浅析家园结合协同教育新思路

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浅析家园结合协同教育新思路

作者：白海英

来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0033-01

我国现代著名教育家陶行知先生说过："六岁以前是人格陶冶的最重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺势培养下去，自然成为优秀分子；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。"大多数幼儿在这个时期开始接受正规的幼儿园教育，幼儿园会根据幼儿的身心发展规律、政府的要求和社会的需求来对幼儿进行系统的教育，是影响幼儿成长的重要因素；但是此时家庭教育对幼儿的影响也非常大，我国著名教育家蔡元培先生说："幼儿受于家庭之教训，虽薄物细故，往往终其身而不忘。"家庭教育同样是影响幼儿成长的重要因素。更有专家指出，幼儿阶段的教育，家庭要占70%的影响力，足见家庭教育的地位和重要性。教育界有一种说法叫做5+2=0，意即每周两天不成功的家庭教育就可以使5天成功的学校教育成果化为乌有。因此，只有家园协同教育，将影响幼儿成长的两大重要因素形成正向合力，才能真正促进幼儿的健康全面和谐成长。

1.家园协同教育的原则

基于以上的分析，有效的家园协同教育应该遵循以下的原则：开放性原则。良好的家园协同教育，要求首先具有开放性。幼儿园首先要坚定开放办园的理念，这也是现代学校制度建设的重要要求之一，要敞开心胸办园，欢迎家长和社会的参与；家庭也要具有开放的态度，重视幼儿的教育，民主、开放地同幼儿园一道对幼儿的健康成长共同负责。参与性。家园协同教育要想达成有效性，必须遵循参与性的原则，即幼儿园关于幼儿健康成长方面的重大举措，应该邀请家长参与建言献策；幼儿园的各项特色活动应该邀请家长共同参与体验。只有这样切实的参与幼儿园的管理和发展，才能有效推动家园协同教育。一致性。家园协同教育，顾名思义，要具有一致性，目标是家庭与幼儿园对幼儿实施-致性的教育。一致性表现在教育理念、教育行为、教育方法等等，避免家园教育矛盾、两层皮的现象，促进幼儿的和谐成长。

2.有效进行家园协同教育的措施

鉴于目前家园协同教育的许多有益探索和尝试，有效的家园协同教育可以根据幼儿来园前、在园时、离园后等几个重要阶段从以下几个方面来进行：

2.1 来园前及时沟通教育理念。家长为孩子选择一所幼儿园，往往会根据社会公众以及身边的朋友的口碑和推荐来进行，但是对幼儿园的办园理念、设施设备、师资力量、培养目标、课程设置等等并没有深刻的了解，而没有了解就不会产生认同和共鸣，了解是家园协同教育的

浅谈家庭教育的重要性

浅谈家庭教育的重要性 令狐采学 高坑镇茶亭学校：唐蓉娜 人的一生要经历三大教育，即家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育，因为家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一位老师。人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，就是这个道理。可见，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用。为此，家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有早期性、连续性、权威性、感染性、及时性特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。而现代教育的发展要求家长“不仅仅是人类发展的传承者，还是孩子健康发展的维护者，更是孩子心灵火花的点燃者。”因此，作为父母，要想自己的孩子健康成长，在家庭教育中就应当注意以下几个问题：

一、为儿童设立良好的家庭环境 因为环境因素有广泛性、经常性、自然性、偶然性的特点，所以，儿童会受到种种影响。尤其是自然性的特点，它有与教育相平行的影响，也有与教育相矛盾的影响，这时儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，不能低估环境因素的作用。如饭桌上，一位母亲对一个上一年级的女儿说：“你吃水饺要不要醮点芝麻酱？”“麻将还能吃？”女儿回答说。可见，在不同的家庭中成长的儿童，往往会具有不同的个性心理倾向。作为乡村学校的老师，我对这一点深有感触：曾经问过学生一个这样的问题“妈妈的爱好是什么？”居然有一半的学生回答说是“打牌！”。俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”在一定意义说明上说明了环境对人影响的作用。古代曾有“孟母三迁”，从“其舍近墓”到“迁居市旁”，最后徙居“学官之旁”，终于使孟轲在学官的影响下，成为学者。这说明人们很早就重视环境影响人的作用。 为了使孩子能够在良好的家庭环境中健康地成长，家长应尽量在家创建良好的氛围，如学习氛围，儿童娱乐氛围，而不是经常在家打麻将，玩扑克。 二、家长以身作则，为孩子做出榜样 孔子云：“人之初，性本善”、“人非生而知之，亦非生而贵之”，那么为什么先天区别不大的婴儿，长大后会有这么大的变化呢？这主要是因为每个人成长的家庭环境，所受的家

