初中英语(李冬梅)

初中英语（李冬梅）

一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质

与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。

二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。

三、明确音标教学的基础地位

新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。

四、语法教学内容有所调整

新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。

文化现象沉默的大多数(李冬梅)

文化现象：沉默的大多数（李冬梅） 本学期有篇课文《记念刘和珍君》，这篇课文所记录的时代特征和我们现代的时代特征有很大的区别。而且作者鲁迅先生感情沉郁而笔法顿挫。对不谙世事的学生来说，距离和代沟不免存在。虽说我教学前有一定的心理准备，但是还是没有料想，当我问及阅读过程中有没有障碍时，一位很有基础的女生直截了当地说：“我能读懂它，但是我不知道这篇文章有何意义。” 鲁迅的文章入选中学教材比较多，这点历来备受争议。校园里就流传这样的顺口溜：一怕文言文，二怕作文，三怕周树人。网上也有典型的争议：鲁迅作品，是民族魂，还是鸡肋？ 人们做事，不免会思考行动的意义。对鲁迅和鲁迅作品，老师和学生有前面的感受，全是对这些作品的现代意义模糊的结果。而我的课堂上生成了这个意义追问。我就不能不把鲁迅以及这篇课文的意义作为一个重要的问题来解决。 这篇文章涉及的刘和珍事件中令人最为悲怆的，已经不是当局的腐朽和一小撮闲人的恶意，而是这么一个群体：无恶意的闲人的态度。这点在记载同一事件的石评梅的《痛哭和珍》中可以得到验证。 无恶意的闲人，也就是“看客”在鲁迅的作品中是最为典型的群体性的艺术形象。 是看客促使鲁迅先生的人生发生了重大转折。看客激发了鲁迅先生深深的民族忧患与强烈的个人责任感，让他毅然选择弃医从文，去探索国民病根的源头和医治国民劣根性的灵魂。这种理想让他的笔下自始至终贯穿着一个主题：疗救看客。 一个国家可以因由政局的改变而更新它的面貌，可是一个民族的文化却是根深蒂固不能一夜更新的。看客，并没有随新中国的到来而消失，而是依然在文化土壤之中根深叶茂。并且深深影响一个国家的发展进程。 我设计的探究课借用了王小波的书名：文化现象——沉默的大多数。 课堂分为四部分内容：一、鲁迅作品中的看客；二、现代看客；三、看客和勇士；四、公民意识。 第一部分“鲁迅作品中的看客”。 先让学生在初中学过的篇目以及更多自己阅读过的鲁迅作品中选择看客的相关片段来展示。结合梁启超《呵旁观者文》中的名句：天下最可厌可憎可鄙之人，莫过于旁观者。让学生认识到这个群体的典型性和可憎可鄙性。 第二部分“现代看客”。 四个内容构成：一、阅读美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上铭刻的德国新教牧师留下的那首著名而发人深省的短诗： 起初他们追杀共产主义者 我不说话，因为我不是共产主义者 接着他们追杀社会民主主义者 我不说话，因为我不是社会民主主义者

浅谈数学史与初中数学教学的结合

浅谈数学史与初中数学课堂教学的结合 万州桥亭中学秦毅 内容摘要： 为了适应现代教育的需要，在现今的教育与教学过程中穿插一些数学史的有关轶闻趣事，能够激发学生对相关内容产生好奇心，活跃课堂气氛，调动学生学习数学的积极性。学习数学史，不仅是广大学生学好数学的有力帮助，而且是也是我们中学数学教师提高自身素养、更好的搞好教学工作所必需的。我们广大教师不仅要明白数学史的重要性，最根本的是要研究如何将数学史融合到教学当中，努力探索出一条新型的教学模式，以提高学生的数学能力和综合素质。 关键词: 数学数学史 一、引言 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学史是研究数学科学发生发展及其规律的学科，简单地说就是研究数学的历史。它不仅追溯数学内容、思想和方法的演变、发展过程，而且还探索影响这种过程的各种因素，以及历史上数学科学的发展对人类文明所带来的影响。因此，数学史研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。 数学史研究已具有很长的历史，如何在数学教育中运用数学史的知识，充分发挥数学史的作用和价值则是当前数学教育改革面临的一个重要课题。1998年4月20日至26日，由国际数学教育委员会(ICMI)发起，在法国马赛附近的Luminy镇举行了题为“数学史在数学教育中的作用”国际研讨会。张奠宙

