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统编版高中语文选择性必修中册教学计划(新教材含教学进度表)

【新教材】统编版高中语文选择性必修中册教学计划新的学期开始了，我们又相约踏上了语文学习之旅。为了更好地落实新教材提出的新的素质教育，打造高效课堂，真正将高阶思维教育的理念贯穿在我们的日常教学活动中，全面提高学生的语文素质，新学期伊始特制订语文教学计划如下：

一、指导思想

本着工具性与人文性相统一的课程特点，以全面提高学生的语文素养为核心，正确把握语文教育的特点，通过倡导和实施自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、情感、高效的语文课堂，有效落实素质教育，圆满完成教学任务。

二、教材分析

选择性必修中册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。

本册教材教学内容以文学作品为主。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

全册内容分为五个单元。全册共编排了22篇课文，其中教读课文12篇，自读课文10篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“点燃理性思维的火花”。《社会历史的决定性基础》

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》四篇课文观点明确，论述透彻，思维缜密，语言准确。阅读这类文章，有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，也有助于我们形成辩证唯物主义的世界观和方法论。

第二单元：“深化理性思考”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验：学习就是简单而有心的重复，许多学习过程中看似遥不可及的目光，俯下身体，便可在最深的绝望里望见最美的风景，当我们的目光细细走过，眼前满是蓬蓬点点的希望。

第三单元：“回到历史现场”。《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当扩展阅读其它史传名篇（如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等），探究史传文学的叙事艺术，引导学生归纳出若干特点。

第四单元：“诗歌的意象”。这是本册教材中诗歌单元。引导学生理解诗歌中意象的作品：诗人创作诗歌时，往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。

古诗词诵读：应注意作者性格、人生经历。中国古代诗歌的鉴赏注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备。

三、学情分析

通过一个学期的教学，从整体来看，所教学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。但是从低分学生的答题情况明显表现为，学习兴趣和学习态度方面有很大的不足。综合分析学生状况，两极分化严重，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，确实困难。因此，在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。

四、教学目标

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1.要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。

2.熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

3.要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

4.默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。

5.要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。

6.要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。

五、教学措施

1.教师课前做到深挖教材，对于教学内容、目标、重点难点做到心中有数，并在此基础上，设计科学而合理的导学案，力求针对学生的学情，真正发挥导学案在学生学习中的引渡作用。

2.学习并践行高效课堂，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其

要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样

的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要

避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

3. 实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层

教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

4.加大对合学小组学习积极性的调动和学习方法的指导，在自学、对学和群学的过程中注重培养学生的三力：思维力、表达力、生成力。真正体现教育即解放，教师即开发，学生即成长的观点，打造开放、情感、高效的课堂。

5.开展丰富多彩的语文活动，激发学生语文学习的积极性。例如：

读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等，从而锻炼学生的能力,提高兴趣。

6.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。从而缩小两极分化。

六、教学内容及课时、进度安排：

【统编版】高中语文选择性必修中册《五代史-伶官传序》教学设计

【统编版】高中语文选择性必修中册《五代史-伶官传序》完整教学设计【学习目标】 1.掌握文中相关文言知识，积累文言语法现象，理清文章脉络。 2. 学习本文通过对比论证来论证文章中心论点的写作手法。 3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，培养学生的忧患意识。【重点难点】重点：疏通文章大意，体会作者运用对比手法总结历史兴衰成败的教训。难点：理解作者“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的史学观点，及文本以史鉴今的手法。【教学过程】一、学习导入同学们，大家好！唐朝灭亡后，我国历史再次进入到一个大分裂大动荡的时期——五代十国时期。这一时期，政权更迭频繁，战事不断，人民生活困苦。在那个时期，有一位军事天才，李存勖，骁勇善战，是最有可能统一天下之人。可是他建立后唐王朝，称帝仅四年，便身死国灭，这又是为什么呢？北宋文宗欧阳修以史学家的深刻、政治家的敏锐、文学家的生动为我们解读了这一历史事件，今天，我们就来一起学习欧阳修的《五代史伶官传序》。二、学习任务分析（一）知识要点 1. 了解文章体裁、写作背景以及写作目的。本文是一篇序文，作者所在时代，正是北宋由盛转衰时期，作者很担心五代的惨痛历史会重演，因此撰写《新五代史》以告诫北宋统治者引以为戒，本文是《新五代史伶官传》的序文。 2.了解本文作者开门见山提出“盛衰之理”在“人事”的观点，并举出庄宗事例作为立论依据。 3.理解作者将庄宗得天下时“意气之盛”与失天下时“泣下沾襟”进行对比，推导出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。 4.理解作者在总结庄宗逸豫亡身的历史教训之后，扩而充之，延伸到“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的道理，从而把握作者借古讽今的写作手法，以庄宗的亡国教训，告诫北宋统治者要以史为鉴。