浅谈家园合作对幼儿的作用

浅谈家园合作对幼儿的作用 一、问题的提出 家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促动儿童发展的主体，双方积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促动儿童的身心发展。新《幼儿园指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，协助家长提升教育水平。同时，对于家长和教师的自身来说，也是一个共同受教育的过程。要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的教育家长转变为家园平等合作。要实现家园平等合作，就要确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，是家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。现从以下几点实行分析。 二、研究内容 我们为了孩子的提升，充分挖掘家长资源，使家庭和幼儿园互动起来，达到共同教育幼儿的目的。那么为什么要让家长和幼儿园互动起来，我们从三个方面考虑。 第一，家长是孩子最亲近的人，其一言一行时刻影响着幼儿，它的兴趣爱好为幼儿的榜样。如果家长喜欢，那么孩子也会随从，如果孩子的兴趣点与家长出现矛盾，家长能够以自己的判断是否让孩子实行的决定尤为重要，所以，这个点是最主要的切入点。它影响着 幼儿园活动为家长所认同否。 第二，家长的参与能够有效的提升幼儿的游戏水平。每位家长面对自己的孩子，一对一。在时间上，人力物力上都能充足给与，使幼儿更直接的掌握游戏技能，而家长在指导自己的孩子时会全身心的投入，百分百将幼儿的情况了解到并通过各种方式实行协助指导，使幼儿能够在短暂的时间里，集中全部精力学习、游戏，以达到了提升幼儿游戏自身水平的目的。此点为提升幼儿成绩显示出重要的功能。 第三，在家长、孩子与幼儿园之间建立了良好的、和谐的互通、互知的关系。任何活动都是家长感兴趣的，他们关心幼儿在幼儿园的一切生活，一点一滴，而因为自身条件有限，无法深入了解幼儿园的双重任务。因为不了解，也就无法理解幼儿园工作中的一些内容，并使有的家长对幼儿园产生不满情绪，形成和幼儿园的一切活动对立、不支持、不理睬的态度。扭转这种情况的方法之一就是让家长走入幼儿园活动，参与幼儿园活动，来促动其思想转变，逐渐从不支持到支持，从不理睬到主动询问，从不闻不问到积极参与使其产生质的变化，这不但利于孩子的成长，更有利于幼儿园的自身信誉度，使整个社区亲和力达到积极向上的方面。这个点是任何活动的关键点。 明确了以上三点，我们感觉到家园配合的重要性，也为更好的展开家长工作奠定了清楚的思想基础。 三、措施 （一）入园前的家园互动互访活动 1 、新生报名工作：在这个时候，每个家长和幼儿对幼儿园都充满了憧憬，教师在此时给幼儿和家长一些鼓励和祝愿，使家长从心理上放心。 2、开设家长学校：让家长感觉到他们为孩子成长和教育做出的贡献，继而激发和保持家长参与教育的积极性。 3、热闹的亲子游园活动：为幼儿和家长创造条件，任何时候都欢迎家长参观幼儿园和幼儿活动，任何时候都欢迎家长与幼儿园教师交谈。 4、灵活多样的家访活动：拟好家访计划、家访记录表、幼儿基本情况调查表。听取家长叙述幼儿成长情况，了解幼儿生长发育的个性特征。 （二）入园后的家园互动互访活动

《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲

《学前儿童家庭与社区教育》教学大纲 《学前儿童家庭与社区教育》这门课程是学前教育专业的必修课。该课程主要是研究家庭与社区环境对学前儿童发展的影响，探讨探讨幼儿园与家庭、社区的互动与合作关系及其对学前儿童社会适应的影响，并阐述建立幼儿园与家庭、社区伙伴关系的方法和策略，以优化学前儿童的成长环境，提高父母的教养效能和家庭生活质量，提高社区对家庭的育儿支持效率，并建立良好的幼儿园与家庭、社区伙伴关系，以支持学前儿童的发展。 该课程包括两个模块：家庭对学前儿童发展的影响以及家庭教育；幼儿园与家庭、社区的关系。 第一模块：家庭与儿童发展（1学分） 教学目的：1. 理解不同家庭与家庭环境及父母角色对儿童发展的影响(信念与责任); 2. 理解亲子关系和教养行为对儿童社会性发展的影响(知识与能力)； 3. 理解父母的立场，学习与家庭沟通合作(知识与能力，实践与体验)； 4. 形成对儿童发展进行分析与解读和干预或支持的能力（实践与体验) 教学任务：1. 掌握社会生态系统论对儿童发展的诠释 2. 掌握家庭、家庭发展、家庭教育、亲子关系的运作 3. 理解亲子关系对儿童发展的影响 4. 掌握教养行为与儿童自我的发展、社会适应、成就动机的关系； 5. 了解指向于儿童健康发展的儿童行为管理策略 6. 学会支持家庭帮助儿童应对压力 教学方法：本模块采用课堂面授、案例分析以及角色扮演和社会调查等教学方法 教学内容： 第一章导论 第二章生态学视野下的儿童发展 第1节生态心理学对儿童发展的诠释 第2节层次结构理论对儿童发展的诠释 第3节人类发展生态学对儿童发展的诠释 第4节人类发展文化本质理论对儿童发展的诠释 第三章家庭和父母的角色 第1节家庭功能和家庭类型 第2节养育者角色 第3节养育行为与儿童发展 第四章家庭与儿童早期社会关系的发展 第1节依恋与儿童发展 第2节积极亲子关系与儿童发展 第3节家庭与儿童同伴关系 第五章家庭与儿童自我的发展 第1节家庭与儿童的自主性与主动性 第2节家庭与儿童的自尊 第3节家庭与儿童的性别角色

家园合作 营造教育合力

家园合作营造教育合力 家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。纲要明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。可是如何有效地调动家长参与幼儿园教育的积极性，找到家园结合的切入点，达到家园共架桥梁，孩子健康成长的教育目标，是所有幼教工作者一直在探索的问题。 在新的历史条件下，社会经济、文化、科技的发展对教育的影响越来越大，教育与社会生活、家庭生活的关系越来越密切。幼儿教育的内涵已不再是单纯的幼儿园教育，目前已扩展到家庭、社区等社会生活的各个方面。家庭、幼儿园、社区构成了幼儿成长发展的三大环境。幼儿教育的社会化趋势迫切要求我们幼教工作者要树立大幼儿教育观念，立足幼儿园实际，充分整合家庭、社区教育资源，与家庭、社区密切合作，确保家庭教育、社区教育与幼儿园教育形成合力，为幼儿健康成长积极营造和谐、优越的环境。 二、家园合作,促孩子成长 （一）家园合作现状分析 1、幼儿园的教育理念 《广东省幼儿园教育指南》（试行）中明确指出，幼儿园的教育理念是： （1）珍重幼儿期的生活 （2）尊重和发展幼儿的主体性 （3）信任和支持老师 （4）协同家庭、社区开展教育 《指南》要求“幼儿园应因地制宜引导家长全面参与幼儿园的教育活动，提高家长的教育素质和能力，共同促进幼儿的发展。” 2、家长的角色定位

