简述我国学前教育行政管理体制

简述我国学前教育行政管理体制

我国学前教育行政管理体制涉及行政机关、教育机构、行业组织、社会团体、家长以及学前教育专家等多方面的参与。它是根据国家对学前教育的实施及相关政策的管理和调整的实行机制。随着我国学前教育的发展，学前教育行政管理体制也在不断地发展及完善。

一是对学前教育的行政机关的建立和职能性的完善。目前，在国家层面，学前教育的行政管理职能是由教育部所承担的，省级教育部门是其下级行政机关，主要负责学前教育的统筹规划、宏观调控和监督、考核等工作。在市级，学前教育行政管理机构以县级为基础，设立市教委、公办义务教育学校、民办教育机构、普通高等学校、学前教育科研机构以及学前教育专业机构等。

二是行业组织和社会团体的建立和发展。学前教育行政管理不仅要依靠国家政府，而且还要靠行业组织和社会团体的发展。行业组织是指为了促进学前教育的发展而设立的社会性非营利组织，具有若干职能，其中包括推动学前教育改革与发展，提供咨询和服务，加强业界各方面的交流和合作以及组织相关活动等。而社会团体则是指为了改善学前教育的现状而组织的社会性非营利组织，由家长、老师及其他有关方面的主要成员组成。这些社会团体能够进行宣传、演示、讨论、研讨等活动，推动学前教育的发展，具有重要的作用。

三是学前教育机构的建立和发展。学前教育机构的建立是为了促进学前教育的发展。学前教育机构主要有公办学校、民办学校、学前教育研究机构、教学中心以及学前教育保教机构等。这些学前教育机

构都要求有规范的招收制度、教师的培训、课程的设置及管理、教育质量的确保以及学前教育科学研究等。

四是学前教育专家的发展及参与。专家是学前教育行政管理体制中不可缺少的一部分，其主要职责是为学前教育提供理论指导，开展学前教育科学研究，为改革提供有效意见和建议，对学前教育改革与发展具有重要的推动作用。

总而言之，学前教育行政管理体制是由行政机关、教育机构、行业组织、社会团体、家长和学前教育专家综合参与组成的，是充分发挥各个成员优势，努力推动学前教育发展的实行机制。

学前教育管理体制存在的主要问题与对策-

学前教育管理体制存在的主要问题与对策 一、当前我国学前教育管理体制存在的主要问题 1、政府职责定位不明确 由于政府并未清楚的把握与梳理政府和市场的关系，造成了政府职责定位不明确，政府学前教育管理和服务职能缺位的严重后果。从上世纪末开始，我国逐渐由传统的计划经济向市场经济转型，在这一转型过程中，政府的经济职能与政治职能开始脱离，学前教育事业发展向社会化、市场化转变，而计划经济体制下的对学前教育事业发展的行政管理方式，已经明显不能适应新时期学前教育管理要求，由于未能够及时对政府职能进行重新定位，加之于政府对学前教育的认识程度不够，出现政府发展学前教育事业职责弱化的情况，政府部门之间相互推卸责任。 2、各级政府间权责配置出现明显的随意性 现在我国学前教育管理体制，实行的是“地方负责，分级管理以及各有关部门分工负责”的形式，但是因为政府职责定位不明确，很多制度并不能从法律的角度保障实施，所以出现了各级政府间权责配置随意性明显的情况，中央政府职责缺位、不到位与错位现象并存，具体表现为以下两点：一是中央政府并未落实完善全国性学前教育法规和政策的职责，学前教育相关政策法规、制度依然有待完善，如学前教育投入保障制度等；二是中央政府并未落实实现学前教育事业公平与均衡发展的职责，目前我国中西部贫困地区学前教育事业发展明显落后于东部发达地区，但是政府对这些贫困地区学前教育问题的关注程度依然不够。 3、政府各部门权责划分不合理 在幼儿园审批登记注册过程中，由于受到民办教育相关政策法规与现行学前教育政策不统一、规定不明确的影响，导致民办幼儿园可以通过民政部门、教育与工商等多个部门同时注册，而民政与工商部门并不负责对幼儿园建设进行监督和管理，只负责审批，因此出现了批管分离的情况，安全隐患不可避免，这种情况直接影响着幼儿园的发展。针对于这种情况，教育部门尽管了解

