当前位置：文档库 › 浅谈初中体育与健康课教学方法的探究

浅谈初中体育与健康课教学方法的探究

体育与健康课程是初中阶段学生必修的一门课程，它涵盖了体育运动、健康知识和生

活习惯等内容，旨在培养学生的身体素质和健康意识，促进他们全面发展。由于现实条件

的限制和学生学习习惯的不同，教师在进行体育与健康课教学时常常面临一些挑战。本文

将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨初中体育与健康课的教学方法，以期为

教师提供一些启发和借鉴。

一、教学目标

教师在进行体育与健康课教学时需要明确教学目标。体育与健康课程的教学目标既包

括了学生的身体素质和运动技能的提高，也包括了健康知识和健康习惯的培养。教师需要

针对不同学生的个体差异，确定不同的教学目标，并且通过多种方式和手段来实现这些目标。教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导他们在课堂之外继续关注

体育和健康的话题，形成积极的生活方式。

二、教学内容

体育与健康课程的教学内容也需要综合考虑。除了传统的体育运动和健康常识，教师

还可以在课堂上引入一些新颖的内容和方法，以激发学生的兴趣和激情。可以在课堂上组

织一些体育比赛和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和锻炼；可以邀请一些专业人士

或健康专家来进行讲座和交流，让学生了解最新的健康知识和科学方法；还可以结合实际

生活，让学生亲身体验一些健康活动和健康食品，培养他们的自我保健意识和能力。教师

需要根据学生的实际需求和兴趣爱好来设计课程内容，做到内容丰富、形式多样，以便激

发学生的学习热情。

三、教学方法

教师在进行体育与健康课教学时需要选择合适的教学方法。由于体育与健康课程的特

殊性，教师在设计教学方法时可以尝试一些新颖的方式和手段，比如案例教学、小组讨论、多媒体辅助等。通过这些教学方法，教师可以更好地激发学生的思维，培养他们的创新能

力和合作精神，同时还可以提高教学效果和学习效率。教师还可以结合学校的实际情况，

开展一些体育活动和健康促进计划，让学生在实践中得到锻炼和成长，体验健康生活的乐趣。教师在进行体育与健康课教学时需要尝试不同的教学方法，不断改进和完善自己的教

学策略，以期为学生提供更好的学习体验。

初中体育与健康课的教学方法需要综合考虑教学目标、教学内容和教学方法三个方面，注重学生的身心健康发展，提高教学效果和学习效率。教师需要关注学生的实际需求和兴

趣爱好，根据学生的个体差异和学习特点，设计不同的教学方案和教学活动，让学生在愉

快的氛围中学习和成长。希望本文对教师进行初中体育与健康课的教学有所帮助，引发教师对于教学方法的深入思考，共同促进学生的全面发展。

新课程下初中体育教学方法的探究

新课程下初中体育教学方法的探究摘要新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何发去扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。关键词新课标;初中体育;教学方法一、新课标下初中体育教学的理念 1、树立“健康第一”的指导思想随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。 3、转换角色,建立新型的师生关系建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生

新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育教学方法的探究第一篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究新课标背景下对中学体育教学方法的探究摘要本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。 1前言中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。 2相关概念 2.1新课标课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 2.2体育教学方法体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的

总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。 2.3体育与健康课程新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 3传统中学体育教学模式传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。 4新课程标准下的中学体育教学模式 4.1背景介绍随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸

浅谈体育与健康课探究性学习

浅谈体育与健康课探究性学习探究性学习能有效地促进学生的个性和潜能的发挥，培养学生运动学习兴趣，激发学生的思维，提高学生学习运动技术，掌握运动规律，获得情感体验。体育与健康课堂教学中选用探究性学习能使体育教学焕发出生机勃勃的活力和效力，能最大限度地减少教师的讲授；最大限度地满足学生自主发展的需要。探究式学习是实现有效学习的重要途径之一。通过探究式学习可提高课堂教学效率，逐步提高教学质量。标签：体育课；探究性学习，问题对策探究性学习能有效地促进学生的个性和潜能的发挥，培养学生运动学习兴趣，激发学生的思维，提高学生学习运动技术，掌握运动规律，获得情感体验。体育与健康课堂教学中选用探究性学习能使体育教学焕发出生机勃勃的活力和效力，能最大限度地减少教师的讲授；最大限度地满足学生自主发展的需要。探究式学习是实现有效学习的重要途径之一。通过探究式学习可提高课堂教学效率，逐步提高教学质量。一、问题 1、忽视教师主导作用。探究性学习认为，学生是在现实生活情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动获取知识、技能和态度的。在这里，掌握学生的现实经验情况和基础知识水平，创设相应水平的问题情境，在此基础上让学生自主探索十分重要。而在实施探究性学习的课堂教学中，一些教师却恰恰忽视了这一点。一些教学内容，尽管教师给学生创设了一定的问题情境，也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交流，但学生却很难发现规律性的东西，也就根本谈不上自觉运用，甚至一些学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策。因此，要想使不同程度的学生都有所收获，务必要发挥教师的主导作用。 2、忽视教学内容和全员参与。探究性学习极力倡导学生在新知学习中积极合作、群体参与。这既可以培养学生的探索精神及参与、合作、竞争、交往的现代意识，有利于学生形成会学善学的良好习惯，进一步提高学习能力；又能使优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。在这里正确把握能够进行小组合作学习的教学内容，动员全员参与合作学习是关键所在。教学实践中，一些教师片面理解合作学习的含义，不对具体教学内容进行分析，把小组合作搞成制造主体学习热烈气氛的工具，搞成公开教学调整自身教学状态和讲课进程的工具。致使学生不会进行合作学习，有的心不在焉，有的词不达意，有的一言不发；有些小组各说各的、互不相干；有些小组在悄悄的嬉戏；有些小组一人做题，其他成员等待结果等等。这严重背离了小组合作学习的初衷，与新课程的理念格格不入，无疑是纸上谈兵的小组合作，合作学习流于形式，从根本上失去了小组合作的意义。