教授在《重视“科学史”在科学教育中的应用》一文中指出：在数学教育中，特别是中小学的数学教学过程中，运用数学史知识是进行素质教育的重要方面。目前数学史在数学教育中的应用已经进入系统的研究阶段，并在一些国家和地区进行实践性的操作。我国的数学史研究，乃至科学史研究，已经拥有相当规模的队伍。但是，我们的研究似乎还没有注意到如何运用于教学过程，发挥它的应有效益。 现阶段，在一定程度上，我国中小学数学教育在世界上也算是一流的，也正因为如此，我国的数学才会取得举世瞩目的成就，涌现了一大批优秀的数学家。在中学数学教学中，使学生深刻理解数学基础知识、牢固掌握数学基本技能、提高学生运算能力、思维能力和空间想象能力等方面，我们都有非常成功的经验，也取得了相当多的成绩。近年来，我国数学教育界在提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力方面也极其重视，并且以探索出了许多成功经验。我国学生在国际数学奥林匹克竞赛中连年取得佳绩、在国际水平测试中名列前茅，这些都是我国数学教育水平高的有力证据，我国数学教育水平高的另一个证据是，在第三次国际数学和科学研究的测试中，深受中国传统文化影响的亚洲参加国的测试成绩遥遥领先于其他国家。因此，中国中小学数学教育的高水平成绩绝不是偶然的，是有厚重的历史积淀的，是几代、十几代数学教育工作者辛勤劳动、共同的结晶，是应该充分肯定的。但是对于现行教育体制中存在的问题，我们也是应该予以正视的。就在我们的教育界为上述的成就感到欢欣鼓舞时，社会上也存在着另外一种不同的声音“现行中小学数学课程处于一种十分尴尬的局面。一方面，我们现行的中小学数学内容一些学生学不好，学不了，成为数学学习上的失败者；另一方面，很多有价值的内容我们的学生没有机会接触，特别表现在数学思考方法、

初中英语练习题

一. 语言知识运用（1） （一）单项填空 从下列各题所给的四个选项中选择可以填入空白处的最佳选项。 1.My parents gave a nice toy dog for my birthday. A. I B. me C. my D. mine 2.We traveled all night to London and got there Sunday morning. A. for B. on C. at D. to 3.—did you have the party last night? —In the park. A. What B. Why C. When D. Where 4.is watching TV. Let’s turn it off. A. Somebody B. Anybody C. Nobody D. Everybody 5.I’d like to go shopping with you, I’m too busy today. A. but B. and C. so D. or 6.Welcome to our hotel. It’s in the city. A. good B. better C. best D. the best 7.The new term is coming. The students are busy the classrooms. A. clean B. cleans C. to clean D. cleaning 8.The children will climb the hill if it tomorrow. A. won’t rain B.didn’t rain C. doesn’t rain D. isn’t raining 9.—you play golf? —No. But I can play table tennis. A. Can B. May C. Must D. Should 10.I had a bad cold. The doctor asked me in bed. A. staying B. to stay C. stayed D. stays 11.—Where’s your father, Mike? —He in the kitchen. A. cooks B. cooked C. is cooking D. has cooked 12.Here’s my little cat. Please it while I’m away. A. look after B. look up C. look for D. look at 13.Mr. Smith a talk on country music next Monday. A.give B. gave C. has given D. will give B.14. My brother hurt his yesterday. He can’t walk now. A. arm B. leg C. hand D. eye 15.It’s too cold here in winter. People have to wear clothes. A.warm B. new C. beautiful D. expensive 16.—Do you know the MP3 player last week?

初中英语教师专业成长规划

初中英语教师专业成长规划 《初中英语教师专业发展规划》 许培欢 新课标“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，师队伍发生历史性变化，每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程，在高起点上实现新的跨越。在新课标的教育理念以及指导思想下，教师的角色合作用都发生了变化，学生无疑已经是整个课堂的主体，教师则由一个正统的训导者、管理者变成了引路人、合作者和服务者。教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。教师教育教学水平的提高也对学校的发展起到决定性的作用，因此教师的专业发展规划在个人成长方面七起着不可估量的作用。我的个人规划如下: 一、基本情况 我于1999年毕业走上工作岗位，至今工作已12年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。 二、发展规划 1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的“三

个代表”及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。 2、作为英语老师，在学识上"广开门路"、"广种博收",努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。 3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质。 良好的师德，可以调节教师的行为和师生关系，塑造学生真善美的情操，提高教学质量和效果，对精神文明建设、社会未来发展都有很重要的意义。在新的历史时期，贯彻教师职业道德规范更是我们教师重之又重的工作。

