三年级上册数学教案认识四边形人教新课标

三年级上册数学教案7

一、教材与学情分析

（一）教材分析

《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念紧密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的出现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。

（二）学情分析

在本课的学习中，学生依照已有的认知水平，能够初步感知四边形，然而并不能较好地抽象概括出四条边的特点。因此在教学中通过从学生熟悉的图形动身，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特点。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中关心学生区分、辨认四边形，查找生活中的四边形，感受数学之美。

（三）教学重点、难点

重点：认识四边形及其特点

难点：探究发觉四边形的特点

教学目标

1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特点，并能区分和正确辨认四边形。

2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、摸索的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。

3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。

三、教学预备

学生预备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺

教师预备：教学课件

教具预备：与教学内容相符的图形磁片

四、教学过程

（一）创设情形，激发爱好

教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大伙儿看，他是谁？没错，他确实是大耳朵的图图，老师专门喜爱图图，因为他最近专门爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。

教师：播放动画：《一起找找家中的图形》

教师：图图今天要学什么？

学生：回答

（二）师生合作，探究新知（15分钟）

1、感知图形，引出课题。

出示：图图家里图片

教师：图图和小怪会找到什么图形呢？

学生：查找房间中的图形

教师：展现出学生找到的图形

事实上在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。

板书：四边形的认识

2、师生合作，探究特点

特点一：4条直边

教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。

问题1：哪些图形是四边形

问题2：这些图形形状、大小都不一样，你什么缘故认为它们是四边形？同桌之间相互说说。

学生：讨论并回答

教师：巡视并引导学生探究四边形的共同特点

质疑：只要有四条边的图形就一定是四边形吗？

教师：多媒体出示

教师：那个图形是四边形吗？什么缘故？

小结：四边形有四条直边

问题3：那要如何变成四边形？

教师：课件演示

板书：四条直边

特点二：4个角

教师：那个图形也有四条直边，那它是四边形吗？

教师：这四条直边没有围起来形成四个角。而我们找到的图形不仅有四条直边还有四个角的。

板书：四个角

教师：那要如何修改才能变成四边形。

教师：课件演示

注：假如与学生交流时，学生专门轻松总结出四边形有4条直边，4个角。则最后出示两个反例，强化学生对四边形特点的认知。

教师：我们刚刚说的四条直边、四个角确实是四边形的特点。

板书：特点

（三）动手实践，深化感知

1．辨一辨。

出示：教材第79页例1。把你认为是四边形的图形圈起来。看谁圈得又快又准。

学生：圈图形

教师：我们一起来看看你们圈得对不对。

学生：以打手势的方式表示。认为是四边形，就比√的手势，同时说“是”；假如不是四边形，就比×的手势，同时说“不是”。

教师：幻灯片操作。假如是四边形，该图形就会变大；假如不是四边形，该图形就会变小。

注：交流反馈时，关于形似四边形的图形让学生说说不是的理由。对其他规则图形让学生尝试说出它们的名称，如五边形等，丰富学生对图形的认识。

2.说一说

【过渡】同学们，刚刚我们看了这么多的四边形，那到底什么样的图形才是四边形？同桌之间相互说一说

学生：自由发言

小结：看来同学们都认识四边形了。

3.找一找。

教师：生活中，哪些物体表面的形状是四边形呢？

学生：举例说明

小结：大伙儿真专门了不得，在这么短的时刻内，就找到了这么多四边形。

4.看一看

课件：播放音乐，出示图片

教师：没错，四边形在我们生活中随处可见。各个领域都有它的身影。它时而俏皮可爱，时而高贵鲜艳，漂亮动人。是它，让我们的生活丰富多彩。是它，让我们的世界缤纷辉煌。

学生：观赏

5.画一画。

教师：你们喜爱四边形吗？请大伙儿闭上眼睛，想象一下你喜爱的四边形。

接着请大伙儿用你们灵活的手在点子图上画出你最喜爱的四边形。

提示：四边形的四个点要在点子图的点子上。

教师：巡视并收集有代表性的作品展现交流。

学生：动手画图

6．判一判。

下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。

四边形有4条直的边。（）

四边形有4个直角。（）

四边形的对边相等。（）

（四）全课小结，内化新知

教师：通过学习，你收成的什么？

学生：反馈本节课所学内容

（五）创新设计，学以致用

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。图图房间里，许多物品的形状差不多上四边形的。你能发挥你的聪慧才智，用你最喜爱的四边形设计出一件物品吗？能够是一本书，一盏台灯，甚至是一辆小轿车......回家动手试试吧！

五、板书设计

认识四边形

四条直边

四边形的特点

四个角

新人教版三年级上册数学《四边形》教案教学内容

新人教版三年级上册数学《四边形》教案 【教材分析】 “四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 【学生分析】 在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。学生的思维活跃，应充分给他们动手和表达的空间和时间。 【设计理念】 1．在实际情景中丰富学生对四边形的认识。（来源于生活） 2．关注学生的学习过程。（通过学生自己的活动来体现） 3．培养动手操作能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识。 4．培养对数学学习的兴趣。（用于生活中） 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第34～36页的内容。 【教学目标】 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。 【教学重点】能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