初中体育教学和健康教育相结合的探究

摘要：教育模式的改革，呼唤实现体育教学与健康教育的密切结合，这给广大体育教育工作者提出了新要求和新挑战。体育与健康是相互依存、相互促进的关系，健康为体育教学提供物质基础，体育教学是增进身体健康的重要途径。笔者结合多年的教学工作经验，对初中体育教学和健康教育进行了研究，并提出了一些个人意见和看法，供有关教育人员借鉴和参考。关键词：初中体育教学健康教育结合一、体育教学与健康教育相结合的必要性 1.体育教学和健康教育的内在联系。体育教学以身体活动为手段，对学生进行教育，也可以简称为身体的教育。体育教学的对象是学生，教学效果需要在学生身上体现出来，体育教学不仅要实现学生身体的发展和运动能力的增强，还要兼顾学生素质的全面发展。[1] 健康教育是通过一定有计划、有组织、有系统的教育活动，帮助学生树立健康生活的意识，逐渐养成健康的生活习惯和方式，尽量消除一些影响健康的因素，提高生活质量，促进学生健康发展。通过健康教育，还能让学生认识什么样的行为是健康的，什么样的行为是不健康的，并能够自觉减少不健康的行为，树立健康生活的理念。体育教学和健康教育的最终目的，都是为了保证学生的身心健康，促进学生的健康成长。因此，实现体育教学与健康教育的结合，可以在教育的过程中相互促进，共同发挥出更大的作用，确保教育目的的实现，促进学生的全面发展。 2.体育教学和健康教育相结合的必要性。初中阶段的学生正处于成长发育的关键时期，同时也面临着学习和学文化知识和升学的压力，体育教学和健康教育的时间和精力相对比较少，远远不能满足健康成长的需要。有些学校尽管开设了“体育与健康”课程，但是存在重视度不够，师资力量不足，教师专业水平和素质不高等各种问题，使得课程名存实亡，教学效果无法发挥出来。实现体育教学与健康教育的结合，是体育教学改革的重点内容，也是素质教育的必然要求，有助于实现学生的健康成长。二、初中体育教学与健康教育相结合存在的问题 1.教师没有树立正确的健康教育观念。从初中体育和健康教学的实际情况来看，很多教师仍然把工作重点放在学生分数的提高方面，忽视了对学生的健康教育，有些学校甚至把体育教学的分给其他考试学科，体育和健康教学活动没有实质性的教育意义。有些初中的体育老师只是掌握了一些基本的教学方法和专业知识，对健康教育的理念了解不多，课堂活动仅限于带领学生做一些简单的体育活动，没有做到体育教学与健康教育的结合。 2.初中学生的健康状况和健康意识较差。初中学生面临着中考的压力，需要健康的身体作为拼搏的物质基础。但是，为了考试时取得较高的分数，他们把时间和精力都放在学习文化知识上，忽视了身体健康的重要性，除了体育课和课间操时间之外，很少参加体育锻炼，造成健康状况和健康意识较差的情况。近年来，我国青少年健康状况调查表明，学生的身体素质和健康状况呈下降趋势，具体表现为肥胖儿童数量增多、近视率持续上升、耐力和肺活量下降等。 3.初中缺乏体育与健康的系统性教学。尽管初中学校不断努力，希望实现体育教学与健康教育的结合，但是由于各种因素的制约，仍然没有形成完整性、系统性的教学体系。初中体育教学以运动为主，向学生传授一些运动知识和技巧，实现了学生运动水平的提高，健康知识的传授却比较少，造成学生健康知识缺乏、对健康行为认识不清等问题。除此之外，初中体育与健康教学还缺少示范性的内容，

