《四边形》三年级数学教案

《四边形》三年级数学教案《四边形》三年级数学教案1

教学目标

1、感知四边形，能区分和辨认四边形。

2、通过圈一圈、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察、比较和概括抽象的能力。

3、通过生活中的事物进入课堂让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点

了解四边形的特征。

教学难点

概括四边形的特征。

教学过程

一、直接导入，引出课题。

师：同学们，你们知道四边形吗？

二、探究体验，经历过程。

（一）初步概况四边形的特征

1、课前前测画四边形。

师：（出示课题：四边形）同学们，你们知道四边形吗，那么你想象中的四边形应该是什么样的？你能试着把你心目中的四边形画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教室巡视并适当指导学生活动。（一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形以及不是四边形的图形）

2、讨论四边形特征。

将学生画出的一些四边形展示在黑板上。

师：请同学们看上面，这黑板上的都是四边形吗？（不是）

师：（直接说）有的同学可能有意见是不是，那这样，你对哪个四边形觉得不同意就在下面打个×，你觉得这个可能是可能不是的就打个问号。

师：这些图形都没有意见是吧，那你们认为四边形有什么特点？

生：有四条边，有四个角。（板书）

师：那么大家都认为四边形是有四条边，四个角，来，我们看看书上是怎么说的？翻开书第79页，我们一起来看一看和我们说的一样吗。师：有补充吗？（四条直的边，四个角）

师：符合这样特征的是四边形。那么请同学们看看刚才做上记号的，你有什么想说的，你有什么想说的？

（二）通过操作活动，加深对四边形的认识

1、在众多的图形中找出四边形。

师：同学们，我们知道了四边形有四条直的边，四个角，那接下来用这些特征来判断一下下面的图形（出示例1）。是四边形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移开）

重点问一下：

2.找四边形

师：同学们，现在请你们把眼睛从屏幕转到我们的四周，找一找我们的四周哪些物体的表面是四边形呢。

（3）欣赏校园中的四边形。

师：其实四边形师无处不在的，老师也在我们校园里走了走，拍了一些照片，我们一起去看看。

师：还有很多很多呢，只要大家用心观察，四边形在我们的生活中是无处不在的。在刚刚欣赏和小朋友自己发现的四边形中，哪些是我们以前认识过的，而且是我们最常见的呢？（正方形和长方形）

师：那么就来研究一下这两个常见的四边形正方形和长方形的边和角藏着什么秘密呢？有着什么样的特点呢？请你们猜测一下。

师：大家都勇敢地说出了自己的想法，你们能用自己喜欢的方法去验证下吗？先小组讨论下，真没什么想法的同学可以打开老师给你的小锦囊看看！

师：长方形都有4个直角，正方形也有4个直角，还有补充吗？

师：正方形的四条边都是一样长，长方形相对应的两条边一样长。

师：刚才我们讲了长方形和正方形，它们不但具有四边形的特点，有四个角，四条直直的边，而且它们的角很特别都是直角，还有对边相等或是四条边相等，所以它们是特殊的四边形。而且它们的四条边都有自己的名字呢，来，一起去看看吧。我们把长方形的这两条长的边叫做长方形的长，短的这两条叫长方形的宽，把正方形的这四条边叫做正方形的边。

师：同学们，刚我们通过自己动手折一折量一量等活动发现了正方形长方形的特点，现在让我们的脑子轻松一下好吧，来看这里请你填一填。

师：再考考你，你能用刚刚我们研究的这张长方形中剪出一个正方形吗？怎么剪最简单。

二、课堂总结。

师：同学们，这节课我们学习了什么？通过这个课的学习你有什么收获？

《四边形》三年级数学教案2

教材分析：

本教材根据《标准》的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其目的是为了更好地体现空间与图形的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

教材呈现的是四名学生小组活动时的场景，展示了三种不同的分法。最后还提出：你还有不同的分法吗？说说你的理由。做一做的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形的；第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方形的特征。

学生分析：

《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生已有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

同时，还可以采用活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。

教学目标：

1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。

3．让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。

设计理念：

1．联系生活，展开教学。

学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。所以在设计这节课时，我充分利用生活实际的情境：校园场景引入四边形的教学，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。

2．创设情境，探究规律。

几何图形的特征、性质，对于小学生来讲都比较抽象。所以我尽量提供各种感性材料，如教材例1中的图，各种各样的图形卡片等等，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后再通过学生动手围一围、分一分、画一画、剪一剪的活动，给学生充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了两种特殊的四边形──长方形、正方形。

3．小组合作，全体发展。

以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，如以小组合作的形式在钉子板上围四边形，一方面使学生学会分工、协作，一方面在这种面对面的交流中，各种层次的学生互相影响，取长补短。又如：在小组合作中，培养他们学会谦让、团结友爱等的情感、态度方面的优点。这样做，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