【教具、学具准备】 多媒体课件，不规则形状纸若干，剪刀，三角板，直尺，钉子板，水彩笔，学具袋（各种形状的学具）。 【教学过程】 一、导入部分 多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。 师：这是我们熟悉的场景，你都发现了什么？（小组讨论）小组反馈，汇报结果。（学生说的同时，课件闪出各种图形） 师：你能将这些图形进行分类吗？ 各组拿出准备好的学具袋（各种形状的学具），分一分，看哪组分得合理。（小组合作，分一分） （注：教师参与小组合作，了解情况） 小组反馈，汇报结果。（课件同步显示分类情况） 二、讨论、抽象出四边形的概念 1．课件隐去其他图形（三角形，圆形），抽象出四边形。 问：这些图形是一类的，叫什么名字呢？（四边形）（板书课题）为什么叫四边形？它们有什么特征？（小组讨论） 反馈：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形。（课件在图形下闪现相应文字） 2．引申。 师出示长方形和正方形，再出示两个不规则四边形。 师：它们都叫四边形，有什么地方不一样呢？ 师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你们能发现什么？ 小组汇报：长方形和正方形的角都是直角，正方形的四条边都相等，它们是特殊的四边形。 三、动手实践，寻找四边形（活动中配以音乐）

三年级上册数学教案认识四边形人教新课标

三年级上册数学教案7 一、教材与学情分析 （一）教材分析 《认识四边形》是本单元的起始内容中的第一课时。这部分内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等图形的基础上教学的。教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系，另一方面提供了与空间观念紧密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的出现方式，目的是加强有关空间观念的培养。本次教学内容包括教材79页例1和做一做，以及教材81页练习十七第1题。 （二）学情分析 在本课的学习中，学生依照已有的认知水平，能够初步感知四边形，然而并不能较好地抽象概括出四条边的特点。因此在教学中通过从学生熟悉的图形动身，让学生自己感知四边形，接着通过讨论、举反例的方式引导学生概括四边形的特点。最后再通过辨一辨、说一说、找一找、画一画、判一判等系列活动强化学生对四边形认识。在学习过程中关心学生区分、辨认四边形，查找生活中的四边形，感受数学之美。 （三）教学重点、难点 重点：认识四边形及其特点 难点：探究发觉四边形的特点 教学目标 1、知识与技能：初步认识四边形，概括四边形的特点，并能区分和正确辨认四边形。 2、过程与方法：经历辨、找、说、画等过程，培养学生动手、交流、摸索的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。 3、情感、态度与价值观：通过情境和生活中的事物进入课堂，让学生感受到生活中四边形无处不在，体会到四边形在生活中的广泛运用，感受数学之美。 三、教学预备

学生预备：人教版三年级上册数学教材、练习本、铅笔、橡皮擦、直尺 教师预备：教学课件 教具预备：与教学内容相符的图形磁片 四、教学过程 （一）创设情形，激发爱好 教师：同学们，今天老师带来了一位朋友,大伙儿看，他是谁？没错，他确实是大耳朵的图图，老师专门喜爱图图，因为他最近专门爱学习。今天，图图会学什么呢？我们看一看。 教师：播放动画：《一起找找家中的图形》 教师：图图今天要学什么？ 学生：回答 （二）师生合作，探究新知（15分钟） 1、感知图形，引出课题。 出示：图图家里图片 教师：图图和小怪会找到什么图形呢？ 学生：查找房间中的图形 教师：展现出学生找到的图形 事实上在刚刚在我们找到的图形中，就有今天要学的四边形，这节课我们就一起认识四边形。 板书：四边形的认识 2、师生合作，探究特点 特点一：4条直边 教师：现在老师将我们找的图形标上序号。你觉得几号是四边形？就把号数写在练习本上。 问题1：哪些图形是四边形 问题2：这些图形形状、大小都不一样，你什么缘故认为它们是四边形？同桌之间相互说说。 学生：讨论并回答

人教版数学三年级上册四边形的认识教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案第【1】篇〗 ［教学目标］ 1、知识与技能 直观地认识平行四边形 学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形 培养初步的视察能力，空间观念和动手能力。 2、进程与方法 让学生在视察、操作、合作交换中探索新知 3、情感态度与价值观 渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。 ［教学重点］ 引导学生直观的认识平行四边形 ［教学难点］ 引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。 ［教学关键］ 在教学进程中，尽可能为学生提供视察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。 ［教学方法］ 演示法、视察法、操作法等。 ［教具准备］

多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸 ［学具准备］ 可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。 ［教学进程］ 一、复习引入 游戏引入（出示课件） 以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。 板书课题：平行四边形 二、探索新知 1、视察感知（课件展现） 教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组交换讨论，这些图形都有什么共同点？ 交换抽象：在小组讨论的基础上进行全班交换，教师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。 2、操作感知 教学例2 拉一拉：