体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究

体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究体育核心素养是指个体通过体育活动的参与，积累和运用体育知识、技能、态度和价值观，发展身体和智力潜力，形成一系列能够持续终身的体育能力和品质。初中体育与健康教学策略的研究是为了更好地培养学生的体育核心素养，促进他们身心健康发展。本文将从体育核心素养的特点出发，探讨初中体育与健康教学的策略。 1.多样性：体育核心素养包含了多种体育知识、技能、态度和价值观，如基本运动技能、体育战略意识、团队合作和公平竞争的精神等。 2.综合性：体育核心素养是各种体育要素的综合体现，需要学生全面发展，综合运用各种体育能力。 3.持续性：体育核心素养的培养是一个渐进的过程，需要长期的坚持和积累。 4.终身性：体育核心素养的培养目标是使学生终身受益，养成良好的体育习惯和健康生活方式。基于以上特点，我们可以采取以下策略来推进初中体育与健康教学： 1.建立多样化的课程内容和教学方法。通过设计丰富多样的体育活动和游戏，培养学生的各种体育能力。同时，采用启发式教学法和合作学习法，激发学生的兴趣和探究欲望。 2.注重培养学生的综合能力。在体育课堂上，不仅要注重学生的基本运动技能的培养，还要培养他们的战略意识、动作协调能力、社交交往能力等。通过多种形式的体育活动，鼓励学生思考和评判，培养他们的综合能力。

3.强化体育核心素养的评价与反馈。体育核心素养的培养是一个渐进的过程，需要有科学的评价和及时的反馈。可以采用多样化的评价方式，如自我评价、互评和教师评价等，帮助学生了解自己的体育发展情况，并及时调整学习策略。 4.加强体育与健康知识的教育。体育与健康教学不仅仅是培养学生的身体素质，还要教育他们关注自己的身体健康。通过讲解健康知识、提供科学的锻炼指导和开展健康促进活动，引导学生养成良好的健康习惯。总之，初中体育与健康教学策略的研究需要以体育核心素养为基础，通过设计多样化的课程内容和教学方法，培养学生的综合能力，并强化其对体育核心素养的评价和反馈。同时，加强体育与健康知识的教育，促进学生的身心健康发展。这些策略的实施将有助于提高初中体育与健康教学质量，培养出更多具备健康体质和终身体育意识的学生。

核心素养背景下初中体育与健康课程教学方法创新探究

核心素养背景下初中体育与健康课程教学方法创新探究摘要：在新课程教育标准的背景下，素质教育的不断深入及推进，初中时期教师应当高度重视学生的学习情况及学习态度，还需要广泛关注学生的身体情况。因此学生的生活、学习及工作全部建立在健康的基础上，这就意味着学生有着较好的身体素质及综合素质尤为重要。所以在核心素养背景下，教师应当不断加强初中体育与健康课堂教学的实践性，全面提升初中学生的身体素养及综合素质。所以，本文论述了核心素养下初中体育与健康课程的教学现状，针对体育与健康课程的教育现状进行深入分析，结合实际情况提供全新的探索方式。关键词：核心素养；体育与健康；初中教学在核心素养的导向下，教师应当开展初中体育与健康课堂的实践，引导学生在体育课堂树立正确价值观念，不断提高学生对体育与健康课程学习的积极性与主动性，加强锻炼学生的综合能力及综合素质，进而在最大程度上全面提升初中体育课程的教学质量及效。因此，在初中体育与健康课程的实际教学中，教师应当高度重视及注重培养学生的综合素质及核心素养，让学生在体育与健康课堂中中完全了解当代教育事业的基本内涵，促使学生在体育与健康课堂有着较好的学习环境。除此之外，在素质教育的发展背景下，教师需要在体育与健康课程的教学中渗透情感教育，不断调动学生在课堂学习的积极性与主动性，给学生构建和谐且适宜地教学课堂，进而完成了素质教育的教学目标。 1. 核心素养的基本概念在新课标下，核心素养及综合素质主要从小培养，不仅培养初中学生的个人修养及品质，还需要给初中学生树立正确人生观及世界观，保障学生有着完全符合发展规律及社会发展的品格及品质。因此在初中时期，在无形之中已经促使学

初中体育与健康课程教学内容现状及其研究

初中体育与健康课程教学内容现状及其研究介绍初中体育与健康课程是初中学生必修的一门课程，旨在促进学生身体健康和身心发展，培养学生的运动习惯和团队合作精神。然而，随着社会发展和教育改革的不断深入，在初中体育与健康课程教学中存在着一些问题和挑战。本文旨在探讨当前初中体育与健康课程教学内容现状及其研究，以期能为初中教育的发展提供参考和帮助。现状分析 1.课程设置不足在目前的初中体育与健康课程中，内容设置较为单一，主要以课堂教学为主，缺乏足球、篮球、排球等多元化的体育项目，以及健康教育、压力管理等实用性强的健康内容，难以满足学生的体育与健康需求。此外，研究也表明，当前初中体育与健康课程中的纳入社会体育中的内容比例较低，难以与社会体育锻炼相结合，影响了课程的实效性和学生的体育水平。 2.教学方法狭窄目前，初中体育与健康课程的教学方法主要以传统的讲述教学为主，缺乏差异化教学方法的应用，无法满足不同学生的学习需求。此外，当前的体育课程教学还存在困难问题，例如缺乏现代化的教学设备和场地，缺乏专业的教师队伍等，这也阻碍了教学效果的提高。研究展望 1.建构多元化的课程体系初中体育与健康课程应该建构多元化的课程体系，充分利用现有的体育设施和场地，增加足球、篮球、排球等多种项目的课程内容，以及健康、压力管理等实用性强的内容。同时，在健康教育方面，应该注重生活习惯、心理与情商等方面的教育，增强学生的健康素养。通过这种方式，可以确保体育与健康教育更好地满足学生的需求，为他们的身体和心理健康提供全面支持。 2.开展探究性学习在初中体育与健康教育课程中，应该提倡探究性学习。学生可以通过自主制定探究问题、实地观察、实验研究等方式，深入了解相关知识，并进行归纳总结。这种探究性学习的方法不仅有助于学生深入了解存在的问题，而且也可以加深他们的学习印象，并促进自主学习的能力。

