英语核心素养指导下小学高年级的英语微阅读

英语核心素养指导下小学高年级的英语微阅读

摘要：核心素养是学生终身学习所必需的特质，也是国家和社会公认的能力。

新课程改革要求培养学生的核心素养技能，使他们成为“全面发展的人”。本文提

出了一些在基础英语阅读教育中如何培养学生的核心素养技能的策略，希望在基

础英语阅读教育的背景下对基础英语教育有所帮助。

关键字：小学英语；阅读教育；培训策略

英语科的核心素养能力主要反映学生的英语水平，思维和学习能力。小学水平是

学生获得英语基础知识和养成学习习惯的重要一步，而小学生应具备的核心英语

技能主要是学习能力，自立发展能力和文化素养。改革新的英语课程的重要任务

是发展学生的核心素养技能。阅读教育一直是英语教育的重点。那么，学生如何

在小学英语阅读教育中发展核心的英语读写能力呢？我在本文中的答案如下：

1 精心设计的教案，以激发学习兴趣

由于小学生的年纪较小，所以一些新鲜事物往往会给学生带来较大的吸引力。教

师则可以利用学生这一特性，合理安排课上的教学内容，以此来激发学生在英语

学习方面的兴趣。教师要特别注重课堂导入阶段，学生在课堂刚开始时注意力是

最为集中的，教师需要抓住这一时间点，设计有趣的导入内容，使学生能够在课

堂上保持专注，激发学生对阅读的学习兴趣。比如在学习My friends这节课时，

教师可以在课堂正式开始之前播放相关的动画片，看看动画片里面的朋友们是如

何相处的。接下来就是就可以带入正题，展开对课文内容的讲解。由于学生在课

程开始之前，已经对所学内容的背景信息有所了解，所以学生在学习过程中也会

更加顺畅。在学习完相关内容之后，教师可以给学生一些时间去讲一讲他们的朋

友是什么样的。学生在学习过课文之后，会有更强烈的发言欲望，整节课都处于

欢快的学习氛围当中。由于学生在课堂上的专注度有所提高，所以学生能够进一

步吸收与消化课堂上所学的知识，无形之中自身的阅读能力也有所提高。

2多做任务，培养学生的语言能力

传统英语教育的一个重要问题是，教师在教育中占据主要地位，学生没有机会独

立学习和探索，也没有办法培养学生的学习技能和情感态度。《义务教育课程标

准（2011年版）》明确指出，在基础教育阶段，英语课程的任务是培养学生的英

语听，说，读，写技能，使学生能够形成综合的语言技能。新的课程改革还要求

教师授权学生进行教学，使他们能够独立学习，从而增强学生的学习能力。专门

从事基础英语阅读理解教育的教师需要将hagwon式的教学模式转变为合作学习，探索性学习，在特定的教育活动中实现核心的英语阅读技能目标，并发展学生的

学习技能和合作精神。

3创造环境以培养学生的文化特色

语言是文化的媒介，与汉语教育和文化教育息息相关。因此，英语教育中文化教

育的发展一直是英语教育的内涵。新的基础英语课程改革要求英语教育不仅要培

养学生的才智，而且要培养学生的文化品格和跨文化意识。但是文化是相对抽象

和复杂的。英语文化体系非常复杂，小学生的智力发展相对简单。因此，为了培

养小学生的文化品格，英语阅读教育中的大多数教师必须按照小学生的身心特征，合理的营造生动具体的文化环境，帮助学生了解英语教育的文化背景，并提高学

生对英语文化的理解。

4学习阅读技巧并养成阅读习惯。

在小学学习生活是帮助学生养成良好习惯的重要一步。教师应不断地向学生传达

阅读更多好书的想法，同时推荐适合阅读的相关英语书，以使学生能够理解和提

高他们的阅读技巧。技术无处不在，英语阅读也不例外。在图书馆，老师可以向

学生传达正确的阅读技巧，并提高阅读效率。阅读可以分为大阅读和无声阅读，

但是这两种方式都会在一定程度上影响学生的阅读速度。这时，老师可以让学生

使用“视觉阅读”方法阅读文章，因此阅读可以大大缩短文本转换时间，有效地提

高了学生的阅读效率。接下来，老师让学生在指定的时间内阅读课文，然后找同

学们重新叙述课文的主要内容，看看谁说得最准确。

5注重单词积累，创建阅读基础

大部分课文由一系列单词组成。为了提高学生的阅读能力，学生必须首先进行特

定的单词保留。如果学生不了解文章中的大部分单词，那么他们就很难理解文章

的主要内容。例如，在课堂上学习In class时，教师应在讲课之前告诉学生单词

和短语的含义，例如“Stand up,Sit down,open,close”，以便后续的教学顺利进行。

因此，单词的积累是学生学习英语的前提，在课堂上，教师必须强调单词对阅读

教学的重要性，在讲单词时，学生不仅要了解内容的含义，还要掌握相应的规律，扩展以使学生理解单词的不同含义。这样，学生在阅读文章时将能够更轻松地理解。

结束语

总之，英语科目的核心素养技能是多方面的，而学生核心素养技能的发展是一个

长期而缓慢的过程。在小学英语阅读理解教学过程中，教师根据学生的学术能力

开展各种学习活动，增加学生的语言积累量，为实现培养学生的核心素养技能的

教学目标创造良好的环境，教师在设计阅读课时，要以发展学生核心素养为目标，设计符合学情的任务和活动，让其在阅读体验中获得乐趣并提升综合素养，为学

生打下坚实的基础。

参考文献

[1]欧阳淑核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[A].教育理论研究（第二辑）

[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1。

[2]刘怀利核心素养下初中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2018，（34）：42。

[3]吴慧刍议核心素养背景下小学英语阅读教学的优化[J].校园英语，2018，（34）：181。

