《爬山虎的脚》教学设计

．《爬山虎的脚》教学设计


、学会本课的11个生字。正确读出“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
、能正确、流利、有感情的朗读课文。
、了解爬山虎的特点，理清文章的叙述顺序。并从中学习作者留心观察周围事物的方法。





爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈


）
第一课时 导 学 过 程
导学环节 教师导学 学生学习 导学目的 个人复备
一、诵读经典 分组上台展示收集的哲理诗。 （如陆游的《游山西村》 杜甫的《望岳》等）
学生朗读积累。 帮助学生积累语言，培养学生积累语言的好习



二、情境导入 揭示课题 1．板书“叶圣陶” 师：有关叶圣陶，你有哪些了解呢？ 学生交流课前搜集的有关叶圣陶的资料。 2．师：是啊，叶圣陶是我国现代著名的文学家，他的文学作品因为和我们的现实生活贴得非常近，所以大家
他又是一位伟大的教育
他还对我们怎么学习语文还提出
抓住了那些真、切、 学生交流课前搜集的资料 由作者入手，渗透本单元教学的主题“观察与发现”。
透的东西，毫不走样地表达出来，
——叶圣陶”）

你认为叶

“写生”就是看见一样东西把它准
）

．师：叶圣陶爷爷是这么说的，也
——
。
．板书课题，学生书空。提醒“虎”
，再
，“横钩”的“钩”别忘
）

学生交流。 学生跟着老师书空课题并齐读。 观察字形结构，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。

三、检查预习 识文断字
1．叶爷爷观察到了哪些东西，又是怎样毫不走样地把它写出来的？让我们认认真真地读一读，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。 2．交流预习收获，合作解决预习疑惑。 （1）同桌两人互相检查生字的读音和课文的朗读，两项任务完成后，给你的同伴评一评分。 （2）词语会读了吗？出示词语，小组成员先把这些词语读两遍，再帮助同伴解决不理解的词语。（特别难的可请老师帮忙。） 3．交流完毕，谁来代表小组提醒大家，哪些字、词需要注意呢？ 出示“爬山虎、均匀、重叠、空隙、茎上、叶柄、触角、痕迹、逐渐”等词语卡片，齐读。（生字用红色标出） 4．指导书写难写字。在田字格中书写“叠、茎、痕、逐”（“叠”的结构 小组内交流在预习时遇到的困难，合作解决。组内不能解决的记录员作好

记录整理，待集体汇报时解决。 不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了阅读教学的“真谛”。 让学生小组交流，自学生字词，培养了他们自主学习的习惯和能力，相互学习预习的方式方法。同时针对朗读中易
比较特殊，下面是“且”，不能多加一横；“茎”的第四笔是横撇，不能分两笔写；“痕”和“逐”都是半包围结构，“痕”里面不能写成“良”，“逐”也不能在三撇上加一点。） 5．教师组织小组展示朗读，并指导其他组及时评价，打出朗读等级。 本课多音字较多，相机指导读好带有

学生分组展示读。 错的字词重点强化。

四、互动探究 读文明意 1．师：从刚才的朗读中，我们发现大家在一边读书一边思考，只有理解了课文才能更好地朗读，现在请大家仔细读课文，想想课文是从哪几个方面介绍爬山虎的？从中你体会到了什么? 2．全班交流得出结论，并找出相应段落： 爬山虎生长的地方（第1自然段）； 爬山虎的叶子（第2自然段）； 爬山虎脚的形状和特点，以及它如何一步一步往上爬的（第3—5自然段）。 师相机板书：叶子 脚 3．学习第一段，体会“茂盛”。 师：自读第一段，你体会到什么？从哪些词中体会出的？ （学生可能从“满是”“占了一大片”
）
．学习第二段，感受“叶美”。
划出表示叶子特点的词

1）引导学生从三个带“嫩”的词

2）引导学生从“不留一点空隙、

3）结合生活实际，品味叶子的“绿”
4）欣赏课件，品味叶子的“美”
学生自主默读课文，思考。 小组内交流讨论。 全班汇报展示。 让学生整体感知课文内容，才能更好地精读课文。 以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原” “四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。它是对植物特征——爬山虎叶子的精确把握。
——“风乍起，吹皱一池
，多美的意境。谁能把它读出



五、拓展阅读质疑问难 1．师：同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示第26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段） （教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视） 师：读过之后，感受到了什么？ 师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。 2．告诉同学们刚才读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。
在不同人的笔下却呈现出不
知道为什么吗？因为他们

