中西文化差异对比教案

中西文化差异对比教案

《中西文化差异对比研究》教学方案

主讲人姓名陈娇

一、课程简介

1.课程的地位和作用:中西文化存在着巨大的差异，但是，当前大学生由于受基础教育的影响，对中西文化了解非常少，即使对于身处于其中的中国文化也只是甚少，导致无法看清诸多问题，混淆了中西教育世界，也无法有效吸取西方文明并有机融入自己的文化，当前，中国文化处在了危机状态，因此，如何引导大学生对中西文化做一个全面了解是非常必要的，这可以为其它教育学科的研究奠定良好的基础，并为日后在中小学教育工作中，培养中小学生的全面素质奠定必要的知识和能力基础。

2.内容简介:本课程主要以中西方之间的三个不同方面作为范本，从中引发出许多现实问题，从饮食文化文化、宗教差异以及建筑差异三个角度，对中西差异进行对比，并在古今历史变迁中为学生了解一些对现实生活产生重要影响的文化问题，并引导学生将其与其它课程结合在一起，为其它课程的研究奠定良好的基础。

3.教学目标及请求：目的是使学生在比较长的一段时间内，逐渐对重要中西文化中的差别做到了解，并运用所研究的常识举行相关问题的分析，逐渐形成一种思考问题的意识和能力。在不同方面需要做到以下几个方面：

了解：请求学生了解饮食文化的来龙去脉。

知道：知道相关作品在历史发展中的价值。

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理解：理解作品的逻辑起点、逻辑结构和思维方式等。

熟悉：要求在理解的基础上，熟悉相关作品的核心思想。

学会：请求学生在熟悉的基础上，学会阅读经典的基本技巧，并运用相关理论综合分析息争决稍复杂的理论和实践问题

4.该门课程的课程师资队伍介绍：

主讲人：陈娇

材料制造人：陈娇、肖德凤、吴晓芳、张加丽、徐俊、罗进、郑宏伟。

二、教学方式办法

1.课程教学的基本方式办法：

教学方法：讲解法、看图法、列举法

教学手段：ppt讲解

2.研究、研究办法指导：

中西方文化差别问题比较的研究内容主要围绕着中西方的饮食文化差别、宗教差别、建筑差别三个方面的内容展开，在充分把握材料基本内容的基础上，需要加大课外研究的力度和深度，内容主要基于课堂讲述的重点作为自学的要点，课外内容需要结合课上内容将自学的思路和规模加以相当程度的拓宽，在自学的同时，要不竭锻炼自己的研究办法、思维方式，而不是仅仅局限于教材既有的内容，学生需要做的是突破教材既有常识体系，经由过程自学逐渐锻炼起自学的意识和能力，并逐渐突破现有常识的条条框框，实现自己常识体系以及思维体系的重新构建，为以后的研究和发展奠定基础。

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三、教学进程安排

第一章中西方文化差别的比较

（一）课堂讲授部分：饮食文化差别、宗教差别、建筑差别三部分

[教学目的与请求]

经由过程本节的研究，希望同学们在中西文化的对比中了解中西方文化差别的原因，并且使同学们更加了解中国文化，增加文化认同感和自豪感，并围绕着每一篇的核心思想展开思考，了解这些思想在古代的合理性，以及可能形成的影响，对

于现代社会具有怎样的影响，并运用这些思想对社会现实举行分析，并针对时下的各类问题给予适合的建议。[重点与难点] [教学办法与手段]

课堂讲授，多媒体教学

[主要内容]：

一：文化的概念：

文化---是被一个群体共享的代价观念系统;

文化---是被人类创造的,经过历史检验沉淀下来的物质和精神财富;

文化---是人和环境互动而产生的精神和物质成果的总和;引用梁晓声对文化概况的四个句话：

一、植根于内心的修养

二、无需提醒的自觉

三、以约束为前提的自由

四、为他人着想的善良

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二、内容简介：

一、饮食文化：

1、简述中西方在饮食文化上的差异：

（1）西方：同中国人一样，英美等国家也习惯一日三餐。早餐一般吃麦片粥，鸡蛋，烤面包和牛奶等；中餐比较简单，或从家中带点食品，或到快餐店吃点三明治喝点咖啡之类；晚餐正式且丰富。一般比较齐全的正餐包括1）开胃品，如饮料，色拉，汤之类；2）主菜；3）甜食，点心，冰淇淋或水果等。

(2)中国：“民以食为天”,中国人在丰富的饮食实践的基础上,不竭举行理论探索,形成了博大精深的饮食养生理论和文化,这些饮食文化对我们今天的饮食生活仍然有重要的指导意义。

(3、简短的介绍中国人在喝东西上的区别（中国：茶西方：咖啡）

二、宗教差别：中国文化的崇奉和西方宗教的崇奉是不同的文化层次:

（１）中国和文化的宗教精神意识是性命双修。儒家文化是仁智双彰的人性显。中国文化的儒释道开显人性.人人皆可成佛,皆可成圣。中国文化的人性乃赋于自然的人性。赋于自然的人性和赋有原罪的人性是两个不同层次的崇奉。中国人崇奉性命双修和仁智双彰的文化意识。人源于祖宗飞越在天的崇奉是中国文化的崇奉。祖宗神是民俗的宗教崇奉。它不是西方社会国家体制下的宗教崇奉。

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（２）西方宗教的神和的天堂与的佛性呈现不是同一个概念。西方宗教开显创造人的神性，人性在神性的仳佑之下赋有原罪。

三、建筑差异：

（１）中国文化重人，中国文化重道德和艺术，中国文化重融合、统摄且讲究并存与一体性。文化传统的不同反映在建筑风格上，也就是中西建筑文化的差异。

中国建筑形式封闭：

中国的四合院、围墙、影壁等显示出内向的封闭心态，甚至有人认为：“封闭的庭院象征着我们封闭的社会。

（２）西方文化重物，西方则较重视科学与宗教，西方则重不同时代或多种流派的独特精神。文化传统的不同反映在建筑风格上，也就是中西建筑文化的差异。

西方建筑形式开放：

而西方强调以外部空间为主，把中心广场称为“城市的客厅”、“城市的起居室”等等，有将室内转化为室外的意向。

四、差别原因：

西方文化是一种静态文化：

西方古代社会在很大程度上趋向于流动的生活方式,地中海地区航运业发达,周围的文化也发达起来.相对于

东方文化而言,西方文化整体趋向于动态的文化模式.

