产教融合背景下护理实践教学路径探索

产教融合背景下护理实践教学路径探索

摘要：为满足当下护理人才培养的需要，本文探讨了产教融合背景下护理专业实践教学改革新策略，加大与实践教学单位的合作力度，完善实践教学各个环节，建立完善的实践教学评价体系，从而提高护理专业实践教学质量，培养更多优秀的护理专业人才。

关键词：产教融合；护理；实践教学

产教融合是教育活动与相关专业的技术、服务与生产之间的协作[1]。在产教融合的大背景下，社会对护理人才的要求越来越高，高校应为护生提供更加广泛的实践平台，积极开展校企合作[2]。护理实践教学是高等护理教育的重要环节，是护理专业人才培养方案的重要组成部分，是护生强化专业理论知识、熟练操作技能、培养护理职业情感与实际工作能力的重要阶段，也是护生走上临床岗位的重要一环。临床实践基地是实践教学的基本保障。临床实践基地是培养学生进行职业技能训练，获得工作基本能力，感知未来工作环境，实现应用型人才培养目标的重要场所，在保证应用型教育人才培养质量和办学特色的过程中起着非常重要的作用。此外，高校还应与实践教学基地一同制定实习实践基地建设规划，加强实习实践基地建设，提高临床带教质量是提高护校生整体素质、培养应用型人才的重要措施。

一、加大与实践教学单位的合作力度

临床实践基地是实践教学的基本保障。因此，学校应与实践教学单位建立良好的合作关系，本着互惠共赢的原则，充分调动各方面积极性，着力提高实践教学单位资源利用率，充分发挥合作单位的设备、人才、技术资源的作用，同时学校也应加强为合作单位的服务力度，实现资源共享，加大与实践教学单位的合作力度。

