语言领域：字条的妙用
博仕后园墅小金星幼儿园大班第八周教学活动计划
2018年10月23日星期一上午
执教者：庄咪
语言活动：
【活动内容】字条的妙用
【活动目标】
1、能连贯、完整地讲述图片的内容。
2、了解文字在生活中的用处
【活动准备】
1、幼儿认识简单的文字，会写自己的名字
2、笔、写有简单文字的字条
3、ppt
【活动过程】
一、出示小字条，引出活动的内容。
教师：老师有几张小纸条，你们知道上面写着什么吗？这些字条是谁写的？做什么用的？我们一起来看看。
二、播放ppt，引导幼儿完整观察。
教师：看看每副图，这些字条是谁写的？写给谁看的？有什么用处？
三、逐步观察和讲述图片内容。
1、引导幼儿观察，讨论：小纸条是谁写的？上面有什么？是做什么用的？
2、字条上写了什么？表示什么意思？
3、小猪看到字条会怎么想、怎么做？
4、棕熊还在写纸条，他会写什么？写给谁呢？
教师小结：字条有很多用处。一只棕熊就很喜欢写字条，他想记住什么事就写张字条，不在家就写张字条给朋友留言，提醒小猪不要睡懒觉时就用字条给它。
四、完整讲述ppt故事内容，并给图片取名字。
1、请幼儿轮流将图片的内容讲给同伴听，最后给图片取名
五、交流讨论，扩展讲述内容。
1、提问：写字条还有什么用处？你们想给谁写字条，做什么用？
2、请幼儿续编图片的内容。
数学语言幽默的妙用
数学语言幽默的妙用 东关二校孔华荣 数学科相对而言，是很枯燥无味的。什么意义、性质、定理、定律等小学生们都不感兴趣。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，面对不同的教育对象，去解决问题，就能更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。 以往，在数学课堂教学中，不怎么使用也不太注意语言的幽默，总认为：数学课的语言，只要能把问题讲明白、学生听明白就行。其实不然，直到有一次数学课堂上，受到学生的启示，才使我彻底改变了观念。那是在我上商中间有零的除法一课时，当我讲完例题后，就让学生做练习题，尔后又组织学生同小组交流练习，并相互指导、相互学习，我也兴趣昂然地参加了一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这个小组的A同学，发现了同组的几个同学都把商中间的零漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论，只听到A同学高声说道：“我们小组把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢？还能成为一个完整的小组吗？”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把商中间的零漏掉的，我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们照着自己做的题板书在黑板上，全班同学进行评价。同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“商中间的零漏掉了。”我抓住机会顺势说道：是啊！商中间的零漏掉了，这可不是小事，零一定会很难过的，因为这里零的最大用处
就是补空位的，你们几个竟然把它给漏掉了，零和你们几个写错题的一样难过。其实，零也一直大声地喊着你们：‘同学，不能把我们漏掉，我和其它数字才能合理地组成商这个家族啊，要不然这道题你就白做了。’”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入了高潮。接下来，我又出示了几道商中间有零的除法练习题，全班再也没有出现漏零的现象。 这节课，促使我深深地反思与展望，未来的课怎么上，未来的教师怎么去当，这是一个严峻的课题。小学生的启示，使我心灵深处受到了震撼：孩子们的各种潜能是巨大的，关键是看我们的教师怎样去发掘、去开发。教师课堂语言的幽默化趣味化，是课堂教学机智的充分体现，如果我们的教师都能恰如其分地应用亲切而温和、风趣而严肃、幽默而富有哲理、文雅而谦虚、生动而形象的语言去从事课堂教学活动，就能使课堂充满欢乐、和谐、亲切、民主、合作的气氛，从而促使课堂教学的高质量。
大班语言 字条的妙用(看讲)
