新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育教学方法的探究

第一篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育

教学方法的探究

摘要

本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。

1前言

中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。

2相关概念

2.1新课标

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

2.2体育教学方法

体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的

总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。

2.3体育与健康课程新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

3传统中学体育教学模式

传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。

4新课程标准下的中学体育教学模式

4.1背景介绍

随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸

福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。”《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

4.2体育教学模式

在新一轮基础教育的课程改革中，面对应试教育向素质教育改革的大趋势，越来越多的体育教育工作者开始研究如何适应学生的发展，让学生掌握学习的方法，鼓励学生做学习的主人，培养学生终身学习的愿望和能力以“学生为中心”的教学模式。主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，转变教师角色，必须把原来传统体育教育中“以教师为中心”的主张转变成“以学生为中心”。这种主张顺应时代的发展，更加契合《标准》中坚持“健康第一”的指导思想；促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益这“四大理念”，是发挥“教师主导、学生主体”作用的重要体现。新课标背景下对中学体育教学理念发展趋势的认识

新课程标准的推行要求教师首先要把握教学理念，教学理念的把握直接对教学方法的改进产生作用。因此，对新课标中“四大理念”的深入理解，对其发展趋势进行大胆预测是必要的。

5.1对新课标中学体育教学理念发展趋势的认识

5.1.1课堂“综合性”进一步加强

“健康第一”的指导思想下，体育教学的目标是为了让学生拥有一个健康的体魄，增强学生的体能体质，让他们的身体健康、心理素质、品德教育都能适应社会的发展。这势必要求教师不仅要优化动作技能的教授方法，还要兼顾健康知识传授、心理辅导、思想品德教育，这就形成了一个“综合性”要求较高的体育与健康课堂。

5.1.2“教师主导、学生主体”作用的有机结合中学体育教学中师生关系平等，教师不再是领导者和指挥者，而更多的是指导者与帮助者，指导学生学会如何制定运动处方并进行体育锻炼，帮助学生养成终身体育锻炼的意识和习惯。因此，在未来的教学过程中，教师不再过多过死地对学生的活动加以限制，而是以启发式、创造性的教学为主，以学生的学和练为主，实施教学互动、相长。教师采用各种方法，充分激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，让学生进行自学、自律、自编、自练，创造性地完成各项练习内容，使学生的身心向健康和谐的方向发展。5.1.3以学生的个性化发展为中心。

中学时期是学生个性化转变的重要阶段，未来学生绝大多数是独生子女，生活条件优越，缺乏品质、精神的锻炼，考虑到后来走上一线工作岗位所要面对的考验，教师需适当安排一些挫折教育、逆境教育，让学生在学习中磨练，磨难中受教育，培养学生顽强、不拔的意志品质，百折不挠、勇敢无畏的精神，从而为学生的个性化转变保驾护航，使其更好地走向社会、适应社会、报效祖国。5.1.4向多元化、科学化转变。

考虑到年龄、性别、心理、生理等特征的差异，学生身心发展规律以及后来学生职业的不同，教师应做到因人施教与因材施教相结合，注重多种教学方法、教学模式的结合，穿插安排，配合使用，让学生在乐中练，在练中乐，寓教于乐，把素质教育利用多元化的教学法渗透到中学体育教学中。

5.2中学体育教学理念的认识中应注意的一些问题

5.2.1遵循中学体育的教学规律

中学体育教学是由多简少难的身体活动组合而成，在体育教学过程中要遵循事物的发展规律、运动技能形成的规律和学生心理、生理

的发展规律等。新课标背景下中学体育教学理念的改进同样也要遵循这些规律，才能使新的教学方法具有实用性。

5.2.2适合教材内容、学校环境

在中学体育教学理念认识过程中，应充分考虑到中学体育教学内容的特点，合理结合教材内容及本学校所具备的教学条件，在不脱离实际的情况下，优化相适应的教学方法，这样所产生的教学理念才具备实际意义。

6新课标理念下对几种体育教学方法的改进

教学理念的改进要求与之相适应的教学方法，这就需要中学体育教师的不断改进，以便更好的适应新课标教学的需要。根据实习执教经验以及资料查阅，笔者认为可以从以下几种教学方法上加以改进：

6.1信息教学法

随着科技的不断发展，计算机与信息技术的广泛应用，体育教育领域也逐渐构建了一个数字化、网络化和智能化有机结合的教育环境。信息教学法要求注意教学内容多样化，注意新颖、创新、趣味性，运用多元化的教学方式，以此来来丰富学生认知，激发人体生理机能的潜力，为全面提高学生整体素质创造必然条件，这样既符合学生的生理和心理特点，也为学生奠定了“终身体育”的基础。显然，在教学过程中计算机网络的应用不仅减轻了教师的劳动量，而且在某一体育技能的教授过程中，还能给学生呈现出声音、动画、录像以及模拟的三维景象，有利于促进学生对技能掌握的熟练程度。而传统的体育教学方法仅利用教科书与教师的亲身示范进行教学，不利于学生形成完整的表象意识，还极大程度地阻碍了对学生自学能力、创造能力的培养。

6.2游戏化教法

在计算机中装入体育游戏软件，游戏软件能为体育技能的学习提供从具体操作到抽象思维意识的转移。例如:让学生在计算机上进行篮球、足球比赛的游戏。计算机可以对学生的错误动作给予反馈，这样既可以提高学生在现实比赛中的运动技能，又能提高学生解决技能学习中所遇到的难题的能力，同时有利于激发学生的学习动机，发挥学

生学习的主动性。传统的游戏教学法仅仅是为了热身及课后的放松之用，大都是老师做学生模仿的局面，缺乏生动氛围，在老师的严格要求下学生觉得乏味，对学生技能的提高起到的作用甚微。

6.3组合法

体育教学方法中的组合创新是指为了达到一定的目的，将相互关联的教学方法进行选择优化，并与相应的学习方法结合在一起，运用在体育技能的教学过程中，从而获得巨大的效果的方法的集合。这种教学方法可以指导学生的体育创新实践活动，将会大大提高教学效率，具有十分重大的意义。实践证明，适时的采取分组循环的练习方法对发展学生的身体素质，培养兴趣，锻炼意志，改进技术动作，增强战术意识及提高教学效果都具有良好的作用，符合以学生的个性化发展为中心的理念。而传统的体育教学方法却忽视教法与学法的结合，不利于学生对运动技能的掌握。

6.4多变的场地器材

新课程标准要求不要仅仅局限于书本知识，学生要多进行场地上的体育锻炼。一成不变的体育器材已经不能满足好奇心较强的学生们的欲望，这就要求老师费劲心思的设想场地上应开展什么样的体育活动，并巧妙的利用场地使用灵活多变的体育器材。多变的场地器材不仅能让学生大开眼界，而且能增强学生对体育学习的兴趣，让学生们自由发挥，打破老师讲，学生听的局面，可以按照学生的提议来进行体育活动，从而达到一种灵活、个性、科学化的效果。

7结语

总之，新课程理念打破了传统教学的死板，为了更加有效的进行体育课堂教学，新课标要求教师不断反思，大胆创新，让学生切实体会到在体育课堂里能够更好地展现自己的才能，展示自己的天赋，达到师生同步，圆满完成课堂教学目标的目的，真正走上活学活用的道路，最终奉献给学生优化的课堂。然而，新课程标背景下的中学体育教学理念、方法，结构形态的内涵又是极为丰富的，体育过程组织形态的优化和体育方法的运用是一个系统工程，至今还有许多的问题仍然需要我们去深入探究。

