小学英语听说读写基本能力的培养

小学英语听说读写基本能力的培养

一、听的良好习惯。

在我的4年英语教学过程中，一直要求自己的学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

目前我们手头上的小学英语教材都以牛津英语为主。牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象。有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯。

儿童心理学的研究和生活经验都表明，小学生还处在爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力的阶段。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我认为教师就要训练学生静心听，注意观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

作为非英语国家，英语课堂就成了小学生英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引小学生的注意力。特别要避免枯燥操练“开火车”，要多用“有意点叫”、“个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where is he from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

二、说的良好习惯。

在平时的教学过程中，我一直很注重学生的“说英语”。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。大胆开口说英语，是英语学习所必需的，也是对学生的能力大有裨益的。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面，所谓万事开头难，引导学生开口说，让学生大胆的说，对学生在能力方面的进步是有重要意义的。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，让学生身置语境，在玩中学习，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

要做到让每个学生大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导。让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提醒学生注意，说话时要正视前方，不要低着头。小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。

在学习过程中最重要的一点还有引导学生在不同的场合用不同的`句子:如果是第一次见面在正式场合可以说：How do you do.非正式场合熟人可以用Hi/Hello,而第一次见面应该说Nice to meet you;认识但不太熟的说Nice to see you again。

三、读的良好习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。我希望我的学生能正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。在我的教学过程中很注重这点，所以在平常读单词或句子时都要求他们用右手食指指着读。这样避免他们“小和尚念经，有口无心”。在拼读单词时要求他们书空单词，边拼读边书空。因为培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词和正确拼写单词。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。偶尔还会存在“假读”现象。为此，教师要

对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

四、写的良好习惯。

“写”对小学生来说，除了书写单词句子以外，到了高年级还会接触到写英文作文。对于起始年级的小朋友而言，教师的书写示范作用尤为重要。待小朋友们都能认清本子上的四线三格后，老师就边示范边讲解：大写字母占两格;一格二格要顶格。小写字母分清格;头上有角一二格。尾巴拖拖二三格。无角无尾占中格。写句子：开头要大写，末尾有标点，一词要靠拢，词词要分开。

其实不管是语文还是英语作文，在培养学生良好习惯时都是有共通之处的。刚开始小朋友们能自己说上几句英语就行，这个时侯不管说的内容，只要句子表达正确就可以，这么做可以增强学生的自信心。接着给个主题，因为刚开始练习，要求不能过高，能写上一两句就行。循序渐进地要求写上一段，写上一篇。写完老师可以帮忙修改，也可以让学生互相改，以提高自身的水平。

小学生英语听说读写能力的培养

小学生英语听说读写能力的培养 一、加强以培养语感为目的的听读训练 敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标南。但它是在言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。 所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；②辨音会意阶段。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；③技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。④智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前，我国英语教学在初中阶段一般都侧重听说，在课堂上使用直观教具和表演等方法，排除了母语这个中介，这对于培养语感自不必说。但其侧重听力的程度如何直接影响语感的形成和今后整体语言能力的形成和发展，仍是一个值得重视和研究的问题。所以高中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆，语言内容便于感知，在头脑中形成清晰的表象；而高中阶段抽象内容增多，难以形成即刻理解的听力。若不加

大训练的密度和广度，就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料，培养语感。 练读。语言材料要多读，尤其是课文---规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想；或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。当然，老师首先应从方法上引导。 二、突出培养表达能力的说写训练 听和写是将大脑中储存的信息进行重复使用的表达能力。而这两种能力的提高是相互制约、相互促进的。理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生积极或消极的作用。所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。 练说。能够说出几句英语的人，往往会有一种成功感，会消除顾虑，树立信心。然而对于许多中学生来说，学了三、四年英语不一定用英语说过三、四十句话，总是因为怕犯错误而不敢开口，把说当成了一种望尘莫及的事。而至少学生又都持有一种错误的观念，即认为中国人学习英语缺少交际环境。其实我们是可以创造语言环境的。①从复述课文开始：对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。②把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使

