新课程下初中体育教学方法的探究

新课程下初中体育教学方法的探究

摘要新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何发去扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。

关键词新课标;初中体育;教学方法

一、新课标下初中体育教学的理念

1、树立“健康第一”的指导思想

随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多,人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来,参加健身锻炼,正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。如,首先,根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。

3、转换角色,建立新型的师生关系

建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生

的促进者和服务者。传统教学中的师生关系,是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者,而且,总是千方百计地把自己的要求“格式化”,根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

4、灵活运用各种教法和学法

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在自主学习中培养独立思考能力,探究学习中培养解决问题能力,合作学习中提高合作交流的能力。体育教学方法层出不穷,有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等,从而改变单一的传授式教学方法,在教学实践中在灵活运用各种教法和学法,是新课改对教师的基本要求。

5、改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”,其表现形式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分,这种教学模式使得教学目标单一,组织形式死板,忽视学生个体差异和能力培养,学生处于被动状态,新课改的全面实施,对陈旧的教学模式提出了质疑,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式。课堂上学生学得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现,身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课程下初中体育教学方法的创新

1、用“体育乐园”教学方式

在课的开始或学习简单、枯燥的教学内容时(如短跑、长跑、跳远等项目),为了调动同学们的积极情绪,激发同学们的学习兴趣,我准备足够多的体育器材,让学生在规定的场地、范围和时间(一般5—20分钟)内,以健身为主要目的,练习自己所喜爱的运动项目,内容自主,友伴自由结合,效果自我评价,并且我随时巡回指导、辅导学生。这样极大地提高了学生学习的主动性、参与性,满足了学生不同层次、不同个性需要,唤起了学生的好奇、好动、好玩的天性,并且活动后心情舒畅、精神愉快、情绪高涨、回味无穷。

2、采用“游戏超市”教学方式

在课堂教学中,我们许多教师为了激发学生们兴趣,调动积极性,总是把游戏

贯穿于教学中,让所有的学生玩一个游戏,对这个游戏感兴趣的同学就积极、主动参与,而对这个游戏不感兴趣的同学只是勉强参与,使得游戏的教学效果并不理想。教师在进行游戏教学时大胆采用“游戏超市”的教方式学,就是在游戏时给同学们提供好几个游戏,分别说明游戏规则、内容、方法等,然后让学生根据自己的兴趣、爱好去自主地选择游戏,教师也积极参与同学们的游戏,并在适当的时候给予恰当的指导。这样同学们选择了自己喜欢的游戏,玩起来也就起劲、忘我,教学效果甚好。

3、采用“运动处方”教学方式

教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力,为了有目的、有组织、有计划地教学,满足所有同学的兴趣和需要,有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方,让同学们选择自己所喜欢的运动处方,然后根据选择情况自由结合成小组;每个小组选出一位小组长,小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时,根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智,发挥了同学们的想象力、创造力,学生的主动性充分调动了,课堂教学一片生机盎然。

4、采用自主选项的教学方式

教学中为了培养学生兴趣,发挥学生特长,有时采用自主选项的方式教学,把自主选项分为限制性和完全性。所谓限制性自主选项就是给学生限定几个项目(如限定篮球、排球、羽毛球、跳绳、武术、韵律操、游戏),让学生自主地选择自己喜好的项目去练习,教师根据学生具体情况给予适当的技术和练习方法指导。在限定项目时尽量考虑到同学们的兴趣、爱好以及特长,满足同学们的需要;所谓完全性自主选项就是学生选择练习的项目不受老师的约束、限制,完全自主地选择自己所喜爱的项目去练习、活动,完全自主地支配活动,但我对活动的任务、内容和组织纪律性等有明确的要求和规定,并认真、及时调控和指导学生,特别是那些自我组织能力、运动技术差的同学,防止完全“放羊”。这种教学方式满足了学生的运动、心理、情感等各方面的需要,发挥了特长,提高了兴趣,张扬了个性,有利于学生个性和特长的发展、完善,也有利于培养学生兴趣。当然我们不能长期使用此种教学方式教学,每学期一般进行4-6节课较为合适,把他放在一些枯燥项目教学后能够起到很好调味剂的效果。

5、采用小组合作教学方式

在一些相对难的项目时,教师根据学生身体素质、体育能力、运动水平、兴趣爱好,依据教材、教学内容以及课堂教学实际的需要,把学生恰当地分成好几个小组,以小组合作的方式来完成教学活动、教学目标和教学任务。这样同学们在一起合作学习、交流,在合作学习、交流中,使所有学生的学习效果最大化,提高课堂教学效率。在合作过程中相互从同伴身上获取了知识,在合作过程中培养了学生创新能力,更多的时候是小组成员共同分享成果,并在彼此相互帮助和学习中实现了共同的目标,体验了成功的乐趣。这种教学方式有利于培养学生良好的情感交流、人际关系和团结合作能力。

6、采用小组创编教学方式

在学习一些简单、容易的技术(如韵律操、武术等)时,先把所学项目基本的知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生,等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后,把学生分成几个小组,以小组形式讨论创编动作,并练习创编的动作,最后学生集中以小组形式展示创编的动作,老师和同学们一同对创编的动作做出中肯的评价。当然在练习创编动作过程中,老师要对创编能力弱的组给予辅导和指导。这种教学方式满足了学生的表现欲,发挥了同学们的才干,培养了学生的创新能力。