人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文(精选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文第【1】篇〗 一、教学内容： 人教版三年级上册第79——81页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点。 2．通过圈一圈、量一量、折一折、比一比等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点： 感知四边形的特征，知道长方形和正方形的特点。 教学难点：利用特征画长方形和正方形。 四、教具、学具： 课件 五、教学过程： 课前课件展示各种图形。 （一）认识四边形

1、刚刚你在大屏上看到了哪些图形？谁来说说？（长方形、正方形、圆……） 你们观察的真仔细！看来呀，图形在我们的生活中无处不在，其实像长方形、正方形、平行四边形、梯形都叫四边形。这节课我们就一起来认识四边形。（板书：四边形，齐读课题） 2、（课件出示）自学指导1： （1）自学79页例1，把你认为是四边形的图形圈出来。 （2）仔细观察这些四边形，它有哪些特点？先自学，再和同桌交流。（时间3分钟） 3、学生活动后汇报：师：谁来说说你是怎样圈的？（我认为2号、4号、5号------是四边形）（谁有不同意见？） 谁的想法和他一样？（再找1人） 4、对照正确答案自批，师：圈对的请举手，你们真了不起，把掌声送给自己。圈错的同学也不要灰心，只要认真听一定能学会。 5、四边形有什么特点？谁来汇报？（指生汇报，不全的补充。）（教师板书：四边形有四条直的边，有四个角）你们同意吗？ 6、让我们一起来看大屏（课件演示----边）师引导说：四边形有------四条直的边；（课件演示角）师引说：四边形有----四个角。 7、谁能完整的说说四边形有什么特点？（指名3人、互说、指名1人） 8、刚刚没圈对的起立，说说错在哪里？（说理由）因为---所以---

人教版三年级数学上册第七单元第 1 课时 四边形(教案)

第1课时四边形（教案） 教学内容教材第79页例1。 教学目标 1. 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2. 认识四边形的特征。 3. 使学生感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点认识四边形。 教学难点认识四边形的特征。 教学方法教法：讲授法、启发法等 学法：合作探究法、练习巩固法 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、谈话导入（课件出示教材第79页例1） 把你认为是四边形的图形圈出来。（学生独立完成，教师巡视指导） 这些图形哪些是你认识的？（学生自由发言） 设计意图激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。 二、探究新知 探究点四边形的特征 1. 认识四边形。 师：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？（学生自由发言）今天我们就一起来认识四边形吧！ 2. 探究四边形的特征。 师：观察上面这些圈出的四边形，你发现了什么？ （小组讨论并汇报，教师巡视指导）

预设：四边形都有4条直的边，4个角，且都是封闭图形。 3. 进一步探究四边形的特征。 （1）下图是一个四边形吗？ 预设：不是，它的口没有封上，四边形应该是一个封闭图形。 （2）下图是一个四边形吗？ 预设：不是，它有一条边是弯曲的，四边形的四条边都是直的。 （3）下图是一个四边形吗？ 预设：不是，四边形要有四个角，它里面没有角。 （4）下图是一个四边形吗？ 预设：是的，它有四个角和四条直的边。 核心点总结四边形的特征：有4条直的边，有4个角，是封闭图形。 设计意图概念教学应遵循学生认识数学概念的心理规律，从学生对四边形已有认识的基础上，丰富概念的外延，使学生在思维、能力等方面得到进一步的发展。 小试牛刀课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。 三、当堂练习 1. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。 2. 出示教材“做一做”的部分题目。

7.1 认识四边形(教案)三年级上册数学人教版

认识四边形 教材分析 本册数学内容相对二年级难度提高不少，在学生对生活和时代的认知要求更高。俗话说，实践出真知，这一册的内容都时时刻刻提醒我们教师要随时把学生代入生活，拓宽他们的视野，在实践中学会书本知识。三年级是学生学习的分水岭，这时候，正是教师好好利用教材提升学生学习能力和巩固良好的学习习惯的时候，教材抓住了这个特点，也不失图文并茂，列举当今时代最贴近孩子的实例来让孩子们一步步深入数学的奥妙世界。 学情分析 三年级的孩子刚进入中年级，在学习要求上对他们又提出了更高的目标，对他们的思维要求也越来越严谨。学习习惯好的孩子将在中年级课程中如鱼得水，但学习习惯欠佳、学习基础不好的孩子学习起来会更吃力。但这也并不意味着这些孩子就此赶不上来，教师可以渗透家校合作等增强他们的学习意志力，产生对学习的兴趣和毅力。在一、二年级，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球等这些几何图形，形成了一定的空间观念。但大部分学生对四边形的认识不是十分清晰，还存在一定的误差。 教学目标 1.直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 2.经历猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括 抽象的能力。 3.通过图片和观察生活中的物体，感受四边形在生活中无处不在，激发学生的自主学 习能力和学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 教学重难点 重点：认识四边形，理解和掌握四边形的特征。 难点：区分和正确辨认四边形 教学过程 一、情境导入 师：同学们，老师知道你们平时很喜欢剪纸，老师这里有几幅精美的剪纸拼图，请大家看一看，这些漂亮的拼图都是怎样组成的？ 师：对，这些拼图都是由一些图形组成的。我们的生活中也有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天就让我们一起走进图形的世界，去认识新的朋友---四边形。

