英语 前置性作业设计
晋中市小学前置作业设计指南
小学英语上册
（初稿）
晋中市教育局教研室
2019年10月
Contents
三年级
Unit1 Hello
Part2a&2b （1）……………………………………………………………
Part4a&4b （1）……………………………………………………………
Unit2 Numbers
Part2a&2b （1）……………………………………………………………
Unit3 Colours
Part2a&2b （1）……………………………………………………………
Unit5 Happy birthday
Part4&5（1）………………………………………………………………Part10（1）……………………………………………………………四年级
Unit 1 When is your birthday?
part1 & 2作业序号01 （市局会议期间完成）…………………………
part3a & 3b 作业序号02………………………………………………
part7a, 7b, 8, 9a & 9b作业序号03……………………………………Unit2 In the classroom
part1a & b作业序号04…………………………………………………part2a & 2b作业序号05………………………………………………Unit3 Number
part1 & 2作业序号06…………………………………………………part6a & 6b作业序号07………………………………………………Unit4 School
part5a & 5b作业序号08 （市局会议期间完成）……………………Unit5 Free time
part5 & 6作业序号09…………………………………………………Unit6 Games
part4a & 4b作业序号10 （市局会议期间完成）……………………五年级
Unit 1 My family
1a
Unit 2 Mascots
4
Unit 3 Time
6a-6b
Unit 4 What do you collect?
4a-5
Unit 5 Party
2
Unit 6 Dreams
2a-2b
六年级
Unit 1 School is great fun!
第一课时：1,2a,2b,groupwork
第二课时：3,4a,4b & 8 …………
第三课时：5,pairwork,Revision 1-3a,3b 7a, 7b
第四课时：6a, 6b, Revision 1-1
Unit2 Big cities
第一课时：1a,1b,1c
第二课时：2,P60-1 …………
第三课时：3a,3b,P60-2,3
第四课时：4a,4b,5a,5b
Unit3 Festivals
第一课时：1,P62-1
第二课时：2,P62-2
第三课时：3a,3b,3c,4
Uni4 Accidents
第一课时：1,2
第三课时：4,6,7
Unit5 Animals in danger Unit1 School is great fun!
第一课时：1,groupwork,2,3
第二课时：4
第三课时：5
第四课时：6,7
Unit6 Children of our world
第一课时：1a,1b,Revision2-8b
第二课时：2,3,Revison2-9
第三课时：4a,4b
第四课时：5a,5b,groupwork
小学英语三年级（上册教材）前置作业设计
Unit1 Hello
作业序号：01
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit1 Hello Part2a&2b
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.请同学们抽时间做Toby手偶或头饰一个，可以让爸爸妈妈帮忙，课前带到教室。
2.同学们利用课外资源，选择自己喜欢的一个英文名字，注意性别。
作业序号：02
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit1 Hello Part4a&4b
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.请同学们将生活中见过的字母标识记录下来，课前带到教室。
Unit2 Numbers
作业序号：01
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit2 Numbers Part2a&2b
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.同学们，找一找生活中的数字，如：车牌号，房间号，电话号，微信号等。
2.查找公共服务电话。如：急救电话：120等。
Unit3 Colours
作业序号：01
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit3 Colours Part2a&2b
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.同学们利用资源了解三原色；
2.请同学们动手用三原色调一调，尝试调配出1-2种生活中常见的颜色。
Unit5 Happy birthday
作业序号：01
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit5 Happy birthday Part4&5
前置作业类型：实践制作类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.同学们，课前准备一些食物、饮料或水果（少量）；动手制作食物卡片或用橡皮泥制作食物模型。
2.利用课外资源，简单了解中西方餐桌礼仪文化。
Unit5 Happy birthday
作业序号：02
适用教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上
Unit5 Happy birthday Part10
前置作业类型：搜集类、实践类作业
布置作业时间：上本内容前两天安排
前置作业内容：1.同学们，利用课外资源了解圣诞节和元旦等的节日习俗和文化知识，如时间、祝福语等。
小学英语四年级（上册教材）前置作业设计
设计人：郝成银卢凤云王晓静段晓艳
●教学案例（前置作业的课堂使用与处理）
作业序号01
Unit 1 When is your birthday?
