在教学中揣摩语言妙用
在教学中揣摩语言的妙用
在课堂教学中,教师主要依靠口头语言向学生传递知识和交流
思想情感。
教学语言具有多种多样的表现风格,教师在教学中对知识内容
的表述是繁是筒、是生动、是活泼、是华丽、是朴实、是疏忽,是缜密,都会给学生带来不同的感知和认识,对一位成熟的教师而言,他的教学语言应具有强烈鲜明的情感,有时热烈,有时深情,有时激昂,有时低沉,有时会让学生开怀大笑,有时令学生热泪盈眶。
一、教学时注意教材中语言的缜密性
(一)例如在教学分数的基本性质和约分概念时,出现两个词语:前者是“分数大小不变”,后者是“分数的值不变”。教师提问:分数“值”和“大小”是否可以互换?课堂上同学们有的思考,有的讨论,最后统一认识;值是数学中演算出来的结果。大小是一种程度,分数的性质是表现分数大小的一种程度,而约分是求最后结果,二
者不能互换。
(二)小学五年级上册有一篇文章为《枫叶如丹》,教师课堂上可让学生找出“丹”字都有哪些近义字,它们可否替换?学生找出有“红、赤、霞、朱、火”等,教师提问:为什么作者选用“丹”字?学生通过查字典来解释问题:以上文字皆有“红色”之意,但是作者独选“丹”字,是因为其不仅有“红”的意思,还象征着成熟,四季只有经历了春的萌芽,夏的成长,秋的风霜才能成熟,人与自然相通,只有经历了长大、挫折才能真正走向成熟。体现了作者对人生的感
沟通技巧 肢体语言的运用
沟通技巧――肢体语言的运用 目光接触:诚恳而沉稳地看着对方。和一个人谈话时，维持五至十五秒的目光接触。假如你是面对一个团体谈话，眼睛要轮流和每个人的目光接触，每一次约五秒钟。不要让你的眼睛转来转去，也不要刻意放缓速度地眨眼睛。为了避免紧盯着对方,我们可以将视线放在对方的眉宇间,这样不会太尴尬. 姿势与动作:昂然站立，放松自己，自然而轻松地移动。抬头挺胸，肩膀、臀部和双腿站成一直线，让你的精神向前倾注。切记不要双臂环抱,两手交叉,这些都是封闭和防御的肢体语言,最自然的方式是两手自然下垂,放在腰际.保持良好的坐姿,脊椎推直，上身略微前倾，手放置椅背上,不要随意滑动。你的双手与手臂的动作尤其重要，柔和的手势表示友好、商量，强硬的手势则意味着：“我是对的，你必须听我的”。脸部表情:谈话时要轻松自然，合适的话，记得要微笑。微笑表示友善礼貌，皱眉表示怀疑和不满意. 衣着与仪表:穿着方式并没有对错之分，但你必须觉得自己的打扮恰如其分,整洁大方、舒适得体。因此你的衣着必须遵守TPO原则（时间TIME，地点 PLACE，场合 OCEASION。）在衣服的色彩搭配上，一般来说，黑、白、灰三色是配色中最安全的颜色。声音与语气: 将你的声音当成工具。带着精力与热诚，设法让语调、节奏和声音的大小有所变化。吸引注意力使用合宜与清楚的语言，中间或有停顿，抑扬顿挫表明热情，突然停顿是为了造成悬念。要直接而中肯，避免使用专业术语、充场面的话和太过招摇的言论。一般来讲，20字左右最易使对方明白你需要表达的主要观点。如何给人留下好印象:1，记住人的名字和面孔。一个人最私有的财产莫过于名字，做到这一点尤为重要。2，把握最初7秒钟。研究表明：见面时，7秒钟就能对这个人做出评估,而且无需语言。首次接触的7秒钟内，人们就会因为本能的个人好恶决定是否喜欢某人，是否信任某人，是否想要花时间和某人说话。假如你制造了一种负面的印象，人们通常都只会再给你区区几分钟时间，然后便将注意力转向他人。3，发挥自己的长处。充分显示出自己的优势，用人格魅力感染对方。 4，保持自己的本色，不卑不亢。 5善于使用眼神、目光。沟通过程中要注意把握目光和眼神，即时给对方作出积极的回应。6，多听少说，先听再行。上帝赋予了我们人类两只耳朵一张嘴，就是为了让我们少说多听。 7，集中精神，积极热情的表示你对对方的关注和寻求支持。8，态度肯定，始终如
浅谈肢体语言在小学英语课堂中的运用
目录 摘要........................................................................................................................ I ABSTRACT ................................................................................................................... I 一、引言 (2) 二、肢体语言在背景中的背景及现状 (3) （一）肢体语言在教学中的背景 (3) （二）肢体语言在教学中的现状 (3) 三、肢体语言在小学英语课堂中的运用 (4) （一）在课堂组织教学中运用肢体语言 (4) （二）在知识教学中运用肢体语言 (4) 1、运用肢体语言教字母 (4) 2、运用肢体语言教单词 (5) 3、运用肢体语言学习句子 (5) 4、运用肢体语言学习课文 (6) 四、肢体语言在课堂中的效果 (7) （一）吸引学生注意力，营造课堂气氛 (7) （二）鼓励学生，带动学生兴趣 (7) （三）构建良好的教学平台 (8) 五、结论与希冀 (9) 参考文献 (10) 致谢 (1)