父母是孩子的第一任老师。家庭的各个方面，都会对孩子起着潜移默化、举足轻重的作用，其对孩子的教育影响是长期的，是一种无形的教育力量。父母既是孩子的家长，又是老师的教育合作伙伴，还是孩子与老师之间的枢纽。 3、家园合作教育的矛盾与压力 （1）社会“赋予”的压力 近二十年来，学前教育事业在我国蓬勃发展，幼儿园的职能由过去单一的保育发展到今天的集教育、保育于一身，社会和家庭对学前教育的资源投入也越来越多。但是，教师素质良莠不齐，幼儿园教师的经济收入和社会地位没有太大变化。一方面，家长、社会对幼儿园教师的期望过高；另一方面，经济收入和社会地位得不到良好的保障，使幼儿园教师队伍不稳定，影响幼儿教育工作的顺利开展。 （2）家庭教育的误区 中华民族自古就有重视家庭教育的优良传统。“养不教，父之过”、“种田不好荒一年，教儿不好害一生”。此类古训一直在为人父母者的心头萦绕。当今中国父母教育子女付出的心血最多，坚持的时间最长，说明家长在潜意识里都是非常重视家庭教育的。然而，父母含辛茹苦地教养孩子，却不一定能得到孩子的尊敬语认同，其中一个重要原因是教育观念问题。家长大多不具备科学的家庭教育知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统的教育观念来施教，这使得家庭教育产生了一些误区，严重影响孩子的发展。 据调查显示，有50%的家长认为照顾好孩子的身体与起居饮食，就是尽了做家长的责任了，其余的智力因素是老师的事。或者特别重视孩子的智力开发和文化知识的灌输，忽视思想品德和行为习惯等非智力因素。 如今的孩子，基本都是独生子女，父母把子女视为珍宝，娇声溺爱的现象普遍严重。不少八零后父母缺少基本的育儿知识，不善于顺应孩子的年龄特征与性格爱

浅谈家庭教育的重要性论文.doc

浅谈家庭教育的重要性论文 良好的家庭教育环境和积极地教学态度是培养青少年优秀人才的 首要因素。做父母的生育了子女，不光是是把孩子养大，更重要的是要如何教育孩子使之成为有用之才。如果不重视教育，孩子的善良天性就会改变，教育孩子远比抚养孩子要难。我们既要懂得教孩子什么，又要知道怎么去教;而且，更重要的一条是要专注、持久，毫不放松。 家庭教育现状： 现状之一：教子方法有失偏颇，我们通过深入分析、研究家长的心态和行为后不难发现，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型： 1、"望子成龙"型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种遗憾，用最美好的希望寄托在自己的孩子身上，因而对孩子成才的期望值较高。具体表现在：其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题;孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。"学"而优则"奖"，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，"学习至上，成绩至上"是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上;二是不屑于让孩子干"杂活"，怕影响孩子的学习。倘若孩子考了个好分数，家里便是"阳光灿烂的日子";倘若孩子考差了，家长几天都没有笑容。其二、舍得投资。不少家长为子女请"家教"、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个:一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功

课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班......在家长的心目中，这完全是一种"责任"。 2、"顺其自然"型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。具体表现为：其一、"代理家长"的现象较为普遍。许多家长把教育子女的事情让位于外公、外婆等"隔代人"。于是，长辈们的晚年生活都以孩子为"重心"、"中心"、"轴心"。吃什么、穿什么、用什么时时刻刻牵动着长辈们的心。长辈们那特别的爱，使得孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏责任感。孩子许多的不良行为和习惯，就在长辈无微不至的"关爱"中滋生。其二、"心有余而力不足"。家长希望自己的孩子成长、成才。然而，强烈的希望和教育方法之间差距实在太大。在家长的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在现实生活中，一个可以领导成千上万人的企业家，不能说服家里的一个"宝贝"而找老师告状，"述苦"的现象绝非个别。家长常常感叹在子女面前，教育"无从下手"、"伤脑筋"。 究其原因，家庭教育的超现实性和不一致性是造成"望子成龙"和"顺其自然"的家庭教育方式的主要症结所在。所谓的"超现实性"，是指家长对待孩子"严"而出"格"。他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女;他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。所谓的"不一致性"，是指家长教育孩子"严"不入"格"。在情感上，家长都重视孩

家园合作浅谈

家园合作浅谈 所谓家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动促进儿童的身心发展。在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优劣。 我国目前的家园合作正处于一个良好的发展阶段，越来越多的幼儿园、教师和家长认识到了这项工作的重要性。特别是幼儿园方面，他们积极、主动地与家长们联系，开展各式活动，带动家长们共同为了孩子的健康成长而努力。虽然在一些方面还存在不足，但总的发展前景还是很乐观的。我们欣喜的看到，中国的家园互动工作正在实践中不断完善与发展。 家园合作的引导者是幼儿园和幼儿教师，这向工作能否作好，很大程度上取决与幼儿园方面。而其中，幼儿教师对这个活动的“意识”是否全面、正确则直接制约着家园合作的进展。 对于家园合作的认识，幼儿教师基本持有两种意识：一是“服务”的意识，二是“利用”的意识。持“服务”意识的幼师往往只会把家园合作看成把孩子在园的情况反映个家长，或者简单地完成家长所要求的对幼儿的生活照顾，而持“利用”意识的教师会把家园合作工作看成自己与家长之间能动地互相反馈信息，并设法通过各种途径和方式调动家长参与幼儿园教育工作的积极性，让幼儿园与家庭的沟通和交流更加积极主动，是家园合作做得更加深入具体，避免了合作形式的单一、合作内容的夫妻，使之成为良好的家园关系，促进亲子互动服务。 很明显，持“利用”意识的幼儿教师对家园工作的认识更为深入，他们真正领会到了家园合作的意义只所在。用“利用”意识知道家园合作的幼儿教师能更好地了解幼儿，全面地评价幼儿，从而改善师幼关系，间接地影响亲自关系，由此家长也会及时合适地调整自己的育儿方式和对待幼儿的态度，调整自己对孩子的期望。同时这样的教师也会积极引导家长参与到幼儿园平时的教育教学工作中，使家长延长与孩子在一起的时间，让家长对自己孩子的了解在幼儿园这个特殊的环境下更加全面。 因此，作为未来幼儿教师的我们，一定要用“利用”的态度对待家园工作，只有这样才能在满足家长们需要的同时，促进我们的教育工作不断完善，从而更有利于儿童发展。 有了正确的意识以后，就可以投入到实际的操作中来了。 家园合作活动需要教师与家长们交换意见，良好的交谈会增进家长与老师的关系，使家长更理解、信任老师，近而配合幼儿园的工作，最终达到促进儿童健康发展的目的；而失败的交谈，不但会影响双方的关系，还会使家长对幼儿园工作产生抵触情绪，这对孩子的发展是很不利的。 那么，教师在与家长交谈时应该注意什么呢？ 首先应当明确关系。家长与幼师之间应该是一中平等的关系，因为任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩，这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体，相互间是合作伙伴的关系，共同的目标是促进儿童的发展。很多家长都遇到过这种青年概况：老师相当严肃地命令自己说：“您不能……”,”您必须……” ,”……绝对不成”。相信老师说的这番话也