教学流程：

一、联系生活，激发兴趣

1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。

师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。）

在这幅图中你能发现哪些图形？

学生从中找一找图形，一边看一边汇报。

2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）

〔课前播放录像，从学生熟悉的校园环境中引入数学知识，感悟图形在生活中无处不见，使学生感受到数学知识的日常化、生活化，激发了学生的学习兴趣。〕

二、初步感知，发现特征

1．想一想。

课件出示图形王国的图片。

师：同学们，我们来到了数学王国！在这里我们就要和新朋友四边形认识了。

你想像中的四边形应该是什么样的？

指名回答，让学生充分发表意见。

2．找一找。

师：四边形到底是什么样的图形呢？看，数学王国里有这么多的图形，请你挑出认为是四边形的图形，并作上记号。

（出示例1图，让学生找出自己认为是四边形的图形。）

请学生上台利用课件将自己认为是四边形的拖入四边形的家。别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。

让学生把认为是四边形的都涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。

3．议一议。

师：请大家观察一下，在四边形的家里面的这些图形宝宝有什么共同的特征吗？在小组内说一说。

学生汇报、互相交流。师根据学生的汇报，利用课件动态演示四边形的特征，结合图形得出：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，教师板书。

师：看着这么多的四边形，现在你能说一说到底什么样的图形是四边形？

4．举例。

让学生说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

学生自由发言，教师及时鼓励。

〔创设图形王国这一情境，通过想一想、找一找、议一议等活动，提供丰富的直观材料，让学生通过观察、比较，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随意移动，激发了学生学习的兴趣。〕

三、动手操作，互动交流

1．剪四边形。

师：请大家根据刚才我们发现的关于四边形的特征，动手剪一剪，要求每个同学剪出两个以上不同的四边形，我们看一看哪个组剪的四边形最多。

学生观察、操作、交流、发展

利用卡纸，动手操作，教师巡视并适当参与学生活动。

（如果学生剪出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）

有选择地让学生上台展示各种类型的四边形，教师适当加以评论，及时表扬。

2．四边形分类。

师：大家真了不起！用自己的双手剪出了这么多的四边形朋友。下面呢，请大家以4人小组为单位，将桌上剪出的四边形分分类，然后互相说一说分类的依据和理由。

教师巡视，并听取学生的想法。

全班交流：汇报小组内交流结果。请学生以组为单位，上台展示分类结果，并说一说分类标准。

〔在学生对四边形特征有了感性认识的基础上，动手剪一剪四边形，创设合作交流的机会，利用剪出的四边形进行分类，使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了学生与人合作的意识。〕

3．围四边形。

a．师：用钉子板围一个四个角都是直角的四边形。

长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。

师：用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？

小组汇报，得出结论。

b．师：围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。

教师下位巡视，及时进行指导。

上台展示个别小组的作品，全班进行评析。

〔从抽象的'认识转化为具体的操作，教师设计了围四边形的环节，使学生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价，让学生学会欣赏，培养了学生的自信心。〕

四、延伸拓展，结束新课

1．猜一猜：

师：同学们，通过前面的认识啊，我们已经和四边形成了好朋友，瞧！他可高兴了，还在为我们在进行表演呢！

课件演示正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形、任意四边形的演变。让学生边看边猜一猜下一次将会变成什么图形？

2．剪一剪：

不改变长方形的大小，通过剪一剪、拼一拼的方法把它变成另一个四边形。

〔在学生已掌握知识、技能的基础上，以动画形式展示图形演变过程，初步渗透四边形之间的联系，而剪一剪的练习让学生在有机会展示自己，使他们感受到学无止境。从而照顾了不同层次学生的学习需求，各有发展，同时激发学生进一步的求知欲。〕

3．这节课你有什么收获？你学得开心吗？

评析：

活动是认识的基础，智慧从动手开始，在活动中体验是这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，教师根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计学生亲自实践的活动，以和四边形交朋友为主线来串联教学活动，让学生在想一想、找一找、议一议、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。

这节课，教师导学得法，学生学得积极主动，多媒体课件也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

《四边形》三年级数学教案3

教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

教学过程：

（一）感知四边形的特征

1．认识四边形。

（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

（2）出示下列学生没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

根据学生回答板书（四条边，四个角。）

2．判断四边形。

（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

（二）寻找四边形

1．找生活中的四边形。

师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

2．找主题图中的四边形。

师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

（四）四边形分类

1．指导分法。

师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边

形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

练习纸：

根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

2．小组合作进行分类。

师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

友情提示：

1．请你选择好工具，定好分类的标准。

2．分类并用自己喜欢的方式记录。

3．四人小组交流，说说你分类的理由。

4．推荐一名同学发言。

3．反馈、交流。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。

（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；

正方形、菱形一类（四条边相等）；

梯形一类（四条边都不相等）。

4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

（五）画四边形（书第36页做一做2）

师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

实物投影展示，讲评。

你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

（六）拼四边形

师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

信封里的四边形：

交流、展示。

还有不同拼法吗？

（七）课堂总结

师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

小学三年级数学《四边形》精选教案

小学三年级数学《四边形》精选教案 示例 使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《四边形》精选教案示例，希望能帮助到大家! 一、联系生活，激发兴趣。 通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。 师：小朋友们，你们都认识了哪些图形? 生：我认识长方形 生：我认识正方形 …… 师：请同学们观察这幅图，从这幅图中你都发现了哪些图形?把你发现的图形和同桌说一说 生：汇报。 师：你们观察的真仔细!在这所不大的校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形板书：四边形 二、创设情境，体验新知 师：你想象中的四边形应该是什么样的呢? 生：(充分发表意见)