幼儿教育管理体制

幼儿教育管理体制 幼儿教育管理体制——是幼儿教育管理机构和幼儿教育管理规范的结合体和统一体。 中国有关幼儿教育管理体制的政策与法律、法规依据（按时间顺序）： 1）1985年5月27日发布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则”；“基础教育管理权属于地方。除大政方针和宏观规划由中央决定外，具体政策、制度、计划的制定和实施，以及对学校的领导、管理和检查，责任和权力都交给地方。省、市（地）、县、乡分级管理的职责如何划分，由省、自治区、直辖市决定。” 2）国务院办公厅在转发国家教委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》（1987年10月）中指出：幼儿教育事业“实行‘地方负责，分级管理’和有关部门分工负责的原则。” 3）国务院办公厅在转发国家教委等八部委《关于加强幼儿教育工作的意见》（1988年8月）中也强调指出：“坚持实行‘地方负责，分级管理’和各有关部门分工负责的原则。” 4）《幼儿园管理条例》（1989年8月）第6条规定：“幼儿园的管理实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的原则。” 5）《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月）中指出：“深化中等以下教育体制改革，继续完善分级办学、分级管理的体制。”；“中等及中等以下教育，由地方政府在中央大政方针的指导下，实行统筹和管理。” 6）国务院在《关于<中国教育改革和发展纲要>的实施意见》（1994年）中进一步指出： “深化中等及中等以下教育体制改革，完善分级办学、分级管理体制。”；“基础教育实行在国家宏观指导下主要由地方负责、分级管理体制。” 7）中国《教育法》（1995年3月）第14条规定：“国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。”；“中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。” 8）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月）中强调： “继续完善基础教育主要由地方负责、分级管理的体制。” 9）国务院办公厅在转发教育部等十部门（单位）《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（2003年3月）中指出：“坚持实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管理体制。” “建立和完善政府领导统筹，教育部门主管，有关部门协调配合，社区内各类幼儿园和家长共同参与的幼儿教育管理机制。” 10）根据中国《教育法》（1995年3月）第15条规定：“国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的教育工作。” 11）根据《幼儿园管理条例》（1989年8月）第6条规定：“国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。” 12）根据国务院办公厅（1987年10月）转发国家教委等九部委《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工的请示》中的规定，教育部门主管幼儿教育的职责主要有： ①贯彻中央、国务院有关幼儿教育工作的方针、政策、指示，拟订行政法规和重要的规章制度； ②研究拟订幼儿教育事业发展方针，综合编制事业发展规划；③负责对各类幼儿园的业务领导，建立视导和评估制度； ④组织培养和训练各类幼儿园的园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度； ⑤办好示范性幼儿园； ⑥指导幼儿教育科学研究工作。

简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势。

简述我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势。 中国政府近年来在幼儿教育行政改革方面取得了巨大的成就，为保障少年儿童的权利，开展儿童社会福利政策，推动教育改革进程以及推动社会发展做出了积极的贡献。改革是建立儿童友好社会的重要组成部分，行政改革是改善少年儿童生活质量，促进儿童发展的重要举措。本文就我国幼教行政改革与发展的主要特征和趋势进行综述。 一、改革主要内容 首先，近年来，政府和相关机构对幼儿教育行政改革以及幼儿教育政策的推行、实施、监督等工作，下若干重要的决策： 1、加强统一行政管理。立法颁布《幼儿教育统一行政管理条例》，统一行政组织的结构，明确行政职责，健全行政审批机制，加强督查监管，以规范行政机构作为幼儿事务。 2、突出教育质量监管。立法颁布幼儿教育法，建立健全质量监管体系，实行投资者入园审查机制，规范机构建设，明确机构管理和考核规则。 3、完善服务保障体系。《幼儿教育服务保障条例》公布实施，建立全国统一的幼儿教育服务标准，明确服务保障的责任。 4、鼓励教育创新发展。政府采取一系列政策措施，推动教育信息化、推行教育综合改革，实施促进社会发展的科教兴国战略，为改善全民教育水平创造良好环境。 二、改革主要特征 1、民主化。政府鼓励幼儿教育行政管理及相关改革运动的民主