学前儿童家庭与社区教育作业答案全

《儿童家庭与社区教育》形成性考核作业（一）（第一至三章） 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1.家庭结构 家庭结构指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。 2.核心家庭 是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭，家庭内只有三种关系：夫妻关系，亲子关系和兄弟姐妹关系。 3.主干家庭 指父母和一对已婚子女组成的家庭。 4.家庭关系 是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际互动关系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。 5.家庭功能 指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。 6.学习型家庭 以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础 二、简答（每小题7分，共42分） 1.学前儿童家庭教育指导的全过程可以分为哪些具体的过程？ （1）学前儿童的发展（2）学前儿童的家庭教育（3）学前儿童家庭教育指导（4）学前儿童家庭教育指导工作的组织和管理 2.简述学前儿童家庭教育的发展趋势。 （1）素质教育走进家庭（2）依托社区（3）创建学习型家庭 3.家庭结构可以划分为哪些类型？ （1）核心家庭（2）主干家庭（3）残缺家庭（4）隔代家庭（5）联合家庭 4.影响家庭关系的家庭内部因素有哪些？ 家庭规模结构及人员素质；家庭中的代际情况；家庭传统及背景 5.家庭具有哪些功能？ 固有的功能包括：生育功能，性生活功能，抚养赡养功能；历史的功能包括：情感交往功能，生产功能，教育功能，娱乐功能，宗教功能，政治功能。 6.简述家庭教育的性质和特点。 家庭教育的性质：是一种非正规教育；是一种充满亲情的教育；是一种稳定持久的教育 家庭教育的特点：教育内容包罗万象；教育形式无固定模式；家庭教育因素复杂多样 三、论述（13分） 如何处理家庭教育与学校教育及社会教育的关系？ 参考书本61－68页，主观题无固定答案，言之有理即可 以下供参考：家庭教育是国民教育的重要组成部分，家庭教育是家庭成员之间的一种教育与影响过程，这种影响是双向互动的，对学前儿童家庭教育而言，家长对子女的教育和影响占主要地位。相对家庭教育来说，学校教育更正规、更科学、更系统，因此，我们在学校教育与家庭教育关系上提倡发扬学校教育的优势，加强学校对家庭教育的指导，同时也要重视家庭对学校教育的参与。社会教育就是社会对人的发展所起的影响作用，正确处理三者之间的关系，使三者形成合力，目标一致共同发挥作用时，才能对人的发民产生巨大动力。 四、应用题（15分） 从现实条件出发，谈一谈怎样创建学习型家庭。 “学习型家庭”是以终身学习为理念的一种家庭文化，塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提供新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习与分享活动。 学习型家庭的表现特征

浅谈家园合作的技巧

浅谈家园合作的技巧 没有公告 yuner6600 作为幼儿教师，每天要面对的别仅仅是幼儿，还有我们的家长朋友。可以赢得家长的信任与支持是确信我们工作质量的一具重要方面。所以，在保证良好的保教工作的并且，做好家长工作，加强家、园合作，成为教师的另一项职责。我们应注意并具体做好以下咨询题： 首先，心胸大度，以诚相待。 每每与老师们谈及家园配合咨询题时，十有八九是“报忧”，尽是些怨言、怨气。尽管具体实事各别相同，但梳理起来大同小异，要紧是：家长的教育观点陈旧（要紧针对老年朋友）、教育办法与幼儿园别一致；家长对老师提出的要求反应冷淡；家长别积极配合幼儿园的工作；家长只从自己孩子动身等等。摆出咨询题是为了解决咨询题，但不少时候往往别尽人意，怨来怨去，别但没有解决咨询题，还产生了消极的作用。如对家长产生成见，导致与家长的关系更加恶化，对家园合作失去信心。怨到最后的结论是“我们班的家长最难办，工作没法开展，如何能搞得好”。 当浮现这种事情时，教师惟独站在更高的层次，试着以“换位”的思维方式，以真诚对待每位家长，让他们体味到教师更深层、更崇高的人格魅力和文化素质，从而在心底里产生佩服与崇敬。这远比与家长发生直接冲突或口舌之争效果要好。 如：教师：家长的观念陈旧，对幼儿园的教育改革别理解，有抵触，新课改不行开展。 家长：我们往常如此也过来了，成才的人多得是。如今新课改，别追求结果，只看过程。你们能够实验，我们的孩子却是唯一的，要是效果好还行，要是走错了路，我们孩子如何办！解析：我们是教育工作者，应该熟悉家长的心声。再说，家长的要求彻底别合理吗？想想我们这些搞教育的，转变观念的过程是多么艰苦，有的甚至是“痛苦”的，我们如何能企望开几次家长会就让家长一下子“喜新厌旧”呢？那种以先知、先觉者自居，一厢愿意地改造家长的做法是别可取的，也是难以行得通的。 家园合作，理解万岁。 二.其次，学会灵便、艺术地与家长交谈 教师要学会“反话正说”，将想要表达的意思换一种方式说家长，兴许会更易被家长同意。如，我们经 常会遇到这种事情：离园时刻已过很久，天也快黑了，有一幼儿的家长还未露面接孩子，电话打别通，而幼儿情绪已焦躁别安，老师也特别焦急。当家长急匆匆赶到幼儿园时······遇到这种事情，教师将怎么处理呢？ 这时，假如教师以关切的语言表达，既将自己着急的情绪表达，也将刚才做的工作向家长汇报。细心的提咨询定能使家长心平气和的解答来迟的原因。掌握一定的语言艺术，把握好分寸，适时、灵便的与家长交谈很重要。 三.日常的家长工作别可忽视 教师应做有心人，在日常工作中，有目的、有打算地做好每位家长的工作。如依照家长的别同事情，进行相应的交流、沟通；依照幼儿的表现，进行电话拜访、家访或预约谈话等；定期更换家园互动宣传栏，出示有关幼儿教育的各类信息、与幼儿在园事情有关的信息。让家长深切感觉到老师在关注每个幼儿的成长与进步。 四.别要功利主义,别要为难家长 很多教师提出要求不过从“需要”动身，没有思考家长能否承受，能否做到，有无困难。教育目标装在老师的内心，但它们可不能飞进家长的内心。家长对认为没故意义的事是可不能积极配合的。所以，别论做哪项工作，我们要知己知彼才干把情况处理得合情合理，从而使