中华文化是一种静态文化：

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农耕生产方式使得中国人可以长期地居住在同一个地方“安居乐业”,居安而不思动,就促使静态的文化模式

发展起来

五、授课意义：通过中西文化的比较,我们应该进一步增强民族自心,珍重自己的优秀文化传统和文化遗产,

发扬光大中国文化的思想精华.同时,我们也不能忽视

传统文化中存在的弱点,讳疾忌医,而要努力研究和吸

收西方文化中的先进东西和合理身分,使我们古老的中华文明焕发新的活力。

中西文化比较

《中西文化比较》教学大纲 Course Syllabus for Comparison between Chinese and Western culture s 课程代码：1012014 课程负责人：李红梅 课程中文名称：中西文化比较 课程英文名称：Comparison between Chinese and Western culture s 课程类别：专业必修 课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：汉语言文学专业、对外汉语专业学生三年级学生 本课程的前导课程：外国文学、中国古代文学、中国现代文学、文学理论 一、本课程的目的和要求 1.本课程的目的 “中西文化比较”是汉语言文学专业及对外汉语专业学生的专业必修课。本 课程主要采用比较研究的方法，对中国和西方两种不同的文化在多个层面上进行 探讨和介绍。通过讲授分析中国与西方主流文化在基本精神、思维方式、语言文 化、宗教信仰、社会规范等方面的内容及差异，使学生明确中西文化的不同起源； 把握中西古代政治制度、道德理想和宗教信仰的异同以及中西哲学和思维方式的 不同特点。增加学生的人文和社会科学知识，提高学生的文化素养和理论素养， 同时引导学生更好地认识中国传统文化和西方文化的精要，认识世界文化发展的 统一性和多样性，关注社会现实，既为祖国的经济、政治和文化现代化问题贡献 力量，同时也树立起全球性的宽广视野，自觉地去参与、推动世界各个国家和民 族的文化交流及合作。 2．本课程的教学要求 坚持马克思主义文化观，历史、辩证地看待文化传统及其走向，能对中西文 化进行有机客观地比较，扬弃糟粕，吸取精华。教学方法以课堂讲授为主，同时 辅以课堂讨论、观看影片以及撰写书评和论文等多种形式的教学手段，使学生不 仅掌握较为扎实的有关该课程的基本知识、基本理论与基本方法，而且也不断培 养学生学习文化及关注社会现实问题的兴趣与积极性。本课程教学方法具有以下 几个特点：（1）采用专题式教学体系，有重点地集中讲授一些重要内容，避免

中西文化比较教案

精心整理 中西文化比较 观乎人文以化成天下 ——《周易·彖传》 主讲教师：熊斌 第一章导论 义。 五、作业12121、文化的原意：“人文化成”，“以文教化”，“文治教化”，与武力征服相对应。 “文”的本意，指各色交错的纹理，引申为包括语言文字在内的各种象征符号，进而具体化为文物典籍、礼乐制度等；又由纹理之一导出装饰、人为加工、经纬天地，与“质”相对称；进一步推衍为美、善、文德教化，以及文辞、文章，与“野”对称，或与武事对称。 《论语》：文质彬彬，然后君子 “化”则有变、改、化生、造化、化育等意。归纳起来，“化”的含义是，二物相接，其中一方或双方改变性质形态，引申为教行、迁善、告谕使人回心、化而成之等。两者连用，最早见于《周易·彖传》：

刚柔相错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下 “天文”指天道自然规律，“人文”指人伦社会规律 中华之“华”，意指具有文化的民族 “观乎人文，以化成天下”指用体现道德政治伦序的诗书礼乐教化世人，与武力征服相对应。 唐朝孔颖达《周易正义》： 观乎人文以化成天下，言圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教以化成天下也。 （二）西方对文化的界定 Culture源出于拉丁文，有耕作、加工、修养、练习、留心、教育、礼貌等多种含义，包含着通 人文学科(humanities)与科学（science)的区别 humanities:thesubjectsofstudythatconcernedwiththewaypeoplethinkandbehave,forexample,literature,lang uage,historyandphilosophy. science:knowledgeaboutthestructureandbehaviourofnaturalandphysicalworld,basedonfactsthatyoucanprov e,foeexamplebyexperiments. 人文主义与科学主义：科学能解决人生的问题吗？ 当代大学教育人文教育的缺位

《中西方节日差异》教案

《中西方节日差异》教案 本内容需要三堂课 一、教学目标 1、知识目标：1）学生了解中西方节日起源方面的差异 2）学生了解中西方节日庆祝方式方面的差异 2、能力目标：1）学生有一定跨文化交际的能力 2）能用英文进行简单的交流 3、情感目标：根据对中西方节日差异的学习进而了解中西方文化的差异 二、教学重点 1、中西方节日起源及庆祝方式对比 2、中西方节日饮食和礼仪对比 3、中西方两个最重要节日春节和圣诞节 三、教学难点 1、中西方节日文化差别 四、教学内容 第一堂课 步骤一、介绍中西方节日起源 传统的民族节日形成是一个民族的历史文化的长期积淀。节日的由来原因与人们的生活有密切的联系, 它体现了人民丰富的情感世界, 寄托了人民对生活的热爱。有这样一句名言: “每个民族的每个节日, 正是反映这个民族文化最真实的一面”。可见, 要了解一个民族的文化底蕴, 必须从他们的传统节日入手, 才能了解到他们的文化特色与民族特点。 中西节日的起源与形成差异:中国长期以来处于封建自给自足的农业社会和自然经济中, 其传统节日具有浓厚的农业色彩,包含了农耕文明的社会特征, 主要是从岁时节令转换而来的。我国古代长期以农为本, 在生产力和农业技术不发达的情况下, 十分重视气候对农作物的影响。在春种、夏长、秋收、冬藏的过程中认识了自然时序的复杂规律, 总结出四时、二十四节气, 形成了以节日为主的传统节日。勤劳的中国人民为了更好地生存, 必须大力发展农业, 而农业的发展离不开天气的关照。古人云“春雨贵如油”、“清明忙种麦, 谷雨种大田”。在古代, 春节、清明节( 古代称三月节) 等都是重要的农事节日。 西方文化由于长久受基督教的影响, 其传统节日起源带有浓厚的宗教色彩, 如情人节( 纪念名叫瓦丁的基督教殉难者) 、复活节( 基督教纪念耶稣复活) 、万圣节( 纪念教会所有圣人) 、圣诞节( 基督教纪念耶稣诞生) , 这些节日的起源大多与宗教有关系。当然, 西方节日中也有和农业有关的节日, 但他们以农业为主的节日的历史不如中国漫长。 步骤二、中西节日庆祝方式差异 中国的传统节日, 基本是封建社会时期形成的, 不可避免地留下封建社会的痕迹: 等级制、家族式, 节日无不以家族内部活动为中心。西方的传统节日就不同了, 更多的是表现出人们