化发展，以公众参与的方式参与全局的幼儿教育政策制定和实施，这对改善幼儿教育质量，促进教育改革具有重要价值。 2、法治化。政府积极提高行政效能，改善行政管理，建立健全 幼儿教育行政法律体系，使幼儿教育行政管理具有更多的法律保障。 3、专业化。政府强调专业性，推行行政专业化，建立专门机构 负责幼儿教育服务实施和监管，以提高机构的专业性和管理水平。 4、便利化。政府不断完善行政审批机制，提高审批效率，加大 政策支持力度，推出一系列新政，从而促进幼儿教育的发展，为教育业者提供便利。 三、改革发展的趋势 1、政策聚焦分类引导。政府将大力支持和督促劣势地区幼儿教育，提高教育资源的配置效率，更多的注重社科、体育等软性的特色教育，深入实施教育惠民工程，坚持精准扶贫。 2、普及改革深入发展。政府将把幼儿教育普及改革作为发展教 育现代化的重要任务，对幼儿机构进行联合考核，引导机构进行全面质量提升，加强教育资源的联动发展和优化配置，使普及改革的政策，更好的符合地区及民族的特殊需求。 3、提高投入力度加快发展。政府将进一步提高幼儿教育投入， 深入贯彻支持幼教行政改革的定向资金政策，鼓励社会力量发挥作用，通过政府引导和社会参与，加强幼儿教育投入，加快发展。 综上所述，近年来，中国政府对幼儿教育行政改革以及幼儿教育政策的推行、实施、监督等工作取得了积极进展，民主化、法治化、

简述我国学前教育行政管理体制

简述我国学前教育行政管理体制 我国学前教育行政管理体制涉及行政机关、教育机构、行业组织、社会团体、家长以及学前教育专家等多方面的参与。它是根据国家对学前教育的实施及相关政策的管理和调整的实行机制。随着我国学前教育的发展，学前教育行政管理体制也在不断地发展及完善。 一是对学前教育的行政机关的建立和职能性的完善。目前，在国家层面，学前教育的行政管理职能是由教育部所承担的，省级教育部门是其下级行政机关，主要负责学前教育的统筹规划、宏观调控和监督、考核等工作。在市级，学前教育行政管理机构以县级为基础，设立市教委、公办义务教育学校、民办教育机构、普通高等学校、学前教育科研机构以及学前教育专业机构等。 二是行业组织和社会团体的建立和发展。学前教育行政管理不仅要依靠国家政府，而且还要靠行业组织和社会团体的发展。行业组织是指为了促进学前教育的发展而设立的社会性非营利组织，具有若干职能，其中包括推动学前教育改革与发展，提供咨询和服务，加强业界各方面的交流和合作以及组织相关活动等。而社会团体则是指为了改善学前教育的现状而组织的社会性非营利组织，由家长、老师及其他有关方面的主要成员组成。这些社会团体能够进行宣传、演示、讨论、研讨等活动，推动学前教育的发展，具有重要的作用。 三是学前教育机构的建立和发展。学前教育机构的建立是为了促进学前教育的发展。学前教育机构主要有公办学校、民办学校、学前教育研究机构、教学中心以及学前教育保教机构等。这些学前教育机