7、采用小组自主探究教学方式

为了改变学生被动接受的学习方式,培养学生的创新与自我实践的能力,充分利用学生的好奇心和探索性,在学习一些有探索性项目(如篮球运球、排球垫球等)时,先把学生分成几个小组,选派一名小组长负责小组活动。教师给同学们提出几个问题,让他们充分去思考、研究、探索学习一段时间,然后学生把探索的结果告诉我,对于他们探索的结果我做出总结性评价,并且鼓励学生多去探索。这样的课堂充满了探索的气息,让学生成为了学习的主人,学生学习情绪高涨,积极性很高,教学效果很好。

总之,新课程标准下的体育课教学方式是多种多样、丰富多彩的.但无论采用何种教学方式,我们必须以学生为主体,必须充分发挥学生的主动性、积极性,必须一切为了学生发展,一切为了发展学生的一切,在采用以上教学方式时,我们要根据教学内容和学生实际情况,灵活地选择一种或几种方式进行,会使教学收到事半功倍的效果。

最新-初中体育教学研究10篇 精品

初中体育教学研究10篇 第一篇初中体育教学策略1．重要意义1．1学生主动参与体育教学，是学生发展的需要初中生正处于身心发展的关键时期，通过主动参与，能够让学生树立正确的健康观，有利于学生强壮体魄，有益学生的身心健康成长，特别是借助参与的系列体育活动，能够培养学生不怕苦不怕累的精神品质，让学生养成终身体育的良好习惯，促进学生非智力因素的发展，从而达到全面发展的目的。 1．2学生主动参与体育教学，是提高教学的需要实践证明，学生采用主动学习的效果要远远好于被动学习。 在学生主动参与的情况下，能够使学生的精力更加专注，身体运动技能发挥更佳，从而达到提高体育教学质量的根本目的。 2．对策与建议2．1应用体育游戏活动，增强教学内容趣味性在传统模式下，初中体育教学内容相对比较单一，难以有效激发学生的兴趣，学生容易感到单调乏味。 体育游戏是体育活动的一种，具有很强的趣味性、竞争性，可以让学生在快乐的游戏中学习体育知识、训练体育技能、提高身体素质、促进身心健康发展，为此，可以巧妙合理地将体育活动植入到体育教学中，以此想方设法增强教学内容的趣味性，这样才能激发学生学习体育的兴趣。 在准备活动环节，可以用叫号行动等游戏代替体操形式，这样比较传统的准备活动更加活泼有趣，可以更加有效地调动学生参与的激情，从而提高大脑中枢及身体器官的活动能力，增强准备环节的实效性。 在体育基本部分中引入体育游戏，能够改变单一枯燥的现状，使学生更加爱学乐学。 譬如在教学耐久跑时，学生一想到1000、800等就容易望而生畏、两腿发软。 此时可以采用快慢变速跑、交替跑等多种花样相结合的耐久跑。 又如在教学弯道跑时，可以开展顺风跑、逆风跑、圆圈接力跑等游戏，让学生在生动有趣的游戏中不知不觉地学到新的动作技能。 2．2利用学生心理特点，培养学习主动性一是利用好奇心特点，培养学生体育学习主动性。 初中生正处于好奇心很强的阶段，教师可以充分充分利用这一特点，想方设法激发和满足学生的好奇心，让学生在强烈的好奇心驱使下开展体育学习。

新课程理念下的初中体育教学探究

新课程理念下的初中体育教学探究 新课程改革对教学提出了新的要求：在进行教学的过程中，教师不仅要突出体育学科学习的综合性，增添一些跨学科的综合性强的体育课程，还要在教授的过程中加设一些综合性较强的实践活动。在初中教学中，体育教学占据重要地位，新课改后的体育教学积极地促进了学生的全面发展，推动了体育教学的不断发展。本文简单分析了传统体育教学中存在的问题，同时重点探讨了新课程理念下对初中体育教学的要求。 一、传统的初中体育教学中存在的问题 1.教师占据主导地位，不能因材施教 在传统的初中体育教学中，教师是整个课堂的主导，学生常常处于被动的状态。在进行体育教学时，教师为了完成教学进度，不能针对学生的智力、特点、身体素质以及心理素质因材施教，所有的学生面对的都是同一套教学体系，不能发挥出自身的优势，这种教学方式已经被社会所淘汰。 2.陈旧呆板的教学模式 在传统的体育教学中，教师的教学流程通常为：首先，教师针对理论知识对学生进行讲解；其次，教师将体育动作进行示范；再次，学生根据教师的示范动作自行练习；最后，教师再针对学生训练中出现的问题进行纠正。这样呆板的教