初中体育与健康教学有效性研究

初中体育与健康教学有效性研究引言体育与健康教学是初中教育中重要的一部分，对学生的身体素质、心理健康和综合能力的提升都起到了至关重要的作用。在当前教育改革的大背景下，我们需要更多的关注体育与健康教学的有效性，以确保学生能够真正受益于这方面的教育。本文将探讨初中体育与健康教学的有效性，并就如何提高其有效性进行探讨。一、初中体育与健康教学的现状当前，我国的初中体育与健康教学在教学内容和教学方法上已经发生了一些改变。在教学内容上，体育与健康教学越来越注重学科的多元化和综合化，不仅仅是体育课上的单一运动项目，还会涉及到健康知识、心理健康等方面。在教学方法上，已经开始注重灵活多样化，越来越多的采用了小组合作、游戏教学和项目实践等方式，使得学生在参与体育与健康教学中能够得到更多的乐趣和收获。这些改变虽然为初中体育与健康教学注入了更多的活力，但是也暴露出了一些问题。由于学校资源的不平衡，导致一些学校的体育资源非常匮乏，甚至有些学校连正常的体育活动都无法开展。教师的素质和水平参差不齐，部分学校体育教师的专业素养较低，对于体育与健康教学的理论和实践能力有所欠缺。学生的参与积极性有待提高，尤其是在体育与健康教学的课堂上很难保持学生的高度参与度。体育课程设置和课外活动的整合也存在问题，学校课程安排和体育俱乐部等校外活动之间缺乏有效的衔接。 1. 教学目标的设定在初中体育与健康教学中，教学目标的设定是非常关键的，它直接决定了整个教学活动的走向和成效。教学目标应该与学生的实际发展需求相适应，要以学生的身心特点、兴趣爱好和学业水平为基础，确定具体的教学目标。教学目标要突出体育与健康教学的综合性，不仅仅是培养学生的体育技能，更要着重培养学生的健康意识、身体素质和心理健康等方面。教学目标应当能够激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到体育与健康教学中来，形成良好的学习氛围。 2. 教学内容的设计在初中体育与健康教学中，教学内容的设计应该具备多元化和综合性，不仅仅是围绕体育运动项目展开，还要涉及到健康知识、心理健康等方面。在多元化的教学内容设计中，学生将会接触到更多丰富多彩的体育与健康教学内容，这将更有利于激发学生的学习兴趣和积极性。在综合性的教学内容设计中，注重身体、心理、社会等多方面的综合发展，这有助于学生全面提升自己的综合素质。

健康教育下初中体育课程的教学模式探究

健康教育下初中体育课程的教学模式探究摘要：在初中体育教学过程中，虽然体育教师将健康教育列入了教学目标，并写进了教案中，但大部分还只是走一个形式。且体育教师多为男性，处于青春期的初中女生可能会羞于向男老师请教咨询，而男老师一般较为粗心，很难注意到学生的心理变化。此外，在教学过程中，初中体育教师大部分沿用传统的方式，结合新媒体和新方法的较少。为此，我们需要结合现有理论对健康教育背景下的体育课程实施路径进行分析，进而提高初中体育课程教学质量和学生身体素质。关键词：健康教育；初中体育；教学模式引言在全面推进素质教育的今天，如何搞好初中体育教学已成为推进高校体育工作的重要内容。但是，就目前我国初中体育课程的现状来看，目前的课堂教学还没有能够满足素质教育的需要，而且很难真正做到对学生进行综合的素质培养。为此，本文就如何在初中体育课上加强自身的“主体性”作用，使初中体育课与学生形成良性的交互作用，从而使初中体育课的教学发生转变。一、初中体育教学存在的问题（一）教学内容固化传统教育理念下，一些体育教师在教育教学工作中，往往忽视了体育对于学生的重要性，认为只要按照教材按部就班的教学就算是完成任务了。但是，过于局限与固化的教学内容，不仅不能有效的帮助学生更好的对体育知识与进行进行理解与学习，还可能会让学生缺乏新意的学习过程中逐渐失去学习的兴趣，从而对体育锻炼产生厌烦的心理。因此，在初中体育教学中，教师需要重视教学内容