[4]陈芳浅谈核心素养视角下小学英语阅读教学的培养[J].好家长，2018，（63）：66。

英语核心素养指导下小学高年级的英语微阅读

英语核心素养指导下小学高年级的英语微阅读 摘要：核心素养是学生终身学习所必需的特质，也是国家和社会公认的能力。 新课程改革要求培养学生的核心素养技能，使他们成为“全面发展的人”。本文提 出了一些在基础英语阅读教育中如何培养学生的核心素养技能的策略，希望在基 础英语阅读教育的背景下对基础英语教育有所帮助。 关键字：小学英语；阅读教育；培训策略 英语科的核心素养能力主要反映学生的英语水平，思维和学习能力。小学水平是 学生获得英语基础知识和养成学习习惯的重要一步，而小学生应具备的核心英语 技能主要是学习能力，自立发展能力和文化素养。改革新的英语课程的重要任务 是发展学生的核心素养技能。阅读教育一直是英语教育的重点。那么，学生如何 在小学英语阅读教育中发展核心的英语读写能力呢？我在本文中的答案如下： 1 精心设计的教案，以激发学习兴趣 由于小学生的年纪较小，所以一些新鲜事物往往会给学生带来较大的吸引力。教 师则可以利用学生这一特性，合理安排课上的教学内容，以此来激发学生在英语 学习方面的兴趣。教师要特别注重课堂导入阶段，学生在课堂刚开始时注意力是 最为集中的，教师需要抓住这一时间点，设计有趣的导入内容，使学生能够在课 堂上保持专注，激发学生对阅读的学习兴趣。比如在学习My friends这节课时， 教师可以在课堂正式开始之前播放相关的动画片，看看动画片里面的朋友们是如 何相处的。接下来就是就可以带入正题，展开对课文内容的讲解。由于学生在课 程开始之前，已经对所学内容的背景信息有所了解，所以学生在学习过程中也会 更加顺畅。在学习完相关内容之后，教师可以给学生一些时间去讲一讲他们的朋 友是什么样的。学生在学习过课文之后，会有更强烈的发言欲望，整节课都处于 欢快的学习氛围当中。由于学生在课堂上的专注度有所提高，所以学生能够进一 步吸收与消化课堂上所学的知识，无形之中自身的阅读能力也有所提高。 2多做任务，培养学生的语言能力 传统英语教育的一个重要问题是，教师在教育中占据主要地位，学生没有机会独 立学习和探索，也没有办法培养学生的学习技能和情感态度。《义务教育课程标 准（2011年版）》明确指出，在基础教育阶段，英语课程的任务是培养学生的英 语听，说，读，写技能，使学生能够形成综合的语言技能。新的课程改革还要求 教师授权学生进行教学，使他们能够独立学习，从而增强学生的学习能力。专门 从事基础英语阅读理解教育的教师需要将hagwon式的教学模式转变为合作学习，探索性学习，在特定的教育活动中实现核心的英语阅读技能目标，并发展学生的 学习技能和合作精神。 3创造环境以培养学生的文化特色 语言是文化的媒介，与汉语教育和文化教育息息相关。因此，英语教育中文化教 育的发展一直是英语教育的内涵。新的基础英语课程改革要求英语教育不仅要培 养学生的才智，而且要培养学生的文化品格和跨文化意识。但是文化是相对抽象 和复杂的。英语文化体系非常复杂，小学生的智力发展相对简单。因此，为了培 养小学生的文化品格，英语阅读教育中的大多数教师必须按照小学生的身心特征，合理的营造生动具体的文化环境，帮助学生了解英语教育的文化背景，并提高学 生对英语文化的理解。 4学习阅读技巧并养成阅读习惯。 在小学学习生活是帮助学生养成良好习惯的重要一步。教师应不断地向学生传达

英语核心素养下的小学英语阅读教学

英语核心素养下的小学英语阅读教学 在英语阅读教学中，教师需要采用巧妙的方法来提高课堂阅读教学效率。例如，教师可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组内共同阅读、讨论、分享阅读体验和理解。这样不仅可以增强学生的合作意识和交流能力，还能提高学生的阅读兴趣和阅读效果。同时，教师还可以采用分层阅读的方式，根据学生的阅读能力和理解能力，分别给予不同难度的阅读材料，让学生在适合自己的阅读材料中不断提高自己的阅读水平。此外，教师还可以采用多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式来激发学生的阅读兴趣和阅读理解能力。总之，教师需要灵活运用不同的教学方法，提高课堂阅读教学效率，让学生在轻松愉悦的氛围中提高自己的英语阅读能力。 三、培养学生的英语口语能力，促进英语阅读水平的提高 英语阅读教学不仅仅是让学生能够读懂英语，更重要的是让学生会说英语、会用英语。因此，教师在英语阅读教学中还应注重培养学生的英语口语能力。教师可以采用口语练、角色扮演等方式，让学生在课堂上积极参与英语口语练，提高自己的英语口语表达能力。同时，教师还可以通过课外活动、英语

角等形式，为学生提供更多的英语口语练机会，让学生在不断练中逐渐掌握英语口语表达的技巧和方法。通过培养学生的英语口语能力，不仅能够促进学生的英语阅读水平的提高，还能够为学生今后的英语研究打下更加坚实的基础。 四、注重学生的研究兴趣，激发学生的研究热情 研究兴趣是学生研究的重要动力之一，教师在英语阅读教学中应注重激发学生的研究兴趣。教师可以采用趣味性强、互动性强的教学方式，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究英语阅读。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合学生的阅读材料，让学生在阅读中感受到研究的乐趣和成就感。通过注重学生的研究兴趣，教师能够激发学生的研究热情，提高学生的英语阅读水平。 小学生的英语阅读教学对于提升学生的英语阅读能力至关重要。尽管刚开始研究英语的学生对此充满好奇和兴趣，但随着时间的推移，有些学生会逐渐失去兴趣，甚至产生厌恶情绪。为了提高小学英语阅读教学效率，教师应注意与学生的互动，及时发现问题并做出变动。