第二篇：素质教育背景下初中戏曲教学方法探究

素质教育背景下初中戏曲教学方法探究

要重视中小学戏曲音乐教学工作。努力探究，大胆尝试戏曲教学素质教育新方法。培养初中生戏曲学习兴趣，改变组织教学方式，引导学生积极主动投身到课堂学习中。营造课堂戏曲教学浓烈氛围。尝试多种学生主动学习方式。实现现代教育技术课堂介入。

中国戏曲是东方最古老的戏剧种类，有着源远流长的传统。在大力倡行素质教育的今天，把戏曲的教学从音乐课堂剔除出去，忽视了中国戏曲的存在就是对中国古老文化的背叛，也是无法做到对传统文化的传承与发扬，是与音乐素质教育精神相违背的。所以，中小学音乐教师应该积极增强自身的戏曲知识，努力探究，大胆尝试戏曲教学素质教育新方法，充分利用课堂教学的阵地，想方设法地把学生的学习兴趣调动起来，为使学生能够爱上戏曲，学好戏曲，做好古老文化的传承者而努力。

相比于流行音乐的教学来说，戏曲教学在学生中受欢迎的程度当然是要逊色不少。这一点在初中生身上的表现尤为明显。这样的现象当然是和初中生所处的年龄阶段心理特点以及流行音乐表现主题的形式特点有关系。但是，并不是说戏曲教学就无法在初中音乐课堂得到很好地开展。只要初中音乐教师能够很好克服教学方法落后，授课形式单一等毛

第 1 页病，积极转变教学观念，创新教育教学新模式，努力地把学生的学习兴趣培养起来，改变组织教学的方式，使得他们能够积极投身到课堂学习中来，相信学生一定能够在音乐课堂上学到很多的戏曲知识，也因此爱上我们的古老文化，主动做一个古老文化的传承者。

一、营造课堂戏曲教学浓烈氛围

在初中音乐课堂教学过程中，不少的音乐教师进行戏曲教学的方法相对比较简单单调。通常的教学模式就是播放戏曲曲目，组织学生观看，然后再由教师进行分析总结。这样的话，学生只能是纯粹地欣赏，充其量只能算是眼睛和耳朵这两种感官的参与，没能充分地激发起他们的学习热情，调动更多的感觉器官的参与。因此，这样教学模

式下的戏曲学习效果自然是不佳的。基于此，初中音乐教师才要充分考虑到学生的年龄阶段心理特征，通过营造浓烈的戏曲学习氛围来促使他们更好地融入到课堂学习中来。

我们知道，戏曲是一种讲究唱、念、做、打、舞的音乐表现形式，在戏曲表现的过程中，需要有舞台背景、服装、道具、器具等辅助。如果我们音乐教师能够在这些辅助细节上多下功夫，因此营造浓烈的戏曲表现氛围，学生的兴趣自然就会被吸引过来，也自然就乐于投身其中了。比如说在进行《白毛女》歌剧教学的时候，我们能够通过多媒体来设置

第 2 页雪花飘飘的背景，再准备好杨白劳和喜儿的服装，准备好红头绳、豆腐担子等道具的话，学生们很快就能够进入戏曲所要表现的氛围中，而演员和观众也能够很容易地进入角色。虽然学生的表演可能不是很到位，但是经过教师的点拨之后，相信他们很快就能?蛄旎峁?来，并且在下一次的表演中有很大的提升。

二、尝试多种学生主动学习方式

新课程改革倡导自主、合作、探究式的学习方式。这种学生主动学习的方式在许多学科的学习中已经被证明是合理、高效的。在初中音乐戏曲课堂教学中，这种主动学习的方式也是同样适用的。这是因为，如果我们音乐教师只是把戏曲教学当成是剧本的品读、分析课，那么我们就把音乐课上成语文课，“抢”了语文教师的饭碗了。或者是把戏曲教学上成了戏曲音乐欣赏课，那么学生学习到的东西充其量只能是皮毛。而事实上，戏曲是一门综合的舞台艺术，学生们通过唱、念、做、打，通过移步换景是很容易体会到曲目作者所要表达的内心情感的。所以说，在初中戏曲课堂教学中，音乐教师一定要大胆求新，积极组织引导学生通过主动参与来完成戏曲的学习。

以芗剧传统曲目《三家福》的教学为例。如果音乐教师单纯地组织学生观看这部戏曲的话，我们就会看到绝大多数

第 3 页的学生看不了多久就兴趣全无，哈欠连天了。而如果我们先是简单介绍戏曲剧情，然后再分析故事发生的时代背景以及主人公的性格特点，然后要求学生充分发挥想象能力和创造能力，自发地组

织起来，准备相应表演所需的器具，并且进行戏曲的表演的话，相信学生就会很认真地对待。等学生表演完成之后，我们再组织学生认真观看优秀剧班的表演，那么学生就能够从中发现自己的不足，也就很容易就记住了剧情，领会了戏曲的思想内容。

三、实现现代教育技术课堂介入

在教育技术飞速发展的今天，对于全新的教育方式视而不见，仍然是闭目造车是不可取的。所以说，初中音乐教师如果没能跟上时代的发展，及时更新自己的教学方式的话，是很容易被时代所抛弃的。反过来，如果音乐教师能够充分及时地利用全新的教育技术，根据课堂学习内容的需要恰当地选择正确的课堂辅助手段的话，一方面将很好的调动起学生的学习兴趣，另一方面也将营造更美好的课堂教学氛围，为学生在高仿真的课堂中全身心地投入，进而取得良好的学习效果打下良好的基础。

以教学传统戏曲《梁山伯与祝英台》为例。我们知道，在黄梅戏中，该曲目主要由草桥结拜、十八相送、楼台会、山逼婚、英台哭坟、化蝶重生等九个场景组成。如果我们音

第 4 页乐教师要组织学生进行戏曲表演的话，要求学生准备相应的各个戏曲场景是不现实的。因为这毕竟难度太大，即使是学生勉力准备好了，也将耗费他们太多不必要的时间。这个时候，如果音乐教师能够利用多媒体教学设备的话，那么我们就能够很容易地就创造出非常唯美、逼真的戏曲背景，为学生的课堂表演创造外部环境，并因此使得表演生色不少。

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第三篇：新课改背景下高中英语词汇有效性教学方法探究

新课改背景下高中英语词汇有效性教学方法探究

【内容提要】词汇作为学习一门语言的基础，它贯穿于整个语言学习，固然应该受到重视。特别是作为外语的学习，英语中的听说读写无一能离开词汇。缺少词汇，就好似一栋建筑缺少了基石。因此，词汇的习得是至关重要的，但是词汇的背诵的枯燥的。相信任何一个语言学习者都曾经尝尽各种方法，试图寻找一种高效的记忆词汇的技

巧。而对于很多教授语言的老师，也都不断在日常教学过程中思考与总结有效的词汇教学方法。特别是从2010年秋季在四川实行的新课程改革，对高中生语言水平提出了更高的要求。词汇教学就更加不容忽视。本文发现词汇教学的问题并提出合理有效的词汇教学方法。

一、新课程标准对词汇的要求。

《高中英语课程标准》词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上。在“语言技能” 八级目标要求“学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配”。

英语加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色。我国著名的英语教育家胡春洞教授（2002）认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。词汇的增加体现出对听、读、写要求提高。

二、词汇的教与学中存在的问题。1．死记硬背---让学生事倍功半

在英语早晚自习中，不难发现，大多数学生都认真大声地朗读及背诵单词。看到学生学习的积极性很高，教师自然是欣喜的。但是练习中，学生始终不能把学过的词汇很好的运用过来。特别在单项选择与完型填空中，学生无法辨析词汇的意思，很难选出正确的答案。这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的有效性。词汇的背诵困难甚至让很多学生对英语学习望而却步