摘要 小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。由于小学生刚刚接触英语，词汇量不够大，并且缺少一定的语言环境，这时教师可以运用肢体语言来辅助英语教学。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流。它包括手势、眼神、动作及姿态。运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，帮助学生独立学习，实现协作学习。 关键词：肢体语言；小学英语；运用 ABSTRACT Targets of primary English curriculum reform proposed: promoting active participation of students, willingness of exploration, hands-on, working strong interest in learning. Since primary school pupils have just been exposed to English, with small vocabulary and the lack of a certain language environment, teachers can use body language to support English language teaching. Body language is carried out through the activities of the various parts of the body. It includes gestures, eye contact, action and attitude. Using the body language can greatly enhance the effectiveness of classroom teaching, help inspire students to participate in learning, help students to learn independently, and achieve the collaborative learning. Key Words:body language; primary English; usage
肢体语言在销售中的应用
肢体语言在销售中的应用 一、前言 很多动作都是事先经过深思熟虑，有所用意的，不过也有一些纯属下意识行为，比如用手指蹭蹭鼻子下方、两手抱在胸前等。 在与客户交往的过程中，我们可以通过客户的肢体语言去了解他们内心的想法和情绪的变化；并且可以通过提高我们自身的肢体语言习惯，给客户留下更好的印象。
二、肢体语言辨识 1双脚自然站立，左脚在前，左手习惯放在裤口袋里。 大多为人厚实，人际关系较为协调，从不给别人出什么难题；在处理与客户关系中，常常站在客户的立场替客户着想；平时喜欢安静，给人第一印象斯斯文文，不过一旦碰到特别气愤的事情会暴跳如雷。 2重心在一直脚上，一手托下巴、一手托肘关节。 工作狂，对事业有自信，废寝忘食是家常便饭；充满爱心，多愁善感，有奉献精神；坚强，不易屈服。 3两脚并拢，自然站立，双手自然背后。 很少对人说“不”，兢兢业业，与世无争。 4双手交叉抱胸，双脚平行站立。 很会保护自己，喜欢打抱不平，叛逆心强，创新能力强，但具有强烈的挑战和攻击意识。5解开上身外衣双手叉腰 完全暴露了心脏和喉部，直接挑战的意识 1通过抽烟观察客户，朝上吐烟圈是积极和自信的表示；向下吐烟则是疑惑不定、情绪消极、疑惑不定的反映。吐烟的速度与情绪的积极程度成正比，不停的磕烟灰，是内心有冲突或者紧张不安的表现；点燃烟很少吸，表示紧张思考或者努力平息紧张的情绪；吸了一小半就把烟掐灭，表示已经下决心做一件事情，或者是想尽快结束谈话。 2双手背后，一是有自信的、特别权威的人体信号，比如艺高人胆大；二是赋予人某种力量，使其坦然自若，泰山欲蹦而不惧的信心。 我们大多数人是一直观迅速的方式理解别人的肢体语言的，有时这对于积极的或消极的信号很有帮助，从而使我们能够调整输出信息的方式，使沟通过程更加成功。 陌生人见面时候比较常见的情况是，双臂交叉于胸前，无论在任何场合，这种姿势都是显示了一个人消极和防御的态度。要解除这种姿势方法有 1让他看你手边的某样东西，比如手表、钢笔的品牌等。 2 接近他并表示希望听到他关于该话题的意见，给他一个说话的机会，一旦他说话表示自己的见解，就会张开交叉的双臂，解除防御的状态。
课堂上老师如何运用肢体语言
课堂上老师如何运用肢体语言 “那个同学，别再说话了！我指的就是你！” 对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此？ 殊不知，人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式。而手势运用得好，能为课堂增色，为老师加分。 以下谈谈老师应该如何用手势？ 用手势可做啥？不外乎这几种…… 1．辅助教学，化抽象为形象 老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。 2.表情性手势，“夸大”效果 表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。 3.不便说话时，无声胜有声 在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。 4.表扬学生，这些手势不可替代 跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。课堂手势正确的“打开”方式是这样的。 1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心 用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大
浅谈肢体语言在课堂教学中的运用