小学英语教学：提升听说读写四项能力

小学英语教学：提升听说读写四项能力 导言 小学阶段是培养儿童语言能力的重要时期，而英语作为全球通用的语言，在今天的世界中具有越来越大的重要性。因此，提高小学生的英语听说读写四项能力成为了教育工作者和家长们共同关注的话题。本文将介绍一些方法和策略，帮助小学生更好地提升他们的英语听说读写四项能力。 提升听力能力 1.多听原版英语音频：让孩子接触真实、标准的英语口音，可以通过播放原 版英语歌曲、绘本录音等方式进行。 2.听力游戏：设计一些针对年龄适宜的听力游戏，如听后选择正确图片、听 句子填入缺失单词等，激发孩子积极主动地参与进来。 提升口语能力 1.多使用英语交流：在课堂上或者家庭中创造更多用英语交流的机会，可以 通过角色扮演、朗读短文、表演剧本等形式，让孩子主动积极参与。2.练习发音：通过模仿和跟读英语口音，帮助孩子正确发音，并注重纠正发 音错误。 提升阅读能力 1.多读英文原著：提供适合年龄的英文原版绘本、童话故事等，鼓励孩子阅 读，并加强理解。

2.培养阅读习惯：逐渐建立起每天阅读的习惯，让孩子对英语阅读产生兴趣， 并培养独立思考和分析的能力。 提升写作能力 1.词汇积累：鼓励孩子多背诵单词和短语，扩展他们的词汇量，并学会正确 运用。 2.写日记或作文：引导孩子记录自己的日常生活，写简单的日记或者作文， 同时不断给予反馈和指导。 结论 在小学英语教学中，提升听说读写四项能力是一个长期而辛苦的过程。然而， 通过采取以上所述方法和策略，可以帮助小学生更有效地提升他们的英语能力。同时，还需要教育工作者、家长以及社会各界的共同努力，为孩子们提供更多 的英语学习资源和环境，让他们在愉快学习的氛围中不断进步。

小学英语听说读写能力培养知识点梳理

小学英语听说读写能力培养知识点梳理 英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，学习英语已经成为培养综合语 言能力的重要一环。小学英语课程要求学生掌握基本的听、说、读、写四项技能，这是打下英语基础的关键。本文将按照任务名称要求，梳理小学英语听说读写能力培养时需要关注的知识点。 一、听力能力培养 1. 英语发音：小学生刚开始接触英语，对于音素的掌握至关重要。教师可以通 过拼读单词和短语来训练学生的发音能力，帮助学生正确辨认和发音英语中的元音和辅音。 2. 听力材料：选择适合小学生的听力材料能够让学生保持兴趣和积极性。选择 一些简单的英文歌曲、背景故事、短对话等，帮助学生培养对英语的音乐感和听力技巧。 3. 听力理解：通过听力练习训练学生的听力理解能力。教师可以利用听力材料，设计问题帮助学生理解并回答问题，提升他们对于英语的理解能力。 二、口语能力培养 1. 日常表达：教师可以通过角色扮演、问答活动等形式，培养学生的日常口语 表达能力。例如，询问对方的姓名、年龄、喜欢的颜色等等，帮助学生熟悉基本的口语表达。 2. 口语操练：提供大量的口语操练机会，例如学生之间的对话练习、唱歌、背 诵等，帮助学生提高英语口语流利度和准确性。 3. 讲故事：通过讲故事的方式，培养学生的语言表达能力。教师可以给学生提 供简单的故事素材，鼓励他们进行口头表达，提高他们的口语表达能力。