1.共同探索和实施实践教育模式

在产教融合背景下，学校与实践教学单位合作制定实践教育方案是大势所趋。学校与合作单位可以共同研究、确定护理专业实践教育的目标和方案，共同建设

护理专业校外实践教学的课程体系和教学内容，共同组织实施护理专业校外教学

的培养过程，共同评价护理专业校外实践教育的培养质量，在此基础上，可以促

进完善护理专业的实践教学方案，进而提高护理人才培养质量。

2.健全组织管理体系建设

为保障护理专业实践教学的有效运转，学校与实践教学单位应建立三层架构

的组织管理体系。一是护理实习合作单位建设领导小组，负责各项实践单位重大

事项的决策和建设与管理工作；审核构建“护理实践与创新中心”组织结构和人

员组成，审核各项管理机制、发展规划，指导中心的各项工作；监督实践单位建

设方案的实施；二是护理实践与创新中心，主要负责组建实践带教教师团队；根

据护理专业培养目标，进行实践教学大纲、实践教学计划和指导书的编写工作；

三是实践指导小组，为加强对实习护生的管理，实行“双导师制”，各合作单位

负责安排护生轮转实习期间各科室的带教教师，学校负责安排校内实习指导教师

并指派学生辅导员做好实习护生的管理工作，帮助护生解决实习中遇到的困难。

3.大力推进护理专业共建

学校与实践教学单位合作基础上，大力推进护理专业共建。一是专业共建，

与实践教学单位共同研讨制定适合专业工作岗位的人才培养方案。二是课程共建，由学校教师和医院教师共同承担专业课程，学生在学习完理论知识以后，能直接

进入临床，进行见习和实习，实现“早临床、多临床、持续临床”。三是师资共建，邀请医院的教师到学校来任课，将临床一线的经历经验直接带到教学一线，

使同学们与岗位无缝对接。同时，将学校教师定期送到医院进修，提高、更新护

理专业知识与技能。四是教材建设，学校要采取强有力的措施支持自编教材建设，与实践教学单位优秀教师一起根据临床护理工作标准和流程制定自编教材，供护

生在临床实习时使用。

二、完善实践教学各个环节

在开展实践教学前，学校和实践教学单位要完善实训计划、实验指导、实践

教学大纲、实训报告、实训成绩考核和分析等一系列的实践教学体系内容。指导

教师应提前到实践单位，与实践单位的有关人员，根据护理学类教学质量国家标

准与人才培养方案，拟订出具体的实习实训进度计划。护生在临床护理实践前，

指导教师要组织护生认真学习实习实训大纲和实习实训计划，讲明时间安排和程序。指导教师要介绍实践单位的情况，提出明确、具体的实习实践要求和相关注

意事项，帮助护生办好前往实习医院的有关事宜。

护生在临床实践过程中，指导教师要做好指导工作，严格要求，组织好各种

教与学的活动，引导护生深入实践学习。指导教师要定期检查了解护生实践学习

的情况，了解并解决护生在实践过程中遇到的各种疑难问题，指导护生撰写实习

报告。在临床实践结束时，指导教师认真做好总结汇报工作，并及时检查护生的

临床实践情况，定时、定点给予指导。

三、建立完善的实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是提升实践教学质量的宏观管理手段。

1.建立一套科学、完整的护生评价体系

护生在实践学习过程中，学校和实践教学基地要加强指导和管理工作。护生

在校学习时，学校大多关注其理论知识的考核，对理论实际操作能力的考核不够

完善，或者考核内容与临床实际工作脱节，同时，学校在考核过程中，多注重结

果性评价，而忽略过程性评价，这就导致护生的临床实践动手能力较差，所以学

校要与合作的实践教学基地建立一套科学、完善的护生评价体系，进而提高护生

的实践动手能力。护生在实践教学基地学习时，在每个科室出科前，都要进行出

科考试，由科室带教教师评定成绩并作好登记，按实践教学成绩比例记入实习成绩。在此过程中，学校和实践基地要做出一套完善的实习出科评价体系。此外，

出科考试也可创新新的考核方式，由原来单纯的理论或者实践考试，创新为实习

报告、现场操作、实践设计和答辩等形式进行，可以由学校和校外实践基地联合

考核，不仅考核护生的素质和能力水平，而且还可以考核护生的工作实绩。

2.建立指导教师评价体系

在护生临床实践过程中，临床带教老师发挥着主导作用。但在实际的实践教

学过程中，因为带教老师素质良莠不齐、教学离你那相对匮乏、知识面相对狭窄、临床工作量大等原因，导致临床带教质量难以监控。同时，由于学校教师临床实

践经验少、脱离临床多年、教学或行政工作量大等原因，指导护生实践的质量难

以把控。因此，导致护生不能得到及时有效的指导。为了提高指导教师指导水平，学校与实践教学基地应根据护理专业人才培养目标及实践教学方案的要求，制定

出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严

格规范执行。同时，还应建立校内校外指导教师评价体系，根据再结合同行评价

结果、学生评教结果，在学年度末给每位实践指导教师写出评语，并纳入教师教

学评价之中。在此基础上，学校与实践教学基地也应建立激励机制，激发教师的

带教、指导热情，进一步提高实践教学质量。

3.建立实践教学督导体系

实践教学督导工作由教务处负责，教务处要进行实践教学全过程检查，不仅

要检查实践教学的完成情况，而且要重点检查实践教学的过程和实践的质量，并

将检查结果列入教学评价。

产教融合可以弥补专业人才实践能力不足的特点[3]，提高护生的实践动手能力，提高护理人才质量，因此，我们要不断提高产教融合教学质量，为社会培养

更多高素质的护理人才。

参考文献：

[1]胡江川.高职院校产教融合的内涵与实现途径研究[J].中国管理信息

化,2020,23(04):220-221.

[2]张林琳.产教融合背景下应用型本科院校护理学人才培养路径研究[J].大学,2021(51):80-82.

[3]裴孝清.产教融合的内涵与实现途径[J].现代营销(信息版),2019(03):67.

“妇产科护理学”实践教学的改革与探索

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ca19078060.html, “妇产科护理学”实践教学的改革与探索 作者：胡蘅芬 来源：《科教导刊》2014年第32期 摘要妇产科护理学是医学学科的重要组成部分，也是一门实践性较强的学科，当今“妇产科护理学”实践教学存在许多问题，必须加以改革。本文分析了“妇产科护理学”实践教学存在的问题，并提出了相应的改革措施。 关键词“妇产科护理学” 实践教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A Reform and Exploration of "Obstetrics and Gynecology Nursing" Practice Teaching HU Hengfen （Nursing School， Hu'nan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hu'nan 421001） Abstract Obstetrics Nursing is an important part of medical disciplines， but also a practical strong discipline exists today， "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching many issues that must be reformed. This paper analyzes the "Obstetrics and Gynecology nursing" practice teaching problems and the corresponding reforms. Key words "Obstetrics and Gynecology nursing"; practice teaching; reform 1 “妇产科护理学”实践教学存在的问题 1.1 教师教学观念的陈旧 首先，很多教师缺乏责任感与职业素养，其教学仅以书本为准，教学的目的只为完成教学大纲的要求;很多教师经常抱怨学生的专业素质越来越差，但却不能主动寻找适合学生掌握知识的教学方式与手段。其次，大部分教师忽视了对学生“护士”角色认知的教育。医院是最接近生命的，也是最接近死亡的机构，而护士就在医院工作的第一线。因此，在“妇产科护理学”教学实践中，教师应注重培育学生对“护士”这一角色的准确把握与认知。然而在实践中，很多教师却忽视了这一问题，很多学生学习了几年的护理学，却缺乏护士所应当具备的专业素养，比如对患者态度的冷漠、对自身工作的懈怠等。第三，许多教师忽视了对学生德育等人文精神的教育。“妇产科护理学”作为临床学科中的一门较为特殊的课程，既涵盖了生命理念，医学伦理，医学道德，健康价值等很多内容，具有较强的医学人文教育意义同时也涉及到患者的隐

护理教育中实践教学的探索与创新

护理教育中实践教学的探索与创新 摘要：护理实践教学是护理专业教育中最为重要的一环，对于学生后续的临 床实践能力和职业素养起到了至关重要的作用。本文从护理实践教学的必要性、 教学目标、教学内容和教学方法多方面进行了深入的探讨和分析，提出了基础护 理学、临床护理学和中医护理学分别的教学要求和教学创新，同时也阐述了临床 技能考核和护理计划设计考核。鉴于护理实践教学的重要性，需要通过不断的创 新和改进来提高其教育效果，培养更多具有实战经验的护理专业人才，以更好地 服务于临床医疗工作。 关键字：护理教育、实践教学 一、引言 护理学科作为一门重要的学科，对于护理人员的职业素质和能力要求非常高。在护理教育中，实践教学是不可或缺的一部分，它能够帮助学生将理论知识转化 为实践能力，更好地适应未来的工作。因此，本文旨在探讨护理学科实践教学的 重要性、方法、案例分析、创新以及考核方式等方面，帮助护理教育工作者更好 地开展实践教学工作。 二、护理学科实践教学的重要性 1. 实践教学的概念 实践教学是指学生在实践操作中，通过做中学、学中做，进而获得知识、技能、经验和态度等方面的全面提升的教学方式。它是一种重视实践经验的学习方式，以实践为中心，促进学生思维能力、创新能力和实践能力的全面发展。 2. 实践教学在护理教育中的意义 护理学科是一门快速发展的学科，它要求护理人员具备科学的理论知识和丰 富的实践经验。实践教学作为护理教育中的重要组成部分，可以让学生通过实践

