《甲骨文与青铜器》说课稿

《甲骨文与青铜器》说课稿

株洲市景弘中学李秋来

各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。

一、说教材

本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。

二、说教学目标

依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定

1、知识与能力

了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的

兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历

史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象，

培养学生的鉴赏能力和想象能力。

2、过程与方法

掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。

3、情感、态度和价值观

通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。

三、说教学方法

初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。

四、说教学流程

基于以上认识和理解我将教学流程分为以下五个环节

(一)猜字导入激发兴趣

让学生猜甲骨文“众”字来导入新课，激发学生的学习兴趣。

(二)合作探究感悟新知

首先进行组内自学探究，多媒体展示探究任务:

(1)什么是甲骨文,它是如何被发现的,它与现在文字有何关系，研究甲骨文有什

么意义,

(2)青铜器是如何制成的,夏商周时期青铜工艺发展怎么样,你能给大家介绍一下

司母戊鼎吗,

(3)什么是金文，它与甲骨文、现代的汉字有什么关系,

这个环节要求对学生进行分组:以学生的兴趣，经验和个性特长为依据，在自愿基础上选择同一探究题目的学生组成一组，合作研究。每组设组长，由组长分工，组长组织组员进行组内的合作探究。在自学探究的基础上，结合探究任务对新课进行探讨。

甲骨文

甲骨文的发现、出土: 学生展示自学探究成果，以讲故事形式进行。教师适时展示相关的图片，使学生直观有效的掌握甲骨文的基本知识。

甲骨文与现代汉字的关系:这是本课的重点也是难点。我的教学设计是:先展示一些简单的甲骨文，学生集体讨论辨认，然后提问:“为什么你们能够辨认出一些几千年以前的古老文字,”在学生的回答中提炼两个信息:1、有些甲骨文与现在的实物很像; 2、有些甲骨文跟现在的文字很像。由信息1讲述甲骨文的造字方法，使学生知道甲骨文的来源，感受我国古代劳动人民的智慧，由信息2引导学生思考与现在汉字的关系。

设计意图:让学生在讨论、辩论的气氛中发现问题，并在教师的引导下逐步解决问题。既能提高学生的学习兴趣，又能让学生更加形象深刻的理解甲骨文与现代汉字的关系，从而突破本课难点

甲骨文的内容及意义:设计游戏“快乐传真”～每一个小组第一个同学领取一个成语，然后以肢体语言向后传替，由最后一个同学猜出其意思。设计意图:在让同学们在快乐学习中发现文字记载的可贵，从而深刻理解甲骨文的内容和意义，认识到甲骨文是我国上古时期的文明成就之一。

青铜工艺

青铜铸造业:先让学生展示自学探究成果:青铜器是如何制成的，然后教师展示一些青铜器图片让学生欣赏，在欣赏的同时引导学生思考夏商周青铜器领先世界体现在哪里,这些青铜器美在哪里,设计意图是培养学生的观察力和健康的审美情趣。

司母戊鼎这是本课的重点也是难点，我的教学设计是:模拟向外宾介绍司母戊鼎。在这

个环节中教师引导“外宾”反问:青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜铸这么大的一个鼎呢,这说明了什么,然后组织学生讨论，得出结论司母戊鼎是商王权力的象征。设计意图:让学生全面深入的了解司母戊鼎，感受青铜工艺的成就，培养学生的民族自豪感，同时帮助学生理解司母戊鼎是商王权力的象征，突破本课难点。

教师在学生自主学习的基础上总结，梳理整合知识

司母戊鼎是我国已发现的最大的青铜器,说明我国的青铜工艺处于世界领先水平

司母戊鼎是商王权力的象征。

司母戊三字是铸刻在青铜鼎上的文字，它是甲骨文文字的发展，

由此引导出青铜时代的概念，最后由“司母戊”三个字过渡到金文的学习。

金文

这部分内容采取讲述法，结合多媒体，以及课本小字部分内容介绍甲骨文、金文、与今天汉字的关系。

(三)知识整合梳理史实

渊源龟甲或兽骨汉字甲骨文铸刻在

(商朝) 青铜器金文(铭文) (司母戊鼎)

(四)巩固拓展探索不止 (幻灯片展示相应的练习和资料)设计意图:巩固基础、培养分析能力，激发兴趣。

五、说评价

本节课深入挖掘了教材所提供的文字和图片资料，充分体现教师引导和学生为主体的自主探究式教学的理念，使学生能够在轻松愉快课堂的气氛中完成学习任务，实现了教学目标。

以上是我对全课的理解和设计，欢迎大家批评指正

《甲骨文与青铜器》说课稿

《甲骨文与青铜器》说课稿 株洲市景弘中学李秋来 各位评委老师好，我说课的内容是岳麓版七年级上册第七课《甲骨文与青铜器》，下面我将从以下五个方面来谈我对本课的理解和设计。 一、说教材 本课是岳麓版七年级历史上册第2单元第7课，课文内容包括:甲骨文、青铜工艺、金文。其中，甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;司母戊鼎是本课的重点。本课的难点是甲骨文、金文的字体以及汉字的演变;关于司母戊鼎是商王权力的象征的论断。本节课是学生认识商朝文化的主要的一课，学好本课，对学生全面认识商朝有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。 二、说教学目标 依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定 1、知识与能力 了解甲骨文的发现及学者们对它的研究情况，培养学生搜集文物并对其进行研究的 兴趣和能力;学习辨认甲骨文和金文字体，了解汉字的演变，培养学生从点到线找寻历 史规律的能力;搜集青铜器的照片和有关资料或利用课本的插图，指导学生观看并想象， 培养学生的鉴赏能力和想象能力。 2、过程与方法