三、阅读能力培养 1. 词汇积累：在培养小学生英语阅读能力时，词汇的积累是非常重要的。教师 可以采用图片识记、配对练习等方式，帮助学生记忆和掌握常见的英语单词。 2. 理解文章：教师可以选择一些简单的英文读物，让学生阅读并回答问题，培 养他们的阅读理解能力。通过与学生的互动，教师可以引导学生分析文章的主要内容、主题等。 3. 阅读策略：教师可以教授学生一些阅读策略，例如查阅词典、使用上下文猜 测词义、根据标题和图片预测文章内容等，帮助学生更好地理解英文文章。 四、写作能力培养 1. 基本句型：教师可以通过练习一些基本的句型，帮助学生提高英语写作能力。例如，学习如何使用主谓宾结构、如何使用一些常见的连接词等。 2. 写作练习：教师可以设计写作任务，例如写一篇关于自己的简单日记、描述 一幅图片等，帮助学生提高他们的写作能力。鼓励学生多写，提供积极的反馈和指导。 3. 语法和拼写：教师可以通过语法和拼写练习，帮助学生提高他们的写作技巧。教授一些基本的语法规则和常见的拼写规则，让学生在写作中运用，减少错误和疑惑。 总结起来，小学英语听说读写能力培养需要关注以上所列的知识点。通过培养 学生的听力和口语能力，他们能够更好地理解和运用英语；通过培养学生的阅读和写作能力，他们能够更好地表达自己并理解他人的意思。教师在教学中应该灵活运用各种教学方法，鼓励学生参与互动，提供积极的反馈和指导，帮助学生逐渐掌握英语的听说读写能力。

研修文档 小学英语听说读写四种技能的培养

小学英语听说读写四种技能的培养 英语作为一门语言工具课，它的本质是交际。而听说读写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。听和读的能力是理解能力，是接受输入的信息，获得知识的能力，说和写的能力是表达能力，是把信息输出的能力。让学生掌握简单的听说读写的能力。从而达到为交际初步运用英语的能力是整个小学英语教学的重要目的。下面就对如何培养这四种技能以其关系谈谈自己的见解。 一、从听力入手，逐步培养学生的理解能力 心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项技能中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。而且学生通过听还可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断地促进说、读、写能力的培养。 同一个班级的学生大约四十到五十人，同一个班的学生虽然处于同一年龄层次具有相当大的共性，但是由于遗传因素、教育条件、家庭环境，智力水平以及知识的积累等方面的不同，学生在听的过程中也会呈现出差异。因此根据学生特点选用不同训练手段,来培养学生

听力的兴趣。首先要避免枯燥、单一的听力训练，应采用灵活多变，学生喜闻乐见的手段进行训练，可以尽量结合学生所喜好的游戏，也可以多用一些图文并茂的形式（卡片或VCD教学等）进行训练，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，保持良好的学习状态。而且学生通过边看边听，可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的感性认识。其二爱说爱唱是孩子的天性，歌谣具有较好的韵律，朗朗上口，曲调则给人以亢奋的感受，孩子感到新奇就会注意倾听。不单是课堂上的听，在课间的校园广播也起非常大的作用，如播放书本上的内容，贴近学生生活的英语教学，简单易懂的歌谣、歌曲等，对学生的听力都有很大的帮助。其三学生的听力训练应该循序渐进，并有一定的训练目的，才能逐步提高学生的听力水平。在教学中，教师应使用英语进行教学，能为学生创造一种非常好的学英语氛围，更重要的是能培养学生听的习惯。并通过自己的说话语气、表情及姿体语言等，让学生领会其真实含义，从而得到所需信息。 二、营造轻松的学习环境，让学生敢说、乐说 说是有声的语言，是语言的输出或释放的过程。说是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段。美国语言学家威廉莫尔顿说过：语言是一种习惯，它是说不是写。那在小学英语教学中如何培养学习说的习惯，让学生敢说、会说呢？下面谈谈自身的做法。（1）“我听见了,就忘记了，我看见了,就领会了，我做过了，就理解了。”这是某大学流传的一句话。可见学生对亲身体验而形成的的知识经验理解最深刻、掌握最牢固。创设情境，通过实践来掌握这门语言是再好不