的拓展与延伸，让学生能够在视野得到开拓的前提下，更好的挖掘体育的魅力，从而全身心的投入到体育学习之中，为学生身心健康的成长与发展做好铺垫。（二）对初中体育教学不够重视，影响体育教学顺利开展在我国的传统教学中，以考试为中心的教学形式，老师们更加注重学生的学业表现，而忽视了对学生全面发展的关注。新课程改革进入到了教育的方方面面，受到了各大高校的关注，但这并没有改变目前的教育方式，主要体现在：学校不注重体育，不注重老师和同学的参与。在初中阶段，学生、教师和家长可能更注重文化成绩，从而忽视了体育学习，从而造成初中体育教育难以达到提高学生体质、促进其身心健康发展的目的。（三）教学模式单一传统的应试教育模式，已经在很多教师心中根深蒂固。即便是在新课下，教师想要对教育教学的形式进行改革与创新，也很容易会受到习惯的影响，运用单一的教学模式对学生进行教育与引导。这样机械式的学习方法，很容易就会让学生在烦躁的体育锻炼中失去热情，同时也不利于学生更好的学习知识、掌握技能，不能帮助学生实现强身健体的最终目标，也无法在教育教学中为学生提供价值观念、道德品质等引导，不利于立德树人目标的有效落实。因此，在初中体育教学中，教师应重视教学模式的改革与创新，通过丰富、多元的教学方法将学生引入到体育的大门之中，为学生高效学习、快乐成长提供有力的支持。二、健康教育下初中体育课程的教学模式探究（一）转变教学观念，强化健康教育健康教育是学校可持续发展的重要前提，学校应该致力于培养学生的健康意识，促使学生养成自主锻炼的好习惯。首先，学校应该大力宣扬健康教育带来的好处及重要性，从根本上改变教师和学生对健康教育的看法和认识，更好地推动健康教育与体育的有机融合。比如，学校可以定期开展健康教育讲座，或开展室内和户外活动以宣传健康知识。此外，学校还需要重视初中体育教师综合素质的培养和提高，特别是在体育资源开发方面。如此一来，初中体育教师就有能力将

体育与健康教学方法探析

体育与健康教学方法探析体育与健康课程改革后，采用何种教学方法才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念？才能让学生实实在在地参与到教学活动中？才能把每一个学生的健康落到实处呢？下面就这些问题进行简单探讨。一、目标教学法目标统领内容是体育与健康新课程标准中一个非常突出的特点。新课程标准强调的是目标管理，只提出了各项活动的内容建议，而不做具体要求。如在新课程标准里，看不到“篮球”要学习哪些具体的技术动作，只有“提高一二项运动技术水平”的目标，这是一个面向全体学生，是绝大多数学生通过努力都能实现的目标。所以在体育教学中，不一定开设所有的项目，只要求选择学生喜欢的内容，达到课程提出的目标即可。因此，教师要根据目标的要求，选择多种实现目标的教学方法，以拓宽学生视野，调动学生学习的积极性。新课程标准将原来统得过死的划一性教学目标，改为由学生自行选择的弹性目标，这些目标能否达到，是由学生一系列的学习行为体现出来的。如，足球项目学习中，由于差异性的存在，有的学生基本技术尚未掌握，而有的学生则可以把简单战术运用到实战中了。因而教师应与学生一起商定弹性教学目标，以激发学生的求知欲望。因为弹性目标对每一个学生都是适用的，完成什么样的目标由学生在教师指导下自行选择。二、主题教学法主题教学法是围绕主要教学内容进行拓展、归纳，并达成特定教学目标的一种方法。教师应引导学生根据主题目标深入了解与其相关的知识结构体系，并通过已有的理论来提出问题，再根据问题进行调查研究、亲身体验，以获取新的知识、技能和探索问题的方法。在具体的教学实践中，应以基本教材为基础，选择能够激发学生兴趣，培养学生养成终身体育锻炼习惯的主题为内容。如在技巧“鱼跃前滚翻”这个主题教学中，可围绕“鱼跃”设计为：“前滚翻——远撑前滚翻——跃起远撑——跃过低障碍前滚翻——跃过稍高障碍物前滚翻——鱼跃前滚翻。”这样的主题教学能引起学生的注意力，从而使他们自觉投入，积极锻炼，全方位思考。教师要恰如其分地启发学生利用好器械和技术，并通过各种渠道获取信息，把握要点，联系实际，引发思考。学生只有实实在在地参与主题活动，才能完成任务，也才能体现出新课标中要求学生占主体地位的思想理念，才能把每一个学生的健康落到实处。三、竞赛激励法竞赛激励法是体育教学中常用的方法之一，对提高教学效果起着积极的作用。新课程标准强调淡化竞技体育项目的教学，但却十分重视培养学生的竞争意

