绿色植物的蒸腾作用作用

指出1---6的名称

①表皮属于组织，叶肉

甲

乙

1----3的名称，甲、乙各处于什么状态？

②气孔张开闭合的原理？

当堂检测：

一、选择题

1. 俗话说“大树底下好乘凉”，主要原因是( )。

A. 大树的树冠遮挡住了阳光

B. 大树有很强的蒸腾作用，带走了周围空气的热量

C. 大树根系发达，使周围土壤中水分增多

D. 大树能刮风，吹走了周围的热量

2. 下列哪项和气孔的开闭基本无关?( )

A. 叶中细胞的含水量

B. 无机盐含量

C. 环境温度

D. 光照强度

3. 下列哪种物质不通过气孔进出?( )

A. 氧气

B. 二氧化碳

C. 无机盐

D. 水

4. 将下面装臵放到阳光下几个小时，出现的现象是( )。

A. 左端下降

B. 右端下降

C. 仍然平衡

D. 不好判断

5. 制作叶横切面临时装片时，正确的切片方法是( )。

A. 迅速地一次切割

B. 缓慢切下

C. 迅速来回拉切

D. 缓慢来回拉切

6. 下面关于叶片结构特点的描述，错误的是( )。

A. 叶片上气孔可以开闭，能控制水分的散失速度

B. 一般叶片上表皮气孔多，下表皮气孔少

C. 叶脉具有支持和输导作用

D. 叶片呈绿色，是因为叶肉细胞中含大量叶绿体

7. 3月12日为我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为( )。

A. 正值农闲时节

B. 土壤松散

C. 雨水较多

D. 叶没长出，蒸腾作用很弱

8. 制作叶横切面临时装片时，下面哪一步是多余的?( )

A. 在载玻片上滴清水

B. 取材料

C. 盖盖玻片

D. 染色

9. 某温带地区，哪个季节蒸腾作用最强?( )

A. 春

B. 夏

C. 秋

D. 冬

10. 人在天热时会出汗，和植物蒸腾作用共同的意义是()。

A. 排出废物

B. 排出多余水

C. 散热

D. 促进物质运输

二、非选择题

12.夏天移栽植物时，植物常会出现萎蔫甚至死亡现象，原因主要是蒸腾作用大于根的吸水能力，根据这个原理想一想，移栽植物时，我们可以采取哪些措施来防止这种现象出现，提高移栽成活率?

绿色植物的蒸腾作用 教学设计

绿色植物的蒸腾作用教学设计 【教学目标】 （一）知识目标： 1.描述植物的蒸腾现象，了解什么是蒸腾作用。 2.探究、知道蒸腾作用的主要器官是叶。举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 3.尝试用徒手切片的方法制作临时切片。 4.描述绿色植物叶片的基本结构。 5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。 （二）能力目标： 1.通过设计实验证明叶是植物蒸腾作用的主要器官，培养实验设计的能力。 2.通过制作叶的临时切片，提高动手操作能力。 3.通过小组学习，培养语言表达能力和团结合作等能力。 （三）情感、态度和价值观目标： 1.通过课程引入事例介绍，初步形成保护森林的意识，增强学生植树造林造福人类的认识。 2.通过实验验证叶是蒸腾作用的主要器官，养成严谨细致、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。 3.通过制作叶徒手切片实验，提高学生对生物实验在生物学研究领域重要地位的认识【教学重点】 1. 探究、设计实验证明叶是蒸腾作用的主要器官。 2．描述绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，初步形成保护绿色植被的情感和意识。 3.观察叶片结构的实验。 【教学难点】 1.使学生认识气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。 2.制作并观察植物叶片结构的实验。 【教学方法】 实验探究法、多媒体教学法等相结合。 【课前准备】 A、学生准备 （1）课前，学生预习课本，参考课本中“观察植物的蒸腾现象”的实验步骤，探讨并分组准备“蒸腾现象实验装置”，并将植株置于阳光下照射一段时间。 （2）查询书籍、网站，搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。 B、教师准备 （1）多媒体课件：气孔动态开闭课件；蒸腾作用模拟动画。 （2）准备“观察叶片的结构”实验用具：新鲜的菠菜叶片，双面刀，尖镊子，清水，培养皿，滴管，纱布，载玻片，盖玻片，显微镜。 （3）菠菜叶片的永久横切片。

初中生物生物圈中的绿色植物知识点

初中生物生物圈中的绿 色植物知识点 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 1、绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类、种子植物 一、藻类、苔藓、蕨类植物 2、藻类、苔藓、蕨类植物的区别： 3、藻类，苔藓，蕨类植物的共同点：藻类，苔藓，蕨类植物都不结种子， 它们的叶片背面有孢子囊群，可产生孢子，称为孢子植物，孢子是一种生殖细胞，在温暖潮湿的地方才能萌发和生长，所以说孢子植物的生活离不开水。 4.藻类植物：“春水绿于染” 5.藻类植物既有单细胞，也有多细胞。既有生活在淡水中，也有海水中。 6.多细胞藻类植物整个身体浸没在水中，几乎全身都可以吸收水和无机盐。可以进行光合作用，但没有专门吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 大多数生活在水中 阴湿陆地上 阴湿陆地上 形态结构特征 没有根、茎、叶的分化 矮小，有茎和叶的分化（茎中无导管，叶中无叶脉），根是假根 有根茎叶的分化，有输导组 织 与人类关 系 释放氧气 监测空气污染的指示植物 遗体形成煤 矿 常见种类 水绵，衣藻，海带等 墙藓，葫芦藓等 肾蕨，满江红等