小学英语教学中的听说读写综合能力培养

小学英语教学中的听说读写综合能力培养 在小学英语教学中，培养学生的听说读写综合能力是非常重要的。这四项能力相互关联，相互促进，是学生全面发展的基础。本文将从不同角度探讨如何有效地培养小学生的听说读写综合能力。 首先，听力是英语学习的基础。通过听力训练，学生可以提高对语音、语调和语言结构的理解。教师可以通过播放录音、朗读故事、听力游戏等方式来培养学生的听力能力。例如，教师可以播放一段简短的对话，然后让学生回答相关问题，以检验他们的听力理解能力。此外，教师还可以利用图片、实物等辅助工具，帮助学生更好地理解听力材料。 其次，口语是英语学习的重要组成部分。通过口语训练，学生可以提高语言表达能力，增强自信心。教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会运用所学知识进行口语表达。例如，教师可以给学生分发一些任务卡片，要求他们根据卡片上的提示进行对话。这样的活动可以激发学生的兴趣，增加他们的口语练习机会。 第三，阅读是培养学生英语综合能力的重要途径。通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言理解能力。教师可以选择一些适合学生阅读的短文和故事，让学生通过阅读来获取信息。在阅读的过程中，教师可以引导学生分析文章结构，理解文章中的重点和细节。同时，教师还可以设计一些与阅读材料相关的练习，帮助学生巩固所学知识。 最后，写作是英语学习的综合运用能力。通过写作训练，学生可以提高语言表达和思维能力。教师可以给学生提供写作话题，引导他们进行写作练习。例如，教师可以要求学生写一篇关于自己周末活动的短文，让他们运用所学的词汇和语法结构进行表达。在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。

小学英语教案：听说读写全面培养英语能力

小学英语教案：听说读写全面培养英语能力 概述 本教案旨在帮助小学生全面培养英语能力，包括听、说、读、写四个方面。通过有趣的教学方法和活动，帮助学生在小学阶段打下扎实的英语基础，提高他们的口语表达能力、阅读理解能力以及书写技巧。 教学目标 1.提高学生对英语听说的理解和运用能力。 2.培养学生对英文阅读材料的理解、分析和表达能力。 3.通过练习和作文训练，提高学生的书写技巧和表达能力。 4.培养学生对英语学习的兴趣和自信心。 教学内容与方法 听 •使用丰富多样的听力材料，如录音资料、视频等。帮助学生提高听力理解能力。 •进行各种听力练习活动，如短对话理解、填空等。巩固听力技巧。 说 •创设情境让学生参与到真实场景中进行口语交流，如角色扮演、小组讨论等。 •引导学生进行口语练习，如对话练习、描述图片等。

读 •提供有趣的阅读材料，包括故事书、简单文章等。激发学生的阅读兴趣。•鼓励学生进行朗读练习，提高语音和语调的准确性。 写 •通过写作练习，培养学生的英文书写能力。包括填写句子、写日记等。•提供范文和写作指导，帮助学生规范书写，并逐步增加难度。 教学活动安排 第一周：听说初步训练 •学生进行简短对话练习，在真实情景中模仿交流。 •听录音并回答问题，培养学生的听力理解能力。 第二周：阅读基础训练 •学生阅读简单故事，并回答问题。 •小组讨论关于故事情节或角色的问题。 第三周：口语强化训练 •学生进行角色扮演，在小组内展示不同场景下的英语对话。 •进行真实情境对话，如购物、旅游等。 第四周：书写技巧训练 •学生进行简单句子的书写练习。 •引导学生写一篇关于自己日常生活的简短日记。