学生在词汇学习方面的困难主要有以下四个方面：（1）没有掌握正确有效的学习方法。很多学生在单词记忆方面方法不得当，也没有培养良好的习惯，常常孤立地背诵单词。

（2）背诵单词速度缓慢，效率低下。很多学生一节早读课，顶多能记住十个单词，浪费大量的学习时间。

（3）词汇记忆不牢固，遗忘现象严重。很多同学是记得快，忘得快，瞬时记忆多于永久记忆。

综上，笔者发现因为学生在英语词汇学习中, 多数拿着教材上的词汇表集中记忆。学生往往只注重单词的字面意思, 而忽视了一词多义。

不仅如此,汉语思维也干扰着学生对英语词汇的学习。很多学生习惯用中英文对照的方式去记忆单词;有些甚至一个字母一个字母地背诵,不能利用英标以及拼读规则来记忆单词；再者，很多学生不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇。

2．传统的教学---让教师束缚于课本

典型的传统词汇教学方式是,教师在讲解词汇时,总是害怕漏掉任何一个单词,想要面面俱到,因此按照词汇表顺序一个一个地讲一节课。这样的词汇课枯燥而且单调，既体现不到学生对本科的学习兴趣,又不能让学生参与到课堂活动中。

大多一线英语教师都忽略了词汇掌握的要领，对词汇教学没有充足的认识。英语词汇不仅仅是单纯背诵就能掌握的，它的学习需要方法，也就是学习策略。教师们虽然认为词汇重要，但往往认为词汇可以从阅读中自然习得，不必刻意地教。对于学习能力强的学生是可以做到这一点的，但是对于多数学生来说，掌握词汇是需要教师的点拨。传统的词汇教学让教师束缚于课本，忽略了有意识地培养学生记忆词汇的技巧和方法。

三、有效的词汇教学方法 1.有目的的词汇训练与讲解。（1）运用“联想法”巩固记忆词汇。

为了更好地巩固学生学习的词汇，除了定期对学生进行词汇测试，教师需要时不时地采用头脑风暴的方式教学。加强单词间纵向与横向的联系。从一个单词的读音、拼写、意义、词性、同义词、反义词、同源词、词性转化、派生词、合成词、转化词、缩略词、一词多义、习惯用语等方面加以联系（卫承2011）。如学到选修六模块六的单词unload.从词根上讲，可以对比upload—download，load—unload。从词缀un-上面可以衍生更多单词，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）从这些词义还可以让学生学到词缀un-是表示“否定”。

因此，利用前缀和后缀是扩展词汇最快最有效的方法之一，当学生学习了一些前缀和后缀方面的知识后，学生学习生词会感到更省时省力，同时也能复习已学过的单词。（杨小莉2011）其次是帮助学生

归纳同根同源词。外研版英语选修第七册Module one的Grammar 和Function都主要处理词的转换和词缀。常见的词根如：（用于构成名词的如-ness、-tion、-ism、-ee、-er、-or、-ar、-ian、-ist、-ment、-bility、-gy;用于构成形容词的用-ic、-less、-able、--ful、-ive、-ial、-nary；用于构成动词的词缀如：-en、en-、-ize、-fy, 用于构成否定的前缀通常为 dis-、in-、non_、un-等等。）

（2）采取“归纳法”，将学过的词汇进行梳理。

我们可以经常在改作业过程中发现学生犯的如下错误:把lose写成lost，把price写成prize，把first 写成frist, 把breakfast 写成beakfast，把rise写出raise或者arise，把through写成though, purpose写成prupose, 还混淆bought, brought, taught, thought,board,abroad,aboard等等。鉴于此，我们可以采取归纳法，对学过的又容易出错的词汇进行梳理归类。同时，也可以按照类别进行归纳，如：衣服类、食物类、动物类、交通工具类、学习用具类、颜色类、人体部位、餐具类、电器类等加以归纳，集中学习（如衣服类：clothes，garments，suit，dress，uniform，gown, robe，coat，jacket，T-shirt，trousers，jeans，skirt等）。同时，根据英式、美式单词的拼写的不同、词的来源、有关英美人文，风俗习惯等来拓宽学生的视野，增进知识，从而扩大其词汇量.2.采取丰富多样的词汇检测形式。

一成不变的复习方法只会让学生更加倦怠，抑制学生思维。因此，词汇检测的形式应该多样化，激发学生思维并积极参与。还起到了活跃课堂气氛的作用。以下方式可供教师参考：

①教师说出汉语意思，学生说英语单词。此方法虽然比较传统，不算创新，但是有效。②幻灯片展示图片或者动作，学生说单词。这种方法比较直观，但比较适合于一些简单的动词或者名称。

③在幻灯片上展示出词汇的英文解释，让学生猜出单词。这种方法锻炼了学生的思维，既巩固了原有词汇，又学会了新单词。

④采用选词并用单词的正确形式填空的方式。这种方法既学习了新词汇，还教会学生单词的各种形式的用法。

⑤给出含有目标词汇同义词的句子，让学生替换。此种对词汇掌握的检测已经体现在很多省的英语高考中（多为任务型阅读中）。

四、创设语境，在语境中进行词汇教学。

众所周知，孤立的东西是不容易被长久记忆的。任何一个单词不可能在一节课里学会的。对于任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过初次的了解，在各种情境下的理解，不同感官的感受，与各种技能结合的运用，多次的回忆，不断的校正，经常地提取等若干流程才能成为长久的记忆。因此，若要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。

因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法（王玉海

2010）。在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。

课堂上的词汇输入量太小，并且学生也没有足够的机会运用各种词汇学习策略进行词汇学习。只有广泛阅读英语文章才能解决这个问题。阅读材料应该符合学生的知识水平，贴近学生生活，具有时代气息，且语言地道，内容丰富，体裁广泛。通过一定数量的阅读，学生不仅扩大了词汇量，提高了阅读能力，又了解了英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等，形成了跨文化意识，提高了人文素养。

总之，作为普通的教师，我们应在漫长的、艰苦的教学长河中不断地总结、探索一些使学生学会、学生会学的教学技巧和方法，让学生能够达到一种“丢开拐杖自己走”的境界。

参考文献：《高中英语课程标准》《浅谈初中英语词汇教与学》

《浅谈高中英语词汇的有效教学》杨小莉

《如何进行高中英语词汇教学》《学英语》（高中教师版）2011年第2期供稿作者：卫承

《新课改英语词汇教学方法探讨》河北玉田林南仓中学王玉海2010-03-08

第四篇：探究新课改背景下高中数学的有效教学方法

探究新课改背景下高中数学的有效教学方法

有效性教学已经是一个被教学界探究了很多年的话题，但是在新的时代背景之下，依然有很多的有效性教学方法等待被挖掘出来.在笔者看来，在新课改的时代背景之下，探究高中数学的有效性教学方法主要有这样几个目的：提升高中数学的教学效率，提升学生的学习的自信心，加强教师教学的自信心.下面，笔者就自己的一些新认识进行有关的方法论述.一、将“生本”理念贯彻到教学中

学生是整个教学活动得以顺利实施和获得高效率的最关键性因素，而且，学生也是教学活动实施的唯一对象.因此，在教学活动的实施中，教师要想获得高中数学的有效性教学就一定要注意树立起“生本”这一基本理念并且在教学实施的过程中将“生本”理念贯彻到教学的各个方面继而推进高中数学有效性教学的深度发展.在高中数学教学的过程中将“生本”理念贯彻到每一个教学环节，一方面可以帮助教师树立起为学生服务的牢固意识，而教师这一意识的树立必然可以更好地使得教师主动走进学生、了解学生，从而更好地促进师生之间的交流，这样的一种情形也将有效地促进高中数学有效性教学的实现.另一方面，笔者认为将“生本”理念贯彻到教学的每一个环节可以更好地凸显出学生的主体性地位，继而在学生的这种主体性地位凸显的基础上增强学生的学习主人翁意识.这样学生就能够在一种主体性、主人翁的意识之下，更加自觉而主动地投入相关的学习，也必然会鼓励学生以更加积极的姿态进入到学习之中.这样的方式将为有效性的高中数学教学奠定坚实的学生的基础.二、增强学生的自信心