操作，更好地掌握护理技能，提高临床实践水平，增强实际工作能力。实践教学 可以让学生深入了解护理实践工作的特点、难点和重点，在实践中锻炼自己的问 题解决能力和解决难题的能力。同时，实践教学可以帮助学生协调工作与生活， 提高护理师的文化素养，从而使得护理人员具备社会责任感和全面的职业素质。 三、探索护理学科实践教学的方法 1. 情境化教学法 情境化教学法是指让学生在一个模拟的实践情景中进行学习和操作，以使学 生更好地接受和掌握实践操作技能的教学方法。对于护理学生来说，情境化教学 法可以帮助他们更加深入地了解护理工作中的各种情况和状态，更好地应对临床 实践工作。 2. 问题导向教学法 问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过分析问题、解决问题、评价问题，促使学生发挥创造性思维，更好地学习和掌握知识和技能。针对护理 学生来说，可以通过提出一些典型的实际问题，让学生在解决问题中逐步掌握和 提高护理技能和实践能力。 3. 分层教学法 分层教学法是一种将学生按照不同的能力和学习水平进行分组，并设计相应 的教学内容和任务，以更好地满足学生的学习需求的教学方法。在实践教学中， 护理学生的实践水平、工作能力和实践经验差异较大，采用分层教学法可以更好 地满足不同学生的学习需求，有针对性地提出实践操作任务，提高实践效果。 四、护理实践教学案例分析 1. 基础护理学案例分析 基础护理是护理学科的入门课程之一，学生在此阶段需要掌握基本的护理理 论知识和操作技能。在实践教学中，可以采用情境化教学法，例如，设计仿真实 验室，在里面布置一些典型的护理场景，例如病人测血压、给予口腔护理等，让

产教融合背景下护理实践教学路径探索

产教融合背景下护理实践教学路径探索 摘要：为满足当下护理人才培养的需要，本文探讨了产教融合背景下护理专业实践教学改革新策略，加大与实践教学单位的合作力度，完善实践教学各个环节，建立完善的实践教学评价体系，从而提高护理专业实践教学质量，培养更多优秀的护理专业人才。 关键词：产教融合；护理；实践教学 产教融合是教育活动与相关专业的技术、服务与生产之间的协作[1]。在产教融合的大背景下，社会对护理人才的要求越来越高，高校应为护生提供更加广泛的实践平台，积极开展校企合作[2]。护理实践教学是高等护理教育的重要环节，是护理专业人才培养方案的重要组成部分，是护生强化专业理论知识、熟练操作技能、培养护理职业情感与实际工作能力的重要阶段，也是护生走上临床岗位的重要一环。临床实践基地是实践教学的基本保障。临床实践基地是培养学生进行职业技能训练，获得工作基本能力，感知未来工作环境，实现应用型人才培养目标的重要场所，在保证应用型教育人才培养质量和办学特色的过程中起着非常重要的作用。此外，高校还应与实践教学基地一同制定实习实践基地建设规划，加强实习实践基地建设，提高临床带教质量是提高护校生整体素质、培养应用型人才的重要措施。 一、加大与实践教学单位的合作力度 临床实践基地是实践教学的基本保障。因此，学校应与实践教学单位建立良好的合作关系，本着互惠共赢的原则，充分调动各方面积极性，着力提高实践教学单位资源利用率，充分发挥合作单位的设备、人才、技术资源的作用，同时学校也应加强为合作单位的服务力度，实现资源共享，加大与实践教学单位的合作力度。 1.共同探索和实施实践教育模式

在产教融合背景下，学校与实践教学单位合作制定实践教育方案是大势所趋。学校与合作单位可以共同研究、确定护理专业实践教育的目标和方案，共同建设 护理专业校外实践教学的课程体系和教学内容，共同组织实施护理专业校外教学 的培养过程，共同评价护理专业校外实践教育的培养质量，在此基础上，可以促 进完善护理专业的实践教学方案，进而提高护理人才培养质量。 2.健全组织管理体系建设 为保障护理专业实践教学的有效运转，学校与实践教学单位应建立三层架构 的组织管理体系。一是护理实习合作单位建设领导小组，负责各项实践单位重大 事项的决策和建设与管理工作；审核构建“护理实践与创新中心”组织结构和人 员组成，审核各项管理机制、发展规划，指导中心的各项工作；监督实践单位建 设方案的实施；二是护理实践与创新中心，主要负责组建实践带教教师团队；根 据护理专业培养目标，进行实践教学大纲、实践教学计划和指导书的编写工作； 三是实践指导小组，为加强对实习护生的管理，实行“双导师制”，各合作单位 负责安排护生轮转实习期间各科室的带教教师，学校负责安排校内实习指导教师 并指派学生辅导员做好实习护生的管理工作，帮助护生解决实习中遇到的困难。 3.大力推进护理专业共建 学校与实践教学单位合作基础上，大力推进护理专业共建。一是专业共建， 与实践教学单位共同研讨制定适合专业工作岗位的人才培养方案。二是课程共建，由学校教师和医院教师共同承担专业课程，学生在学习完理论知识以后，能直接 进入临床，进行见习和实习，实现“早临床、多临床、持续临床”。三是师资共建，邀请医院的教师到学校来任课，将临床一线的经历经验直接带到教学一线， 使同学们与岗位无缝对接。同时，将学校教师定期送到医院进修，提高、更新护 理专业知识与技能。四是教材建设，学校要采取强有力的措施支持自编教材建设，与实践教学单位优秀教师一起根据临床护理工作标准和流程制定自编教材，供护 生在临床实习时使用。 二、完善实践教学各个环节