掌握甲骨文和青铜工艺的基本知识，通过观察、鉴赏一些甲骨文、司母戊鼎、四羊方尊等，对甲骨文和青铜工艺形成初步的认识，感受我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代文明的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感和民族认同感。 3、情感、态度和价值观 通过对甲骨文和金文的观赏、对青铜器的造型及文饰的鉴赏，培养学生健康的审美情趣;使学生知道甲骨文是世界上最古老的文字之一，今天的汉字是从它发展来的;认识到青铜工艺是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌、中国人民的高度智慧，从而激发学生的民族自豪感和历史责任感。 三、说教学方法 初一学生通过看一些课外书及电视，对甲骨文和青铜器有了初步了解，但不深入，同时，初一学生具有年龄小、求知欲强、乐于参与、善于表现自己的特点。因此本节课我采用多媒体教学，使学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论。 四、说教学流程 基于以上认识和理解我将教学流程分为以下五个环节 (一)猜字导入激发兴趣 让学生猜甲骨文“众”字来导入新课，激发学生的学习兴趣。 (二)合作探究感悟新知 首先进行组内自学探究，多媒体展示探究任务: (1)什么是甲骨文,它是如何被发现的,它与现在文字有何关系，研究甲骨文有什 么意义,

第5课 青铜器与甲骨文 【2022-2023统编版七上历史实用趣味备课(教案)】

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第5课青铜器与甲骨文 【教学目标】 ①了解青铜器的用途、功能、代表作品及工艺成就。 ②知道甲骨文是目前已知最早的文字。 ③通过本课的学习理解夏商西周时期高度发达的文明，了解我国悠久的历史和灿烂的文化。 【教学重难点】 重点:青铜器的高超工艺、甲骨文 难点:从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明 【教学过程】 环节一：导入新课 夏商周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，是中华文明的形成时期。夏商周时期的文明源远流长，一脉相承，历史学家易中天将其概括为“青铜铸就，甲骨绘成”的文明。今天让我们走进本课,一起来了解这一时期的辉煌文明究竟有着怎样的灿烂景象。 环节二：整体感知 1、问题探究：阅读教材目录，找出本课的主要内容。结合所学知识思考，史前时期和夏商周时期的生产工具分别是什么？中国由此进入到了什么时代？ 答案提示：本课总共包括两个部分，分别是青铜器与甲骨文。远古人类使用打制石器，称之为旧石器时代，原始农耕使用磨制石器，称之为新时期时代，夏商周时期使用青铜器，称之为青铜时代。 教师指导：青铜时代，以人类最初使用青铜金属工具和生活用具为标志。由于青铜冶铸技术的发明和应用，并广泛应用青铜金属原料制作劳动生产工具和生活用具使生产发生了质的变革，社会生活也出现了大的变化。我国青铜时代相当于文献记载的夏商周三代，其中，青铜文化的兴盛繁荣在商、周时期，到春秋开始衰退。 环节三：新课教学 （一）目标导学一：青铜器的高超工艺 1、自主学习：青铜器是由哪几种金属冶炼而成的？大家知道青铜器是什么颜色的么？ 答案提示：铜、锡、铅；金色 教师指导：我们现在看到的青铜器，大都是青绿色，然而它最初的样子，可能出乎很多人的意料，是很漂亮的金色，被称为“金”。因为埋在土里生锈才一点一点变成绿色的。高古文献中的“赐金”“受金”“吉金”中的金，多指的是青铜。而青铜器上的铭文，也被称为“金

七上历史《青铜器与甲骨文》教案

《青铜器与甲骨文》教案 教学目标： 一、知识与技能目标 1．青铜器的发展历程，功能，种类，商朝的青铜铸造业高度发达，了解青铜器代表，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。四羊方尊是最精美的青铜器 2．甲骨文是我国已知的最早的文字，造字特点，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。 二、过程与方法目标 1.多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；了解青铜器的种类，用途，象征意义，并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点和方法，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。 2.引导学生探索和研究历史。如：分析常见甲骨文的构造方法。 三、情感态度与价值观目标 1.认识夏、商、西周时期青铜文明辉煌灿烂，全面发展，而且一脉相承，源远流长。 2.感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。 3.通过合作学习等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。 教学重点： 甲骨文的造字特点、青铜器的高超工艺。 教学难点： 甲骨文的造字特点 教学方法： 包括讲述法、讨论法、图示法，角色扮演法等。 教材分析： 本课主要学习青铜器的高超工艺、甲骨文记事、造字特点。反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。 青铜制造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点。司母戊鼎是高超的青铜器制作工艺的代表。甲骨文的内容十分丰富，涉及社会生活的很多方面，是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字。甲骨文已经具备了象形、指事、会意、形声等多种造字方法，已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。