学模式使学生感到枯燥乏味，对体育训练产生厌倦，原本的运动激情也随之不见。 3.单一的教学评价方式 在传统的体育教学中，教师都会对学生的表现进行评价，一般评价的优劣都是通过考核所得的分数多少来判定。然而，在考核中，大多数教师只会将学生按性别分成两类，忽略了同性中差异性的存在。客观上来讲，这样的教学评价方式违背了公平性原则，忽视了个体的差异性，违背了人类的发展规律。 二、新课程理念下初中体育教学的要求 1.重视学生的课堂主体地位 开放性体育教学的概念是：在进行体育教学前，教师首先要充分、全面地了解教学的目标和任务，在此前提下，对体育教学活动进行有序的组织与合理的规划。在进行体育教学过程中，教师要改变传统教学中“教师一言堂”的模式，多鼓励学生主动进行体育训练，让其在训练中进行自我探索，充分发挥自身的主观能动性，发挥其在课堂中的主体地位。 2.优化教学模式 在传统体育教学中，陈旧呆板的教学模式扼杀了学生对于体育锻炼的热情。在新课程理念下，教师要改变以往的灌输型教学模式，根据学生的自身特点进行相应的教学，使

新课标背景下创新初中体育教学的路径研究

新课标背景下创新初中体育教学的路径研究 随着新课标的逐步推行，“全人教育”理念的引入，体育教学也在向着更加全面、多元、个性化的方向发展。创新初中体育教学不仅有助于学生身体素质的提升，还能促进学 生思想、情感、行为等多方面的全面发展。本文将探讨新课标背景下创新初中体育教学的 路径。 一、多元化运动项目的设置 新课标强调学生的全面发展，要求体育教育不仅仅是传统的体育运动，而是任何有益 健康的体育活动。因此，在设置初中体育运动项目的时候，应该从学生喜欢和乐于参加的 角度出发，开设多元化的运动项目，让学生在体育活动中感受到快乐，增强对体育运动的 兴趣和热爱。 二、体育课程与其他学科的融合 新课标提出了少课多学的教育理念，体育课程也必须与其他学科相融合。体育与语文、数学、音乐、美术等学科的结合可以让学生在锻炼身体的同时还能学习其他的知识和技能，在全面发展的同时提高学习成绩。 三、个性化教学的实施 新课标重视个性化教学，因此在体育教学中也应该实行个性化教学，让学生选择适 合他们自身特点和兴趣爱好的体育锻炼方式。教师应该通过学生体能测试和体质监测来为 学生私人定制锻炼方案，不同的学生的锻炼计划有所不同，从而实现体育教育的个性化。 四、多元化教学方法的应用 新课标倡导探究式学习和运用信息技术的教学理念，体育教学也应该采用多元化的教 学方法。教师可以通过实践教学、互动方式、讨论式教学等方法开展教学活动，增强学生 的参与感和体验感，提高教学效果。 五、教学评价与改善体系的建立 新课标提出要“以评促学、以评促教”，初中体育教学也应该建立评价体系。对学生 的体能水平、技能水平、素质教育水平等进行全面评价，针对不足之处制定具体的计划和 措施，不断更新教学方法和手段，提高体育教学的质量和水平。 总之，新课标的实施，提出了更高要求对于初中体育教学水平。多元化运动项目设置、体育课程与其他学科的融合、个性化教学、多元化教学方法，以及评价与改善体系的建立 等方法都可以使初中体育教学更加完善，更好地实现“全人教育”的目标。

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初中体育教学方法思考论文

初中体育教学方法思考论文 初中体育教学方法思考论文 篇一：创新角度下的初中体育教学方法探究 摘要：初中体育教学在初中教学中占有重要的地位，近些年来，我国对于教育事业的重视力度逐渐加大，教育工作者对于初中体育教学的教育方法进行了充分的探究。初中体育教学对于学生的身体素质和德育发展具有重要作用。但是，由于传统教育思想的影响，学校往往过于重视文化课的学习而忽略体育教学，就传统初中体育教学中的问题进行了分析和探讨，并基于创新角度探究了初中体育教学的方法，希望能够为提升初中体育教学质量提供一定的帮助。 关键词：初中体育；方法探究；创新角度 一、传统初中体育教学中存在的问题 1.学校对于体育课程的重视程度不够 长久以来，我国的初中学校过于注重学生的文化课学习，并且把文化课的考试分数作为重中之重，而对于体育课程则是一再忽略，在这种思想的影响下，学生的升学率成为学校的主要教学目标，然而，这种做法是与素质教育相悖的，是一种得不偿失的错误做法，因为学生的身体素质和综合素养的提高也是至关重要的，体育教学就是提升这两种素养的重要环节，只有做好体育教学工作，才能让学生获得全面发展，成为21世纪的优秀人才。在很多学校的初中体育教学中，体育课程的时间并不多，在每周所有课程中占有的比例少得可怜，然而，即使是这样，仍然存在着文化课时间占用体育教学时间的现象，导致了文化发展与体育发展的失衡，对学生综合素质的提升造成了极为不利的影响。 2.初中体育的教学模式比较陈旧 由于受传统教育思想的影响，初中教育的教学模式比较单一和陈旧，而且存在着比较严重的知识灌输现象，这种教学过程缺乏互动性，因而大大影响了学生对于体育教学的兴趣，同时也在一定程度上影响了教学质量。除此之外，很多体育教师过于注重体育理论的教学，往