2023年人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【1】篇〗 设计说明 《数学课程标准》中强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两个方面： 1．探究平行四边形的特征。 让学生亲身经历知识的形成过程，先猜想，再验证，并以小组为单位有序探究。通过自己量一量、比一比、想一想，总结出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识完善起来，以达到有效的自主学习的目的。 2．关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知做好铺垫。 教学过程中让学生在平行四边形的一组对边之间画一条垂直线段，明确这条垂直线段叫做这个平行四边形的高，这组对边叫做平行四边形的底。这样教学，能使学生理解起来更容易。 课前准备 教师准备PPT课件长方形、正方形和平行四边形教具用硬纸条钉成的长方形框架

学生准备三角尺直尺量角器平行四边形纸 教学过程 ⊙创设情境，揭示课题 1．课件出示教材64页三幅图。 2．找一找，从图中你发现了哪些平行四边形？ 3．揭题。 从上面三幅实物图中抽象出的图形就是平行四边形，你们知道平行四边形有哪些特征吗？这节课我们就一起来学习与平行四边形的有关知识。(板书课题) 设计意图：从学生熟悉的实物引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的认知经验，为学习新课做准备。 ⊙探究新知，建构模型 1．探究平行四边形的特征。 (1)猜想。 师：(出示平行四边形教具)先观察，谁能大胆地猜猜平行四边形的特征？ 预设生1：对边平行。 生2：对边相等。 生3：对角相等。 (2)验证。 师：你们打算怎么验证呢？(借助直尺、三角尺、量角器等工具，小组合作验证)

《认识四边形》(教案)三年级上册数学人教版

《认识四边形》（教案）三年级上册数学人教版 教学目标： 知识目标： 1.了解四边形的特点和属性； 2.学会用不同的方法来辨别不同的四边形。 能力目标： 1.观察和发现问题的能力； 2.使用各种方法和知识，解决四边形相关问题的能力； 3.运用所学知识，自己动手制作四边形模型。 情感目标： 1.培养学生对于数学的兴趣和热爱； 2.通过对于四边形的认识，培养学生好奇心和思维能力； 3.激发学生对于发现和探索的兴趣。 教学重点与难点： 教学重点：四边形的形状和性质，如正方形、长方形、菱形、平行四边形等。 教学难点：如何区别不同形态的四边形，如何证明各种四边形的性质。 教具准备： 草稿纸、彩色笔、白板、黑板、黑色白粉笔、颜色蜡笔、渔线和剪刀。 教学过程：

Step1：导入，来一场学科交流 让学生在黑板上画出各种四边形的图形，并说说各种四边形的 性质，以此展开一场关于四边形基础知识的讨论。 Step2：引入话题，引出本节课的主题 以一个小游戏为引子，帮助学生快速区别不同的四边形。游戏 规则是老师亮出图形，学生要用喊出名称的方式来辨别图形的名称。 Step3：认识四边形 1.让学生创建一个数学学习笔记，记录这节课的主要内容。 2.让学生阅读教材书，或者提前观看课外视频，了解什么是四 边形。 3.展示四边形模型和绘制的图形以帮助学生理解四边形的概念。 4.介绍各种类型的四边形，如正方形、长方形、菱形、平行四 边形等。 Step4：探索四边形 1.教师出示许多有趣的四边形，并请学生根据其性质和特点进 行辨别。 2.在课前，教师事先准备着四个四边形，一正方形、一长方形、一菱形、一平行四边形，鼓励学生动手拆解蛇把四边形拼成一个周 长最小的矩形。 3.通过学生的实际操作，探究四边形的周长、面积等属性。 Step5：应用拓展 1.在学生的数学笔记中记录各种四边形及其性质和应用。 2.在学生的日常生活中搜索出各种四边形，并用图形记录下来。

人教版小学三年级上册数学《四边形》教案

人教版小学三年级上册数学《四边形》教案 一、教学目标 1.了解四边形的概念； 2.掌握正方形、长方形、菱形、平行四边形等四边形的特点； 3.理解四边形的性质，能用适当的语言描述。 二、教学内容 1.四边形的概念及特点； 2.正方形、长方形、菱形、平行四边形的定义和特点； 3.四边形的性质。 三、教学重点 1.掌握四边形的定义和特点； 2.掌握正方形、长方形、菱形、平行四边形的特点。 四、教学难点 1.了解四边形的性质； 2.能够用适当的语言描述四边形的性质。 五、教学过程 A. 导入（5分钟） 1.导入四边形的概念，让学生了解四边形的基本定义； 2.利用实物或图片举例介绍正方形、长方形、菱形、平行四边形等四边形。 B. 检查巩固（10分钟） 请同学在纸上画出正方形、长方形、菱形和平行四边形，并标出它们的特点（如边长、对角线、是否有四个直角等），并跟同桌比较，交流一下。