适用教学内容：part1 & 2
前置作业类型：材料类作业
布置作业时间：上本部分内容前两天安排
前置作业内容：请你查阅日历（挂历，台历等），把每个月份的英文表达记录下来。
作业序号02
Unit 1 When is your birthday?
适用教学内容：part 3a & 3b
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本部分内容前一天安排
前置作业内容：请你调查家人或朋友的生日，用表格的形式记录下来。
作业序号03
Unit 1 When is your birthday?
适用教学内容：part 7a,7b，8，9a & 9b
前置作业类型：材料类作业
布置作业时间：上本部分内容前两天安排
前置作业内容：请你收集你或家人在不同季节的户外照片。
作业序号04
Unit 2 In the classroom
适用教学内容：Part 1
前置作业类型：材料类作业 / 思考类作业
布置作业时间：上本部分内容前两天安排
前置作业内容：
1. 学生以小组合作制作教室设施的图片，每组8张图片（floor，curtains, light, window, desk, chair, board, door），每张图片大概A4纸大小，制作并涂好颜色，并将各图片用剪刀剪成相应的形状。
2. 学生自主完成教材14页1a部分的填字母组单词练习。（将大写字母变为小写字母再填空）。
作业序号05
Unit 2 In the classroom
适用教学内容：Part 2
前置作业类型：材料类作业 / 思考类作业 / 制作类作业
布置作业时间：上本部分内容前一天安排
前置作业内容：
1.学生以小组准备一个盒子，一个小球，小动物玩具若干，如小狗，
小猫，青蛙，小鸟（上述物品也可以用纸折成）。
2.学生尝试用英语表达上述物品的名称。学生用英语表达教室设施的
名称，会读出并写出以上词汇。
作业序号 06
Unit3 Number
part1 & 2----------------------- 1
适用教学内容：part1 & 2
前置作业类型：材料类作业(复习铺垫）
布置作业时间：上本部分内容前两天安排
前置作业内容：教师推荐一个关于英文数字的动画视频，有条件的同学可自选喜欢的同类视频，用以激活旧知。
作业序号 07
Unit3 Number
part6a & 6b----------------------- 1
适用教学内容：part6a & 6b
前置作业类型：材料类作业（资料收集）
布置作业时间：上本部分内容前一天安排
前置作业内容：
1.查资料或上网了解中、英、美国家货币的外观，名称和记录符号。
2.有兴趣的同学可进一步了解这些货币在本国内的单位换算及各国货币之间的换算。
作业序号08
Unit4 School
适用教学内容：part5a & 5b
前置作业类型：思考类作业（复习铺垫）
布置作业时间：上本部分内容前一天安排
前置作业内容：请你带一张自己、家人或朋友的照片，用学过的话语句式简单介绍这张照片（至少3句话）。
作业序号 09
Unit5 Free time
part5 & 6----------------------- 1
适用教学内容：part5 & 6
前置作业类型：实践类作业（调查报告）
布置作业时间：上本部分内容前一天安排
前置作业内容：以小组的形式，运用 Can you...? Yes./No.的句型完成调
作业序号 10
Unit6 Games
适用教学内容：part4a & 4b
前置作业类型：实践类作业（制作型）
布置作业时间：上本部分内容前两天安排
前置作业内容：
1.用彩色卡纸制作正方形，长方形，圆形，三角形等各种图形。
2.用各种形状拼一些或画一些自己喜欢的物体。
小学英语五年级（上册教材）前置作业设计
Unit 1 My family
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第一单元p.8.1a
前置作业类型：材料类（知识梳理）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
1.学生各自准备全家福照片一张。
2.根据你的全家福照片绘制一张家（Family Tree），（尽量用英文标出你的家庭成员）。
Unit 2 Mascots
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第二单元p.17.4
前置作业类型：材料类（资料收集）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
1.查阅2008、2012、2016年奥林匹克运动会举办的时间、地点及吉祥物，用表格列出。进一步查阅了解这些吉祥物代表的意义。
Unit 3 Time
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第三单元p.24. 6a-6b 前置作业类型：实践类（调查报告）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
1.一分钟你能写出多少个英语单词\画几个动物\屈膝多少次\跳跃多少次？还有哪些你愿意尝试，请把它也记录下来。
Unit 4 What do you collect?