新课标背景下对中学体育教学方法的探究

新课标背景下对中学体育教学方法的探究 第一篇：新课标背景下对中学体育教学方法的探究 新课标背景下对中学体育 教学方法的探究 摘要 本文主要运用文献资料法、逻辑分析法以新课标中的四个教学理念为切入点，对传统和新课程标准下的两种中学体育教学模式进行对比分析研究，主要结论有课堂“综合性”进一步加强，“教师主导、学生主体”作用的有机结合，以学生的个性化发展为中心，向多元化、科学化转变四个体育教学理念发展方向，并在此基础上对几种教学方法进行了改进。 1前言 中学体育教学主要是以体育与健康课堂为依托进行的，体育教学方法的优劣对学生的学习效果产生直接影响，因此，想要提高中学体育与健康课堂的教学效率，我们认为对体育教学方法的研究是必要的。尤其，在新课程标准明确提出“教师主导、学生主体”的情况下，我们应积极响应号召，思考改进现行的教学方法，力求为新方法的形成作出努力。正是在这种情背景下，笔者根据师生交流、教学实习经验及文献资料的查阅，对传统与新课程标准下的中学体育教学模式进行思考分析，大胆尝试着对中学体育教学理念的发展趋势提出了自己的想法，并就几种教学方法提出了改进意见。 2相关概念 2.1新课标 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新的课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。 2.2体育教学方法 体育教学方法是指在体育教学中，由教师指导学生，为了达到某一特定的教学目标而进行的一系列的教学活动、方式、途径与手段的

总称。以实现一定教学目的为前提，体现了教师的教和学生的学之间的密切联系，是体育教学中师生双方行为动作总和的体系。 2.3体育与健康课程新课程标准指出，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 3传统中学体育教学模式 传统的中学体育教学模式总是“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，教师是教学话动的中心，是教学话动的指导，是知识的传授者，学生是知识的接受者。诚然，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性直接决定着学生的学习效果。这种课堂教学方法其优点是明显的，有利于教师主导作用的发挥，有利于对教学的组织管理和教学过程的调控，对教学环境的要求相对较低。当然，它的局限性也是明显的，其中最关键的是在整个教学过程中学生作为认知的主体始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性未被引起足够的重视，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种方式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。 4新课程标准下的中学体育教学模式 4.1背景介绍 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸

新课程改革背景下的初中体育教学方法

新课程改革背景下的初中体育教学方法 随着新课程改革的深入推进，初中体育教学面临着新的挑战和机遇。在新课程背景下，如何优化体育教学方法，提高教学质量，已成为广大中小学体育教师需要思考的问题。本 文将从新课程背景下初中体育教学的要求、初中体育教学方法的现状及存在的问题、优化 初中体育教学方法等三个方面进行探讨。 随着教育改革的深入推进，新课程背景下初中体育教学有了新的使命和要求，具体如下： 1. 偏重学生主体性和实践性。新课程强调学生是学习的主体，教育工作者是引导和 促进学生发展的助手，初中体育教学应重视学生主体性和实践性，提升学生动手能力和实 际能力，激发学生体育兴趣爱好，培养良好的体育习惯。 2. 注重素质教育。新课程强调要培养学生全面发展的人才，在初中体育教学中，应 注重素质教育，以融合多元文化和艺术教育，提高学生文化素养，增强学生身心健康。 3. 以能力为中心。新课程以能力培养为核心，初中体育教学应重视学生能力的培养，以发展学生人际交往能力、创新能力、实践能力、探究能力和实际能力为重点，使学生掌 握知识技能，充分展示自我。 二、初中体育教学方法的现状及存在的问题 初中体育教学方法主要是传统教学方法和现代教学方法两类，传统教学方法重视知识 的传授，单一的教学方式容易引起学生对课程的厌烦，现代教学方法更注重学生的发展和 成长。 在初中体育教学中，存在以下问题： 1. 教师主导、学生被动。有些教师仍采用以教师为中心的教学方式，过分强调知识 的传授，缺乏启发学生思维、激发主动学习的教学方式，严重制约了学生的兴趣和能力的 发展。 2. 教材内容过于单一。部分教材内容设计较为单一，缺乏多样性，难以激发学生的 探究和实践能力，导致学生的兴趣受到限制。 3. 教学手段不够先进。缺乏使用先进的教学手段，例如互动教学、多媒体教学等， 无法满足学生多样化的学习需求，教学效果不理想。 三、优化初中体育教学方法

新课程改革下中学体育课教学探讨

新课程改革下中学体育课教学探讨 随着新课程改革的推进，中学体育课教学出现了许多新变化。如何适应新课程改革，提高体育教育的质量和效果，成为了中学体育课教学探讨的热点。本文将从几个方面来探讨中学体育课的教学问题。 一、多样化的教育方式 在新课程改革下，中学体育课的教育方式将更加多样化。针对不同学生的特点和需求，教师可以采用多种不同的教育方式，从而达到更好的教育效果。例如，对于体育天赋特别好的学生，可以采用个性化的训练模式，让学生在教师的指导下有更好的发展；对于体育天赋较差的学生，教师可以采用针对性强的训练方法，让学生在相对短时间内达到更好的效果。同时，教师还可以采用小组讨论、课堂活动等教育方式，通过与学生活跃互动，激发学生兴趣，培养学生的爱好和自信心，促进学生的全面发展。 二、注重培养综合素质 在新课程改革下，中学体育课的教学将更加注重培养学生的综合素质。体育课不再只是单纯的锻炼身体，而是要培养学生的思维能力、创新能力、团队协作能力等方面的素质。例如，在课堂上，教师可以采用小组讨论的方式，让学生们针对某个运动项目展开讨论，积极交流自己的想法，从而培养学生的思维能力和团队协作能力；在教学内容方面，教师可以采用创新的教学方式，让学生在体验运动项目的同时，培养学生的创新能