英语核心素养指导下小学英语微阅读探索

英语核心素养指导下小学英语微阅读探索 摘要：在小学英语核心素养中，英语阅读能力是为日后的学习英语打下的良好 的基础，是学习与掌握英语课程的必备能力。因此，小学英语教师在教学中应当 注重通过创新阅读教学方式来培养学生的英语阅读兴趣与英语阅读能力，帮助学 生构建英语核心素养。文章在此背景下，针对英语核心素养指导下的小学英语微 阅读进行了分析和探讨。 关键词：小学英语；核心素养；微阅读 阅读对一个人身心的成长与发展、性格品质的培养具有一定的促进作用。在 随着新课程改革与素质教育的全面推进，英语学科核心素养越来越受到人们的关注。我国倡导“全民阅读”的形势下，小学英语教学也应该在培养学生英语阅读能 力与阅读兴趣方面作出教学模式与教学方法上的调整与创新，在构建学生核心素 养的过程中促进他们的综合素质发展。 英语课程的改革是从培养学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养的培养，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。面对新要求，在小学英语阅读教学中，我们应当思考怎样落实好英语学科核心素养的培养。 小学英语storytime中的课文是整个单元的核心部分，其功能是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语音知识，发展基本的英语听、说、读、 写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展， 同时提高学生的综合人文素养。在阅读教学中，教师首先要做到整体理解课文， 正确领会词句的含义和用法。另一方面，教师应考虑到不同地区、不同班级学生 的知识水平、接受能力有差异。教师要了解自己的学生，针对这种差异做出相应 的调整。例如Goodhabits这一单元的课文，复现了很多和日常生活与学习相关的 动词短语，教师可以结合MyDay、Seeingthedoctor和Helpingourparents中的相关 内容，设计导入活动或新授活动。 英语课程不仅要指导学生学英语、用英语，还要指导学生悟文化、懂文化。 文化知识是英语文化教学的认知内容，跨文化技能是英语文化教学的关键能力， 文化自省、自信以及内化为品外化行的文化素养，是英语文化教学要达到的核心 素养培养目标。小学阶段的阅读教学应该围绕“英语语言”这个起点来展开，既突 出英语学科的课程属性，又更具操作性。只关注中西文化的表层差异，而忽视文 化差异背后的共性会影响文化学习和跨文化能力培养的效果，背离英语课程的初衷。例如：中西方节日是学生感兴趣的话题之一。小学英语教材中涉及节日的单 元有很多。在阅读教学中，教师如果仅限于文本本身教学，那么学生就没有机会 在课堂上进行更多的文化对比、文化体验。教师在教学中可以进行适当拓展，或 是在课前布置学生搜集一些有关该话题的资料。这样，学生就不会被文本所传递 的文化信息限制，在阅读中有更深的文化了解和体验。 小学的英语教学中，阅读教学的模式、方法与教学任务的分配等方面都存在 着一定的不足之处，因为小学，学生的英语水平与阅读能力还不适宜大量的英文 长篇阅读，而且学生的英语阅读过程中需要教师对学生的指导与帮助。在目前的 小学英语教学中，教师对学生英语阅读的教学时间与精力都有限，因此，在实际 教学中，英语微阅读的方式逐渐被推广。英语微阅读以其精简、便捷等优点，在 实际教学中对于培养学生的英语语言能力、学习能力、思维品质与文化品格都有 一定的帮助。

核心素养视角下的小学英语绘本阅读研究

核心素养视角下的小学英语绘本阅读研究 作者：陈怀卓 来源：《新课程》2022年第37期 英文绘本是一类以图画为主、文字为辅的书籍，不仅能够让学生从中学习到知识，还可以帮助学生构建精神世界，引导学生朝着多样化的方向发展。针对目前小学英语课堂教学实践环节相对薄弱的问题，教师通过合理地运用英语绘本辅助阅读教学，能够有效提升英语阅读教学的质量与效率，为学生营造欢乐、愉悦的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而培养学生的综合素养。 一、小学英语阅读教学现状 （一）教学方向存在偏失 在实际小学英语阅读教学中，教师对阅读的理解比较狭隘，单纯将阅读对象局限于英语教材之中，并没有充分结合小学阶段学生的发展需求以及个性特点，导致课堂教学内容乏味，严重影响了学生在英语阅读学习中的积极性。同时，由于教师在阅读教学方向上的偏失，导致学生缺少足够的阅读资源，无法有效提升学生的核心素养，很难使学生在真正意义上形成良好的阅读习惯以及英语逻辑思维。 （二）阅读资源种类单一 部分教师在小学英语阅读教学中教学方向存在偏失，导致在课堂教学中过分依赖教材和教辅资料，没有有效运用绘本材料以及其他阅读材料，甚至无法深入发掘教材中的价值内涵。在现阶段仍然有部分教师受到应试教育的影响，在英语教学中普遍运用背诵和抄写的教学形式，没有充分认识到小学阶段学生的发展需求，导致学生的阅读资源种类单一，学生的英语逻辑思维能力无法得到充分的发展，甚至逐渐丧失学习英语的动力。 （三）教学方法不够科学 受到传统应试教育的影响，部分教师及学生将阅读练习视为记忆单词和句型以及一些“固定搭配”的变相训练，没有从英语的语言逻辑、角色情境、情感蕴含等方面进行深入的探索。导致这一现象的主要原因是小学英语教学方法不科学，没有意识到阅读对学生逻辑思维及语言能力等方面的重要作用，一味提高词汇、句型在学习中的重要性，使阅读文章与文学赏析之间的联系割裂，最终使学生的英语学习出现短板。 二、核心素养视角下小学英语绘本阅读的意义

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究 随着社会的发展和全球化的进程，英语已经成为了一门必修课程，而在小学阶段，培 养学生的英语阅读能力是非常重要的。本文旨在探讨一种基于核心素养的小学英语阅读教 学策略，并分析其实施效果。 一、核心素养 核心素养即能力素养，是指个体在特定的领域内，通过一系列有机结合的知识、技术、技能、态度和情感等能力平衡发展的综合的人生素质，是学生终身学习和发展的基石。小 学英语阅读教学的核心素养包括语言能力、阅读能力和文化意识等。 1. 语言能力：指学生掌握英语词汇和语法，能够正确、流利地使用英语进行表达和 交流的能力。 2. 阅读能力：指学生理解、分析和评价英语文本的能力，包括理解文章主旨、推理 判断和提取信息等能力。 3. 文化意识：指学生了解和接受各种文化差异，能够在阅读中理解和体验不同文化 背景下的意义和情感。 基于核心素养的小学英语阅读教学策略应该注重培养学生的语言能力、阅读能力和文 化意识。具体策略如下： 1. 语言能力培养 （1）词汇教学：通过游戏、歌曲、图片等多种形式，帮助学生记忆和掌握生词和词汇，并进行巩固和复习。 （2）语法讲解：在阅读教学中，根据学生的实际掌握情况，针对性地讲解和练习一些常用的语法规则和句型结构。 （1）预测推理：在阅读前，教师可以通过图片、标题、前言等引导学生预测故事情节，培养学生的推理能力。 （2）信息提取：教师可以设计一些问题，让学生通过阅读文章提取相关信息，并进行答题，培养学生的信息提取能力。 （3）文章评价：在阅读后，教师可以通过讨论和作文等方式引导学生对所读文章进行评价，并培养学生的思辨和批判能力。 3. 文化意识培养