师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢?看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。(出示例1图)生：独立完成 师：谁想把你找到的四边形和大家说一说? 生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。师：同学们真了不起!在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。 现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么? 生：我发现四边形都有四条直的边 生：我发现四边形都有四个角 师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。 师：同学们观察的真仔细!像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。 师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的? 生：(纷纷发言) 师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。 三、操作探究，互动交流 1、给四边形分类： 师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。 2、生汇报 师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。

《四边形》三年级数学教案

《四边形》三年级数学教案《四边形》三年级数学教案1 教学目标 1、感知四边形，能区分和辨认四边形。 2、通过圈一圈、找一找、剪一剪等活动，培养学生的观察、比较和概括抽象的能力。 3、通过生活中的事物进入课堂让学生感受到生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点 了解四边形的特征。 教学难点 概括四边形的特征。 教学过程 一、直接导入，引出课题。 师：同学们，你们知道四边形吗？ 二、探究体验，经历过程。 （一）初步概况四边形的特征 1、课前前测画四边形。 师：（出示课题：四边形）同学们，你们知道四边形吗，那么你想象中的四边形应该是什么样的？你能试着把你心目中的四边形画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教室巡视并适当指导学生活动。（一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形以及不是四边形的图形） 2、讨论四边形特征。 将学生画出的一些四边形展示在黑板上。 师：请同学们看上面，这黑板上的都是四边形吗？（不是）

师：（直接说）有的同学可能有意见是不是，那这样，你对哪个四边形觉得不同意就在下面打个×，你觉得这个可能是可能不是的就打个问号。 师：这些图形都没有意见是吧，那你们认为四边形有什么特点？ 生：有四条边，有四个角。（板书） 师：那么大家都认为四边形是有四条边，四个角，来，我们看看书上是怎么说的？翻开书第79页，我们一起来看一看和我们说的一样吗。师：有补充吗？（四条直的边，四个角） 师：符合这样特征的是四边形。那么请同学们看看刚才做上记号的，你有什么想说的，你有什么想说的？ （二）通过操作活动，加深对四边形的认识 1、在众多的图形中找出四边形。 师：同学们，我们知道了四边形有四条直的边，四个角，那接下来用这些特征来判断一下下面的图形（出示例1）。是四边形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移开） 重点问一下： 2.找四边形 师：同学们，现在请你们把眼睛从屏幕转到我们的四周，找一找我们的四周哪些物体的表面是四边形呢。 （3）欣赏校园中的四边形。 师：其实四边形师无处不在的，老师也在我们校园里走了走，拍了一些照片，我们一起去看看。 师：还有很多很多呢，只要大家用心观察，四边形在我们的生活中是无处不在的。在刚刚欣赏和小朋友自己发现的四边形中，哪些是我们以前认识过的，而且是我们最常见的呢？（正方形和长方形） 师：那么就来研究一下这两个常见的四边形正方形和长方形的边和角藏着什么秘密呢？有着什么样的特点呢？请你们猜测一下。 师：大家都勇敢地说出了自己的想法，你们能用自己喜欢的方法去验证下吗？先小组讨论下，真没什么想法的同学可以打开老师给你的小锦囊看看！ 师：长方形都有4个直角，正方形也有4个直角，还有补充吗？

小学三年级数学教案 四边形的认识9篇

小学三年级数学教案四边形的认识9篇四边形的认识 1 教学目标： 1、观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。 2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让学生感受数学的奥秘。 教学重点：认识四边形的特点。 教学难点：把四边形进行分类。 分层目标上限：正确认识四边形，并能分析比较给一般四边形进行简单分类 下限：能认识图中与生活中的四边形，并能创造一个四边形。 课前准备：找一找、认一认生活中的四边形 教具：一块钉板、毛线 [后悔不已，什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵，厚厚的灰尘，我擦拭了许久，让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]

教学流程： 1、通过找一找、认一认“四边形”，你有什么收获？ 课前思考：学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰，而且在举例的时候不能把句子讲好：如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述，对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。 课堂实施：举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中，生1：我有不同意见。黑板的表面是长方形，不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师：呵呵，四边形是一个非常庞大的家族，其中就有叫正方形和长方形的一份子。 2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体，现在能把心中的四边形画下来吗？建议借助桌上的工具或直尺 课前思考：一部分学生可能直接手绘，必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯，加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的不充分，平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。 课堂实施：可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈，个别学生的忽视，早就成了我眼中的“猎物”了，可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。 3、展示“四边形”--反馈交流 你认同他的“四边形”吗？ 从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。

人教版小学数学三年级上册《四边形》优质课公开课课件、教案

人教版小学数学三年级上册《四边形》优质课公开课课件、教案 《四边形的认识》教学设计 教材分析： 《四边形的认识》是新人教版数学三年级上册第七单元“四边形”中的内容。它是在学习了简单的空间图形、认识了长方形和正方形的基础上进行的，也是进一步学习其它图形的基础。 学情分析： 对于学生来讲，图形的特征、性质都比较抽象。但学生的日常生活中会接触到很多与空间和图形有关的事物。因此教学时，便可联系学生已有生活经验，将学习活动由课堂拓展到生活空间，在生活中发现有关空间与图形的问题。 教学目标： 1.观察四合院就能分辨出来。进一步了解长方形和正方形，探索它们的特点，了解它们之间的关系。 2.通过分一分、量一量、折一折等活动，培养观察、比较、抽象、概括的能力。 3.处处感受四边形，激发学习兴趣。 教学重难点： 重点：探究长方形和正方形的特征 难点：长、正方形的关系