统编版七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教案

第5课青铜器与甲骨文 【学习目标】 1.了解青铜工艺的成就，知道甲骨文的造字特点，甲骨文是已知最早的文字。 2.运用图片、文字资料等各种历史材料，培养观察、想象、归纳概括的能力。 3.通过本课学习，初步认识理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。 【教学重难点】 重点：青铜器的高超工艺、甲骨文。 难点：甲骨文的造字特点。 【教学方法】 自主学习法、合作探究法、史论结合法。 【教学过程】 情景引入 展示鼎的图片，设问你知道下面图中的物品是什么吗？你能说出多少个与鼎相关的成语？ （同学们回答成语） 教师：你们说得真好！鼎是我国古代青铜器的一种。当时高度发达的文明，它是怎样制造出来的？又具有怎样高超工艺？让我们一起学习，第5课——青铜器与甲骨文。 自主学习 1.商朝以后的青铜器有哪些用途，功能发生了什么变化? 2.商周时期的青铜器的特点、制作工艺、代表作品分别是什么？ 3.甲骨文的含义，甲骨文是如何发现的？有什么影响？ 4.甲骨文有哪些造字方法？ 探究新知 一、青铜器的高超工艺 1.展示《甘肃齐家文化出土的铜镜》图片：学生回答青铜器的发展历程。距今5000—4000年出现；商朝以后，数量增多，种类丰富。 2.青铜器的功能用途，展示青铜器图片，让学生猜测这些青铜器的用途。青铜器用途广泛，由此总结出青铜器特点一：种类丰富。

3.相关史事：展示《周代的列鼎列簋制度》图片，指导学生阅读P25页相关史事说一说，青铜器的功能有什么变化？ 教师点拨：商朝以后，青铜器的功能由食器等发展到礼器。青铜礼器成为王公贵族身份地位，国家权力的象征，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。如：天子九鼎八簋，诸侯七鼎六簋等。此时鼎从最初是一种炊器（相当于现在的锅）逐渐成为权力和地位的象征，成为了“别上下，明贵贱”，是一种标明身份等级的重要礼器。 3.青铜器的典型代表：展示《司母戊鼎》《四羊方尊》图片。司母戊鼎——迄今世界上出土最重的青铜器。由此总结出青铜器特点二：规模大；四羊方尊——总结出青铜器特点三：工艺精美。展示三星堆文化代表的《青铜立人像》《青铜神树》《青铜面具》图片，青铜立人，象征着至高无上的神权和王权，是一个集神、巫、王于一体的领袖人物形象。青铜神树分上、中、下三层，每层有三枝，共九枝，符合中国古代“一生二，二生三，三生万物”的思想。总结出青铜器特点四：艺术价值高。 4.介绍青铜器的铸造技术——泥范铸造法，让学生了解青铜器的冶炼过程，认识青铜器制作的高超工艺。 教师：夏、商、西周时期是中国王朝产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明。 二、甲骨文记事 1.展示几个甲骨文的图片。让学生试着辨认，说出甲骨文的含义，甲骨文是何时、被谁最早发现的？ 2. 展示刻有文字的甲骨图片。让学生结合教材说一说甲骨文记载了哪些内容？展示的文物有助于我们了解那个朝代的历史？它有什么影响？ 教师点拨：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。 三、甲骨文造字特点 1.观看视频理解甲骨文的造字特点：象形、指事、会意、形声、假借等。 2.学生仔细观察，课本27页甲骨文字形举例，说明了什么？ 教师总结：通过学习我们甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。 合作交流 我国幅员辽阔，各地方言不同，语音不同，南方人讲的话，北方人很难听得懂，北方人

甲骨文与青铜器》说课稿

甲骨文与青铜器》说课稿 朝文化的重要性，以及理解青铜器的铸造过程和用途。 五.教学过程设计 1.导入环节：通过展示甲骨文和金文的图片，引起学生的 好奇心和兴趣，让他们猜测这些文字的含义和用途。 2.讲解甲骨文和金文的字体，以及它们与汉字的渊源关系，让学生了解汉字的演变过程。 3.介绍司母戊鼎，让学生了解中国古代青铜工艺的成就， 以及青铜器的铸造过程和用途。 4.观察课文中的青铜器照片和资料，让学生用语言表述自 己的观察结果，加深对青铜艺术的认识。 5.让学生分组进行小组讨论，探讨甲骨文、金文和青铜器 在商朝文化中的地位和作用。 6.课堂小结，让学生回顾本节课的重点和难点，强化对研 究内容的记忆和理解。 六.教学反思 在教学过程中，我发现学生对甲骨文和金文的字体认识不够深入，需要加强字体辨认的练；同时，学生对青铜器的铸造过程和用途理解不够深刻，需要加强对青铜器的介绍和讲解。