护理学专业的实践教学探索

护理学专业的实践教学探索 在护理学专业中，实践教学是培养学生实际操作技能和提升综合素 质的重要环节。通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，增强自身的专业能力和实践经验。本文将探讨护理学专业的实践 教学探索，并提出一些创新的实践教学方法。 一、实践教学的重要性 实践教学是护理学专业中不可或缺的一部分。它不仅可以帮助学生 将理论知识转化为实际技能，还可以提升学生的团队合作能力、沟通 能力和创新能力。通过实践教学，学生可以更好地了解临床实践中的 实际情况，培养敏锐的观察力和判断力，并提高解决问题的能力。 二、实践教学的模式探索 传统的实践教学模式主要以学生进行实习为主。学生在实习期间跟 随临床教师进行实际操作，并通过指导和辅导来提高技能水平。然而，传统的实习模式存在一些问题，比如学生实习时间短、资源分配不公等。因此，需要探索新的实践教学模式，提高学生的实践能力。 1. 校内模拟实践 校内模拟实践是一种常用的实践教学模式，通过模拟真实的临床环 境来进行操作技能的实践。学生可以在模拟实验室里进行各种模拟操作，比如打针抽血、换药等。这种模式可以让学生在安全的环境下反 复练习，提高操作技能和应对突发事件的能力。

2. 教学医院合作 与教学医院的合作是一种有效的实践教学模式。学生可以在教学医 院的实际工作环境中进行实践操作，跟随专业的护士进行指导和实习。这样不仅可以提高学生的实践能力，还可以让学生更好地了解医院的 运行机制和流程。 3. 社区实践 社区实践是一种注重社会实践的教学模式。学生可以通过到社区卫 生服务中心等地进行实践活动，接触社区居民，了解社区卫生服务的 现状和问题，提出解决方案。这种模式可以锻炼学生的感知能力和交 际能力，并培养学生关爱社会的责任感。 三、创新的实践教学方法 除了探索不同的实践教学模式，还可以引入创新的实践教学方法， 提高教学效果。 1. 翻转课堂 翻转课堂是一种倒置教学的方法，将传统的课堂授课内容转移到课后，让学生在家里通过在线学习平台进行学习，课堂上则重点进行实 践操作。这种方法可以最大限度地提高学生的实践时间，让学生在课 堂上充分练习和实践。 2. 模拟案例教学

妇产科护理教学创新的实践与思考

妇产科护理教学创新的实践与思考 作者：高学军李瑾赵艳飞高学斌于跃利 【摘要】妇产科护理教学是临床教学的关键,充分认识妇产科护理教学的特点和面临的困难，如何提高妇产科学生临床思维和提高教学质量，培养妇产科学生临床实践能力与创新能力，这是目前急需解决的问题。要为国家培养出临床创新型、高素质的妇产科医学人才，转变教学观念，精选教学内容，创新教学方法等势在必行。 【关键词】妇产科护理教学；创新能力；改革；教学方法 随着社会的发展和医学模式的转变，迫切要求人才培养从“知识型”向“创造型”方向转变[1]，护理教育要培养出适应新世纪需要的护理人才，必须进行创新教育，教育学生学会创造，尤其是注重临床实践的妇产科护理学，对护理工作更有特殊要求。因而妇产科护理学临床教学遇到前所未有的冲突与困惑。例如课程体系不合理，教学内容重复，教学计划不合理，现代医学、现代科学课程薄弱，课程体系不能反映时代特色等等。因此我们要积极贯彻“着重素质、面向临床”的基本理念，以素质教育为主线，改革妇产科教学的课程体系和教学内容，以创新精神和实践能力为培养重点，逐步建立起有一定特色的妇产科护理教学模式。笔者就近年来妇产科护理教学中对课堂教学模式进行创新的实践做一回顾。 1提高教学水平，转变教学观念 教师教育观念比较陈旧，部分教师依然采用以教师为中心的教学模式，教学方法缺乏创新，教学手段简单落后，师生交流不足，教学效果不够理想。学生的素质教育不仅与自身的培养相关，而且更有赖干教师素质的提高。教师素质的

提高是临床教学的根本所在。转变教师的教学观念是实现新教学模式的前提条件,因为观念是行动的灵魂，教学观念对教学行为起着指导和统领的作用。教师的综合素质的高低会直接影响学生的智慧和意志的发展[1]。 1.1加强教师自身知识储备实施医学创新教育要求教师既要有扎扎实实的医学领域的专业知识，同时又具有教育专业、信息技术及人文社会科学等方而的知识。不仅具有一定知识结构，而且还必须具有快速吸收、转化知识的能力。因此，教师要不断学习，不断充实、提高。通过定期培训、进修、学术会议、自学及函授等多种途径，接受继续教育和强化培训。争取拥有大量丰富、多层面、多侧面的知识，为医学创新教育打下坚实的基础。 1.1 提高教育科研能力教师要将现代教育理论同自己的教学工作实际紧密地联系起来，树立科学研究意识，掌握教育科研方法，研究自己在教育、教学中遇到的诸种问题，并寻求答案；研究自己的教学理念、教学行为及教学效果等。通过潜心研究，尝试摸索，在研究中升华，并在实践中进一步完善，形成教学和科研相互促进，共同提高新的教学模式。教师综合素质的发挥要融入课堂教学过程之中。在课堂上授课教师要形成自己独特的教学风格。在课堂上充分调动和发挥教师的积极性和创造性，用自己的言行去感染和影响学生，教授他们丰富的妇产科学知识，培养他们良好的心理素质。 1.3转变教师角色观传统妇产科护理教学都是由教师主讲，学生被动接受，即 “填鸭式教学”，俗话说“授人以鱼，不如授之以渔”，我们主张教师应由传统的 知识传授者逐步转变为引导学生发展的促进者；真正落实学生的主体地位，促进 学生主体性的发展和提高。调动学生学习的积极性，培养学生主动参与、大胆竞 争等自我表现能力，从而加强学生分析和解决问题的能力。