【新教材】统编版高中语文选择性必修中册教学计划(含教学进度表)

【新教材】统编版高中语文选择性必修中册教学计划新的学期开始了，我们又相约踏上了语文学习之旅。为了更好地落实新教材提出的新的素质教育，打造高效课堂，真正将高阶思维教育的理念贯穿在我们的日常教学活动中，全面提高学生的语文素质，新学期伊始特制订语文教学计划如下：一、指导思想本着工具性与人文性相统一的课程特点，以全面提高学生的语文素养为核心，正确把握语文教育的特点，通过倡导和实施自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放、情感、高效的语文课堂，有效落实素质教育，圆满完成教学任务。二、教材分析选择性必修中册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品为主。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为五个单元。全册共编排了22篇课文，其中教读课文12篇，自读课文10篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。第一单元：“点燃理性思维的火花”。《社会历史的决定性基础》

《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》四篇课文观点明确，论述透彻，思维缜密，语言准确。阅读这类文章，有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，也有助于我们形成辩证唯物主义的世界观和方法论。第二单元：“深化理性思考”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验：学习就是简单而有心的重复，许多学习过程中看似遥不可及的目光，俯下身体，便可在最深的绝望里望见最美的风景，当我们的目光细细走过，眼前满是蓬蓬点点的希望。第三单元：“回到历史现场”。《左传》《史记》《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范的历史著作，也是优秀的文学作品。以《屈原列传》或《苏武传》为例，并适当扩展阅读其它史传名篇（如《荆轲刺秦王》《信陵君窃符救赵》《廉颇蔺相如列传》等），探究史传文学的叙事艺术，引导学生归纳出若干特点。第四单元：“诗歌的意象”。这是本册教材中诗歌单元。引导学生理解诗歌中意象的作品：诗人创作诗歌时，往往把几个表面上并不关联的意象完全靠心灵的粘合力，拼并组织在一起，在矛盾交织的境界中，呈现诗人繁复的情怀。古诗词诵读：应注意作者性格、人生经历。中国古代诗歌的鉴赏注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备。三、学情分析

上学期高二教学计划(选择性必修上、中册教学

高二上学期部编版高中语文选择性必修上、中册教学计划一、学情分析在高一一学年学习过程中，学生课堂学习、记笔记、发言提问，课后练习巩固、自主阅读的学习习惯正在逐步养成，学习语文的态度也有了一定的转变，语文综合能力与素养也在原来的基础上有了较大的提高，特别是语文表达运用与逻辑思维能力有了较大的提升；但是在其它学科强悍的时间抢占攻势下，学生课外投入学习语文的时间非常的限，特别是选科偏理的学生更是如此，所以，如何提升课堂教学质量，增强学生学习语文的兴趣与主动性，是摆在高二语文备课组的严峻挑战。二、教材分析选择性必修上册和中册突出了教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高，注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。上册内容分为四个单元+古诗词诵读，共编排了16篇课文，其中教读课文9篇，自读课文7篇，每个单元一个主题。第一单元“伟大的复兴—中国革命传统作品研习”，阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。第二单元：“百家争鸣—中国传统文化经典研习”。通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。第三单元：“多样的文化—外国作家作品研习”。引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。第四单元：“语言积累—逻辑的力量”。接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善认证，能清晰的认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。古诗词诵读：在诵读基础上培养鉴赏中国古代诗歌的能力，了解古人的生活、思想、情感，培养高雅高尚的审美情趣。中册内容分为四个单元+古诗词诵读，共编排了22篇课文，其中教读课文12篇，自读课文10篇，每个单元一个主题。第一单元：“点燃理性思维的火花”，可放在“思辨性阅读与表达”任务群中，旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》四篇课文观点明确，论述透彻，思维缜密，语言准确。阅读这类文章，有助于我们丰富思想，发展思维，提升语言运用能力，也有助于我们形成辩证唯物主义的世界观和方法论。第二单元：“深化理性思考”，可放在“中国革命传统作品研习”任务群中。本单元所选课文有纪实散文、小说，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量，了解纪实作品和诗歌作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功利和富有个性的创作风