在以后的教学中，我将更加注重学生的实际操作和练，让他们更深入地了解和掌握研究内容。 1.文物的名称、年代、出土地点等基本信息； 2.文物的形状、材质、工艺等特点； 3.文物的历史背景、文化价值等。 3学生合作，讨论商朝青铜器的特点，为什么 司母戊鼎是商代青铜器的代表？ 4教师点拨，总结商朝青铜器的特点，为学生 提供更多的资料，让学生了解青铜器的发展历 程，对中国古代铸造技术的发展有一个初步了 解。 5学生小组展示，让学生以小组为单位，展示 自己所了解的青铜器，分享彼此的知识。 6教师点拨，对学生展示的青铜器进行点评，引 导学生更深入地了解青铜器的文化价值和历史 意义。 板书设计理由：板书以问题的形式出现，便于学生带着问题阅读教材，思考 作答。学生小组展示和教师点拨的板书，以列表的形式呈现，简洁明了。）

第九课甲骨文与青铜器说课稿

第九课甲骨文与青铜器说课稿 各位老师，你们好。今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。 一、说教材 （一）教材的地位和作用《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。 （二）教学目标 知识目标 1. 知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。 2. 学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。 能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。 2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养 学生历史思维和想象能力。 德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。 二、重点与难点 1. 教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所 取得的辉煌成就。 2. 教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清 楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨 文作为本课的难点。） 三、教法 1.寓教于乐的教学方法。（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特 点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。） 2.启发、讨论式教学方法。（设计意图：在具体操作中，教师注意“启” 的适度性原 则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。） 3.多媒体、多信息渠道教学方法。（设计意图：提高学生的学习兴趣和听课效率） 四、说学法 1. 分析归纳法 2. 自主探究法 3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。 让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。） 四、教学过程 （一）、创设情境，导入新课破解甲骨文之谜：认真观看下面的视频，回答问题，看看谁 回答的最准确！让学生带着问题去看视屏《甲骨占卜的源流》， 1 、商朝人为什么要占卜？ 2、在商代能够进行占卜的是什么人？

《青铜器与甲骨文》教案

《青铜器与甲骨文》教案 青铜器与甲骨文教案 一、教学目标 1、了解青铜器和甲骨文的定义、历史地位和价值。 2、掌握青铜器和甲骨文的制作工艺、刻划技巧和字体特点。 3、理解青铜器和甲骨文所蕴含的文化内涵和历史背景。 4、培养学生的历史意识和文化素养，激发学生对中国历史的兴趣和热爱。 二、教学内容 1、青铜器 （1）青铜器的定义和历史地位。 （2）青铜器的制作工艺和材料。 （3）青铜器的种类和用途。 （4）青铜器的刻划技巧和字体特点。 （5）青铜器的文化内涵和历史背景。

2、甲骨文 （1）甲骨文的定义和历史地位。 （2）甲骨文的制作工艺和材料。 （3）甲骨文的字形和字体特点。 （4）甲骨文的刻划技巧和文化内涵。 （5）甲骨文的历史背景和应用价值。 三、教学步骤 1、导入新课 通过展示一些青铜器和甲骨文的图片，让学生初步了解本课的主题和内容。 2、讲解青铜器 （1）讲解青铜器的定义和历史地位，引入教学内容。 （2）介绍青铜器的制作工艺和材料，让学生了解其制作过程。（3）分别介绍不同种类的青铜器和其用途，让学生了解其功能。（4）讲解青铜器的刻划技巧和字体特点，让学生了解其技术内涵。

（5）介绍青铜器的文化内涵和历史背景，让学生理解其历史价值。 3、讲解甲骨文 （1）讲解甲骨文的定义和历史地位，引入教学内容。 （2）介绍甲骨文的制作工艺和材料，让学生了解其制作过程。（3）介绍甲骨文的字形和字体特点，让学生了解其文字表达方式。（4）讲解甲骨文的刻划技巧和文化内涵，让学生理解其文化价值。（5）介绍甲骨文的历史背景和应用价值，让学生了解其历史意义和影响。 4、课堂互动 提出问题，引导学生进行小组讨论，加深学生对青铜器和甲骨文的理解。 5、课堂小结 对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。 6、布置作业 （1）要求学生课后搜集有关青铜器和甲骨文的资料，进一步了解其

最新部编人教版七年级历史上册《第5课 青铜器与甲骨文》优质教案

第5课青铜器与甲骨文 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：青铜器的高超工艺 教学难点：甲骨文的造字特点 2 教学过程 一、导入新课 角色体验：如果国宝会说话，让我们一起聆听！ 人们都视我们为国宝，都以我们作为中华文明的代表和象征，可是你们知道我们的身世和历史渊源吗？这节课就让我们一起学习第5课《青铜器与甲骨文》。 二、新课讲授 目标导学一：青铜器的高超工艺 1.图片展示 夏朝：距今5000—4000年的铜器 商朝：见课件展示图片 西周： 西周利簋，高28厘米。有4行共计32字铭文，记载周武王在甲子日上午击败商王军队的史实。 2．教师提问：结合材料分析，青铜器的功能有哪些？