7.藻类植物没有根茎叶的分化。 8.苔藓植物生存在阴湿环境中。有类似根和茎的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根很简单，称为假根，具有固定作用。 9.苔藓植物可作为监测空气污染程度的指示植物。 10.蕨类植物：有根茎叶的分化，具有输导组织。有些蕨类植物比较高大。 11.蕨类植物用处：①卷柏、贯众可药用②满江红是一种优良绿肥和饲料③蕨类植物遗体层层堆积，经过漫长年代、复杂变化，逐渐变成了煤。 12.藻类植物，苔藓植物，蕨类植物，生殖依靠孢子，所以也被统称为孢子植物。 第二节 二、种子植物 1.、种子的结构 菜豆种子：种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、2片子叶)【双子叶植物，网状叶脉】 玉米种子：果皮和种皮、胚(胚芽、胚轴、胚根、1片子叶)、胚乳【单子叶植物，平行叶脉】 种皮：保护里面幼嫩的胚。 胚：新植物体的幼体，由胚芽（发育成茎和叶）、胚轴（发育成连接根和茎的部位）、胚根（发育成根）和子叶组成。胚乳不是胚的结构。 2、子叶和胚乳里有营养物质，供给胚发育成幼苗。 3、菜豆种子中与子叶相连的结构是胚轴，玉米种子中滴加碘液变蓝的结构 是胚乳，说明胚乳中含有淀粉。

(完整版)绿色植物的三大生理作用练习题

1.如下图所示：A B C表示发生在植物体内的某些生理过程，D指的是植株的某一叶片；图乙表示某两种生理活动曲线，图丙为光学显微镜下细胞结构示意图，请回答问题： （1）图乙中代表光合作用的曲线是 ______，它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应，此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 （2）若将图甲的植物暗处理一昼夜，此过程中，只进行图乙中曲线______所示的生理活动，目的是________________________________； （3）图甲植株暗处理之后，将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸，将植株置于阳光下4小时，取下叶片D，经过酒精脱色，清水漂洗后用碘液进行染色：叶片D中变蓝的是____（I或II）；请解释原因是 ___________________；此实验结果说明：______________________________。 （4）现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 （5）人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是（）A．清晨的草地 B．下午的草地 C．清晨的树林 （6）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置_____，以用于验证_____________________________。 （7）移栽植物时，常在阴天和傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关结构。 （1）根据叶片的结构和功能的特点，可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 （2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用，②代表的气体是________________。

植物的蒸腾作用

第三章绿色植物与生物圈的水循环教案 课题一植物的蒸腾作用（20113319 王丹）一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解什么是蒸腾作用及蒸腾作用的意义； 2、了解叶片的基本结构； 3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 （二）过程与方法 1、通过讲解和讨论说明蒸腾作用的意义； 2、通过图片展示和绘制简图说明叶片的结构； 3、通过课件展示和讨论说明气孔的作用机制。 （三）情感态度与价值观 1、让学生理解蒸腾作用的重要性； 2、形成保护森林，保护植被的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、什么是蒸腾作用以及蒸腾作用的意义； 2、叶片的结构。 （二）教学难点 1、气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

二、教学方法 讲授法、讨论法、演示法、归纳总结法 三、教学准备 多媒体教学课件 四、教学过程 （课程引入） 【师】同学们，现在开始上课。今天我们要学习的内容是植物的蒸腾作用。那什么是蒸腾作用呢？首先，我们来看一下这幅图。这幅图表示的是什么呢？ 【生】人们在种树。 【师】对。大家可以看到，他们移栽的树木和一般的树木有什么区别呢？ 【生】移栽的树木的叶片都被剪掉了。 【师】同学们我们可以思考一下，为什么在移栽树木的时候，我们需要把叶片剪掉吗？ 【生】防止蒸腾作用使植物体内水分散失，保持移栽树木体内的水分，有利于植物存活。 （课程讲解） 【师】那么什么是蒸腾作用，蒸腾作用有什么意义？下面我们就带着这个问题进行我们今天的学习。

【师】首先，我们要知道蒸腾作用的概念。蒸腾作用是指水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。从这句话中我们可以找出几个关键词，同学们找到了吗？我请一位同学来告诉我。【生】活的植物体、水蒸气状态 【师】对。所以同学们只要记住这两个关键词，就很容易理解蒸腾作用的概念了。这里还要了解，蒸腾作用的部位是叶片。 【师】同学们已经了解了什么是蒸腾作用，也知道蒸腾作用的部位是叶片，那么要想知道植物是怎样通过蒸腾作用散失水分，我就先要了解叶片的结构。 【师】大家翻到书本112页先观察一下叶片的结构示意图。从图中我们可以发现，叶片由哪几部分组成呢？ 【生】由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。 【师】表皮是指叶片上下表面的一层排列紧密的细胞，分别称为上表皮和下表皮。 【师】叶肉是指位于叶上、下表皮之间的绿色组织，是叶内最发达和最重要的组织。叶肉细胞内含有大量的叶绿体，是植物进行光合作用的主要部分。 【师】再来看看叶脉，叶脉在叶片内交错分布，将叶片分为无数小块，每一小块都有细脉脉梢伸入，形成叶片内的运输通道。大家可以找一个叶脉书签来进行观察，这样可以清楚地看到叶脉的形态了。【师】在叶片表皮上还有一个比较神奇的结构，叫做气孔。气孔是植物进行蒸腾作用的重要结构，它相当于蒸腾作用的“门户”，同时也