教学案例7：中外文化之差异

教学案例7：中外文化之差异 【案例呈现】 材料1：三个女孩在海边玩耍，她们头戴帽子，身穿裙子，分别来自中国、美国和日本。一阵海风吹来，中国女孩两手去抓裙子；美国女孩两手去抓帽子；日本女孩一手去抓裙子，一手去抓帽子。 材料2：两个饥饿的中国人得到一个面包，二话不说，两人对半分着吃。两个饥饿的美国人得到一个面包，其中一个对另一个说：“反正两个人分着吃都吃不饱，不如我们打个赌，谁赢了谁就享用这个面包。” 材料3：分粥：七个人分一锅有限的粥，你有什么办法实现最大的公平与和谐？ 方法1：拟定一个人负责分粥事宜。结果总是主持分粥的人碗里的粥最多、最好。 方法2：大家轮流主持分粥，每人一天。结果是每个人在一周中只有一天吃得饱而且有剩余，其余6天都饥饿难挨。 方法3：大家选举一个信得过的人主持分粥。开始这位品德尚属上乘的人还能基本公平，但不久他就开始为自己和溜须拍马的人多分。 方法4：选举一个分粥委员会和一个监督委员会，形成监督和制约。公平基本上做到了，可是由于监督委员会常提出多种议案，分粥委员会又据理力争，等分粥完毕时，粥早就凉了。 方法5：每个人轮流值日分粥，但是分粥的那个人要最后一个领粥。令人惊奇的是，在这个制度下，7只碗里每次的粥都一样多，就像用科学仪器量过一样。 【案例6、7点评】 案例6、7虽然内容不同，但讲的是同一个问题，那就是在文化传统上，古今、中西方存在差异，中国特色社会主义道德要随着时代的变迁而不断丰富、完善和创新。案例7材料3中的中国人似乎倾向于采用第3种方式，因为中国人相信德性的力量；西方人则更倾向于第5种方式。因为西方人相信，每个人都是自私的，只有制度才可以体现公正。中国重整体、重“义”，重协调，重内省；西方重个体、重“利”、重进取、重外律；除此之外，古希腊的四主德：智慧、勇敢、节制、公正，美国流行的“五条基本道德原则”：生命价值原则、善良原则、公正原则、诚实原则、个人自由原则等，对我们今天依然有借鉴意义。古今中外的道德遗产，都存在着积极、革新、进步的一面，也存在着消极、保守、落后的一面。只有树立高度的文化自觉和文化自信，用中华传统美德滋养社会主义道德建设，发挥其人伦日用的化育功能，以开放的胸怀和视野吸收借鉴人类文明的有益道德成果，才能不断丰富完善中国特色社会主义道德。 【教学建议】 第一，案例6、7可用于第二节第一目“传承中华传统美德”的教学，使学生认识到继承中国古代和其他民族或国家的道德文明成果应坚持批判继承、综合创新的原则。 第二，在讲述案例7之后，可以组织学生就“中西方道德价值观的差异及评价”进行分组讨论，由教师加以点评。

中西文化比较教学大纲

当的交际形式，培养学生创新和开拓的精神。 一、课程内容的深度、广度、重点、难点 本课程的重点在于有关文化的定义，特性和作用，以及价值观对比。 本课程的难点首先在于实践教学环节很难操作。由于学生很少有机会接触外国人，很难有机会直接观察跨文化交际现象，更难直接参与。 五、教学方法与手段与主要内容 本课程共九个单元。每单元大概四课时，共34课。主要学习方法包括：典型实例分析，学Presentation展示，角色扮演，PPT演练，英汉双向练习等。 第一单元为绪论，总体介绍文化与交际、跨文化交际和跨文化交际学的基本知识。 第二、三单元介绍日常言语交际，着重介绍跨文化日常交际中经常出现的问题，如称呼、话题选择、拜访礼仪、赞语与赞语应答等。练习注重训练学生的日常交际的模式化习得。 第四单元介绍语言交际，着得讲解词语的文化内涵与文化思维模式。通过大量的实例，把语言与文化的关系生动有趣展现在学生面前，同时把文化深层结构引入学生的视野。 第五单元介绍非语言交际，主要概述非语言交际

的三大内容：时间观念、空间的使用与身势语，用大量事例充分展示了非常语言交际在跨文化交际中的重要作用及应用规则。 第六单元介绍跨性别文化交际，介绍中外男女性别意识的差异所导致的文化差异，如谈话风格，行为习惯、思维方式的不同以及如何跨越这些障碍而达到彼此的沟通与理解。 第七单元介绍谈判风格的文化差异，着重分析因文化差异而产生的不同谈判风格，介绍了中西方谈判氛围、谈判人员的组成、决定方式等方面的异同。 第八单元介绍跨文化交往中的幽默认知，介绍在跨文化交往中如何理解幽默、欣赏幽默和使用幽默。 第九单元以跨文化人格形成为内容，重点讨论中西方文化观的融合，介绍了中西方世界观在对宇宙、自然、知识、社会、时间及交际等认识方面上的差异性与互补性，提出随着中西方文化不断交流与融合，培养跨文化人格成为一种必然需要。 章节英文版 Unit 1 An Introduction Warm-up Cases Culture Communication Intercultural Communication Exercises

初中综合实践活动《业体验及其他活动 5.中西方餐饮文化对比》优质课教案_17

中西方饮食差异 教学设计 一．指导思想与理论依据 义务教育《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，本节英语综合实践活动课旨在使学生能够开阔视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 二．教学背景分析 本课的教学对象是初中九年级学生，他们在初中阶段依次学习过食物类名词，情态动词can, should, must, have to等的用法和祈使句及被动语态的用法，而且对于英语国家的一些文化习俗有一定的了解。因此让学生通过本课将中西方饮食进行对比，使学生在综合运用已学语言的同时，热爱本民族文化且尊重他人文化。 三．教学策略 在本课教学活动中，我力求渗透英语学科“核心素养”理念，包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，其中尤其突出思维品质的培养。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。 四．教学目标 1.理解中西方饮食食物的不同是因为文化差异 2.掌握西方餐具刀叉的使用方法并能使用不同句型描述出来 3.了解中国餐具筷子的使用禁忌 4.通过表达喜好理解对本民族优秀的传统文化需要传承，对国外文化习俗也要尊重。五．教学重点 学会使用刀叉，了解刀叉使用礼仪，并能使用英语句型阐述 六．教学难点 了解中西方饮食各方面差异，传承本民族优秀文化传统，尊重国外文化习俗七．教学用具 刀，叉，餐盘，香蕉，积分磁扣，希沃白板 八．教学过程 （一）课前师生活动：猜谜游戏 首先教师向学生说明谜底为一位巨星，其次在白板上呈现三个句子，每呈现一句学生可以抢答，如若三句呈现完毕扔猜不出正确答案，教师还准备了该明星的一首歌曲，学生欣赏同时应该能猜出谜底为Lady Gaga. 设计意图：课前以一个猜谜游戏既集中所有学生的注意力为接下来的学习做好准备，又以美国巨星Lady Gaga引出接下来的情境。 （二）情境教学 教师根据刚刚猜谜游戏的谜底进行情境教学，因为Lady Gaga 荣获第91届奥斯卡最佳原创歌曲奖项，因此她决定邀请中国的铁杆粉丝到美国参加歌迷见面会。由于第一次访美，所以第一个问题出现了，去美国会品尝到哪些食物呢？教师首先猜测会品尝到各色牛排，然后罗列出可能使用到的英文句型来帮助学生构建完整的输出语言，学生根据自己的猜想使用目标句型进行猜测。然后使学生将回忆出的表示食品类的名词进行归