构都要求有规范的招收制度、教师的培训、课程的设置及管理、教育质量的确保以及学前教育科学研究等。 四是学前教育专家的发展及参与。专家是学前教育行政管理体制中不可缺少的一部分，其主要职责是为学前教育提供理论指导，开展学前教育科学研究，为改革提供有效意见和建议，对学前教育改革与发展具有重要的推动作用。 总而言之，学前教育行政管理体制是由行政机关、教育机构、行业组织、社会团体、家长和学前教育专家综合参与组成的，是充分发挥各个成员优势，努力推动学前教育发展的实行机制。

幼儿园学前教育行政管理规范

幼儿园学前教育行政管理规范 引言 幼儿园学前教育的行政管理规范是为了系统化、规范化地管理幼儿园教育事务而制定的一系列准则和标准。它旨在保证幼儿园学前教育的质量，使之符合国家教育政策和法规的要求，为幼儿健康成长提供一个优质的学习环境。 教育行政管理体制 1. 学前教育主管部门 学前教育主管部门是指负责监督和管理学前教育的机构，其职责涵盖政策制定、法规执行和监督检查等方面。主管部门应当建立健全学前教育的政策法规，制定教育质量评估标准，并进行定期的检查和评估工作。 2. 幼儿园学前教育机构 幼儿园学前教育机构是提供学前教育服务的实施单位，其负责组织和实施教育教学活动，管理幼儿园内部事务。幼儿园应当明确学前教育的目标、任务和教学内容，建立健全各项管理制度和规范。 3. 教育行政管理人员 教育行政管理人员是指幼儿园学前教育机构的行政管理人员，包括园长、副园长等职位。他们具有一定的教育管理知识和经验，负责组织、协调和管理幼儿园的各项事务。 学前教育行政管理规范 1. 幼儿园的注册与备案 幼儿园应当按照国家相关规定进行注册和备案，确保其合法经营。注册与备案的程序包括申请、审批和公示，幼儿园应当按时报送相关申报材料，并配合相关部门的审批和检查工作。 2. 幼儿园的组织管理 2.1 幼儿园应当建立健全管理章程，明确各项管理制度和规范，包括教师管理、财务管理、安全管理等。 2.2 幼儿园应当组建合理的管理团队，明确职责和权限，确保幼儿园的正常运行。 2.3 幼儿园应当制定教职工岗位职责和教育教学计划，合理配置教职工资源，提供必要的培训和发展机会。

3. 幼儿园的教育教学管理 3.1 幼儿园应当制定学前教育的教学计划和教育方案，确保教育教学的连续性和系统性。 3.2 幼儿园应当确定教学时间和课程内容，合理安排各项教育教学活动，并进行评估和改进。 3.3 幼儿园应当配备合格的教师，组建稳定的教师团队，提供良好的教育教学环境和设施。 4. 幼儿园的质量管理 4.1 幼儿园应当建立健全质量管理体系，明确质量目标和质量标准。 4.2 幼儿园应当定期进行教育质量评估，收集幼儿学习情况和家长意见，以及时进行改进和调整。 4.3 幼儿园应当加强与家长的沟通和合作，建立家园共育的机制，共同关注幼儿的发展和教育需求。 5. 幼儿园的安全管理 5.1 幼儿园应当建立健全安全管理制度，包括消防安全、食品安全、人身安全等。 5.2 幼儿园应当做好应急预案的制定和演练工作，确保幼儿的安全和健康。 5.3 幼儿园应当加强对安全工作的监督和检查，及时发现和解决安全隐患。 结论 幼儿园学前教育行政管理规范是保障学前教育质量和幼儿安全的重要保障。幼儿园应当按照相关规定建立健全管理体制，制定各项规范和制度，并实施有效的监督与评估，以提供一个优质的学习环境，促进幼儿的全面发展。同时，幼儿园应当与家长共同参与幼儿教育，共同关注幼儿的成长与教育需求，共同为幼儿的健康发展贡献力量。