生物圈中的绿色植物复习知识点

第一章 生物圈中的绿色植物 第一节 绿色植物的主要类群 一、绿色植物的主要类群： 1、某学校的一个生物兴趣小组利用星期天采集了如下图所示植物的标本，请你帮他们完成下列问题： (1)请将这六种常见的植物分为两类(每类至少包括两种植物) 一类是_ _；另一类是 。分类的依据是_____。 (2)上述植物中没有根、茎、叶分化的是____________________。 (3)上述植物中能产生种子，但没有果实的是____________________。 (4)上述植物中属于被子植物的是____________________。 (5)在植物的进化历程中，上述植物中最早出现根的是____________________。

概念：水分以气态众植物体内散发到体外的过程。 一、蒸腾作用的概念及部位 部位：叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。 二、叶片的结构和功能： ①分为上、下表皮，由表皮细胞构成。 表皮②气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是植物与外界进行气体交换（保护组织）的通道。下表皮的气孔多，气孔由两个保卫细胞围成，保卫细 胞中有叶绿体，气孔的开闭由保卫细胞控制。 栅栏组织 叶肉 （营养组织）海绵组织 支持作用 叶脉导管：输导水分和无机盐。（由下到上） （输导组织）输导作用 筛管：输导有机物。（由上到下） 三、影响蒸腾作用的因素：光照强度、环境温度、空气温度和空气流动状况。 ①促进植物体从土壤中吸收水分。 四、蒸腾作用的意义②促进水分和无机盐由根部向上运输。 ③使植物体有效的散热。 ④提高大气湿度，增加降雨量，促进水循环。 五、蒸腾作用的应用： （1）大树底下好乘凉。（原因：蒸腾作用提高大气湿度。） （2）移栽植物时要去队一部分枝叶、选择阴天和傍晚、移栽以后要遮阴等，都是为了降低植物的蒸腾作用，减少水分的散失，有利于植物成活。 （3）北方一到冬季，很多树木的叶子凋落。（原因：降低蒸腾作用。）

济南版生物-七年级上册-绿色植物的蒸腾作用》教案

绿色植物的蒸腾作用 教材分析 蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。 叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。 植物散失大量的水分是正常的生理现象，本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。 教学目标 1、描述植物的蒸腾概念，部位，意义，知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法 2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。 教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布 教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。 教学准备多媒体课件。 教学方法教师启发引导，边梳理边反馈 学习方法学生自学，讨论，合作，交流 教学过程 创设情景导入新课 提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢？ 2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？ 在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用

1）叶片 （1）表皮由表皮细胞： 保卫细胞： （2）叶肉 （3）叶脉 3、气孔的作用，及张开闭合的原理 4、蒸腾作用还受那些外界因素的影响？ 5、蒸腾作用对植物体自身的意义？ 为了加深对叶片的结构的理解，解决叶片结构与功能相适应这一难点，安排两幅图片2）试一试自己的识图能力 叶片的横切面图 指出1---6的名称 ①表皮属于组织，叶肉属于组织 ②叶肉细胞中有许多绿色颗粒是。 ③怎样区分上表皮？ 叶片的表皮平面图 甲 乙 ①指出1----3的名称，甲、乙各处于什么状态？ ②气孔张开闭合的原理？（强调：气孔的张开闭合可以调节蒸腾作用，是内因，引出下一个问题） 那么外界因素是什么？ 师：植物体内的水分不断的散水，这些水分是从那里来的？出示课件从根吸水到叶的气孔排出水分的过程图（flaish动画） 那么同学们知道根辛辛苦苦吸收来的水分，有多少被叶给蒸腾出去了？引出蒸腾作用的意义让学生答学生看书过程中可以合 作、讨论自己陌生的问题 解决不了的举手问，采取 生帮生的方式解决 生答（略） 学生识图回答，直观的认 识叶片及表皮气孔的特 点和作用 生答（略） 生答：95％----99％ 充分的让学 生参与到学 习的过程中 来，体现了学 生是“主体” 的教学思想 叶片是叶的 主要部分，叶 不但是蒸腾 作用的主要 器官，也是光 合作用的主 要器官这是 和下一节相 联系的

生物圈中的绿色植物(教案)