初中体育与健康课教学中体验式教学的应用策略探讨

初中体育与健康课教学中体验式教学的应用策略探讨摘要：在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多的人都逐渐开始意识到，身体健康的重要性，所以校园内部体育与健康这堂课程的受关注程度越来越高。本文则结合这一课堂在初中校园中的具体应用情况，深入地分析体验式教学模式在其中的应用和实施策略，希望能够最大程度地发挥出教学所具有的优势，保证学生能够在正确的引导下真正的吸收知识，提高自身的综合素质，从而树立起终身体育的思想意识，以此为学生后续的健康发展奠定坚实的基础。关键词：初中；体育与健康；体验式教学前言：在最新课程改革理念提出之后，初中校园内部体育与健康课程的重要性不言而喻，其教育工作的开展和实施目的，不仅仅是引导学生向着全方位的角度发展，更是让学生能够在深入学习知识的过程中，感受到体育的魅力和乐趣。本文就提出探究式教学方法，在初中体育与健康这一课程中具体的应用策略，主要目的就是通过本文的研究，为学生体育知识的学习指明最佳的发展方向。一、建立和谐平等的师生关系，优化教学效果在初中阶段学生处于叛逆时期，良好教育工作的开展还是源自于良好的沟通，想要真正地把体验式这一教学方法融入到初中体育与健康这一课程之中，并且发挥出最佳的教学效果，最主要的就是在课堂上要建立起和谐和平等的师生关系。初中阶段体育教师需要把传统的灌输式教学方法的陋习进行摒弃，真正的放下自己的身段，与学生成为好朋友，保证学生与教师之间能够拥有着最佳的沟通方式，了解学生当前知识学习的心理状态。在学生遇到一定的困难时，并不要急于对学生开展批评，更是需要立足于学生的视角，了解学生当前的学习现状，以及心理的具体情况，帮助学生探寻这一问题和困难主要的突破点，引导学生能够真正的

探究初中体育与健康教学的有效策略

探究初中体育与健康教学的有效策略作者：瞿德威来源：《学习周报·教与学》2020年第30期摘要：本文立足于初中体育日常教学的真实情况，从“重视学生主体地位，激发学生运动兴趣”“重视学生个体差异，选择制定运动模式”“重视学生小组合作，培养学生合作意识”三个方面出发，对初中体育与健康教学在日常的有效策略做出了分析与探究。关键字：初中体育;主体地位;合作意识体育运动在初中的教学中常常处于被忽视的地位，学生的健康体质不能得到有效的锻炼，在《初中体育与健康课程标准》中指出：“教师要重视学生的个体差异和主体地位，用合适的方法激发学生的运动兴趣，在教学中培养学生的合作意识，促进学生的个性发展。”身体是革命的本钱，学校应该重视学生体育锻炼的作用，教师首先应该从自身做起，改变传统的体育教学模式，融合创新的教学方法，使学生爱上体育运动，增加学生体育锻炼的时间，从根本上解决学生身体素质差的问题，让学生在体育锻炼中增加合作意识和自制力，从而达到提高学生身体素质的目的。一、重视学生主体地位，激发学生运动兴趣在以往的体育教学中，教师常常会以自己为教学的主体，让学生成为了教学中的被动者，其实这是非常错误的观点，学生在任何学科的教学中都应该是教学的主体，而教师只是学生的引导者，教师要在课堂教学中善于引导学生主动地规划好自己的学习目标，然后积极的去实现它，将平时枯燥乏味的体育项目，用有趣的方式进行包装，化为一个个充满趣味性的运动项目将学生代入其中，激发学生的运动兴趣，使学生在锻炼身体的同时还能够使自身的情感和兴趣得到满足。例如，教师在每次体育课程前可以让学生来投票选择本节课要学习的体育项目，学生根据自己的兴趣爱好选出来的体育项目学习起来必然也会格外的认真。比如学生选择了这节课想要学习跳高的体育项目，教师就可以首先教学生应该运用怎样的技巧去跳得更远，教师可以给学生亲身示范，告诉学生在跳高的过程中应该怎样保护自己，只对学生进行适当的引导，教师还可以设置一些小奖励给跳高排名较高的学生，以此来激发学生跳高的兴趣，然后让学生自己试着去练习跳高，学生逐渐就会找到跳高的诀窍，最后，学生在教师的引导下不但掌握了运动的诀窍，还能够在运动中缓解自身在学习中的压力。二、重视学生个体差异，选择制定运动模式

关于初中体育与健康教学有效性的探索-最新教育文档

关于初中体育与健康教学有效性的探索随着近年来素质教育的实施和新课程的改革，初中体育和健康也越来越得到重视。但是目前，初中体育教学过程还存在许多问题。要想改变这一现状，教师只有在坚持新课改理念的基础上，结合初中体育与健康教学的特点，努力提高教学水平，充分激发学生的学习积极性，才能提高初中体育与健康教学的有效性。一、初中体育与健康教学的有效性内容初中阶段是学生强身健体的关键阶段。初中体育与健康教学是不同于其他学科的，在教学方式上更具自由性，而且教学也大都在室外进行，学习的是相关的体育技能和健康知识。进行体育与健康教学活动的开展，对学生在体育价值的认识上有很大的引导作用，而且对学生培养良好的体育运动也有着很大的影响。二、初中体育与健康教学的有效性现状通过上文对初中体育与健康教学的有效性内容的认识，可以知道在教学过程中是需要正确发挥教师的引导作用，端正学生的学习态度以及增强学生的学习兴趣，来达到课堂活动有效性的实现。但是在目前的教学实践中，初中体育与健康教学的现状却是不容乐观的。（一）对教学过程中学生主体地位的忽视当前的初中体育与健康教学的活动中存在的最大问题就是没有坚持以学生为本的教学理念。由于受到传统教学方式的深刻

