2020年(生物科技行业)济南版生物学教科书总体介绍

（生物科技行业）济南版生物学教科书总体介绍

济南版《生物学》教科书总体介绍

时间:2010-02-2708:25来源:未知作者:hcjuan点击:次

王振芳（菏泽市教学研究室274016）（壹）教科书的册次及单元划分全套教科书共分四册。1.七年级上册第壹单元认识生物第壹章奇妙的生命现象第二章严整的生命结构第三章

王振芳（菏泽市教学研究室274016）（壹）教科书的册次及单元划分

全套教科书共分四册。

1.七年级上册

第壹单元认识生物

第壹章奇妙的生命现象

第二章严整的生命结构

第三章生物的生活环境

第二单元丰富多彩的生物世界

第壹章生物圈中的绿色植物

第二章生物圈中的动物

第三章生物圈中的微生物

第四章生物的分类

第壹节生物的基本特征

第二节生物学的研究方法

第壹节显微镜的构造和使用

第二节细胞的结构和功能

第三节细胞的分裂和分化

第四节多细胞生物体的结构层次

第壹节生物圈和栖息地

第二节环境对生物的作用

第三节生物对环境的适应和作用

第壹节绿色植物的主要类群

第二节绿色植物的蒸腾作用

第三节绿色植物的光合作用

第四节绿色植物的呼吸作用

第五节绿色植物在生物圈中的作用

第壹节动物的主要类群

第二节动物的运动

第三节动物的行为

第四节动物在生物圈中的作用

第壹节病毒

第二节细菌

第三节真菌

第四节细菌、真菌在生物圈中的作用

2.七年级下册第三单元生物圈中的人

第壹章人的生活需要营养

第二章人的生活需要空气

第三章人体内的物质运输

第四章人体内废物的排出

第五章人体生命活动的调节第六章免疫和健康

第七章人在生物圈中的作用第壹节食物的营养成分

第二节消化和吸收

第三节合理膳食和食品安全第壹节人体和外界的气体交换第二节人体怎样获得能量

第三节空气质量和健康

第壹节物质运输的载体

第二节物质运输的器官

第三节物质运输的途径

第四节关注心血管健康

第壹节尿的形成和排出

第二节汗液的形成和排出

第壹节人体的激素调节

第二节神经调节的结构基础第三节神经调节的基本方式第四节人体对周围世界的感知

第五节神经系统的卫生保健

第壹节人体的免疫功能

第二节传染病及其预防

第三节安全用药

第壹节人类对生物圈的依赖

第二节人类对生物圈的影响

第三节保护我们的家园

3.八年级上册第四单元物种的延续

第壹章绿色开花植物的壹生

第二章动物的生殖和发育

第三章人的生殖和发育

第四章生物的遗传和变异

第壹节花的结构和类型

第二节传粉和受精

第三节果实和种子的形成

第四节种子的萌发

第五节根的结构和功能

第六节芽的类型和结构

第七节植物的无性生殖

第壹节昆虫的生殖和发育

第二节俩栖动物的生殖和发育

第三节鸟的生殖和发育

第壹节婴儿的诞生

第二节青春期发育

第三节计划生育

第壹节遗传的物质基础

第二节人类染色体和性别决定

第三节性状的遗传

第四节生物的变异

第四节人类优生和基因组计划

4.八年级下册第五单元生命的演化

第六单元生物和环境

第七单元生物技术

第壹章生命的起源和进化

第二章人类的起源和进化

第壹章生态系统

第二章生物多样性及保护

第壹章生活中的生物技术

第二章现代生物技术

第壹节生命的起源

第二节生物进化的证据

第三节生物进化的历程

第四节生物进化的原因

第壹节人类的起源

第二节人类的进化

第壹节生态系统的组成

第二节食物链和食物网

第三节能量流动和物质循环

第四节生态系统的类型

第五节生态系统的自我调节

第壹节生物多样性

第二节生物多样性的保护

第壹节发酵技术

第二节食品贮存

第壹节基因工程

第二节克隆技术

教科书如此划分教学单元和安排教学内容，旨在先让学生对生命现象、生物的基本特征和生物的生活环境等方面有壹个初步的认识，再过渡到对生物各个类群直至人自身的认识；在此基础上，引导学生探究生物（包括人自身）的生殖和发育、遗传和变异，以及生命的诞生、生物的进化和发展等规律；然后，将学生的视野拉回宏观的生态系统及其保护；最后，介绍生物技术及其和人类生活、社会和未来的关系。可见，本教科书从整体上突出了“人和生物圈”，且且在每壹部分内容的选取和呈现上也都力求体现这壹主题。例如，从章节的名称上能够见出；在动物、微生物部分增加了在“生物圈中的作用”的内容。

这壹设计围绕“人和生物圈”主题，以“人和自然和谐发展”为主线，采取从简单到复杂、由具体到抽象、从宏观到微观再到宏观的螺旋式上升方式，力求加深学生对生物圈的认识和关心，使学生建立和生物世界、和整个大自然和谐相处，共同发展的科学理念，认识到人类乱砍滥伐树木、过度利用草原、乱捕滥杀野生动物和污染环境等行为的危害性，理解可持续发展战略的重要意义，进而逐步确立爱护地球，关爱生物，保持人和自然和谐发展的情感、态度和价值观。（二）教科书编写的指导思想和特点

1.教科书编写的指导思想

本教科书以《国家基础教育改革纲要（试行）》为指导，力求全面体现《生物课程标准》的基本理念、课程目标和内容要求，继承传统教科书的精华，吸取生物科学的最新成果，从学生的发展和社会的需要出发，选取有现实意义的和学生喜闻乐见、易于接受的内容作为学习素材，以符合学生的认知特征和生物科学发展规律为主要依据编排、呈现学习内容，为学生有效地从事自主探究和合作交流创造必要的条件，为有特殊学习需求的学生提供进壹步学习的途径，使学生获得和社会发展要求相适应的生物学素养、创造思维能力、实践能力，确立人和自然和谐发展的情感、态度和价值观。

2.教科书的主要特点

（1）通过“任务驱动”，加强“过程能力”的培养。

教科书力求采用“问题情景——形成知识、理念——解释、应用——拓展”的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有新知识的学习都设立了相应的情景，且以问题串的形式展开探究和交流，以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察和思考”、“分析和讨论”和“探究实验”

等编排在先，让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。对学生来说，“实验”和“观察和思考”的内容是没学过的新知识，“实验”和“观察和思考”的过程就是探索发现的过程。这样安排，可促使学生主动探究，主动获取知识，主动建构和完善自己的知识体系，以期达到真正改变学生的学习方式之目的。通过探究式的学习可使学生深刻地理解、掌握有关的知识和技能，发展、提高创造思维和能力。此外，通过分组实验和讨论、分析，仍能够培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。

（2）教科书内容具有开放性,以满足不同条件学校的教学和不同层次学生发展的需要。

教科书在内容的选取上具有明显的开放性，这对教师创造性地教和学生创造性地学留有了充分的空间。其开放性主要表当下以下几个方面：

①设立知识拓展栏目——“相关链接”和“课外阅读”：

教科书在保证基本要求的同时，也为有更多生物学学习需求的学生提供了有效的机会和资料。“相关链接”、“课外阅读”栏目提供了包括有关生物史料或背景知识的介绍、有关生物学知识的延伸等，目的在于使部分学生能够更广泛地了解生物学知识、研究生命规律。