中西餐文化的差异教案反思

中西餐文化的差异教案反思 教案标题：中西餐文化的差异教案反思 教案目标： 1. 了解中西餐文化的差异，并能够比较和对比两种文化之间的异同之处。 2. 探讨中西餐文化的背后所蕴含的价值观和社会习俗，并能够理解其对人们生 活方式的影响。 3. 培养学生的跨文化交流能力和尊重不同文化的意识。 教学重点： 1. 中西餐文化的差异及其背后的价值观。 2. 中西餐文化对人们生活方式的影响。 教学难点： 1. 帮助学生理解和分析中西餐文化之间的差异。 2. 引导学生思考不同文化对人们生活方式的影响。 教学准备： 1. PPT或投影仪。 2. 中西餐文化的相关资料和图片。 3. 学生小组讨论活动所需的材料。 教学过程： Step 1: 引入 (5分钟) - 利用图片或视频引入中西餐文化的差异，激发学生的兴趣和好奇心。 - 提出问题：你们平时吃的饭菜有什么特点？你们是否了解中西餐文化的差异？Step 2: 知识讲解 (15分钟)

- 通过PPT或投影仪向学生介绍中西餐文化的差异，包括餐桌礼仪、饮食习惯、食材选择等方面。 - 重点强调中西餐文化背后的价值观和社会习俗，例如中餐注重家庭团聚、尊 重长辈，而西餐注重个人独立和礼貌待客等。 Step 3: 比较和对比 (15分钟) - 将学生分成小组，让他们讨论中西餐文化的差异，并列出具体的对比内容。 - 每个小组选择一名代表向全班汇报他们的讨论结果。 Step 4: 分析和讨论 (15分钟) - 引导学生分析中西餐文化差异背后的原因和影响。 - 提出问题：你认为中西餐文化的差异对人们的生活方式有什么影响？为什么？Step 5: 反思与总结 (10分钟) - 让学生思考并回答问题：通过本课的学习，你对中西餐文化的差异有了怎样 的认识？ - 鼓励学生分享他们的学习心得和体会。 教学延伸： - 邀请一位外籍教师或国际学生来班级分享他们对中西餐文化的看法和体验。 - 组织学生进行中西餐文化交流活动，例如学习制作中西餐菜肴或举办中西餐 文化节。 教案反思： 本教案通过引入、知识讲解、比较和对比、分析和讨论等环节，帮助学生全面 了解中西餐文化的差异，并引导他们思考文化对人们生活方式的影响。教案设 计了小组讨论和学生分享的环节，促进了学生的互动和合作。然而，教案在时

高中三年级语文教案：探究中外文化差异

高中三年级语文教案：探究中外文化差异 一、中外文化差异引言 随着全球化的加速发展，中外文化交流日益频繁。在高中三年级语文教学中， 适当引入中外文化差异的话题，有助于开拓学生的国际视野、增强跨文化交流能力。通过探究中外文化差异，学生可以更深入地了解自己的文化传统，同时也能将自己的视野拓宽到全球范围内。本教案将围绕中外文化差异展开探究活动，通过比较中外文化差异，提高学生的文化认知水平，培养学生的跨文化交际能力。 二、中外文化的定义及重要性 中外文化指的是中国文化与外国文化之间的差异。中国文化源远流长，具有丰 富的历史底蕴和深厚的民俗传统，而外国文化各有特色，包括西方文化、日韩文化等。了解和认知中外文化差异具有重要意义，可以增加高中学生的跨文化交际能力，拓宽他们的知识面，加深对自身文化传统的理解。 三、中外饮食文化差异 1. 饮食习惯：中国讲究精细的烹饪技巧和饮食礼仪，如刀叉使用、茶道等，而 西方习惯使用刀叉进食，讲求食物的分割和摆盘；日本则有独特的餐具使用方式、摆放方式等。 2. 食材选择：中国餐饮注重“五味调和”，以食材的色、香、味、形、器皿进行 搭配；而西方菜肴更注重味道的浓重和层次感；日本料理则更强调食材的新鲜和原味。 3. 饮食习俗：中国人有“宁可满汉全席，不可西餐寥茶”的思想，尊重传统饮食 文化；西方餐桌上有明确的用餐顺序和礼仪要求；日本则有独特的吃饭方式，如撮食（用手抓食物）等。 四、中外礼仪文化差异

1. 礼仪习惯：中方讲究“以和为贵”，注重场合的行为规范和尊重他人的礼让；西方文化中，个人主义倾向较强，强调个人权益和自由；日本礼仪文化则更加注重细致入微的礼节和仪式。 2. 礼仪形式：中国礼仪形式繁多，如鞠躬、握手、揖等；西方国家通常采用握手、拥抱等形式；日本礼仪更强调鞠躬，各种不同的鞠躬动作表达不同的意思。 五、中外节日文化差异 1. 传统节日：中国的传统节日有春节、端午节、中秋节等，强调人与自然的和谐；西方节日有圣诞节、复活节等，强调家庭团聚和宗教信仰；日本的传统节日有正月初一、樱花节等，强调恭敬传统和神圣的仪式。 2. 节庆仪式：中国的传统节日有灯展、舞狮等民俗活动；西方节日常有庆祝游行、烟火等；日本节庆仪式以和服和祭典为主要特色。 六、中外艺术文化差异 1. 绘画艺术：中国绘画追求写意和以内涵为主，强调意境和笔墨，在墨韵中体现深邃和丰富；西方绘画追求称为“写实”的自然效果，表现注重逼真和光影变化。 2. 戏曲艺术：中国戏曲以表现生生不息的中国历史文化为主题，包括京剧、豫剧等；西方戏曲则多以古希腊、古罗马为题材，强调故事剧情和音乐表达。 七、中外文化差异的教学反思 1. 针对学生的策略：教师应根据学生的语言水平和文化背景，设计合适的探究活动，如学生对比中外饮食文化差异，可参观饭店，品尝不同国家的菜肴，了解不同国家的餐饮习惯和礼仪。 2. 拓展学生视野：通过多媒体和观察实地调查，让学生对中外文化差异有更深入的了解，增加学生的文化认知，培养学生的跨文化交流能力。