浅析家园结合协同教育新思路

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/106226110.html, 浅析家园结合协同教育新思路 作者：白海英 来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0033-01 我国现代著名教育家陶行知先生说过："六岁以前是人格陶冶的最重要的时期，这个时期培养得好，以后只须顺势培养下去，自然成为优秀分子；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。"大多数幼儿在这个时期开始接受正规的幼儿园教育，幼儿园会根据幼儿的身心发展规律、政府的要求和社会的需求来对幼儿进行系统的教育，是影响幼儿成长的重要因素；但是此时家庭教育对幼儿的影响也非常大，我国著名教育家蔡元培先生说："幼儿受于家庭之教训，虽薄物细故，往往终其身而不忘。"家庭教育同样是影响幼儿成长的重要因素。更有专家指出，幼儿阶段的教育，家庭要占70%的影响力，足见家庭教育的地位和重要性。教育界有一种说法叫做5+2=0，意即每周两天不成功的家庭教育就可以使5天成功的学校教育成果化为乌有。因此，只有家园协同教育，将影响幼儿成长的两大重要因素形成正向合力，才能真正促进幼儿的健康全面和谐成长。 1.家园协同教育的原则 基于以上的分析，有效的家园协同教育应该遵循以下的原则：开放性原则。良好的家园协同教育，要求首先具有开放性。幼儿园首先要坚定开放办园的理念，这也是现代学校制度建设的重要要求之一，要敞开心胸办园，欢迎家长和社会的参与；家庭也要具有开放的态度，重视幼儿的教育，民主、开放地同幼儿园一道对幼儿的健康成长共同负责。参与性。家园协同教育要想达成有效性，必须遵循参与性的原则，即幼儿园关于幼儿健康成长方面的重大举措，应该邀请家长参与建言献策；幼儿园的各项特色活动应该邀请家长共同参与体验。只有这样切实的参与幼儿园的管理和发展，才能有效推动家园协同教育。一致性。家园协同教育，顾名思义，要具有一致性，目标是家庭与幼儿园对幼儿实施-致性的教育。一致性表现在教育理念、教育行为、教育方法等等，避免家园教育矛盾、两层皮的现象，促进幼儿的和谐成长。 2.有效进行家园协同教育的措施 鉴于目前家园协同教育的许多有益探索和尝试，有效的家园协同教育可以根据幼儿来园前、在园时、离园后等几个重要阶段从以下几个方面来进行： 2.1 来园前及时沟通教育理念。家长为孩子选择一所幼儿园，往往会根据社会公众以及身边的朋友的口碑和推荐来进行，但是对幼儿园的办园理念、设施设备、师资力量、培养目标、课程设置等等并没有深刻的了解，而没有了解就不会产生认同和共鸣，了解是家园协同教育的

浅谈农村家庭教育 (3000字)

浅谈农村家庭教育 浪拔湖中心小学周波 家庭教育是一切教育的基础，家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用。在努力构建和谐社会，建设社会主义新农村的今天，农村家庭教育的内容、途径和方式方法以及对家庭教育的认识还不能适应社会发展的需要。家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。小学生正处于人生的关键时期，所走的每一步对他们以后的人生发展有着至关重要的作用。然而，现代大多数的农村小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着农村小学生的身心健康。 在当今社会一幕幕不该发生的悲剧依旧上演，这对教育产生了众多的 “现在的娃儿不好教”，负面影响，有良知有责任心的教育者不同程度地感受到学校育人的困惑， 是我们的方法少还是能力差？为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起教育工作者及家长的深思。 一、家庭教育存在的问题及原因 尽管目前社会各界及部分家长意识到家庭教育的重要性，认为良好的家庭教育对孩子的健康成长起着至关重要的作用，但是在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。具体表现在： 1、农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。特别是近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。“空巢家庭”的孩子由爷爷、奶奶或者外公、外婆等亲属看管，多数是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育几乎空白。 2、家长缺乏责任心。

浅谈如何进行家园合作

钦州学院 专科毕业论文（设计） 浅谈如何进行家园合作 （可改成以下题目） 浅谈家园合作的有效途径 院系音乐学院 专业学前教育 学生班级 2010级1班(专) 姓名姚杰 学号 1008303143 指导教师单位教育学院 指导教师姓名龙起香 指导教师职称讲师