②教科书的检测体系分层要求：

教科书中的习题分为俩类：“思考和练习”和“应用和实践”。其中，“思考和练习”的内容面向全体学生，以熟悉、巩固本节课所学的知识、技能和方法，或加深对相关知识和方法的理解，属于基本要求；“应用和实践”则仅仅面向有条件的学校和对生物学学习有更多需求的学生，以进壹步理解和研究有关知识和方

法，属于较高要求，这部分内容不要求全体学生都尝试去完成它们。

③学习内容和过程的多样性：

例如，教科书第17页“观察动植物细胞的结构”的实验内容，教科书中所提供的俩组实验，在教学中，可根据具体情况让每组学生只做其中任壹个，也可俩个都做。

许多实验的实验材料、内容等，也都是能够替换的。

④许多问题的答案是不固定的：

例如，生物适应环境的方式是多种多样的，你仍能举出其他的例子吗？

⑤课内和课外相结合：

教科书中所设计的“活动”，有些在课堂上就能够完成，有的则不能当堂完成。如“调查本班同学的近视率”，在课堂上学会调查方法，而调查统计过程要在课外才能完成。

（3）人文精神和科学理念有机结合，以激发学生的学习积极性。

教科书注重引用传统文化资源和喜闻乐见的文学材料，将人文精神和生命现象、规律或者科学理念等有机地结合起来，摆脱了传统教材对生物学知识的完全客观的描述。例如，以和所述内容相关的名诗佳句或谚语等为切入语，不仅使文字生动活泼，读起来朗朗上口，富有人文品味，仍可调动学生的想像力和激发学习兴趣等。

（4）围绕“人和生物圈”主题,以人和自然和谐发展为主线，构建新的内容体系。

①构建“人和生物圈”课程体系是《课程标准》的要求：

《课程标准》在“教材编写建议”中明确指出，本标准的内容标准不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，

突出了人和生物圈，意在引导学生正确认识和处理人和生物圈的关系，学会健康地生活。教科书在教学内容的选择上，同样体现了内容标准的这些思路，且且做了进壹步的落实。

②构建“人和生物圈”课程体系具有重要意义：

A.构建“人和生物圈”课程体系是时代和社会发展的需要。

20世纪科学和技术的飞速发展带来了社会和经济的繁荣，但同时也带来了威胁人类生活的环境问题。这些问题已经严重影响到人类的生存和社会的持续性发展。营造人类持续繁荣的环境，进行保护环境的生产活动和持续发展，更好地解决资源、人口、疾病等问题，显然是21世纪人类面临的重要问题。

环境问题主要是人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而对环境的损坏行为主要是由于人们对环境缺乏正确的认识。因此，构建“人和生物圈”课程体系，加强环境教育，使初中生提高环境意识，且使其行为和环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。

B.构建“人和生物圈”课程体系有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人和自然和谐共处所必备的知识，树立起生态学观念，明确自己的社会责任，理解科学技术是把“双刃剑”。学会健康地生活。

C.构建“人和生物圈”课程体系，符合初中学生的认知水平。因为这样的课程体系是以生物科学的宏观研究为主线，精选和串联了生物科学重要的知识和观念，不仅克服了过去那种繁、难、偏、旧的弊端，符合初中生认知水平，也有利于学科内综合。

教科书以“人和生物圈”为主线，改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是教科书编写上的壹大突破。

（三）教科书的栏目设置

本套教科书共设有“观察和思考”、“分析和讨论”、“实验”、“演示实验”、“探究活动”、“调查活动”、“思考和练习”、“应用和实践”、“相关链接”、“课外阅读”、“网站和书库”和“回顾和总结”等10多个栏目。现分类简要介绍如下：

1.观察和思考和分析和讨论

“观察和思考”、“分析和讨论”俩个栏目比较接近。二者的主要区别是所提供的资料有所不同，前者提供的主要是各种图片资料（如生物形态结构图，生命现象和生理过程示意图以及生物和生物之间、生物和环境之间的关系图等），后者提供的则以文字资料为主。其目的是让学生经过观察或阅读，分析、比较和概括且通过讨论交流，从而获得基本概念或结论等，以培养学生的观察思维能力、分析综合能力、知识迁移能力、交流表达能力等。

2.实验和演示实验

“实验”主要是培养学生的观察能力和实验技能，养成实事求是的科学态度等。安排“演示实验”，壹般是由于受时间（如观察种子的呼吸现象）、材料、安全等因素所限，不能让每个学生都亲手做的实验，或考虑到在同壹章节中避免学生活动安排得过多等，有些实验由教师进行演示。

3.探究活动

“探究活动”主要是让学生转变学习方式，经历探究的过程，初步学会探索生命奥秘的壹般方法，具有壹定的科学探究能力，养成科学思维的习惯，形成实事求是的科学态度、培养创新精神以及和他人合作的愿望和能力。

4.调查活动

主要是让学生学会调查的壹般方法，体验调查的过程，以培养实践能力。

5.思考和练习

提供有针对性的练习题目，既是对基础知识和基本技能的巩固和训练、理解和提高，也是对学生运用所获知识和能力去思考、解决实际问题的能力的检测。6.应用和实践

“应用和实践”是在学习基础知识和完成基本活动的基础上，适当拓展和延伸的观察、调查、探究等实践活动，使学生进壹步加深对知识的理解，提高应用知识和实践能力，以期有所创新，同时具有进壹步的检测功能。

7.相关链接和课外阅读

“相关链接”和“课外阅读”等栏目给学生提供和教科书内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关注。

8.网站和书库

“网站和书库”是为方便学生查找资料而设的。该栏目的设置，不仅减少了学生查找资料所用的时间，提高学习效率，而且能够指导学生正确地利用互联网和图书等信息资源，使他们体验到互联网等公共信息资料的巨大作用。

9.回顾和总结

在每章的后面都设有“回顾和总结”。该栏目是对本章内容的概括总结和提升，意在帮助学生梳理本章所学内容，构建知识结构体系，使所学知识条理化、系统化。

（四）评价建议

评价在课程实施中起着鼓励、导向和质量监控的作用。新的课程改革要求建立新的教学评价理念和评价体系。

关于新课程的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表达：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展……”

可见，新课程评价的根本理念是“立足过程，促进发展”。

1.在评价功能上，由重甄别转向重发展

新课程改革评价的根本目的是为了更好地促进发展（学生、教师、学校、课程）。传统的评价主要目的是把分数的优秀者选拔出来。因此，热衷于排名次，比高低。新课程的评价强调的是从差异的分析中去判断存在的问题和不足，找出适合评价对象发展的教育方法。

2.在评价对象上，由重结果转向重过程

新课程评价主要是通过关注过程而促进结果的提高。评价的重心在过程。也就是说，应注意对学生参和过程中的表现和行为进行评价。例如，是否积极主动；能否发现问题和提出问题；所提出的问题是否有质量；在讨论中是否勇于发言；动手情况及其效果如何。

3.在评价主体上，强调评价主体的多元化

传统的评价主体是比较单壹的，壹般是教师评学生，校长评教师，缺乏自我评价和相互评价等，因此评价结论容易片面，难以保证客观、公正。当下课程评价提

倡评价主题的多元化，评价信息多源化，而且被评价者可参和评价。

4.在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察

全面评价学生的标准就是课程标准提出的三维目标，不只是知识目标，即评价内容要多元化。这有利于促进学生全面而有个性地成长，为其终身发展奠定基础。可是，评价内容多元化不等于面面俱到。