但又是都在用心观
下节课，就让我们带着一双慧眼，

．课堂作业：
1）我要把生字美美地写下来。
2）我要把喜欢的词语抄下来。
3）我要把课文读流畅，把喜欢的
用同册教材中的同类课文让学生进行比较阅读，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“阅读期待”。
导 学 过 程
导学环节
学生学习 导学目的 个人复备
一、诵读经典 继续展示背诵哲理诗。 学生朗读积累 帮助学生积累语言，培养学生积累



二、复习导入 提示目标
1、听写本课容易错的生词。小组内互评。 2、今天我们继续来学习第6课——《爬山虎的脚》，通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了爬山虎的___ 和 ____？（爬山虎的叶子和
学生听写并互评。 学生交流。 巩固生字词，回顾课文主要内容，为探究导学做铺垫。

三、探究导学 品读悟境
1． 了解爬山虎脚的特点 （1）找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。 （2）说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板书：茎上长叶柄 枝状 细丝 嫩红） （3）画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画） （4）评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物） （5）读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？ 2．了解爬山虎是怎样爬的 过渡：师：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？ （今年，我注意了，爬山虎是有脚的。） 对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬） （1）默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词交流。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触 巴 拉 （2）理解：触 巴 拉 ①质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨） 追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？ 提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小 学生默读课文，按步骤交流汇报。 学生默读课文，勾划，交流。 利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力。 引导学生自读自悟，品味感受，让学生明白从重点词句中领会课文主旨的阅读方法。
圆片；小轻，只能触） ② “巴”可以换成什么词？（抓

、贴）为什么不用抓呢？老师做抓的动作。（不是爪子） A、演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，
“贴”，你是怎么知道的？（巴

、为什么用“巴”不用“贴”呢？
它是有生命

、你能把这种感受读出来吗？（读

你读时注意了什么？（“触”读得轻，

（指名读）
演示：（老师拉一名同学）老师在拉

文中什么拉什么？（脚拉茎）
是怎么拉的呢？（学生说，老师做动

3）说话练习：用自己的话说说爬

（提示：四人小组用自己的话组内交
）
全班交流。（谁能说说）
（4）出示CAI：他们说得怎么样，

（5）感情朗读：读到这，你对爬山

太有趣了，
太神奇了
用你的朗读把你的___的感受展示出

齐读第4自然段
． 学习第5自然段
1）学完了这段，你知道了什么？
）
2）课文哪一个自然段还说明了这 学生上台表演。 学生进行说话练习。 学生个性化朗读，读出自己的感受。 学生交流汇报。 抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力。
1自然段）
3）小结写法：作者运用了首尾照
使文章的结构显得更加完


四、个性展示深读表达 1．学完《爬山虎的脚》这篇课文后，你们有什么感受？大家一起来谈谈吧。 学生自由谈感受。 师：通过这节课的学习，爬山虎这种植物的美已深深的留在了我们的心里。物竟天择，适者生存，植物长脚是为了能够在大自然中生存下来，这就叫小生命，大智慧。听着大家对爬山虎的赞叹，我心理特别感动，希望你们也能像爬山虎一样，顽强拼搏，拥有一块属于自己的天地！ 2．下面老师送给每个同学一个礼物。（出示小诗）请同学们先自己读一读，再进一步体会体会爬山虎的美和老师的用心。 爬山虎 （师）刚刚伸出松软而温暖的泥土/生命的色彩还只是一粒新芽的嫩绿/
——/看似柔弱而娇(jiāo)嫩
/已经在苦苦思索/为的是勾
/（师）当你发现自
/顿然间萌（méng）
(yì)——/
让生命的颜色飞上蓝天/让奋斗
/（男）严寒酷(kù)热
/风吹雨打不能阻
/狂风的呼啸与雷声的轰
/你只当作是生命的进行曲/ （女）
——/你凭借顽强的意志/骄傲地
/临近天空那悠闲的白云/
色在壁上蔓(màn)延(yán)——/

生自由读后按投影提示再和老师合
学生交流感受。 学生自由读诗、和老师合作读

诗。 立足文本，超越课堂，让学生学有所获，学有所悟，学有所展。 课外延伸，拓展阅读，增长知识，有效提高了学生的语文素养。

10 分 钟 五、总结提升迁移积累 １．学了这课，你要向叶圣陶爷爷学习什么？（观察事物时要耐心，细心，还要长时间的观察，这样才能把认识的事物写清楚。） 2．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？ 3．拓展作业： （1）实地观察爬山虎（如有条件），了解爬山虎的其他特点。 （2）生活中，肯定也有你们喜欢的植物，细心观察一种植物，仿照课文写法将它最有特点的部分写下来，与同学交流。 （3）思考人类有哪些方面模仿了爬山虎的脚攀爬的原理；或我们人类在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解决实际问题。 学生交流。 当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的，也有助于写作能力的培养。 板书 附板书： 6.爬山虎的脚 叶 绿 爬山虎 脚 位置 生长