力和动手能力，从而全面提高学生的素质。 三、注重教学内容与实际生活联系 在新课程改革下，中学体育课的教学内容将更加贴近实际生活，紧密联系学生的生活实际。从而让学生在学习中获得更多的收获和启示。例如，在体育比赛项目方面，教师可以选取与学生所处生活环境相关的比赛项目，如篮球、足球等，让学生在学习体育知识的同时，也可以了解到相关文化和社会现象，从而提高学生的综合素质；在教学方法上，教师可以将课堂和生活相结合，让学生在课堂中自己体验这些运动的方法和技术，并将其运用到日常生活中，从而促进学生身心的全面发展。 四、注重实践教学 实践教学是中学体育课教学的重要方面。在新课程改革下，中学体育课的实践教学将更加注重。教师可以采用多种方式来进行实践教学，如组织运动会、开展运动训练等。通过实践教学，学生能够更好地理解课堂知识的实际运用，从而深化学生对体育知识的理解和掌握，提高学生的运动实践能力和运动技巧。 总之，在新课程改革的大背景下，中学体育课教学也将更具多样化、实效性和个性化。教师需要注重培养学生的综合素质，将教学内容与学生生活实践结合起来，采用多种教育方式进行教学，注重实践教学。只有这样，才能真正达到深入学生心中，促进学生身心的全面发展的目的。

新课改下初中体育教学方法探析

新课改下初中体育教学方法探析 体育教学是初中教学内容的重要组成部分。在新课改如火如荼开展的大背景下，体育教学如何进行教学改革成为体育教学研究的焦点。在新的课程标准下，初中体育教师应该明确新课改的指导思想和改革方向，实现由应试教育到素质教育的转变，以真正实现素质教育目标，培养社会需求的高素质人才。本文中笔者详细叙述了新课改下初中体育教学方法，希望以此能够提出建设性意见。 标签：新课改；初中；体育；教学方法；探析 一、因材施教，制定教学计划与目标 教师除了要熟悉教材外，更要关注学生的心理与需求，合理利用教材，促进学生身心全面健康发展。根据初中学生所处的年龄和性格等综合特点，对教材进行改造，增添体育课程的趣味性与娱乐性，提高学生的学习兴趣。还可以增加竞技类方面的活动，激发学生学习积极性，培养学生对于体育的学习热情。对于体育这门运动性非常强的学科来讲，学生的课堂就应该是操场，因此，老师要带领学生摆脱课堂的束缚，更多的走进操场，摆脱理论课堂的束缚，给学生更多练习实践的机会。 二、有效的课堂管理，提高课堂质量 中学阶段，加强体育课的教学质量，提高学生的积极性，显得尤为重要。因此，教师在备课时一定要熟练掌握所教动作，并在上课前演练几次，确保在课中示范时做到动作准确、轻松优美，给学生一个良好的身教，为后段教学的顺利进行打下良好基础。同时，教师组织教学的语言要富有启发性、激励性；组织教学的形式、方法要生動活泼，富有趣味性、竞争性。教师在授课时，应注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，合理安排课的练习密度和运动量，有效地发挥学生的潜能，锻炼学生的身体，增强学生的体质。 三、活跃课堂气氛 由于初中生现在的年龄特征和性格特点正是爱玩爱动的时候，因此，首先要为学生创造出一个和谐愉悦的体育课堂，让学生在轻松快乐充满欢笑的课堂上学到更多知识。在体育教学过程中，适当加入游戏教学，增加教学的趣味性与娱乐性，活跃课堂气氛，寓教于乐。比如组织学生进行拔河比赛，在这一游戏中，不但活跃了课堂气氛，锻炼了身体，还能够让学生学到团结合作的重要性，同时也能树立学生的竞争意识，一举多得。 四、激发学生对体育学习的兴趣 在实际的教学中，教师要与学生建立良好的交流关系，多与学生进行沟通、交流思想，根据学生的需求进行教材的改善，提高学生对学习的兴趣。学生的学