核心素养下的小学英语阅读课程

核心素养下的小学英语阅读课程 摘要：在当前教育改革的环境下，核心素养成为了教育改革的一个重要方向，是课程改革的支点，培养学生的核心素养是教学的基本任务。小学的英语课程需 要在学生掌握语言知识的同时，培养学生的思维、价值观及学习能力。阅读课程 不仅要重视词汇、语法、句法的知识，更需要以阅读文本为基础，挖掘阅读文本 背后的深层内涵，让阅读教学“完整化”，培养学生的语言表达运用能力、分 析问题解决问题的能力、掌握高效的学习方法。 关键词：核心素养，小学英语教育，阅读教学 小学英语教学的目的旨在激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯，夯实英语基础。而英语阅读的学习能够培养学生兴趣，引发学生思考，培 养学生的综合素质。北京师范大学教授王蔷提出，“教育要回归原点，关注人 的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；研读文本、重视情境、梳理主线、构建结构化知识、关注内化提升、迁移创新， 是实现培养学生学科核心素养的重要条件。” 当前的英语教学也从英语基础知 识转向了语言的运用能力，重视培养学生的积极情感态度等，这些都在向培养英 语学科的核心素养转变。 一、小学英语学科核心素养 小学英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 语言能力是对英语学科的基本要求，通过掌握语言来培养沟通及表达能力；文化 意识是对中外文化的理解，尊重文化差异；思维品质体现的是分析能力，需要培 养学生的英语思维；学习能力是培养良好的学习习惯，灵活运用知识的能力。这 些需要贯穿在整个英语教学中，同时对英语学科核心素养的形成起到关键作用。 在英语阅读教学中教师既要在教学中帮助学生发展阅读素养，也需通过教学活动

学科核心素养视域下的小学英语阅读教学研究

学科核心素养视域下的小学英语阅读教 学研究 摘要：核心素养体系被置于我国教育新课程改革、落实立德树人目标的基础 地位。对于英语学科而言，核心素养体系强调学生应该具备较强的语言能力、思 维品质、文化意识与学习能力。阅读教学是英语学科教学的重点内容。因此，教 师应提高对英语阅读教学的重视。 关键词：学科核心素养视域；小学英语；阅读教学 阅读长时间以来都是小学英语教学的重要构成，在核心素养教育背景之下， 英语阅读教学要求也有所变化，需要教师在培养学生阅读理解能力的同时关注学 生核心素养发展，并且基于此来进行教学创新，这样才能确保阅读教学的深入， 而本文也是就基于核心素养的小学英语阅读教学展开了探究，希望借此优化英语 阅读教学。 1搜集网络教学资源，利用信息技术优化课堂氛围 在2022版《新课程标准》中的课程理念中提到应推进信息技术与英语教学 的深度融合。充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励 教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，为 满足学生个性化学习需要提供支撑，促进义务教育均衡发展。 为了在小学英语阅读教学工作中充分发挥信息技术的价值，教师应在课前结 合相关内容积极做好对于网络资源的收集，从而在讲授课文的同时引导学生结合 其他同类型的文章，尝试进行阅读练习，继而促进学生群体阅读能力的培养。另 一方面，通过结合信息技术丰富文章的展现形式并组织学生开展小组竞赛活动等 内容，教师可以进一步优化课堂氛围，其可以激发学生对于应用知识的探索热情。例如，在组织学生学习外研版新标准五下M4U2 My favourite season is spring.一课时，教师在阅读的时候结合多媒体设备为学生提供大量的视频及文本供他们

核心素养下小学英语思维导向式阅读教学探究

核心素养下小学英语思维导向式阅读教 学探究 摘要：目前，基础教育的发展迅速，小学英语核心素养的培养是当前英语教 学改革的风向标，这就要求教师切实改变教学思维和模式，对于小学英语阅读教 学而言，可以依照核心素养培养的诉求，合理将思维导向式阅读教学模式融入进去，以构建更加理想的小学英语阅读格局。从这个角度入手，对于核心素养视角 下小学英语思维导向式阅读教学模式的使用逻辑进行归结，继而结合实际小学英 语阅读教学案例，探讨思维导向式阅读教学模式的使用技巧问题。在新课改背景下，小学英语阅读教学需要切实改变之前灌输式教育教学模式，树立创新意识， 确保学生在英语阅读教学中，能够激活语言思维，积累语言知识，锻炼语言技能，夯实英语学科核心素养。从这个角度来看，小学英语教师就需要正确理解思维导 向式阅读模式的效能，继而切实将其融入小学英语课堂中去。 关键词：核心素养；小学英语思维导向式阅读；教学探究 引言 随着社会的发展，社会的竞争也愈发激烈，拥有良好思维能力的人才在社会 中拥有更强的竞争力。由此可见，在小学的教育中培养学生的思维能力是社会发 展的需求，同时也是个人成长和发展的需求。英语作为小学阶段必修课程之一， 在英语的教学中培养学生的思维能力对学生的成长和发展有着重要的影响。阅读 是英语教学中的重要内容，通过有效地开展阅读教学，有利于强化学生的思维能力，进而促进学生全面的发展。本文将阐述在教学中培养学生的思维能力的必要性，探讨如何在小学英语的阅读教学中有效地培养学生的思维能力。 1利用思维导图强化英语阅读教学 在小学英语教学过程中，阅读教学也是一个非常重要的部分，但受于小学生 自身年纪上的制约，部分小学生在实际的英语阅读学习过程中往往存在一定的困