浅谈小学英语教学中听说读写能力的培养

浅谈小学英语教学中听说读写能力的培养近年来，英语教学在中国的小学中取得了很大的发展，不仅有越来越多的学校开设了英语课程，而且孩子们的英语学习水平也有了很大的提高。然而，准确的说，孩子们的听、说、读、写能力的培养还存在着一定的不足，主要在于以下几个方面： 首先，小学英语教学中缺乏重视听力训练。虽然孩子们能看出和拼写一定数量的英语单词，但是缺乏听力练习，就意味着他们缺乏能够掌握语言的能力。因此，在英语教学中，应重视听力训练的重要性，鼓励孩子们尝试模仿外国口音，并让他们熟练掌握单词、句子和对话的听力。 其次，小学生在口语表达上缺乏自信。由于孩子们缺乏实践练习，尤其是说出一句完整的句子，因此当孩子们遇到实际的使用环境时，往往会感到害怕，对自己的口语表达有所紧张。因此，在小学英语教学中，应该鼓励孩子们自信、勇敢地发言，与老师进行讨论与交流，以及练习口语表达，让孩子们习惯用英语表达自己的思想。 同时，小学英语教学还应重视阅读能力的培养。虽然孩子们能够将单词和句子拼写出来，但是在理解文章的过程中仍然存在一定的困惑，因此小学英语教学中应加强阅读练习，让孩子们习惯接触原著，通过练习，不断提高文章阅读的能力。 最后，在小学英语教学中也要加强写作能力的培养。写作在英语学习中发挥着极为重要的作用，它不仅有利于巩固孩子们的语言知识，而且能够更好地帮助他们培养理解能力和分析能力。因此，教师应当

在小学英语教学中引导孩子们自己练习写作，让他们习惯用英语表达出自己的思想，从而开发自己的写作能力。 总之，小学英语教学中听说读写能力的培养是非常重要的。教师要重视孩子们的听力练习，鼓励孩子们勇敢发言，加强阅读能力和写作能力的培养，这样才能使孩子们更有效地掌握英语语言，为他们日后的英语学习打下良好的基础。

小学英语听说读写基本能力的培养

小学英语听说读写基本能力的培养 小学英语听说读写基本能力的培养 导语：要想让小学生掌握英语，除了需学习语音、词汇、语法知识外，最值得注意的还是练就扎实的听、说、读、写基本功。下面就来看看小编整理的关于小学如何培养听说读写能力的文章吧，欢迎大家阅读! 一、听的良好习惯。 在我的4年英语教学过程中，一直要求自己的学生认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应，培养语感。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。 目前我们手头上的小学英语教材都以牛津英语为主。牛津英语课本上配有五彩缤纷的图片，以图片配合认知更形象。有助于学生理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，能够减少学生在学习语言时的枯燥感并有利于小学生培养良好听的习惯。 儿童心理学的研究和生活经验都表明，小学生还处在爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力的阶段。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，我认为教师就要训练学生静心听，注意观察老师嘴型的大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。 作为非英语国家，英语课堂就成了小学生英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间

小学英语教案：听说读写综合能力的培养方案

小学英语教案：听说读写综合能力的培养方案 引言 学习英语已经成为现代教育体系中的一项重要内容，而小学时期就是培养学生 基础能力的关键阶段。在小学英语教学中，如何全面培养学生的听、说、读、 写能力是教师们关注的重点。本文将提出一种小学英语教案，旨在全面发展学 生的听说读写综合能力。 1. 学习目标的设定 在制定教案之前，首先需要明确学习目标，明确学生需要达到的能力水平。在 小学英语教学中，我们可以根据学生的年级和学习阶段来设定具体的学习目标。 1.1 听力能力 在小学阶段，培养学生的听力能力是非常重要的。通过听力训练，学生可以提 高对英语语音、语调、语速的感知，增强对单词和短语的理解能力。因此，听 力能力的培养是我们教案的基础。 学生应当能够： •听懂并理解简单的英语句子和对话； •根据听到的内容回答问题； •能够听懂并理解带有常见单词和短语的简单故事。

1.2 口语交流能力 在教学过程中，我们需要注重培养学生的口语交流能力。只有通过积极参与口 语练习，学生才能够提高自己的口语表达能力，增强语言的流利程度和准确性。学生应当能够： •进行简单的自我介绍； •能够用英语描述日常生活中的一些场景和经历； •能够进行简单的问答对话，包括询问他人的姓名、年龄、爱好等。 1.3 阅读能力 阅读能力是培养学生英语综合能力的重要一环。通过阅读，学生可以提高阅读 理解能力，积累更多的词汇和句子结构，同时也能了解到丰富的文化知识。 学生应当能够： •阅读简单的英语短文，理解文章的大意和重要细节； •掌握一定的阅读技巧，如猜测单词意思、根据上下文推断词义等； •能够回答与文章内容相关的问题。 1.4 写作能力 写作是语言能力的一个重要方面，通过写作，学生可以提高自己的思维能力和 表达能力，进一步巩固所学的词汇和语法知识。 学生应当能够： •能够书写简单的英语词句、短文和日记；