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索

高职护理专业”思创融合、协同育人” 教学模式的实践与探索 摘要：在新时代背景下，创新创业教育与思政教育带着极为相似的教育理念和使命，有着得天独厚的契合关系。因此，创新创业教育与思政教育的结合成为了研究的重点，对创新 创业教育与思政教育的课程结合体系研究，如何加大创新创 业教育与思政教育的融合力度，对学校教育与社会就业创业 无缝衔接有着重要的参考作用。 关键词：思政教育；创新创业教育；高职护理专业 一、思政教育与创新创业教育融合的意义 （一）破解所面临的问题，提供基础依据 随着我国经济发展形势逐步转变，从复合型、综合型人才教育培养向应用型人才教育过渡，成为新时代人才教育培养 新方向。为此，高校必须将思政教育与双创教育进行充分融合，进一步建立协同育人培养机制，以双创教育为核心开展 教育拓展，使现阶段高校人才教育培养能与时代发展充分对接，提升高校人才教育综合能力，为其更好适应新时代教育 发展新环境夯实基础。从而加强高校人才培养实效性、有效性，减少冗余复杂教育内容，促使高校人才教育培养从重视

教育数量向注重教育质量转变，为后续阶段高校人才教育培 养工作稳步推进奠定坚实基础。 （二）推进人才培养多元化，促进高质量就业 将高校思政教育与双创教育进行双向融合，是在提升大学生学习成绩之外，使学生能结合自身兴趣爱好及专业特点等，充分发挥各方面专业优势，以创新、创业发展为载体，提升 大学生专业素养及文化素养，以健全大学生思想人格、道德 品质及岗位创业、创新能力为基础，推进多元化人才教育培 养工作。因此，从本质上来说，思政教育与双创教育协同推进，是为学习成绩尚未达到标准指标学生开辟另一条教育发 展路径，让高校大学生无论学习成绩优异与否均能拥有美好 未来。 （三）引领教育实践态势，深化协同育人 注重于实践的创新创业教育是显性作用，教育效果是可视化的，而以思想为主的思政教育是隐性作用，教育效果是在 潜移默化中体现的。显性和隐性两种作用的相互结合，引领 着教育发展的趋势。创新创业教育以实践教导学生应该如何 选择自己的路，思政教育以思想塑造学生正确的三观，“理 论+实践”的融合可以达到深化协同育人的重要意义。

产教融合、科教融汇背景下区域职业教育现代化的路径探索与实践

产教融合、科教融汇背景下区域职业教育现代化的路径探 索与实践 摘要： 1.背景介绍 2.产教融合、科教融汇的含义 3.区域职业教育现代化的路径探索 4.实践案例与成果 5.总结与展望 正文： 一、背景介绍 随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。在产教融合、科教融汇的背景下，如何探索与实践区域职业教育现代化的路径，成为当前教育领域关注的焦点。 二、产教融合、科教融汇的含义 产教融合是指产业与教育相互融合，共同推动经济发展的一种新型教育模式。科教融汇则是指科学技术与教育相互融合，推动教育创新与科技进步的一种教育模式。 三、区域职业教育现代化的路径探索 1.加强校企合作，促进产教融合。通过与企业合作，学校可以及时了解产业发展需求，调整专业设置，培养符合市场需求的人才。 2.推动科教融汇，提升教育质量。学校可以与科研机构、高新技术企业等

合作，共同开展科研项目，提高师生的科技创新能力。 3.促进职业教育与继续教育、高等教育的融通。建立完善的职业教育体系，为学生提供多样化的发展途径。 四、实践案例与成果 1.深圳职业技术学院：举办现代职业教育中国实践百人论坛，邀请科技、经济、产业、教育等领域的专家学者，围绕产教融合、科教融汇进行深入研讨，达成共识。 2.广州：举办数字化转型加快构建高质量aix 复合人才培养高峰论坛，邀请全国各大职业院校、研究机构、行业企业代表共同探讨职业教育数字化转型发展。 3.江苏：召开江苏职业院校产教融合、科教融汇推进工作研讨会，旨在深入贯彻教育部相关文件精神，高质量推进产教融合，科教融汇。 五、总结与展望 产教融合、科教融汇是推动职业教育现代化的重要途径。

新时代智能制造背景下产教融合的内涵解析与实践路径

新时代智能制造背景下产教融合的内涵解析与实践路径 随着新一代信息技术的快速发展和智能制造理念的深入推广，智能制造已成为推动中 国制造业技术升级和转型升级的重要战略选择。而在智能制造的背景下，产教融合成为了 一个重要课题，它不仅是为了适应新时代智能制造的需要，更重要的是为了满足制造企业 对人才的需求，推动制造业与教育培训机构之间的密切合作，共同培养适应新时代智能制 造的高素质技术人才。本文将围绕产教融合的内涵解析与实践路径进行探讨。 一、产教融合的内涵解析 产教融合，顾名思义就是产业和教育的融合。具体来说，就是通过产学研合作，将产 业界、教育界和科研界有机的结合起来，在教育培训体系中引入产业资源和专业实践经验，让学生在学习的同时接触和参与到实际生产中，提高学生的专业素质和实际能力。产教融 合的目的就是为了更好地培养适应产业需求的人才，为实现技能型人才和技术人才的有机 衔接提供保障。 1.产教融合的内在逻辑 2.产教融合的实践意义 产教融合对于新时代智能制造的发展有着极其重要的意义。一方面，产教融合可以为 智能制造领域培养更多的高素质技术人才，满足产业界对人才需求的迫切性。通过产教融合，还可以促进新技术的研发和转化，推动技术进步和产业发展。产教融合还可以为学校 和产业界搭建起沟通的桥梁，促进产学研合作的深度发展，实现良性循环和共赢发展。 1.建立产教融合机制 要推动产教融合，首先需要建立健全的机制体系。首先是建立产教融合合作机构，搭 建产学研合作平台，推动产学研深度融合，实现资源共享。其次是建立产教融合的政策支持，向符合条件的企业和学校提供政策扶持和项目资助，鼓励企校双方积极开展合作交流。最后是建立产教融合的评价机制，对产教融合项目进行绩效评估和考核，推动产教融合的 落地实施。 2.构建实践教学基地 产教融合的核心就是将实际生产和实践技能融入到教学中。学校和企业可以联合建立 实践教学基地，提供实际项目及相关设备设施，让学生能够在实践中学习，增强学生的实 际操作和技能应用能力。学校还可以邀请企业技术人员来学校进行技术讲座和实践教学， 引导学生更好地接近产业界。 3.制定产教融合课程