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第四单元p.34 4a-5 前置作业类型：实践类（调查报告）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
1.请用“√”和“×”完成下面的表格，表示出你对以下收藏品的喜
好并用句型I like…/I don’t like…来描述你的喜好。
2.请用句型Do you like…?询问你父母中的一位他（她）对这些藏品的
喜好，然后用“√”和“×”继续完成下面的表格。然后用句型
Unit 5 A party
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第五单元p.39.2
前置作业类型：实践类作业（技术制作）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
1.你知道哪些类型的party？选择你感兴趣的一种party，尝试用英文写一份邀请函。
Unit 6 Dreams
Homework 1
适用教学内容：外语教学与研究出版社五年级上册第六单元p.45 2a-2b 前置作业类型：实践类（调查报告）
布置作业时间：上本节课前一天安排
前置作业内容：
根据上述表格，填入活动项目完成下列柱形图。
小学英语六年级（上册教材）前置作业设计
Unit 1 School is great fun!
作业序号：01
适用教学内容：外研版六年级上册第一单元第 1 课时
前置作业类型：学科类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容: 请结合自身实际情况完成以下表格。
Unit 1 School is great fun!
作业序号：02
适用教学内容：外研版六年级上册第一单元 2 课时
前置作业类型：学科类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容:Write your own timetable in English .
Unit 1 School is great fun!
作业序号：03
适用教学内容：外研版六年级上册第一单元 3 课时
前置作业类型：学科类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容: Make a survey .
调查班上三名同学，他们在英语课上喜欢哪些活动，并在喜欢的项目下面打
Unit 1 School is great fun!
作业序号：04
适用教学内容：外研版六年级上册第一单元 4 课时
前置作业类型：实践类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容: Write about your school .
Unit 2 Big cities
作业序号：05
适用教学内容：外研版六年级上册第二单元第 1 课时
前置作业类型：材料类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容: 请查阅资料，搜集主要的英语国家、首都、国旗以及重要标志物，并记录下来。
（e.g. The UK-London----Big Ben…）
Unit 2 Big cities
作业序号：06
适用教学内容：外研版六年级上册第二单元第 2 课时
前置作业类型：材料类+实践类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容: Emma 和她的爸爸妈妈去伦敦旅行，给曼彻斯特（英国第二大城市）的好朋友Mike 邮寄了三张关于伦敦的风景明信片，请搜索资料并结合课本内容了解明信片格式，并自制一张。（卡纸，长12-15cm,宽8-10cm）。
Unit 2 Big cities
作业序号：07
适用教学内容：外研版六年级上册第二单元第 3 课时
前置作业类型：学科类作业
布置作业时间：上本内容前一天安排
前置作业内容:
根据以上三个图标的提示，自绘三个简单路线图并自编三个简单的
八年级英语作业分层布置案例
八年级英语作业分层布置中案例分析八年级学生在英语学习中,容易产生厌学情绪。因此，分层次布置作业是非常必要的。 语法教学对我来说是个难点。一直以来都没有找到好的教学方法。这学期，我一直在研究英语分层作业的布置，因此我认为在语法教学上分层次的布置作业对语法的教学也是有好处的。我们英语教师在语法教学的过程中，充分利用现代教育资源，在语法设计上多下功夫，在设计活动时要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异，充分体现以学生为主体的理念。作业的布置上注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使语法教学质量得到提高。 例如：教学现在完成时。教学目标中提出的几点不是所有学生都能掌握的，因此在学完语法课以后，作业的布置相对就比较重要了。 分层作业中的A类作业重点针对成绩优异的学生。 单项选择 1．He asked me _____ during the summer holidays. A. where I had been B. where I had gone C. where had I been D. where had I gone 2. What ____ Jane ____ by the time he was seven ? A. did do B. has done C did did D. had done 3. I ______ 900 English words by the time I was ten。 A. learned B. was learning C. had learned D. learnt 4. She ______lived here for ______ years. A. had a few B. has several C. had a lot of D. has a great deal of 5. By the time my parents reached home yesterday, I _____ the dinner already. A had cooked B. cooked C. have cooked D. was cooked 6. She said she __________ the principle already A .has seen B. saw C. will see D. had seen 7. She said her family _______ themselves ______ the army during the war. A. has hidden, from B. had hidden, from C. has hidden, with D. had hidden, with 8. By the time he was ten years old, he _________. A. has completed university B. has completed the university B. had completed an university D. had completed university 9. She had written a number of books ______ the end of last year. A. for B. in C. by D. at 10. He _____ to play ____ before he was 11 years old. A had learned, piano B. had learned, the piano C. has learned, the piano D. learns piano. 用动词的适当形式填空 1. We _____ (paint) the house before we _____ (move) in. 2. That rich old man ___ (make) a will before he ___ (die). 3. They ____ (study) the map of the country before they ________ (leave). 4. The robbers___(run away)before the policemen_____ (arrive).