教学准备: 教师:课件；学生对平面图形、立体图形的掌握情况。 学生:长方形纸一张，正方形纸一张；直尺，三角尺。 教学过程： 一、导入 1、感知四边形 出示折纸作品——四角，观察其正、反面分别是什么图形。 课件出示由线连成的图形——正方形、长方形、平行四边形。 提问：这几个图形是由几条线连成的？（四条） 师：有四条线就说有四条边。给它们起个共同的名字，叫什么？（四边形） 2.老师:这节课，让我们一起来认识四合院。(板书:理解四边形) [设计意图：折纸作品吸引孩子们的注意力；由线、面的变化过程渗透简单的几何知识，并巧妙引出四边形这一课题，激发学生的学习兴趣。] 二、新授 1、认识四边形 (1)老师:老师课前收集了很多图形。请仔细观察，四边形的放入四边形集合，非四边形的放入非四边形集合。 学生独立完成论文，只标注序号。说出学生名字，说出答案，集体批改。

人教版小学三年级上册数学《四边形》教案

人教版小学三年级上册数学《四边形》教案 一、教学目标 1.了解四边形的概念； 2.掌握正方形、长方形、菱形、平行四边形等四边形的特点； 3.理解四边形的性质，能用适当的语言描述。 二、教学内容 1.四边形的概念及特点； 2.正方形、长方形、菱形、平行四边形的定义和特点； 3.四边形的性质。 三、教学重点 1.掌握四边形的定义和特点； 2.掌握正方形、长方形、菱形、平行四边形的特点。 四、教学难点 1.了解四边形的性质； 2.能够用适当的语言描述四边形的性质。 五、教学过程 A. 导入（5分钟） 1.导入四边形的概念，让学生了解四边形的基本定义； 2.利用实物或图片举例介绍正方形、长方形、菱形、平行四边形等四边形。 B. 检查巩固（10分钟） 请同学在纸上画出正方形、长方形、菱形和平行四边形，并标出它们的特点（如边长、对角线、是否有四个直角等），并跟同桌比较，交流一下。

C. 讲解（25分钟） 1.正方形的定义和特点； 2.长方形的定义和特点； 3.菱形的定义和特点； 4.平行四边形的定义和特点； 5.总结四边形的性质。 D. 练习（20分钟） 1.练习册选做部分，帮助学生巩固知识点； 2.给学生出题，让他们判断四边形的类型和特点。 E. 总结（5分钟） 请学生总结今天所学内容，以及他们在学习过程中的体会。 六、教学评估 1.课堂练习； 2.课后作业。 七、教学反思 本节课的教学方法采用了导入、检查巩固、讲解、练习和总结五个步骤。通过导入和检查巩固，引导学生回忆已经学习过的知识，加深他们对四边形的认识。在讲解部分，将正方形、长方形、菱形、平行四边形等各种四边形的定义和特点讲解得很清楚，深入浅出。在练习环节中，通过练习册和老师的题目，让学生更加深入地理解四边形的类型和特点。最后通过总结，让学生巩固所学内容。 在教学时，我们要注意学生成绩的差异，让每个学生都能有所收获。可以通过分组合作，让相互之间交流，促进他们对知识点的理解。还可以在教学环节中加入丰富多彩的课堂活动，增强学生的学习兴趣，促进他们求知欲的不断提升。

人教版三年级上册四边形的认识教案(精心设计)

人教版三年级上册四边形的认识教案(精 心设计) 认识四边形 教学内容：人教版三年级上册第34－36页四边形 教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的研究兴趣。 教学重点：认识四边形的共同特点，分辨不同四边形的不同之处。 教具、学具：例2的四边形组图每生一份、投影仪、三角尺、剪刀等。

教学过程： 一、出示主题图 1.师：今天这节课，我们来认识四边形。板书课题“认识 四边形”，我们去参观一个学校，想不想去？（幻灯片）在这 幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。） 2.师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么 多的图形，看来图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？ 二、学生自己画心目中的四边形，自我辨认 1.师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？把你 心目中的四边形画在纸上。（教师巡视） 2.抽部分学生在黑板上画出心目中的四边形。（用尺子画） 3.请学生自我辨认黑板上的图形。 师：你觉得黑板上的图形是不是四边形？是的打钩，不是的打叉，不确定的打问号。