初中数学分层教学

初中数学分层教学的理论与实践 天山六中裴焕民 一、分层教学的含义 分层教学是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同选择不同的教法、布置作业，还因材施“助”、因材施“改”、因材施“教”，使每个学生都能在原有的基础上得以发展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。 分层教学是“着眼于与学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略。所谓分层教学（同班、同年级分层次教学）就是教师在教授同一教学内容时，对同一个班内不同知识水平和接受能力的优、中、差生以相应的三个层次的教学深度和广度进行合讲分练，做到课堂教学有的放矢，区别对待，使每个学生都在自己原来的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。教师的教学方法应从最低点起步，分类指导，逐步推进，做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。 二、分层教学必要性分析 1、教学现状呼唤分层教学的实施 义务教育的实施使小学毕业生全部升入初中学习，这样，在同一班里，学生的知识、能力参差不齐。但是，应试教育留下的种种弊端抑制了各层次的学生的学习积极性和兴趣，整齐划一的教学要求，忽视了学生之间的差异。为了使教育面向全体学生，减轻部分学生过重的负担，使他们在原有的基础上有所提高，全面提高教学质量，又要使有特长的学生得到更进一步的发展。因此必须实施因材施教，根据不同的学生的具体情况，确立不同的教学目标，采取不同的教学方法，使其个性得到充分发展，为社会培养各种层次的有用之人。 2、新课程改革呼唤分层教学的实施 数学课程改革的核心是课程的实施，而教学是课程实施的基本途径。课程改革归根到底是要转变教师的传统教学观念：包括教学方式的转变——从“教”到

(完整)初三英语基础练习题

初三英语基础练习题 22. — Hi, Mary. Could you lend ______ your pen? — OK. Here you are. A. I B. me C. my D. mine 23. _______ March, 12th, we planted trees in a park. A. In B. On C. At D. To 24. — ________ did you go to the doctor, Tim? — Two weeks ago. A. How B. Where C. What D. When 25. I phoned you at six yesterday evening, ______ nobody answered. A. because B. or C. but D. so 26. — Look here, please. Who can do this problem? —I ______, Miss Li. A. can B. need C. should D. must 27. Sam, you’re much ______ than I last saw you. A. thin B. thinner C. thinnest D. the thinnest 28. — This is a really interesting story. I enjoy________ it. A. reading B. read C. to read D. reads 29. — What are the kids doing? —They ______ the flowers in the garden. A. water B. watered C. have watered D. are watering 30. — Jim, how about going to the movie Mission Impossible IV tonight? —Well, I ______ it already. A. see B. saw C. have seen D. will see 31. I will let you know as soon as I ______ back. A. get B. got C. will get D. have got 32. A talk on pop music ______ in the school hall next Sunday. A. is given B. gives C. will be given D. will give 33. Look, there ______ little water in the river! How come? A. be B. am C. is D. are 34. — Do you know ______ yesterday afternoon? —Sorry, I’ve no idea. A. where is Tom B. where Tom is C. where was Tom D. where Tom was 22. There is a clock ______ the wall. A. for B. from C. on D. to 23. I got up early ______ the traffic was bad this morning. A. and B. but C. so D. or 24. — ______ have you been in China?

初中英语练习题完整版

初中英语练习题 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

英语练习题： ｛关键字：speak ,say, talk ,tell的区别；a little,little,a few,few的区别；in front of ,in the front of的区别；put on,take off,get dressed,dress,wear 的区别。｝ 一、speak ,say, talk ,tell的区别： speak主要指说社么语言于方式 如：She speaks English. 她说英语。 say主要指说话的内容 如："I am a teacher."he says. 他说：“我是一名教师." talk主要指于什么人说话和谈论什么事情,一般和 to,with,about连用 如：He likes talking to/with me. 他喜欢和我谈话 He is talking about learning English. 他正在谈论关于学许英语得事情 tell主要指告诉的内容，也可一和to连用 如：He tells me a secret. 他告诉我一个秘密。 也可以说He tells a secret to me. 一、用speak ,say, talk ,tell填空。 you ____ at the meeting? did you ___ at the meeting? you ____ it in English? 4. I can ____ English. often _____us stories. often ____, "I'm good at everything." are you ____ about? like ____ to people. you ever _____ to foreigners? Keys: 8. talking 9. spoken 二、a little,little,a few,few的区别： a little + 不可数名词“有点儿……” little + 不可数名词“没多少……了”或“几乎没有……” 同理： a few + 复数名词“有几个……” few + 复数名词“几乎没有……”或“没几个……” 记住它们之间区别的一个小方法： 你就想啊，little和few单独使用时，连个a都没有，都少到什么程度了。 二、用a little,little,a few,few填空。 has _________ friends there. lake is not near,so there’s ____ people going swimming there.