小学英语课外作业设计的有效性研究
《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告 一、本课题研究的目的﹑意义 新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。 在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。学生做得辛苦，老师改得辛苦。因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。同时也能将教师从繁重的改作业中解
放出来，集中尽力，搞好教学。因此本课题的研究具有很强的实践意义。 二、. 国外研究现状、水平及发展趋势 面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。 三、课题研究的理论依据 小学英语新课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读的基础，可见情景教学中看图说话的教学方法，是听、说训练的一种主要形式。可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。 在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级要求：能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
小学英语前置性作业的布置
小学英语前置性作业的布置 英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。 词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。 对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。 阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。 练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。 单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。 合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了
课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。 一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性 由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。 二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把
英语前置性作业设置
从一节课看小学英语前置性作业的布置 东峡中心学校何文琴生本教育在我校已经开展了一年，通过学习本校教师和自己的实践，我对生本教育有了一定的认识，同时也产生了许多的问题和疑惑。通过互动交流。我对生本教育有了更进一步的认识。尤其是对小学英语前置性作业的设计有了更深的认识。生本教育使教师变得更加高级、潜在和有力量――通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。所以我认为，“前置性作业”没有，就不是生本课堂。前置性作业是应“生本教育”而产生的。它类似于我们以前所提出的预习，但又不简单的等同于预习。它是让学生提前在教师的指导下有目的，有针对性的学习。它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。首先前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做；然后通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最后让学生自己做，难题让学生自己想，从中寻找规律及方法。总之，前置性作业要体现知识的层次性，使“差生可以跳舞，好生可以跳高”；学生在学习新知时一定要结合学生自己的生活实践，例如，一般的概念学习，学生可以从书上找、或照抄书上的语言。但 是，知识的应用一定要有“我的例子”“我的理解”“我的感受”、、。 如何布置前置性作业呢？下面，通过 PEP BOOK 8 Recycle1Let’ s take trip！的前置性作业，谈一些我的理解。一.《Recycle1 Let’s take a trip！》前置性作业（一）.仔细读一读 50 页对话，找出下列 5 个问句的答案，并完成书上 51 页表格 1. 1.Where is Mike going on his holiday? ________________________________ 2.Who is he going w ith? _____________________________ 3.What is he going to do there? ____________ ____________________ 4.How is he going there? ______________________________ 5. When is he going? ____________________________ （二）．再次仔细读这篇对话你发现了什么规律？你认为这篇对话中有哪些地方自己还不太懂或值得大家注意的知识点，请列出3-5 条，并加以解释说明.(可用汉语) （三).根据一般将来时态的句型结构 be going to …完成下列填空。 ______________________ ____________________ _________________ _ _____________________ __________________ 1. I _______ going to visit the Yellow Crane Tower.(黄鹤楼) 2. You _____ going to visit 3. He/She _____ going to visit 4 We/They ______going to visit Shennong jia West Suzhou Lake Forest . . . Gardens 我发现的规律是:______________________________. (四).熟读对话（5-8 遍），并联系自己的的生活实际，能运用本对话中的重点句型来改编对话，并完成书上 51 页表格 2。）