师：他们标示得对吗，你觉得四边形有什么特点？（师可引导） 同时板书学生的正确回答：（有四条边，有四个角） 三、具体辨认，明确四边形特征 1.学生具体辨认所画每个的图形，教师引导辨认。进一步 明确四边形的特征。 2.幻灯片出示不同的图形，让学生以手势辨别是否为四边形。 在其过程中明白四边形是由四条线段首尾相连组成的封闭图形以及四边形是平面图形而不是立体图形） 3.师：下面看到数学书35页，把你认为是四边形的涂上 相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。 4.师：第一行第二个是什么图形？（贴“长方形”字和一个 长方形）说说长方形有什么特点？可用纸折，用尺子量量角。在学生的回答中板书：对边相等，四个直角。同时认识其他图形：菱形、梯形，平行四边形，正方形。同时验证正方形特点，板书：四边相等，四个直角。 四、生活中找四边形

人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思(精选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案与反思第【1】篇〗《四边形的认识》 一、教学目标： 1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。 3、通过和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。 二、教学重难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。 三、教学用具： 幻灯片、学习单、长方形、正方形。 四、教学流程： （一）创设情境，激趣导入。 各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示）这些中有各式各样的图形，漂亮吗？（生：漂亮）在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一

猜，说说四边形可能是什么样子的？ （生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角）同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。 师板书：四边形（生齐读课题） （二）初步感知，发现特征。 1、在学习单中圈画四边形。 （课件出示）师：这里有14个图形，请同学们利用手中的学习单中圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。 （学生动手圈画，教师巡视）。 汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答）师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。请看大屏幕。（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。 2、讨论四边形的特征。 师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。 （学生观察、思考、交流） 3、集体交流。

小学三年级数学《四边形》教案(4篇)

小学三年级数学《四边形》教案(4篇)小学三年级数学《四边形》教案1 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第35页。 二、教学目标： 1、能从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 2、通过对四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是长方形、正方形的特征。 3、通过实践操作活动，培养学生的空间观念。 三、教学准备： 课件。每人准备水彩笔一支。四人小组：一袋四边形的图片。 四、教学过程： （一）主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么体育运动？ 2、光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图） （1）仔细观察，在这美丽的校园里你发现了什么图形？（先自己找一找，再同桌交流） （2）交流汇报，学生可能找到的图形有：（指名回答，课件单一闪动） 3、导入课题。 在美丽的校园里有许多的图形，像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形（同时闪动这些图形）这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。

板书：四边形的认识。 4、初步感知：你认为怎样的图形是四边形？ （二）探索交流、概括特征。 1、动手操作。 （1）涂一涂（让学生感知面） 同学们，数学书第35也有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。 （2）涂完后，同桌交流，说说理由。 （3）集体反馈，为什么这些是四边形，而那些却不是？ 2、讨论，概括四边形的特征。 （1）仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈） （2）根据学生的反馈，板书。 3、判断四边形。 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗？（集体用手势判断，并说明理由）如果不是，你能把他变成四边形吗？（课件演示） 4、我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的。表面也是四边形？ （三）动手操作，获取新知。 1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。 （1）活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说你们为什么这样分？（教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现） （2）学生可能出现的分法： ①按角分：长方形、正方形（四个角都是直角），菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）。 ②按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等），梯形、不规则四边形（两组对边不相等），长方形、平行四边形（对边相等），正方形、菱形（四边相等），不规则四边形、梯形（四边都不相等）。

《认识四边形》(教案)三年级上册数学人教版

《认识四边形》（教案）三年级上册数学人教版 教学目标： 知识目标： 1.了解四边形的特点和属性； 2.学会用不同的方法来辨别不同的四边形。 能力目标： 1.观察和发现问题的能力； 2.使用各种方法和知识，解决四边形相关问题的能力； 3.运用所学知识，自己动手制作四边形模型。 情感目标： 1.培养学生对于数学的兴趣和热爱； 2.通过对于四边形的认识，培养学生好奇心和思维能力； 3.激发学生对于发现和探索的兴趣。 教学重点与难点： 教学重点：四边形的形状和性质，如正方形、长方形、菱形、平行四边形等。 教学难点：如何区别不同形态的四边形，如何证明各种四边形的性质。 教具准备： 草稿纸、彩色笔、白板、黑板、黑色白粉笔、颜色蜡笔、渔线和剪刀。 教学过程：

Step1：导入，来一场学科交流 让学生在黑板上画出各种四边形的图形，并说说各种四边形的 性质，以此展开一场关于四边形基础知识的讨论。 Step2：引入话题，引出本节课的主题 以一个小游戏为引子，帮助学生快速区别不同的四边形。游戏 规则是老师亮出图形，学生要用喊出名称的方式来辨别图形的名称。 Step3：认识四边形 1.让学生创建一个数学学习笔记，记录这节课的主要内容。 2.让学生阅读教材书，或者提前观看课外视频，了解什么是四 边形。 3.展示四边形模型和绘制的图形以帮助学生理解四边形的概念。 4.介绍各种类型的四边形，如正方形、长方形、菱形、平行四 边形等。 Step4：探索四边形 1.教师出示许多有趣的四边形，并请学生根据其性质和特点进 行辨别。 2.在课前，教师事先准备着四个四边形，一正方形、一长方形、一菱形、一平行四边形，鼓励学生动手拆解蛇把四边形拼成一个周 长最小的矩形。 3.通过学生的实际操作，探究四边形的周长、面积等属性。 Step5：应用拓展 1.在学生的数学笔记中记录各种四边形及其性质和应用。 2.在学生的日常生活中搜索出各种四边形，并用图形记录下来。