初中英语教师三年个人发展规划

初中英语教师三年个人发展规划；时光如梭，我走上教师这个工作岗位已经近二十年了；一．分析自我；1、我注重学习，对新课程标准及相关理论有一定的了；2、勤于思考，教学上对初中三年的英语教材比较了解；3、作为英语备课组组长方面，对组内教师的专业引领；二、指导思想；深入学习新课程理论，进一步更新观念，努力研究学科；三、预期目标；总目标；努力学习教育理论知识时光如梭，我走上教师这个工作岗位已经近二十八了。从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天。虽然在这期间我一直能严格要求自己，勤于钻研，踏实工作，但是工作中比较缺乏专业理论的指导，自己也没有给自己制定一个有计划的发展目标。使得自己的从教之路困惑不少，迷茫不断。为了能让自己更好地发展，成为让领导放心、家长承认、学生喜欢的教师，借“名师工作室”研究的东风，我特别制定了教师三年成长规划，努力成为具有自己风格的教学能手和教育前线的骨干。 一．分析自我 1、我注重学习，对新课程标准及相关理论有一定的了解。 2、勤于思考，教学上对初中三年的英语教材比较了解，能胜任各年级教学，在课堂上善于激发学生的学习兴趣，善于整合各种资源，创设情境让学生主动地思考学习，课堂教学质量较高。 3、英语备课方面，课堂指导方面有待进一步加强。 二、指导思想

深入学习新课程理论，进一步更新观念，努力研究学科特点，研究中学英语教材教法，善于积累，勤于反思，大胆探索，不断更新，促进自我专业发展，促进学生主动发展，为学生高中英语学习打下良好的基础。 三、预期目标 1、总目标 努力学习教育理论知识，学习新课程相关理论，不断更新、充实专业知识，使自己成为理论知识丰富，专业知识过硬，有智慧，能创造，善反思的优秀英语教师。作为组长在自己提高的同时，能加强和同组教师的交流分享，和各位英语教师结伴成长，全面提高我校英语教学质量，使英语成为我校的教学特色。 2、分段目标 2015,9—2016,7。学习新课程理论，广泛阅读，勤于摘抄。专业知识方面要订阅英语专业教学杂志，利用多种资源提高自身英语的听说读写努力。尤其要加强英语教学理论及方法等专业书籍的学习，加强新的教育理论的学习。 2016，9-2017,7及形成个性阶段。在上一阶段的基础上，继续加强学习，坚持研究实践日常化，善于反思，善于分析，撰写有质量的教学后记，教学随笔，教学案例论文等，努力形成自己的教学特色。 2017,9--2018，7结反思阶段。在自评的基础上，课堂教学上接受同组教师及学校，教育局领导的全面评估。形成丰厚的教学案例、论文，在省级乃至全国性刊物上发表论文或案例若干篇，实现自身和学生的全面发展。