5.在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同

为了达到更好的认同效果，鼓励被评价者本人对评价的主动参和，强调评价和被评价者之间的沟通和协商。

6.在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性和定量相结合

在评价方法上，目前仍没有壹个统壹的模式，大家都在积极探索和尝试。例如，有的老师实行积分制，把要评价的项目如作业、考试、调查实践活动等等，分别划分出分值，对有创新的学生仍可适当加分；有的学校和老师给学生建立了小组档案，把每个学生的平时情况记录下来等等。需要评价的项目很多，其中有的评价项目容易量化，有些项目却很难量化，如对情感、态度、价值观方面的评价。因此，在评价方法上要定性和定量相结合，尽可能向定量努力。

(完整版)初中生物学济南版教材使用体会

初中生物学济南版教材使用体会 一、新教材的优点： 1、新教材构建了全新的编排体系 新教材完全打破了旧教材分门别类的编排体系，围绕生物圈这个基本点，将动物学、植物学和人体生理的内容综合在一起，讲述生物的生命特征、生活习性、生理特点、生殖发育，以及对环境的适应和改变。这种学科内综合的编排体系，不仅能将知识、能力和价值观的培养串联起来考虑，还能将生物学知识与现代科学技术和人文社会联系在一起，体现出科学精神和人文精神的结合。 2、新教材倡导探究性学习，加强实验教学的力度 新教材的一个亮点是纠正了以往过于重“知识中心”而轻“能力培养”的弊端，加强了对探究性学习和学生动手实践能力以及合作学习方法的运用，为创新精神和实践能力的培养，打下良好的基础。教材共安排16个探究活动，给学生提供了探究与发现学习的机会，使学生在探究中获得了成功的体验。通过探究活动，不仅发展提高了学生的探究能力，而且有助于对学生观察、实验、交流、分析问题、解决问题以及收集和处理问题等各种能力的培养，从而达到提高学生科学素养的教学目标。 3、新教材寓教于乐，激发了学生学习的兴趣 （1）新教材选用的语言优美，增加了教材的可读性，引人入胜。有名人名言、名诗、名画，还有一些“你知道吗？你想试试吗？请你分析”等激发性语言，使学生从一开始学习就感到有趣，激发起“我要学”的积极性。 （2）新教材的彩色插图，另人赏心悦目。新教材中大量使用了中学生喜爱的彩色图片，在这些图片中蕴涵着丰富的教学信息，学生在观看图片的同时，获取了教学信息，增长了生物学知识。 （3）新教材贴近生活，增加了使用性。新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论、先讲概念后举例的方式，以学生身边感兴趣的事为抓手，由感知到理论，由理论到实际，由浅入深，符合学生的认知规律，使学生感到日常生活与生物学知识密不可分。如冬天如何提高大棚蔬菜的产量；家庭养花需要哪些条件？为什么夏季的连绵阴雨会造成农作物减产？造成胖墩的原因有哪些？合理用脑会提高学习效率等等。经过学习，不仅增长了生物学知识而且平时遇到的困惑问题也得到了解决。 （4）新教材注重“STS”教育，增加了时代性。新教材非常重视“科学、技术、社会”的教育，在选择基础知识的同时，也选择了一些与生物学相关的社会热点问题及人类所面临的共同难题，如人口、生态、温室效应、生物入侵及生物防治、

济南版八年级下学期生物计划

八年级下学期生物教学计划 为全面提高教育教学质量，更好的完成本学期的教学任务，我结合班级学生情况，结合生物学的学科特点，特制定教学计划如下： 一、学期教学目标 通过本教材的学习，学生首先能尝试从日常生活、生产实践或学习中发现与生物学相关的知识问题，用书面或口头形式表述这些问题，描述已知的科学知识与发现问题的冲突所在，并能通过观察、调查、实验等多种途径获得数据，处理、描述现象。本教材更好的体现生物的过程探究式学习。不仅加大了实验的比重，而且探究活动的内容和方式更加丰富多彩。其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性。通过学习让学生形成爱护各种生物、保护生物栖息环境的意识，提高对人与自然和谐发展意义的认识和环保意识。 第一单元 1．知识与技能： (1)根据米勒的模拟实验，预测产生有机小分子类别。（2）观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并对生物进化趋势进行推测。（3）列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系。（4）概述生物进化的主要历程。（5）说出研究生物进化课题的一些基本方法。（6）概述保护色的形成过程，分析生物进化的原因。（7）概述人类起源与古猿，人类在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2．过程与方法： （1）本教材探究活动的内容和方式丰富多彩，其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性，使学生掌握科学探究的一般方法。如：观察四种类人猿和“人和黑猩猩体质特征比较”的示意图，用比较的方法找出人类和类人猿的异同点，给学生留有充分的思维空间。探究活动的内容与生活实践紧密相联系，以利于对学生实践能力的培养。（2）本单元体现的教学方法更加丰富，增加了“综合与概括”“设计与评价实验方案”等训练项目，利于培养学生的多种能力。还增设了很多资料分析，模拟实验的方法等，培养学生的参与意识与实践能力。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生科学的探索精神和创新意识，养成实事求是的科学态度。体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。（2）认同生命的物质性，生命起源于非生物。（3）认同在生物演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。（4）学习达尔文严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。（5）认同人类进化的辨证唯主义观点、人类应当与自然环境和谐发展的观点以及人类进化仍在继续的观点。 第二单元

生物学八年级上册济南版课程纲要

《生物学》八年级上册课程纲要 一、一般项目： （一）课程类型：全日制义务教育课程 （二）教学材料：济南出版社2005年12月第一版 （三）课时：每周3课时 （四）授课教师：滕州市大坞中学张文青 （五）授课对象：大坞中学八年级1~4班 二、课程元素： （一）课程目标 通过本学期的学习，你将能够： 1．学会解剖和识别花的结构，概述花蕊是花的主要部分的理由。学会描述花的种类和花的着生方式。了解传粉和受精的过程，并说明传粉和受精是植物的一个重要生理活动。学会描述果实和种子形成的过程。认识种子的主要结构，比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。描述种子萌发的条件和过程，培养学生观察问题、分析问题的能力，培养学生多生物学的研究对象。描述芽的发育和跟的生长过程。通过观察茎的横切面结构图，联系日常生活经验，举例说明茎的基本结构及各部分的作用，培养观察能力。区分有性生殖和无性生殖，并列举植物的有性生殖。 2、举例说出昆虫的生殖发育过程和特点，通过探究果蝇的发育，概述变态发育 的过程。说出人类与昆虫生产、生活的关系，关注生物科技的发展。描述两栖动物生殖和发育过程及特点，同时培养学生分析处理信息的能力。通过实践活动和资料分析，关注两栖动物的生殖发育和环境的关系，增强学生的环保意识。描述鸟类生殖和发育过的程，识别鸟卵的结构，说明各部分的功能。培养学生热爱鸟类，感受自然之美的情感。