生物圈中的绿色植物（教案） 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 （2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 2、情感态度与价值观 养成关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况的习惯。 二、教学重点和难点 1.重点：藻类、苔藓、蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.难点：通过三类植物与人类关系的学习，培养学生关注生物圈中各种植物的情感。 三、课时安排：2课时 四、教学过程 （第一课时藻类植物和苔藓植物） 引言： 提问：谁能说出生态系统由哪几部分组成？谁最重要？ 引出：本单元，请学生朗读季米里亚捷夫的话。 那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？ 板书：生物圈中有哪些绿色植物呢 展示:海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、松树、水稻、石榴及其生活环境，引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物形态各异、生活环境各异。 教师因势利导：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。” 展示学习目标 第一部分探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再用课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的图片，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。 展示：“大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？此环节既为学生提供了 发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望。 通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师简介：“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 “绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第二部分探究苔藓植物 下面，我们再来认识另一类植物——苔藓植物。 先阅读思考：你知道苔藓植物生长在什么地方？在过去运输花卉时，往往用苔藓植物加以包裹，你知道为什么吗？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 展示：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？如果你想了解本地的空气污染状况，结合本节内容，你将怎样做？”以此引发了学生的好奇心，引导学生阅读了解、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 通过学生对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。

植物体的三大生理作用

复习内容：植物体的三大生理作用晚 一、选择题（10分）1.相对封闭的温室中，绿色植物受到阳光 的照射而生长，昼夜测定温室内氧气的含量，结果如下图所示。 其中正确的是（） 2.植物光合作用贮存在淀粉中的能量从根本上来源于（）A. 太阳的光能B.太阳的热能C.植物体内化学能D.太阳的化学能 3.韭菜的上端是绿色的，而下端埋在土壤中的部分是白色的，其根本原因是（）A.韭菜下端没 有叶绿体B.叶绿素在光下才能形成C.叶的下部不能进行光合作用D.叶绿体在光下才能形成 4.为使验证植物呼吸作用产生二氧化碳的实验获得良好结果，如右图所示的实验示意图中的塑料带最好 为（）A.白色 B.黑色 C.红色 D.无色 5.将天竺葵放置在暗处24小时后取出，将一片叶的主脉从中部切断，给予光照2 小时，再检验叶片含淀粉的情况，近叶柄部分多，原因是 ( ） A.近叶柄部分的淀粉由其它部分转运来 B.远叶柄部分缺乏水分供应 C.近叶柄部分呼吸较弱 D.远叶柄部分缺乏二氧化碳的供应 6将一棵约0.2千克的柳树在肥沃的土壤中培养2年，两年后连根挖出，脱水后称 重达11千克，其增加的10余千克的重量主要来源于（） A.土壤中的无机盐 B.土壤中的无机盐和水 C.大气中的二氧化碳和土壤中的水 D.大气中的氧 7冰箱能够保鲜水果蔬菜得原因是：冰箱能够（）A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B.降低环境温度，减弱呼吸作用 C.降低环境温度，加快呼吸作用D.减少环境中氧气含量，减弱呼吸作用 8.右图是关于水果存放时，空气中氧气浓度与二氧化碳气体量得关系曲线。你认为存放水果以什 么状态下的氧气浓度为最好？（）A.A B.B C.C D.D 9.温室栽培西瓜时，要保持一定的昼夜温差的原因是（） A.降低呼吸强度，增加有机物的积累 B.提高光合效率，加速有机物的运输 C.降 低室内温度，控制营养生长过程D.调节室内温度，控制病害的发生 10.对于光合作用来说，光照增强，光合作用随之增强。但在炎热夏季中午，光 合作用反而会下降，其原因是（）A.蒸腾作用太强，体内水分不足B.细胞内 叶绿体活性下降 C.气孔关闭，二氧化碳摄入不足 D.气孔关闭，氧气释 放受阻 二、非选择题11、某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计 了以下实验。请据图回答下列问题：（1）实验一的步骤如下，正确顺序是 _______ ____。①分别摘取甲乙袋中的叶片各一片②把实验材料放在光 下照射2～3小时③实验一中的装置放于暗处一昼夜④用清水漂洗叶片后 滴加碘夜⑤把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热 （2）实验一探究的是：______是光合作用必须的原料。 （3）实验二探究的是：__________________；实验中，塑料袋内壁出现的 水珠主要来自植物的______作用，水分是通过叶片上的______散失的。 水分是通过在茎中运输的。 12、下面图甲表示某生长的大棚蔬菜，图乙为该植物叶肉细胞结构示意图，图丙为二氧化碳浓度和光照 强度对大棚该蔬菜光合作用强度的影响曲线。请回答：（1）植物生长生理活动需要水和无机盐，是通 过甲图植物茎中的【D】__________ 运输到植物所需要的部位。光合作 用主要是在叶肉细胞的 中进行的，光合作用的产物 是和。（2）甲图中A、 B、C为植物叶片发生在植物体内的 某些生理过程，【】____过程在细 胞内始终进行的生理活动。这一过程主 要发生在乙图的【】_____中。（3）甲 图中过程B为__________。（4）根据对图丙分析①a或b曲线都可以说明是影响光合作用强度的因素；②A点和B点的光合作用强度差异说明是影响光合作用强度的因素。（5）经过长期的研究和实践，人们已经总结出许多提高光合作用效率的方法，如、等。 13、图Ａ为某叶片的横切面结构，图Ｂ和图Ｃ为探究“光合作用吸收二氧化碳”的演示装置，Ｂ装置的 培养皿中的液体为氢氧化钠溶液，Ｃ装置的培养皿中的液体为清水，先将B、C装置放在黑暗中一昼夜，再移置光下几小时。请分析回答：（1）把Ｂ、Ｃ两装置同时放在黑暗中一昼夜的目的是_______________。 （2）能产生淀粉的装置是____________；若把该装置的一叶片脱色、漂洗、滴加碘液后，叶片发生的变化是__________，而另一装置的叶片做同样处理，没有出现上述现象。通过Ｂ、Ｃ两装置的实验现象，说明了_________是光合作用的原料。（3）将变蓝的叶片横切，制成切片，放在低倍显微镜下观察可见其结构如图Ａ所示，则图中变蓝的主要结构是[ ] ___，气体进出叶片的门户是[ ] ____，光合作用的原料和产物是由[ ] ____________运输的。