中外文化比较研究课程教学大纲

《中外文化比较研究》课程教学大纲 课程名称：中外文化比较研究 课程代码：220539 学时：32 学分：2 讲课学时：32 上机/实验学时：0 考核方式：考查 先修课程：社会学、政治学、中国古代文学、外国文学、中国法制史、西方法学史、史学史、西方哲学史、书法史、科技史、文字学、世界地理、伦理学 适用专业：公共事业管理 开课院系：公共事业管理 教材：中国文化书院讲演录编委会，《中外文化比较研究》，北京三联书店，1988。 主要参考书： 冯友兰：《中国哲学简史》，北京大学出版社，1986年版。 钱穆：《中国文化史导论》，商务印书馆，1996年版。 梁漱溟：《东西文化及其哲学》，商务印书馆，1999年。 一、课程的性质和任务 从中西语言之间的异同比较切入，进而宏观比较中西地理、哲学、美学、法学、伦理学、文学、经济学、科技、医学、宗教及教育等十余门学科之间的焦点理论异同，并从中找出规律性的东西，使学员能够从总体上宏观把握住中西文化的本质性因素，为他们日后进行某一专门学科的微观研究提供若干指导性宏观背景知识。 二、教学内容和基本要求 我国大学在课程设置方面都不太重视中西文化的总体性宏观知识传输，以致使部分系别的学生只被培养成一种工具性人才，相对缺乏基本的宏观层面上的文化知识和理论素养，虽能成为局部性有用人才，却难以成为通才和大才，本课程作为一种尝试试图通过这门课程的开设对学生在全局性的把握上得到一定的指导。本课程从中西语言之间的异同比较切入，进而宏观比较中西地理、哲学、美学、法学、伦理学、文学、经济学、科技、医学、宗教及教育等十余门学科之间的焦点理论异同，并从中找出规律性的东西。 三、实验（上机、习题课或讨论课）内容和基本要求

(完整)中西文化差异对比教案

《中西文化差异对比研究》教学方案 主讲人姓名陈娇 一、课程简介 1.课程的地位和作用：中西文化存在着巨大的差异，但是，当前大学生由于受基础教育的影响，对中西文化了解非常少，即使对于身处于其中的中国文化也只是甚少，导致无法看清诸多问题，混淆了中西教育世界，也无法有效吸取西方文明并有机融入自己的文化，当前，中国文化处在了危机状态，因此，如何引导大学生对中西文化做一个全面了解是非常必要的，这可以为其它教育学科的学习奠定良好的基础,并为日后在中小学教育工作中,培养中小学生的全面素质奠定必要的知识和能力基础。 2.内容简介: 本课程主要以中西方之间的三个不同方面作为范本，从中引发出许多现实问题，从饮食文化文化、宗教差异以及建筑差异三个角度,对中西差异进行对比,并在古今历史变迁中为学生了解一些对现实生活产生重要影响的文化问题,并引导学生将其与其它课程结合在一起，为其它课程的学习奠定良好的基础。 3.教学目标及要求：目的是使学生在比较长的一段时间内,逐渐对重要中西文化中的差异做到理解，并运用所学习的知识进行相关问题的分析,逐渐形成一种思考问题的意识和能力。在不同方面需要做到以下几个方面： 了解：要求学生了解饮食文化的来龙去脉。 知道:知道相关作品在历史发展中的价值。 理解：理解作品的逻辑起点、逻辑结构和思维方式等。 熟悉：要求在理解的基础上，熟悉相关作品的核心思想。 学会：要求学生在熟悉的基础上，学会阅读经典的基本技巧，并运用相关理论综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题

4.该门课程的课程师资队伍介绍: 主讲人：陈娇 资料制作人：陈娇、肖德凤、吴晓芳、张加丽、徐俊、罗进、郑宏伟。 二、教学方式方法 1.课程教学的基本方式方法: 教学方法：讲解法、看图法、列举法 教学手段：ppt讲解 2。学习、研究方法指导： 中西方文化差异问题比较的学习内容主要围绕着中西方的饮食文化差异、宗教差异、建筑差异三个方面的内容展开，在充分掌握资料基本内容的基础上，需要加大课外学习的力度和深度，内容主要基于课堂讲述的重点作为自学的要点，课外内容需要结合课上内容将自学的思路和范围加以相当程度的拓宽，在自学的同时，要不断锻炼自己的学习方法、思维方式，而不是仅仅局限于教材既有的内容,学生需要做的是突破教材既有知识体系，通过自学逐渐锻炼起自学的意识和能力，并逐渐突破现有知识的条条框框，实现自己知识体系以及思维体系的重新构建，为以后的学习和发展奠定基础。 三、教学进程安排 第一章中西方文化差异的比较 (一）课堂讲授部分：饮食文化差异、宗教差异、建筑差异三部分 ［教学目的与要求］ 通过本节的学习，希望同学们在中西文化的对比中了解中西方文化差异的原因，并且使同学们更加了解中国文化，增加文化认同感和自豪感，并围绕着每一篇的核心思想展开思考，理解这些思想在古代的合理性，以及可能造成的影响,对于现代社会具有怎样的影响，并运用这些思想对社会现实进行分析,并针对时下的各种问题给予适合的建议。

中西文化比较教学大纲

中西文化比较教学大纲 课程编号：10022011 开课学期：第三学年春季 学期 适用专业：思政专业学时：54学时 第一部分说明 一、课程的性质和作用 “中西思想文化比较”是思想政治教育专业的主干课程之一，属专业必修课。本课程通过对中西思想文化的基本精神及主要特征的比较分析，异中求同，同中见异。一方面拓宽学生的文化视野，另一方面使学生认识和理解中西文化的碰撞与近现代中国的内在的本质关系，从而使其重新审视中华民族的文化传统，增强现代意识，塑造真正的现代性品格。 二、课程的任务与基本要求 本课程要求学生具有较广阔的知识面，较扎实的专业基础，尤其要熟悉中西思想史和社会生活史。通过本课程的教学，学生须了解中西文化的基本精神和主要特征，能自觉地进行理性批判。全面深刻地检讨中国的现代化建设的理论与实际，批判地建构起自己的现代化文化理念并内化为一种品格。 三、教学方法与建议 讲授法、比较法、讨论法并进行实地场所教学，辅以多媒体手段。四、本课程与其他课程的关系 本课程属专业必修课，具有交叉性质，同时又是其它专业课程的进一步深化。 第二部分本文 一、基本内容与学时分配