学生是学习的主体人物，同时学生的学习状况也直接影响到教学的发展.而在当前的高中数学教学中，笔者发现很多学生对数学的学习

自信心还不够.高中数学的有效性教学得以有效实现的一个标准就是学生的自信心得以加强，而构建学生的自信心也是实现有效性教学的一大重要步骤.所以，在教学的实施过程中，笔者认为教师应该注意在教学之中增强学生的自信心.这样才可以更好地实现有效性教学与自信心之间的相互促进和不断发展.而学生在高中数学的学习之中缺乏自信心主要是在遇到“解析几何”、“立体几何”、“三角函数的应用”等内容时学生立时就对这些内容慌了手脚，更别谈自信心了.所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应该在教学的实施过程中，并且在培养学生的立体思维、综合思维、空间想象能力等方面入手，逐步地实现学生的能力提升.此外，在整个的高中数学学习阶段，笔者认为教师应该鼓励学生多将自己对某些例题的另类解答思路进行展示，然后教师再对学生的讲述进行以“鼓励、肯定”为主的评价.继而在教师的这一评价之下，笔者相信久而久之，学生必然会获得学习的自信心，也必然会获得高中数学的有效性教学.三、扎实学生的基础知识数学是一门逻辑性思维很强的学科，但是同时这门学科的很多重难问题的解决都是建立在数学基础知识之上的.所以，在高中数学的实施过程中，笔者认为教师应该认识到“基础知识”的重要性，并且在扎实学生基础知识的基础之上，实现“以不变应万变”.毕竟任何一个复杂的问题和综合性的题目的运用将其进行分割、解装、细部划分之后，就会发现每一个步骤和每一个运用都是基于最为基础的数学知识而进行的，要么是概念、要么是公式或者就是最基本的定理.所以，教师一定要注意到这一点，并且要加强基础知识之间的连贯性，这样才可以更好地将各基础知识之间的联系结合起来，继而在扎实学生基础知识的同时为学生解决复杂而综合的数学问题做好充分准备，也为高中数学的有效性教学的实现奠定扎实的基础.四、预留时间开展课后总结

一堂课的开展一般都是45分钟，而这45分钟往往只有完整的30分钟是在进行新知识的传授.还有一部分时间是在对旧的知识进行总结或者是借助有趣味化的方式来导入教学从而为整堂课的教学实施奠定基础.但是还有一个很重要的环节总是容易被忽视或者是因为时间关系

而被腰斩――课堂的最后几分钟对新学知识的一个总结和归纳.这样的一个环节被很多教师认为是可有可无的一个环节，其实不然，我们都知道学生学习记忆和理解是有一定规律性的.在完成了所有新课的学习之后，教师如果可以及时地引导学生对所学的知识进行一个梳理和总结，那么学生在教师的带领下就能够对刚学的知识有一个强烈的感触和良好的记忆，也必然能够及时地发现自己存在的不足，而在一天的学习结束之后，学生还能够比较顺利地像放电影一样将教师的总结和自己的所学进行一个回忆.这样的方式无疑将有效地提升学生学习数学知识的有效性，而学生的学习效率的提升直接推动着高中数学有效性课堂教学的实现.此外，预留出一定的时间进行课后的总结这样的一种方式也是对教师本人对课堂进度把握的一种能力锻炼.教师自身素质的提升也将为有效性的高中数学教学的实现增砖加瓦.常会遇到一些不等式的证明，看似简单，但却无从下手，很难找到切入点，常用的证法都很难奏效.这时我们不妨变换一下思维角度，从所证不等式的结构和特点出发，结合自己已有知识，构造一个新的函数，再借助导数确定函数的单调性或凹凸性，利用单调性或凹凸性实现问题的转化，从而使不等式得到证明.这种方法不仅充分体现了导数的工具性和导数应用的灵活性，而且也符合转化与化归的数学思想，与新课程标准接轨，彰显时代气息.

第五篇：素质教育背景下体育有效教学策略探究

素质教育背景下体育有效教学策略探究

摘要：在当前素质教育的大背景下，学生的身体素质越来越受到人们的重视，这使得中学体育课的教学理念、策略、评价均发生了深刻的变化。文章从体育有效教学的概念出发，对素质教育背景下体育有效教学策略进行探究。

关键词：素质教育；中学体育；有效教学；教学理念；教学策略

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0063-01

在素质教育的大背景下，体育教学改革已卓有成效，而这成效的取得很大程度上得益于体育有效教学策略的广泛应用。体育活动质量

更高、社会性更强、更能体现学生的价值是体育有效教学的基本宗旨。为了提高体育课堂的有效性，全面提升学生的综合素质，需要对体育有效教学进行深入研究与探索。

一、体育有效教学的定义

体育教师在课堂上始终以满足学生的体育价值需求为目标，能够以较小的投入换取良好的课堂效果并实现课堂教学目标就可以称之为体育有效教学。体育有效教学讲求效果、效率、效益三者之间的平衡，十分贴合学生的体育价值需求。

二、当前中学体育有效教学中存在的不足

1.课堂目标设定不合理

当前，有的体育教师在设定课堂目标时仍将重点放在技能和理论上，对于学生能力的提升则常常忽视。有的体育教师不能及时改变教学理念，导致其在教学中无法依据新课标的要求合理地设定教学目标，从而使教学无法达到预期的效果。在体育教学中，有些教师比较在意自己能为学生传授多少技能，却很少去关心学生的能力到底有没有得到提升，这与体育教学目标是相悖的。

2.教学方式古板守旧

由于无法在短期内摆脱传统教育思想的束缚，某些体育教师在教学环节仍沿用古板、守旧的灌输式的手段向学生传授体育技能和理论。体育本是一门实践性较强的学科，教师应更加注重引导学生进行实践和实际操作，以此来锻炼学生的思维和意志，增强学生与他人的沟通能力以及融入集体、适应社会的能力。而陈旧的教学手段无法为学生创造能促使其能力提升的空间和平台，从而对提升体育教学质量形成阻碍。

3.体育教学评价不科学

有效的课堂评价不但能对学生产生激励效应，同时还能改变学生对体育课不予重视的态度，提升学生对体育的兴趣。但在教学评价中，大多体育教师更注重结果的考量及技能高低的甄别，而忽视学生的参与过程以及在体育活动中所体现的态度、意识及合作精神。此外，评价活动更多的是以教师为核心，缺少学生的参与，由教师个人意见形

成的评价自然不够全面，也不够科学。评价工作的欠缺导致教学评价的激励和监督效应不能有效体现，从而影响体育教学的成效。

三、素质教育背景下提升体育教学有效性的策略

1.有效设定教学目标

教师要有目标意识，要重视教学目标的设定。作为体育教师，要根据新课标对体育教学的要求，合理设定学期及课堂教学目标，并以教学目标为核心展开教学，避免盲目或随意设定教学内容的情况出现，从而使体育教学更有导向性和针对性。此外，教师在设定教学目标的基础上，要注重教学过程中的难点及重点内容，注重特色课堂的营造，以提升教学成效。