浅谈肢体语言在课堂教学中的使用 教学是一门科学，同时也是一门艺术。有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学艺术。根据研究的数据显示，在信息的传达中，有百分之五十五是通过教师的姿态、表情和动作来完成的。所以在教学活动中，教师的肢体语言是吸引学生注意力、提升学习效率的一个重要的手段。作者也实行过大量相关课堂教学的学生问卷调查，学生对我们多数老师是肯定的，同时，对我们的教师也提出一些合理建议：“要善于使用肢体语言，声情并茂，举止大方”。所以，教师在课堂上一个善意的微笑，一个亲切的眼神，讲话的语气语调，举止态度乃至服饰，都能极大地调动学生的学习热情。那么如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言，大致能够从以下几个方面入手。 1、目光 眼睛是心灵的窗户，善用眼神的接触，才能把握教育的气氛。当一个问题提出以后，教师能够通过观察学生的表情来了解学生理解和掌握的情况，如果学生对一个问题感兴趣时或理解较好时会表现出轻松或愉悦的表情，反之则会表现出漠然或困惑的表情。教师则要通过观察到的学生的情况来调整自己的讲解和表达方式以达到更好的效果。高中地理必修一《地球上的水》有个问题研讨：选择合适的季节，设计一条线路，将南极冰山运到西亚缺水的沙特阿拉伯，在学生实行认真讨论以后，我开始让学生自由发言，一开始已有两个学生提出选择冬季，理由是冰山的消融少，这时我发现后排角落有一个学生小心地举起了手，我马上让他发言，他站起来小声地说了声：“我选择夏季”，这时，我立即给了他一个赞许的目光，同时，鼓励道：“好，这位同学提出了与大家不同的观点，那么让我们来听听他的理由，好吗？”，他说：“选择夏季，能够更好地利用洋流，以解决拖运冰山的动力问题。”这时全班鼓掌，这带给他极大的勇气，他同时又把拖运冰山的线路也设计好了，答案是准确的。我想，如果我没能适时地目光扫视教室的每个角落，或许就不会发现这位同学，如果没有教师鼓励的眼神、同学们的掌声，就不会有这位学生的镇定自若，这样我或许只能自己再给学生讲解纠正，这样的效果肯定不好。 2、仪态 学会倾听、平等地对待学生。 身体姿态是身体语言最外显的表征，学生能够由教师的身体姿态看出教师的情绪与权威，一个衣着得体大方，仪态优雅的教师能够给学生提供一个良好的视觉感受，学生心情愉悦，学习热情高涨。此外，教师的仪态还体现在教师上课的声音强弱与语调的高低上，声音洪亮、语调亲切与有气无力给学生的第一感觉是完全不同的，另外，教师的站立或走动时状态，亦会对学生的学习产生某些暗示。教学中有几种误区，要引起教师的注意，一是女教师穿高跟鞋，尤其是响底的高跟鞋，在教师不停地走动，要引起学生心烦，甚至反感；用手肘撑在讲台上或身体靠着讲台或靠着学生桌子讲课。另外，在学生回答问题时，我建议走下讲台走近学生，弯下腰，倾听学生，这样显示出教师的亲近感，拉近与学生的距离，而在教师讲解时，则需要抬头挺胸，这样才给学生感觉到，教师传递出的信号是令人信服的，这样教师讲解的内容会很容易被学生接受。 3、手势 学生问卷调查反馈三：老师用一些简单明了的手势、动作来启发我们，使复杂抽象知识直观形象，便于理解和记忆。 研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。地理教师常用手势一般有以下两种
音乐课堂中肢体语言的巧妙运用
音乐课堂中肢体语言的巧妙运用 内容提要：肢体语言（body language）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。肢体语言是人类的第二语言，它散发着无言的信息。对于小学生来说，在音乐课堂中将肢体语言运用的巧妙、得当，既能有效地调动学生的学习兴趣；又能激发了学生的表演欲望，进行创造；还能帮助学生理解音乐；化抽象教学为直观教学，从而起到“此时无声胜有声”的效果。因此，肢体语言在音乐课堂中的作用不容忽视。 关键词：肢体语言背唱歌曲创新 语言是我们日常生活中进行表达思想，交流情感，彼此沟通的一种重要的工具。它分为有声语言和无声语言，而这个“无声语言”我们就理解为今天所说的“肢体语言”。肢体语言就是通过身体的动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。他的特点一是无声，二是运动。看似无声的“肢体语言”却象情感的大力士，能深刻表现很多有声语言难以表达的思想与情感。 在小学音乐课堂的教学中，合理的巧妙地运用“肢体语言”有着十分重要的作用。 一、“肢体语言”在歌唱教学中的作用 1、激发兴趣，乐于参与教学活动 运用点头、拍手、晃身、跳舞等肢体语言形式来学习音乐是一种有价值的音乐课堂教学形式。肢体语言是一种表情达意的方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。二年级有一首歌曲叫《表情歌》，音乐表现的是孩子们在快乐、生气、着急、高兴时的不同表现，快乐时拍手，生气时噘嘴，着急时跺脚，高兴时大笑。于是在学唱歌曲时我先让学生听音乐，在做动作的地方合着音乐一起做，学生的兴致来了，都非常乐于参与，这时我再梢加指点了一下节奏，让学生听音乐里是无节奏的拍手的还是有节奏的拍手的？我一示范，学生马上领悟了，当再合着音乐一起做动作时，节奏非常的准，完整学唱歌曲也进行地很顺利。由此可见，肢体语言带动了学生的兴趣。很好的体现了《课标》中的以兴趣爱好为动力的基本理念。 2、帮助背唱歌曲
数学语言幽默的妙用