2023年自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：3

2023年自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案） （图片大小可自由调整） 一.全考点综合测验(共45题) 1. 【多选题】现代社会的学前教育机构从办学体制来看具备的性质有()。 A.个体办 B.国家办 C.集体办 D.单位办 E.家庭办 正确答案：ABCDE 2. 【单选题】下面不是依据评价的参照标准而划分的类别是()。 A.相对评价 B.绝对评价 C.形成性评价 D.个体内差异评价

3. 【单选题】在园所管理中，保证决策目标的实现和计划有效执行的一种职能是()。 A.控制职能 B.决策职能 C.组织职能 D.计划职能 正确答案：C 4. 【单选题】组织文化的核心是（） A.人本文化 B.组织价值观 C.柔性管理 D.团体凝聚力 正确答案：B 5. 【单选题】在园所决策的过程中，管理者应（）

A.以个人决策为基础，以组织决策为核心 B.以过程决策为基础，以阶段决策为核心 C.以战略决策为基础，以战术决策为核心 D.以价值决策为基础，以事实基础为核心 正确答案：A 6. 【单选题】一名具有高级职称的园所长可能对员工产生一定的影响力，这种造就影响力的因素属于()。 A.职位因素 B.资历因素 C.才能因素 D.知识因素 正确答案：B 7. 【单选题】属于非权力性影响力的是（） A.职位 B.资历

D.品格 正确答案：D 8. 【单选题】学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。 A.内容 B.目的 C.机构 D.范围 正确答案：A 9. 【问答题】简述园所家长工作管理的任务和意义 正确答案： 要点: ( 一)园所管理过程的基本特点是: 1、管理过程是有目的的双边活动;

电大.学前教育政策与法规.形考二.答案

《学前教育政策与法规》 形成性考核任务二答案 1.地方负责、分级管理的学前教育行政管理体制和管理原则，是基于我国经济、文化发展不平衡的国情。（对） 2.权利与义务是相辅相成的关系。（错） 3.学前教育机构应以适当方式为幼儿监护人了解幼儿的发展状况及其他有关情况提供便利。（对） 4.只要有钱，人人都可以举办幼儿园。（错） 5.学前教育的功能价值取向是决定一国学前教育办园制度性质的关键问题。（错） 6.民办幼儿园、社会团体及其他社会组织和个人依法举办的幼儿园的经费以财政拨款为主。（错） 7.《幼儿园工作规程》强调环境安全，把污染区、危险区列为“严禁”设置幼儿园的区域，是对幼儿健康、生命负责。（错） 8.我国学前教育机构实行园长负责制下的学前教育机构教职工参与民主管理的内部管理体制。（对） 9.办学资金和稳定的经费来源，是幼儿园进行正常教育教学活动的保障。（对） 10.各级政府均可以举办幼儿园。（对） 11.学前教育机构的权利是指其在（教育活动）中依法享有的权利。 12.学前教育机构的法律地位取决于国家的（）和（）规定，更具体地取决学前教育机构的（）和（）。（教育政策法律社会价值功能定位） 13.终止的民办学前教育机构，对办学许可证和印章的处理是（由审批机关收回、

销毁），并注销登记。 14.我国幼儿园实行的是（登记注册）制度。 15.民办学前教育机构的收费项目和标准由（民办学前教育机构）制定，报有关部门备案后予以公示。 16.民办幼儿园举办者的变更须由（学校举办者）提出。 17.民办学前教育机构收取的费用应当主要用于（教育教学活动和改善办学条件）。 18.（教育法）对学校及其他教育机构的设立条件做了全面规定。 19.民办幼儿园申请变更为其他民办学校的，审批机关应当自受理之日起（3个月）内以书面形式答复。 20.办园体制主要包含以下含义（哪些社会主体可以办园，设立学前教育机构, 不同的社会主体举办的学前教育机构所构成的整个学前教育体系）。 21.学前教育机构法律地位的特点有（公共性, 公益性, 地位多重性）。 22.学前教育机构经费的法定来源有：（国家, 政府或单位拨款, 家长交纳的保教费和伙食费, 社会捐助, 学前教育机构的自创收入） 23.公办学前教育机构的主要特点有（学前教育机构的一切财产均属公有, 园长由教育局任命, 建设经费、办公经费、教师及保育员工资均为财政拨付）。 24.在我国境内设置学前教育机构必须具有以下几个实体要件：（必须有组织机构和章程, 必须有合格的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员, 必须有符合规定标准的保育教育场所及设施等, 必须有必备的办园资金和稳定的经费来源）。 25.学前教育行政管理体制包括基本原则、教育行政部门的主管权限和有关行政部门的权限。（对）