2.合理设计教学内容

为了保障教学效果，教学内容的设计工作至关重要。对此，教师要参考《体育与健康课程标准》，挖掘学生的兴趣点，带动学生进行学习，让学生以乐观、积极的心态投入到体育学习中。在进行教学内容设计时，教师应以教学主题为中心将单调的教学内容进行适当的扩充和合理创编，使其具有一定的竞争性和游戏性，如此一来，不但能激发学生内在的学习动力，同时还能促使他们保持学习活力。此外，在教学内容的安排上一定要准确、恰当，既要保障教学目标的顺利达成，又要保障学生的长足发展。新课标倡导能力培养，对此，教师要对学生进行科学定位，有选择性和侧重性地锻炼学生的体育技能，实现高效教学。教师要科学筛选教学项目，除了保障学生对体操类、球类、田径类等基本项目的学习外，还应补充一些民族传统项目和新兴体育项目，结合教材灵活、科学地实施教学，真正体现体育课的价值。

3.科学地进行教学评价

在进行教学评价时，教师要给予学生参与评价的机会，同时指导学生将评价重点放在学习理念与学习方向上。通过教学评价，每个学生都能建立反省意识，能在学习过程中不断反思，不断进步，进而获得能力提升。教师要引导学生形成以自身发展为核心的教育观念，切实通过体育教学体现激励教学的效用，注重培养学生的合作精神和进取品格，帮助学生利用最终评价寻找学习方向。同时，要指导学生进

行自我认识、自我剖析，让学生学会自我评价，自我改进，从而使自身能力得以提升。

总之，在素质教育背景下，体育教学越来越被重视，而体育教学成效也成为学校和广大体育教师所重点关心的问题。要提升体育教学质量，教师首先要客观地对待教学中存在的不足，并采取相应措施有针对性地加以改进。要通过有效设定教学目标，合理设计教学内容，科学地进行教学评价，切实提高体育教学质量，全面提升?W生综合素质。

参考文献：

[1]邓文红.中学体育教师有效教学策略探究――以贵州省安顺市为例[J].西南师范大学学报，2012（11）.[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014（10）.

新课标下的初中体育教学

新课标下的初中体育教学 新的《体育与健康课程标准》要求我们在初中体育教学过程中重视“以学生为本”,“以学生为本”是科学发展观的核心。因此,中学体育体育教学的课改必须以学生为中心。用素质教育的观念和“健康第一”的思想为指导,推进体育与健康课程教学改革,使之在学校教育中真正发挥出健身育人的功能,促进中学生德智体美等方面全面发展,是广大学校体育工作者和体育教师在体育与健康课程教学改革实践中形成的共识。 1探索课改新途径 体育教学中的“以学生为本”包含两个方面:一是对受教育者,应坚持以学生发展为本。在教学中做到学生之所需根据学生的实际情况合理有针对性的安排学生学习的内容,并不断更新和完善。在教学过程中,坚决贯彻“以学生为本”和“以学生为主体”的教育理念,保证每个学生都得到全面发展;二是对教育者。要明晰没有高水平的教师队伍和体育老师的辛勤劳动,就没有学校体育的优秀教学成果。教师要以学生为中心开展学生喜闻乐见的各类体育活动。积极探讨和研究新课程标准的精神,领会其实质,积极开动脑筋设计体育教学方法,适应新课改形势的需要和要求。在行动上积极大胆进行实验,抛弃框框,探索课改新途径,摸索经验,积极投身校本教研活动,为全面适应性课程进行铺垫。 2教学理念要新颖 课程改革的实施,为体育教学注入了新鲜血液。以新理念、新形式、新教学方法为指导思想的各类教研活动,如雨后春笋层出不穷,令看课教师耳目一新,受益非浅。 2.1采取自选项目上课。学校实施的自选项目上课形式,充分体现了新课程的精神和理念,具体表现在给教师足够的选择空间,教学内容自定,教学形式不限;给学生充分选择余地,满足他们的不同需求和展示才华的机会。确保每一个学生受益。 2.2教材教法实施分层次教学。在教材教法多样性上的处理上,进行了大胆尝试,摆脱了传统教学模式的束缚,引进多种教法,满足不同学的不同需要。我们知道“教无定法,贵在得法”哪一种方法都不是万能的。需要根据授课对象和教学内容的具体情况而定,决不能千篇一律,受任何形式的束缚,要以学生喜欢、愿学、能学为前提。 2.3健身项目引入课堂。把传统的健身项目引入课堂,即能满足学生的乐趣又能增加和体现竞争性、娱乐性,对场地器材要求的也不高,而且,同样可以达到强身健体之功效。这也是开发校本课程和体育资源的具体表现。 3课程资源的合理开发

新课标背景下创新初中体育教学的路径研究

新课标背景下创新初中体育教学的路径研究 随着新课标的逐步推行，“全人教育”理念的引入，体育教学也在向着更加全面、多元、个性化的方向发展。创新初中体育教学不仅有助于学生身体素质的提升，还能促进学 生思想、情感、行为等多方面的全面发展。本文将探讨新课标背景下创新初中体育教学的 路径。 一、多元化运动项目的设置 新课标强调学生的全面发展，要求体育教育不仅仅是传统的体育运动，而是任何有益 健康的体育活动。因此，在设置初中体育运动项目的时候，应该从学生喜欢和乐于参加的 角度出发，开设多元化的运动项目，让学生在体育活动中感受到快乐，增强对体育运动的 兴趣和热爱。 二、体育课程与其他学科的融合 新课标提出了少课多学的教育理念，体育课程也必须与其他学科相融合。体育与语文、数学、音乐、美术等学科的结合可以让学生在锻炼身体的同时还能学习其他的知识和技能，在全面发展的同时提高学习成绩。 三、个性化教学的实施 新课标重视个性化教学，因此在体育教学中也应该实行个性化教学，让学生选择适 合他们自身特点和兴趣爱好的体育锻炼方式。教师应该通过学生体能测试和体质监测来为 学生私人定制锻炼方案，不同的学生的锻炼计划有所不同，从而实现体育教育的个性化。 四、多元化教学方法的应用 新课标倡导探究式学习和运用信息技术的教学理念，体育教学也应该采用多元化的教 学方法。教师可以通过实践教学、互动方式、讨论式教学等方法开展教学活动，增强学生 的参与感和体验感，提高教学效果。 五、教学评价与改善体系的建立 新课标提出要“以评促学、以评促教”，初中体育教学也应该建立评价体系。对学生 的体能水平、技能水平、素质教育水平等进行全面评价，针对不足之处制定具体的计划和 措施，不断更新教学方法和手段，提高体育教学的质量和水平。 总之，新课标的实施，提出了更高要求对于初中体育教学水平。多元化运动项目设置、体育课程与其他学科的融合、个性化教学、多元化教学方法，以及评价与改善体系的建立 等方法都可以使初中体育教学更加完善，更好地实现“全人教育”的目标。

新课程下初中体育教学方法的探究

新课程下初中体育教学方法的探究 摘要新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何发去扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。 关键词新课标;初中体育;教学方法 一、新课标下初中体育教学的理念 1、树立“健康第一”的指导思想 随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。 3、转换角色,建立新型的师生关系 建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生

新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育教学方法的探究 第一篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究 新课标背景下对中学体育 教学方法的探究 摘要 本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。 1前言 中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。 2相关概念 2.1新课标 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 2.2体育教学方法 体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的

总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。 2.3体育与健康课程新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 3传统中学体育教学模式 传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。 4新课程标准下的中学体育教学模式 4.1背景介绍 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸

新课标下初中体育课堂教学改革研究

新课标下初中体育课堂教学改革研 究 摘要:新课标贯彻“立德树人、健康第一”的育人理念，提倡“自由、合作、探究”的学习方式，要求各校要将体育学科内容与日常教学充分融合，挖掘体育 学科的价值，推动体育课堂教学改革。本文将简要分析初中体育课堂教学现状， 并结合新课标育人理念，提出改革初中体育课堂教学措施，进而培养学生自主探 究能力、合作能力，激发学生学习体育兴趣，提高体育课堂教学效率，实现素质 教育目标。 关键词：新课标；初中体育；课堂教学改革 随着新课标改革，就初中体育教学而言，在教学模式、教学方式方面需要充 分结合新课标育人理念，然而如何将新课标理念与体育课堂教学充分融合成为目 前体育教学需要重点考虑的问题之一。本文将分析教师如何结合新课标制定符合 时代发展的教学方式，进而丰富初中学生的体育学习，提高学生自主探究能力， 强化学生体育精神[1]。全面提升初中体育课堂教学效率，并促使学生全面发展。 一．初中体育课堂教学现状 在传统初中体育课堂教学中仍然存在较多的问题，具体总结如下：第一，体 育课堂教学方法单一。教学方法是体育课堂的主要依托形式，对体育教学效率产 生一定影响。然而结合目前初中体育教学情况来看，多数体育教师仍然采用传统 的灌输式教学和被动化教学，导致学生在体育课程上积极性较低，学习动力不够。第二，缺乏针对性的教学方式。由于学生具有差异性，在学习体育专业知识及动 作技能时会存在明显的优胜劣汰，然而传统的体育课堂教学中体育教师忽略学生 差异性，并未采取针对性教学策略，影响学生对体育课堂的兴趣。第三，体育课

堂教学主体模糊。在传统体育课堂教学中，多数由体育教师为学生讲解知识与技能，而忽略学生的主体地位，导致学生缺乏自主探究能力和学习积极性，不利于 体育课堂教学效率的提升。 二．新课标下初中体育课堂教学改革措施 在新课标实施背景下，对初中体育课堂教学也提出新的教学模式，要求不断 加强体育教学方式改革，加大体育教学力度，将新课标育人理念与体育教学充分 融合，全面提升体育教学效率，促使学生综合发展。 (一)体育课堂教学主体是学生 初中阶段学生已具备基础体育知识，他们也逐渐形成自我意识，然而在学习 过程中学生不懂如何将自身看法与体育课堂教学融入。因此体育教师要让学生成 为体育课堂教学主体，引导学生说出体育精神内涵，并将体育活动与学生想法进 行融合，促使学生提高课堂兴趣。 例如，体育教师在教学排球时，可以让学生成为课堂主导者，引导学生说出 他们乐于接受的教学方式，如组队训练、小组竞赛等；体育教师也可引导学生讲 出关于排球的历史发展，不仅能够让学生在学习过程中能够主动积极参与体育活动，学生也可以通过训练获得不一样的学习感受，丰富学生体育相关知识，体育 教师也可完成新课标教学目标。 (二)分层教学，满足不同学生学习需求 由于学生具有差异性，学习能力以及个人体质都存在不同，并且初中阶段学 生正处于身体成长时期，骨骼硬度低、心率高，且无法长时间集中注意力，缺乏 一定耐力和自制力[2]。这就需要体育教师改革课堂教学方式，在对学生身体素质 有初步了解后，为学生制定出具有针对性的体育活动，分层教学可以从两个方面 进行。第一层次，对于身体素质较好的学生，体育教师可以为学生制定竞技目标、训练目标，促使该类学生能够不断提升体育技能；对于身体素质较弱的学生，则 不适合过度参与体育活动，体育教师可以为学生制定一些较为平稳的活动，例如 立定跳、短跑等体育活动，并采用循序渐进原则，逐步的帮助引导该类学生提高

新课标下高中体育教学的几点思考

新课标下高中体育教学的几点思考 体育教学是高中教育的重要组成部分，新课标给予了体育教学更多的关注和重视。在 新课标下，高中体育教学应该有以下几点思考。 注重培养学生的体育兴趣。体育教学应该让学生体验到运动的乐趣和快乐，激发他们 对体育运动的兴趣和热爱。可以通过多样化的体育活动，如游泳、篮球、足球、乒乓球等，满足学生的不同喜好和需求，让他们找到适合自己的体育项目，从而培养学生长期参与体 育运动的习惯和兴趣。 关注体育素养的培养。新课标要求高中体育教学注重培养学生的体育素养，即通过体 育运动的训练和比赛，培养学生的体育技能、体育知识、体育意识和体育道德。体育教学 不仅仅是简单的运动训练，更应该注重学生整体素质的培养。通过培养体育素养，可以提 高学生的身体素质、智力素质、道德素质和创新素质，为他们全面发展打下良好基础。 注重个性化教学。每个学生的体育水平和兴趣都不同，因此体育教学应该注重个性化 的教学。采用灵活多样的教学方法，根据学生的个体差异，合理安排体育训练和比赛内容，使每个学生都能够得到适合自己的教育和训练，进而发挥出自己的才能和潜力。个性化教 学可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。 加强体育教师的专业发展。新课标下的高中体育教学要求教师具备较高的专业素养和 教育理念。体育教师应该关注体育学科知识和最新的教学理论，不断提升自己的专业水平。教师还应该关注学科教材的更新和发展，及时调整和完善教学内容和方法，不断优化教学 质量和效果。教师还应该具备良好的教育教学能力和沟通能力，能够指导学生参与体育锻 炼和比赛，在教育和培养学生的还能起到良好的榜样作用。 新课标下的高中体育教学应该注重培养学生的体育兴趣，关注体育素养的培养，注重 个性化教学，并加强体育教师的专业发展。只有通过这些思考和努力，才能提高高中体育 教学的质量和效果，培养更多健康、快乐、全面发展的学生。

浅谈新课标下初中体育课堂教学

浅谈新课标下初中体育课堂教学 体育课大部分是在室外进行的教与学活动，它不同于其它课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育老师对课堂管理非常重要的。体育课堂教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。在新课标理念指导下优化体育课堂教学，是提高中学生体育素质的主要手段。 一、创设和谐体育课堂优化体育教学 和谐教育是实施素质教育的一种教育模式，它是以社会发展需求下人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教学因素，创设和谐的育人氛围，使学生的身心得到全面和谐的发展。掌握好和谐的课堂气氛才能从根本上增强体育教学过程的整体效应。 1.体育课的管理过程处理好教和学的积极性。体育课教学实际上也是老师对学生一个管理过程，老师按一定的程序把理论过程划分为若干各阶段，前一个阶段是后一个阶段的前提，后一个阶段必须在前一个阶段成功的基础上展开，这样一环扣一环，构成了体育课的管理基本过程。教与学是构成课堂教学的主体，老师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。一般情况下，老师的示范讲解做到形象生动，而且时间不长，才能使学生不感到厌倦。学生积极性达到一定高潮时，老师又要做到适可而止。 2.批评表扬，要以理服人，循循善诱。在课堂上信任，尊重学生的自尊心，是消除隔阂，增强兴奋性不可缺少的一环，尤其是在学生情绪低落和气氛沉闷时，老师如能及时的给予表扬，都能超到提高士气，活跃课堂气氛的作用。对违背常规的学生，老师要爱护关心，使他们感到批评是善意的。这样做，既能活跃课堂气氛，又能消除师生的隔阂。实践证明，良好的开端是成功的一半，优化体育室内课堂教学的第一步也是最重要的一步就是要激发学生对所学材料的兴趣，使原本枯燥的理论知识更具体、生动、形象。 3.老师的态度、精神以及培养创新能力也是保持课堂气氛和谐的重要条件。态度和蔼可亲，讲课生动活泼，具体形象，学生的学习情绪会受到鼓舞，在？这种情况下，最易于联想、综合、分析、推理、进行创造性的练习。反之，老师精神萎靡不振，态度生硬呆板，组织和要求又不得法，学生的心情就会紧张，不愉快，大脑皮层也最易出现抑制状态。开展多样化的教学活动能充分启发学生思维，提高学习兴趣和效果，使学生在获得知识的同时学会创新。而培养学生的创新能力关键在于更新老师的观念，我们要运用一切手段在教育中充分调动学生的学习兴趣，保护和激发学生的好奇心和求知欲，注重强调学生的主体意识，开发学生的个性潜能，塑造创新品质。才能更有效的提高课堂教学效率。 二、渗透创新教育优化体育课堂 创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、