部编版高中语文选择性必修上册教学计划(含教学进度表)

部编版高中语文选择性必修上册教学计划一、班级学生现状分析通过高一一年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。二、教材分析选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为五个单元。全册共编排了15篇课文，其中教读课文8篇，自读课文7篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。第一单元：“革命精神”。正视历史，才能珍稀当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开阔未来。我们今天拥有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，它们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。

第二单元：“中国传统文化经典研习”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点。第三单元：“外国作家作品研习”。本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。第四单元：“逻辑的力量”。这是全册教材中惟一的学习活动单元，要重视。要让学生了解一些逻辑的知识，中学生学一点逻辑尝试，是很有必要的，这可以培养我们良好的思维能力。学习语言知识，更离不开逻辑，因为语言同思维分不了家，语言的背后是思维，思维的前面是语言。古诗词诵读：应注意作者性格、人生经历。中国古代诗歌的鉴赏注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备。三、教学目标课程目标根据语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创

高中语文统编版选择性必修上册教学时间线(新教材和教学进度表)

高中语文统编版选择性必修上册教学时间线（新教材和教学进度表）引言本教学时间线针对高中语文统编版选择性必修上册教材，旨在为教师提供一个清晰、详细的教学进度规划参考。通过本时间线，教师可合理安排教学内容，确保学生充分掌握教材知识点。目录 1. 说明 2. 教学时间线 3. 教学建议 4. 教学资源 5. 评估与反馈 1. 说明

本教学时间线根据材内容，结合教学实际需求制定。时间线以每周为单位，列出各单元的教学内容、重点与难点、教学方法、作业安排等。教师可根据实际情况调整教学进度，确保教学质量。 2. 教学时间线第一单元 - 第1周第1周 - 课文：《沁园春•长沙》 - 教学重点：理解课文内容，体会诗歌手法 - 教学难点：分析诗中的意象与情感 - 教学方法：讲授、讨论、朗读 - 作业：背诵课文，完成练题 - 第2周第2周 - 课文：《登高》 - 教学重点：掌握课文中的修辞手法 - 教学难点：理解诗人的情感与时代背景 - 教学方法：分析、讨论、朗读

- 作业：分析课文中的修辞手法，完成练题第二单元 - 第3周第3周 - 课文：《荆轲刺秦王》 - 教学重点：理解课文内容，分析人物形象- 教学难点：体会文中的人物情感与戏剧特点- 教学方法：讲授、讨论、表演 - 作业：分析人物形象，完成练题 - 第4周第4周 - 课文：《鸿门宴》 - 教学重点：掌握文中的叙事手法 - 教学难点：理解历史背景，分析人物关系- 教学方法：分析、讨论、朗读 - 作业：分析叙事手法，完成练题第三单元

- 第5周第5周 - 课文：《齐桓晋文之事》 - 教学重点：理解课文内容，分析论证方法 - 教学难点：体会文章的逻辑结构与说服力 - 教学方法：讲授、讨论、辩论 - 作业：分析论证方法，完成练题 - 第6周第6周 - 课文：《勾践灭吴》 - 教学重点：掌握课文中的叙事手法 - 教学难点：理解历史背景，分析人物形象 - 教学方法：分析、讨论、朗读 - 作业：分析叙事手法，完成练题第四单元 - 第7周第7周 - 课文：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章》- 教学重点：理解课文内容，体会人物性格特点- 教学难点：分析人物对话，理解儒家思想