当前我国学前教育管理体制面临的主要问题及挑战

当前我国学前教育管理体制面临的主要 问题及挑战 摘要：现阶段，我国社会经济各个层面的发展步伐进一步加快，民众的生活 水平也在持续不断提升，教育问题也成为民众广泛关注的重点。在学前教育这一 层面，已经有诸多家庭和父母已经认识到了此项工作的重要性，并且着力从多个 角度出发，共同探索更适用于儿童的学前基础教育课程。基于此，本文首先简要 阐述了现阶段我国学前教育管理体制出现问题的两个原因，并着重分析了目前学 前教育管理体制面临的主要问题，最后提出了可行性较高的学前教育管理体制发 展应对策略。希望能以此为基点，正确理清目前学前教育管理体制中面临的关键 问题和挑战，进而从根本层面解决主要任务。 关键词：学前教育；管理体制；主要问题；挑战； 引言：儿童基础学前教育是国家发展的重中之重，也与我国社会经济的发展 水平有着紧密联系。现阶段，社会各个层面都更加注重针对儿童的教育问题，学 前教育管理体制的优化和革新，也成为相关领域专家学者重点关注和研究的内容。学习教育管理体制内容和形式的革新，不仅可以引导和组织我国教育事业的长期 发展进步，而且能够帮助儿童形成正确的处事价值观和良好的思维习惯。因此， 学前教育管理体制的改革，应当与我国社会经济的发展相适应，为儿童的持续健 康发展奠定重要基础。 一、现阶段我国学前教育管理体制出现问题的原因 1.1政府各部门支持力度不足 长期以来，我国学前教育管理体制改革工作存在一系列的问题和不足之处， 最为主要的原因是：政府对学前基础教育工作的支持力度不足，也没有采取行之 有效的活动和策划方案，针对性优化和完善管理内容。对于我国整体阶段的学前 基础教育工作而言，其发展必须是稳定且平衡的。但中西部省市地区由于长期经

目前学前教育发展的几种体制模式

目前我国学前教育发展的几种体制模式 蒙绍权 学前教育体制包括投入体制、办学体制、管理体制等。加快学前教育发展，解决体制问题尤为重要，它是破解学前教育难题的关键[1][2]。到目前为止，国内没有人对我国学前教育发展过程中出现的体制模式进行综合分析研究，为了弄清楚目前我国学前教育发展中有多少种体制模式，现将其综合分述如下，以供各级地方政府在学前教育体制机制改革中选择和参考。 学前教育办学体制按照所有制形式分为两种，一种是公办，一种是民办。按照投入主体和管理主体来分，公办又分为国有公办、集体公办、国有民办、集体公有民办四种形式；民办又分为公助民办、股份民办、独资民办三种形式。[3][4][5][6] 一、公办 （一）国有公办 园舍为国家所有，经费为政府财政全额拨款或差额拨款，人员全部或部分入编。园所的所有者(学校资源的产权人)、举办者归属各级政府，管理者也是政府的代表，这种体制将园所的所有者、举办者、经营者集于政府一身。它承担着学前教育活动所需要资金的筹集和投入的全部法律责任和义务[3]。国有公办体制模式的学前教育机构是我国目前学前教育的骨干类型，发挥着示范和辐射作用，但数量不足，而且主要集中在城市（指城市市区和县城城区），无法做到“广覆盖、保基本”。 特点：政府集所有者、举办者、管理者于一身；优质；上规格。 优点：运行有保障。 劣势：园所无主动权，缺乏活力；量少，无法满足大众需要。 （二）集体公办 集体公办包含集体公办、机关公办、企业公办、事业公办等四种形式，园舍为集体所有，经费计入集体预算，由集体安排或集体差额拨付，人员全部或部分入编，或全部聘用。实现途径一般是由集体出资建设，人财物由集体管理。主要服务对象是集体内部员工子女。目前这种体制模式的学前教育机构已经很少，主要还存在于部队、政府机关、高校里。 特点：集体举办，对园所有所有权、经营权，类似于国有公办；服务本集体。 优点：运行有保障。 劣势：园所无主动权，缺乏活力；服务范围小。 （三）国有民办（国有民营、公建民办、公有民办、公办民助、转制学校）园舍为国家所有，经费为政府财政差额拨款或全部自收自支，人员部分入