数学语言幽默的妙用 东关二校孔华荣 数学科相对而言，是很枯燥无味的。什么意义、性质、定理、定律等小学生们都不感兴趣。作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默有趣的语言，面对不同的教育对象，去解决问题，就能更加激起小学生的学习积极性，使小学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多、更扎实的知识。 以往，在数学课堂教学中，不怎么使用也不太注意语言的幽默，总认为：数学课的语言，只要能把问题讲明白、学生听明白就行。其实不然，直到有一次数学课堂上，受到学生的启示，才使我彻底改变了观念。那是在我上商中间有零的除法一课时，当我讲完例题后，就让学生做练习题，尔后又组织学生同小组交流练习，并相互指导、相互学习，我也兴趣昂然地参加了一个小组的讨论、交流活动。一会儿，这个小组的A同学，发现了同组的几个同学都把商中间的零漏掉了，立刻他们小组的同学各持己见地展开了争论，只听到A同学高声说道：“我们小组把你们的名字写漏掉了，谁愿意呢？还能成为一个完整的小组吗？”我灵机一动，立刻去各小组巡视，果然发现其他小组的学生也有把商中间的零漏掉的，我马上把这些同学的练习本收上来，故意不发给做错题的这些同学，并指名他们照着自己做的题板书在黑板上，全班同学进行评价。同学们立刻发现了错误，纷纷举手抢答：“商中间的零漏掉了。”我抓住机会顺势说道：是啊！商中间的零漏掉了，这可不是小事，零一定会很难过的，因为这里零的最大用处
就是补空位的，你们几个竟然把它给漏掉了，零和你们几个写错题的一样难过。其实，零也一直大声地喊着你们：‘同学，不能把我们漏掉，我和其它数字才能合理地组成商这个家族啊，要不然这道题你就白做了。’”我说过后，全班哄堂大笑，学生们情绪高涨了，课堂活动随之进入了高潮。接下来，我又出示了几道商中间有零的除法练习题，全班再也没有出现漏零的现象。 这节课，促使我深深地反思与展望，未来的课怎么上，未来的教师怎么去当，这是一个严峻的课题。小学生的启示，使我心灵深处受到了震撼：孩子们的各种潜能是巨大的，关键是看我们的教师怎样去发掘、去开发。教师课堂语言的幽默化趣味化，是课堂教学机智的充分体现，如果我们的教师都能恰如其分地应用亲切而温和、风趣而严肃、幽默而富有哲理、文雅而谦虚、生动而形象的语言去从事课堂教学活动，就能使课堂充满欢乐、和谐、亲切、民主、合作的气氛，从而促使课堂教学的高质量。
肢体语言在小学课堂中的应用
肢体语言在小学课堂中的应用 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 肢体语言在小学课堂中的应用[摘要]随着语言教学方法及小学英语教育的不断改革创新，英语教学要求全英教学，力求给学生营造一个语言学习环境。但是，由于小学生词汇量有限，这时就要求教师动用他们的脸部表情和肢体语言，使我们的语言简单化。在这篇，者将对肢体语言在小学课堂中的应用展开探讨。 [关键词]小学英语教学；肢体语言 引言 正如大家所知，课堂上的学习是学生接触英语，掌握英语的一个最重要的途径。就小学阶段的英语教学来说，教师要特别关注学生的学习兴趣，学生对英语学习有浓厚兴趣，这对他们以后高年级的学习有着重大的意义。说到培养学生对英语学习的兴趣，我们大家都知道方法是很多的，譬如游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。教师通过肢体语言来传达情绪或信息给学生，透过实际的肢体动作，老师可以做自然且有效的表达，且易于吸引学生的注
意力。如何吸引学生专心学习，以提高教学效果这个问题也一直是我们老师们教学中最关心的。而没有肢体语言的支持，我们的教学效果将大打折扣。尤其是小学生天性活泼好动，肢体语言在小学教育更是必不可少的。下面笔者将从以下几点跟大家一起探讨一下肢体语言在小学教育中的重要性。 一、教师的肢体语言直接影响小学生的性格和行为。 小学生的模仿能力较强，尤其喜欢模仿他们老师的一举一动。在我的英语教学中，我便发现了很多学生很喜欢也很擅长模仿我的一些动作。譬如我在说ok 的时候，有时我会不经意的耸耸肩。就这么一个动作学生就看在眼里，最近我就发现有很多学生在说ok 的时候，也学着我的样子耸耸肩。曾经有人说过教师优雅的肢体语言会影响学生乐观的性格和好行为的形成。国外专家曾经这么评价肢体语言对孩子们的影响“onceitwaslost,ababycouldn’thavegrownintoanormalperson”。可见，肢体语言对孩子的影响之大。作为教师，我们的肢体语言更是时时刻刻影响着我们的学生。教学时，教师站立或走动的姿势应自信、优美，将内在的精神显露出来，举手投足间应展现对学生的影响力和值得信赖的神态，不
肢体语言在口才中的运用
肢体语言在口才中的运用 今天给大家分享一些肢体语言在口才中的运用，希望对大家有所帮助。 肢体语言在口才中的运用一、肢体语言的特性1、可靠性人们对语言信息的操纵总是自觉的，这也就难免产生虚假，肢体语言大多是在无意识状态中说话的，因而传递的信息就较为可靠些。 2、连续性只要两人在一起，不管你是正襟危坐，还是手舞足蹈，都在传递着信息，整个过程是连续不断、不可分割的。 这与语言信息交流一旦话说完了、文章写完了，过程也就结束了的“分离性是不同的。 3、互动性语言信息的传递只经过一个通道，比如听话只能逐字逐句地听，读文章也有个前后的顺序。 而肢体语言信息则可以“多通道互动，比如：一个人坐着思考问题时，一手托着腮帮、一手轻敲桌面、双脚踝交叠就是生动的例子。 肢体语言在口才中的运用二、肢体语言的类型每个人说话时都有自己独特的肢体语言风格，但都不外乎3种类型，即情感型、示意型、陈述型。 这3种肢体语言类型在具体运用中互相协调、互相联系。 1、情感型这是表示思想感情机能的身体语言，它分为两种，第一种是不欢迎的意思。 比如，有两个人在一块儿说话，你也走过去和他们在一起，如果