核心素养背景下初中体育与健康课程教学方法创新探究

核心素养背景下初中体育与健康课程教 学方法创新探究 摘要：在新课程教育标准的背景下，素质教育的不断深入及推进，初中时期 教师应当高度重视学生的学习情况及学习态度，还需要广泛关注学生的身体情况。因此学生的生活、学习及工作全部建立在健康的基础上，这就意味着学生有着较 好的身体素质及综合素质尤为重要。所以在核心素养背景下，教师应当不断加强 初中体育与健康课堂教学的实践性，全面提升初中学生的身体素养及综合素质。 所以，本文论述了核心素养下初中体育与健康课程的教学现状，针对体育与健康 课程的教育现状进行深入分析，结合实际情况提供全新的探索方式。 关键词：核心素养；体育与健康；初中教学 在核心素养的导向下，教师应当开展初中体育与健康课堂的实践，引导学生 在体育课堂树立正确价值观念，不断提高学生对体育与健康课程学习的积极性与 主动性，加强锻炼学生的综合能力及综合素质，进而在最大程度上全面提升初中 体育课程的教学质量及效。因此，在初中体育与健康课程的实际教学中，教师应 当高度重视及注重培养学生的综合素质及核心素养，让学生在体育与健康课堂中 中完全了解当代教育事业的基本内涵，促使学生在体育与健康课堂有着较好的学 习环境。除此之外，在素质教育的发展背景下，教师需要在体育与健康课程的教 学中渗透情感教育，不断调动学生在课堂学习的积极性与主动性，给学生构建和 谐且适宜地教学课堂，进而完成了素质教育的教学目标。 1. 核心素养的基本概念 在新课标下，核心素养及综合素质主要从小培养，不仅培养初中学生的个人 修养及品质，还需要给初中学生树立正确人生观及世界观，保障学生有着完全符 合发展规律及社会发展的品格及品质。因此在初中时期，在无形之中已经促使学

新课改下中学体育教学思路与方法创新

新课改下中学体育教学思路与方法创新 随着新课改的实施，中学体育教学也在不断进行创新。新课改下，中学体育教学应以 学生为中心，通过多种形式和方式来激发学生的学习兴趣，培养学生积极的体育参与意识 和终身体育锻炼习惯。下面从体育课程设置、教学资源利用和评价方式等方面，探讨中学 体育教学的思路与方法创新。 中学体育教学要注重体育课程的设置。新课改要求课程设置要突出多样性和个性化， 中学体育教学也应该因材施教，注重培养学生的个性和兴趣。教师可以通过设置选修课或 自选项目等方式，让学生可以根据自己的兴趣选择参与体育活动，增强学生的学习主动性 和参与热情。教师要在课程内容上进行创新，注重培养学生的综合能力，将体育教学与素 质教育相结合，不仅注重传授运动技能，更要注重培养学生的团队合作精神、领导能力等 综合素质。 中学体育教学要充分利用教学资源。新课改要求教学要贴近生活、开拓视野，中学体 育教学也应该积极利用各种教学资源进行创新。教师可以通过邀请体育明星或专业教练来 给学生上课，引导学生了解专业运动员的训练方法和经验，激发学生对体育的热爱与追求。学校应该加强与社会体育组织的合作，与体育俱乐部、社区体育馆等建立合作关系，为学 生提供更多的体育锻炼机会和场地资源。学校还可以组织学生参加各种体育竞赛和运动会，培养学生的竞争意识和团队精神。 中学体育教学要改变传统的评价方式。新课改要求评价要更加综合和多样化，中学体 育教学也应该注重评价方法的创新。教师可以通过自我评价、同伴评价和教师评价相结合 的方式，综合评价学生的运动技能、体育知识和综合素质。要注重培养学生的自我评价和 自我改进能力，鼓励学生主动参与评价过程，激发学生的学习动力和自信心。还要注重通 过课堂观察、记录和反馈等方式，及时发现学生的优点和不足，针对性地提出辅导和改进 意见，帮助学生全面提高自身的体育素质。 新课改下的中学体育教学要以学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力和综合素质。 教师需要创新教学思路和方法，使体育教学更加符合学生的需求和兴趣，激发学生的学习 热情和参与动力。中学体育教学还要充分利用各种教学资源，与社会体育组织合作，提供 更多的体育锻炼机会和场地资源。要改变传统的评价方式，注重综合评价和培养学生的自 主学习能力。只有这样，才能真正实现中学体育教学的创新与发展。

新课标下初中体育课堂教学改革研究

新课标下初中体育课堂教学改革研 究 摘要:新课标贯彻“立德树人、健康第一”的育人理念，提倡“自由、合作、探究”的学习方式，要求各校要将体育学科内容与日常教学充分融合，挖掘体育 学科的价值，推动体育课堂教学改革。本文将简要分析初中体育课堂教学现状， 并结合新课标育人理念，提出改革初中体育课堂教学措施，进而培养学生自主探 究能力、合作能力，激发学生学习体育兴趣，提高体育课堂教学效率，实现素质 教育目标。 关键词：新课标；初中体育；课堂教学改革 随着新课标改革，就初中体育教学而言，在教学模式、教学方式方面需要充 分结合新课标育人理念，然而如何将新课标理念与体育课堂教学充分融合成为目 前体育教学需要重点考虑的问题之一。本文将分析教师如何结合新课标制定符合 时代发展的教学方式，进而丰富初中学生的体育学习，提高学生自主探究能力， 强化学生体育精神[1]。全面提升初中体育课堂教学效率，并促使学生全面发展。 一．初中体育课堂教学现状 在传统初中体育课堂教学中仍然存在较多的问题，具体总结如下：第一，体 育课堂教学方法单一。教学方法是体育课堂的主要依托形式，对体育教学效率产 生一定影响。然而结合目前初中体育教学情况来看，多数体育教师仍然采用传统 的灌输式教学和被动化教学，导致学生在体育课程上积极性较低，学习动力不够。第二，缺乏针对性的教学方式。由于学生具有差异性，在学习体育专业知识及动 作技能时会存在明显的优胜劣汰，然而传统的体育课堂教学中体育教师忽略学生 差异性，并未采取针对性教学策略，影响学生对体育课堂的兴趣。第三，体育课