当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向

当前我国学前教育管理体制的主要问题、 挑战与改革方向 摘要：在当代中国，孩子的教育问题已经成为全民关注的热点问题，不论是 专家学者还是学生家长对于孩子的学前教育都有了深刻的认识，并正在不断的加 强对学前教育的重视程度，关于学前教育的管理体制发展，更是越发得到了社会 的广泛关注和研究。学前教育管理体制既影响着学前教育的发展方向，又是推动 培养儿童健康发展向前发展有力抓手。通过建立完善科学的学前教育管理体制， 促进学前教育的蓬勃发展，进一步提升我国国民素质，为未来发展打下坚实基础。但是，目前我国的学前教育管理体制中存在若干问题，其中比较突出的是人员设 置、教育资源分配等问题。本文针对学前教育体制中存在的问题进行深入探讨， 并根据分析得出相应的解决措施，为教育管理体制发展提供参考。 关键词：教育管理体制；学前教育；政府职责；权责配置 引言：自《民办教育促进法》颁布以来，很多民办学前教育如雨后春笋般大 量出现，在这些民办学前教育机构的办学发展过程中，我们逐步发现学前教育管 理体制已经跟不上新时代、新发展、新要求了，学前教育管理体制的改革问题已 经迫在眉睫。原有的学前教育管理体制已经充分暴露出政府职责定位模糊、各级 政府和政府各部门之间产生权责配置随意性大、管理机构和人员设置缺失、没有 建立完善的督导制度等问题，而这些问题已经严重阻碍了我国学前教育事业的健 康发展。伴随着政府机构改革和新课标教育改革的不断深入，我国学前教育管理 体制也进入了改革新阶段。 1当前我国学前教育管理体制存在的主要问题 1.1政府和市场的关系未理顺，政府职责定位不明 伴随着改革开放的不断深入，市场经济代替了计划经济，很多行业都受到了 冲击，并根据市场需求进行了改革。然而，学前教育管理依然沿用计划经济时期