初中数学实施深度学习的教学策略

初中数学实施深度学习的教学策略 摘要】随着新课改的实施，初中的数学教学模式也发生了很大的变化。以前老 师只是注重学生的学习成绩，并不在乎学生更加深层次的学习。目前我国缺少让 学生深度学习，培养学生的素质教育的实践活动，所以在数学教学方式上也要做 出相应的改变，增加实践活动，让学生在学习数学知识的同时也可以让学生提升 自身的能力。数学教学的目的不仅是让学生学习到更多的数学知识，还要让学生 了解学习数学的真正意义。虽然现在的教学方式已经发生了很大的变化，但是在 数学实施深度学习方面出现了很多问题，需要实施相应的策略来进行改善。 【关键词】初中数学深度策略 【正文】深度学习就是把提升学生的数学核心素养放在初中教学的首要位置。同时学校也要培养老师在深度学习方面的教学，这样才能更好地提高学生的数学 核心素养，达到深度学习的目的。深度学习的目的就是让学生在学习过程中可以 自主学习，自主思考，主动思考问题。初中数学学习不仅仅是让学生记忆，理解 的科目，而是注重学生的能够把所学内容能够更好地应用到生活，改变学生的学 习观念。本文通过对初中数学实施深度学习的教学策略来进行讨论，提出了相关 的问题和措施。 一、初中数学实施深度学习的目的 1.1提升学生的数学核心素养 深度学习是随着新课改的实施的一种新的教学方法，深度学习的目的就是让 学生更加有效地学习知识，现在数学教学不只是注重学生的学习的能力，更加注 重学生在学习中的探究过程，所以初中数学教学越来越注重学生的深度学习，去 锻炼学生的学习能力，帮助学生学习更多的数学知识，老师也要注意初始学习和 深度学习的结合，这样才能改变学生的学生态度，提升学生的数学核心素养，锻 炼学生的思维能力。 1.2改变学生对数学的学习态度 在初中数学中，大多数学生都处于一个浅层次的学习中，但是有的学生会认 为数学内容比较枯燥，对数学并不感兴趣。深度学习的出现就是让学生不再只是 表面性的学习，而是让学生可以在学习上可以有更多的实践活动，改变学生对数 学的看法，让学生有一个良好的学习态度。随着时代的更新，我国教育强调降低 学生考试方面的试题难度，提高学生在数学上的探究能力，从而可以帮助学生掌 握知识，才能让学生深入了解数学。 二、目前初中数学深度学习过程中出现的问题 2.1学生只注重形式不注重实质 根据我国的调查结果展示，大多数的学生在老师让提前预习课本时只是随便 看看，并没有带着问题去阅读课本，所以说学生并没有一个认真的学习态度，面 对学生内容只是敷衍了事，所以也会导致深度学习的教学不能更好地开展下去， 所以学校要认真对待学生在学习上的态度。还有很多学生在老师讲完题目时，也 并不思考，不会也就一带而过。这就表明学生只是注重形式，并不注重数学学习 的真正意义。 2.2教师在教学时忽略了实践活动的过程 在很多的数学课堂上，大多数都是老师讲学生听，学生在课堂并没有积极性，缺乏参与意识。有的老师可能认为实践活动太浪费学生的学习时间，所以不愿意 在课堂上开展关于数学的实践活动，这样会导致学生缺乏自主思考的能力。有的

初一下英语基础训练

初一下英语基础训练（单选题） （）1. Look！Linda ________ under the tree. A. reads B. read C. is reading （）2. --- _________ do morning classes begin ? --- At 8:00 o’clock. A. Which B. What time C. How long （）3. --- __________ do you go to the library? --- Every week. A. How long B. How often C. How （）4. It’s cold. __________ take a jacket with you? A. Why not B. Would you like C. What about （）5. It is a good time ____________. A. fly kites B. to fly kites C. flying kites （）6. He is good at ___________ kung fu. A. perform B. performing C. performed （）7. Her son was born _________ December 10th, 1998. A. at B. in C. on （）8. --- Would you like to go for a picnic with us? --- _________, but I’m too busy. A. No, I can’t B. Yes, I’d love to. C. I’d like （）9. There’s ______ umbrella near the window. A. a B. an C. the （）10. --- Where ________ he live? --- He lives _______ the second floor. A. does, on B. do, on C. does, in （）11. ______ he _______ in Haikou 2 years ago? A. Do, live B. Does, lives C. did, live （）12. My birthday _______ January 21st. A. is B. was C. are （）13. She ________ see anything when she ______ five. A. can, is B. could, was C. couldn’t, was （）14. Macy _______ an English song to us last night. A. sang B. sing C. sings （）15. --- ________ does your father go to work? --- By car. A. What B. How C. Which （）16. --- ________ color do you like better, red or blue? --- I like blue better. A. Which B. What C. How （）17. Mr. Black often __________ a bus to the factory. A. by B. take C. on （）18. Thank you for ________ me about it. A. tell B. telling C. told （）19. What do you think ______ the hotel? A. at B. for C. of （）20. --- Do you like some bread or meat? --- __________.

初中英语练习题

英语练习题： ｛关键字：speak ,say, talk ,tell的区别；a little,little,a few,few的区别；in front of ,in the front of的区别；put on,take off,get dressed,dress,wear的区别。｝ 一、speak ,say, talk ,tell的区别： speak主要指说社么语言于方式 如：She speaks English. 她说英语。 say主要指说话的内容 如："I am a teacher."he says. 他说：“我是一名教师." talk主要指于什么人说话和谈论什么事情,一般和to,with,about连用 如：He likes talking to/with me. 他喜欢和我谈话 He is talking about learning English. 他正在谈论关于学许英语得事情 tell主要指告诉的内容，也可一和to连用 如：He tells me a secret. 他告诉我一个秘密。 也可以说He tells a secret to me. 一、用speak ,say, talk ,tell填空。 1.Did you ____ at the meeting? 2.What did you ___ at the meeting? 3.Can you ____ it in English? 4. I can ____ English. 5.She often _____us stories. 6.He often ____, "I'm good at everything." 7.What are you ____ about? 8.Reporters like ____ to people. 9.Have you ever _____ to foreigners? Keys: 1.speak 2.say 3.say 4.speak 5.tells 6.says 7.talking 8. talking 9. spoken 二、a little,little,a few,few的区别： a little + 不可数名词“有点儿……” little + 不可数名词“没多少……了”或“几乎没有……” 同理： a few + 复数名词“有几个……”