C. 讲解（25分钟） 1.正方形的定义和特点； 2.长方形的定义和特点； 3.菱形的定义和特点； 4.平行四边形的定义和特点； 5.总结四边形的性质。 D. 练习（20分钟） 1.练习册选做部分，帮助学生巩固知识点； 2.给学生出题，让他们判断四边形的类型和特点。 E. 总结（5分钟） 请学生总结今天所学内容，以及他们在学习过程中的体会。 六、教学评估 1.课堂练习； 2.课后作业。 七、教学反思 本节课的教学方法采用了导入、检查巩固、讲解、练习和总结五个步骤。通过导入和检查巩固，引导学生回忆已经学习过的知识，加深他们对四边形的认识。在讲解部分，将正方形、长方形、菱形、平行四边形等各种四边形的定义和特点讲解得很清楚，深入浅出。在练习环节中，通过练习册和老师的题目，让学生更加深入地理解四边形的类型和特点。最后通过总结，让学生巩固所学内容。 在教学时，我们要注意学生成绩的差异，让每个学生都能有所收获。可以通过分组合作，让相互之间交流，促进他们对知识点的理解。还可以在教学环节中加入丰富多彩的课堂活动，增强学生的学习兴趣，促进他们求知欲的不断提升。

人教版三年级数学上册四边形的认识

人教版三年级数学上册四边形的认识 第一篇：人教版三年级数学上册四边形的认识 人教版三年级数学上册《四边形的认识》教学设计 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。 2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。 教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。 教学过程： 一、导入： 师：（板书课题：四边形）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为四边形是什么样的？（生自由汇报）师：大家看，这是什么地方？（学校的校园） 师：其实，在这美丽的校园里有很多图形？你能不能在这些图形中找出你认识的四边形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找，再和同桌交流。（生汇报，师贴图形） 师：原来我们身边有这么多的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就和它交个朋友，认识四边形。（板书：认识） 二、探究展示。 （一）认识四边形。 师：下面就请同学们以小组为单位，先认真观察黑板上的这些四边形，然后共同探究：我们所找到的这些四边形有什么共同特征？ （师板书：四边形有4条直的边，有4个角）

大家看这是四边形吗？为什么？（四条边不是直的）对了，一定要注意是4条直的边。（直的边加点） （二）判断四边形，巩固对四边形的认识。 师：原来四边形有这样的特征，请大家齐读。（生齐读）师：你认为怎样判断一个图形是不是四边形？ 师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形来并涂上颜色吗？看谁找的又快又对？ （1）学生动手操作，完成后可以在小组内小声交流。 （2）指名汇报。（出示35页的例1的图）直接让其他学生判断，找错误，说理由。特别是要说明不是四边形的原因。 师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。下面你们愿不愿意当小魔术师，把不是四边形的图形变成四边形呢？ （三）把四边形分类，加深认识四边形。 （课件出示例1中的部分四边形：长方形、正方形、梯形、平行四边形和菱形）。 师：四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。你能把它们按一定的标准分分类？先想想你打算怎样分？小组成员互相交流交流，并统一意见。 师：大家可以看看温馨提示（出示课件温馨提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边……）组织全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。 （四）围四边形 师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。我们又成功地进一步了解了四边形。那在钉子板上，你能围出四边形吗？ （五）寻找生活中的四边形。 师：通过大家的认真学习，我们已经和四边形成了好朋友，下面我们就来找一找，在我们的身边哪些物体的表面是四边形？ 师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。

2023年人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案第【1】篇〗 教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级（下册）第43～45页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，使学生直观认识三角形和平行四边形。 2、使学生能正确辨认三角形和平行四边形，初步知道三角形和平行四边形在生活中的应用。 3、使学生在折、剪、拼的活动中，初步体会图形的变换，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念，增强合作意识，提高动手操作的能力。 教学重点： 使学生初步认识三角形和平行四边形。 教、学具准备： 教师，正方形纸、长方形纸若干；剪刀一把；钉子板一块；方格板一块；小猪头像一个；磁性白板和磁珠。 学生，钉子板一块；正方形纸、长方形纸各两张；剪刀一把；水

彩笔；课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。 教学过程： 一、创设情境，设置问题 二、实践操作，获取新知 1、动手折、剪三角形。 ⑴让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸，让学生判断对不对。 ⑵提出要求：把这正方形纸对折一次，变成一模一样的两个部分。 ⑶指名演示。 让不同折法的学生演示自己的折法，并说说分别折出了什么图形。 在师生交流中揭示三角形的名称。 学生动手折一个三角形。 ⑷动手剪三角形。 老师示范，学生剪 说一说，有什么发现？ 这两个三角形怎么样？ 老师送给学生一件礼物，打开，出现四个三角形，老师贴在黑板上。 ⑸认识三角形的一些变式图形。 这些都是什么图形？ 2、动手拼、摆平行四边形。 ⑴要求用两个一样的三角形拼一拼，看看能拼出哪些图形。学生

2023年人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案(优选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案（优选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案第【1】篇〗 一、教学内容 1．四边形、平行四边形的认识 2．周长的概念，长方形、正方形的周长计算 3．长度的估计 二、教学目标 1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。 2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。 3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。 三、编排特点 1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。 利用校园的情境认识四边形和平行四边形。利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。 2．利用活动巩固对几何概念的认识。 教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。这也