小学英语教育的听说读写能力培养方案

小学英语教育的听说读写能力培养方案 导言： 随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为了一门重要的国际语言。 因此，在小学阶段培养学生的英语听说读写能力变得尤为重要。本文将探讨小学英语教育的听说读写能力培养方案，旨在帮助学生建立坚实的英语基础，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。 一、创设英语沉浸环境 为了培养学生的英语听说能力，我们需要创设一个英语沉浸环境。这可以通过 以下几个方面来实现： 1. 利用多媒体技术：在教室中使用多媒体设备，播放英语原声录音、英语歌曲 和英语动画片等，让学生在听到纯正的英语声音的同时，也能感受到英语的魅力。 2. 创设英语角：在学校内设置一个英语角，提供英语杂志、英语故事书和英语 游戏等资源，鼓励学生在课余时间自由地使用英语进行交流和阅读。 3. 英语活动：组织各类英语活动，如英语演讲比赛、英语剧本表演和英语歌曲 比赛等，让学生有机会展示自己的英语口语表达能力。 二、培养学生的听力能力 听力是语言学习的基础，也是学生学习英语的第一步。以下是几种培养学生听 力能力的方法： 1. 听力训练：在课堂上，教师可以通过播放录音、朗读短文和听力练习等活动，培养学生的听力技能。同时，教师还可以利用真实生活中的听力材料，如英语广播、英语电影和英语新闻等，让学生接触到不同的语速和语调，提高他们的听力理解能力。

2. 听力材料选择：选择适合学生年龄和水平的听力材料非常重要。可以使用一些简单的英语故事、英语歌曲和英语对话，让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的听力能力。 三、培养学生的口语能力 口语是语言交流的重要方式，也是学生学习英语的关键能力之一。以下是几种培养学生口语能力的方法： 1. 口语练习：在课堂上，教师可以设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组讨论和口头报告等，让学生有机会用英语进行口语表达。同时，教师还可以提供一些实际情境的口语练习，如购物、旅行和问路等，让学生能够在真实的情境中练习口语。 2. 语音训练：正确的语音发音是口语表达的基础。教师可以通过朗读练习、模仿练习和语音纠正等方式，帮助学生纠正错误的发音，提高他们的口语表达能力。 四、培养学生的阅读能力 阅读是学生提高英语能力的重要途径，也是培养学生的写作能力的基础。以下是几种培养学生阅读能力的方法： 1. 阅读训练：教师可以选择适合学生年龄和水平的英语阅读材料，如英语故事书、英语报纸和英语杂志等，让学生进行阅读训练。同时，教师还可以设计相关的阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。 2. 阅读技巧：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读和精读等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。 五、培养学生的写作能力 写作是学生巩固和运用所学英语知识的重要方式。以下是几种培养学生写作能力的方法：

小学英语教案：培养孩子的听说读写能力

小学英语教案：培养孩子的听说读写能力 一、前言 在小学阶段，英语已经成为一门必修课程。培养孩子的听说读写能力对于他们 的英语学习起着至关重要的作用。本教案旨在提供一套系统化的教学方法和活动，帮助教师有效地激发学生学习英语的兴趣，同时打下坚实的语言基础。 二、听力技巧训练 1.听力游戏和练习：通过游戏方式对字母发音、单词拼读等进行训练，激发 学生主动参与并集中注意力。 2.听录音跟读：使用录音机或者播放设备播放短句子或文章，让学生跟读并 模仿正确的发音和语调。 三、口语表达培养 1.日常对话练习：设置真实场景，引导学生进行日常交流的对话，包括问候、 自我介绍、询问问题等。 2.角色扮演活动：分组进行角色扮演，提供不同情境让学生通过模拟对话来 提高口语表达能力。 四、阅读能力提升 1.绘本阅读：选择适合学生水平的英文绘本，鼓励学生自主阅读并进行理解 与分析。