新工科新医科背景下的产教融合平台探索

新工科新医科背景下的产教融合平台探索 随着中国高等教育的持续发展和社会经济的快速变革，新工科和新医科成为了当前高 等教育的热点。新工科旨在培养适应新时代需求的创新型人才，新医科则注重培养具备现 代医学知识和技能的医学人才。产教融合是新工科和新医科教育的重要组成部分，通过产 教融合平台的建设，可以更好地促进产业和教育之间的深度合作，为学生提供更实践、更 贴近行业需求的教育环境。 一、产教融合平台的意义 1. 积极响应国家政策。产教融合是国家新工科、新医科教育改革的重要内容之一， 是中国高等教育发展的重要方向。建设产教融合平台可以更好地贯彻国家政策要求，加强 高校与企业之间的合作，促进人才培养模式的创新。 2. 提升人才培养的质量。通过产教融合平台的建设，学校可以与企业合作开展实践 教学，将理论与实践相结合，为学生提供更符合实际需求的教育环境。企业可以向学校提 供实习、就业机会，帮助学生更好地了解行业需求，提升就业竞争力。 3. 推动产业创新发展。产教融合平台可以促进产业和教育的深度融合，实现资源共享、优势互补。企业可以通过与高校合作开展科研项目，挖掘创新能力，推动科技成果转化。高校可以通过与企业的合作，获得更多的实践机会和社会资源，提升科研水平和创新 能力。 1. 加强高校与企业的对接。高校应积极与企业建立合作关系，开展产教融合合作。 可以通过设立产学研基地、建立企业导师制度等方式，加强学校与企业之间的紧密联系， 实现共赢发展。 2. 建设实践教学基地。高校可以与企业合作建设实践教学基地，为学生提供实践机会。实践教学基地应与行业需求紧密结合，设备先进、师资力量雄厚，力求创造一个真实、全面的实践教学环境。 3. 设立科研合作平台。通过设立科研合作平台，高校可以与企业开展科研合作，共 同解决行业问题，推动科技成果转化。科研合作平台应提供良好的科研条件和资金支持， 为合作双方提供更好的合作平台。 1. 校企合作模式。高校与企业签订合作协议，开展产教融合合作。合作方式可以有 多种形式，如设立联合实验室、研究院等，共同开展科研项目，推动科技成果转化。 3. 引入社会资源。高校可以引入社会资源，建设产教融合平台。社会资源可以包括 企业捐赠设备、提供实习机会、提供专业培训等，为高校和学生提供更多的实践机会和就 业机会。

产教融合背景下养老护理人才培养路径的研究与实践

产教融合背景下养老护理人才培养路径 的研究与实践 摘要：伴随我国进入“老龄社会”，不论是居家养老、社区养老，还是机构 养老，对养老护理人员的需求也是逐年加快，养老护理员的职业队伍也逐渐壮大。但现阶段养老护理人员普遍存在着年龄大、文化低、技能弱等特点，且缺乏科学性、系统性的培养经验和培训资料，专业化的培训师资队伍也依旧存在紧缺的现象。本文从养老人才培养现实与困境进行分析，进一步深化产教融合的养老护理 人才培养理论，探讨养老护理人才队伍协同共育的实践路径。 关键词：养老护理人才培养产教融合 课题项目：产教融合背景下养老护理人才培养路径的研究和实践 第七次全国人口普查60岁及以上人口为26400余万人，占18.70%，其中65岁及以上人口为19000余 万人，占13.50%。与第六次全国人口普查相比，60岁及以上人口的比重上升5.44个百分点，65岁及以上 人口的比重上升4.63个百分点。表明我国已经进入老龄社会。面对快速老龄化的社会现状，如何建立起养 老服务体系，实施健康中国战略，以提升人民幸福生活，就摆在了当代国人的面前。我国老年人人口规模大，老龄化速度快，老年人需求结构正在从生存性向发展性转变，老龄事业和养老服务发展不平衡，严重缺乏专 业性、职业化、年轻化养老护理人才，养老护理人才培养迫在眉睫[1]。 1.养老护理人才培养现实与困境 自长沙民政职业技术学院和大连职业技术学院在1999年开设老年服务与管 理专业以来，经过20多年的发展，养老护理人才培养取得了长足进步，为老龄 事业的发展提供了重要的人力资源保障。但与美国、日本、德国等发达国家相比，还存在着明显差距。 1.1人才供需矛盾突出 我国老年人口规模以基数大、高龄多、空巢多、失能多、慢性病多的特征不断攀升，养老形势日益严峻。据民政部有关数据显示，我国现有4000万左右失能半失能老年人，大约需要600多万专业养老护理人员，但目前全国仅有50多万名，供给与需求严重失衡。随着老龄化程度的加深，未来缺口可能更大[2]。受