《绿色植物的蒸腾作用》说课稿

《绿色植物的蒸腾作用》说课稿 尊敬的各位领导，各位评委： 大家上午好，我是号选手张树岭，今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序等四个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的地位。 2、教学目标 根据新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的三大核心理念，结合教材特点和学生的学情实际，特确立了以下三维目标： 2、教学目标 知识目标 （1）、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 （2）、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。 能力目标 （1）、通过制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。 （2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。 情感态度价值观目标 （1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。 （2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 3、教材重点与难点 重点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。 确立依据：本节课主要是通过观察蒸腾现象理解叶是蒸腾作用的主要器官；通过观察叶片的结构理解并认可生物的结构与功能相适应的生物学观点。因而确立该内容为重点。 难点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。 确立依据：七年级学生是第一次练习制作临时切片，并且要在显微镜下观察叶片结构，此外还要注意实验中的安全问题。对学生的综合要求较高，学生掌握操作要领有一定难度，故把该内容确立为教学难点。 4、学情分析 能力起点方面——七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解； 背景知识方面——学生简单了解植被与降水的关系。 5、教学准备 教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。 学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。 充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。多种教具的准备帮助学生从多角度，多层面，多方位探究和认知，理解和构建本节知识。与此同时这样的教具准备能够呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。 二、教学方法： 根据以上教材分析和学情分析，本节课主要采用以下教学方法：

人教版七年级上册2018年中考复习专题(四)绿色植物的三大生理作用导学案(无答案)

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3.某地由于特殊的地理位置||，白天光照强、气温高||，夜间气温较低||，于是所产的葡萄特别甜||。这是因为与别处相比( ) A.该地的土地特别肥沃 B.该地的葡萄品种与别处不一样 C.该地的葡萄只进行光合作用||，不进行呼吸作用 D.该地的葡萄白天光合作用制造的有机物多||，晚上呼吸作用消耗的有机物相对较少 4．在植树过程中||，为了提高树苗成活率||，王大爷应该采取的措施是( )①带土移栽②去掉部分叶片移栽③在烈日炎炎的中午移栽A．①③B．①②C．②③ D. ①②③ 5.小明穿着白色裤子坐在草地上||，不小心裤子沾上了绿色汁液||，下列方法中最容易将绿色汁液洗去的是() A.自来水 B.酒精 C.肥皂水 D.沸水 6.如右图||，证明“在有光条件下||，氧气是否由绿色植物释放出来”和“光是植物进行光合作用的条件”的对照实验装置分别是() A．甲与乙、甲与丁B．甲与丙、甲与乙 C．甲与丁、乙与丙D．甲与乙、乙与丙 7.现有四个实验装置||，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳||，则应选用的装置组合是（） 8. 如图所示的实验装置能用于探究光合作用（） ①需要水；②需要二氧化碳；③需要光；④需要叶绿体；⑤ 释放氧气；⑥产生淀粉． A．③⑥B．①⑤C．②③④D．⑤⑥ 9. 泸州市叙永县水尾镇国家级自然风景保护区画稿溪||，桫椤成片生长||，古木

遮天蔽日．这里不仅空气清新||，氧含量高||，而且空气湿度大||，降雨量多．这主要是由于植物的（） A．光合作用和呼吸作用 B．呼吸作用和蒸腾作用 C．光合作用和蒸腾作用 D．呼吸作用 10. 如图所示的瓶子内装有正在萌发的种子||，24小 时后||，把点燃的蜡烛放入瓶中||，蜡烛熄灭||，其原 因是( ) A．种子进行呼吸作用||，消耗了氧气 B. 种子进行蒸腾作用||，放出了大量的水蒸气 C. 种子进行光合作用||，放出了氧气 D. 种子进行呼吸作用||，消耗了二氧化碳 题组二（知识网络化） 11.下面示意图中||，图甲表示发生在植物体内的某些生理过程||，图乙为该植物 叶肉细胞结构图||，请回 答： (1)与人的口腔上皮细胞相比 ||，图乙特有的结构是____ ___(用数字表示)||。 (2)图甲中的氧气、二氧化碳、 水蒸气是通过叶片上的_______进出植物体的||。 (3)植物生长、细胞分裂等生命活动所需要的能 量来自于过程［A］_______所释放的能量||。 (4)植物体从土壤中吸收的水分||，只有1%～5% 参与组成植物体和用于维持生理过程||，其 余绝大部分的水分都通过过程［］ _______散失掉了||。 (5)植物间作套种、合理密植是为了提高过程