大班语言活动：字条的妙用（看图讲述） 一、活动目标 1.了解文字在生活中的用处。 2.细致观察图片，能较完整连贯地讲述图片内容。 3.乐于想象与讲述，体验讲述的乐趣。 重点：了解文字在生活中的用处，理解故事主要内容并能完整连贯地讲述图片内容 难点：能完整连贯、生动地讲述图片内容 二、活动准备 1.经验准备：幼儿认识简单的文字，会写自己的名字。 2.物质准备：写有简单文字的字条（如： 3.8送花，12.30买东西，早起锻炼身体好）、教育挂图《领域活动·语言·字条的妙用》 三、活动过程 （一）出示小纸条，激发兴趣 导语：小朋友们，老师这有几张小字条，你们认识上面写着什么吗？这些字条是谁写的？有什么用？我们来看看挂图吧。 （二）逐幅出示挂图，引导幼儿观察理解、讲述故事内容 1.出示图一，观察理解图片内容 导语：小字条是谁写的？上面有什么？是做什么用的？ 2.出示图二，提出问题 导语：字条上写了什么？表示什么意思？ 3.出示图三，讲述图片内容 导语：字条上写了什么？小猪看见字条，会怎么想、怎么做？你从哪里看出来得呢？我们一起来表演一下吧。(引导幼儿想象、模仿小猪看见字条后的表情、行动） 4.出示图四，设问讨论，想象故事发展 导语：小棕熊还在写字条，它会写什么？写给谁呢？（引导幼儿扮演小棕熊给朋友写字条，大胆想象故事发展） 5.小结：字条有很多用处，一只小棕熊就很喜欢写字条，它想记住什么事就写张字条，人不在家时就写字条给朋友留言，要提醒小猪不要睡懒觉时就写字条给它。 （三）结合图片，学习完整讲述图片内容 1.教师完整生动讲述故事，幼儿欣赏 导语：请小朋友们再认真听一听，故事里到底发生了什么呢？ 2.幼儿两两交流，教师观察指导 导语：小朋友们可以和身边的小伙伴说一说，说说这些挂图讲了什么故事。 能力强的幼儿能完整连贯、生动的讲述图片内容。 能力弱的幼儿能基本完整讲述图片大概内容。 3.个别幼儿尝试讲述图片内容，体验成功感 导语：现在有哪位小朋友愿意上来说一说，这些图片上讲了什么内容呢？ 4.幼儿讨论，尝试给挂图命名 导语：小朋友们，你们发现了吗？这些挂图都没有名字，我们一起给它们起个名字吧。（四）设问引发想象，引导续编故事 1.讨论交流，扩展讲述内容
语言活动《字条的妙用》
大班语言活动——《字条的妙用》（讲述活动）说课稿 黄慕娴 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是大班语言活动讲述活动《字条的妙用》。接下来我将围绕内容、幼儿、目标、准备、教学法以及活动过程这六个方面，展开我的说课。 一、说内容 故事《字条的妙用》讲述的是一只小棕熊喜欢用写字条的方式来提醒自己和朋友或者给朋友留言。画面生动形象，内容贴近幼儿生活，能激发幼儿参与活动的兴趣。故事情节丰富、有趣，浅显易懂，能让幼儿清楚地了解文字在人们生活中的用处，使之体验到文字的有用和有趣。正如《纲要》中所提到的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。” 二、说幼儿 大班幼儿的独白言语开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。但是，大班幼儿的语言仍具有一定的情境性，不能完整连贯地讲述一个故事。本次活动能充分地锻炼幼儿的独白言语能力，培养幼儿的讲述能力，并发展幼儿的思维能力和逻辑能力。 三、说目标 根据《纲要》中的语言教育活动目标以及本活动的内容和幼儿的实际情况，我为本活动设计了以下活动目标： 1.细致观察图片，理解图片内容。 2.能较完整连贯讲述图片内容,体验讲述的快乐。 以上目标，融合了知识技能情感的培养，体现了目标的多维度和综合性。 立足于本活动内容的特点和幼儿的年龄特征，我将本活动的重点放在：理解故事主要内容，了解文字在生活中的用处。活动的难点放在：能完整连贯地讲述图片内容。 四、说活动准备 为了活动的完美呈现，我为本活动做了以下准备： 1、经验准备：幼儿认识简单的文字，会写自己的名字。 2、物质准备：小纸条，笔，写有简单文字的字条、教育挂图《领域活动·语言·字条的妙用》 五、说教学法 遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此，在本次活动中，我综合运用了提问法、观察法、讨论法、示范法、差异指导法等，这些教学法我将在下面的活动过程中详细阐述。 六、说活动过程 考虑到本内容的特点和大班孩子的年龄特征，我为本活动设计了以下循序渐进，生动有趣的四大环节。 第一个环节：出示小纸条，激发兴趣。 根据幼儿好奇心强的特点，我采用提问法引入。出示几张小字条，提问“你们认识上面写着什么吗？这些字条是谁写的？做什么用的？”引导幼儿根据已有的经验谈谈对字条的认识，把幼儿的注意力集中到活动上来，调动幼儿参与活动的积极性。 第二个环节：观察图片，理解图片内容。 引导语：我们来看看小棕熊他拿纸条来干什么？ 这个环节是为解决活动重点而设计的。 第一步，我采用提问法，激发幼儿的好奇心，提出问题：“小字条是谁写的，上面有什么？是做什么用的？”
数学语言幽默的妙用