3、学会细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。举例说出生物的性状是由基因控制的。会解释人的性别决定。举例说出生物的变异，收集和交流关于人类基因组计划和近亲结婚的报道、资料等信息，认同近亲结婚的危害和优生优育，明确有关的伦理观和价值观。 （二）课程内容与课时安排 第四单元物种的延续 第一章绿树开花植物的一生 第一节花的结构和类型 第二节传粉和受精 第三节果实和种子的形成 第四节种子的萌发 第五节根的结构和功能 第六节芽的类型和发育 第七节植物的无性生殖 第二章动物的生殖和发育 第一节昆虫的生殖和发育 第二节两栖动物的生殖和发育 第三节鸟的生殖和发育 第三章人类的生殖和发育 第一节婴儿的诞生 第二节青春期发育 第三节走向成熟 第四章生物的遗传和变异 第一节遗传的物质基础 第二节性状的遗传 第三节人类染色体与性别决定 第四节生物的变异 第五节人类优生与基因计划 全书总复习

最新济南版八年级下册生物知识点背诵版

济南版初中生物学八年级下册知识要点 1.大多数学者认为，地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 2.原始大气中没有氧气，有氢气、氨气、甲烷、水蒸气、二氧化碳、硫化氢等。 3.化学进化学说：无机小分子物质→有机小分子物质（氨基酸、核苷酸）（条件：紫外线、高温、闪电）→有机大分子物质（蛋白质、核酸）→独立的体系→原始生命（实现原始的新陈代谢和个体增殖）。原始生命诞生场所：原始海洋。 4.米勒实验中，上面烧瓶内注入的气体：氢气、氨气、甲烷和水蒸气等，这是模拟原始大气成分。火花放电模拟：闪电，这主要是为该实验提供能量。冷凝装置模拟：降雨。实验中，要把下面烧瓶中的水煮沸，模拟的是原始海洋。提出的问题：原始地球上能形成生命吗？做出假设：原始地球上能形成生命。将装置反复消毒和用蒸馏水冲洗目的：除去装置中的有机物。将装置中的空气抽净目的：除去氧气等原始大气中没有的成分。证明了生命起源的第一个阶段：无机小分子物质合成有机小分子物质的过程。 5.我国科学工作者合成结晶牛胰岛素和核酸，证明生命起源的第二阶段：有机小分子物质合成有机大分子物质 6.生物进化证据：化石证据（最直接）、解剖学证据（同源器官）、分子生物学证据（细胞色素C）。 7.化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。是研究生物进化的最直接证据。越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 8.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在外形和功能上差异很大，但在解剖结构上却具有相似性，我们把这样具有相同的来源的器官叫做同源器官。同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 9.分子生物学证据：细胞色素C为生物进化提供了重要依据。亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性越多；亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分子的差别就越大。 10.藻类植物结构简单，没有根茎叶的分化，没有输导组织，大都生活在水中；苔藓植物有茎叶的分化，没有真正的根，没有输导组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有根茎叶的分化，有简单的输导组织，生活在阴湿的地方；种子植物根茎叶发达，有发达的输导组织，是真正的陆生植物。 11.鱼类的心脏为一心房一心室；两栖类的心脏为两心房一心室；爬行类的心脏为两心房一心室，心室内有不完全的隔膜；鸟类和哺乳类的心脏为两心房两心室。 12.生物进化历程的总体趋势：从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等。 13.植物进化历程：原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物（裸子植物和被子植物）。脊椎动物进化历程：原始鱼类→原始两栖动物→原始爬行

济南版八年级生物下册全册教案

课题第一节生命的起源序号 授课 时间 年月日主备人陈莉莉课型新授 教学目标及重难点知识目标： ⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。 ⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。 ⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。 能力目标： 能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标：认同生命的物质性，生物起源于非生物。 板书设计 第一节生命的起源米勒实验 教学策略 利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点 教后反思

教与学过程设计备注 一．预习检测 ⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程 演变而来的。 ⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、 _________等不过没有________。 3.原始海洋是怎样形成的？ 4.___→_______→______→ _________。 5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二．情景导入明确目标 学生齐读学习目标 三、自主学习合作探究 （一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答： 1.原始大气的成分有那些？。这些物质是从那里来的？。原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。 2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低） 3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？-。（提示：原料能量场所） 4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。 6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮? （三）、生命起源的实验探索： 学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成 1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。 2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。 3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论1.教师出示的答案 2.同桌互查 3.教师抽查 1.学生以小组为单位学习 2.找出疑难问题

济南版初中生物学总复习试题

济南市2010年初二年级学业水平考试 第1卷（选择题共110分） 1．垂柳和鲤鱼在结构层次上的主要不同之处是垂柳没有 A.细胞 B.系统 C.器官 D.组织 2．一朵桃花中，与果实和种子的形成有直接关系的结构是 A.花托和花柄 B.花冠 C．雄蕊和雌蕊 D.花萼 3．制作泡菜会用到哪种微生物？ A. 曲霉 B．乳酸菌 C．青霉 D.酵母菌 4．小林患了夜盲症，一到黄昏就看不清东西。他应该吃含哪种维生素丰富的食物？ A．维生素D B．维生素C C.维生素B1 D.维生素A 5．银杏与桃相比，最主要的区别是 A.银杏种子是裸露的，外面无种皮包被 B.银杏种子是裸露的，外面无果皮包被 C.银杏种子外面有种皮包被 D.银杏种子外面有果皮包被 6．小明使用显微镜时，看不到白亮视野。分析其原因不正确 ．．．的是 A.使用了低倍物镜 B.物镜没有对准通光孔 C.反光镜没有对准光源 D.光圈没有对准通光孔 7．关于果蝇的发育过程，表述正确的是 A.受精卵→成虫→蛹 B.幼虫→成虫→蛹→受精卵 C.受精卵→幼虫→蛹→成虫 D.受精卵→幼虫→成虫 8．在玉米种子的纵剖面上滴加碘液变蓝色的部分是 A.胚根 B.子叶 C．胚乳 D.胚芽 9．在根尖的结构中，吸收水分和无机盐的主要部位是 A.成熟区 B.伸长区 C.分生区 D.根冠 10．原尿与血浆相比，原尿中不含有 A.血细胞 B．大分子蛋白质 C.葡萄糖 D.尿素 11.济阳的“富硒”西瓜甘甜多汁，我们吃的西瓜瓤是由下列哪种结构发育成的？ A.受精卵 B.胚珠 C.珠被 D.子房壁 12.下列动物中体内有脊柱的是 ①家鸽②藏羚羊⑨鲨鱼④蚯蚓⑤大鲵⑥蝗虫 A.①②④⑤ B.①②⑤⑥ C.①②③⑤ D.①②④⑥ 13.下列繁殖方式中属于有性生殖的是 A.柳的扦插 B.石榴的压条 C.苹果的嫁接 D.小麦依靠种子繁殖后代 14.李大爷去医院检查，发现尿液中有蛋白质和血细胞，可能是他泌尿系统的哪个部位发生病变？ A.肾小球 B.膀胱 C.肾小管 D.肾盂 15.下列预防传染病的措施中，属于保护易感人群的是

济南版生物学业考试知识点汇总(全四册,附答案,适合考前突击、检查背诵,最全、最细,可直接打印)