2023年人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识公开课教案第【1】篇〗 设计说明 《数学课程标准》中强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。因此，本节课在教学设计上主要体现以下两个方面： 1．探究平行四边形的特征。 让学生亲身经历知识的形成过程，先猜想，再验证，并以小组为单位有序探究。通过自己量一量、比一比、想一想，总结出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识完善起来，以达到有效的自主学习的目的。 2．关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知做好铺垫。 教学过程中让学生在平行四边形的一组对边之间画一条垂直线段，明确这条垂直线段叫做这个平行四边形的高，这组对边叫做平行四边形的底。这样教学，能使学生理解起来更容易。 课前准备 教师准备PPT课件长方形、正方形和平行四边形教具用硬纸条钉成的长方形框架

学生准备三角尺直尺量角器平行四边形纸 教学过程 ⊙创设情境，揭示课题 1．课件出示教材64页三幅图。 2．找一找，从图中你发现了哪些平行四边形？ 3．揭题。 从上面三幅实物图中抽象出的图形就是平行四边形，你们知道平行四边形有哪些特征吗？这节课我们就一起来学习与平行四边形的有关知识。(板书课题) 设计意图：从学生熟悉的实物引入新课，让学生体会数学与生活的密切联系，唤醒学生已有的认知经验，为学习新课做准备。 ⊙探究新知，建构模型 1．探究平行四边形的特征。 (1)猜想。 师：(出示平行四边形教具)先观察，谁能大胆地猜猜平行四边形的特征？ 预设生1：对边平行。 生2：对边相等。 生3：对角相等。 (2)验证。 师：你们打算怎么验证呢？(借助直尺、三角尺、量角器等工具，小组合作验证)

2023年人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识优秀教案第【1】篇〗 教学内容： 苏教版课程标准实验教科书数学一年级（下册）第43～45页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，使学生直观认识三角形和平行四边形。 2、使学生能正确辨认三角形和平行四边形，初步知道三角形和平行四边形在生活中的应用。 3、使学生在折、剪、拼的活动中，初步体会图形的变换，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念，增强合作意识，提高动手操作的能力。 教学重点： 使学生初步认识三角形和平行四边形。 教、学具准备： 教师，正方形纸、长方形纸若干；剪刀一把；钉子板一块；方格板一块；小猪头像一个；磁性白板和磁珠。 学生，钉子板一块；正方形纸、长方形纸各两张；剪刀一把；水

彩笔；课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。 教学过程： 一、创设情境，设置问题 二、实践操作，获取新知 1、动手折、剪三角形。 ⑴让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸，让学生判断对不对。 ⑵提出要求：把这正方形纸对折一次，变成一模一样的两个部分。 ⑶指名演示。 让不同折法的学生演示自己的折法，并说说分别折出了什么图形。 在师生交流中揭示三角形的名称。 学生动手折一个三角形。 ⑷动手剪三角形。 老师示范，学生剪 说一说，有什么发现？ 这两个三角形怎么样？ 老师送给学生一件礼物，打开，出现四个三角形，老师贴在黑板上。 ⑸认识三角形的一些变式图形。 这些都是什么图形？ 2、动手拼、摆平行四边形。 ⑴要求用两个一样的三角形拼一拼，看看能拼出哪些图形。学生

人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文(精选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案范文第【1】篇〗 一、教学内容： 人教版三年级上册第79——81页。 二、教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特点。 2．通过圈一圈、量一量、折一折、比一比等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、教学重点： 感知四边形的特征，知道长方形和正方形的特点。 教学难点：利用特征画长方形和正方形。 四、教具、学具： 课件 五、教学过程： 课前课件展示各种图形。 （一）认识四边形

1、刚刚你在大屏上看到了哪些图形？谁来说说？（长方形、正方形、圆……） 你们观察的真仔细！看来呀，图形在我们的生活中无处不在，其实像长方形、正方形、平行四边形、梯形都叫四边形。这节课我们就一起来认识四边形。（板书：四边形，齐读课题） 2、（课件出示）自学指导1： （1）自学79页例1，把你认为是四边形的图形圈出来。 （2）仔细观察这些四边形，它有哪些特点？先自学，再和同桌交流。（时间3分钟） 3、学生活动后汇报：师：谁来说说你是怎样圈的？（我认为2号、4号、5号------是四边形）（谁有不同意见？） 谁的想法和他一样？（再找1人） 4、对照正确答案自批，师：圈对的请举手，你们真了不起，把掌声送给自己。圈错的同学也不要灰心，只要认真听一定能学会。 5、四边形有什么特点？谁来汇报？（指生汇报，不全的补充。）（教师板书：四边形有四条直的边，有四个角）你们同意吗？ 6、让我们一起来看大屏（课件演示----边）师引导说：四边形有------四条直的边；（课件演示角）师引说：四边形有----四个角。 7、谁能完整的说说四边形有什么特点？（指名3人、互说、指名1人） 8、刚刚没圈对的起立，说说错在哪里？（说理由）因为---所以---

小学三年级数学下册《四边形》教学设计和教案1【3篇】(人教版小学数学三年级上册四边形教学设计)