第三单元教学设计【高中语文选择性必修中册(统编人教版)】

选必中第三单元教学设计

二、组织学生组内讨论，解决疑难问题，各组整理组内解决不了的问题，由教师讲解。活动二：史论文的“史实”与“史观” 一、根据课文分析秦由崛起到灭亡的历史“史实”——过程和原因；分析后唐由盛而衰的“史实”和灭亡的原因。二、找出文中表明作者观点的关键句，分析作者对此的观点。三、组内探讨《过秦论》《五代史伶官传序》的结论是否偏颇，你是否赞同？活动三：史传文的说理艺术，学习其写作方面和论述风格比较《过秦论》《五代史伶官传序》，分析讨论二者的论述风格：前者以叙为论，铺排史实，气势充沛，语言宏肆；后者属散体，叙议结合，结构严谨，辞气委婉，语言平易。专题三：历史人物纵横谈活动一：举办“历史人物纵横谈”讨论会一、问题情境：展开厚重的历史画卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出评价。深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生际遇，分析其成败得失，与同学一起，组织以主题为“历史人物纵横谈”的专题研讨会。从课文涉及的主要历史人物中选一位，谈谈你对他的认识和理解。二、学生解决问题过程： 1.阅读单元文章，选择一位感兴趣的人物，结合所学，也可以查阅更多资料，把握其生平经历； 2.理解其人生际遇，分析其成败得失，发表对其性格、品行或历史影响等的观点和看法，撰写人物短评； 3.小组内交流发言，互相评价，推荐出优秀作品。 4.小组代表在班级内分享优秀作品，其他组结合评价量表对其发言和作品进行评价。 5.评选出优秀小组。教师总结，引导学生正确认识和评价人物。三、教师：引导学生正确认识和评价人物。专题四：文言句式的积累方法活动一：积累文言句式一、以单元研习任务四为抓手，整理文中判断句、被动句、介词结构后置、宾语前置、省略句。

部编人教版高二语文选择性必修上册教学计划(附教学进度)

最新部编版高二语文选择性必修上册教学计划+复习计划（2篇）最新部编人教版高二语文选择性必修上册教学计划新的学期又开始了，在抓好疫情防控的同时，根据新高考和新教材的指导思想，为了进一步提高教学质量，完成教学任务，合理有序地安排教学活动，特制订工作计划如下：一、班级学生现状分析高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从整体来看，所教学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。但是从低分学生的答题情况明显表现为，学习兴趣和学习态度方面有很大的不足。综合分析学生状况，两极分化严重，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，确实困难。因此，在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。二、教材分析选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习

古典名著经典。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为五个单元。全册共编排了15篇课文，其中教读课文8篇，自读课文7篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。第一单元：“革命精神”。正视历史，才能珍稀当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开阔未来。我们今天拥有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，它们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。第二单元：“中国传统文化经典研习”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点。第三单元：“外国作家作品研习”。本单元的课文都是世界文学史上优秀的小说作品，体现了人类对社会的认识，揭示了人类才成长的精神轨迹，带给人们以审美的愉悦。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语

高中语文三年课程规划及教学进度表

高中语文三年课程规划及教学进度表一、教学理念与教学原则第一，勿忘初心，立德树人我们的教育要回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本的问题，党的十九大提出“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”的要求。习近平总书记在全国教育大会上进一步强调，要把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域；健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向；坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽障痼疾，从根本上解决教育指挥棒问题。高考改革及新课程改革正是基于这样的背景与指导思想，我们的教育教学要始终不忘初心，牢记立德树人的教育宗旨。第二，文化自信，面向未来邓小平讲教育要面向世界，面向未来，并非是要我们脱离现实或隔绝历史，相反，我们正需要有更加坚定的文化自信，才能更加稳健的走向未来。在“四个自信”中，语文教学与文化自信的关系也是最为密切的。在世界百年未有之大变局中，在后疫情时代，我们的文化自信将显得更加重要。文化是什么？我们的语言文字、文学艺术、历史进程、风俗传统、生活方式，都在文化的范畴里，语文教学理所当然的要弘扬优秀的传统文化，担当起薪火相传的历史使命。第三，钻研教材，多元教学在新课程改革中，新版的部编语文教材变化也是明显的。从内容来看，明显的变化是导师领袖的文章又多了几篇，时代凯歌与强音也更突出了——铿锵有力的新教材呼应着时代的主旋律。此外，整本书阅读在新教材里也有了明确的安排，一本是《乡土中国》，一本是《红楼梦》，如何结合实际完成相应的教学任务，是当下语文教研的重要任务。从形式上来看，以前的五册必修教材