二.前置性作业的内容遵循“低入多做深思高出”的原则。师首先根据教学内容，提取单词、句型等新知识点，要求学生进行自学，完成基本要求。然后要求学生在掌握语言点的基础上，进行复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动，从而对内容进行有效的拓展。在PEP BOOK 8《Recycle1Let’s take a trip！》前置性作业中，首先根据教学内容，我选取了五 W（Where、Who、What、How、W hen）等相关的问句作为教学重点，要求学生熟读课文，找出 5 个问句的答案；然后要求学生通过对话的学习掌握将来时的规律；最后通过学生联系自己的生活实际，运用重点句型改编对话。三.前置性作业要给学生以明确的目标，培养学生良好的学习习惯。有效的前置性作业，应该根据教学内容，给学生提出明确的任务，避免“走马观花”式的自学。通过“我的发现”、“我的例子”、“我 的提醒”等归纳总结性的任务，引导学生积极思考，培养思考的习惯。利用身边例子，
英语作业设计案例精选文档
英语作业设计案例精选 文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
英语作业设计案例?? 新目标英语九年级unit 1How can we become good learners?作业设计例析 （一）预习作业 1.作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型，用“How do you study for a test? I study for a test by…”来表达学习做某事所用的方法。新的词汇和短语较少，之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短语和句型。 2.作业题目 拼读Unit1 Section A（1a-2d）新单词，认读和理解1a部分的短语，观察短语的搭配形式，摘录新单词或短语，建立到个人词汇库中。 3.设计意图 通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇库，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。 （二）示例作业 1.作业设计背景说明 1a部分主要学习并巩固本单元一些重点短语，为后面开展谈论学习方法讨论做好准备工作。 2.作业题目 How do you study for a test? I study for a test by… 3.设计意图 在教师的指导下，学生进行两人小组活动，对ppt图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“How do you study for a test?”和相关词汇、短语和句型，也为后面1b，2a，2b的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。 （三）随堂作业
小学英语作业有效性研究
一、课题提出的背景： 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义： （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全
浅谈小学语文教学中前置性作业的布置
浅谈小学语文教学中前置性作业的布置 教师进行教学活动的起点是学生原有的知识和经验，教师在课前设置一些前置性作业就是要充分了解学生的认 知起点及知识结构，通过前置知识的迁移，帮助学生提前自我建构、自我生成新的学科知识，有助于教师讲授新课。 “生本教育”提出了以下教学原则先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生的一个前置性作业，实际上是把第二天的教学要求变成一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此，如何设计布置“前置性作业”就成了教师教学设计的重要环节。 一、布置前置性作业的目的和时间 教师布置前置性作业的目的是让广大学生在初步理解 新课的基本问题和思考复习的基础上对相关的旧知识、旧概念进一步巩固和温习，使学生通过预习在课前找出自己不理解的问题。这时教师可引导学生做一些阅读及预习笔记，让学生把自己不清楚的问题或要点在笔记本上记录下来。这样做有四点益处首先，由于教师布置的前置性作业一般是“孤
身作战”，所以课前预习对于培养学生的自学习惯和独立思考问题的能力大有裨益，同时可减少学生在学习上的依赖性；其次，学生在做前置性作业时，通过一系列的问题可找出课文中的中心思想、疑难点，学生带着这些疑难点及相关的中心思想去听课，不仅能减少课文知识点的模糊性及盲目性，还能增强课堂的听课效果；第三，学生经过做前置性作业后，对课文的主题有了大致的了解，在课堂上就有充足的时间对教师讲授的新课内容进行思考和消化，同时还可使学生深入了解课文中心思想，当堂巩固所学知识；最后，由于重复是加强知识记忆的基本手段，所以让学生做前置性作业就等于?他们先学习了一遍，这样一来，便有利于加强学生的记忆深度、广度。教师布置前置性作业的作用主要是让学生了解即将学习知识的体系及内容，所以学生要把握自己的情况，采取相应措施，以便使自己可以站在一定的高度上进行学习。 前置性作业一般布置在上课前一天或周末、节假日。无论是教师还是学生，前置性作业的时间一定要掌握好、安排好。在什么时间采用一些什么方法，做一次作业要花费多少时间、多少精力，这两个问题若不能很好地解决，作业效果不会太好。 二、布置前置性作业的方法与步骤
小学英语作业设计案例
小学英语作业设计案例 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。 2. 基础性作业。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抄写每单元的重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：学生抄写每一模块的重点句型，识记各种句子成分，接触各种句型，形成知识的积累，提高语言表达能力。 3. 创意作业。小学生喜欢动手操作性的活动，如画图画和做好手工等。根据这一特点，我在设计作业时也为学生提供充分展示自己的机会。例如，教学水果单类单词后，可以设计画图画的作业，即要求学生回家后画出所学水果，并用英语在图旁写出所画水果的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果，也可以请同学配合介绍。比如，展示自己的作品时有的学生说：This is a red apple. I like apples. 有的说：Look at this picture. It’s a peach. 又如，教学家庭成员时，让学生先介绍自己的家庭成员，然后再把所介绍的人画出来，并配上刚才介绍的内容，形成一幅色彩鲜