2013年 03月 目录 前言 (1) 一、家园合作问题的提出 (1) 1.家园合作双方教育观念不一致 (2) 2.家园合作双方地位不平等 (2) 3忽视家长资源 (3) 二、家园合作的有效途径 (3) 1.注重家园双方儿童教育观念的更新 (3) 2.构建多元化的信息交流、沟通渠道和平台 (3) 3.制定完善的家园合作规章制度 (3) 三、提高对家长工作的认识 (4) 1.明确家长工作的目的 (4) 2.家长工作经常化、制度化 (4) 3.提高家长参与幼儿园教育活动的程度 (4) 4.建立新型的家园关系 (5) 1.致谢 (6)

四、参考文献 (6) 将论文的二、和三、交换一下位置即二写三的内容三写二的内容 再看论文最后老师的指导

浅谈如何进行家园合作 学前教育专业2010级姚杰 指导教师龙起香 摘要 本文试图根据各个地区的经济水平、文化特点、生活特点，幼儿园的级别类型，家长的文化水平、职业特点等分别谈谈农村和城市家园合作，论述家园合作只有根据这些特点才能实实在在的提高家园合作的质量。随着我国《教育十年规划》开始实施，幼儿教育越来越被重视。家园合作是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿教育产生了深远的影响。要深化这种影响力，努力扩宽家园合作途径，挖掘家园合作潜能，激发教育资源最大功能，把下一代培养成适应社会发展、符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。家园合作已经成为教育界各方的共识，成为时代要求，并对幼儿美好未来起到决定性因素。 关键词：家园合作方法问题的提出家园合作优势互补挖掘潜能 前言 随着社会的发展与进步，教育的意义与作用也很明显。在窝的教育发展中，有越来越多的人认识到教育在国家发展中的作用，幼儿教育也备受关注，幼儿园教育是人类教育的最初阶段，对人的发展起着极为关键的影响。全力推动家园合作、家园一体化的发展。 一、家园合作问题的提出 随着国家对幼儿教育事业的重视以及幼儿教育的发展，如何更好地进行幼儿教育已成为教育的焦点问题。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，家庭教育作为儿童教育过程中的特殊力量也越来越受到人们的重视，幼儿园与家庭是幼儿成长中

儿童家庭与社区教育

儿童家庭与社区教育》课程考核说明 一、考核对象 本课程的考核对象是天津广播电视大学开放教育学前专业专科的学生。 二、考核的依据 本课程的考核是依据本课程教学大纲和天津广播电视大学多种媒体教材设计的，更是本课程考试命题的基本依据。 三、考核方式： 期末考试是教与学的全面验收，期末考核是检验教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。考试命题内容全面，符合教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的安排。期末考试采用综合性大作业（即课程论文）的方式，在第十四周前完成（含第十四周）。 课程期末考核内容： 从以下各选题中任选一题，独立完成一篇课程论文。选题范围： 1.论幼儿入园前的准备 2.幼儿户外活动现状研究 3. 试论家园合作是幼教发展的必然趋势 4. 论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯 5. 试论社区教育与幼教管理体制改革 6. 论如何全方位开发社区幼教资源 7. 论如何有效解答幼儿提问（或叫解答技巧研究） 8. 论父母教养方式与幼儿健康心理 9. 论幼儿道德品质培养 10. 论幼儿“爱心”与同情心培养 11. 论幼儿生活自理能力培养 12. 论幼儿节俭意识的培养 13. 论幼儿园与家长的有效沟通 14. 论亲子交往与幼儿心理发展 15. 幼儿说谎心理因素解析（或欺骗性行为因素解析） 16. 父母教养方式与儿童性特征的相关研究 17. 攻击性儿童的行为特征及形成原因的研究 18. 论新形势下家庭教育的问题与对策 19. 独生子女的特点研究 20. 论父母素质与子女教育（父母素质对子女的影响） 21. 家长教育方式及其对子女的影响 22.家庭人际关系对儿童的影响

23.家庭环境因素与幼儿个性培养 24.家庭品德教育的特点 课程期末考核要求： 1、论文正文不低于2000字。 2、必须在阅读教材相关内容及参考资料，并对所述领域有所了解之后，再去构思、拟定提纲、独立撰写文稿，绝对禁止任何形式的抄袭现象； 3、论文力求做到观点正确，中心突出，层次清楚，语言流畅，科学性强； 4、所提交的课程论文必须符合如下规范格式。 文本规范格式 （1）封面：横向逐行书写：天津电大学前教育专业（专科）《**》课程论文（小三号字宋体，加粗）；标题（居中，三号字宋体，加粗）；作者、学号、所在分校、班级、辅导教师姓名（居中、小三号字楷体、加粗） （2）内文：横向逐行书写：标题（居中、三号字宋体、加粗）；作者（标题下空一行，居中、小三号字楷体、加粗）；正文（作者下空一行，小四号字宋体）。 正文为文章的主体部分，为使脉络清晰，应有纲、目、子目之分，而且要加上小标题，标示各个部分的内容要点，或用加简捷准确的观点句表示。序号的规范应是“一、（一）、1”。每页36字×28行，可以设置1.5倍行距，标示页码。 （3）注释（正文下空一行，五号字宋体） （4）参考文献目录（注释下空一行，五号字宋体） 注释、参考文献目录是评定论文作者的研究状况及钻研程度的一个重要依据，要依次列作者，文章名，出处，出版社（或刊物），出版时间。注释应注明出处页码。文中加注释序号，一律采用尾注形式。 课程论文统一用A4纸打印，左侧装订。 课程论文交验方式 1、学生于第十四周前完成（含第十四周）上交纸介质文本，辅导老师给出初审成绩，并将课程论文上交教务处，备验。 2、各分校在第十六周将大作业成绩表（一式三份）报市校教务处。 四、计分方式 本课程的考核采取平时形成性考核与期末考核相结合计分的方式，形成性考核占30%，期末考核占70%。 平时形成性考核是作业讲评栏目统一安排的四次书面作业，这是形成性考核主要的监控手段，作业的平均分以18％计入本课程总成绩；面授教师做好出勤记录，根据实际情况，给出成绩，其成绩以12％计入本课程总成绩。期末考核成绩以70％计入本课程总成绩。总分60分为及格。