(一)导论………………………………………………………………………………（6学时) 1、文化——文明的探源与释义 2、文化的性质与特征 3、中西文化寻根 (二)跨文化比较的方法论、特性及意义……………………………………………（4学时） 1、比较文化学的概念、特性 2、文化比较的方法、意义 （三）世界文化类型的划分…………………………………………………………（4学时） 1、文化类型及理论模式 2、世界上古文化类型 3、世界经典文化类型 4、近现代文化交流与转型 （四）中西文化的基本精神…………………………………………………………（10学时） 1、历史对中西文化精神异同的探讨 2、中国传统文化的基本精神 3、西方文化的基本精神 （五）中西思维方式比较……………………………………………………………（4学时） 1、从宇宙观到认识论 2、直觉思维与逻辑思维 3、实践理性与思辩理论 （六）中西宗教文化比较……………………………………………………………（6学时） 1、宗教态度 2、宗教信念 3、宗教体验

《浅析中西音乐文化的异同》优秀教案

浅析中西音乐文化的异同 是人类长河中孕育出来的珍宝，由于中西方巨大的差异，使得体现在上也有很大的不同。在全球一体化和文化多元化态势的发展下，我们应该充分了解我国音乐与西方音乐的联系与区别，并相互借鉴吸收，这对于彼此的发展都有重要的意义。 一、中西方音乐的相同之处 音乐是人类共通的语言。它的神奇之处在于它可以穿越国界、种族、时空，进入并渗透到每一个人的心里。诚然，不同国家的音乐渗透出了其不同的地域文化特征，但相同的是它们都是人类文化孕育出来的精华，它传递着人类喜怒哀乐的情感。对于一些音乐形式也许我们听不懂它的语言，但是我们可以感受到它表达的情感，而这可以改善人的意志，陶冶人的性情，鼓舞人的进取精神。所以无论是我们中国的民族音乐还是西方的交响音乐，都是情感的外化，每首优秀的音乐作品都以它特有的方式给人以力量，这点正是中西方音乐的共性所在。 二、中西方音乐的不同之处 （一）音乐审美的差异 中国的音乐文化在长期的活动中形成了自身特有的审美特征。中国音乐以“和”为理想，讲究意境和韵味，天人合一。古代的儒家、道家、佛家的思想最能代表中国音乐文化的审美特征，追求音乐与自然的和谐统一。这与中国的绘画及书法中追求神韵的意境是相通的。所以中国传统音乐多讲究和谐、幽美、深沉。这是人的内心世界在一定的自然下的自然流露，它突出“情”和“景”的交融，有一定的主观性特征。 众所周知，古琴是中国传统音乐文化的精髓，是中华民族古代音乐文化的珍贵遗产。古琴在中国古代思想的影响下，呈现出显著的传统的文化特征。琴曲《梅花三弄》、《碣石调幽兰》、《平沙落雁》中，梅的傲雪凌霜，兰的清丽幽香，雁的鹏程远志，都反映了人们追求超然脱谷、胸怀大志的可贵品格，也体现出了中国音乐重要的审美特征――鲜明的意境美和人格美。 西方古典音乐较之中国音乐有着较强的功能性，因此它比较客观。西方的音乐思想更加注重音乐的本体研究。同时西方古典音乐以严肃深刻见长，多数呈现出曲调宽广刚健、气魄宏大的特征。并且西方的音乐非常注重理论与实践的联系，很多作品都加入了作曲家的生活气息，具有很强的现实性。如：贝多芬的《命运交响曲》激昂的情绪体现出了他面对困境的感慨以及自己坚强的意志和不屈不挠的精神。因而整体上讲西方音乐呈现出一种正剧或悲剧的色彩。 （二）表现形式的差异 音乐的线性特征是中国音乐重要的特征之一。众所周知，华夏族的图腾崇拜物是曲折的、呈线性的龙蛇，长期以来人们的审美习惯也会潜移默化的受到这种形象的影响，而这样的审美心理肯定也会影响到音乐艺术的发展。同时中国的音乐注重线条也是基于中国绘画中的书法艺术，书法是单线条的，它体现在纸面上或神采飞扬、或端庄静美、或跌宕起伏、或有优雅隽永，变化万千，妙味无穷。中国传统的线性书法艺术体现在音乐上就是主宰一切的旋律艺术，中国的音乐多是单音的，旋律几乎是音乐的全部，而多声因素则处于从属地位。所以中国的乐器很多都是单声的，如：笛、二胡等，但即便是这种看似简单的乐器也能演奏出悠远的意境。如：著名的传统古曲《十面埋伏》就是通过一只古埙就能吹出千古兴衰之幽思，一把琵琶就能弹出悲壮的垓下之围，一架古筝就能奏出连海之春江潮水。

〖2021年整理〗《中西方饮食文化差异》优秀教案

中西方饮食文化差异 在悠悠历史长河中，中西方不同的思维方式和处世哲学造就了中西文化的差异，从而造就了中西方饮食文化的差异。中华饮食以食表意、以物传情，其博大精深不可言喻。西方饮食精巧专维、自成体系。自古以来，中西方饮食文化的碰撞、交流促进了人类的进步和发展，为人类文明做出了重大贡献。 但俗话说“剑亦有弊也有利”，也就是说，在科学发达的今天，中西餐饮仍就存在着不可忽视的缺点和弊端。那么如何避免和剔除两者的缺点，如何改善两者的饮食结构，如何将两者进行有机结合，如何让中西方饮食为人类健康做出更大贡献。我们课题小组特经过细致的调查和认真的比较，这里将简要从下面四个方面谈谈中西方饮食文化的差异。 一、饮食观念的差异 对比注重“味”的中国饮食，西方的饮食是一种理性饮食观念。西方人喜好小而精。对于烹饪食物，营养性和美味性就是他们的出发点和目的地。他们全力开发和研究食物在不同状态下的营养差异，即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。而在中国的饮食文化中，对“味”的追求往往大于对“营养”的追求，饮食的美性追求显然压倒了理性——从餐桌上各式各样的菜色中就不难看出。这种价值理念的差别形成了中餐过分注重饭菜色、香、味的特点，而西方人则自始至终坚持着从营养角度出发，轻视饭菜的其他功能。 二、饮食方式的差异 中西方的饮食方式有很大不同，这种差异对民族性格也有影响。在中国，任何一个宴席，不管是什么目的，都只会有一种形式，就是大家团团围坐，共享一席。筵席要用圆桌，这就从形式上造成了一种团结、礼貌、共趣的气氛。美味佳肴放在一桌人的中心，它既是一桌人欣赏、品尝的对象，又是一桌人感情交流的媒介物。人们相互敬酒、相互让菜、劝菜，在美好的事物面前，体现了人们之间相互尊重、礼让的美德。虽然从卫生的角度看，这种饮食方式有明显的不足之处，但它符合我们民族“大团圆”的普遍心态，反映了中国古典哲学中“和”这个范畴对后代思想的影响，便于集体的情感交流，因而至今难以改革。 而在西式饮宴上，食品和酒尽管非常重要，但实际上那是作为陪衬。宴会的核心在于交谊，通过与邻座客人之间的交谈，达到交谊的目的。如果将宴会的交谊性与舞蹈相类比，那么可以说，中式宴席好比是集体舞，而西式宴会好比是男女的交谊舞。由此可见，中式宴会和西式宴会交谊的目的都很明显，只不过中式宴会更多地体现在全席的交谊，而西式宴会多体现于相邻宾客之间的交谊。与中国饮食方式的差异更为明显的是西方流行的自助餐。此法是：将所有食物一一陈列出来，大家