明又有文字介绍的图画，这样激发了学生的学习兴趣，并让学生在动脑、动口和动手的活动中巩固了所学知识。 4. 合作性作业。在对话或情景表演教学中，让学生以小组合作形式来完成这样的作业。首先小组内进行角色分配，对自己要说的话熟记于心，然后再根据具体的情境进行有感情地表演。如在Greetings 的教学中，我让学生自己选择角色，根据小组内成员的英语水平再作相应调整，尽量做到让每一个人都能发挥自己的水平。然后放手让学生自己去模仿各个人物的表情、动作、语言特点，经过一番准备后再表演给班级小朋友看，最终评出最佳表演奖，给予奖励。学生的积极性很快就被调动起来，以后碰到类似的内容，学生会自动要求来表演，既学到了知识，同时也锻炼了他们的能力。 总之，只有有效地布置小学英语课外作业，才能使课堂教学得到加强和巩固，，激发孩子们学习英语的兴趣，提高学生的积极性，使英语课堂教学延伸到课外。 1. 录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。这类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。
2013年pep四年级下册英语作业题
Lesson2 课前作业： 一、将下列短语与其与相应的中文连线。 red 黄色的 blue 白色的 yellow 红色的 green 蓝色的 white 绿色的 二、翻译下列句子。 1、I like the blue dress. --------------------------------------- 2、Take off your jacket. ---------------------------------------- 3、What colour is it？ ----------------------------- 课堂作业： 一、根据上下文意思，补充句子。 1. A: Is this your______? B:_________________. 2.A: What ______is the______. B: It is_______.(绿色的) 3. I like the_______(黄色的) _______ with the ________(蓝色的)________ 。 4.A: What are they? B: They are my_______(白色的)________ and
__________（棕色的）_________ . 二、选择填空。 （）1. Look! These_____my green socks. A. is B. are C. have ( ) 2. _______is it? It’s orange. A. What time B. What colour C. Whose ( ) 3. Is that your________? A. shoes B. dresses C. jacket ( ) 4.I have a new skirt ____my birthday party. A. on B. to C. for ( )5. Whose is the dress? It’s______ A. me B. Chen Jie’s C. she 课后作业： 一、补全对话：根据上下文的意思在下面对话的横线上填上适当的词，将对话补充完整。 (1) .A: ____________________________, Jack? B: It’s 4:45. A: Oh, it’s time____ my birthday party. Where is my dress? B:_____________________________? A: It’s blue and white. B:_____ ______your dress? A: _______________. Thank you.
四年级英语下册前置性作业
四年级英语下册前置性作业 Unit2第五课时 1、对let’s learn 的动词短语进行英汉互译。 2、自制某一天的活动时间表。 2、对所学的句子进行整理 Unit2第六课时 1、对read and write中所给卡片的句子进行朗读，然后把相应的序号写在配 图上。 2、看图写句子（look and write的内容）看谁写的又对又规范。 2、试着背诵所学的句子，看谁背的又对又多。
Unit3前置性作业 Lesson1 1、自制新词及书中四个地方名的卡片（每人不少于四个） 2、整理新词 3、试着自当一名天气预报员。 Lesson2 1、画出let’s talk中出现的新词新句 2、整理let’s talk中出现的新词新句 4、把let’s talk的对话内容读给家人听。 5、说说自学到了什么？
Lesson4 1、画出let’s talk(p27)中出现的新词新句 2、整理let’s talk中出现的新词新句 3、连词成句 How Beijing about (?) is it degrees 26(.) the in what’s weather Newyork like(?) 4、说说自学到了什么？
Lesson5 1、整理let’s learn中出现的新词、新句。 2、考验自学情况 连词成句 the weather what is in like Sydney(？) hot and sunny it’s(.) cold and snowy in Kunming it’s(.) Lesson6 1、自读read and write部分的内容且完成p29的三个问题。 2、把下列汉语译成英语。 （1）天是晴朗的吗？是的。 （2）天气是刮风的吗？不，不是。
高中英语作业设计方案的有效性探究