提示：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能由食器等发展到礼器。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。 3.青铜器的代表——司母戊鼎 青铜器是由哪些金属元素构成? 答：青铜是铜锡铅的合金，因为颜色发青，故称青铜。 青铜器采用哪种铸造技术? 答：铸造技术上采用“泥范铸造法” 司母戊鼎有何历史地位? 答：迄今世界上出土最重的青铜器 商代青铜器的代表有哪些? 答：司母戊鼎和四羊方尊 4．教师小结：夏商周时期青铜业制造特点 种类丰富、数量众多、工艺高超 目标导学二：甲骨文 1．图片展示：殷墟甲骨文 2．教师讲述：(名称来历)甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。 3．学生自主学习：阅读教材了解甲骨文的发现情况及记载内容。 甲骨文记载的内容有哪些？ 祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文、历法 4．教师强调：甲骨文首次被发现是在清朝，记载的是商朝、西周社会的内容。 5．发现意义：甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。 目标导学三：甲骨文的造字特点 1．教师讲述：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。 象形：最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。甲骨文中约40%都是象形字。

《青铜器与甲骨文》说课稿

《青铜器与甲骨文》说课稿 大家好！今天我将为大家讲解七年级上册第二单元第5课《青铜器与甲骨文》的教学内容。本课是初中历史教材中的重要内容之一，通过学习这一课，学生可以了解到我国古代青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，进一步了解我国古代文明的独特魅力。 一、说教材 本节课的教材来源于七年级上册历史教材，属于第二单元“中华古代文明”的内容。通过学习本课，学生可以了解到青铜器和甲骨文在我国古代文明中的重要地位，进一步认识到我国古代文明的博大精深。 二、说学情 本节课的学生为七年级学生，他们对历史知识的了解程度有限，但对古代文明的好奇心强烈。他们对于青铜器和甲骨文的了解可能仅限于表面知识，还没有形成系统的认知。因此，本节课的教学目标是通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对青铜器和甲骨文的认知水平。 三、说教学目标

知识目标：了解青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，掌握它们在我国古代文明中的重要地位。 能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，使他们能够通过观察、分析和比较，了解古代文明的特点和发展规律。 情感目标：培养学生对古代文明的兴趣和热爱，增强他们的民族自豪感和文化自信心。 四、说教学重难点 本节课的教学重点是让学生了解青铜器和甲骨文的起源、发展和作用，掌握它们在我国古代文明中的重要地位。教学难点是引导学生进行历史思维，通过观察、分析和比较，了解古代文明的特点和发展规律。 五、说教学方法 本节课将采用多种教学方法，包括讲授、互动讨论、图片展示、小组合作等。通过让学生参与其中，激发他们的学习兴趣，培养他们的合作意识和思维能力。 六、说教学过程 第一环节：导入新课 1. 准备一些青铜器和甲骨文的图片，展示给学生观看。

最新版部编人教版七年级历史上册教案：第5课 青铜器与甲骨文

部编人教版七年级历史上册教案：第5课青铜器与甲骨文

教学目标知识与能力： 了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 过程与方法： 阅读《相关史事》内容，观察《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。 情感态度与价值观： 初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。 重点 甲骨文和青铜工艺。 难点甲骨文的简况介绍及文字的演变。课时计1课时实际完成

划 教学过程教师活动学生活动设计意图 一、导入新课利用甲骨文导入新课。通过新颖 的导入方 式提高学 生的学习 兴趣。 二、展示学习目标1.掌握夏、商、西 周时期我国以青铜 文明为代表的奴隶 制经济发展情况。 2.总结甲骨文、金 文、大篆的演变趋 势。 3.通过本课的学 习，了解我国夏、 商、西周时期的奴 隶制文明辉煌灿 烂。 重点：甲骨文和青 铜工艺。 难点：甲骨文的简 况介绍及文字的演 变。 阅读学 习目 标，明 确本课 学习任 务。 明确本节 课的学习 任务，让 学生带着 任务开展 下面环 节。

三、自主学习学生先根据导学案 自学找出下列问题 的答案，然后教师 进行重要知识点进 行讲解强调。 1. 青铜器的高超 工艺 青铜是红铜与铅、 锡的合金。由青铜 的合金铸造的器 具，因颜色呈青灰 色，所以叫青铜器。 出现时期：原始社 会末期用途： 饮食、祭祀、 军事。 商朝以后，青铜器 的功能由食器发 展到礼器，成为 身份地位的象征 乃至权力的代 表性器物。礼器的 类型和数量反映了 权力的大小和严格 学生自 主学 习，阅 读课 本，独 立完成 问题， 并初步 记忆。 通过自学 了解课本 的大致内 容。

《甲骨文与青铜器》说课稿

《甲骨文与青铜器》说课稿 泉州九中：林碧瑜 2019．12．

尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我是泉州九中的历史教师，我说课的题目是北师大版的《历史》七年级上册第9课《甲骨文与青铜器》，以下是我对本节课的教学设计： 一．课程标准 知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就。 二．教材的地位与作用 本节课是一堂的文化课，介绍的是商朝文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，因此商朝文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，学好本课，对学生全面认识商朝的历史有很大帮助，同时也会对以后文化课的学习有很大帮助。 三.学情分析 教材面对的是刚从小学跨入中学校门的初一学生，他们的好奇心特强，求知欲强、乐于参与、善于表现自己认识事物往往侧重于感性，对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。在教学中我利用了多媒体教学课件，通过生动感性的材料来激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与到教学中来。再者，初一学生对学习历史的方法是知之甚少。因此，我们要在教学中重视对学生的学法指导和培养。在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精、准度上进行训练，如，“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“ 司母戊鼎是目前世界上已发现的最大青铜器”。 四 .教学目标的确立 1．知识与能力： 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养学生的历史想象能力。 2．过程与方法： 利用课文上甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 引导学生观察课文中青铜器的照片、和有关资料，用语言表述自己的观察结果，以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 3．情感态度与价值观 甲骨文是世界上最古老的文字之一，通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，从而自发地增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感。 4.重点和难点： 本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解这些字体和汉字的渊源关系；通过司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 本课的难点是如何使学生理解甲骨文金文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。 5教法与学法的设计: 寓教于乐法,创设情境法,自主学习探究法和图片观察法等 6板书设计:

七年级历史第二单元第5课 青铜器与甲骨文教案

教学设计 教材：《中国历史》〔统编教材七年级上册〕 单元：第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 课题：第5课青铜器与甲骨文 一、教学分析〔500字以内〕 1.本课隶属第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革〞。前一课介绍了夏商周的更替——我国进入到奴隶社会，开创了历史上第一个王朝，出现了早期国家。而本课则是介绍夏商周三代的文明成就。可以说这三代的变化开展直接影响着其后中国社会历史和文化的开展。 2.课标中与本课相关的课程内容是“了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是最早的汉字。〞在本课的学习内容中，第一局部通过四羊方尊、司母戊鼎、利簋及三星堆青铜面具，从功能类型到铸造方式等方面，展示了我国夏商周时期的青铜制造业所具有的工艺高超、品种繁多、应用普遍、分布广泛等特点；而在第二、局部中，通过对甲骨文内容及造字特点的讲述，说明甲骨文已经具备象形、指事、会意、形声、假借等多种造字方法，具备了汉字的根本结构，是汉字形成与开展的重要阶段，是中国目前已发现的年代最早、体系较为完整的文字。 3.本课的内容分三局部：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。第一局部与第二、局部之间是并列关系；第二与局部之间也是并列关系。三局部内容共同反映了夏商周时期高度兴旺、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文都是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。 二、教学目标〔基于学科核心素养的目标设计 300字以内〕

1.能够将青铜器和甲骨文置于原始社会的生产力水平下，想象其生产和创造过程，初步了解人类物质生活资料的生产是社会生活的根底，理解人民群众在历史开展中的推动力。 2.能够结合不同类型的史料〔如图片、图表、文字说明等〕，描述出我国古代青铜工艺的成就；从《甲骨文字形举例》中，比较、观察得出它已具备汉字的根本结构，且很多字体至今仍在使用，对汉字的形成与开展具有重要意义。 3.了解夏商周时期高度兴旺的文明，体会中华民族文明多元一体、源远流长、一脉相承的强大生命力，增强自身的民族自豪感和民族自信心。 四、教学重点与难点〔100字以内〕 1.重点：了解青铜工艺的成就、认识甲骨文的造字特点从而理解甲骨文的地位和价值。 2.难点：将青铜器和甲骨文的成就置于特定的历史时空中理解其价值，体会多元一体的中华文明，认识劳动人民在历史开展中的作用。 五、教学过程〔1600字左右〕 1. 新课导入。 图文展示：不同地区的早期文明 设计：在世界地图上呈现出公元前21世纪—公元前11世纪，世界不同地区的早期文明，让学生对此时的社会生产力状况有个大致了解，在此根底上引入中华文明是世界上最早出现的文明之一，夏商周时期我国劳动人民创制的青铜器和甲骨文集中反映了当时高度兴旺的文明。 2. 正课讲授。 一尊青铜震中华

2021年导学案：甲骨文和商周青铜器优秀教学教案说课稿

第5课甲骨文和商周青铜器 【学习目标】 1学会分辨甲骨文和金文的区别，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 2通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 【自研自探】 （一）甲骨文 在通读教材的基础上，完成下列填空： 1甲骨文：______时出现的刻在_______和________骨上的文字，记录和反映了________情况和_______朝的政治、经济情况，是一种比较成熟的文字。 朝开始。 （二）精美的青铜器 3青铜器：青铜器是_______ 、________、 ________的合金，______朝的代表作____________是目前世界上发现的最大的青铜器。四川三星堆出土的，反映商代巴蜀文化。 （三）想一想 1什么是“金文”？ 2那时的文字记载了什么内容？ 【疑惑】 【展示交流】 展示单元一：甲骨文 展示单元二：青铜器 展示单元三：想一想

【练习巩固】 1我们今天的汉字时从什么发展而来的（） A竹书 B帛书 C甲骨文 D金文 2下列关于甲骨文的表述，哪一项不正确（） A主要是刻在龟甲上卜辞 B是一种比较成熟的文字 C我国有文字可靠的历史从商朝开始 D甲骨卜辞主要记录和反映了商周时期奴隶生活状况 3我国有文字可考的历史开始于（） A黄帝 B夏朝 C商朝 D西周 4我国青铜文化的灿烂时期是在（） A夏朝 B商朝 C西周 D东周 5“青铜文化”时期大体上相当于我国的（） A原始社会初期 B原始社会末期 C奴隶社会形成和繁荣时期 D奴隶制到封建制变革时期 6举世文明的“三星堆”文化主要覆盖地区是（） A中原地区 B长江下游 C成都平原 D江汉平原 7目前世界上已发现的最大的青铜器是（） A司母戊鼎 B四羊方尊 C青铜立人像 D青铜编钟 8下列不是青铜器合金的是（） A 铜 B 锡 C 铝 D 铅 9目前世界上发现的最大的青铜器，被称为_____________，重800多公斤，是________朝青铜器的代表作。 【课后反思】