2.阅读理解练习：针对单词、句子和段落进行题目设计，帮助学生强化理解 能力和推理能力。 五、写作技巧训练 1.口头转书面训练：要求学生在听完一段短对话或文章后，用自己的话写下 来。 2.写作任务安排：布置不同类型的写作任务，包括日记、作文等，引导学生 积累及运用词汇和语法知识。 六、综合活动 1.英语角组织：定期举办英语角活动，给予学生展示英语交流的机会。 2.跨学科整合：结合其他科目内容进行跨学科教育，如利用英文歌曲引入音 乐教育等。 以上是关于小学英语教案中培养孩子听说读写能力的一些具体方法和活动建议。通过这套系统化的教学方案，我们可以帮助孩子们更好地提高他们在英语方面 的各项能力，并为他们未来的学习打下坚实的基础。实践中，教师可以根据具 体情况进行灵活调整和拓展。

浅谈小学英语学生听说读写能力的培养

浅谈小学英语学生听说读写能力的培养 提高听，说，读，写的基本技能，对于英语学习者尤其重要，在小学阶段培养学生养成良好的听说读写能力，对于学生在以后的学习中将起到很重要的作用。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在老师的指导下从易到难，从浅到深的学习，掌握以及使用。了解重读写，重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效的掌握英语。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！ 一、培养阅读兴趣 刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。 二、进行说的训练 小学开展英语教学有着很大的优势在于这一年龄段的孩子容易培养语感，而且他们思想单纯，模仿力强，不会因为说错话引起同学们不经意的笑而产生惧怕开口的心理障碍。所以这一时期鼓励学生开口非常关键。教师要采用多种鼓励机制和评价手段，让学生愿意说，敢于交流。对于说的训练，主要从以下几方面入手。 1、课本表演。新标准英语教材的内容十分丰富，综合和对话、歌谣、韵诗、故事等。教师在教学中应鼓励学生多唱英文歌曲，积极进行分角色对话，大胆地表演短剧。使学生乐于开口，说出唱出所学的内容，以激发和学生学习英语的兴趣，增强他们开口讲英语的自信心。 2、英语角。我们国家学习英语的最大的难点，是学生没有讲的环境。有人说：把学习语言的儿童送到国外生活一两个月，他就可以和周围的人用日常用语交流了，胜过在国内寒窗苦读一年。这说明环境氛围对学习英语的重要性，而英语角恰好能填补这一空白。在一定的时间和空间内，让学生只能用英语去交谈。低年级的学生可以就本课所学的主题来一次总体的展示和实际运用。高年级的学

小学英语教案：培养学生基本的英语听说读写能力

小学英语教案：培养学生基本的英语听说读写能力一、引言 在当今社会，具备良好的英语听说读写能力对于一个人的发展至关重要。而小学阶段是培养学生英语基础的关键时期。为了帮助学生有效地掌握英语，我们设计了以下教案，重点针对小学阶段的学生，旨在培养他们的基本英语听说读写能力。 二、教案内容 1. 教学目标 •培养学生正确发音和流利表达的能力。 •帮助学生扩大词汇量和阅读理解能力。 •提高学生书面表达能力和文章结构组织能力。 2. 教学方法 •交互式教学：通过实际对话、情景模拟等方式激发学生参与与表达。•游戏化教学：通过游戏活动提高学习兴趣，并巩固所学知识。 •多媒体辅助教学：利用多媒体资源丰富教材内容，增加视听效果。 3. 教案步骤 步骤一：导入 •创造一个愉快的学习氛围，引起学生的兴趣。 •指导学生用简单的口语交流熟悉日常英语用语。