初中英语教师个人实习总结

初中英语教师个人实习总结 实习的经历虽已经过去,可我还会回头去看一下我在那里留下的脚印,我相信那不会是我旅途的归宿,而是我充满挑战和希望的开始! 初中英语教师个人实习总结(1) 于XX年2月23日到XX年6月18日在xx县xx乡中学进行为期四个月的顶岗实习。在实习的过程中,我主要做了以下几方面的工作： 1：教育教学活动：从实习以来教授八年级英语课程。 2：副班主任工作：担任八年级三班的副班主任。 3：教育调查：选题,并对老师和学生进行问卷调查。对中学生的心理做分析指导.

从一个对教学一无所知的我到现在的能登上讲台,熟练的掌握学生与课堂教学,xx乡中给了我一个比较好的平台。在这四个月的时间里,我也充分体会了做一名老师的酸甜苦辣。更让我懂得了教师身上所担负的那种责任。在实习过程中,作为一名教师,我能严格按照老师的准则来要求自己,注重自己的仪容仪表,关心和爱护我们的学生,和大家很好的相处,同时,我们还和当地的老师互相交流,结下了深厚的情谊。作为一名师大的实习的学生,我能够遵守学校顶岗办和实习学校的纪律,保证了教学工作的顺利进行。我们平时还向当地的领导和我们的指导老师请教,虚心听取他们的意见和建议,基本保证了学校给我们布置的任务,努力的塑造了我们师大学子认真务实、塌实肯干、自强不息的形象,希望能给我们灵寿xx乡中学校留下好的印象。 在我们实习期间,我们的主要任务是提高我们的教学技能。同时,辅助班主任做一些班级的管理工作,提高我们管理班级和学生的技能。下面,我主要从这两方面来说一下我的感受。 从教学方面来说,我从寒假开始就为这次实习做准备了,从心理上和教学内容方面,我都做了不少努力。从坐上学校大巴的那一刻,我就让我自己知道我将是以一名老师的身份出现在学生面前,而我不单单再是一名学生了。而我也把能想到的方面都在心里默默计划着,比

初中数学深度学习初探究-最新教育资料

初中数学深度学习初探究 核心素养视角下，人讨论的热点之一是如何实现核心素养的落地，在对这一问题的探究中，深度学习激发了教育教学研究者以及一线教师的浓厚兴趣. 但在探讨深度学习的时候，人们忽视了深度学习在不同的视角之下是有着不同理解的，如果忽视了这种区别，那对深度学习概念的理解本身就存在问题. 理论研究表明，目前对深度学习的理解可以放在人工智能、教育评价、教育技术学、教学论、学习科学等视角下进行，对于课堂教学而言，显然在学习科学的视角下更“接地气”，对一线教师也更有指导效果. 笔者从事初中数学教学，本文试从学习科学的视角，对深度学习在初中数学教学中的理解与运用做一梳理，以期寻找到一条能够真正促进学生数学学科核心素养落地的有效途径. 学习科学视角下的深度学习及其对初中数学教学的启示 梳理文献中对深度学习的研究，可以发现其实无论是从哪个视角着手研究，其对当前一线教师都是有促进意义的，就算是距离较远的人工智能领域的深度学习理解，虽然是研究机器的深度学习，但其理论也具有一定的迁移作用（正如当年的信息加工理论最初也是根据电脑处理信息的思路提出的）. 但可以肯定的一点是，只有从学习科学的视角来研究深度学习，才是最为直接的，对学科教学的启示也才是最明显有效的. 学习科学视角下，深度学习常常被这样界定：深度学习就是