小学三年级数学下册《四边形》教学设计和教案1【3篇】(人教版小学数学三年级上册四边形教 学设计) 下面是整理的小学三年级数学下册《四边形》教学设计和教案1【3篇】(人教版小学数学三年级上册四边形教学设计)，供大家参阅。 小学三年级数学下册《四边形》教学设计和教案11 《四边形》教学设计 四边形的认识 教学内容 本册教材第34—36页上的例 1、例2，完成“做一做”中的题。 教学目的 1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。 2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。 3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。

教学重点 找出四边形的特点。 教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。 教学过程 一、主题图引入。 1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。） 2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。） 3、仔细观察，你会发现许多图形。学生汇报、交流。 4、揭示课题。 今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。 二、探究新知。、教学例1。（认识四边形） （1）下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。（印发，每人一份） 学生剪完后汇报，并说说理由。 （2）小组讨论。 你发现四边形有什么特点？ 学生汇报，教师根据回答板书： 四条直的边 四边形有

四个角 （3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。 2、教学例2。（给四边形分类） （1）把你剪下的四边形进行分类。（学生独立操作） （2）还有不同的分法吗？（小组交流） 学生汇报，并说理由 三、巩固应用。 教材第36页的“做一做”中的第1、2题。 四、全课小结。 1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报） 2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。 平行四边形的认识 教学内容 本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。 教学目的 1、使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。 2、通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。 教学重点 探究平行四边形的特点。 教学难点

三年级数学《四边形认识》教案3篇

三年级数学《四边形认识》教案3篇 三年级数学《四边形认识》教案1 教学目标： 1.初步认识四边形，了解四边形的特征，并能区分和正确辨认四边形。 2.经历画、分、说、摆等过程，培养学生动手、交流、思考的能力，深化对四边形内涵的认识，渗透“变与不变”的数学思想。 3.在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的广泛应用。 教学重点： 了解四边形的特征，并能正确辨认四边形 教学难点： 区分和正确辨认四边形 教学准备： 课件、白纸、彩笔、 教学过程： 一、开门见山，直揭主题 1.师：同学们认识四边形吗？今天我们来学习四边形 （板书课题——四边形） 2.你认为四边形是怎么样的？（不说话）

3.要求：①把你心目中的四边形用水彩笔画出来，尽量画大。 ②静静地思考：怎样的图形是四边形。 二、探究新知 1.展示学生的作品 师：黑板上这么多图形，都是四边形吗？把你的想法和同桌说一说。 2.反馈：谁愿意上来给这些图形分分类，把你认为是四边形的图形放左边。 （可针对学生的分类进行提问。） 对他的分法，你有什么话想说吗？ 3.问：这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？ （板书：4条边，4个角） 4.问：这些图形为什么不是四边形？请任意选择一个图形，说说你的理由。 板书：4条直直的边，4个角 评价：要想画出直直的边，我们的秘诀是什么？（用尺子画）这个画图习惯非常好！ 针对长方体：它是四边形吗？为什么？ （它是立体图形，而四边形是一个*面图形。） 问：在长方体上能找到四边形吗？（拿出实物摸一摸）

课件演示：把长方体打开，6个面都是四边形。 5.师：刚才我们通过画、看、分，认识了四边形。现在谁来说一说：“怎 样的图形是四边形？” 小结：4条直直的边，4个角的图形就是四边形。 6.四边形有4条边，4个角，也就有4个顶点。现在给你四个点，依次连 接，会是什么图形？（为什么是四边形？） 拉动四边形，还是四边形吗？为什么？ 说：什么变了，什么没变？ 小结：不管它的形状大小怎么变，只要它有4条边，4个角，都是四边形。 三、巩固练习 1.在点子图上画几个不同的四边形，评价：是不是四边形。 师：画四边形之前请谁帮忙？ （画出长、正、*、菱等形状） 师：这几个图形都是四边形，因为它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。 2.课件演示画四边形 师：给你画的四边形上加一条线段，把原来的四边形分成两个图形，试试看，你能想出几种结果。

小学三年级数学《四边形的认识》教学设计优秀3篇

小学三年级数学《四边形的认识》教学设计 优秀3篇 小学三年级数学《四边形的认识》教学设计篇一教材分析： 一、课标中对本节内容的要求 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、剪一剪、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 二、本节内容的知识体系： 1、长方形的概述。 2、进一步认识长方形和正方形。 三、本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 本节内容是学生学习接下来的平行四边形以及周长知识的入门基础和铺垫。 四、本节核心内容的功能和价值 通过本节内容的学习，学生对四边形、长方形以及正方形都有了一定的认识，并且初步了解了它们之间的关系，为以后比较深入地学习几何知识打下坚实的’基础。 学情分析：

1、通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。 2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。 3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 教学目标： 1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形； 2、进一步认识长方形和正方形的特征； 3、通过找一找、涂一涂、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力； 4、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点： 1、知道什么样的图形叫做四边形。 2、掌握长方形和正方形的特征。 小学三年级数学《四边形的认识》教学设计篇二［教学目标］ 1、知识与技能 直观地认识平行四边形 学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形 培养初步的观察能力，空间观念和动手能力。