是由几何知识的直观操作性决定的。 3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。 从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。 四、具体编排 （一）四边形和平行四边形的认识 1．主题图 提供了一个校园的场景，图中有很多几何图形，其中包括很多四边形，如学校大门的推拉门上有平行四边形，人行道上有长方形、正方形、平行四边形、菱形，篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形，篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有很多长方形、足球门上有长方形、梯形，远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。教学时，要让学生充分进行观察。有些名词，如平行四边形、梯形、菱形虽然没学过，但如果学生有这方面的知识，教师要给予肯定。通过观察主题图，可以看到生活中有各种四边形。 2．例1（认识四边形） 让学生把自己认为是四边形的图形涂上颜色，从而让学生通过讨论，找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。由于学生已经有了认识长、正方形的基础，可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四

人教版三年级数学上册《四边形》教案

人教版三年级数学上册《四边形》教课设计 教课目的： 1.直观感知四边形，能划分和辨识四边形。进一步认识长方形和正方形，知道 它们的角都是直角。 2.经过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，让学生初步掌握剖析平面 图形的基本元素（边、角）的方法，培育学生的察看比较和归纳抽象的 能力。 3.经过情境图和生活中的事物进入讲堂，感觉生活中的四边形无处不在，进 一步激发学生的学习兴趣。 教课要点：认识四边形及其特点 教课难点：四边形的分类 教课过程： 一、课前讲话： 有没有发现我们的校园特别漂亮，你能介绍一下，你最喜爱校园什么地方？ 二、创建情形，感知四边形 1.在我们千姿百态的数学王国里你认识了哪些图形？ 学生自由讲话。 2.揭露课题 今日，我们去一同观光四边形的图形王国，让我们来认识四边形。（板书） 3.可是在去四边形王国前，谁能说一说你想象中的四边形会是什么样的？ （指名回答，让学生充散发布建议。） 看来小朋友们对四边形有好多的想法，那么，依据你的想像，着手来把 四边形画出来好吗？让学生在白纸上画出自己想像的四边形，教师巡视并适合参加学生活动。 4.出示13个图形，找一找哪些是四边形？ 5.议论四边形特点。 板书： 不可以确立一定是四边形一定不是四边形 （2）你能一定的依照是什么？谈谈四边形有什么共同特点。？（四条直直的边，四个角）课件出示四边形的观点

（3）依据四边形的特点，再次判断方才拿不定想法的图形是不是四边形？ （4）完美四边形的观点。 ①课件逐一出示以下图形，请学生判断是不是四边形，为何？ 思虑：如何改正就变为了四边形了呢？ ②同学们真能干，经过你们的改正，这些图形都成了四边形。那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 三、着手实践，获得新知 1.四边形的王国确实是千姿百态的，谁能将这么多的四边形排排队，哪 些四边形能够分在同一组呢？4人小组合作。 友谊提示： （1）每位同学独立思虑：你准备分红几类？是按什么标准分的？ （2）小组内合作分类：在桌面上摆一摆，看看有几种不一样的分法。 （3）选择最适合的一种分法贴在红纸上，并介绍一名同学准备报告。 2.全班反应。 各组派代表讲话，（实物在黑板上挪动展现）谈谈分法，并说明这样分 的原因。 12345 （1）按角分：1.2为一类（四个角都是直角）； 为一类（没有直角）。 （2）按边分：为一类（对边相等都相等）； 5为一类（对边不相等）。 （3）按边分：1.3为一类（四条边都相等）； 2.4为一类（对边相等，但相邻两条不相等）； 5为一类（四条边都不相等）。 4.探究长方形和正方形的特点。

三年级上数学教案四边形人教新课标

《四边形》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 （二）过程与方法 通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 （三）情感态度价值观 在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、教学问题诊断分析 四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。 三、教学重难点 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：探索发现四边形的特征。 四、教学过程 （一）创设情景，生活引入 出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。 【设计意图】让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。 （二）初步感知，发现特征

1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示： 从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。 2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。 先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。 如果学生不能说出有四个角，可出示： 它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。 3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的）让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。 4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？ 指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。 【设计意图】让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。 （三）动手实践，深化感知 1．辨一辨。 出示：教材第79页例1。 把你认为是四边形的图形圈起来。

人教新课标数学三年级上册：四边形教案

人教新课标数学三年级上册：3教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，明白它们的角差不多上直角。 2．通过让学生经历多种活动，培养学生的观看比较和概括抽象的能力以及动手操作和合作交流的能力, 进展空间观念和创新意识。 3．通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，并将数学知识用于生活中。 教学重点： 能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 教学过程： 一、联系生活,激发爱好 1.课件出示漂亮的校园图片,学生观赏。 师: 同学们,你们喜爱参加体育活动吗？（生：喜爱）你喜爱什么运动？（指名学生说自己喜爱的运动）光明小学的校园里,同学们也正在进行各种活动,让我们一起去看看吧。(课件出示学生活动的主题图) 师：你都看到了什么？看到图案了吗? 学生从中找一找图案,一边看一边汇报。 2.师:大伙儿真能干!发觉了这么多的图案,看来,图形在我们生活中无处不在。这节课我们就来认识其中的一个图形宝宝──四边形,你们情愿和它成为好朋友吗?(板书课题:四边形) 〔课件出示主题图,从学生熟悉的校园环境中引入数学知识,感悟图形 在生活中无处不见,使学生感受到数学知识的日常化、生活化,激发了学生的学习爱好。〕课件出示的图片。 二、初步感知,发觉特点 1、想一想。 师:同学们,我们来到了数学王国!在那个地点我们就要和新朋友四边形认识了。你想像中的四边形应该是什么样的? 指名学生回答,让学生充分发表意见。