学习者遵循学习原理，在学校场域（即课堂）中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效过程. 进一步研究表明，学习科学视角下深度学习具有这样的四个基本特点：一是理解性，二是有效性，三是本质性，四是思维发展性. 其中，“理解性”是指深度学习必须是理解性学习，这就意味着深度学习是反对、排斥机械记忆的. 初中数学是基础性学科，其最为强调理解学习，只有这样才能让数学概念、规律真正植根于学生原有的知识基础. “有效性”是指深度学习必须追求学习结果的有效，即没有效果的学习肯定算不上深度学习. 对于初中数学教学而言，这里所说的“效”的重要含义之一，就是能够利用数学知识与规律进行问题解决. “本质性”是指深度学习应当符合学习的本质与规律，数学学习的本质是通过数学学习提升学生的思维能力，培育学生的数学学科核心素养. “思维发展性”是指深度学习对促进学生思维发展的作用，数学学习追求的是思维的逻辑性、缜密性与直觉性，能够让学生在面对生活事物时表现出直觉性的数学思维. 笔者感觉，将初中数学教学置于核心素养培育需要的背景下，以学习科学视角下的深度学习来指导具体的教学实践，是有益的. 其原因在于：数学概念的构建与规律的生成，是需要具体的知识发生过程的，而这一特性与深度学习的理解性基本一致；问题解决是数学教学的重要内容，是衡量学生综合掌握、运用数学知识的重要方式，其与深度学习的有效性是一致的；数学是思

初中英语写作训练一

评卷人得分 一、书面表达 1. 根据图片内容写一篇不少于60词的短文。 【答案】 Hi,I’m Jim.I am a boy.I’m a student in Hongxing Middle School.On school days,I usually get up at six o’clock i n the morning.Then I take a shower.At seven,I have a glass of milk and some bread for my breakfast.I go to scho ol at about ten past seven.Classes begin at eight o’clock.I have four classes in the morning.In the afternoon,I hav e two classes.At half past four in the afternoon,it’s time for me to play football with my classmates.We are all tir ed but happy.Then,I go home and do my homework at six in the evening.I usually go to bed at nine.This is my sc hool day.What about you?Please tell me. 4.按照以下提示,写一篇作文,80词左右。 假如你是吉姆。上周,你和你的同班同学以及老师乘公共汽车去了北海公园。天气晴朗,风小。你们钓鱼、照相、在树下做游戏、听老师讲故事。一些同学去划船。中午在公园里吃午饭,下午三点半回家。大家都很兴奋,玩得很高兴。 【答案】 My classmates,my teacher and I went to the Beihai Park by bus last week.The weather was fine,and it was a little windy.We did many different things.We went fishing,took photos and played games under the trees.Our teacher told us some stories.They were quite interesting. Some of my classmates went boating.We had lunch at noon in the park.We went home at three thirty in the afternoon.All of us were excited and we had a great time. 5. 假设你是李华,上周末你参加了一次郊游。请根据下面表格中的提示信息写一篇题为 “An exciting trip”的英语短文。 要求:①不要逐条翻译表格中的信息,可适当增加内容; ②短文中不得出现真实的地名、人名和校名; ③词数:90~120。

初中英语教师专业发展规划书

初中英语教师专业发展规划书 一、基本情况 我于1999年毕业走上工作岗位，至今工作已12年。我一直从事初中英语教学工作。从教伊始的跌跌撞撞，如履薄冰不禁让我对教育事业一直充满敬畏和神往，不敢懈怠。在学校领导和诸多前辈的关心和指导下，我的工作取得了些许进步和成绩。但与此同时，我深深感到自己还有很多不足之处，还有很多方面需要好好学习。 二、发展规划 1、树立正确的师德修养观念。因为为教师的道德品格、人格对学生的成长甚至一生都有重要的影响。我一直认为“爱岗敬业、热爱学生、以身作则、为人师表、诲人不倦、无私奉献”的精神，是一个教师必须树立的师德观。为此，我打算努力学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论、江总书记的“三个代表”及科学发展观，掌握正确的人生观、价值观和科学的方法论，用爱心对待学生，同时加强业务理论的学习，以身作则，为人师表，争取做到用人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。 2、作为英语老师，在学识上"广开门路"、"广种博收",努力提高专业知识水平显得尤为重要。为此，我将严格执行三年读书计划，积极听各种讲座，参加各种培训，坚持不断学习，尽快提高专业化水平，力求扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，努力适应今天新时代对老师的更高的要求。我积极了解教育改革的趋势，关心教育新动向，努力更新教育理念，积极贯彻实施教育教学新理念。我打算以问题为纽带，让学生成为课堂的主体，实施自主、合作、探究式学习，充分调动学生学习的积极性，引导学生学会学习，进一步开发学生的想象和创造能力。在整个课堂教学中，教师只是引导者。我将认真钻研教材上好每一节课，坚持经常写教后感不断总结教学的得与失，积极听课以学习其他教师的优秀的教学方法，认真对待每一节公开课并主动积极听取其他教师的意见。以此来不断提升自己的业务能力。 3、教师是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人，担负着培养、教育下一代的光荣而艰巨的任务。教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，不断外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道