浅谈家园合作早期阅读.doc

浅谈家园合作早期阅读 在一次交流中一位妈妈向我诉说了她的苦恼: “一天我买了图画书《子儿吐吐》想和儿子一起阅读我很认真地读给他听他却一点也不感兴趣一直东张西望。 但他能盯着《变形金刚》看很长时间还会兴致勃勃地跟我描述。可我觉得那些书 没什么意义这可怎么办呢”的确亲子阅读在越来越受家长重视的同时也显现出诸多问题。为了提高亲子阅读的质量我们针对家长在亲子阅读中感到困惑的问题 进行了调查和访谈发现主要有两方面问题 :一是应选择怎样的图书与孩子一起阅读 二是在亲子阅读的过程中应如何与孩子互动针对这两大问题我们开展了一系列活 动引导家长转变观念获得阅读指导策略。 一、创设班级图书馆引导家长合理地为孩子选择图书 我们发现家长在选择图书时普遍存在一种错误的观念认为孩子对图书没有鉴 别能力要买什么书、读什么书应由家长来决定。因此常常是家长认为“有意义” 的书孩子并不喜欢而孩子喜欢的书家长又觉得“没意义”这让家长大伤脑筋。有鉴于此我们创设了班级图书馆开展图书分享和借阅活动以引导家长合理地为孩子 选择图书。从小班开始我们就在每学期初让每个孩子从家里带来两本图书放在班 上与大家分享。周末时每个孩子都可以挑选一本自己喜欢的图书借回家和父母一起 阅读。这样每个孩子一学期可以借阅 20 余本不同的图书剩下的书也可以在自由活 动时间阅读。到了下一学期再换一批图书孩子们就可以源源不断地看到新 的图书了。围绕班级图书馆我们开展了一系列家园合作活动。 1.请家长做图书管理员每个学期我们都会请一部分家长做图书管理员参与整理和筛选图书。由 此家长们对筛选标准有了更多思考。他们发现有的家长选择的图书文字多、说教性强、画面品质差通过讨论他们一致认为这类图书并不适合孩子阅读。此外家长们发现有些书借阅频率特别高有几本书孩子们甚至会反复借阅。这就引发家长去关注孩子们为什么会偏爱这些书并逐渐了解到孩子的阅读兴趣与其年龄、个性之 间的关系。我们引导他们将这些发现总结成经验与全班家长分享。 2.向家长推荐图 书我们会利用班级图书馆墙面定期向家长推荐图书。推荐的标准是图书的 内容、形式比较适合本年龄段的幼儿文字、画面有一定的特色。小班时我们一般 会根据所观察到的孩子的阅读情况来推荐中班时我们鼓励孩子们自己推荐喜欢的图 书并用绘画等方式来表示到了大班孩子们还会用绘画来告诉家长推荐的

优化家庭教养 实现家园共育

内容摘要：家庭教育与孩子养成良好的行为习惯密不可分，家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质和精神等方面内容。如：家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。良好行为习惯的养成是综合的教育，即综合社会、幼儿园、家庭三部分的教育。良好行为习惯的养成，除了在园的教育活动，更需要家长在家庭中正确地教育孩子，经常鼓励、引导孩子，让孩子的表现做到家园一致，良好习惯的养成才有真正的意义。同时本文举出了相关操作策略，为教师和家长提供了一定的参考。 关键词：优化家庭教养幼儿发展 孩子是父母的“镜子”，孩子是父母的“作品”。在孩子成长的道路上，性格、行为习惯起着决定性的作用，而孩子的性格和行为习惯的形成与家庭有着密切的联系。随着年龄的增长，很多情况下我们会发现孩子越来越像自己的父母，但是没有哪些孩子会越来越像自己的老师。孩子成功的基础和关键是杰出的家庭教养，要想使家庭教育成为滋润孩子心田的潺潺不竭之泉，父母们需要了解教育的奥秘，找到适合自己孩子的教育方法，每时每刻把握教育的时机，挖掘教育的潜力；这也是我们开展研究的方向和动力。 为实现促进幼儿的终身发展、教师的有效发展、家长的主动发展，幼儿园的可持续发展，优化家庭教养方式这一目标采取了以下操作策略： 一、家园互动的沟通策略 积极向家长宣传培养幼儿良好行为习惯的重要意义和具体要求，结合家园互动确立了几种基本形式如下： （1）提升家长育儿观念 ①定期印发《家庭教育小报》。以书面形式对家长进行指导，小报内容来源 于《家庭教育导报》《现代家庭教育》和家教网站等。