汉语英语比较分析教案

汉语英语比较分析教案 教案标题：汉语英语比较分析教案 教案目标： 1. 通过比较汉语和英语的语言特点和结构，帮助学生理解两种语言的异同之处。 2. 培养学生对汉语和英语的语言学习兴趣，提高他们的语言意识和跨文化交际 能力。 教学内容： 1. 汉语和英语的语言特点和结构比较。 2. 汉语和英语的基本词汇和语法比较。 3. 汉语和英语的表达方式和文化背景比较。 教学步骤： 引入活动： 1. 创设情境，引发学生对于汉语和英语比较的兴趣，例如通过展示一些汉语和 英语的常用词汇和句子，让学生猜测它们的意思或用法。 主体活动： 2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就汉语和英语的语言特点和结构进行讨论，并列出相似和不同之处。鼓励学生使用课堂上学到的语言知识进行交流。 3. 教师讲解：根据学生的讨论结果，教师对汉语和英语的语言特点和结构进行 详细讲解，并给出一些例子进行说明。教师应注重对比分析，突出两种语言的 异同之处。 4. 练习活动：提供一些练习题，让学生运用所学的知识进行比较分析。例如， 让学生比较汉语和英语的词汇构词规律、语法结构、句子成分等。

5. 学生展示：让学生在小组内展示他们的比较结果，并邀请其他小组进行评论和补充。教师可以提供一些评价标准，如准确性、逻辑性和创新性等。 拓展活动： 6. 文化交流：让学生就汉语和英语的表达方式和文化背景进行比较分析。教师可以提供一些相关话题，如节日习俗、饮食文化等，引导学生探讨两种语言在不同文化背景下的差异。 7. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结，强调学生在比较分析过程中的收获和体会。鼓励学生积极思考和提问，拓展他们对汉语和英语比较分析的深度和广度。 评估方式： 1. 教师观察学生在小组讨论和展示过程中的表现，评价他们的合作能力和语言运用能力。 2. 学生完成练习题和拓展活动的成果，评估他们对汉语和英语比较分析的理解和运用能力。 教学资源： 1. 汉语和英语的教材和课本。 2. 比较分析的练习题和案例。 3. 图片、视频等多媒体资源，用于引发学生兴趣和加深理解。 教学反思： 1. 教师应根据学生的实际水平和学科要求，调整教学内容和难度。 2. 教师要充分利用多媒体资源和互动活动，提高教学的趣味性和参与度。 3. 鼓励学生积极思考和提问，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。

中外饮食文化教案

中外饮食文化教案 Share classic historical materials

中西餐饮礼仪中的异同 教学目标：1.了解中外基本餐桌礼仪;及形成渊源 2.了解中外餐桌文化的基本区别 教学过程： 第一课时 一、导入： 不同的民族和国家存在着各具特色的饮食文化;它的丰富性和多样性也正是不同民族创造性的体现..中国与英美等西方国家对于饮食观念、饮食的侧重点、饮食习惯、餐桌礼仪、饮食制作、饮食结构等方面都存在着不同..揭示这些差异以及内在的原因;有助于从理论和实践两个方面深化跨文化交际研究 二、中国饮食文化 中西饮食文化差异的表现文化不同方面;表现出来的是人们长期生活习惯所积累的文化差异一个民族的饮食的习惯长期的积累;形成了一种亚文化..例如中国;与欧美等国就有着明显的饮食文化差异.. 1.饮食结构的不同 我们知道;中西方饮食结构存在明显差异..中国人的饮食以谷物为主;肉少粮多;辅以菜蔬;即饭是主食;菜是为了下饭；而西方的饮食则是以肉、奶为主;谷物为辅的..这种不同的饮食结构与其历史文化背景密切相关..在中国古代甚至于是近现代历史时期;农业一直是先进生产力的代表;历朝历代政府都会颁布各种各样的举措去鼓励农业发展;因而农业所占比

例较大;其他行业发展受到抑制..相应的;农作物就成为了主要的食物来源..人们的生活以五谷杂粮为主要的营养提供;果类食物也起到辅助的作用;肉类食物只能算是罕有的点缀了.. 2．饮食制作的不同 2.烹制准则的不同 中西烹饪中处处显示的“随意”与“规范”也体现了其饮食文化的不同..西方人强调科学与营养;因此其烹制过程体现了科学性和规范性..在 烹制过程中;西方人会完全依照菜谱;为了达到准确无误;他们甚至会动用 天平、液体量杯、刻度锅等..因此西方人制作菜肴往往比较机械;缺乏新意;毫无特色可言..相反;中国烹饪却崇尚随意性..中国烹饪中;不仅讲究 各大菜系要有各自的风味与特色;也还讲求各大菜系之间交叉融合..同一 道菜;由于地区、季节、对象、作用、等级的不同;在操作上可作不同的处理;从而其色、香、味变化多端..如果离开了随意性;变化多端的中国菜肴;就会失去其独特魅力.. 3.烹制方式的不同 在中国;烹饪是一种艺术;它有极强的趣味性;甚至还带有一定的游戏性..中国烹饪方法奇多：溜、焖、烧、氽、蒸、炸、酥、烩、扒、炖、爆、炒、砂锅、拔丝等无所不有..做出的菜肴更是让人眼花缭乱..而且中国烹饪还极重刀工、火候;菜的形状可以切得五花八门：块、片、丝、 条、丁、冷雕等；不同的刀工或不同的蔬菜烹制的火候也是不同的;这就 使得菜肴的滋味以及其中所含的营养成分都存在差异..西方的烹饪方法不像中国那样复杂多变..他们只追求食物的营养;只求吃饱吃好;而不重视饮

幼儿园中西文化交流教案

幼儿园中西文化交流教案教案题目：幼儿园中西文化交流教案 教学目标： 1.了解中西文化的差异，培养幼儿的文化意识。 2.学习中西方节日的传统习俗，增加幼儿的文化知识。 3.通过教学活动，培养幼儿的观察、思考和表达能力。教学内容： 1.中西方文化差异 2.中西方节日的传统习俗 教学重点： 1.了解中西文化差异