堂教学主体模糊。在传统体育课堂教学中，多数由体育教师为学生讲解知识与技能，而忽略学生的主体地位，导致学生缺乏自主探究能力和学习积极性，不利于 体育课堂教学效率的提升。 二．新课标下初中体育课堂教学改革措施 在新课标实施背景下，对初中体育课堂教学也提出新的教学模式，要求不断 加强体育教学方式改革，加大体育教学力度，将新课标育人理念与体育教学充分 融合，全面提升体育教学效率，促使学生综合发展。 (一)体育课堂教学主体是学生 初中阶段学生已具备基础体育知识，他们也逐渐形成自我意识，然而在学习 过程中学生不懂如何将自身看法与体育课堂教学融入。因此体育教师要让学生成 为体育课堂教学主体，引导学生说出体育精神内涵，并将体育活动与学生想法进 行融合，促使学生提高课堂兴趣。 例如，体育教师在教学排球时，可以让学生成为课堂主导者，引导学生说出 他们乐于接受的教学方式，如组队训练、小组竞赛等；体育教师也可引导学生讲 出关于排球的历史发展，不仅能够让学生在学习过程中能够主动积极参与体育活动，学生也可以通过训练获得不一样的学习感受，丰富学生体育相关知识，体育 教师也可完成新课标教学目标。 (二)分层教学，满足不同学生学习需求 由于学生具有差异性，学习能力以及个人体质都存在不同，并且初中阶段学 生正处于身体成长时期，骨骼硬度低、心率高，且无法长时间集中注意力，缺乏 一定耐力和自制力[2]。这就需要体育教师改革课堂教学方式，在对学生身体素质 有初步了解后，为学生制定出具有针对性的体育活动，分层教学可以从两个方面 进行。第一层次，对于身体素质较好的学生，体育教师可以为学生制定竞技目标、训练目标，促使该类学生能够不断提升体育技能；对于身体素质较弱的学生，则 不适合过度参与体育活动，体育教师可以为学生制定一些较为平稳的活动，例如 立定跳、短跑等体育活动，并采用循序渐进原则，逐步的帮助引导该类学生提高

新课程背景下初中体育教学方法的创新与探索获奖科研报告

新课程背景下初中体育教学方法的创新与探索获奖科研报告摘要：体育教学工作能够取得什么样的效果，会对未来人才培养乃至国家整体建设产生重要的影响。从这个意义上说，关注初中义务教育阶段的学校体育教学，促进体育运动的全面落实，是素质教育的本质要求，尤其在新课程改革的大背景下，学校与教师更应当关注学生在体育课堂内外的情感体验，从而提高学生的体育兴趣，锻炼体育意志。为此，文章探讨教学方法创新的几点内容，包括灵活应用课程标准、强调游戏教学作用等。 关键词：新课程初中体育教学方法 对于一名学生来说，只有具备了强健的体魄，才可以将学习工作做得更好，正所谓俗语所说“身体是革命的本钱”，健康体质同学习成果的取得是有牢不可破的关系的，而体育锻炼则是健康体质产生的关键影响力量，也就是说，学生在平时生活中，必然需要体育锻炼的大力支持[1]。与此同时我们需要注意，按照多元智能理论的观点：学校与教师在进行体育锻炼指导时，不能仅仅关注学生的运动智能发展，也要留意学生的心理健康、交流智能等的培养。另外，很多时候体育活动都是用竞争的方式体现出来的，这对于团队协作意识的培养非常有用，教师应当把握这种优势，以新课程改革为契机，将这种优势充分发挥出来，实施有效的体育多元教学。 一、初中体育教学对新课程所起的推动作用 因为教育的不断进步，一些先进教育理论也逐步为人们所认同。体育课程教育正是这样为越来越多的人所关注，课程地位呈现出稳定上升状态[2]。另外，当今社会，人们必须接受高压力、严标准、快节奏的挑战，无论是身处学校，还是毕业以后走上社会，都应当具备较强的心理素质与综合协调能力，而这些正是新课程改革的重要着眼点。对此，初中体育课程很好地对应了这些内容，让该课程成为课程改革的一门关键科目。应该说，在素质教育过程中，体育教学是关键所在，它所起到的推动作用是非常突出的[3]。但在具体的体育教学过程中，学生在教师的指导下进行体育锻炼，可以将全身各个部分的器官充分调动起来，增加全面锻炼的可能性。丰富的体育项目，有利于学生精神品质的培养，比如长跑和竞走等项目，有利于学生耐力的