他们只是很平淡地看了你一眼，那就说明他们对你的到来不感兴趣，你最好主动离开。 第二种是欢迎的意思。 比如两个人坐在桌旁，他们的姿势很自然地互相对称，这表明其中一人对另一人十分感兴趣。 另外，有时几个人在一起组合成一个势力圈，而对圈内的人来说，则是一个整体。 这说明情感型肢体语言具有对立统一的特点。 2、陈述型这是对语言表达的思想内容进行补充和说明的肢体语言类型。 首先，它有助于增强反馈效应。 例如美国人交谈时，头部的动作很频繁。 如果想等待答复，他总是动头，每次说完话后也是动头，意思是说自己的话完了，请对方接着说。 如果自己以陈述语气继续讲话，那么他就不会动头，并且保持同样的语调。 其次，陈述型肢体语言有助于强化语义。 例如一个人面对一群人演讲，当讲到特别重要的内容时，便不由自主地站立起来，甚至上身还向听众倾斜，目的是要强调所讲内容的重要性。 另外，陈述型肢体语言还有助于提高听众的理解，有助于你说话
英语课堂教学中肢体语言的运用
英语课堂教学中肢体语言的运用 李婧婧 （大连市轻工业学校，辽宁大连116023） [收稿日期]2008-12-15 [作者简介]李婧婧（1980-），女，辽宁大连人，大连市轻工业学校讲师。 [摘要]随着语言教学方法的不断革新，英语教师也需要在课堂上尽可能地使用英语进行授课，以便从更大程度上给学生们营造一个英语学习的情境。但由于学生们的单词量比较有限，所以在讲授知识的同时，教师需要借助面部表情和肢体动作来帮助学生更好地理解所表达的内容。 [关键词]英语教学；肢体语言[中图分类号]G424 [文献标识码] A [文章编号] 1672-6002（2009）02-0112-01 肢体语言是人们彼此沟通的重要方式之一。它是指人们在沟通时借助面部表情和身体的动作或姿势来表达人们的意图。研究肢体语言的专家https://www.wendangku.net/doc/7d11732496.html,fle.Angles 曾经说过：“如果没有肢体语言的帮助，婴孩将无法正常地学习，继而成长。”对于青少年教育，这个理论也是成立的。在学校教育中，肢体语言在培养学生良好的性格方面始终起着积极的作用。作为教师，我们的行为方式经常是学生们所模仿的对象，尽管这些模仿中很大一部分并非处于有意，但如果教师可以在授课和生活中使用幽雅而良好的肢体语言，会对学生的审美观和道德观有好的引导作用。同时，运用好肢体语言，能够帮助学生们形成乐观积极的性格，也有助于他们培养和睦的人际关系。 众所周知，英语教学是学校教学中重要的一环。随着英语教学实用性的提高，越来越多的英语教师在组织教学的过程中更多地使用英语表达，以使学生们尽快习惯和学会使用一些简单的日常指令。然而,许多学生的英语单词量较小，听力和口语的能力也比较有限，对于这些问句、指令和表达并不能够准确理解。这个时候，适当的肢体语言就起到了重要的作用。手势、表情、眼神和动作，都能够帮助学生理解语句的含义，同时也加深他们对此知识点的印象。肢体语言在听、说、读、写四大英语教学环节上的具体作用如下。 一、运用肢体语言辅助听力教学 希腊的著名教育家Epictetus 曾经说过：“上帝只给了我们一张嘴，却给了我们两只耳朵，就是要我们听多于说吧。”不难看出，“听”对我们人类的沟通来说是多么重要。语言学习的基本目标便是使别人理解你的意图，英语学习也不例外。“听”是语言学习的第一阶段，所以在课堂上，老师会让学生们做目的性的听力练习。在这个环节中，适当的肢体语言的应用会让教学达到事半功倍的效果。听力训练中比较常见的便是对于一个完整事件的陈述，学生们需要在听的过程中注意事件发生的各个环节和因素。在陈述过程中，肢体语言对学生理解事物和事件将起到很大的帮助作用。 例如，当我们在表达“She is in a very big room ”时，我们完全可以用手臂动作来表达形容词生动的含义；在说“She is so beautiful a lady ”时，我们的面部表情则可以帮助我们来描述这 个女孩的美丽；而在表达“The young man left the room quietly,in order not to wake the sleeping baby ”时，如果我们可以模仿一下这个男生当时的动作，则学生们在理解上会有更直观的感受。 二、运用肢体语言辅助会话教学 语言应用是沟通中最为直接也最为重要的环节，相信没有人会持有不同观点。而对于我们职业学校的学生来说， 这个环节恐怕是他们最为薄弱的了。所以， 教师们也在提高学生会话能力上努力寻求更加有效的方法。肢体语言的运用，就是有效方法之一。 英语自由会话通常是以对课文中对话的模仿为基础的，所以很多老师会让学生们表演课本剧，以巩固课文中的实用表达句。但是，很多学生在完成这个任务时都会感到困难，其主要原因是他们没有很准确地理解课文语句的含义。如果教师在布置这个任务之前，对于课文中的重要表达句进行生动的讲解，让学生充分感受到具体的语言使用环境，那么这个任务就不会让学生们如此头痛了。 说到生动的表达和解释，除了在语音语调上进行强调之外，面部表情和肢体的动作辅助也起着很大的作用。在这些条件的帮助下，教师在讲解实用表达语句时，就能够比较准确地向学生们传达这些语句的使用场合和各自特点。 总的来说，肢体语言的辅佐在很大程度上使教师的知识讲解更具有趣味性和直观性。但请不要认为肢体语言只是教师教学的辅助方法，让学生们也在表达时使用适当的肢体动作，不仅能够让他们学得轻松，而且还能够使他们记得牢固。 例如，在Greetings 这个单元中，如果我们给那些表示问候的语句设定一个相应的动作标志，如招手、握手或者点头示意等，那么动作与语句相结合的教学效果一定强于单方面的知识讲授。在Hobbies 这个单元中，教师更是可以通过动作来和学生进行互动，让学生们在看到动作时反应出相对应的运动或者活动，这样可以达到活跃课堂气氛和巩固知识点的双赢效果。 三、运用肢体语言辅助阅读教学 职业学校的英语教学，旨在强化学生们的英语基础，辅助其专业学习，将学生培养成为具有文化底蕴，（下转第114页） 辽宁教育行政学院学报 Journal of Liaoning Educational Administration Institute 第26卷第2期2009年2月Vol.26No.2Feb 2009