影响，教学所采取的方式大多是以教师为主，以教材内容的使用为中心进行的。因此，在中学体育课堂中，主导者只是教师，学生是处于被动地接受状态的。在这种教学状态下，学生所学习的内容也大都是教师安排好的，没有做到因人而异、因需所学，不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性，也就阻碍了教学有效性的实现。（二）教学内容深度和广度不够在很多人的印象中，初中体育的教学是非常简单的，体育教师的职业也是非常轻松的。这种错误的思想也就导致了很多体育教师在进行教学活动前做不到认真备课，在教学过程中也仅仅是一些简单的活动，造成了教学内容的深度和广度的欠缺，单调而且无趣。长此以往，教师的教学功能就会减弱，学生的学习兴趣也会降低，初中体育与健康教学的质量更是因此会下降。（三）落后的教学手段与方式在中学体育教学活动中，最普遍的教学方式还是传统的操场教学模式，这种落后的教学方式严重影响了学生的学习积极性。在多媒体技术在教学中得到广泛应用的背景下，体育教学却还没有在教学中采用新的教学方式。这种现象一方面是由体育教师的片面教学理念造成的，认为多媒体教学只对理论学科有效果不适合体育专业的使用。另一方面也是由于教师的专业素质不够无法熟练地使用多媒体技术，导致了初中体育与健康教学的方式和手段的落后。

浅谈在初中体育教学中的健康教育

浅谈在初中体育教学中的健康教育摘要：在初中体育新课程改革中,如何在体育教学中培养学生的健康观念是一项重要课题,开展这项研究有助于我们探索出适合我国国情的体育与健康教育的结合之路,切实提高学生的体质与健康水平。关键词：初中体育；健康教育；要求中学生的健康教育是家长、学校甚至是社会所关注的问题,这个问题涉及到每一位学生、每一个家庭、每一个社会人的一生。作为孩子的监护人,我们每一方都有权也有责任来为孩子的健康教育负责。不管是小学生,初中生,还是高中生,健康教育都是不容忽视的。一、对健康教育的认识有待提高世界卫生组织（WHO）对健康的描述是“一种在身体上、精神上、社会上的完善的良好状况,而不是没有疾病和衰弱的现象”。这说明健康不仅是生理的,而且还是心理的、行为的。良好的心理素质和社会适应能力对健康具有重要意义,也只有健康的精神寓于健康的身体之中才能称得上健康者。为此,我国提出了“健康第一”的教育理念,并以此设置了新的课程目标,实施了新一轮课程改革。但是调查发现,目前初中学生普遍对健康的概念缺乏全面认识,还片面认为没有病就是健康,呈现出对体育和健康教育缺乏学习兴趣和动力的状况。同时,繁重的学业负担和巨大的升学压力以及电视、计算机游戏、网络情结、饮食习惯、运动条件限制、生活环境变化等外在影响,使得初中学生体质健康状况不佳、心理脆弱、社会适应能力不强。二、重新审视体育和健康教育的结合随着新一轮课程改革的实验实施和推广,2001年到2003年国家教育部颁发和修订了《体育与健康课程标准》和《初中体育与健康课程标准》。课程标准将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域,这五个领域由两条主线构成,一条是运动主线,另一条是健康主线,包括身体健康、心理健康和社会适应。健康主线的三个领域符合世界卫生组织对健康下的定义,同时在课程名称上,小学叫《体育》,初、高中叫《体育与健康》。课程标准中指出,初中的体育与健康课程,不是“体育+健康教育”,是“对原有的

浅谈体育教学的方法探究

浅谈体育教学的方法探究摘要：体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，从而增强学生体质、培养体育能力和良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育教学任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的不可替代的作用。本文就体育教学中如何让兴趣伴随学生、让学生感受成功这一问题，谈谈本人的见解和做法。关键词：学生体育教学兴趣成功健康我们知道体育课常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面，诸如学生在体育课上“身顺心违”和有“厌烦”情绪的现象是普遍存在的，体育教材“学完丢光”的现象也是普遍存在的。如何改变这些不利因素呢？我这学期任教九年级体育课，学生在文化学习中气氛较紧张，如何引导学生摆正上课态度，如何比较好地参与体育锻炼？我在参加新课程通识培训与新课标学习中不断更新自己的教育理念，想方设法就如何上好九年级毕业班的体育课进行全面思考，期初就制定了教学计划。一学期来，我个人觉得体育课中师生互动多，学生的主动性被充分挖掘出来，特别在教学上如何让学生感受兴趣、感受成功方面我自认为有一定的收获，下面就这方面谈谈自己的粗浅见解。一、认识存在的问题，积极想方设法随着终身教育思潮的兴起，终身体育逐渐成为体育发展的一个热点。我校这几年来体育场地、器材逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显减少，不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与竞技体育混淆，与健康脱节，使得体育未能为有效增进学生的健康作出重要贡献，甚至出现了体育损害健康的情况，更不用说面向终身体育。因此，如何通过体育来增进学生的健康并为终身健康奠定基础就成为我们必须认真研究与解决的问题了。二、健康安全第一，兴趣为主，锻炼为辅 1.健康是生命的象征，是幸福的保证。只要我们在教学内容的选择、设计和教学方法上科学周密地制定并将准备工作做得更好，就能相对减少一些伤害事故的发生。有健全的身体才能更好地参加锻炼，才能增进学生的健康。 2.教学内容的选择、编写要适合九年级学生年龄特征。游戏是学生的天性、权利，是他们身心发展的客观要求，是他们十分喜欢的活动内容和形式，因此教学内容的编写可游戏化、竞争化、趣味化。课堂教学如果设计得趣味性强，对学生来说就意味着教学成功了一半。教学目标不要定位太高，尽量选择针对性强、难度不大、活动量适中、同伴交往频繁的内容，使学生能够轻松达到预定的学习目标。三、注意教学技巧，积极营造氛围 1.注重培养学生主体意识。学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。因此，课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学、主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。教学中，我认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学