核心素养视角下的小学英语阅读教学

核心素养视角下的小学英语阅读教学 作者：周小瑜 来源：《读天下》2019年第17期 摘要：当前，各个学科的教师都非常重视在教学过程中渗透核心素养，希望能够使学生的综合能力得到發展。在英语教学过程中，教师应重视培养学生的语言素养，使学生发展文化品格，实现英语学习能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，对核心素养视角下的小学英语阅读教学进行探索。 关键词：小学英语阅读教学;核心素养;开展途径 随着时代的不断发展，教育教学理论实现了更新和进步，核心素养的概念被提出，并渗透在教育教学的方方面面。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，在小学英语阅读教学中，教师应积极渗透核心素养的理念，培养具有综合能力的人才。 一、趣味导入，激发学生学习兴趣 小学阶段，学生刚刚接触到英语，英语基础比较薄弱，因此容易对英语学科产生畏惧心理，难以主动走入英语世界，感受英语的魅力。因此，教师可以采用趣味化导入方法，让学生自然而然地过渡到英语的语言环境中，激发学生的学习兴趣。 例如，在进入教学内容之前，为了能够为学生营造一个趣味化的英语环境，我会挑选一些简单、朗朗上口的英文歌曲，在课前进行播放，使课堂呈现出一个欢乐、温馨的英语氛围。刚开始，学生对于歌曲中的内容还比较陌生，难以在歌曲中学习英语。我根据学生的实际情况，选择了《Its a small world》《Ten Little Indians》《Twinkle， twinkle， little star》《DO RE ME》《We wish you a merry Christmas》等歌曲，学生在聆听歌曲的时候，发现自己能够理解其中的意思，对英文歌曲产生了初步的了解，并且能够跟随音乐进行哼唱。经过一段时间之后，学生对于英语的学习兴趣大大增强，能够带着好奇心走入英语课程中，去学习更多的英语知识，提高自己的英语能力。通过趣味化的导入形式，能够有效激发学生的学习兴趣，使英语课堂更加生动、活泼。 二、提问深入，促进思维品质发展 在英语教学的过程中，小学生的心智还处于发展阶段，很难长时间集中注意力，经常出现跑神的现象。教师可以采用提问教学的方法，设置层层深入的问题，让学生在教师的带领下不断对英语知识进行深入探索，从而实现思维品质的发展，在课堂上能够集中注意力，提高自己的英语水平。

核心素养小学英语阅读教学论文

核心素养小学英语阅读教学论文 概要：在新时代社会背景下，核心素养是促进学生社会化发展的一种必备品质。然而，小学英语阅读在传统教学观念的影响下，极大的影响了学生个性化发展。基于核心素养展开对小学的英语教学是非常有必要的。通过提出提问引导学生积极思考、采用思维导图的方式培养学生学习能力、利用微课帮助学习复习、采用W-H的方式展开阅读指导等方式，期待对在英语阅读教学中展开对学生核心素养的培养产生积极的影响，从而培养学生成为具有良好素质与修养的人才。 随着新课程英语教学的改革，传统的教学模式不能对培养学生核心素养产生良 好的效果。所以，需要加强对阅读教学方法的完善，在提高学生英语阅读素养的同時，促进学生具备良好的核心素养品质。 一、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的重要性 在小学英语阅读教学中，对学生核心素养的培养主要体现在语言、思维、能力、素质等方面，这些对学生今后学习成长发展有重要的影响。因此，在英语教学中教师要重视对学生核心素养的培养。首先，语言能力是提高学生英语水平的关键因素。英语作为学生学习的主要科目之一，通过学生学习英语可以有效提高自身的口语能力，还促进学生掌握一门国际通用语言，对提高国家综合实力与国际地位有重要的影响。在信息时代背景下，掌握一门国际通用语言是十分有必要的。尤其小学时期是培养学生口语能力的重要阶段，语言能力也是培养学生养核心素养的重点内容。其次，英语阅读是培养学生思维品质的重要途径。学生在英语阅读过程中，其思维也会呈现出多样化的特点。在英语阅读教学中，教师要及时根据学生之间的差异，从而充分挖掘出学生的创造与想象能力，促进学生的个性化发展，同时这也是对学生阅读评价的重要内容，促进学生英语的逻辑性、广阔性、灵活性的发展。 再次，在开展英语阅读教学中，要加强提升学生文化修养。通过学生在英语阅 读过程中，加深对中外优秀文化的认识与理解，在潜移默化的影响下，提高学生的知识水平与行为素养。然而，仅仅只依靠英语教材很难对学生文化修养的培养发挥出良好的效果，还需要教师加强对阅读教学方式的调整与优化，营造出良好的英语阅读课堂环境，丰富英语阅读内容，从而提高学生的文化品质。最后，要重视对学生学习能力的培养。在现阶段，掌握良好的学习能力不仅可以满足社会化的发展需求，还可以不断充实自身的知识，充分挖掘出自身的潜力。因此，在小学英语阅读教学中，要坚持以学生文本，调动学生的阅读兴趣，促使学生对英语学习的可持续发展，并及时对学生英语阅读给予一定的指导，优化学生的阅读方法，提高学生的英语学习能力。这四个方面是培养学生核心素养的关键，也是对学生英语阅读评价

核心素养的小学英语阅读教学论文【最新版】

核心素养的小学英语阅读教学论文 摘要:随着我国教育改革如火如荼地全方面发展，核心素养这个关键词逐渐出现在大众的视野当中，也成为了当今社会评价人才的重要标准之一。如何在小学英语阅读教学中培养学生的核心素养正是本文主要分析的问题。 关键词:核心素养;小学英语;英语阅读 一、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性 所谓英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，这四个维度是教师在日常英语教学当中应当着重培养的部分。其一，语言能力是学生学习英语最重要的原因之一。国家将英语学科列为三大主科之一，是希望能够通过学习国际通用语增强我国的综合实力，能够帮助我国在国际上拥有话语权。在全球化加速发展的今天，学习一门国际通用语是非常重要的，语言能力也被列为了学生需要掌握的能力之一。其二，思维品质也称智慧品质。它是指思维能力的特点及其表现。人们在思维活动过程中表现出不同方面的特点及其差异，这就构成其思维品质。也就是说，这是每个学生的个性差异，我们可以通过这种个性差异了解到每个人的创造能力和创新能力，这是当今社会对人才的评价标准之一。思维的主要品质有:

思维的逻辑性、思维的广阔性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的确定性、思维的创造性和思维的预见性。其三，文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。学生在走出国门之后就代表着我们国家的脸面，仅仅是通过了解课本知识是不足以培养出一个好的文化品格人才的。教师在教学时应该更改教学方式，帮助学生培养优秀的文化品格。最后，也就是学习能力。学习能力是我们现代社会每个人都必须拥有的一种能力，能够帮助我们学到更多的知识，帮助我们成为更好、更优秀的人才。拥有良好学习能力的好处是巨大的，它代表着这个人的潜力也是无穷的。所谓活到老，学到老，学无止境，说的就是学习的重要性了。这四个维度对于学生来说都是非常重要的评价标准。教师应当在小学就有意识地培养学生的英语核心素养，帮助学生在初高中乃至大学的学习道路更通顺，将学生培养成国家和社会需要的高素质人才。 二、在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的做法 (一)采用“问题串”的形式引导学生独立思考 教师在教学时应当转变自身的教学观念，让学生做课堂的主人，自己只是辅导学生学习的参与者和一个媒介，在教学时不应该做“被提问题的人”而应该做“提出问题的人”，通过提出问题的方式来引