产教研融合实践教学体系的研究与探索

产教研融合实践教学体系的研究与探索 摘要：随着经济发展速度的加快，社会对综合应用型人才的需求逐步增强，具备高素质、较强实践能力的应用型人才也成为多数高校的培养目标，因此，实践应用能力成为了当代本科生在众多人才中脱颖而出的必备能力。目前，高校功能从人才培育、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技应用的趋势越来越强。尤其是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，成为社会发展的重要动力。然而，自我国高校扩招以来，本科教育从精英化变为大众化，本科生能力培养的定位越来越模糊。本论文围绕应用型人才培养目标，通过探索学生学习理论知识-参与科学研究-参与生产实践的培养模式，改变课堂理论知识教学为重，实际应用实践偏轻的培养模式，逐步增强科研与生产实践在工科专业中的培养比重，研究产教研三位一体培养模式在培养应用型人才中的培养方法和机制，有效提高应用型人才的培养效果。 。 关键词：产教研融合；应用型人才；教学体系； Research and exploration of the practical teaching system integrating industry, teaching and research Cao Jun*，Jia Song (School of Materials Science and Engineering，Shandong University of Technology，Zibo 255000，China) Abstract: With the acceleration of economic development, the social demand for comprehensive application-oriented talents has gradually increased, with high-quality, strong practical ability of application-oriented talents has become the training goal of most colleges and universities, therefore, practical application ability

推动产教融合的机制与路径探究

推动产教融合的机制与路径探究 随着经济的全球化和技术的发展，我们面临着产业和教育之间的融合挑战。产教融合被认为是推动经济和社会发展的重要手段之一，它的意义也越来越被人们所认识和重视。我们应该探究和构建产教融合的机制和路径，以此来促进产教融合的深度和广度。 产教融合机制的探究 产教融合机制是产教融合的重要保证。在研究产教融合机制时，我们需要从多个方面进行探究。 首先，我们需要探究机制在理论层面上的构建。产教融合机制的构建依托于国家的政策支持和产业、教育等相关领域的专家的共同努力。国家应该出台一系列的产业、教育以及产教融合的政策，形成相应的政策体系和法规体系。同时，产业和教育等领域的专家应该充分发挥自身的专长和经验，积极参与到产教融合机制的构建中来。 其次，我们还需要探究机制在实践层面上的落地情况。产教融合机制的落地情况直接关系到产教融合的实际效果。我们应该在产教融合的实践过程中不断总结经验教训，完善机制的各个环节，以实现产教融合的良性发展。 最后，我们还需要探究机制在评价层面上的建设。评价机制可以对产教融合的实践和效果进行监督和反馈，是评估产教融合的重要手段。我们应该制定一套相应的评价体系，来评估产教融合的成效，以此来完善产教融合机制的各个方面。 产教融合路径的探究 产教融合路径是将思想理论转化为具体实践的重要途径。产教融合路径的探究是实现产教融合的必要条件。

首先，我们需要探究产教融合路径在对接产业方面的情况。对接产业是产教融合的重要手段之一。我们应该建立健全的产学研对接机制，加强产业和教育之间的信息互通和共享，以此来实现产教融合的无缝对接。 其次，我们还需要探究产教融合路径在培训方式上的情况。培训方式是产教融合的重要手段之一，我们应该通过开展专业培训、技术咨询等方式，提高从业人员的能力和素质，以适应产业发展的需求。 最后，我们还需要探究产教融合路径在建设平台上的情况。建设平台是产教融合的重要手段之一。我们应该积极探索和建设各种平台，包括产业技术创新联盟、校企合作基地等，以此来提高产教融合的深度和广度。 结语 推动产教融合的机制与路径探究是一个较为复杂和系统的过程。我们需要从多个方面进行探究和改进，并且需要不断地总结经验和教训，以此来促进产教融合的深度和广度，实现产业和教育的融合发展。

母婴护理“岗课赛证创”五维融通综合育人机制实践路径探究

母婴护理“岗课赛证创”五维融通综合 育人机制实践路径探究 摘要：近年来，“三孩”政策的实施和落地，刺激着母婴行业的高速发展， 市场对母婴行业需求的增加，母婴服务质量要求的提高，预示着母婴行业势必完 成质的蜕变，而市场的需求，决定了职业院校培养的方向和形式。故而，针对母 婴护理“岗课赛证创”五维融通综合育人机制的实践路径展开深入探索具有重要 的现实意义，能够为母婴行业培养出更加优秀的人才。 关键词：母婴护理；岗课赛证创；五维融通；综合育人机制 前言：当前教育部对“岗课赛证”育人机制的引导，必会吸引各院校、专家、学生的共同关注，如何在众多院校中脱颖而出，建成具有我校特色的母婴护理方 向“岗课赛证创”全面育人机制，并能够作出成果、收获成效，是课题研发过程中，需要我们重点思考和解决的难题。 1母婴护理“岗课赛证创”五维融通综合育人机制建设的重要性 1.1深化“三教”改革，与母婴护理方向校企——欢育母婴公司深度合作 建立教师企业实践制度，打造“双师型”结构化母婴护理教师团队，提高教 师教学能力和专业实际工作经验、实操能力，学校教师深入行业调研，梳理分析 行业人才需求形势，优化人才培养理念；建立母婴护理校外教育教学实训基地； 深入开展“母婴学徒制班”合作项目；联手企业教师，研发校企合作课程体系， 修订人才培养方案，重塑母婴护理课程结构，提高教育教学水平；开发母婴护理 课程思政课程——母婴服务技能，将立德树人融入课程思政教育、社会实践教育，加强系统谋划和顶层设计。 1.2“课赛融通”