新课改背景下初中体育与健康教学策略探究

新课改背景下初中体育与健康教学策略探究摘要：伴随新课改的推进，全新的理念在初中体育与健康教学中得到全面贯穿渗透，要求教师在教学中发挥学生的主体性价值，注重引导学生综合发展。而以往教学模式已不能滞后于全新教学理念，背离了这一教学目标。故而，初中体育教师必须进行有效的改革，探寻更加科学可行的教学手段和方法，营造良好的体育学习和锻炼环境，提升学生的体育兴趣，充分调他们的积极性，促进其获得全面提升。关键词：新课改；初中；体育与健康；课堂教学；策略一、从学生体质出发，制订相适宜的教学计划不同时期的学生，其成长发展需要各不相同，在初中学习阶段，面对一群正值青春期的学生，教师应基于学生的实际情况，思考在这个时期，哪种教育最适合他们，哪种教育最需要他们。所以在课堂教学中，教师要根据本班学生的体质特点，制定适合他们的教学模式，分析他们在教学中遇到的困难，有针对性地帮助他们解决，使他们健康成长。例如：以“前抛实心球”教学为例，在教学教学中，我们常会发现班上有一些学生，特别是女生，在体能上明显感到吃力，经过短期训练后，手臂就会酸痛。在发现问题后制定课堂计划时，教师要引导学生从基础开始，先掌握投掷实心球的技巧，再在课堂上进行相应的练习，根据自己的力量，逐步展开相应的练习，避免高强度的练习对学生的身体造成一定的伤害。故而，教师应正视学生的差异化，对不同的学生情况，量身制订相适宜的教学计划和目标，以此保证学生在参与体育锻炼的过程中，安全地完成相应的运动，不会对自身造成伤害，同时获得最大化的发展。二、采用分层教学模式，优化体育课堂教学

分层教学模式避免了传统教学的“一刀切”，它满足了全体学生的锻炼需求，所以教师应通过合理对学生进行分层，确立教学目标的同时，有效优化教学过程，以达到更好的教学效果。例如：在教学过程中，教师可依据不同学生的兴趣或是所擅长的运动项目，进行有针对性的教学和训练。如有的学生擅长短跑，则可针对这部分学生进行短跑所需的下肢力量和反应能力的训练，同时讲解短跑过程中的发力技巧，逐步提高学生的短跑能力。另外，教师在教学过程中可通过灵活分层，优化体育课堂教学形式，但需要注意的是也不能只是该层次的学生最适合这类教学内容，如擅长短跑的学生喜爱跳远；而弹跳力强的学生对篮球感兴趣，这样就可以互相穿插相应的教学内容，更好地满足学习的需要，同时也可以减轻教师的压力，不必为所有学生制定相应的教学程序。另外，为了进一步提高教学效果，教师还可以在开设体育课时选用相应的器材，这需要学校的大力支持，在器材方面也要加大投入，以保证体育课分层教学的顺利进行。三、遵循以学生为主的理念，实施游戏教学１．差异化设计游戏，兼顾学生身心素质游戏是中学生喜欢的活动，能极大地激发他们的参与热情，为此，教师可要投“生”所好，将游戏融入初中体育与健康课中，以此使教学增质提效。在游戏的选择和设计时，教师应体现游戏的趣味性特点，同时考虑到其在教学中的适应性与挑战性，而这需要兼顾学生身心素质，设计合理的体育游戏，以此提升学生的参与度，增强教学的有效性。例如：对＂加速跑＂，课堂教学的训练形式通常是热身与跑步，这些常规而单调重复的运动活动和练习动作早已被学生熟悉，如果一成不变地沿用该种教学方式，容易使学生对训练产生倦怠心理，难以激发其兴趣，教学效果不佳。为此，，教师应变换教学方式，可以设计学生喜爱的抢占高地游戏，或是“叫号追逐跑”的体育游戏活动等，其中抢占高地游戏，其比赛规则是让同学们站成纵队，并根据音乐跑，教师给信号，同学们抢占最高点，音乐停止，奔跑也随之中止，最后哪一小组先抢占最高点就获胜。该游戏因对身体机能要求并不高，所以较为