谈英语核心素养中英语阅读

谈英语核心素养中英语阅读 教育部提出的培养核心素养的目标与国际上许多机构提出的教 育目标非常吻合。在外语教学界，早在30年前就有许多专家提出要通过外语教学来培养学生的品格、素养等，但是这30年来大家的教学理念、教学目标、教学内容等，到了今天已不能完全适应21世纪对人才培养的教育总目标。 中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫老师认为，核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。 从外语学习的角度来说，现在外语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。 英语阅读是学生增加英语语言知识、扩大词汇量的重要手段，也是理解各国文化内涵，体验用英语进行多元思维的重要途径，对于培养中国学生语言能力、学习能力、全球视野、尊重差异、批判质疑能力非常重要，而那些都属于核心素养的体现，影响学生的终身发展。

那么，在初中英语阅读教学中，如何让“核心素养”落地？ 首先要立足课堂，合理处理教材词汇，发展学生的语言能力。培养核心素养需要以课文、课堂为载体，要把语言能力摆在第一位，这是基础中的基础。英语阅读教学中的难点就是很多学生单词不认识，文章看不懂。因此，教师必须认真研究学生学情，利用学生的最近发展区，开展“基于培养学生语言能力”的英语词汇教学活动。其中，词汇的模块教学，就是把相关词汇建立成模块，让学生观察总结。词汇模块从数量上逐渐从小变大，让学生观察归纳就是一个从语言知识向语言能力转化的过程。这样，帮助学生积累词汇，增强阅读和理解能力，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。 其次要立足教材，积极拓展课外阅读，提高学生的学习能力。著名英语教育专家鲁子问教授建议：基于“核心素养”的发展与培养，要将落点落在课堂教学，将提升落在课外阅读。因此，教师要重点立足“教材”这个主要课堂阅读资源，还要积极拓展课外阅读，要多层次、多角度、多元地让学生内化所学知识，帮助学生从英语阅读中体验学习的乐趣，提升多元学习能力。学生初一入学时，教师可以开始有计划地拓展其课外阅读量，主要方式有两种。第一种是开展基于课本话题的拓展性阅读。根据学生的不同英语水平，教师指导他们选择一些比教材难度更高或低的阅读材料，这样，同一话题下的学习材料就变得更丰富。第二种是让学生根据个人喜好来进行广泛阅读，这样可以接触到大量的英语国家社会现象和文化背景，然后师生相互交流，增加学生语言输入和输出的机会，培养思考辨析能力。这些方法

核心素养背景下小学英语课内外阅读教学融合

摘要：英语阅读是小学英语教学的重要组成部分，课内外阅读教学融合，能促进小学生将课堂知识与课外延伸知识充分整合，使其加深对课内教学内容的理解。同时，课外阅读的补充可以巩固课堂教学成效。因此，文章基于小学英语教学视角，探讨了英语课内外阅读教学融合的策略，以期提高核心素养背景下的小学英语教学质量，提升小学生的英语核心素养。 关键词：核心素养；小学英语；阅读教学；教学融合 新课改逐步推进，提高了对英语教学的要求。小学阶段的阅读教学不仅需要培养学生的英语语感，而且需要通过阅读提升学生的英语学习能力。优化小学英语阅读教学，需要促进课内外知识的融合，这能培养学生的英语学习能力，增加学生的词汇量，拓宽学生的英语阅读视野。因此，融合英语课内外阅读教学至关重要。 1 小学英语课内外阅读融合的界定 课内阅读的作用是加深学生对英语教材内容的理解，课外阅读则是对课堂教学的延伸和补充。由于课堂的学习时间有限，所以为了培养学生的英语核心素养，需要促进小学英语课内外阅读的融合。 在核心素养背景下，课内外阅读是在小学英语阅读教学中，教师不局限于课堂阅读解析，而是采取多元策略组织学生参与课内外阅读活动，以达到提升学生阅读能力、理解能力和知识掌握能力的目的，从而提高学生的英语阅读水平。 2 基于核心素养的小学英语课内外阅读教学融合价值 2.1有助于完善英语知识系统 要想提升学生的英语核心素养，不仅需要教师指导学生学习语法，而且需要学生积累足够的词汇量，从而精准领会文本的含义。如果仅依靠背单词或者背课文，学生将难以构建完整的英语知识系统。这是因为学生在课堂上学习的短语或者句式是以当时的语境为基础的，当变换至其他语境时，就不能生搬硬套。因此，课外阅读是对课内阅读的补充，可以创新阅读内容，延展课内知识点，帮助学生构建完善的英语知识系统。 2.2激发学生的英语阅读兴趣 在英语学习中，学习兴趣是关键点。现阶段，小学英语教学仍面临一定的困境，学生学习英语的兴趣还不够浓厚，学习效果仍不理想。所以，学生应长期坚

浅议核心素养下的小学英语阅读教学五篇[修改版]