初中生物生物圈中的绿色植物知识点、习题及答案

第三专题生物圈中的绿色植物 一、绿色植物与生物圈的水循环 [知识网络结构] 水是植物体的重要组成成分 原因水保持植物直立的姿态，有利于进行光合作用1、绿色植物的生活需要水无机盐只有溶解在水中，才能被吸收和运输 水影响植物的分布：降水量大的地方，植被茂密 根吸水的部位：主要是根尖成熟区， 吸水 成熟区的特点：生有大量根毛，增大根吸水的表面积 2、水分进入植物体内的途径途径：木质部的导管 水分的运输方向：自下而上 树皮：韧皮部中有筛管，输导有机物 茎的结构形成层：细胞能分裂（木 本植物有此 结构） 木质部：有导管，输导水 分和无机 盐 实验：观察叶片的结构（练习徒手切片）

表皮（上、下表皮） 叶片的结构叶肉 叶脉 重要结构：气孔，是植物蒸腾失水的门户，也是气体交 换的窗口，由成对的保卫细胞围成，气孔3、绿色植物 的开闭由保卫细胞控制。当保卫细胞吸水 膨胀时，气孔张开，当保卫细胞失水收缩 时，气孔关闭。 概念：水分以气态从植物体内散发到体外的 过程。 蒸腾作用主要部位：叶片 降低了叶表面的温度 意义促进对水和无机盐的运输 促进对水的吸收 绿色植物促进了生物圈中的水循环 绿色植物参与生物圈的水循环提高大气湿度，增加降水量 保持水土 [课标考点解读] 绿色植物促进了生物圈中的水循环，因此保护森林和植被有非常重要的意义。本章重点阐明水是绿色植物生存的必要条件，水对植被的影响，植物吸水的主要部位及特点，水运输的途径，蒸腾作用的意义。在能力培养方面，通过解读数据，培养学生的探究能力。

[典型例题剖析] 例1、把发蔫的菠菜泡在清水中，菠菜又重新挺起来，这说明（） A.水是光合作用的原料 B.水是溶解和运输物质的溶剂 C.水能保持植物体固有的姿态 D.水是植物体重要的组成成分 [解析]：植物体内只有水分充足时，才能保持挺立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作用。本题没有数据说明水是植物体的重要组成成分，也没有说明水是如何作为溶剂来溶解无机盐的。本题考察学生对植物需水原因的分析和理解。答案：C 例2、下图所示，植物吸收水分的主要部位是（） [解析]：根尖成熟区是吸水的主要部位，表皮细胞突起，形成大量根毛，大大增加了吸水的面积。本题主要考察学生识图的能力。答案：A 例3、3月12日是我国的全民植树节，之所以选择这个时候，是因为（） A.正值农闲时节 B.土壤松散 C.雨水较多 D.叶没长出，蒸腾作用很弱 [解析]：移栽植物时，会损伤幼根和根毛，降低根吸水的能力，因此，要使移栽植物成活率高，必须降低其蒸腾作用。植树节选在3月12日，是因为这时叶还没有长出，蒸腾作用弱。本题考察学生对叶是蒸腾作用的主要部位的理解。答案： D 例4、不属于蒸腾作用应用的是（） A.在阴天傍晚移栽植物 B.移栽后的植物去掉部分枝叶

生物人教版七年级上册绿色植物的蒸腾作用

蒸腾作用教学设计 教学目标 理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。 教材分析 本节内容包括：证实植物体蒸腾水分的演示实验，蒸腾作用的概念、过程和意义，蒸腾作用与人类的关系等内容。其中蒸腾作用的概念、过程和意义是本节教材的重点。这些问题都是学生平常不甚了解的，因此，这节课必须先进行演示实验。植物体主要通过叶进行蒸腾作用，因为叶具有适应这种功能的形态结构——气孔。只需要让学生对气孔的调节有直观的感受就行。教师在讲解蒸腾作用的意义时，应该尽量让学生的联系实际，使学生接受和理解蒸腾作用对于植物生活的意义。 学情分析 通过家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。对于植物的蒸腾作用现象，学生生活中有一定的体验，但学生缺乏对现象的分析与思索。对于蒸腾作用的概念来说，学生通过探究叶的蒸腾作用实验得出，并不难理解，但是对于蒸腾作用的调节和蒸腾作用对植物生活和自然界意义等问题，理解起来会有一定的难度。教学策略 初中学生应该对蒸腾作用有所了解，所以课前可以布置学生在家里进行探索性实验，让学生对蒸腾作用进行初步的探索。根据以上教材特点、

学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本节课教学中采用了以下教学策略： 1、趣味性导入：本节课首先用凭空飞出的问题——“还有202千克水哪儿去了？”吸引学生注意力，激发学生的求知欲望，从而启动学生思维。 2、重视学生的探索：教学中必须坚持有意无意的培养学生的探究意识、探究方法，提高学生的探究能力。因此在教学中，我把教材中给出的植物蒸腾作用实验改为探究性实验：在学生推测出水分的散失主要由于植物叶片的蒸腾作用后，让学生设计方法进行验证。 3、恰当应用媒体资源，实现资源的有效利用：植物的蒸腾作用实验，在短时间内无法看到成效，为此我通过对育龙网资源的转化和截取，应用了视频资源将实验的过程演示播出，从而缩短了时间，使实验过程与教学内容很好的融为一体。 教学设计方案 重点：蒸腾作用的概念、过程和意义。 难点：蒸腾作用的概念 手段：教师引导学生观察、分析讨论为主的教学方法。 设计思想： 蒸腾作用的概念可以通过学生对实验现象的分析得出。而蒸腾作用的过程可以借助动画或投影让学生有感性的认识，而对于蒸腾作用的意义则可以从生活实际入手，引导学生分析得出。 教学过程：（1课时） 一、导入：