初中生物学业水平考试考点汇总（全四册） 1、具有生命现象的叫；不具有生命现象的叫。钟乳石、珠穆朗玛峰、石笋会生长，但生物。 生物的七个基本特征：具有新陈代谢、能够生长发育、能够繁殖后代、具有遗传变异现象、具有（如含羞草、向日葵）、适应并影响环境、除外都有细胞结构。威胁生物生存的关键因素： 2、生物圈层次：、、。生物圈范围在海平面和海平面之间。 3、巴斯德实验中，把A、B两个瓶分别煮沸的原因：。曲颈瓶的作用：。该实验的 变量是：。设置两个瓶的目的：。在实验过程中，往往只选择变量进行研究，这叫做原则。在对照试验中，除了已选择的变量不同外，其他条件应。个别实验中，往往进行（即重复组），或选取虫子作为实验材料，这样做目的是 4、生物学的探究过程：、作出假设、、实施计划、、表达交流。四中探究方法：观察法、、 测量法、（问卷调查）。调节镜筒要从观察观察物镜，目的是防止 5、放大倍数= 。目镜和物镜的区别：。目镜越长，放大倍数，目镜越短，放大倍数。 物镜。粗准焦螺旋：升降幅度。细准焦螺旋：升降幅度，使物像。 6、放大倍数越大，细胞数目，细胞体积，视野越。放大倍数越小，细胞数目，细胞体积，视野越。 7、使用显微镜对光时，三者必须在同一条直线上。显微镜观察的材料必须。 8、如果发现视野太暗，不易观察，可以换成。如果发现视野太亮，较为刺眼，可以换成。显微 镜成像特点：。使用显微镜：两眼，用。显微镜污点问题：污点存在于上。 9、制作洋葱表皮临时装片滴，人体口腔上皮细胞滴，漱口时用，染色用。撕取洋葱表皮时从表 皮撕取。洋葱表皮要和口腔上皮细胞要：防止。生理盐水的作用：。 10、盖玻片的标准步骤： 11、碘液染色的标准步骤：。染色的目的： 12、真核细胞与原核细胞的区别：真核细胞有（有成形的细胞核）。光学显微镜下看不到。 13、能量转换器是。细胞膜的主要作用：。显微镜下看到颜色最深的结构是。 细胞质的作用：。鲜花的色素以及吃水果时流出的液体是。 14、动物细胞没有的结构：。动植物细胞都有的结构： 15、细胞分裂使细胞，细胞生长使细胞，细胞分化形成 16、细胞核内的遗传物质先再平均分配，使新细胞与亲代细胞遗传物质保持。植物细胞分裂：。 动物细胞分裂：。无论是细胞分裂、生长还是分化，遗传物质 17、植物体的结构层次：。动物体的结构层次：。植物体没有这一层次。生 物体结构和功能的基本单位是： 18、植物的主要组织包括：保护组织、、输导组织、 19、动物的基本组织包括：、结缔组织、、神经组织 20、植物的生殖器官：。植物的营养器官： 21、血液属于组织，骨骼属于组织，果肉属于组织，表皮属于组织，导管筛管属于组织 22、藻类植物：生活在阴暗潮湿的环境，大多数为个体，没有的分化，一般生活在，例如：。 大气中的氧气绝大部分由产生。 苔藓植物：生活在阴暗潮湿的环境，有的分化，没有真正的根，具有，起作用，例如：。 苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为的指示植物。 蕨类植物：生活在阴暗潮湿的环境，有分化，有运输水分养料的。满江红、、桫椤。 古代蕨类植物形成。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物依靠繁殖后代，称为孢子植物。 23、依靠种子繁殖后代的称为，它是真正的植物。 裸子植物：只有没有，且种子是的。例如： 被子植物：具有真正的，且种子外面有包被。例如：、苹果、玉米…… 被子植物是生物圈中适应性、种类、分布的类群。 24、蒸腾作用：水分以状态从植物体内散发到植物体外。主要器官：。另外，也可以少量进行。

济南版生物八上《生物学》

初中生物学习材料 鼎尚图文制作整理 济南版《生物学》八年级上册第四单元 第四章单元检测 1.民俗说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”这说明了生物的（）。 A.进化现象 B.适应现象 C.遗传现象 D.变异现象 2.人类的遗传物质主要存在于（）。 A.细胞质中 B.细胞膜中 C.细胞核中 D.细胞的各个部分 3.同种生物的体细胞中的染色体（）。 A.数量相同，形态不同，但成对 B.数量相同，形态相似，成对 C.数量不稳定，形态不相同，成对 D.数量不稳定，形态相似，成对 4.下列关于人的体细胞内染色体和DNA分子数目的说法中，正确的是（）。 A.人的体细胞中有23对染色体，包含23个DNA分子 B.人的体细胞中有46对染色体，包含46个DNA分子 C.人的体细胞中有23对染色体，包含46个DNA分子 D.人的体细胞中有46对染色体，包含23个DNA分子 5.每条染色体上含有的基因数是（）。A.一个 B.一对 C.二对 D.许多个 6.下列对于DNA和基因的描述，正确的是（）。 A.基因就是DNA B.DNA里含有很多基因 C.DNA是双链，基因是单链 D.DNA里的每一片段都是基因

7.提出了DNA的双螺旋结构，从而使遗传学的研究进入到分子水平的是（）。 A.沃森和克里克 B.孟德尔 C.达尔文 D.施莱登和施旺 8.克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞核；选择乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取 出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（）。 A.肯定是雌性 B.肯定是雄性 C.可能是中性 D.无法确定 9.下面能正确反映所列各概念间关系的是（）。 10.下列有关染色体和基因的叙述，错误的是（）。 A.基因位于染色体上B．在人的体细胞内，染色体是成对存在的 C．基因是遗传物质的基本单位D．在同一个体细胞中，染色体的形态功能是相同的 11.下列对DNA的描述，错误的是（）。 A.同种生物个体之间DNA的结构是完全相同的 B.生物的主要遗传物质是DNA C.一个DNA分子包含许多个基因 D.染色体是由DNA和蛋白质构成的 12.牛的体细胞中含有30对染色体，那么牛的卵细胞和受精卵中分别含有的染色体数是 （）。A.15对，30对 B.30对，30条 C.30条，30对 D.15对，30条 13.正常情况下，人类精子中的染色体组成是（）。