肢体语言运用三稿
前言 肢体语言在人际沟通中有着口头语言无法替代的作用。肢体语言是非语言行为中非常重要的行为，是人们交流思想和感情的重要手段。肢体语言具有信息量大、信息连续性和变化性强、以及信息可靠程度高的特点。因为肢体语言可以进行多方面、多层次的信息交流。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输．使对方能同时、多方面、多渠道地接受多种信息。交际双方只要处于视听范围内，双方之间的肢体语言信息交流就能不断地进行。交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉传递给对方，传递连续性和变化性的信息。肢体语言多数是人们在相对无意识状态下显示出来的，大多都是实际心态的体现，虚假成分较少，增强交流信息的真实性和可靠性。 一、肢体语言 （一）肢体语言的概念 肢体语言是指非语言性的身体符号，包括眼神与面部表情、身体运动与触摸、姿势、身体间的空间距离等，是除语言表达外另一种重要的沟通方式。早在19世纪，查尔斯·达尔文已经开始了关于面部表情与肢体语言的研究；20世纪 50年代，研究肢体语言的先锋人物阿尔伯特·麦拉宾发现：一条信息所产生的全部影响力中7%来自于语言 (仅指文字)，38%来自于声音 (其中包括语音、音调以及其他声音)，剩下的55%则全部来自于无声的肢体语言；人类学家雷·博威斯特 (Ray Birdwhistell) 发现，在一次面对面的交流中，语言所传递的信息量在总信息量中所占的份额还不到35%，剩下的超过65%的信息都是通过非语言交流方式完成的。人们说话时总会运用一系列的动作来配合自己的谈话，相比语言的有意识，这些动作是无意识的，更能体现说话人的真实想法，因此，我们不仅要听其言，更要观其行，通过观察对方的言谈举止，捕捉其内心活动的蛛丝马迹；也可以从对方的姿态神情中探究其心理因素。运用看的技巧，不仅可以判断对方的思想变化，决定本方对策，同时还可以有目的地运用语言传达信息，使谈判向有利于自己的方向发展。
肢体语言在小学语文课堂中的运用
宁陵县教师进修学校 第三周期第五期教师继续教育岗位培训 结业论文 题目：肢体语言在小学语文课堂中的运用 姓名：张秀芝 级别：小教高级 单位：宁陵县孔集乡王于庄小学 专业：小学语文 指导教师： 2015年 6 月 23 日
肢体语言在小学语文课堂中的运用 姓名：张秀芝级别：小学高级专业：语文 学校：宁陵县孔集乡王于庄小学 内容摘要： 《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，提高学习效率。”从课标的这段话中我们不难看出课程改革希望老师们“努力建设开放而有活力的语文课程”希望看到一种“高效率的课堂教学”的目的。 方法：1、手势示意2、身体靠近3、目光凝视4、面部表情。教师在课堂教学中善于运用肢体语言能够最大限度地提升自身的教育艺术性、趣味性。 结果和结论：在课堂教学中教师要善于运用肢体语言来展示教师的魅力，运用肢体上的动作来吸引学生的目光。进而有助于“建设开放而有活力的语文课堂，达到高效率的课堂教学”。 关键词：肢体语言，手势示意，目光凝视，建设开放而有活力。 一、引言：教师肢体语言运用现状和必要性 所谓肢体语言（body language），是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括身体与四肢所表达的意义及面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。 有关专家分析，在教学过程中沟通效果的比例，语言本身只占表达的７％，语言中的声音声调占表达的３８％，而肢体语言却占表达的５５％，可见肢体语言的力量。肢体语言其实是我们平时所说的：说话要明白、说话要有趣味，并且要以姿势帮助说话。一个懂得肢体语言的教师，会因为他的肢体用语，呈现出一种风格，表现出一种特色，有益于教学品质的提升。 肢体语言运用在教育上，欧美已经有20多年的历史，但在我国的教师身上还运用的不够，也许有的老师们会说：“我们又不是演员，为什么要学习表演？”其实表演与教师的教学关系非常密切。教师是一个角色的扮演者，如果能够用活泼的肢体语言去打动孩子的心，孩子就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。也就达到了我们常说的“亲其师，信其道”。我们不难想象，如果老师抱着手臂和学生讲话，学生对老师的感觉一定会很差。如果老师改变了肢体方式，将会直接影响学生的学习热情与兴趣，但这并不是说每位教师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的，而且可以由身体语言产生抽象的思考，由抽象的思考达到动作和情感的具体化。 教育的过程最重要的是沟通。沟通除了语言之外还有肢体。老师进教室时，学生产生的第一反应应该是其肢体上发出的热情邀请。也许有人认为教学中过多的表演实属多余。实际上，完全没有肢体语言也是一种肢体语言，因为你人就站在讲台上，也是在做一种信息表达。教师应该让学生了解自己的肢体语言在传递什么信息，像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生的沟通渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗？ 二、肢体语言在课堂教学中的作用