2.找一找。 师:四边形到底是什么样的图形呢?看,数学王国里有这么多的图形（课件出示图形）,请你挑出认为是四边形的图形。 找生汇报。 师：这些到底是不是四边形呢？让我们一起到“四边形的家”里去看一看。 3、议一议。 师:那个地点面的这些图形差不多上四边形，请你认真观看，它们有什么相同点，在小组内和同学说一说、议一议。 学生汇报、互相交流。 师依照学生的汇报,利用课件动态演示四边形的特点,结合图形得出: 四边形都有四条直直的边,都有四个角。（教师板书：有4条直直的边，有4个角） 师:看着这么多的四边形,现在你能说一说到底什么样的图形是四边形? 找生描述四边形。 4.回忆找一找 现在你能准确挑出那个地点面的四边形吗？（课件重放数学王国的图形，让学生做判定） 其余学生口头评判指名的学生判定的对不对。 5.举例。 让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。 学生自由发言,教师及时鼓舞。（比如：课桌的表面、凳子的表面、黑板的表面等等） 课件出示一些生活中表面是四边形的物品（比如：柜子的表面、茶几的表面、门的表面、玻璃的表面、书的表面等）。 创设图形王国这一情境,通过想一想、找一找、议一议等活动,提供丰富的直观材料,让学生通过观看、比较,概括出了四边形的共同特点。那个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时,教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性,使图形能够随意移动,激发了学生学习的爱好。〕

三年级上数学教案四边形_人教新课标

三年级上数学教案四边形_人教新课标 一、教学目标 （一）知识与技能 直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。 （二）过程与方法 通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 （三）情感态度价值观 在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、教学问题诊断分析 四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。 三、教学重难点 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：探索发现四边形的特征。 四、教学过程 （一）创设情景，生活引入 出示生活中的一些实物，从中找一找我们认识的平面图形。 【设计意图】让学生从熟悉的生活情境中寻找平面图形，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识

四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。 （二）初步感知，发现特征 1．老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。课件出示： 从中你能找到有四条线段围成的图形吗？ 师生交流后引出课题：四边形。 2．请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么共同特点？把你的发现和同桌说一说。 先独立观察，然后同桌交流，从中引导学生发现四边形有四条边、四个角。 如果学生不能说出有四个角，可出示： 它是四边形吗？为什么？引导学生发现四边形都有四个角。 3．老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ 说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（板书：直的） 让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的。 4．小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？ 指名学生说，让学生用自己的语言描述什么样的图形是四边形，加深对四边形的理解。 【设计意图】让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。

三年级上数学教案认识四边形｜人教新课标

三年级上数学教课设计认识四边形｜人教新 课标 一、教课内容：人教版三年级上册 二、教课目的： 1．直观感知四边形，能划分和辨识四边形，知道四边形的特色。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．经过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育学生的察看比较和归纳抽象的能力，发展空间想象能力。 3．经过情境图和生活中的事物进入讲堂，感觉生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教课要点：感知四边形的特色，能鉴别四边形。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、教课过程： （一）感知四边形的特色 1．认识四边形。 （1）师：（板书课题）看一看，今日我们要学习什么？你见过四边形吗？你以为它是什么样的？

依据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 （2）出示以下学生没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特色吗？ 依据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．判断四边形。 （1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ （书第 35 页中的图形增补 4 个图形，用课件展现。） 谈谈为何不是。那你感觉四边形光有四条边行吗？是如何的四 条边？（增补板书：“直的”。） （2）你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根 据学生回答课件中操作。） （二）找寻四边形 1．找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的改正，这些图形都成了四边形， 那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别宽泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，依据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右侧。） （三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （四）四边形分类 1．指导分法。 师：固然这些都是四边形，可它们的样子仍是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是随意四边形（在黑板上面指边说）。接下来请你们取出练习纸，你能按必定的标准给这些特别的四边形分分类吗？先想想你打算怎么分？需要什么工具吗？ 练习纸： 依据学生回答师：你能够用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还能够用尺量一量它们的边长（板书：量）。 2．小组合作进行分类。 师：下边就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