产业安全的多层次综合评价研究_李冬梅

2007年第6期 科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch 2007N o 16 收稿日期:2006-07-20,修回日期:2006-09-28 文章编号: 1000-7695(2007)06-0093-03 产业安全的多层次综合评价研究 李冬梅 (北京科技大学管理学院,北京 100083) 摘要:加入W TO 后,我国民族产业既面临机遇又面临巨大冲击,但是这种冲击到底有多大?目前国内学者对 之所做的研究多为定性分析,缺乏更具说服力的定量估算。文章以产业安全为研究对象,提出了一个较为合理的产业安全评价指标体系,设计了多层次综合评价模型,结合汽车产业实例说明其方法的可行性和实用性。关键词:产业安全;综合评价;指标体系 中图分类号:F02619 文献标识码:A 1 引 言 随着世界经济全球化的不断发展和我国经济开放程度的不断提高,特别是在我国加入W TO 后,我国民族产业受到了前所未有的冲击。但是这种冲击到底有多大,我国产业安全处于何种状态,目前国内学者对之所做的研究多为定性分析,缺乏更具说服力的定量估算。如何客观、科学、有效、定量地评价产业安全状况,对制定及时、合理的产业安全政策,防范产业不安全风险,保持和提高产业竞争力,获取最佳的对外开放经济效益具有特别重要的现实意义。 产业安全的影响因素很多,因素间还可能分属不同的层次,这就需要在每一层次上对要解决的问题进行评价,即所谓的多层次综合评价。本文从产业发展环境、产业国际竞争力、产业对外依存度和产业控制力四个方面建立了评价指标体系。在此基础上,利用多层次综合评价模型对产业安全状况进行估算。 2 产业安全及其衡量 211 产业安全的概念 构建产业安全评价指标体系,必须明确界定产业安全的概念。关于产业安全的概念,学术界未形成一致的观点。一般而言,产业安全是指在市场开放的条件下,一国制度安排能够引致较合理的市场结构及市场行为,经济保持活力,产业在参与国际竞争中具有竞争力,从而形成对本国产业的控制力,并能够持续发展。这里的开放市场和国际竞争包括投资自由化和贸易自由化两层涵义,即:既包括直接投资领域外资企业与内资企业之间的竞争,也包括国际贸易中外国商品与本国商品之间的市场竞争。212 产业安全的衡量 衡量产业安全就是把产业系统运行中表现出来的安全态势进行量化。由于产业系统和产业安全问题的复杂性,产业安全很难用某一个指标完全衡量。我们需要综合考虑多方面的因素,力求全面衡量产业安全状况。 从系统的观点看,影响产业安全状况的因素既有内因,亦有外因。内因包括产业国际竞争力和产业发展环境。外因是指产业在对外经济交往(包括国际投资和国际贸易)中影响产业安全的因素。内因和外因共同作用,影响产业安全的状况(见图1)。如果说对外经济交往是影响产业安全状况的直接原因,则产业国际竞争力和产业发展环境则是根本原因。 经济全球化的结果是竞争无国界,任何产业都要面对国内和国际两个竞争市场。作为市场竞争的主体,所有企业都将直接或间接参与全球竞争。没有较强的国际竞争力和良好发展环境的支持,企业就不可能真正走向国际市场。而对于国内市场,我们的产品不出去,外国的产品也会进来。虽然反倾销、反补贴、保障措施等贸易救济措施是维护产业安全的有效手段,但从长远看,没有竞争力的产业即使受到保护,也不可能长久。所以,从产业自身因素考虑产业安全问题,产业国际竞争力是问题的核心。影响产业国际竞争力和产业发展环境的因素应该成为衡量产业安全指标体系的重要组成部分。 图1 产业安全影响因素的系统分析 3 产业安全评价指标体系 根据系统性、相关性、可测性和可控性原则,综合参考 已有的对与产业安全有关指标的研究成果[1][2],本文构建了多层次结构的产业安全评价指标体系。 指标体系分为三个层次。第一层次是总体指标,即产业安全状况(A )。第二层次是结构指标,设有产业发展环境(B1)、产业国际竞争力(B2)、产业对外依存度(B3)、产业控制力(B4)4个指标。第三层次是分析指标,共设23个指标,分属第二层次各结构指标,形成多层次指标体系。其中既有定量指标又有定性指标,指标的意义和计算公式从略。指标具体内容见表1。 4 综合评价计算模型 将产业安全指标状态分为四种,即安全、基本安全、不安全、危机,并分别给四种状态规定不同的分数范围[0,20],[20,50],[50,80],[80,100],分数越大危险越