肢体语言在教学中的有效运用
肢体语言在教学中的有效运用 在小学的英语教学当中，恰当、合理地运用肢体的语言，可以起到事半功倍的效果。在一些只可意会不可言传的领域，肢体语言发挥着重要的作用，于实践教学中的表现尤为突出。在本文中，笔者与小学英语教学的实际工作联系起来，对如何有效地运用肢体语言来辅助单词、句子、课文教学进行了分析。 什么是肢体语言教学？肢体语言教学指的是运用了全身反应法的教学。全身反应法是美国的一位著名的心理学教授创建的，它注重的是运用行为来配合语言，有利于说话的人思想的表达。这位教授认为第二语言的学习应该运用学习母语的方式，在这个学习的过程中，不是有问题马上就要回答，通常可以运用肢体的语言来表达；在母语学习当中肢体语言的使用，也可以用在第二语言的学习当中。尤其是对小学的英语教学而言，小学生由于刚接触到英语，他们对自己的母语还没有产生深刻的体会，但是对于肢体语言接触得还是比较频繁的。所以，在英语学习中，肢体语言的运用比母语的运用更加深刻。 通常情况下，英语老师在课堂教学中会用上许多
肢体动作，从上课铃声响起到走进教室的时候起，老 师的面部表情与肢体动作就开始发挥作用了。笔者结 合自己在课堂上课的实际经验，总结了一些肢体语言 在英语教学中的运用方法。 一、运用肢体语言辅助词汇教学英语作为第二语言有它的独特性，在完全使用英文进行教学的环境中，英文与中文也存在很大的不同，比如英文不像中文那样，有形声字、象形文字等多种的理解方法，英语小学生而言，要对英语单词进行 是比较抽象的，对刚接触到英语的 理解并记忆下来不 是一件容易的事。因此，老师就要运用教母语的方法来 教授英文，并且使用表情、手势等肢体语言给学生解释单词或是词组的意思。 比如在教到newspapei这个单词时，英语老师可以在读单词的时候做出读报纸的样子，学生也跟着边做动作边读，调动起不同的感官，使记忆加强；再比如 教iabbit 这个单词时，可以做出兔子跳跃的动作；教bike 的时候，可以做出骑自行车的动作等。老师在带领学生对生词进行巩固教学时，运用肢体语言可以 收到意想不到的效果。比如巩固jump, run, sleep等单词的时候，老师可以让一个学生做跳的动作，其余
大班语言 字条的妙用(看讲)
大班语言活动：字条的妙用（看图讲述） 一、活动目标 1.了解文字在生活中的用处。 2.细致观察图片，能较完整连贯地讲述图片内容。 3.乐于想象与讲述，体验讲述的乐趣。 重点：了解文字在生活中的用处，理解故事主要内容并能完整连贯地讲述图片内容 难点：能完整连贯、生动地讲述图片内容 二、活动准备 1.经验准备：幼儿认识简单的文字，会写自己的名字。 2.物质准备：写有简单文字的字条（如： 3.8送花，12.30买东西，早起锻炼身体好）、教育挂图《领域活动·语言·字条的妙用》 三、活动过程 （一）出示小纸条，激发兴趣 导语：小朋友们，老师这有几张小字条，你们认识上面写着什么吗？这些字条是谁写的？有什么用？我们来看看挂图吧。 （二）逐幅出示挂图，引导幼儿观察理解、讲述故事内容 1.出示图一，观察理解图片内容 导语：小字条是谁写的？上面有什么？是做什么用的？ 2.出示图二，提出问题 导语：字条上写了什么？表示什么意思？ 3.出示图三，讲述图片内容 导语：字条上写了什么？小猪看见字条，会怎么想、怎么做？你从哪里看出来得呢？我们一起来表演一下吧。(引导幼儿想象、模仿小猪看见字条后的表情、行动） 4.出示图四，设问讨论，想象故事发展 导语：小棕熊还在写字条，它会写什么？写给谁呢？（引导幼儿扮演小棕熊给朋友写字条，大胆想象故事发展） 5.小结：字条有很多用处，一只小棕熊就很喜欢写字条，它想记住什么事就写张字条，人不在家时就写字条给朋友留言，要提醒小猪不要睡懒觉时就写字条给它。 （三）结合图片，学习完整讲述图片内容 1.教师完整生动讲述故事，幼儿欣赏 导语：请小朋友们再认真听一听，故事里到底发生了什么呢？ 2.幼儿两两交流，教师观察指导 导语：小朋友们可以和身边的小伙伴说一说，说说这些挂图讲了什么故事。 能力强的幼儿能完整连贯、生动的讲述图片内容。 能力弱的幼儿能基本完整讲述图片大概内容。 3.个别幼儿尝试讲述图片内容，体验成功感 导语：现在有哪位小朋友愿意上来说一说，这些图片上讲了什么内容呢？ 4.幼儿讨论，尝试给挂图命名 导语：小朋友们，你们发现了吗？这些挂图都没有名字，我们一起给它们起个名字吧。（四）设问引发想象，引导续编故事 1.讨论交流，扩展讲述内容
语言活动《字条的妙用》
大班语言活动——《字条的妙用》（讲述活动）说课稿 黄慕娴 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是大班语言活动讲述活动《字条的妙用》。接下来我将围绕内容、幼儿、目标、准备、教学法以及活动过程这六个方面，展开我的说课。 一、说内容 故事《字条的妙用》讲述的是一只小棕熊喜欢用写字条的方式来提醒自己和朋友或者给朋友留言。画面生动形象，内容贴近幼儿生活，能激发幼儿参与活动的兴趣。故事情节丰富、有趣，浅显易懂，能让幼儿清楚地了解文字在人们生活中的用处，使之体验到文字的有用和有趣。正如《纲要》中所提到的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。” 二、说幼儿 大班幼儿的独白言语开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。但是，大班幼儿的语言仍具有一定的情境性，不能完整连贯地讲述一个故事。本次活动能充分地锻炼幼儿的独白言语能力，培养幼儿的讲述能力，并发展幼儿的思维能力和逻辑能力。 