人教新课标三年级上册数学教案 四边形

（人教新课标）三年级数学教案上册四边形 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第35～36页“四边形”。教学目标 1. 学生在交流中不断修正、完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。 2. 掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。 3. 学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极的学习情感。 教学过程 一、初识四边形 1.了解起点——画一画。 师：这节课我们学习四边形，你认为四边形是什么样的？请你画一画。 请学生到黑板画。学生画的有： 2. 四边形的特征——评一评。 ①师：同学们画的这些图形都是四边形吗？有好多同学有不同意见，在你认为不是的图形下面画个叉，有疑问的画个问号。 学生自由上来做记号。 师（指着没有意见的图形）：这些图形都是四边形吗？四边形有什么特点？ 生1：四边形有四条边。 师：大家同意吗？（板书） 生2：四边形可能是对称的，也可能不是。 师：你观察的角度很特别。 生3：有四个角。 师：同意吗？ 生：同意。（师板书） 生4：四边形有不同的形状。 生5：有四个直角。 生6：我反对，四边形有四个角但不一定有四个直角。

师：大家同意哪种意见？ 生：四边形有四个角。 师：那如果说有四个直角？ 生：不对，四边形不一定是四个直角。 ②指着打叉和有疑义的图形：现在你能判断这些图形是否是四边形了吗？谁要修改自己刚才的意见？ 生1：上台指着自己画的图形 :我画的是对的，可是这个小朋友说我画错了。 师：你凭什么说自己画的就是四边形呢？ 生1：我画的图形有四条边、四个角，所以是四边形。 师：你真棒，能用刚刚概括出来的四边形的特征来检验。那么，刚才谁做了这个记号？ 无人回答。 师：哦！没有人回答，说明这位同学也认为自己画的确实是正方形。（擦去叉叉） 生2：老师，我有问题。我不知道是不是四边形。 生3：是的。因为这个图形有四条边、四个角，所以它是。 师：还有两个图形被做了记号，这两个同学能否自己来讲讲？ 生4：我画的是，我画错了，这是个五边形了。 师：四边形应该有几条边？这个五角星还不是五边形，它有十条边，所以不是。 生5：我画的这个图形也不是四边形。因为四边形的边应该是直线，我画的是歪的。 师：画歪了什么意思？ 生：没有直，是弯曲的线。 师：你认为四边形的四条边应该是——？ 生：直的。 师补充板书（直边）。 3. 巩固认识——辨一辨。 师：请你用四边形的特征判断这些图形是否是四边形，用手势表示。 （判断过程略） 4. 生活中的四边形——找一找。 现在请大家把眼光从纸上转移到我们的周围，哪些物体的表面是四边形的？

秋三年级数学上册第七单元长方形和正方形第1课时认识四边形教案新人教版

秋三年级数学上册第七单元长方形和正方形第1课时认识四边形教案新人教版 7长方形和正方形1.使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，能辨认出四边形、长方形和正方形，会在方格纸上画出长方形、正方形。2.使学生知道周长的含义，掌握不规则图形的周长的测量方法。探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式，会计算长方形和正方形的周长，并能用长方形、正方形的周长公式解决实际生活中的数学问题。3.通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。1.四边形的特征。2.会计算长方形、正方形的周长，并能解决实际生活中相关的数学问题。1.关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料。促进学生空间概念的发展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活世界和所接触的事物大都和空间与图形密切相关。学生的生活经验是发展空间概念的宝贵资源。要把学生生活息息相关的题材作为教学的素材，提供丰富的感性材料，注重学生的生活经验，将视野拓宽到生活的空间，观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2.重视数学实践活动，突出几何探索过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的，回忆生活实践、观察实物、动手操作、想象、情境描述是培养和发展学生空间观念的途径，是学生理解抽象数学的重要手段。教学中应采用多种形式的活动方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，让学生有充足的时间和空间从事数学活动；通过观察、操作、有条理地思考和推理、交流等活动，经历抽象出几何图形，探索其图形性质及其变化规

律的过程，从中获得鲜明、生动和形象的认识，形成表象，发展空间观念。3.重视培养学生应用所学知识解决实际数学问题的能力。在学习了长方形、正方形的周长公式后，教材立即安排了相应的解决问题的例题。并且在练习十九中出现了较多运用长方形和正方形周长公式解决实际数学问题的题目，因此在教学中，要鼓励学生充分思考，提高解决问题的能力。建议共分5课时：第1课时认识四边形1课时第2课时长方形和正方形的特征1课时第3课时周长1课时第4课时长方形和正方形的周长1课时第5课时解决问题1课时第1课时认识四边形教材第79页的内容。1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，理解和掌握四边形的特点。2.通过找一找、圈一圈、说一说、画一画等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。3.通过生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。认识四边形，理解和掌握四边形的特点。各种形状的纸，剪刀，直尺，钉子板。同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师带领同学们再一次参观一下我们美丽的校园。课件展示：美丽的校园。 一、探究新知：1.感知四边形。 (1)在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形？小组交流。全班汇报，学生说，课件展示。长方形：球场、通道、窗户；正方形：地砖；平行四边形：推拉门、护栏、羽毛球网；三角形：花坛；椭圆形：跑道。 (2)同学们观察得非常仔细，知道的图形真不少，那在我们的校园里你们看一看，什么样的图形最多？（长方形、正方形、平行四边形）看一看，它们都有什么共同特征？（有四条直边，四个角）