高中英语作业设计的有效性探究-英语论文 高中英语作业设计的有效性探究江西省奉新县奉新一中魏婷 在教案中，不少教师发现传统的英语作业设计模式存在一些弊端，不仅作业知识面狭窄，作业结构单一、缺乏应用性和灵活性；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励；作业的批改刻板单一，作业体现教师意志，缺乏张扬学生个性，已不符合与新课程理念的要求。因此，针对作业设计中存在的问题，结合自身的教案实践经验，笔者对作业设计的有效性方面做了探索与研究，以期不断提高教案质量，促进学生全面发展。一、探究英语作业设计的重要意义（一）激发学生的英语学习兴趣有效的作业设计，应当兼顾不同层次学生的接受水平，如果千篇一律地布置作业，不仅会拉大学生学习的差距，更会使一些成绩落后的学生失去学习兴趣。因此，面对学生水平差异、能力差异和素质差异，依据因材施教和可接受性原则进行有效作业布置的研究。从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的英语学习潜能，激发学生的英语学习兴趣。（二）促进教师专业成长作业设计是课堂教案的延伸，对促进教师专业成长有重要意义。通过对高中英语作业布置有效性的研究与实践，探索高中英语新教材的作业布置方法，使英语教案质量得到提高，从而促进教师专业成长，提升业务水平。． （三）完善课堂教案的需要普通高中英语作业是英语教案过程中的一个重要环节，是学生课内外学习英语的重要形式，英语作业设计是教案设计必不可少的部
分。对这一主题进行研究主要是我校英语作业的现实状况不尽人意，作业设计并没有像课堂教案设计那样受到应有重视，其设计、辅导和评价成为英语教案的盲区，其有效性的问题很少得到探究。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教案三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教案效果的手段，是有效调整和改善教案内容、教案方法的基本依据之一。二、高中英语作业的设计策略（一）坚持正确原则——适度、层次、趣味课后作业的布置，首先应当坚持适度原则。这就要求作业设计必须强化教案目标，突出教材重点、难点；其次是注重层次性。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响存在差异，同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟便可完成，而学困生要拖上半小时甚至一小时，所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把课外作业分层的策略，让不同层次的学生完成不同的作业；第三是坚持趣味性原则。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对作业设计感兴趣，便会兴奋并且集中注意力，思维敏捷。作业的设计还应有利于对学生进行思维方面的训练，必须注重启发学生的思维。启发诱导学生运用适当的学习方法达到提高学生的综合运用英语的能力。后，可以让学生查询各国的不同交往方式，LanguageBody 4 Unit 如在上完 让同组学生之间相互合作、模仿。这一活动不仅使学生掌握了相关词汇，而且使学生了解了各国的风俗民情，激发了学生的想象力和创造力，更重要的是让学生认识、了解了朋友之间各自的特长和闪光点以及相互协作配合的重要性，有利于开发学生智力，也利于学生实践能力、创造能力和合作意识的培养，使课外作业与任务型课堂教案融为一体。（二）坚持合理评价——评价、激励、启发可
什么是生本理念下前置性作业设计
什么是生本理念下前置性作业设计 生本课堂的方法论 先做后学先学后教少教多学以学定教 先做后学是由学生的认知规律决定的。 生本教育的教师观 生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。 一、我们的起点在哪里？ 生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。 学生的起点，就是我们的起点。 二、生本课堂的基本步骤： 1.学生先学 2.课堂上小组交流 3.课堂上全班交流 4.总结或者巩固 “基本”即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。 三、什么是前置性学习？ 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 四、关于前置性学习（作业）的几个疑问 疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。 疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。 不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预
浅谈小学英语前置性作业设计的策略
浅谈小学英语前置性作业设计的策略 【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。 《英语新课程标准》强调以人为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试，目的是进一步提高学生学习英语的能力。经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法： 一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。 在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。 以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业（节选）： 1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。 2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。 3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？” 4.请在新单词下面打“△”并写出中文。 5.请划出难读的单词和难懂的句子。 设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。 二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。
小学英语实践性作业设计方案
小学英语实践创新型作业设计方案 一、案例背景 作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。2)作业的目标统一。教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。3)作业的任务统一。布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。 二、案例分析 作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。对此我做了以下方式的尝试与探索。 1、画图制作型作业 通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。例如，三年级上册英语中的字母教学, 学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的