济南版生物学教科书推介说明

济南版《生物学》教科书推介说明 济南出版社倾力出版的全日制义务教育课程标准实验教科书《生物学》，是由全国著名生物学专家、山东师范大学校长、博士生导师赵彦修教授领衔编写的教材。济南版《生物学》教材聚集了全国知名的大学教授、学有专长的博士生、对教学有深入研究的教研员、教学成果突出的一线特级教师，他们殚精竭虑，精益求精，数易其稿，力保把质量上乘、有利于学生素质全面发展的崭新的《生物学》教科书奉献给莘莘学子，以利于青年一代快速、全面成长。济南版《生物学》教科书一次性通过国家教委教材审定委员会立项审查，一次性通过编写审查，被国家教委推荐面向全国发行。 1.教材在“人与生物圈”这一主题下，渗透可持续发展理念，以人与自然和谐发展为主线，构建了新的教材体系。 教材具体将课程标准所要求的所有教学内容，设计成“认识生物、丰富多彩的生物世界、生物圈中的人、物种的延续、生命的演化、生物与环境、生物技术与人类未来”等七个单元。 旨在先让学生对生命现象、生物的基本特征和生物的生活环境等方面有一个初步的整体认识 后，再过渡到对生物各个类群直至人自身的认识；在此基础上，引导学生探索生物(包括人 自身)的生殖与发育、遗传与变异，以及生命的产生、生命的进化和发展等规律；然后，使 学生的视线回到宏观的地球生态系统及其保护；最后，介绍生物技术及其与人类生活、社会 和未来的关系。 围绕“人与生物圈”这一主题设计的教材，以“人与自然和谐发展”为主线，采取从简单到复杂，由具体到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的方式，力求加深学生对生物圈的认识和关注，使学生建立人与生物世界、与整个大自然和谐相处，共同发展的科学理念。除了整体设计之外，部分章节完全突破了传统教材的编写模式和风格，强调生物与环境的和谐关系。 这些不仅是本书的特色之一，也是教材改革的一次大胆的尝试。 2.吸收生物学研究的新成果，贴近实际生活，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，激发学生的创新思维。 教材中有关生物学基础知识的内容，都力求以学生熟悉或感兴趣的典型问题为基础，因此，教材中引用了许多真实的数据、图片、图表和一些学生喜爱的艺术形象，并提供了众多有趣而富有生物学含义的问题，激发学生的想像力和创新思维。对生物学方法和STS等方面的内容，主要采取了走“暗线”的渗透方式。但对“探究活动”、“调查研究”和研究性学习活动等较重要的能力和方法培养方面，均给出必要的文字解释和操作指导，以帮助学生充分理解和掌握。 3.通过各种方式展现生物学知识的形成与应用过程，突出探究能力，鼓励创新，加强“过程能力”(process skills)的培养。 教材力图采用“问题情境—形成知识、理念—解释、应用与拓展”的模式展开教学内容，对所有新知识的学习都设立了相应的情境，并以问题串的形式展开

济南版初中生物学业水平考试必背考点汇总(全四册、最全、最细、最实用、适合打印)

济南版初中生物学业水平考试必背考点汇总（全四册） 1、具有生命现象的叫生物；不具有生命现象的叫非生物。钟乳石、珠穆朗玛峰、石笋会生长，但不是生物。 生物的七个基本特征：具有新陈代谢、能够生长发育、能够繁殖后代、具有遗传变异现象、具有应激性（如含羞草、向日葵）、适应并影响环境、除病毒外都有细胞结构。威胁生物生存的关键因素：栖息地的破坏和丧失。 2、生物圈层次：大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层。生物圈范围在海平面以下约10千米和海平面以上约10千米之间。 3、巴斯德实验中，把A、B两个瓶分别煮沸的原因：杀死其中可能存在的微生物。曲颈瓶的作用：防止空气中的微生物进入。 该实验的变量是：微生物的有无。设置两个瓶的目的：做对照试验。在实验过程中，往往只选择一个变量进行研究，这叫做单一变量原则。在对照试验中，除了已选择的变量不同外，其他条件应完全相同。个别实验中，往往进行多次试验（即重复组），或选取10只以上（而非一两只）虫子作为实验材料，这样做目的是防止偶然性，增强实验的可信度 4、生物学的探究过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流。四中探究方法：观察法、实验法、 测量法、调查法（问卷调查）。调节镜筒要从侧面观察观察物镜，目的是防止压碎装片和损伤镜头。 5、放大倍数=目镜x物镜。目镜和物镜的区别：目镜无螺纹，物镜有螺纹。目镜越长，放大倍数越小，目镜越短，放大倍数 越大。物镜相反。粗准焦螺旋：升降幅度较大。细准焦螺旋：升降幅度较小，使物像更清晰。 6、放大倍数越大，细胞数目越少，细胞体积越大，视野越黑暗。放大倍数越小，细胞数目越多，细胞体积越小，视野越明亮。 7、使用显微镜对光时，目镜、物镜、通光孔三者必须在同一条直线上。显微镜观察的材料必须薄而透明。 8、如果发现视野太暗，不易观察，可以换成大光圈、凹面镜。如果发现视野太亮，较为刺眼，可以换成小光圈、平面镜。显 微镜成像特点：倒像。使用显微镜：两眼同时睁开、用左眼观察。显微镜污点问题：污点存在于目镜、物镜、装片上。 9、制作洋葱表皮临时装片滴清水，人体口腔上皮细胞滴生理盐水，漱口时用凉开水，染色用碘液。撕取洋葱表皮时从内表皮 撕取。洋葱表皮要展平和口腔上皮细胞要均匀涂抹：防止细胞重叠。生理盐水的作用：保持细胞正常形态。 10、盖玻片的标准步骤：一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平，以免产生气泡 11、碘液染色的标准步骤：在盖玻片的一侧滴加碘液，从另一侧用吸水纸吸引，重复2-3次。染色的目的：便于观察 12、真核细胞与原核细胞的区别：真核细胞有核膜包被的细胞核（有成形的细胞核）。光学显微镜下看不到线粒体和细胞膜。 13、能量转换器是叶绿体和线粒体。细胞膜的主要作用：保护、控制物质进出细胞。显微镜下看到颜色最深的结构是细胞核。 细胞质的作用：不停的流动，加快细胞与外界环境的物质交换。鲜花的色素以及吃水果时流出的液体是液泡中的细胞液。 14、动物细胞没有的结构：细胞壁、叶绿体、液泡。动植物细胞都有的结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体 15、细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使细胞体积增大，细胞分化形成不同的组织 16、细胞核内的遗传物质先复制再平均分配，使新细胞与亲代细胞遗传物质保持一致。植物细胞分裂：“日”字形、由内向外。 动物细胞分裂：“8”字形、由外向内。无论是细胞分裂、生长还是分化，遗传物质均不改变 17、植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、动物体。植物体没有 系统这一层次。生物体结构和功能的基本单位是：细胞 18、植物的主要组织包括：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织 19、动物的基本组织包括：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 20、植物的生殖器官：花、果实、种子。植物的营养器官：根、茎、叶 21、血液属于结缔组织，骨骼属于结缔组织，果肉属于营养组织，表皮属于保护组织，导管和筛管属于输导组织 22、藻类植物：生活在阴暗潮湿的环境，大多数为单细胞个体，没有根、茎、叶的分化，一般生活在水中，例如：小球藻、 石花菜、海带、紫菜、衣藻。大气中的氧气绝大部分由藻类植物产生。 苔藓植物：生活在阴暗潮湿的环境，有茎、叶的分化，没有真正的根，具有假根，起固着作用，例如：地钱、墙藓、葫芦藓。苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，可作为检测空气污染程度的指示植物。 蕨类植物：生活在阴暗潮湿的环境，有根、茎、叶分化，有运输水分养料的输导组织。满江红、肾蕨、卷柏、桫椤。古代蕨类植物形成煤炭。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物依靠孢子繁殖后代，称为孢子植物。 23、依靠种子繁殖后代的称为种子植物，它是真正陆地生活的植物。 裸子植物：只有种子没有果实，且种子是裸露的。例如：松树、柏树、银杏树、杉树 被子植物：具有真正的花和果实，且种子外面有果皮包被。例如：杏树、苹果、玉米……

(完整版)八年级生物下册知识点济南版

八年级生物下册知识点总结 第五单元生命的演化 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点 生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示 、无机小分子物质形成有机小分子物质1、化石证据(1) （2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。 （2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据 （1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。 （2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程 （1）植物进化的历程 四、生物的进化原因 1、自然选择学说 （1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。 （2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择 （1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程 （2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿 （1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。 （2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物 （3）、证据：最直接的证据就是化石 2、古猿到人的演化 （1）、过程示意图： 第一章生物与环境的相互作用 一.影响生物生活的因素：生物因素和非生物因素 1.非生物因素包括：阳光，温度，空气，水分和土壤等；例如探究光照对黄粉虫生活的影响，探究的是光照因素对生物的作用（探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流）。