变成两册必修教材，而原本名目繁多的选修教材则缩减为三册选择性必修教材。大体而言，两册必修教材大致与学业水平考试挂钩，三册选择性必修教材则没有这样挂钩，显然有对不同层次的学生适当分层教学的安排与考量。当然，从教语文教材到利用语文教材开展语文教学应该是语文老师的普遍追求。美国的杜威最早抨击现代学校教育以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心，他认为教育应该以儿童为中心，以社会为中心。人具有整体有机性、智能倾向多元性、知识与能力发展的自我建构性、知识习得的明确性与聚合性。面对语文教学的综合性与实践性，我们应该更加以学生为中心，强化情景教学，而不要简单以知识的讲授为中心。此外，在钻研语文新教材的同时，我们也要通过校本课程、校本教材、网络资源等拓展教学空间，实现多元化的教学。第四，重视基础，因材施教尽管高中三年只是学生漫长学习生涯中的一个阶段，但在这三年里，究竟怎样让学生在语文学习上取得明显的进步，我们都要争取交出一份令人满意的答卷。前人总结的“听、说、读、写”这四个字，我们容易重视读与写而忽视听与说；容易重视读而忽视写；容易重视课内阅读而忽视课外阅读……我们要争取在听、说、读、写几个方面整体提高学生的语文水平。举例来说，学生的认字水平、书写能力等都有待于我们去提高。学生的情况等等不一，更需要我们因材施教，既要扬长避短，也要补上短板。第五，科学考评，互相促进二、我们要破除唯分数论，然而现在必要的考试还是不可缺少的。命题的科学性、系统性、阶段性等都是我们所要权衡与追求的，阅卷的客观公正与及时有效也是我们要追求的。此外，适当组织一些朗读、书写之类的竞赛活动，也是整个教学考评的有益补充。学生与教师都应该通过广泛的交流而互相促进，从

2021-2022学年高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》教学设计共3篇

2021-2022学年高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》教学设计共3篇 2021-2022学年高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》教学设计1 2021-2022学年高二语文统编版选择性必修中册第三单元《过秦论》教学设计一、教学目标 1. 知识目标了解《过秦论》的背景、思想及文学价值，掌握文言文阅读策略，了解文言文与现代汉语的关系，提高文言文阅读水平。 2. 能力目标通过阅读《过秦论》，理解思想内涵，运用文言文阅读策略，读懂文言文，强化语言能力和表达能力，提高学生的文学素养和人文素质。 3. 情感态度目标通过学习《过秦论》，培育学生的爱国情感，培养学生的和谐、

礼仪和节俭的价值观。二、教学内容 1. 《过秦论》的背景和主要思想 2. 文言文阅读策略 3. 文言文与现代汉语的比较三、教学设计 1. 回顾导入通过回顾前两单元的学习内容，引导学生进入文言文的学习状态，明确学习目标。 2. 导入新课介绍《过秦论》的背景，讲解该文的主要思想，同时介绍一些文言文阅读策略，例如“借助资料”、“了解背景”、“理解蕴含”等，让学生知道如何较好的阅读文言文。 3. 练习将学生分成小组，听读一段文言文，然后对文中的词汇和句子进行翻译和解释，并进行讨论和交流。