选拔技能竞赛强手，成立母婴技能竞赛团队，培育优秀技能型人才；针对母婴行业大赛建立专项线上资源库，提供网络教学平台，打造优质教育教学资源；开发基于母婴岗位能力和技能大赛考核要求的新型活页式指导手册；承办行业大赛，与各院校沟通交流，促进专业发展；带队学生参赛行业赛，打造技术性专业人才。 1.3“课证融通” 融合1+x母婴护理方向的职业等级证书考核要求，开发课证融通新型立体模块化课程——母婴生活护理；结合1+x职业技能等级证书考核要求发展校企合作人才培养新模式；探索开展1+x母婴护理相关技能证书培训试点工作，深化产教融合，进一步完善校企合作育人机制。 1.4“岗课赛证”对“创”的指导发展 2020年四川省大学生创新创业训练项目“小禾苗健康哺育工作室”成立，获得学校校级大学生双创项目优质项目，被四川省妇女联合会、四川省妇女干部学校授牌“春蕾绽放——女大学生创业微计划示范基地”，以此为基础，培育专创融合项目，建立母婴工作室，承接企业产后恢复订单，增加学生社会实践服务项目；与企业共同研发适合母婴市场的培训课程体系，开展对外培训服务，建立社会化服务机制；与四川省巾帼家政发展促进会合作开展“春蕾绽放”项目合作，授牌、打造“巾帼家政技能人才孵化基地”，开拓就业新思路、新方向。 2母婴护理“岗课赛证创”五维融通综合育人机制的建设目标 2.1梳理现有资源，设立各阶段待解决事项 第一，深入校企合作，建立校外实训基地，与欢育母婴公司合作开办“母婴学徒制班”，联手企业教师，梳理母婴课程体系，研发校企合作课程体系，提高教育教学水平；引进企业教师进入课堂，安排教师企业实践，完善教师企业实践制度；第二，开发基于母婴岗位能力和行业大赛要求的新型活页式指导手册，并利用专周实训对指导手册进行落地实践，以整改、完善和修订；第三，与四川省巾帼家政发展促进会合作开展“春蕾绽放”项目合作，授牌“巾帼家政技能人才

护理专业产教融合的做法-概述说明以及解释

护理专业产教融合的做法-概述说明以及解释 1.引言 1.1 概述 护理专业产教融合是指将医院、护理学校以及相关的实习基地有机地结合起来，共同培养出具备良好护理技能和综合素质的护理专业人才。随着社会对护理人才需求的增加，护理专业产教融合的做法逐渐被广泛采用。 在护理专业产教融合的过程中，医院、护理学校和实习基地起着关键的作用。医院提供实践中的临床环境和资源，为学生提供实际的护理实践机会，并由有丰富实践经验的护理师担任导师，指导学生的实践技能和职业素养的培养。而护理学校则提供理论教育和学科知识的培训，以及组织和管理学生的教育实践过程。实习基地则是培养学生实践能力和社会适应能力的重要环节，为学生提供与真实工作环境相符的实习机会。 护理专业产教融合的实践过程中，需要医院、护理学校和实习基地之间的密切合作和协调。例如，医院与护理学校可以签订合作协议，明确各自的责任和义务，并建立相应的沟通机制，以确保教学计划的顺利开展。同时，医院要配备有足够数量和合格的护理师作为学生的导师，提供专业的实践指导和帮助。护理学校也要为学生提供良好的学习环境和教育设施，以提高学生的学习质量和能力。

护理专业产教融合的做法对于提高护理专业人才的培养质量和社会适应能力具有重要意义。通过将理论知识与实际经验相结合，学生能够更好地理解和应用所学内容，提升护理技能和职业素养。同时，护理专业产教融合也有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力，使其更好地适应工作中的协作环境。 总之，护理专业产教融合是一种有效的护理人才培养模式，通过医院、护理学校和实习基地的紧密合作，可以提高学生的实践能力和职业素养，为社会培养更多优秀的护理专业人才。 1.2 文章结构 文章结构部分的内容可以描述整篇文章的组织框架和内容安排。以下是一种可能的方式： 文章结构： 本文主要分为引言、正文和结论三个部分。其中，引言部分提供了文章的概述、结构和目的，正文部分分为第一要点和第二要点，通过具体案例和论证来说明护理专业产教融合的做法。最后，结论部分对全文进行总结，并对未来的发展进行展望。 引言部分： 引言部分主要包括了三个方面的内容：概述、文章结构和目的。首先，通过概述引发读者对护理专业产教融合的关注，指出该议题的重要性和紧

新生儿科护理实践教学“课程思政”实施路径研究

新生儿科护理实践教学“课程思政”实 施路径研究 摘要：在立德树人思想不断深化的背景下，思政课程逐渐发展成为“课程思政”，其目的在于将思政教育纳入专业课程教学中，增强思政教育全面性和渗透性，从而有效提升学生德育品质。因此，在当代的课程教学中，实施“课程思政”教学工作是至关重要的，这不仅是培养新人才的重要措施，也是评估教师教学质 量的关键因素。以新生儿科护理实践教学为例，本文旨在探讨如何有效提升课程 思政教学的实效性，深入分析课程思政教学的必要性以及当前教学现状,以期课 程思政理念在新生儿科护理实践中得以落实，得以培养更多优秀的儿科护理人才。 关键词：新生儿科护理；课程思政；实施路径 新生儿科护理课程其目的是培养专业的新生儿科护理人才，该课程属于儿科 护理学的延伸内容，不仅要求其具备专业技术能力，还需具备高素质，从而为新 生儿及其家属提供优秀的护理服务[1]。这就要求新生儿科教师既要注重专业知识，又要做好课程思政，从而培养专业素质过硬的护理人才，因此，课程思政的教育 理念在新生儿科护理实践教学中尤为重要。教师不仅需要结合实际，还要探索实 施课程思政的有效路径，从而提高教学指令，培养优秀素养的新生儿科护理人才。 一、新生儿科护理开展“课程思政”的必要性 课程思政旨在提高思政教育的渗透和全面性，促进思政涵养的快速发展，由 于新时期对于人才的要求逐渐“德育化”，对于职业道德、职业素养的重视超过 技术，所以，开展课程思政是时代进步的必要性。针对新生儿科护理专业，其开 展目的便是降低新生儿发病及死亡率，从而培养新生儿护理技术人才。相较成人 护理，新生儿更为复杂，对专业技术和医德具有较高要求。只有将思政教育与实 践教学相融合，才能切实提高护理人员的医德品质，从而加强思政教育效果。因此，开展课程思政与新生儿科护理实践教学中很有必要。