济南版生物学生物的生活环境练习题

济南版生物学生物的生活环境练习题 一、单项选择题 1、生物圈是所有生物的家。它的范围包括（） A．大气圈、水圈、岩石圈 B．大气圈的下层、水圈、岩石圈C．大气圈的下层、水圈的上层、岩石圈 D．大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层 2、各种栖息地有不同的特征是由( )决定的。 A．土壤类型B．温度C．湿度D．以上三项均是 3、下列各种动物不生活在我国海南省热带雨林的是( ) A．云南兔 B．穿山甲C．白臀叶猴D．大熊猫 4、下列环境中没有生物生存的是（） A．水面下150米以内的水层中 B．2000米深的海沟中 C．大气圈的底部D．大气圈的上部 5、对栖息地概念理解错误的是（） A．栖息地是生物圈内生物实际居住的场所B．地球上的栖息地是多种多样的 C．栖息地具备了生物生存的基本条件 D．各种栖息地基本特征相同，生物种类也大体一致 6、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，造成这一差异的主要环境因素是（）A．阳光B．温度C．水分D．土壤 7、下列各项不属于非生物因素的是（） A．食草动物B．阳光C．空气D．温度 8、一块农田中，影响小麦生活的生物因素是（） A．阳光B．温度C．田间杂草D．水分 9、玉米、小麦不能在沙漠地区大面积种植，是因为沙漠地区不能提供充的（） A．阳光B．水分C．空气D．温度 10、仙人掌能够在荒漠中生长，这是仙人掌对荒漠环境的（） A．破坏B．适应C．喜爱D．讨厌 11、生物与环境的关系是（） A．环境对生物的生存总是有利的

B．环境对生物的生存总是不利的 C．生物与环境相互作用 D．生物与环境之间没有关系 12、生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是（） A．可生殖范围B．可生存范围 C．可生长范围D．一样大 13、夏季，我们会看到彩蝶在花丛中飞舞，彩蝶与花之间的关系是（） A．斗争关系B．相互依存的关系 C．相互伤害的关系D．没有任何关系 14、有些动物如青蛙在冬季进行冬眠，这说明（） A．环境影响生物B．生物适应环境 C．生物影响环境D．生物逃避敌害 15、俗语说鱼儿离不开水。对此最恰当的解释是（） A．生物影响环境B．生物适应环境 C．生物改变环境D．生物依赖环境 16、人们将一种叫水葫芦的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快在 滇池中蔓延，甚至威胁到其它生物的生存。这说明了（） A．生物能适应环境 B．生物不能对环境产生影响 C．生物既能适应环境，又能对环境产生一定的影响 D．生物既不能适应环境，也不能对环境产生影响 17、生物既能适应环境，又能影响环境。下列各项能说明生物影响环 境的是（） A．夏天大雨过后，蚯蚓常常会爬出地面 B．树林底下好乘凉 C．鸟类迁徙 D．沙漠中的仙人掌，叶退化成刺 提示： 3、穿山甲多在山麓地带的草丛中或丘陵杂灌丛较潮湿的地方挖穴而居。 4、生物生活的范围包括大气圈的下层、整个水圈、岩石圈的上层。但是大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。

济南版七年级下学期生物学期中质量检测试题

2010-2011学年度第二学期期中质量检测 七年级生物试题 （60分钟,满分100分） 一、选择题 1.右图中甲、乙表示人体呼吸运动中的膈肌（用a 表示）所处的两种状态。 判断甲、乙各处于呼吸的什么时期？( ) A.甲吸气、乙呼气 B.甲呼气、乙吸气 C.甲、乙都吸气 D.甲、乙都呼气 2.血浓于水，情深于海。在玉树大地震中，林晓同学不 被楼板压伤，失血过多，急需输血。经化验，她的血型是A 型。很多富有爱心人主动要求为林晓献血，下面最适合输给林晓的血型是( ) A ．A 型 B ．B 型 C ．O 型 D ．AB 型 3.小莉的妈妈一直注意给她加喂钙粉，可医生还是诊断小莉缺钙，原因是在服 钙粉时没有补充（ ） A ．维生素A B ．维生素B C ．维生素C D ．维生素D 4.通过呼吸运动，肺实现了与外界环境的气体交换。下面关于平静呼吸的表示 哪项是正确的？( ) A ．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＞大气压→气体入肺 B ．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＜大气压→气体出肺 C ．胸廓扩大→肺扩张→肺内气压＜大气压→气体入肺 D ．胸廓缩小→肺回缩→肺内气压＞大气压→气体入肺 5、右图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时所观察到的情况。下列各项中，能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是 A. a 、 b 、c B. a 、 c 、 b C ．c 、b 、 a D. c 、 a 、 b 6.下列是关于人体的呼吸方面的论述，其中错误的是( ) A.鼻腔对吸入的气体能起温暖、湿润、清洁作用 B.气管壁的腺细胞能分泌抵抗细菌和病毒的物质 C.吃饭时大声说笑容易导致食物进入气管，引起剧烈咳嗽 D.人平静吸气时呼吸肌舒张，肺容积减小，肺内气压增大 7.艾迪为妈妈设计了一份午餐食谱：米饭、红烧鲫鱼、葱炒鸡蛋。根据所学的生物学知识，你认为再添加下列哪项后会使这份食谱营养更合理？( ) A ．素炒豆角 B ．牛奶 C ．排骨汤 D ．小米粥 8.赵爷爷感到身体不舒服，到医院进行血常规检查，测得血红蛋白含量为100.5克/升（正常值范围是120克/升—160克/升），他应该注意多吃的食物是 A ．脂肪和钙含量较多的 B ．蛋白质和铁含量较多的 C ．糖类和铁含量较多的 D ．蛋白质和维生素含量较多的 等级