甲骨文和青铜器教案(优秀篇)

《甲骨文和青铜器》教案 教学目标： 知识与能力： 通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。 过程与方法： 通过“甲骨文——汉字，汉字——甲骨文”的正反两方面的推理论证活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。 积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动。进行展览、讲解、想像，以加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。 通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，由学生亲自尝试体会，由此分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。 情感态度与价值观： 甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（著名考古学家夏鼐语）。通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。 教学重点： 根据课程标准，本课要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。本课难点是学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。 教学准备： 教师准备： （1）搜集相关的甲骨文资料，并掌握它与今天汉字的渊源关系。 （2）根据教学内容制作相关的教学课件： A、音乐资料：F4演唱的《流星雨》 B、影像资料：包括甲骨文、青铜器的图片资料，《中国入世、申奥成功、中国足球队出线》的剪辑录像资料。 （3）游戏活动中需要的猜谜字牌。 学生准备： （1）搜集甲骨文、青铜器的相关资料并掌握相关知识。 （2）搜集日常生活中由铜、锡、铅制成的物品。 （3）能够书写并掌握较为简单的甲骨文。 教学方法： （1）寓教于乐的教学方法：鉴于本课教学内容较少，形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。 （2）启发、讨论式教学方法：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。 （3）多媒体、多信息渠道教学方法的应用： A、从影、音、像多角度切入情境，使学生如临其境，如闻其声。

七年级历史上册第5课青铜器与甲骨文教案新人教版1

第5课青铜器与甲骨文 教学目标： 学问与技能： 1．相识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就；通过对司母戊鼎等青铜器铸造过程或用途的想象，造就历史想象实力。 2．明白甲骨文、金文的含义，学会辨别甲骨文和金文的字体，了解今日的汉字与甲骨文的渊源关系。 过程与方法： 1．踊跃开展搜集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象加强对青铜艺术这一中华文化珍宝的相识。 2．通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想象分析总结出中国古代劳动人民的机智才智和协同合作的精神。 3．通过“甲骨文一汉字，汉字一甲骨文”正反两方面的推理论证活动增加对今日的汉字与甲骨文的渊源关系的相识。 情感、看法与价值观 1．甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形态奇伟，花纹秀丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”〔闻名考古学家夏鼐语〕。 2．通过本课的学习能真正感受到中华民族的古代文化是光线绚丽的，从而增加民族傲慢感，加强振兴中华的历史责任感。 教学重难点： 重点： 1．相识司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 2．知道甲骨文和金文等字体的区分，了解汉字的演化；甲骨文的造字特点。 难点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样相识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。教学准备： 司母戊鼎和四羊方尊的特点和冶炼过程的相关资料；青铜器图片；甲骨文、金文等文字图片；甲骨文字形图片。 教学根本过程： 导入新课：联合国教科文组织第30届世界遗产大会确定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，

以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法闻名于世，文化影响广博而长远，真实性、完整性强，具全球突出的普遍价值，有良好的管理与展示。安阳殷墟出土的甲骨文和青铜器产生于我国哪个朝代？它们对中国文化有怎样的影响？第5课青铜器与甲骨文〔板书〕感知理解： 一、青铜器的超群工艺 1．组织探讨：司母戊鼎的铸造方法。 (1)计算两道数学题。 ①浇铸司母戊鼎须要800多公斤的铜液，假设以每一坩埚一次熔铜12.5公斤计算，至少须要多少个坩埚同时进展熔化？ ②每个坩埚须要三四个人，要完成如此浩大的工程，共须要多少人同时行动，共同协作？ (2)铸造过程中的六项工程难题。 ①为什么必需要70个坩埚同时进展熔化，同时进展浇铸？ ②怎样才能协调好250人同时行动？ ③怎样才能做到70个坩埚同时进展熔化？ ④怎样才能保证70个坩埚的铜液同时到达指定温度？ ⑤在没有任何起重机械帮助的状况下，怎样通过人力搬动滚烫的坩埚？ ⑥怎样才能做到70个坩埚同时进展浇铸？ 教师应重在点拨，赐予适当的评价，并依据学生的探讨进展归纳性总结，帮助学生了解司母戊鼎的困难铸造工艺。 2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。请同学们自主阅读课文相关内容，答复以下问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度开展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？ (1)商代是青铜器铸造业的高度开展时期。(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。 3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气场宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌绚丽文明的象征。 4．引导：刚刚我们提到的是青铜文化在商周时的表现，此时此刻请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度兴隆的文明是什么？ 二、甲骨文记事 1．展示图片：甲骨文十二属相图。