探究新课改背景下初中体育教学策略的革新

探究新课改背景下初中体育教学策略的革新

摘要：在新课程改革不断推进和深入的背景之下，学生综合素质的培养和全面发展备受关注，初中体育教学的地位和重要性因此而更加凸显，因而面临着全新的任务和要求，亟需展开根本性的改革与创新。基于此，本文将结合教学实践经验，从营造轻松课堂氛围、注重教师演示指导、实施小组学习活动三个层面出发，系统地分析新课改背景下初中体育教学策略的转变与革新。 关键词：新课改；初中体育；教学策略；革新 体育新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以促进学生的主动参与和体育锻炼，提升教学的实效性，促进学生身心的全面健康发展。所以说，每个初中体育教师都应把握新课改理念和新课标要求，直面传统教学的问题和不足，结合体育学科特征和学生身心发展状况来展开探索，以推进体育教学策略的不断革新，最终提升体育教学的效果和质量，让学生可以获得身体和心理的全面化发展，展现出体育学科的育人功能和独特魅力。 一、转变传统教学理念，营造轻松课堂氛围 教学理念是具体教学活动和行为的指引，所以教学观念的转变优化应成为新课改背景下初中体育教师的首要任务。这就需要初中体育教师真正从“以师为本”、“师道尊严”、应试教育等传统的教学理念中走出来，放下高高在上的教学姿态，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，建立起融洽和谐的师生关系，营造出轻松、活跃的课堂教学氛围，消除学生的抵触情绪和抗拒心理，提高学生体育学习和运动的兴致与动力。 例如，传统的体育教学中，教师通常很少与学生们交流，这就导致了师生关系的疏远，课堂氛围也相对枯燥，所以，笔者积极转变传统教学理念，营造轻松活跃的课堂氛围。在教学过程中，笔者会主动与学生们沟通，通过对话交流的形式拉进师生之间的距离，在交流对话的过程中，笔者会用幽默的话语来调节课堂氛围，让学生们感受到轻松愉悦的学习氛围，另外，笔者还会设置学生自主学习环节，让学生们利用这段时间消化已学的内容，强化对动作的理解。这样，笔者通过转变传统教学理念，营造了轻松的课堂氛围。 二、注重教师演示指导，促进学生动作理解 演示指导强调的是直观的呈现和展示，可以放慢体育动作，简化学生学习的过程，让学生直接感知动作的全貌，帮助学生加深理解和掌握。对此，初中体育教师应当注重演示指导

新课标下初中体育教学有效性探究

新课标下初中体育教学有效性探究【摘要】新课程标准更加注重初中体育教学方式的改进和创新，并对学生参与体育课堂教学提出了一系列新的要求，对学生所要达到的体能素质也做了详尽的规定。本文主要论述初中体育教学有效性的内涵，并结合体育教学的实际情况对初中体育教学的有效开展提出一些可行性的思路。 【关键词】初中体育；有效性；教学；新课标 推行有效地团队协作、自主、探究性学习是新课标规定的初中体育教学的主要方式。本文结合初中体育教学的实际案例，系统阐述体育教学的目标，就初中体育教学有效地开展给出合理化对策。 一、初中体育教学有效性的内涵 体育教学“有效性”的含义非常丰富，从新课程标准的视角上来看，再结合体育教学的实际情况，从下列几个方面进行系统探究： 1.教学评价的有效性 初中学生正处在身体剧烈发育的青春期，其身高和体重都在飞速增长，在这其中，离不开适当地运动，否则就会因新陈代谢机能的旺盛而导致营养不良。体育教学正是在这样的形势和背景下开设的。传统意义上，教师对于学生的评价明显狭隘，只注重体育成绩、忽视了平时课堂体育训练的经过，这很难做到客观和公正。在新课改的理念下，学生们不单单要注重体育常识和方法，更要重视情感、态度和价值观的培养，这当然也属于体育教学评价的有机组成部分。为此，教师就要切实转变评价方式，在评价中多总是学生在体

育课堂的表现、训练态度的好坏和体育精神的塑造等方面，这才算符合新课标观念，也做到了全面和公平地评价。在体育教学中，教师要引导学生既要看到自己的运动优势，也要正视不足，不能只凭最后一次考试对该学生整个学期体育表现进行评价，这显然是不完整、也是不负责任的。教师在课堂上，要敢于转变课堂教学模式，在发展中让学生吃透方法、关注体育技能和方法的掌握，与其训练多，不如让大家掌握更多的运动技巧和规范的要领。 经由一系列教学理念和改革的有效实施，大家会逐步养成创造性地运用现代体育教学理论，重新构建体育教学文化，使教师从高高在上的“导师”，变为和学生地位一样的运动者，与教师分享运动带来的身心欢乐，促进课堂教学从封闭走向开放，从单一走向多元，通过学生们精彩的表现，使教师对每一位学生都能做出满意的评价。 2.教学活动的有效性 体育教学是由教师为组织和导引、学生参与来完成的，在强调教师作用的同时，切不可忽略学生的主体作用。新课标认为，学生是课堂教学的主人公，课堂理所当然由学生来主宰，而教师则起点拨和指引作用，这就要求加强师生之间的互动，当学习新运动项目时，教师在给学生留出更多时间练习的同时，还要参与进来，与大家一起体会运动要领的内涵，促进师生之间有效地多维互动。让大家感悟体育、体会运动的真谛。 3.教学目标的有效性