人教版七年级上册生物《生物圈中的绿色植物》知识点归纳及习题

七年级上册生物第三单元 《生物圈中的绿色植物》知识归纳及习题 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 一、知识管理 藻类、苔藓和蕨类植物的对比 【注意】(1)藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是细胞中都含有叶绿体，都能进行光合作用；都是靠孢子繁殖。(2)肾蕨的地上部分是叶，地下部分是茎和根。(3)苔藓植物比藻类植物高等之处是有了茎和叶的分化；蕨类植物比苔藓植物高等之处是有了根和输导组织。 二、例题剥削 【例】(益阳中考)下列有关藻类、苔藓及蕨类植物的描述，错误的是(B) A．里白的根、茎、叶都有输导组织 B．葫芦藓的叶中具有叶脉 C．水绵没有根、茎、叶的分化 D．藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子 解析：里白属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，并且根、茎、叶中都有输导组织；葫芦藓有了茎和叶，但叶中不具有叶脉；水绵属于藻类植物，无根、叶、茎的分化；藻类、苔藓和蕨类植物都属于孢子植物，用孢子繁殖后代，都不产生种子。 三、过关训练题 知识点1藻类植物 1．(济源中考)“西湖春色归，春水绿于染。”的原因是(C) A．西湖水质被污染 B．岸边的绿色倒映在水里 C．气温升高，藻类大量繁殖 D．苔藓植物浮在水面上 2．藻类植物是一类低等植物，其原因是(D) A．主要生活在水中 B．可进行光合作用

C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小 3．藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是(D) A．能为鱼类提供食物 B．海带、紫菜可食用 C．从藻类植物中提取的琼脂可药用 D．藻类植物的细胞呼吸会消耗大量氧气，使大气中的氧气含量降低 知识点2苔藓植物 4．(长沙中考)“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”诗中的“苔花”描述的是苔藓植物，其不具有的结构是(A) A．花 B．茎 C．叶 D．孢子 5．某同学在学校附近山坡的背阴处发现了一种矮小的植物，它们有茎和叶，但没有叶脉，没有真正的根。据此推测，这种植物最可能是(B) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．真菌 6．(云南中考)葫芦藓生活在阴湿的环境中，但在工业污染严重地区的阴湿地带却不容易找到葫芦藓，这是因为(C) A．葫芦藓没有真正的根 B．葫芦藓不适应工厂的噪声 C．葫芦藓叶薄，容易受到有毒物质的侵害 D．葫芦藓茎中没有输导组织 知识点3蕨类植物 7．下列属于蕨类植物的基本特征的是(C) A．没有根、茎、叶的分化 B．有类似茎、叶的分化，但没有导管和叶脉 C．有根、茎、叶的分化，依靠孢子繁殖 D．有根、茎、叶的分化，依靠种子繁殖 8．(衡阳中考)我国煤炭资源丰富，煤的形成主要与古代的什么植物有关？(C) A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 9．人们常把一些形态优美的蕨类植物栽在花盆里供观赏，我们应该把这些盆栽植物放在什么地方？ (C) A．阳光下，经常浇水 B．阳光下，保持干燥 C．背阴处，经常浇水 D．背阴处，保持干燥 10．蕨类植物的植株一般比苔藓植物高大的主要原因是(B) A．蕨类植物依靠孢子繁殖 B．根、茎、叶中都有输导组织 C．大多生活在潮湿环境中 D．对有害气体反应不敏感 11．(易错题)(岳阳中考)下列对于藻类、苔藓、蕨类植物的描述，正确的是(A) A．蕨类比苔藓更适应陆地环境 B．苔藓植物有根、茎、叶的分化 C．海带的叶是进行光合作用的器官 D．蕨类植物通过芽孢来繁殖后代 12．某同学建立了一个关于藻类植物、苔藓植物、蕨类植物特点的分类图，甲、乙、丙代表的植物

绿色植物的三大生理作用练习题

精品文档 1.如下图所示：A B C表示发生在植物体内的某些生理过程，D指的是植株的某一叶片；图乙表示某两种生理活动曲线，图丙为光学显微镜下细胞结构示意图，请回答问题： （1）图乙中代表光合作用的曲线是 ______，它与图甲中的______(填字母A、B或C)生理活动相对应，此生理活动的反应场所在图丙所示细胞________的【】 _______结构中。 （2）若将图甲的植物暗处理一昼夜，此过程中，只进行图乙中曲线______所示的生理活动，目的是________________________________； （3）图甲植株暗处理之后，将叶片D部分区域的两面对应贴上不透明的锡箔纸，将植株置于阳光下4小时，取下叶片D，经过酒精脱色，清水漂洗后用碘液进行染色：叶片D中变蓝的是____（I或II）；请解释原因是 ___________________；此实验结果说明：______________________________。 （4）现代农业基地利用温室进行蔬菜、瓜果等栽培，请写出一条提高作物产量可以采取的合理措施是__________________________。 （5）人们常在清晨和下午到草地或树林中锻炼身体。下列环境中植物光合作用产生的氧气最多的是（）A．清晨的草地 B．下午的草地 C．清晨的树林 （6）生物小组的同学想进一步对植物的呼吸作用进行实验研究，可从图4中选择装置_____，以用于验证_____________________________。 （7）移栽植物时，常在阴天和傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是为了抑制图甲中______(填字母)生理活动。 2.图为小麦叶片叶肉细胞内进行的某些生理活动示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内相关结构。 （1）根据叶片的结构和功能的特点，可以判断叶所属的植物体结构层次是 ______________。 （2）叶肉细胞的叶绿体中进行的生理活动是光合作用，②代表的气体是________________。