新课标下,提升体育课堂教学质量的方法

1. 课程设计与教学目标的优化 根据新课标的要求，体育教师应以学生发展为中心，注重学生体育素养的培养，关注学生个体差异，制定合理的教学目标。在课程设计上，要注重课程的多样性和趣味性，满足学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。 2. 教学内容的更新与整合 新课标强调体育教学内容的更新与整合，教师应根据学生的兴趣和需求，选择适合的教学内容，注重学生的主体地位，引导学生主动参与、体验和探究。同时，要注重教学内容的系统性和连贯性，形成科学的教学体系。 3. 教学方法的创新与优化 新课标要求体育教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。教师可以采用情境教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，引导学生主动参与、体验和探究，提高学生的学习效果。 4. 教学评价的多元化 新课标强调教学评价的多元化，要求体育教师采用多种评价方式，对学生的学习过程和结果进行全面、客观的评价。教师可以采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。 5. 课堂管理的有效性 新课标要求体育教师注重课堂管理的有效性，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习积极性。教师应注重课堂纪律的维护，合理安排教学活动，确保教学过程的顺利进行。同时，要关注学生的安全问题，采取必要的安全措施，确保学生的身心健康。 6. 教师专业素养的提升 新课标要求体育教师具备较高的专业素养，能够根据学生的需求和兴趣，选择合适的教学内容和方法。教师应不断学习和提高自己的专业知识和技能，关注教育改革的动态，积极参与教研活动，提高自己的教育教学能力。 7. 家校合作的加强 新课标强调家校合作的重要性，要求体育教师与家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的体育素养培养。教师可以通过家长会、家访、通讯等方式，与家长保持密切联系，了解学生的学习情况和需求，共同促进学生的健康成长。

新课标背景下高中体育教学现状与创新实践研究

新课标背景下高中体育教学现状与创新实践研究 一、高中体育教学现状分析 1. 教学内容滞后 当前高中体育教学内容主要以传统体育项目为主，如田径、篮球、足球等，而对于新兴的体育项目和体育理论知识的传授相对滞后。随着社会的发展和变化，新型体育项目如瑜伽、攀岩等越来越受到学生的喜爱，而这些项目在高中体育教学中却很少受到重视。体育理论知识也是学生全面发展的重要组成部分，但在很多学校的体育教学中却鲜有涉及，这导致学生的理论素养相对较低。 2. 教学方法单一 传统的高中体育教学方法主要以讲解和示范为主，缺乏多样化的教学方法和手段。这种单一的教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以满足学生的个性化需求。很多学校的体育教学设备和场地条件有限，教学资源不足，这使得教学质量难以有所提高。 3. 学生体质偏低 近年来，随着社会生活的日益便利化，学生普遍缺乏锻炼，加上学习压力大，体质普遍偏低已经成为一个普遍存在的问题。而高中体育教学作为锻炼学生身体的重要途径，其面临的挑战也愈发严峻。学生体质偏低不仅影响着学生的身体健康，也制约了体育教学的发展和实施。 二、高中体育教学创新实践 针对高中体育教学内容滞后的问题，可以对教学内容进行更新，加入新兴的体育项目和理论知识，如瑜伽、攀岩、心理素质训练等，以让学生接触到更为丰富和多样化的体育内容。也可以开设一些针对性的选修课程，让学生根据自身的兴趣和特长进行选择，以实现个性化发展。 为了激发学生的学习兴趣，可以借鉴现代教育技术，采用多样化的教学方法，如视频教学、互动式教学、个性化辅导等，让学生不再被束缚于传统的教学方式，从而提高学生的学习积极性和主动性。也可以加强对教师的培训，提升教师的教学水平和教学技能，以应对新的教学挑战。 为了解决学生体质偏低的问题，除了加强高中体育课程的实施外，还可以在学校各个环节中进行体育锻炼的推广，如开展校园运动会、举办户外活动、设置体育健身课程等。同时也可以引入新的衡量体质的方法，如体能测试等，以监督学生的体质提高情况。 1. 建立多元评价体系

新课标视域下初中体育教学评价的改革探究

新课标视域下初中体育教学评价的改革 探究 摘要：在新课标的指导下，初中体育教学评价的改革成为关注的焦点。以往 的评价模式过于注重结果和技能表现，而忽视了学生身心健康的全面发展。因此，通过对初中体育教学评价进行改革，能够更好地促进学生的综合素质和自主能力 的发展。教师在初中体育教学评价改革中，应积极探索和应用创新的评价方法， 通过鼓励学生的参与和自主学习，促进他们的全面发展和实现个人潜能，从而使 体育教育更好地为学生成长和未来发展提供支持。 关键词：新课标视域；初中体育；教学评价；改革 引言 随着新课标的实施，初中体育教学评价方面也呈现出一系列改革的需求。传 统的体育教学评价方法主要以成绩为导向，重视技能和成绩的获取。因此，在新 课标视域下，对初中体育教学评价进行改革非常必要。改革初中体育教学评价不 仅有助于推动教育的发展，培养学生积极健康的生活方式，提高他们的综合素质，而且也符合新课标的要求，使体育教育更好地服务于学生的成长和未来发展。下 面将探讨新课标视域下初中体育教学评价的改革路径，并提出一些具体策略和建议，以促进体育教育的全面发展。 一、确定多元化评价指标 首先，教师需要深入了解新课标对于初中体育教学的要求，包括学科知识、 技能和综合素质方面的内容，为评价指标提供明确的依据。根据新课标的要求， 教师可以制定具体的评价目标。评价目标应涵盖学生在体育学科学习中的知识、 技能、思维能力、协作能力和创新能力等方面的发展。目标应具体、可衡量，并 与教学内容和学生发展需求相匹配。其次，评价指标的确定应该充分考虑教师、 学生和家长的意见和需求。可以通过会议、问卷调查等形式，征求他们对于体育

新课标背景下的初中体育教学研究

新课标背景下的初中体育教学研究 作者：阮小丹 来源：《体育时空》2011年第07期 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）07-000-02 摘要新课程标准的实施，对我国的传统初中体育教学带来了极大的冲击，促使初中体育教学在诸多的方面都发生了显著的变化，从而对初中体育任课教师也提出了新的挑战和要求，本文就从新课程背景下初中体育教师教学观念的转变、初中体育教学内容的组织等几个方面做出了简要论述，以期为新课程标准在初级中学的实施提供一定的理论依据。 关键词新课标初中体育教学教学观念教学内容 新课程标准的实施，对我国的初中体育教学具有重要的影响和深远的意义。新课程标准的实施是全面推行素质教育的重大举措，其核心理念和指导思想更有利于学生身心健康的全面发展和终身体育观的树立，初中体育任课教师是初中阶段体育教育的直接实施者，是体育教学活动的组织者和实践者。所以，在这样的背景下，体育任课教师只有迅速转变传统的教育教学观念、改进传统的教学模式和课堂内容组织方式，不断提高自身的专业素养和执教能力，才能保障新课程标准在我国初级中学的顺利实施。 一、新课标背景下初中体育教学观念的转变 （一）由体育成绩首位的教育观念转变为“健康第一”的教育观念 在应试教育的影响下，传统的体育教学活动，往往将重点放在学生的体育成绩上，这样的教学观念忽略了学生的实际情况，一味追求成绩的提升，不利于学生的身心健康发展。而随着新课程标准的实施，“成绩首位”的教育观念转变为了“健康第一”的教育观念，学生的健康问题已经成了教师、家长、学生共同关注的重点，“健康第一”的教育观念，不但关注学生运动技能水平的提高、体质水平的提升还同时关注体育教育对学生的心理健康作用，有利于学生社会适应能力的提升和意志力品质的培养，有利于学生身心健康全面协调发展的教学目标的实现。 （二）由教学活动以教师、教材为中心，转变为以学生为中心 新课程标准要求教学活动的组织开展以“一切为了每一位学生的发展”核心理念，要求体育任课教师以学生的发展为中心，从而使教学活动由以往的以教师、教材为中心转变为了以学生为中心。传统的以教师、教材为中心的教学观念，要求教学活动以体育教材的内容和要求为主，以教师为主，而忽视了学生的需求和个性特征，导致了教学活动的枯燥和低效。而以学生为中心的教学方式，则要求把学生的需求和全面发展放在教学活动的首要地位，根据学生的个