苏教版数学三年级上册教案四边形的认识

苏教版数学三年级上册教案：四边形的认识 一、教学目标 1.了解四边形的概念。 2.能够分辨出不同种类的四边形。 3.能够画出所学的四边形，并知道其性质。 二、教学重点 1.概念的讲解。 2.各种四边形的特征和区别。 三、教学难点 1.能够准确地定义四边形的概念。 2.能够区分各种不同类型的四边形。 四、教学内容 1. 引入 （1）引导学生复习三角形的概念和性质。 （2）教师出示一张有四个边的图形，引导学生观察图形的特点和名称。然后询问学生是否知道这是什么图形。 2. 概念的讲解 （1）提问：这张图形是什么？学生回答：四边形。 （2）教师出示四边形的定义：“一个有四条边的图形，且四条边都不在同一条直线上，它的四个内角相加为 $360^{\\circ}$ ，就是四边形。” （3）请学生按照定义对教师出示的图形进行判断。 （4）教师指出四边形的性质：四边形有四条边、四个顶点和四个内角，四边形的内角和为 $360^{\\circ}$ ，有对角线和对顶边等性质。 3. 四边形的分类 （1）教师出示以下四类四边形：平行四边形、矩形、菱形、正方形，教师分别对这四类四边形进行讲解。 •平行四边形：两对对边平行，对边长度相等。

•矩形：四个内角均为直角，并且对边相等。 •菱形：四个边相等，两对对角线相互垂直。 •正方形：四个内角均为直角，并且四个边和四条对角线长度相等。 （2）教师做一个相关类别的介绍，以更好地让学生区分不同的四边形。 4. 四边形的画法 （1）教师在黑板上画出一个矩形，并要求学生模仿教师来画一个矩形。 （2）让学生画一些项链的图片，并判断项链的图案是否为四边形。 （3）在纸上画出一些四边形，让学生猜测它的图案是什么，并且给它们命名。 5. 巩固练习 （1）课堂练习：用画图板或者纸笔，在上面随意画一些四边形，并将它们进 行分类。 （2）课外作业：在家中进行观察、找出更多的四边形，并码上相应的名字。 五、板书设计 （1）四边形的定义 （2）四边形的性质 （3）四边形的分类 （4）四边形的画法 六、教学总结 本节课主要讲解了四边形的概念、分类、特点、以及画法等相关知识。通过本 节课的教学，让学生充分了解什么是四边形以及区分各类四边形的特点，从而更好地建立起对四边形的理解和认知。

人教版小学三年级数学 7《四边形》教案

三年级数学市场《四边形》教案 教学目标 1、感知四边形,能区分和辨认四边形。 2、通过圈一圈、找一找、剪一剪等活动,培养学生的观察、比较和概括抽象的能力。 3、通过生活中的事物进入课堂让学生感受到生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点 了解四边形的特征。 教学难点 概括四边形的特征。 教学过程 一、直接导入，引出课题。 师：同学们，你们知道四边形吗？ 二、探究体验，经历过程。 (一)初步概况四边形的特征 1、课前前测画四边形。 师：（出示课题：四边形）同学们，你们知道四边形吗，那么你想象中的四边形应该是什么样的？你能试着把你心目中的四边形画出来吗？让学生在点子图上画四边形，教室巡视并适当指导学生活动。（一般四边形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、菱形以及不是四边形的图形）

2、讨论四边形特征。 将学生画出的一些四边形展示在黑板上。 师：请同学们看上面，这黑板上的都是四边形吗？（不是） 师：（直接说）有的同学可能有意见是不是，那这样，你对哪个四边形觉得不同意就在下面打个×，你觉得这个可能是可能不是的就打个问号。 师：这些图形都没有意见是吧，那你们认为四边形有什么特点？ 生：有四条边，有四个角。（板书） 师：那么大家都认为四边形是有四条边，四个角，来，我们看看书上是怎么说的？翻开书第79页，我们一起来看一看和我们说的一样吗。师:有补充吗？（四条直的边，四个角） 师：符合这样特征的是四边形。那么请同学们看看刚才做上记号的，你有什么想说的，你有什么想说的？ （二）通过操作活动，加深对四边形的认识 1、在众多的图形中找出四边形。 师：同学们，我们知道了四边形有四条直的边，四个角，那接下来用这些特征来判断一下下面的图形（出示例1）。是四边形的打“√”，不是的打“×”。（是的留下，不是的移开） 重点问一下： 2．找四边形 师：同学们，现在请你们把眼睛从屏幕转到我们的四周，找一找我们的四周哪些物体的表面是四边形呢。

人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识说课稿第【1】篇〗 一、说教学内容：人教版三年级上册第34－36页。 二、说教学目标： 1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较 和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形 无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三、说教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 说教学难点：对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特征。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、说教学过程： （一）感知四边形的特征 1．认识四边形。 （1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学习什么？你见过四 边形吗？你认为它是什么样的？ 根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的。 （2）出示下列学生没有说到的图形。

师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？ 根据学生回答板书（四条边，四个角。） 2．判断四边形。 （1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。） 说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。） （2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。） （二）寻找四边形 1．找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2．找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。） （三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说） （四）四边形分类