4. 解析通过以上练习，引导学生了解文言文与现代汉语的比较，并进行文言文的语法分析和句子成分的分析，帮助学生掌握文言文的语法特点。 5. 拓展学习分析《过秦论》的文学价值，让学生了解作者的思想和文学表现手法，同时通过对中国古代史的了解，让学生更加深刻地认识到这篇文章对中国历史的重大影响。 6. 总结与反思通过小组讨论或班级分享，让学生总结所学内容，并提出自己的反思与意见，让学生更深刻地理解透彻《过秦论》的思想内涵和文学价值，并培养学生的文学素养和人文素质。四、教学评价 1. 学生的阅读理解能力和文言文阅读能力，可通过小组练习和班级分享进行评价。 2. 学生的语言表达能力，可通过课堂问答、小组讨论等进行评价。

第二单元+教学设计统编版高中语文选择性必修中册

缅怀革命英雄弘扬革命精神 ——选择性必修中册第二单元教学设计学习目标 1.梳理归纳，感知英雄人物形象 2.合作探究，了解作品艺术风格 3.起而行之，弘扬伟大革命精神课时安排一课时预习任务 (1)通读本单元六篇作品,在每篇文章的空白处记录5至10则阅读感受。 (2)了解作品所反映的时代背景,为六篇作品排序,并注明作品所反映的年代和主要事件。 (3)结合本单元作品以及你读过的反映中国革命的文学作品,向你的长辈了解有关的情况,以“我所了解的中国革命传统”为主题写一篇随笔。在本单元学习结束时,对自己的预写作进行讨论。教学过程一、导入为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。——艾青一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。——习近平二、梳理归纳，重现英雄风采为弘扬中华民族精神，更好地发挥文学时代镜像的作用，学校将举办“缅怀英雄，传承精神”图片展，现面向全体同学征集素材，请你结合第二单元文本（《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》《荷花淀》《党费》《小二黑结婚》），确定参展人物，并说明参展理由。学生甲代表本组推荐刘和珍并根据散文内容具体分析刘和珍的人物形象特点，其他小组进行补充说明。教师总结：始终微笑着的刘和珍亲切又和蔼，她的笑容像煦暖的阳光一样感染着身边的人。就是这样的人却遭到了反动派的残忍虐杀，她用自己的坚强勇敢，昭示了捍卫国土完整的决心，她的革命热情将永留在华夏革命史中，这样的英雄值得推荐。学生乙代表本组推荐“黄新”并根据小说内容具体分析“黄新”的人物形象特点，其他小组进行补充说明。教师总结：一心向党、视党的利益高于一切，临危不惧，不怕牺牲，是一名优秀的共产党员。她信仰坚定、无私赤诚、热情质朴，看来黄新很切合这个主题。学生丙代表本组推荐“水生嫂”并根据小说内容具体分析“水生嫂”的人物形象特点，其他小组进行补充说明。教师总结：勤劳善良、温柔体贴、深明大义，具有中国妇女传统的美德；谨慎、沉稳、顾全大局、不甘落后、乐观自信，具有根据地进步妇女的特点。他们的心灵像荷花般高洁美好，我们感受到了她们人情人性的纯美，也看到了她们的成长。 …… 三、合作探究，体悟作品风格本单元的课文，既有纪实性较强的散文和报告文学，也有虚构为主的小说，请结合文本内容，用旁批的形式作些评点，分析其艺术特点，赏析作家富有个性的创作风格。提示：《记念刘和珍君》抒情直露显豁、汪洋恣肆，《为了忘却的记念》笔法隐晦，《包身工》用文学笔法报道事件，《荷花淀》以清新的笔触刻画抗日军民形象，《小二黑结婚》

部编版高中语文选择性必修上册教学计划与教学进度表

部编版高中语文选择性必修上册教学计划与教学进度表一、班级学生现状分析通过高一一年的教学，从整体来看，所任教两个班级的学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。二、教材分析选择性必修上册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为五个单元。全册共编排了15篇课文，其中教读课文8篇，自读课文7篇，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。第一单元：“革命精神”。正视历史，才能珍稀当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开阔未来。我们今天拥有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，它们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。