《青铜器与甲骨文》教案

篇一 【教学目标】 一、知识与能力 了解夏商西周青铜制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 二、过程与方法 阅读“相关史事”内容，识读《四羊方尊》《司母戊鼎》《利簋及铭文》《刻有文字的甲骨》《甲骨文字形举例》等图表，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点。 三、情感态度与价值观 初步认识、理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。 【教学重难点】 重点：青铜器的高超工艺;甲骨文记事。 难点：甲骨文的造字特点。 【教学过程】 【导入新课】 你知道世界上最大的青铜器是什么吗?它就是我国商朝制作的司母戊鼎。它高1.33米，长1.1米，重达832.84千克，距今有3000多年的历史。在当时的历史条件下，要铸造这样一个大鼎需要二三百人同时劳动，分工协作，由此可见商朝青铜铸造工业已有相当大的规模。夏商西周的青铜器展示了怎样的高超工艺呢?同一时期的甲骨文又展现了怎样的文明呢?让我们一起通过本课的学习来解答上面的疑问吧! 【内容探究】 一、青铜器的高超工艺 师：阅读课本第25页青铜器的高超工艺一目中第一段内容，概括出青铜器在我国的发展历程。 生：原始社会后期出现，商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，制作工艺高超。 [多媒体展示《四羊方尊》《司母戊鼎》等众多青铜器的图片] 师：结合课本第26页青铜器的高超工艺一目中第二段内容归纳总结出青铜器制造业的特点。 学生讨论后总结回答：规模大，工艺精美，品种繁多，应用普遍。 师：猜一猜图中两个青铜器的用途是什么? 生：饮食、祭祀、军事等。 师：青铜器随着时代的发展，其功能由食器发展到礼器，成为王公贵族身份和地位的象征。礼器的类型和数量反映了贵族权力的大小和严格的等级界限。比如天子是九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。 师过渡：青铜器的高超工艺，显示了夏、商、西周时期人民的智慧，而同一时期灿烂文明的代表之一甲骨文更是影响深远。那么，甲骨文记事的内容有哪些?有何重要的意义呢?下面就让我们一起了解甲骨文的历史吧! 二、甲骨文记事 师：那时人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。古人对占卜的结果相信吗?重视吗?结果会被记录下来吗?

2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件(五篇)

2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件(五篇) 2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件篇一 ①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演化，培育学生从图片中提取有效信息和从点到线发觉历史规律的力量。 ②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培育学生的艺术鉴赏力量和文物爱护意识。 二、教学目标 1、学问与力量 知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演化，培育学生从图片中提取有效信息和从点到线发觉历史规律的力量。 以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培育学生的艺术鉴赏力量和文物爱护意识。 2、过程与方法 本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作沟通中探究学问猎取学问，享受胜利猎取学问的乐趣。 3、情感态度与价值观 通过学习，使学生了解我国劳动人民制造的辉煌成就，培育学生喜爱

中华民族历史文化的意识，增加学生的民族骄傲感和历史责任感。 三、教育重点和难点 1、教学重点：甲骨文和金文的字体，汉字的演化，司母戊鼎。 2、教学难点：理解司母戊鼎“是商王权力的象征”的这一论断。 四、教育方法 (1)教法 1、图片观赏法 2、问题探究法 3、情境体验法 (2)学法 1、观看分析法 2、自主探究法 3、合作沟通法 五、课时安排： 六、教学过程 七、小结 本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器。了解了商周时期的经济和文化；知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。 2023年青铜器和甲骨文教学设计青铜器与甲骨文教学设计及课件

青铜器与甲骨文示范教案

第5课 青铜器与甲骨文 教材分析 《历史课程标准》要求：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。 本课是统编版七年级上册第二单元中的第5课，本课主要学习三目内容：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。第一目与第二、第三目之间是并列关系，分别介绍青铜器与甲骨文；第二与第三目之间也是并列关系，分别介绍甲骨文记载的内容和甲骨文的造字特点。三目内容反映了夏商周时期高度发达、辉煌灿烂的文明，青铜器和甲骨文是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，构成了本课的主干知识。 青铜铸造业是当时文明的典型代表，具有工艺高超、品种繁多、应用普遍、造型精美等特点，集中体现了当时强盛的经济实力和等级森严的社会特征。甲骨文是已经发现的中国古文字中年代最早、体系较为完整的文字，不仅对研究商朝文明有重要参考作用，也是汉字形成和发展的重要阶段，对中华文明的形成和发展有深远影响。青铜器和甲骨文反映了当时高度发达、灿烂辉煌的文明，同时也是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。 教学目标 1.了解夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 2.初步理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学重难点 【教学重点】 青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。 【教学难点】 从青铜器与甲骨文认识夏商西周的灿烂文明。

教学过程 【导入新课】 展示图片： 展示材料： 夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，是中华文明的形成时期。夏、商、西周时期的文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，历史学家易中天将其概括为“青铜铸就，甲骨绘成”的文明。 教师：这由“青铜铸就，甲骨绘成”的辉煌文明究竟有着怎样灿烂的景象？今天我们来学习《青铜器与甲骨文》 （设计意图）通过图片和文字材料引入本课，直接引出本课的两大重点青铜成就和甲骨文，同时思考这种文明的景象。 教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】青铜器与甲骨文情境导入”情境视频导入，让学生了解青铜器与甲骨文的概况后再讲解新课。 【讲授新课】