新学前儿童游戏选择题(答案)

1．儿童游戏的前提和基础是（ A ）。 A．基本生存的需要和安全需要的满足 B．自我实现需要的满足 C．身体活动需要的满足 D．社会交往需要的满足 2.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童( D ) A.认知发展的需要 B.社会性发展的需要 C.生理发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 3.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童( A ) A.生理发展的需要 B.认知发展的需要 C.社会性发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要 4.游戏活动的外显因素中，最引人注目的部分是( B ) A.表情 B.动作 C.角色扮演 D.言语 5.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是( BCD ) A.身体活动的需要 B.社会性交往的需要 C.自我实现的需要 D.尊敬（认可）的需要 E.认知水平的需要 6.游戏复演说的提出者是( C ) A.拜敦代克 B.艾里康宁 C.霍尔 D.斯宾塞 7.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是( C ) A.精神分析学派 B.认知发展学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论 8.强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是( C ) Ａ.皮亚杰 B.蒙尼格 C.埃里克森 D.伯勒 9.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是( B ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 10.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为( A ) A.同化 B.顺应 C.平衡 D.协调 11.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？( B ) A.外驱力学说 B.内驱力学说 C.活动学说 D.情绪学说 12.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是( B ) A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观 C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观 13.游戏的社会性本质观强调( A ) A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用 B.游戏是儿童自由、自发的活动 C.游戏是剩余精力的发泄或运用 D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现 14.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的( A ) A.身心全面发展价值 B.认知发展价值 C.行动发展价值 D.情感发展价值 15.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于( A ) A.同化超过了顺应 B.顺应超过了同化 C.就是一种同化 D.就是一种顺应 16.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是( B ) A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.社会文化历史学派 D.元交际理论

2017浙大远程教育学前游戏论离线作业答案

浙江大学远程教育学院 《学前游戏论》课程作业 学 号: 学习中心: 第一章 幼儿游戏概论 关枪、一把手枪，接着就对着打起来，一边嘟嘟地开着枪，一边炫耀着自己 的枪最厉 害。（是） 简答题 游戏的基本特征有哪些？ 答:积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过 程，轻结果；内在规 则与次序。 2、游戏对儿童发展的价值体现在哪些方面？ 答：（游戏与儿童身体发展）游戏能促进儿童身体生长发育；游戏能促进儿童肢体动作和运 动力能力的发 展； （游戏与儿童认知发展）游戏能促进儿童感官的发展；游戏促进儿童语言发展；游 戏促进儿童思维 发展；游戏促进儿童创造力的发展； （游戏与儿童社会性的发展）游戏有助于儿童良好自我意识的发展。 第二章游戏的理论流派 一、 名词解释 生活预备说：德国生物学家，心理学家卡尔、格罗斯认为，在幼儿时代就要游戏，而游戏 是未来生活中最 好的预备。 同化：刺激输入的过滤或改变叫做同化。 顺应：内部图式的改变，以适应现实，叫做顺应。 二、 连线题（请将下列游戏理论及其代表人物用画线的方式进行匹配） 姓名: 年级: 1、 2、 3、 名词解释 游戏：是儿童的基本活动。 是适合儿童年龄特点的一种有目的， 有意识的， 通过模 仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。 游戏精神：是超越自己，不断挑战，能欣赏游戏，能从游戏中得到快乐于满足感。 辨析题（请判断以下儿童行为是否是游戏） 明明在数学区里，拿起卡片，对应卡片上的数字夹夹子，夹好之后立起来， 数字小人就可以站好了，他看起来对自己的本领很自豪。 今天莉莉选择的是玩橡皮泥，老师请她做一个小胖猪试试， 例，莉莉就努力做起来。（否） 浩浩早上一到幼儿园就拉上他的好朋友袁帅进了建构区， （是） 并为她提供了范 两个人插了一把机 1、

【西大2017版】[0243]《学前游戏论》网上作业题及答案

（0243）《学前游戏论》网上作业题及答 案 1：第一次作业 2：第二次作业 3：第三次作业 4：第四次作业 5：第五次作业 6：第六次作业 1：[论述题] 1.结合幼儿园游戏活动组织的实际谈谈玩具的教育价值. 2.简述游戏觉醒理论在教育上的应用价值. 参考答案： 1：[论述题] 1.联系实际谈谈同伴对儿童游戏的影响. 2.简述弗洛伊德关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价. 参考答案： 1：[判断题]儿童的游戏经验有助于儿童对问题的解决。 参考答案：正确 2：[判断题]规则游戏有规则，创造性游戏没有规则。 参考答案：错误 3：[判断题]儿童的游戏既重过程，又重结果。 参考答案：错误 4：[判断题]有人认为："男孩子就是淘气的，应该更多地玩汽车、枪和飞机、大炮等。” 参考答案：错误 5：[判断题]一个孩子在他原有的认知图式中已有了"狗”的概念，以后他把大狗、小狗=黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这就是一个同化的过程。这个过程使他原有的认知结构变得更为丰满，并得以巩固。 参考答案：正确 6：[判断题]儿童的游戏便是儿童的学习。 参考答案：正确 7：[判断题]游戏重要的发展价值表现为它可以被用作教育的重要手段。 参考答案：错误 8：[判断题]游戏是儿童本能的练习行为，就象小猫练习抓老鼠一样。

9：[判断题]皮亚杰把儿童游戏中的角色扮演称为"象征性投射”。 参考答案：错误 10：[判断题]儿童反复摆弄玩具，绕着房间四周奔跑，这是前运算期儿童游戏的典型表现。参考答案：错误 1：[单选题]以认知为主线的学前儿童游戏发展的基本规律表明 A：儿童游戏发展是以其某方面的认知水平进步相适应的 B：象征性游戏是儿童较高认知水平的表现 C：规则游戏在学前期达到高峰 D：儿童的规则游戏只重结果、不重过程 参考答案：A 2：[单选题]游戏的核心是 A：游戏的主题 B：游戏的形式 C：游戏的规则 D：游戏的内容 参考答案：D 3：[单选题]美国学者帕顿通过关于儿童游戏的社会性发展研究将儿童的游戏行为划分为A：运动性游戏、智力游戏、装扮游戏、操作游戏、接受性游戏、机能游戏 B：探索游戏、创造性游戏、消遣性游戏、模仿游戏、宣泄游戏、检验游戏 C：动作游戏、探索游戏、表现游戏、建构游戏、宣泄游戏、接受性游戏 D：无所事事的行为、袖手旁观的行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 参考答案：D 4：[单选题]儿童在游戏中的探索性动作包括下列动作，除了 A：对物体性质的探索 B：对物体之间关系的探索 C：对嬉戏性成分的探索 D：对动作效应的探索