语文部编版高中选择性必修中册(2019年新编)3《实践是检验真理的唯一标准》教学设计

《实践是检验真理的唯一标准》教学设计【教学目标】 1、语言建构与运用：学习本文立论和驳论相结合、在演绎推理中展开论述的写作方法以及理论论证、举例论证、比喻论证、对比论证等论证方法。 2、思维发展与提升：了解“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义认识论的基本原理。 3、审美鉴赏与创造：了解本文运用经典理论文献和典型事例论证观点的方法，把握本文思辨性的特点。 4、文化传承与理解：学习冲破思想束缚、解放思想的精神，正确认识、把握理论与实践的关系。【教学重、难点】 1、梳理本文小标题之间的内在联系。 2、学习本文的论证方法和论证语言。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入 40多年来，《实践是检验真理的唯一标准》一文承载的巨大的思想价值、非凡的理论勇气以及它引发的真理标准问题的大讨论，总

是被不同时代的人们提及、宣扬、铭记。在新的历史条件下，这篇文章仍未磨灭光华，它仍在以极具穿透力的精神锋芒，进入时代现场、回应时代主题、影响时代进程。今天让我们一起来学习这篇具有划时代意义的文章。二、知人论世 1、走进作者胡福明,男,1935年7月生, 江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业,翌年进入中国人民大学哲学研究班学习,1962年毕业后,到南京大学哲学系任教,是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。1982年11月调至江苏省委工作。2001年退休。2018年12月,胡福明被授予“改革先锋”称号。 2、写作背景 1976年10月，中共中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了10年之久的“文化大革命”。举国欢腾，人心思变，百业待举。党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。真理是什么成为当时要解决的根本问题。针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，"两个凡是"不符合马克思主义，人们要完整准确地理解毛泽东思想。1977年,《光明日报》的《哲学》专刊组组长请胡福明为《哲学》专刊撰稿。胡福明完成了两篇稿子,其中一篇是《实践是检验真理的唯一标准》。引发一场全国范围内的真理标准问题大讨论,对中国社会发展产生了深远影

12.《玩偶之家(节选)》教学设计+2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《玩偶之家》教学设计教学目标： 1、分析选文的戏剧冲突，分析主要人物形象，领悟舞台说明的作用。 2、探讨娜拉出走后的结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义。重难点：分析选文的戏剧冲突，分析主要人物形象，领悟舞台说明的作用。【教学过程】情景任务：近有一则新闻引起了网友的热议。张桂梅是创办全国第一所全免费公办女子高中的校长，她帮助1804名女孩走出贫困山村，进入大学。在采访视频中，张桂梅校长回忆了因学生当了全职太太，而不愿接受其捐款的故事。这引起网友的争论。女性到底应该扮演什么角色呢？学习任务一：交流剧本，走进人物活动一、自读《高考调研》P116 ~117自主学习部分后同桌分角色朗读剧本，完成下列任务： 1、用思维导图的形式理清人物关系并复述全剧的故事情节。思考：剧中人物之间有哪些矛盾关系？ 2、找找海尔茂看信前、看第一封信后、看第二封信后以及当娜拉决定出走时语言和舞台说明的变化。思考：从这些变化中可以看出海尔茂是个什么样的人？ 3、再找找娜拉看信前、看第一封信后、看第二封信后以及温情面纱被揭开后语言和舞台说明的变化。思考：从这些变化中可以看出娜拉怎样的心理变化？活动二、分享交流： 1、理清人物关系，复述全剧故事情节，找到矛盾冲突。（1）主要人物：海尔茂、娜拉、柯洛克斯泰、林丹太太、阮克医生海尔茂，娜拉的丈夫，他即将升任银行经理。娜拉是海尔茂的妻子。柯洛克斯泰，银行职员，海尔茂的同事，两人以前也是大学同学。林丹太太，娜拉同学，也是柯洛克斯泰的旧情人。阮克医生，海尔茂和娜拉的老朋友，一直暗恋娜拉。（2）全剧故事情节：第一幕：圣诞节前,海尔茂即将升职为银行经理。娜拉兴高采烈地买来圣诞