第一篇：浅议核心素养下的小学英语阅读教学 浅议核心素养下的小学英语阅读教学 小学阶段，英语教学的目的是夯实学生的基础，接受另一种语言的熏陶。因此我们所提倡的英语学科的核心素养应该包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。为了使小学生从小就能够打下良好的英语基础，具有扎实的英语专业知识，需要教师在学生的英语启蒙阶段要想方设法地培养学生的英语核心素养。不仅要让学生能读英语，还应让学生会说英语、会用英语。那么如何培养小学生在核心素养下的英语阅读教学呢？ 一、进行多彩阅读小活动 小活动虽然不能给学生大量的物质奖励，但可以激励学生的学习兴趣，进行多彩、有效的英语阅读活动不仅可以彰显小学生英语阅读的核心素养，还能提升小学生英语阅读的综合能力。 在玩中学习一直是当今许多家长呼吁的教学方式，而小学英语的阅读教学正适用于这种在玩中学习的教学方式。我们小学英语教师可以通过进行一些有趣的英语阅读活动，提升小学生英语阅读水平，彰显出小学生英语阅读学习的核心素养。如：教师可以举办英语阅读竞赛，让学生课后阅读有利于提升英语阅读能力的读物，然后让学生通过英语阅读竞赛这一平台展现自己的阅读成果、表达自己对于书籍的理解。小学英语教师可以一步步引导学生运用英语阅读材料表达自己的观点，提升学生说英语的能力。通过一些多彩的英语阅读活动促使小学生将自己在阅读过程中积累的知识一步步表达出来，将英语阅读学习的读逐步转化为说，甚至转化为写，逐步提升小学生英语水平。 二、指导课外阅读方法 科学合理的阅读方法能够提高学生的阅读质量，从而促进学生课外阅读能力的提高，保证英语核心素养教育的效果。当学生掌握了丰富的阅读方法之后，可以在面临阅读障碍时轻松解决，对信息进行恰当的区分、对比和转化，得到个性化理解。小学阶段的学生因为不具备丰富的学习经验，还没有在英语学习当中积累丰富的学习策略，所以需要得到教师在阅读方法方面的指导，让他们的课外阅读更加顺利，进而促进学生阅读素养的提高。教师在对学生进行阅读方法指导时必须要考虑到年级学段，结合不同阶段学生课外阅读的层次差异，选用针对性的阅读指导方法，实现因材施教。例如，在小学中低年级阶段，因为课外阅读材料主要是英语绘本，所以教师在阅读指导时，要尽可能运用提问的方式，引导学生进行深层次阅读，消除学生阅读和理解的难度，也让他们可以对课外阅读产生兴趣；而在小学高年级的课外阅读指导中，因为阅读材料难度有所增加，主要是故事和短文，所以教师要指导学生形成语篇意识，让学生通过精读、速读、略读、反复朗读等方法来理解全文含义以及重点语句。 三、合理安排阅读任务 基于核心素养的学生英语课外阅读能力培养应该关注学生语言应用能力的发展，也就是当学生获得了大量语言材料的输入之后，还要将这些材料进行整合应用，促进课外阅读能力的升华与提升。为了增强学生课外阅读学习的积极性，教师要注意为学生合理安排课外阅读任务，促进学生养成良好的阅读习惯，起到检验和巩固学生能力的作用。教师安排的课外阅读任务不能够千篇一律，要考虑到学生的个体差异，关注不同层次学生的学习需要，让每一个学生都能够在各自的最近发展区获得更大的进步。例如，针对英语

核心素养背景下的小学英语阅读教学研究

核心素养背景下的小学英语阅读教学研究 作者：谢宋 来源：《校园英语·中旬》2021年第07期 【摘要】教师需要根据新课改的要求，以培养学生英语核心素养为目标，开展并进行小学英语阅读教学，才能提升学生的英语水平和综合素质，为学生后续的学习和发展奠定良好的基础。那么，教师应该如何根据核心素养开展小学英语阅读教学，才能达到培养学生英语核心素养，并提高小学英语阅读教学有效性的目的？本文从交流活动、拓展文化、引导思考、拓展资源四方面入手，阐述了在核心素养背景下开展小学英语阅读教学的策略。 【关键词】小学英语;阅读教学;核心素养 【作者简介】谢宋，江苏省徐州市潇湘路学校。 教师在基于英语核心素养带领小学阶段学生开展英语阅读教学时，首先需要根据阅读内容开展交流活动，并引导学生根据阅读内容进行交流，这样不但能活跃阅读教学的氛围，还能帮助学生理解阅读内容，同时能够培养学生的英语交流能力。接着，教师可以带领学生拓展阅读内容中文化的背景，这样一来，能够帮助学生了解中西方文化的不同，使学生产生自豪感，同时能够帮助学生传承传统文化，通过这种方式培养学生的人文素养。之后，教师可以根据阅读内容进行提问，并引导学生在思考后回答，这样不但能帮助学生掌握阅读知识，还能锻炼学生的思维能力，更能锻炼学生阐述阅读内容的能力。最后，教师可以拓展阅读教学的资源，以此来丰富教学的资源，提升教学的趣味性，提升学生参与阅读教学的兴趣，进而能够锻炼学生的阅读能力，提升学生的阅读效率。 一、开展阅读交流活动，培养学生英语交流能力 在小学英语教材中，阅读教学是教学单元的核心部分，体现了阅读教学的重要性和必要性。教师可以带领学生阅读教材中的阅读部分，并引导学生根据阅读内容开展交流活动，帮助学生理解阅读内容，活跃阅读教学的氛围，同时还能够锻炼学生的英语阅读能力、理解能力和阐述能力，进而培养学生的英语交流能力，提升学生阅读英语素材的兴趣，为提升学生英语综合能力和核心素养打下基础。 例如，教师在带领学生学习“Good habits”中的阅读部分时，可以先在多媒体上展示“Seeing the doctor”的文章内容，并提问：“Who's seeing the doctor？Why see a doctor？”同时引导学生在阅读多媒体上的内容后回答。接着，教师可以问：“How can I avoid getting sick and not seeing a doctor？”并引导学生思考。教师可以在学生回答后说：“Let's see what the article says.”以此来引导学生阅读本单元的阅读素材。在学生阅读后，教师可以再重复问题，并引导学生跟着所阅读的内容回答。之后，教师可以提问：“Is it important to have good habits？Why is that？What

浅谈基于核心素养的小学英语阅读教学策略

浅谈基于核心素养的小学英语阅读教学 策略 摘要：随着新一轮课程改革的深入，如何在小学英语阅读教学中培养学生的 核心素养，已日益受到教育界的重视。在小学英语阅读教学中，学生的英语核心 素养是学生英语学习的重要评价标准，也是影响学生综合素质发展水平的重要因素。文章从目前小学英语阅读教学的实际情况出发，以在小学英语阅读教学中注 重培养学生核心素养的作用和意义为切入点，提出了在小学英语阅读教学中培养 学生核心素养的教学策略，希望能够有效促进小学英语阅读教学质量，提升小学 生的英语核心素养。 关键词：小学英语；阅读教学；核心素养 引言 在核心素养教育教学背景下，小学英语教师要改变以往某些陈旧的教学观念，树立“以人为本”的教学理念，以促进学生的全面发展为目标，提升学生对英语 知识的理解与应用能力。 一、基于核心素养的小学英语阅读教学的意义 在小学英语阅读教学中，培养小学生英语核心素养尤为重要和迫切。在基于 核心素养的小学英语阅读教学中，教师注重培养学生的语言能力、学习能力、文 化意识和思维品质。在英语阅读教学中，老师带领小学生在英语阅读中感知、体验、积累和运用，有利于小学生逐步形成语言意识，促进语言交流和运用能力。 在小学英语阅读教学中，注重对学生文化意识的培育有助于学生坚定文化自信， 加深对中华文化的理解和认同，还树立国际视野，发展跨文化沟通与交流的能力，还能帮助学生形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。 二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略