2.掌握中西方节日的传统习俗 教学难点： 1.跨文化交流 2.如何让幼儿理解中西文化的差异 教学准备： 1.幼儿文化课教材 2.文化教案、教具 3.多媒体设备 4.中西方节日习俗图片 课程设计： 活动1：了解中西文化差异 教学目标：通过图片和视频介绍中西文化差异，让幼儿体会到中西文

化的独特之处。 教学步骤： 1.师生自我介绍。 2.通过图片展示中西文化差异，包括饮食习惯、服装、建筑、节日等方面。 3.通过视频对比中西文化差异。 4.请幼儿谈谈对中西文化差异的看法。 5.引入下一环节。 活动2：中西方节日的传统习俗 教学目标：通过介绍中西方节日的传统习俗，让幼儿了解中西方文化的特点。 教学步骤： 1.用图片介绍中西方主要节日。

2.通过视频展示中西方节日的传统习俗，例如中秋节月饼、万圣节南瓜灯、圣诞节礼物等。 3.请幼儿讲述自己最喜欢的中西方节日，并说说自己为什么喜欢这个节日。 4.通过手工制作或美食制作等形式让幼儿体验中西方节日的传统习俗。 5.课堂总结：让幼儿总结所学的中西文化和节日知识，并为下一节课做好准备。 教学反思： 通过本节课的教学活动，幼儿们对中西文化的差异和中西方节日的传统习俗有了更深入的了解。在教学过程中，教师应该注意在引导幼儿表达的同时，帮助幼儿掌握中西文化的核心内容，提高幼儿的文化素养和跨文化交际能力。此外，在幼儿的学习中，教师还应该采用多种形式，如游戏、手工制作、美食制作等，让幼儿在活动中得到更好的体验和感受。

《中西文化对比》课程教学大纲

《中西文化对比》课程教学大纲 课程编号：18040162 课程名称：中西文化对比 学时与学分：32学时/2学分 先修课程：大学英语1、2、3册 适应专业：大学二年级第四学期非英语专业英语四级成绩为425分以上的本科生 教学目的 本课程是一门文化知识型，应用型的课程，目的在于： ·使学生较深入地了解西方文化，熟悉中国文化，加深对中西方文化体系的认识和比较，增强学生对文化差异的敏感性，以及处理文化差异的灵活性、自觉性； ·介绍中西文化传统，风俗习惯，使学生较好地宣传我国文化以增进中西方人们之间的相互了解，从而达到在对外交流过程中准确地理解对方和得体地表达自己； ·提高学生文化素养和增强其文化底蕴，增强学生的逻辑思维和独立思考能力，要求学生把握与运用中西文化的比较方法。 教学方法与手段 本课程主要采用三种教学方法：演示法，讲授法以及讨论法。课堂上除了由老师对内容进行讲解,学生也有一定的时间对课堂内容发表个人意见, 展示他们在课后所搜集到的资料。据本课程的特点，除了采取传统的教学手段：黑板演示外，还会运用多媒体教学技术,活跃课堂气氛，协助课堂内容的清晰阐述。 教学内容 1) 中西文化的民族特点 文化的定义；中国文化的民族特点；西方文化的特点；高雅文化和通俗文化 2) 中西方观念文化比较 哲学思想及体系 基督教和圣经；基督教在中国的传播 佛教与中国文化 道教文化 伊斯兰教与中国文化 伦理道德；审美情趣；民族个性；思维方式 3) 中西风俗习惯比较 英语国家的节日风情 中国传统节日 中国婚嫁与葬俗 中西社交礼仪 中西各民族祥瑞动物 崇尚和禁忌 4) 中西方物态文化要略

建筑艺术风格的比较及鉴赏 影视文化 中华医学的文化特点 中西饮食文化对比 5) 汉英语言和文化 6) 中西方制度文化比较 议会和人民代表大会 美国总统选举 政党 重要国际组织 教学方法 1) 每大块围绕各主题，通过教师讲座，学生读视听说，培养学生的语言综合能 力，提高文化品味，为以后的文化交流打下基础。 2) 要求学生广泛阅读，增强和提高自我分析的能力。 教学检测 平时占30%，考试占70%。 教学材料 自编教材 参考书目 1.柳治徽，《中国文化史》，东方出版中心1988 2.张岂之，《中国传统文化》，高等教育出版社1994 3.王佐良，《欧洲文化入门》，外语教学与研究出版社1992 4.邓炎昌，《语言与文化》，外语教学与研究出版社1989 5.徐行言，《中西文化比较》，北京大学出版社2004 6.辜正坤，《中西文化比较导论》，北京大学出版社2007 7.闫文培，《全球化语境下的中西文化及语言对比》，科学出版社2007 8.赵林，《西方文化概论》，高等教育出版社2004 9.Theodore J. lowi, 1995, American Government Freedom and Power, W.W.Norton & Company 大纲制定人：王华玲 大纲审核人：颜靖平 大纲批准人：印晓红 制定日期：2009年10月

2019-2020年八年级英语上册 西方文化背景课程(一)教案 北师大版

2019-2020年八年级英语上册西方文化背景课程（一）教案北师大 版 教学目标：1、通过对中西文化差异的比对介绍使学生能探究一些场景所蕴涵的中西文化差异； 2、训练学生在观看英美原声经典广告的过程中所形成的听力技能和创新能力； 3、初步掌握一些有关美国国家的概况； 4、扩展学生知识面，拓宽学生国际视野，提升学生文化修养。 教学重点：培养学生有意识地去关注英语国家文化以及东西文化之间的差异。 课前准备：1、多媒体放映设备； 2、准备几段英语广告的视频材料； 3、从网络下载有关中西文化差异的材料及场景； 4、准备英语歌曲、英语MTV以及有关美国国家的视频材料。 教学时间：二课时 教学过程： 一、Enjoy five ads. 二、Some differences between English Chinese. 英汉最常见的七大文化差异 （一）、考虑问题的主体 中国人喜欢以对方为中心，考虑对方的情感。比如： 你想买什么？ 您想借什么书？ 而英语中，往往从自身的角度出发。如： Can I help you？ What can I do for you？ （二）、问候用语 中国人打招呼，一般都以对方处境或动向为思维出发点。如： 您去哪里？ 您是上班还是下班？ 而西方人往往认为这些纯属个人私事，不能随便问。所以他们见面打招呼总是说：Hi/Hello！ Good morning/afternoon/evening/night！ How are you？ It's a lovely day，isn't it？ （三）、面对恭维 中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应是推辞。如： “您的英语讲得真好。” “哪里，哪里，一点也不行。” “菜做得很好吃。”