四年级英语下册活页作业
四年级英语下册活页作业 Module3.4 班级_____ 姓名_____ 一、选择填空： （）1、What`s that ? a robot . A.This is B.That is C.It`s （）2、 they do our homework ? No ,they won`t . A. Will B.Can C.Are （）3、Robots can . A.talks B.taiking C.talk （）4、And they will help children . A .learns B .learn C .learning （）5、One day robots will do everything . A .一天 B .总有一天 C .过去一天 （）6、It will tomorrow. A .rain B .raining C .rainy （）7、Will it be in Shenyang ? A .snow B .snowy C .is snow （）8、The weather will be in Guangzhou . A .sun B .suny C .sunny （）9、Will it be windy tomorrow ? A . I won`t know B .I don`t know C .I can`t know （）10、 you walk fast ? Yes , I . A .Will can B .Can can C .Can will 二、连词成句。（注意标点符号） 1. Kite, tomorrow, you, your, Will, take(?) ___________________________________________________ 2 . go, I’ll , swimming, Monday, on(.) ___________________________________________________ 3 . capital, England, of, is , London, the(.) ___________________________________________________ 4 . teacher, a , nice, She, is(.) ___________________________________________________ 5 . on, do, my, I’ll, Thursday, homework(.) ___________________________________________________ 四年级英语下册活页作业 Module8.9 班级_____ 姓名_____ 一、为下列单词选择合适的义项。 ( )1. 谁 A. who B. where C. what( )2. 在那时 A. than B.there C. then ( )3.头发A. head B. hair C. help ( )4.年轻的A.yellow B. young C. old 二、单项选择。 ( )1. Will you go to school on Tuesday? ____________ A. No, I wasn’t. B. No, I was. C. Yes, I go. D. Yes, I will. ( )2. Who is that little girl? It’s _________ A. my B. me C. I D. She ( )3. _________ it fat then? No, it wasn’t. It was thin. A. Do B. Is C. Was D. Will ( )4. They were short then. But now they __________. A. are tall B. were tall C. are short D. are young ( )5. Who are they? _________________________ A. They were my parents. B. They are my parents. C. It’s me D. It’s my little brother. ( )6. Is your sister’s hair long now? Yes, ____
小学英语作业设计的有效性-2019年教育文档
小学英语作业设计的有效性 我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果能培养出善于学习的学生，教师就不会那么辛苦，还能够收获更好的教学效果。而不善于培养学生的学习技巧的教师，即便其勤于教学，也往往不会得到满意的教学效果。在设计小学的英语作业时候，如果我们能抓住学生的特点，设计学生感兴趣的、多样化的作业，使学生在写作业的过程中体验喜悦与成功，让学生爱上作业，从而促进学生学习能力的发展。 一、作业设计要有趣味性和实用性 当今的教育更加倡导乐学的学习方式，注重引导学生掌握学习的技巧，使学生真正掌握知识。由于小学生处于特定的年龄阶段，其生理和心理特点尚未成熟，教师应把重点放在如何激发并保持他们做作业的兴趣。我们知道，如果教师设计的作业单一枯燥，不是抄写就是背诵，是难以激发小学生学习英语的热情的，更别说保持热情高涨了。学生在做作业的时候通常难以获得愉快感，其知识巩固的效果也就大打折扣。所以，教师在为学生选择作业内容的时候，应注意尽量使作业富有趣味性，让学生带着探究的兴趣去完成。 同时，如果作业脱离了实际，和学生的生活联系不大，学生就会觉得学习太抽象，没有实用性，从而失去学习的兴趣。因此，教师应该具备将作业生活化的理念，在作业设计时，让作业内容贴近学生的生活，使作业富有实用性。 案例：我教学生认识“家庭成员（familymembers）”一课的单词后，在布置作业的时候，我忽然想到看过的电视剧《两个爸爸》中的亲情树，觉得这就是一种很好的作业方式。于是，我要求学生回家后把自己家人的英文称呼制作成一棵家庭亲情树。 学生觉得我布置的作业非常有趣，而且也容易操作。第二天，我检查作业和学生的复习效果的时候，发现学生对家庭成员的相关英语单词记得非常牢固，然后我在教学时展示学生做的家庭亲情树，并使用“This is……”的句型进行介绍，教学进行得非常顺利。由此可见，作业设计富有趣味性和实用性，为教学目标的达成奠定了很好的基础。 二、作业设计应注重多样化和个别化