绿色植物在生物圈中的作用(教案)

绿色植物在生物圈中的作用 【教学目标】 1、知识与技能：(1)举例说出绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性的作用； (2)阐明绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用； (3)形成一定的归纳总结和口头表述能力。 2、情感态度与价值观：(1)领悟人与自然和谐发展的重要性，提高环境保护意识； (2)积极参与讨论、活动及形成小组合作精神。 【设计思路】 这一节是本章的第四节，在对前两节“绿色植物的生活需要水和无机盐”及“绿色植物的光合作用和呼吸作用”进行学习之后，绿色植物在生物圈中的作用已经在学生的知识体系里逐渐地明朗化。本节作为知识点的归纳总结篇章，更多的是将所学的知识进行梳理、归纳、引申、总结，以达到知识的迁移和培养学生更多的探究问题的思维，帮助学生理解为什么要保护植物资源及如何保护等重要内容。 在这一节中，应该从三个方面阐述了绿色植物在生物圈中的作用。首先从学生熟悉的日常生活中的食品、用品着手，让学生自我探究的认识到我们的生活离不开绿色植物，便于理解绿色植物是生产者，为其他异养生物提供了物质和能量。而第二点绿色植物在维持大气二氧化碳和氧平衡中的作用和第三点绿色植物对生物圈水循环的作用都是难点，主要通过总结所涉及到的前面章节的知识，引导学生自主发现问题、思考问题、探究问题，并应用生动形象的flash动画将抽象的知识形象化，化难为易，充分发挥主观能动性，让学生自我探究得出结论，从而更好的理解植物对生物圈的重大作用，以提高环境的保护意识。 由于本节课程时间为20分钟。因此在内容上的安排即是对绿色植物在生物圈中的作用的第二点进行展开。 【教法选择】多媒体辅助教学、问答法、观察法。 【教具、学具准备】多媒体、课件。 【教学过程】 [导言]: 上一节课，老师给大家介绍了一段由俄国科学家季米里亚捷夫写的诗句，还记得么？（引起话题，提升兴趣）在我们开始新课之前，先一起来重温一下：“它是窃取天火的普罗米休斯，它所获取的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞……”（朗读诗歌选段，总结上节课所讲的内容）上一节课，我们已经通过学习，知道这位伟大的“普罗米修斯”是指的绿色植物。它们作为生态系统中的生产者，就像希腊神话中为我们盗取天火的天神，利用自身的光合作用把光能转化为化学能储存在有机物中，直接或者间接为其他异养生物提供了必要的营养物质和能量。

初中生物第三单元《生物圈中的绿色植物》复习知识点

初中生物第三单元《生物圈中的绿色植物》复习知识点 一、选择题 1．移栽植物时，人们常常去掉几片叶子，这样做是为了（） A．降低蒸腾作用B．降低光合作用 C．降低呼吸作用D．操作方便 【答案】A 【解析】 【分析】 水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程叫蒸腾作用；植物的蒸腾作用主要在叶片进行，叶柄和幼嫩的茎也能少量的进行。 【详解】 植物体通过根从土壤中吸水的水分大部分通过蒸腾作用散失了，蒸腾作用的主要部位是叶片，刚移栽的植物，幼根和根毛会受到一定程度的损伤，根的吸水能力较弱，而蒸腾作用散失大量的水分，为了减少水分的散失，降低蒸腾作用，常常去掉几片叶，A正确。 【点睛】 对移栽植物进行遮荫、去掉部分枝叶，选择阴天或傍晚时移栽，带土移栽，这些措施都是为了减少水分的散失，利于移栽植物的成活。 2．在一则伊索寓言中，国王将炒熟的种子发给他的子民们，让他们去种植，借此考察谁更诚实。炒熟的种子不能萌发是因为（） A．种子处于休眠期B．胚不完整 C．胚是死的D．温度不适宜 【答案】C 【解析】 【分析】 种子萌发必须同时满足外界条件和自身条件，外界条件为一定的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是胚是完整的、胚是活的、种子不在休眠期以及胚发育所需的营养物质。 【详解】 炒熟的种子胚已经死亡。因此炒熟的种子在适宜的条件下不能萌发的主要原因是胚是死的。 故选：C。 【点睛】 解答此类题目的关键是理解掌握种子萌发的条件。 3．小明同学把 10 粒大豆种子种在了湿润的土壤里，但是 7 天后，只有 4 粒种子萌发了，你认为大多数种子没有萌发的最可能原因是（） A．缺少空气B．温度太低C．种子的胚受损D．缺少阳光 【答案】C