济南版生物学七年级上册复习知识点

第一章奇妙的生命现象 第一节生物的基本特征 一、我们身边的生物 1.我们身边的动物、植物都是＿＿＿。 2.真菌、细菌和病毒也是＿＿＿，现在已被人们认识的生物有＿＿＿多万种。 二、生物的生命现象 1.生物具有新陈代谢等现象，能够不断地从外界摄取＿＿＿，同时不断地排出体内的＿＿＿。 2.生物具有＿＿＿，能对各种刺激作出有规律的反应。 第二节生物学的研究方法 一、分析与讨论 巴斯德认为，肉汤变酸是由＿＿＿引起的，这些＿＿＿来自于＿＿＿。 二、生物学的科学探究过程大致包括六个环节：＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿→＿＿＿→ 第一节显微镜的构造和使用 实验——练习使用显微镜 1.显微镜的取拿与安放 取显微镜时应该一手握＿＿＿，一手托＿＿＿。 2.认识显微镜的构造 镜座起＿＿＿作用。遮光器的作用是＿＿＿。转换器的作用是＿＿＿。 目镜越短，放大倍数＿＿＿＿；物镜越＿＿＿，放大倍数越大。 3.显微镜的使用 从目镜内观察到的物像是＿＿＿，显微镜的放大倍数是物镜和目镜放大倍数的＿＿＿。 第二节细胞的结构和功能 一、细胞是生物结构的基本单位 1.在生物界里，几乎所有的生物都是由＿＿＿构成的。根据构成生物体细胞的多少，可分为＿＿＿生物和＿＿＿生物。 2.实验——观察动植物细胞的结构 动植物细胞的基本结构包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。动物细胞和植物细胞相比，动物细胞没有的结构是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。 二、细胞是生命活动的基本单位。 细胞壁：＿＿＿＿＿＿＿＿作用。 细胞膜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。 细胞质：液态的，可以流动的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 细胞核：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。叶绿体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。 液泡：＿＿＿＿＿＿作用。线粒体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作用。 第三节细胞的分裂与分化 一、细胞的分裂 1.细胞的分裂就是一个细胞分成＿＿＿细胞的过程。 2.生物体长大是由于细胞＿＿＿增多，＿＿＿增大。 3.细胞分裂受细胞中＿＿＿的控制。二、细胞的分化 1.细胞的分化形成了＿＿＿。 2.动物的组织有四种，分别是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。 3.植物的组织有五种，分别是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和分生组织。 第四节多细胞生物体的结构层次 一、植物体的结构层次 1.由不同的＿＿＿有机地结合在一起，形成具有一定功能的＿＿＿，叫做器官。 2.绿色开花植物是最高等的植物类群，其植物体由各种＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿三个层次构成。其中＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿称为营养器官，＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿称为生殖器官。 二、动物体的结构层次 1.动物体的结构层次包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿四个层次。 2.动物体各个系统密切配合，共同完成各种复杂的＿＿＿。 第三章生物的生活环境第一节生物圈与栖息地 一、生物圈 1.有＿＿＿生存的圈层叫做生物圈。生物圈包括地球大气圈的＿＿＿、整个＿＿＿和＿＿＿的上层。 2.生物圈中生物生存的基本条件包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和稳定的＿＿＿等。 二、栖息地 1.在生物圈内，我们把生物实际居住的＿＿＿称为栖息地。 2.在不同的＿＿＿，生活着不同的动植物群体。 3.栖息地的＿＿＿或＿＿＿是威胁生物生存的关键因素。 第二节环境对生物的作用 一、非生物因素对生物的作用 1.生物圈中的非生物因素包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿等。 2.我们以光照对黄粉虫生活的影响为例，探究的是＿＿＿因素对生物的作用。 3.在科学实验时，往往只选择＿＿＿个变量，并且需要设置＿＿＿实验。 二、生物因素对生物的作用 1.生物因素主要是指＿＿＿与＿＿＿之间的相互作用，包括＿＿＿生物之间和＿＿＿生物之间的相互作用。 2.社会性群聚生活的蚂蚁、蜜蜂等在群体内部既有＿＿＿又有＿＿＿；雄性羚羊在繁殖季节为争夺配偶而发生争斗。以上说明同种生物之间既有＿＿＿又有＿＿＿。 第三节生物对环境的适应与作用 一、生物对环境的适应 1.动植物对其生活环境都表现出一定的＿＿＿。 2.不同生物具有不同的＿＿＿能力。 3.生物对每一种环境因素都有一定的＿＿＿范围。 4.生物灭绝是一种＿＿＿现象。 二、生物对环境的作用 1. ＿＿＿能够加速岩石的风化，促进地球土壤层的形成。 2.生物不仅能＿＿＿一定的环境，而且能＿＿＿环境。

七年级生物上册-知识点整理-济南版

七年级生物知识点总结 一、生物的基本特征： 1．新陈代谢——最基本的生命现象 植物：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物：从外界获取现成的营养。 生物能进行呼吸。 生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。 2．生长发育，由小长大 3．繁殖后代 4．遗传变异，相似和差异 5．应激性：生物能对外界刺激做出有规律的反应。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对刺激的反应。 6．适应并影响环境 7．除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 附：生物分类：动物、植物、微生物（真菌、细菌、病毒） 二、生物的生活环境 1．生物圈的范围：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。 海平面上下10千米 绝大多数生物生存范围：陆地以上和海洋表面以下各约100米 2．生物的生存基本条件：阳光、空气和水、适宜的温度和稳定的营养供给。 3．栖息地：生物圈内生物生存居住的场所。林地、草地、岩岸、沙滩、淡水溪涧环境因素（土壤类型、温度、湿度）决定栖息地特征；

人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用→栖息地的破坏或丧失→威胁生物生存的关键因素 三、生物学探究方法 1．探究过程 1）提出问题：使肉汤变质的微生物来自空气还是肉汤本身产生的？光会影响鼠妇的生活吗？ 2）作出假设：微生物来自空气。光会影响鼠妇的生活。 前提：提出有研究价值问题，作出符合科学事实的假设 3）制定计划：恰当的科学探究计划是关键，（探究计划包括方法、步骤，材料、器具）对照实验，探究实验中的唯一变量，其他条件都相同。 4）实施计划 5）得出结论 6）表达交流 2．探究方法：观察法、实验法、测量法、调查法 四、生物学的研究工具 1、光学显微镜各个部件的名称和作用：

2020年(生物科技行业)济南版生物学教科书总体介绍

（生物科技行业）济南版生物学教科书总体介绍

济南版《生物学》教科书总体介绍 时间:2010-02-2708:25来源:未知作者:hcjuan点击:次 王振芳（菏泽市教学研究室274016）（壹）教科书的册次及单元划分全套教科书共分四册。1.七年级上册第壹单元认识生物第壹章奇妙的生命现象第二章严整的生命结构第三章 王振芳（菏泽市教学研究室274016）（壹）教科书的册次及单元划分 全套教科书共分四册。 1.七年级上册 第壹单元认识生物 第壹章奇妙的生命现象 第二章严整的生命结构 第三章生物的生活环境 第二单元丰富多彩的生物世界 第壹章生物圈中的绿色植物 第二章生物圈中的动物 第三章生物圈中的微生物 第四章生物的分类 第壹节生物的基本特征 第二节生物学的研究方法 第壹节显微镜的构造和使用

第二节细胞的结构和功能 第三节细胞的分裂和分化 第四节多细胞生物体的结构层次 第壹节生物圈和栖息地 第二节环境对生物的作用 第三节生物对环境的适应和作用 第壹节绿色植物的主要类群 第二节绿色植物的蒸腾作用 第三节绿色植物的光合作用 第四节绿色植物的呼吸作用 第五节绿色植物在生物圈中的作用 第壹节动物的主要类群 第二节动物的运动 第三节动物的行为 第四节动物在生物圈中的作用 第壹节病毒 第二节细菌 第三节真菌 第四节细菌、真菌在生物圈中的作用 2.七年级下册第三单元生物圈中的人 第壹章人的生活需要营养

第二章人的生活需要空气 第三章人体内的物质运输 第四章人体内废物的排出 第五章人体生命活动的调节第六章免疫和健康 第七章人在生物圈中的作用第壹节食物的营养成分 第二节消化和吸收 第三节合理膳食和食品安全第壹节人体和外界的气体交换第二节人体怎样获得能量 第三节空气质量和健康 第壹节物质运输的载体 第二节物质运输的器官 第三节物质运输的途径 第四节关注心血管健康 第壹节尿的形成和排出 第二节汗液的形成和排出 第壹节人体的激素调节 第二节神经调节的结构基础第三节神经调节的基本方式第四节人体对周围世界的感知