《苏武传》教案-统编版高中语文选择性必修中册

统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》教案教学目标：语言建构与运用：掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言知识。思维发展与提升：了解班固以及《汉书》的相关知识，了解本文的历史背景。审美鉴赏与创造：分析文章按时间顺序叙事的脉络，体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。文化传承与理解：学习苏武忠贞不屈的气节，学习他“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品格。重点：鉴赏作品善用对比，灵活选择人物典型语言的叙事艺术，鉴赏作品“寓论断于叙事”的写作笔法。难点：感受苏武的人格魅力，体会其饱受艰辛却矢志不渝的爱国精神。教学过程：一、导入新课苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旌落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、写作背景汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势被大大削弱之后，

表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。公元前100年，苏武出使匈奴时被扣留，匈奴迫使他投降。《苏武传》是《汉书》中最精彩的篇章之一，主要记叙了苏武奉命出使匈奴、被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。班固以饱满的热情和精练的文字，歌颂了苏武威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的高尚气节，使这一人物形象流芳百世。三、作者介绍班固(32—92)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名的史学家、文学家。《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《史记后传》的基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，班固始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，他终写成了《汉书》。四、题目解读苏武，汉朝出使匈奴的使者。传，传记。苏武的传是附在他父亲苏建的传后边的。《苏武传》是《汉书》中写得最精彩的篇章之一。全篇分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历；二是苏武回来后的一些情况。课文节选自第一部分。作者塑造的苏武的形象相当成功。文章不是机械地铺叙历史事件，而是经过巧妙的取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在匈奴十九年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。五、层次结构本文共分为三个部分：第一部分：（第1段）介绍苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分：（第2-8段）苏武留胡备受艰辛而坚持民族气节。第三部分：（第9-10段）介绍苏武被放归汉的经过。六、全文分析

《燕歌行(并序)》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行(并序)》教学设计【课标分析】 1．培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．引导学生品读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．指导学生借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．指导学生鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。【教学目标】 1.借助课下注释、工具书和助读资料，能读准诗歌的字音和断句，理解诗歌含义。 2.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。 3.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。 4.对战争树立正确的价值观，弘扬时代精神，形成自己热爱和平、珍惜和平的思想、行为准则。

【教学重点】 1.通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。 2.能进行知识迁移，梳理边塞诗的常见思想感情。【教学难点】通过品读和探究能理解诗歌复杂的情感，掌握通过“人、事、景”分析诗歌情感的基本方法。【课前学习活动设计】 1.自主学习一——观看视频，了解作者教师筛选编辑导读视频，推送至学生移动终端，帮助学生了解高适的生平、创作风格及本诗创作背景，为自主阅读创设情境，激发学生的阅读兴趣。学生可任选时间，反复观看。（导读视频《高适的创作风格》，《学习任务单》助读资料） 2. 自主学习二——通读全诗，完成自测教师根据本诗易错的字音和词义，勾连初中知识，设计基础检测题，推送到学生端。学生对照课下注释并结合工具书通读全诗。读准字音，停顿，读通诗意。完成自测题。教师通过分析学生作答情况，充分监测学生自主学习的效果。 3. 自主学习三——自读质疑，交流互助教师将自读质疑研讨发布到学生端，学生可以自由的提问，并在全班范围内进行交流，互相

新教材统编版高中语文选择性必修中册第二单元全单元教案教学设计(6.1记念刘和珍君等6篇)

第二单元教案 6.1记念刘和珍君 ........................................................................................................... - 1 - 6.2为了忘却的记念........................................................................................................ - 7 - 7包身工 ........................................................................................................................ - 13 - 8.1荷花淀 ..................................................................................................................... - 18 - 8.2小二黑结婚 ............................................................................................................. - 24 - 8.3党费 ......................................................................................................................... - 30 - 6.1记念刘和珍君教学目标 1.了解刘和珍生平及死难经过，把握烈士的高大形象，学习其爱国精神，激发爱国热情。 2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键语句来理清思路。 3.深入体会作者的悲愤之情，品析文章关键词句的深刻含义。核心素养语言建构与运用：理解文中关键句子的含义，掌握语句的抑扬顿挫。思维发展与提升：把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的审美鉴赏与创造：理解作者悲愤交加的复杂感情。文化传承与理解：引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。教学重难点重点：理清文章思路，深入理解文章的思想内容。难点：领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件教学过程一、导入新课