步骤二：听力训练 •使用录音材料训练学生的听力理解能力。 •给予学生反馈和指导，在弱点上进行针对性改进。 步骤三：口语表达 •设计情景对话，模拟真实场景，激发学生参与表达。 •纠正学生的发音错误，提高他们的口语表达能力。 步骤四：词汇积累 •讲解新单词，并帮助学生掌握正确读音和意思。 •运用图片、联想等方式帮助记忆并加深理解。 步骤五：阅读理解 •选取适合小学阶段的有趣故事或文章进行分析和讲解。 •引导学生理解文章主旨、关键信息，并培养他们的阅读策略。 步骤六：写作能力培养 •引入基本写作技巧，如句型结构、常用短语等。 •给予写作任务，帮助学生提升书面表达能力和文章结构组织能力。 4. 教学评估 •定期进行测试，检查学生听说读写各方面的进展。 •根据测试结果进行个别辅导和反馈，帮助学生克服困难。

小学生英语听说读写技能的培养

小学生英语听说读写技能的培养 小学生英语教学作为启蒙教育，其教学目的主要是通过听、说、读、写这四种语言技能的培养，是学生获得英语入门的基础知识和运用英语的交际能力，逐步培养学生学习英语的兴趣爱好，提高学生在动态真实环境中使用英语进行交流活动的积极性。小学英语教师要引导学生在听、说、读、写诸方面语言技能训练时多管齐下，更快、更好、更深地在大脑皮层上留下不易磨灭的印象，最终强化成学生固有的知识与技能。 一、“听”的技能培养 作为小学生英语语言四项主要技能之首，听力具有举足轻重的作用。小学初学英语，对于初学英语是极为生疏的，大量的听是积累词汇、形成语感的重要途径，逐步培养学生听英语的技能。 首先，听教师的示范和讲解。教师应积极创设民主的、自然的英语学习环境，建立一种师生之间如朋友般的和谐氛围，营造贴近学生自身体验、生动活泼的学习气氛，是学生在被吸引、被感动、被激励的宽松和谐的环境中学习。比如，教师应该在每节课开始时，用英语与学生交流，话题和话语根据学生的年段和教学内容有所变化，并自觉运用简单易懂得英语课堂用语组织开展各项教学活动，确保足够的语音输入量；用适当的英语适时地鼓励学生，使学生保持积极向上的学习欲望；用标准悦耳的示范和讲解，帮助那些需要特殊关爱的学生，以期突破听力关。另外，初学英语的小学生好奇心强，急于模仿，往往还没听清、听全教师的示范就想说，出现走音走调的现象是常有额事，教师对此也应高度重视，合理引导。 其次，听学生的讲练和交流。心课程十分强调以学生为主体、以实践为载体这一崭新的教学理念，强调营造良好的英语课堂教学氛围，师生共

同打造一个合作、互动的英语课堂，学生在充满生机的课堂中互相学习、互动共赢。因此，课堂上总会有同学发言、回答问题、同学间的讨论和交流 这是彼此要认真听，不仅要听懂还要帮助纠正。比如，教完《PEP小学英语》第七册Unit4 I Have A Pen Pal,教师可以设计这样一个课后任务型实践作业，完成一项课外调查“My Pen Pal”，用所学的你敢于描述调查结果（is my pen pal . He /She is a boy /girl. He/She lives in . He/ She likes . He/ She goes to school . His/ Her favorite class/food/animal/sport is . He/ She is my good friend）,并在课堂上进行口头交流，教师根据学生的口述内容可以适当地设计一些提问，以引导学生认真专注地听讲并积极回答。 再次，听电教媒体的演示。在小学英语教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制而无法全部办到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关语言的时空，做到声像结合，图文并茂。这种训练方式既符合语言学习的规律，也符合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。按照教学需要，教师将要学的词语、对话、故事、童谣、短文等各种语言材料融入其中，借助多媒体的作用加深学生对语言材料感知和理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起正确的联系，从而受到事半功倍的效果。如教《PEP小学英语》第二册Unit2 Do You Like Pears?时，教师可以利用多媒体课件设计一个Mini Fruit Shop,货架上整齐地摆放着各种时令水果。Lily 和Lucy 前来光顾，与营业员一起交谈。此时，本单元的水果单词watermelon、peach、orange、apple、strawberry、grape.banana 就可以逐一呈现在情境之中，让学生反复地看景、听音、记义，产生立体