②组办家长学校。通过讲师团有计划、有目的地对家长进行系统的专题讲座。讲师团成员主要由园骨干教师、小学名师、社区的个别有才之士和部分家长组成，每个人都有各自的专题。我们改革传统家长学校授课形式，分层次对家长进行培训（即大型课和小型课）。一是面向全体家长的大型课，讲授普遍性、理论性的问题。比如专题讲座：《今天的孩子需要什么样的父母》等，帮助家长增强认识，建立信心，培养良好的心理品质。二是小型课，即以班级为单位的家长课。教师与家长面对面交流，授课的内容避免讲理论，多是采用提出某个教育观点，用实例证明的案例分析法，可操作性强，深受家长欢迎。 （2）解决家长的困惑 ①组织教学开放日活动。把家长请进来，让家长比较全面、客观地了解幼儿园、认识孩子的有效途径。实践证明，这种活动可以为家园协同教育奠定良好的情感和认知基础，有效地推进了幼儿园与家庭教育之间的互动关系。 ②召开互动式家长会。家长会是园与家长沟通的最常规的途径，我们一般都习惯于老师讲，家长坐着被动听的方式来组织；目前邀请家长到讲台上讲述自己育人的成功经验（包括户外运动、交往能力、进餐习惯等经验）或者面临的困惑，晒晒自己的私房营养并邀请家长品尝，组织假期家庭式“驴友”活动，都能让家长会更有吸引力，让家长更有收获。 ③组织家长沙龙。根据班级的工作需要或者某些学生的教育需要，组织部分家长在宽松的环境下，就某一个专题畅谈自己的困惑、感受和观点，提出解决问题的方法，也是家园沟通的有效策略。根据谈论专题的内容，一般有以下几种形式：A、当前教育的热点问题讨论会。B、部分有共性问题幼儿的家长交流会。C、有专家参与的家教经验交流会。 ④组织亲子活动、感恩活动。以幼儿家庭为单位，组织家长和孩子共同参与一些寓有教育含义的精心设计的游戏、竞赛等娱乐活动，让家长和孩子在参与、体验中获得相应的认识。 如亲子拓展运动会：设计需要合作才能完成的拓展运动项目，让所有的孩子参与、让所有的家长参与、让所有的教师参与。孩子、家长和老师在运动中体验快乐、不在意活动的输赢，重要的是幼儿、家长、教师综合素质的提高和健康心理的的养成。

浅谈家庭教育对孩子成长的影响

浅谈家庭教育对孩子成长的影响 时间：2009-5-6 16:02:02 来源: 一什么是家庭教育 俗话说的好，“家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”由此可见，家庭教育在孩子成长过程中所起的重要作用。人们常常有一种错觉，一说起教育，总以为这是学校和教师的事情。其实，教育是一种社会现象，是一种培养人的社交活动。广泛的说，凡是有目的的智力和体力的活动，不论是有组织的还是无组织的，系统的或是零散的，都是教育，而家庭作为社会最小的细胞，在教育方面更是有它不可磨灭的作用。按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其孩子及其他年幼者实施的教育和影响。一个人的成长总是要接受三方面的教育，即家庭教育、学校教育、社会教育。而家庭教育只是教育的一个分支，在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用。 二家庭教育的重要性 家庭教育的重要性主要体现在： 第一，家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。 学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。儿童从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母就是他们的第一任老师。生活的经验告诉我们，从幼年时期开始教育是不那么困难的，但以后矫正缺点的再教育就困难得多。因此，家庭教育把好第一关，打好教育的基础是十分重要的。 第二，家庭教育的影响最深刻。 父母是儿童的亲人，他们是儿童最亲密，最信赖的人。同时他们共同生活在一个家庭里，接触的时间最多，父母的一言一行、一举一动，时时刻刻在潜移默化的影响着儿童。所以，父母的教育往往在儿童心灵上起着决定作用。 第三，儿童的可塑性最大，最容易接受教育。 过去有些教育家把儿童比作一张白纸，可以任凭你在上面画什么画。这种比喻虽然不很确切，因为儿童的发展要受到遗传，环境和教育三种因素的影响，但是这种比喻不是没有一点道理的。因为，遗传素质只是发展的前提，对人的发展起决定作用的是环境和教育，而教育更是起主导作用的。它可以改变一定的环境，或者利用一定的环境，使它有利于儿童的发展。所以，懂得家庭教育的父母，可以根据儿童的先天素质和环境设计最美好的图画。 第四，家庭教育的时间最长。 儿童从出生到他能够不依赖家庭而独立生活以前，都在不同程度上接受家庭教育，越是年龄小的时候接受家庭教育越多。儿童上了学校，家庭教育的影响就逐步让位给学校教育，但家庭教育仍然在起作用，直到他自立为止。 由此可见，家庭教育是教育必不可少的一个教育环节，在孩子的成长中起着至关重要的作用。 三.家庭教育对孩子成长的影响 家庭教育对孩子成长的影响主要体现在以下几个方面： 首先，家长自身的素质家长的素质，主要包括两方面：一是对社会和人生的态度以及日常生活中

浅谈家园合作

浅谈家园合作 摘要：随着社会的发展，幼儿教育越来越重视家庭教育资源，家园共育成为幼儿教育的必然趋势。但在我国的早期教育中仍存在教育工作实效性不强、缺乏科学的教育理念和教育方法等问题。因此，教师和家长要尽可能的完善个人的早期教育观，利用一切资源为孩子提供各方面的资源，开展多种形式共育活动等多方面的措施，以促进幼儿身心的健康、全面、和谐的发展。 关键词：家园合作，现状，对策 一、我国家庭教育的现状 著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”这告诫我们在家庭教育中，家园合作是必要的，也只有进行家园合作才能让幼儿有更好的成长机会。可是在我国这方面做得并不好，主要包括以下一个方面： 1．幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够 所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。 2．实际开展的家园合作教育工作实效性不强 在实际开展合作中，教育效果有限，不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。 3．幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法 家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。 4、幼儿教师的综合素质有待进一步提升 《纲要》指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进。 二、家园共育的意义 幼儿园和家庭是影响幼儿生活的两个最重要的环境，两者就像一车两轮，必须同方向同步调前进，才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的发展而且，良好的家园关系对于家长和教师自身的发展也有积极意义。 1．良好的家园关系有利于幼儿的身心健康发展 幼儿园和家庭对于幼儿的成长和发展的影响是不同的幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，具备专业的幼儿教育技能，能结合幼儿身心发展的特点和规律，利用科学的教育方法对幼儿进行有组织有计划的教育而家庭是幼儿成长更重要的环境，家长是幼儿最亲近的人，他们对幼儿的了解更加全面具体，因此，家庭教育在幼儿发展中起着长期的作用，只要幼儿园和家长将自身优势有机结合起来，充分发挥各自作用，建立良好的关系，就能统一对幼儿施加教育影