三、说目标 根据《纲要》中的语言教育活动目标以及本活动的内容和幼儿的实际情况，我为本活动设计了以下活动目标： 1.细致观察图片，理解图片内容。 2.能较完整连贯讲述图片内容,体验讲述的快乐。 以上目标，融合了知识技能情感的培养，体现了目标的多维度和综合性。 立足于本活动内容的特点和幼儿的年龄特征，我将本活动的重点放在：理解故事主要内容，了解文字在生活中的用处。活动的难点放在：能完整连贯地讲述图片内容。 四、说活动准备 为了活动的完美呈现，我为本活动做了以下准备： 1、经验准备：幼儿认识简单的文字，会写自己的名字。 2、物质准备：小纸条，笔，写有简单文字的字条、教育挂图《领域活动·语言·字条的妙用》 五、说教学法 遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原则。因此，在本次活动中，我综合运用了提问法、观察法、讨论法、示范法、差异指导法等，这些教学法我将在下面的活动过程中详细阐述。 六、说活动过程 考虑到本内容的特点和大班孩子的年龄特征，我为本活动设计了以下循序渐进，生动有趣的四大环节。 第一个环节：出示小纸条，激发兴趣。 根据幼儿好奇心强的特点，我采用提问法引入。出示几张小字条，提问“你们认识上面写着什么吗？这些字条是谁写的？做什么用的？”引导幼儿根据已有的经验谈谈对字条的认识，把幼儿的注意力集中到活动上来，调动幼儿参与活动的积极性。 第二个环节：观察图片，理解图片内容。 引导语：我们来看看小棕熊他拿纸条来干什么？ 这个环节是为解决活动重点而设计的。 第一步，我采用提问法，激发幼儿的好奇心，提出问题：“小字条是谁写的，上面有什么？是做什么用的？”
在跨文化交际中身体语言的运用The Application of Body Language in Intercultural Communication
The Application of Body Language in Intercultural Communication Abstract：Like verbal language, body language is also a part of culture. Different culture shares different body languages except some world known ones. And in intercultural communication，the same body language may mean different things. This paper，on the basis of some examples，emphasizes the application of body languages in intercultural communication by comparing different body languages between different countries. The function of communication should not be neglected，it can obtain better communication effect. Conversely, communication errors will be caught. In cross-cultural communication，let's learn and understand the application of body language in different countries and regions. Keywords：body language；intercultural communication；diversity Introduction: Body language is also called physique language. It is a means to express and convey thoughts and feelings through huma ns’ facial expression, gesture builder, body stance and p osture. It’s almost humans’ instinct to convey thoughts and feelings through humans’ posture. This is because that posture is simple, convenient, fast, and intuitionist. And it is used extremely widely in our daily life. And sometimes, it can express our information more masterly than voice and give opposite side more space to think. What’s more, body language can enhance and complement language performance, and make language information substantiated. 1.Body language’s features are a great amount of information, coherence, changeable, and credible. There are three reasons: (1)Body language can make communication in multi aspects and multi levels.