数学语言幽默的妙用 武穴市实验小学陶宝凤 数学学科相对而言，是很枯燥无味的。小学生们对概念、性质、定理、定律等都不感兴趣。作为一名数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，就能够更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。 在以前数学课堂教学中，数学老师都强调语言的准确性,规范性。总认为：数学课的语言，只要能把问题讲明白、学生听明白就行。其实不然，直到在一次数学课堂上，受到学生的启示，才使我彻底改变了观念。那是在我上序数的认识一课时,当我讲完例题后，就给学生出一道练习题:早上站队做操，从前面数小明排在第七个,从后面数小明排在第六个,这一队一共有多少个小朋友?我组织学生进行小组交流练习，并相互指导、相互学习，我也兴趣盎然地参加了一个小组的讨论、交流活动。一会儿，一个小组的一名同学，发现了同组的几个同学都算成了11名小朋友,把小明给漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论，只听到这名同学高声说道：“我们小组把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢？还能成为一个完整的小组吗？”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把小明漏掉的，我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们照着自己做的题板书在黑板上，全班同学进行评价。同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“应该是12名小朋友,小明没有算。”我抓住机会顺势说道：是啊！把小明给漏掉了，这可不是小事，小明一定会很难过的，因为他也是这一队的成员啊。小明要是知道你们把他给漏掉了会大声地喊着你们：‘同学，不能把我漏掉，我要和这些小朋友在一块儿玩。’”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入了高潮。接下来，我又出示了几道类似的习题，全班再也没有出现错误。 这节课，促使我深深地反思与展望，未来的课怎么上，未来的教师怎么去当，这是一个严峻的课题。小学生的启示，使我心灵深处受到了震撼：孩子们的各种潜能是巨大的，关键
妙用语言激励 激发内在动力
妙用语言激励激发内在动力 摘要：心理学告诉我们：激励指的是持续激发人的动机的心理过程，通过激励，在某种内部或外部刺激的影响下，使之始终保持在一个兴奋状态中。学生的积极性是指学生在教学活动中的一种活跃的心理状态，表现为学生的内部心理的兴奋和外部行为的努力上。学生的积极性一旦被调动起来，会出现一种乐于接受教育的迫切需要和强烈动机，学习目标上会表现出更强的责任心、更足的干劲、更新的思路。 关键词：语言激励内在动力课堂教学 学生的自觉性、主动性主要是通过语言来鼓动和激励的。教师要善于把握学生的心理特点，结合语文的教学实际，妙用语言激励艺术，激发学生内在的动力，开发学生的潜在能量，提高学生行为效率，促进学生的全面发展。 一、口头语言激励 口头语言是凭借发音气官发出的声音，以表达思想和感情的言语形式。教欲善其事，必先敏其言。教师的语言可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。机智的一语点拨，可以让学生的思维如久壅顿开的泉水汩汩流淌；一句轻声的责备也可以熄灭学生思维的火花。因此教师对学生说的每一句话，乃至每个词都要出言谨慎，反复推敲，不仅要加大“含金量”，准确、深刻，富有哲理，而且要增多“糖分”，亲切、自然，如话家常。 ⒈发问式激励——慷慨地使用赞美、表扬之辞 人都有一种被引起主意、得到认可的天然欲求。他们为满足这种心理饥渴而孜孜以求。教师要把学生情感的激发和鼓励意识有机地渗透到教学之中，排除学生的心理障碍，增强学生的自信心及主动性。教师的发问句要充满热情和信任，语气要委婉，表情要亲切、自然。如评价学生的朗读时说：听你们的朗读是一种享受，不但读出了声，而且读出了情，老师愿意倾听你们美妙的读书声。学生回答问题、表演、语言交际中，学生由于紧张等原因可能会出现语句不流畅、不完整等问题，教师要以和蔼的目光注视学生，边用话语（如试一试，相信自己，老师知道你能行；别担心，你会说得很棒；再努力一把，成功在向你招手等）边引导。教师对学生的点滴进步应及时地给予鼓励和评价，竭力避免使用一些否定、甚至嘲讽评语。“你眼前出现的片片灿烂天空是你灵活多变、细心观察、勤于思考的结晶；你的进步和你的刻苦钻研是分不开的，望争取更大的进步；你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你”等几句会使学生倍受鼓舞。 ⒉谈心式激励