（一）坚持“以人为本”的教学理念，激发学生阅读兴趣 教师要把“以人为本”的思想贯彻到英语阅读教学中去。首先，要使学生意 识到自己在英语阅读中的主体地位，学生在阅读过程中自主积极参与，老师对小 学生进行适当的引导、启发，使学生在学习的过程中逐渐培养自己独立思考、自 主分析和解决问题的能力。其次，“以人为本”的教学理念对教师与学生的关系 提出了平等、融洽的要求，培养学生的文化意识和批判思维。最后，关注学生的 阅读需求，采用多元化的阅读教学方式和利用先进信息技术，拓展小学生的英语 课外阅读材料和丰富阅读形式，激发学生的英语阅读兴趣。 （二）制定合理的英语阅读教学目标 到阅读文本不同题型对学生的不同考查要求，教师可以把教材中所包含的有 关文本材料，用一定的逻辑关系，把它们串联和整合在一起，并围绕着核心素养 的培养和新课标要求的五维教学目标，制订出一套有针对性的、灵活的教学目标。 小学英语阅读教学目标的制定可依据阅读前，阅读中和阅读后三个主要环节 分别设置。其中，教师英语阅读前教学目标主要侧重于激活学生思维，引导学生 猜测阅读主题，预测阅读文本内容，激发学生的想象和英语阅读兴趣。阅读中的 教学目标则侧重帮助学生提高阅读技巧，从而获取阅读文本的关键信息。教师在 小学英语阅读过程中，要善于引导和帮助学生解决新词和难句，梳理阅读文本内 容结构，有效指导小学生积极理解文本内容和主题，体悟表达的情感。阅读后的 目标侧重点在于引导小学生在理解主题与情感的基础上，整合文本内容，进行有 效的输出活动。例如，在阅读教学中，教师带领学生整理在阅读中值得借鉴和仿 写的语句，分析文本的语言特点，共同搭建写作支架，强化学生语言表达，以达 到以读促写的效果。 （三）建立科学的英语阅读教学模式 小学阶段是小学生学习能力、思维品质发展的重要时期，而当前小学生在阅 读方面存在着词汇量偏低、语法理解不全面、思维方式单一、定势思维、创造力 不足等问题。在核心素养教学背景下，教师要构建一套科学的英语阅读教学模式，

核心素养下的小学英语阅读教学调查报告

核心素养下的小学英语阅读教学调查报告作者：*** 来源：《广东教学报·教育综合》2022年第49期

一、前言 隨着新一轮课程改革的推进和新版《英语课程标准》的实施，培养和发展学生核心素养至关重要。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。课内的知识已经远远无法满足学生的学习需求。英语课外阅读是课堂教学的补充和延伸，是巩固已有语言知识、培养学生独立阅读和思维能力的重要途径。国内外不少学者对课外阅读进行了研究，且也取得了丰硕的研究成果。然而，从核心素养视角对英语课外阅读现状的研究较为匮乏。本课题以此为切入点，旨在把小学英语核心素养和英语阅读教学相结合，以课堂为支撑点，以课外为补给点，综合提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活对责任担当、实践创新等六大素养。 为了让课题更好更顺利地开展，我们针对英语课外阅读现状进行探讨。本研究选取大埔县小学英语教师作为调查对象，通过问卷调查从核心素养视角了解本县英语课外阅读的现状，发现存在的问题，并提出相应的对策。 二、调查目的及调查形式 1.调查时间 2020年10月12日-2020年10月22日 2.调查形式 网络问卷调查方式 3.调查范围 本县城内小学英语教师 4.有效人次

213人次 三、调查结果 研究发现，本地小学英语教师在教学中都有开展阅读教学，对于核心素养的内涵比较了解，对于如何在阅读教学中渗透核心素养却处于迷茫状态。教师对于开展此课题是满怀期待的。学生对于阅读课的兴趣还较低迷。 首先，没有养成良好的阅读习惯。学生的阅读兴趣及主动性不高。只有3.67%的教师认为，自己学生的英语阅读兴趣高，有73.24%的认为对阅读持一般态度（如图1）。 其次，阅读策略使用不娴熟，缺乏阅读计划性。调查数据可看出，认为学生从来没有阅读行为或者阅读习惯，从来没有阅读计划的教师，竟然高达37.56%，这是一个揪心的数据（如图2）。 另外，英语教师普遍认为，现在的学生存在阅读能力低下，自我监控和自我评价意识较低;语言能力方面，对语篇的理解不透彻等问题（如图3）。 （一）教师方面 1.从教师本身资质方面，调查发现，其中本科学历占总体84.5%。教龄普遍在5-20年之间的占55.73%. 2.从教师日常教学方面，调查发现，能在日常教学中正常开展阅读教学的只有77.9%。同时也对教师对核心素养的了解程度做了调查。结果显示，大部分教师对英语学科核心素养都比较了解。虽然比较了解，但在实际中进行培养的效果不理想。因此，教师要加大开展英语阅读教学的力度。 （二）学生方面 1.从学生自身调查发现：第一，英语阅读兴趣不高，对英语感兴趣的只有18.72%的比例。第二，没有养成良好的英语阅读习惯，有喜欢阅读的只有10.33%，而从来没有阅读却占 16.9%。第三，认为阅读对于英语的学习和运用有着重要作用，认为能提高英语成绩的占 92.96%（如图4）。因此，教师应该从多方面培养学生对英语学习的兴趣，开发学生能够动口说的能力，并有针对性地引导学生养成良好的阅读习惯。 四、总结 根据这次调研的数据来看，在我县开展核心素养下小学英语阅读教学是可行的，而且是教学的趋势，也是学生学习的必需。