基于新课改的高中体育与健康教学探究

基于新课改的高中体育与健康教学探究【摘要】 本文探究基于新课改的高中体育与健康教学，首先从新课改背景 下的教学模式入手，分析新课改对高中体育与健康教学的影响。接着 深入探讨基于新课改的教学模式，包括教师角色转变与教学方法创新，以及学生受益与发展评价。结论部分将总结新课改背景下高中体育与 健康教学的启示，并展望未来研究方向。通过本文的研究，可以更好 地了解新课改对高中体育与健康教学的影响，促进教学方法的创新和 学生的综合发展。 【关键词】 高中体育、健康教育、新课改、教学模式、教师角色、学生受益、教学方法、研究背景、研究目的、研究意义、教学创新、学生发展、 教学评价、启示、未来研究、结论总结。 1. 引言 1.1 研究背景 在新课改的背景下，高中体育与健康教学作为学校教育课程的一 部分，受到了广泛关注和重视。传统的高中体育课程往往注重对学生 体能的训练和技能的培养，而忽视了健康教育的重要性。随着社会的 发展和人们健康意识的提升，人们对高中体育与健康教育的需求也越 来越高。

新课改倡导以培养学生的综合素质和能力为目标，注重学生的全 面发展。在这一背景下，高中体育与健康教学也面临着新的挑战和机遇。如何结合体育与健康教学，打破传统的体育教学模式，促进学生 身心健康的发展，成为当前高中教育领域关注的焦点。 对基于新课改的高中体育与健康教学进行深入探究和研究，不仅 有助于提升学生的综合素质和能力，也有利于推动高中体育与健康教 学的改革与发展。这也是本研究的研究背景和动机。 1.2 研究目的 研究目的是为了探讨在新课改背景下，如何更好地进行高中体育 与健康教学。通过深入研究高中体育教学模式的变化和新课改对于体 育与健康教学的影响，旨在找到基于新课改理念的适合高中生学习特 点和发展需求的教学模式。本研究旨在探讨教师在新课改下的角色转 变和教学方法创新，并评估学生在这种教学模式下的受益和发展情况。通过研究高中体育与健康教学的新模式，旨在为教育教学实践提供有 效的借鉴，促进学生身心健康全面发展，促进新课改下高中体育与健 康教育教学质量的提升。通过本研究的深入探讨和分析，旨在为未来 高中体育与健康教学的改革与发展提供理论依据和实践指导。 1.3 研究意义 高中体育与健康教学在新课改背景下的探究具有重要的研究意义。随着社会的不断发展，人们对健康的重视程度日益增加，而高中体育 教学作为学校健康教育的重要组成部分，对学生的身心健康起着至关

浅谈新课标下初中体育教学之策略

浅谈新课标下初中体育教学之策略 中学阶段，学生正是长身体和长知识的重要时期，面对新的挑战和考验，他们必须要拥有强 健的体魄，才能投入更多的精力去迎接重重考验，进而成为一个强者，用健壮的臂膀肩负起 建设祖国的重担。近些年来，随着我国新课程教学改革的不断深化，对于体育教学质量也提 出了更高的要求，对课堂有效教学的关注程度也更高。初中体育课堂教学的有效，在培养学 生身体素质和体育技能方面都发挥着重要的作用，基于此，本文就主要针对初中体育课堂有 效教学的相关问题进行了以下分析。 一、教师要转变角色和大胆创新 在素质教育背景下，体育教师要重新定位自己的角色，改“一言堂”为“群言堂”，让学生充分 参与体育教学活动，给学生表现自己才能的机会，促进学生健康、个性地发展。在体育教学中，教师的导和学生的学是一种辩证关系，这两者相互发展，相互制约。所谓的主体性教学，并不是教师放手不管，让学生想练什么就练什么，想学什么就学什么，主体性教学虽然提倡 发挥学生的主观能动性，但是需要在教师的主导下进行，主动权还是在教师手中，教师要比 在传统教学模式中发挥的作用更大，即：通过激趣，引导学生主动学习；通过指导学习方法，引导学生学会学习。构建师生双边互动的教学过程，才能把体育教学提高到一个新的水平。 二、运用游戏教学，培养学生学习的兴趣 初中体育教学中可应用游戏教学法进行教学渗透，在意义和作用上也受到工作者的关注。例如，在跑步的体育项目教学中学生会感到枯燥乏味，在教学过程中教师可适当地加入折返跑、接力跑等趣味性的体育运动，这样不但能够避免学生对单一运动产生厌烦感，还能够为学生 提高体育综合素质和能力带来提高。另外，对于初中低年级的学生而言，拉网捕鱼、警察抓 小偷、抢球占座等游戏都是他们非常乐于进行的体育游戏。教师可将这些游戏同教学内容相 结合，让学生在玩中学、在学中玩，最终实现体育兴趣和体育素质双双提升的理想教学效果。在备课时间，教师还应扩展思路加大游戏教学法的适用范围，探索、创新更多、更好的游戏 方式，以更新颖的形式开展体育教学。 三、利用多媒体辅助教学，提高课堂效率 新课程标准提出要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教 师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学 习工具。目前，现代化教育技术已逐渐走进课堂，向学生展示图、文、声、像并茂的教学内容，打破了传统教学沉闷的教学空间和单一的学习模式，激活了学生的感官和思维，优化了 课堂教学，提高了教学效果和质量。如：运用音乐进行舞蹈、韵律操教学；在准备活动、游 戏中恰当地运用音乐烘托气氛等。这样的安排，能使学生极大地融入到体育锻炼中去。同时，在进行体育课多媒体教学的过程中，教师还要把多媒体的语音、画面展示，与教师组织下的 师生之间的交流、学生之间的讨论完美地结合在一起，充分发挥多媒体设备和教师两方面的 优势。只有这样，才能取得更好的教学效果。 四、开展比赛活动，培养学生的心理素质 当今的社会到处充满了竞争，中学生有竞争意识，但是却缺乏承受能力，满足于成功的喜悦，不能接受失败的结果。他们认为失败是可耻的，因此在学习或生活中遇到一点失败，就会怨 天尤人、情绪低落、萎靡不振。这样的心理素质不能适应各种环境的变化，只能成为人生道 路上的绊脚石。因此，在体育教学中，教师要多开展比赛活动，并在每一次比赛中评出优胜者。起初，失败的学生会郁郁寡欢。但是，他们还没有尽情地品尝失败的滋味时，另一场比 赛又要马上开始了。经过反复锻炼，他们体会到失败乃兵家常事，不必过于在意。想想自己 为了一点挫折就自暴自弃、萎靡不振是多么可笑啊！他们会重新诠释失败的含义。失败并不 可怕，重要的是要在失败中吸取教训，总结经验，一定会看到成功的耀眼光芒。在体育教学