第二章-学前教育行政

第二章学前教育行政 第一节教育行政概述 一、行政与教育行政 （一）管理与行政 狭义的行政：是涉及国家政务的管理活动，是指政府机关承担的国家职能活动，是为实现国家的目的，依法组织和协调各种力量、统筹各种政务事宜、参与制定并且主持执行政策的活动。 广义:行政=管理 （二）教育行政 1、教育行政:国家行政机关、地方各级人民政府及其教育行政部门,依据国家的法令、宪法和政府的行政指令来对教育领域进行的领导和管理。 2、教育行政是国家教育职能的表现形式 ●教育行政与国家政权直接联系，具有政治性 ●教育行政具有教育专业性 ●教育行政的政治性和教育专业性是统一的 3、国家教育职能的确立与现代教育制度的形成 二、教育行政的职能 （一）教育行政的主体 （二）教育行政的职能 1、权力方面的限制作用 2、非权力方面的促进作用 三、教育行政体制 （一）教育行政体制及相关概念 1、教育行政体制的含义 指一个国家教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构工作制度的总称。主要由教育行政系统机构的设立和各级教育行政机构的隶属关系及其相互间的职权划分等构成。 2、其他相关概念 教育管理体制 （二)教育行政体制是教育行政的中心问题 1、体制是组织机构与规范之统一，机构是体制的载体，规范是体制的核心。 2、教育行政体制从静态意义上，是指教育管理的组织体系,从动态意义上又是指一种运行机制,两者构成了一个统一体。 3、教育行政体制是国家管理本国教育事业的制度化途径，对于教育事业的发展、行政效率的提高起着决定性作用。 （三）教育行政体制的类型 1、集权制教育行政体制 ●含义：教育权利集中于中央政府或上级机关,下属的地方政府或下级机关没有或很少有自主权，一切 措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。 ●优点：有利于统筹全局,规划教育事业的发展，统一办教育的标准;有利于调解各地教育发展的不平衡, 便于集中力量办大事,保持全国教育的总体发展水平. ●弊端:教育行政管理权力高度集中，管理易僵化，统得死而缺乏弹性，不能因地制宜；易束缚和影响 下级机关办教育的积极性、创造性，致使教育行政管理缺乏生机与活力.

探析学前教育管理体制

探析学前教育管理体制 随着社会发展和人民生活水平的提高，学前教育逐渐受到人们的重视和关注。学前教育管理体制的健全和发展对于保障儿童的身心健康、提高儿童教育质量、促进社会和谐稳定等方面具有重要的意义。本文将从学前教育管理体制的基本现状、存在问题、未来发展趋势等方面展开探讨分析。 一、学前教育管理体制的基本现状 学前教育管理体制指的是国家、地方以及学校等相关部门、层级之间的职责和机制，以确保学前教育质量的提高和学前教育的全面发展。学前教育管理体制主要包括中央和地方两级行政管理和学校自身的管理。 中央行政管理体制：国家教育部门是学前教育的主管部门，负责学前教育政策的制定、管理和服务，加强学前教育师资队伍建设，并推进学前教育的改革和创新。 地方行政管理体制：主要包括省、市、县三级和区、乡、村三级行政管理机构，负责落实和执行学前教育政策、规划和监督学前教育实施，建设学前教育基础设施，落实学前教育经费安排，并加强学前教育宣传和推广。 学校自身管理体制：包括学校领导班子、教师队伍、学生管理、课程设置、教学管理、财务管理等多个方面，旨在确保学校的正常运营和教育教学质量的提高。

二、学前教育管理体制存在的问题 学前教育管理体制的建立和发展，仍然存在着许多问题和不足。主要表现在以下几个方面： 1.管理体制不完善。学前教育管理体制的体系建设和各级机构设置不够完善，部门之间职责不够明确，协调不够顺畅。 2.资金投入不足。学前教育的资金来源主要依靠政府财政投入，但由于资金不足，投入力度不够，导致学前教育的全面发展受到一定的制约。 3.人才队伍建设亟待加强。学前教育教师队伍建设与学前教育的发展不相适应，普遍缺乏专业化的学前教育人才，导致学前教育的教学质量受到一定的影响。 4.学前教育的普及推广需要跟进。目前，我国学前教育的入园率仍然偏低，学前教育覆盖范围不广，学前教育质量参差不齐，需要积极推进学前教育的普及和发展。 三、学前教育管理体制未来发展趋势 为了更好地推进学前教育，学前教育管理体制需要不断进行改革和完善。未来学前教育管理体制的发展趋势主要包括以下几个方面： 1.政策法规的完善。需要进一步制定相关的法律法规和政策文件，保障学前教育管理体制的合法性和规范性。 2.体制机制的优化。应当加强部门之间的协作和沟通，厘清各级机构的职责和功能，建立健全的管理体制。

我国当前幼儿教育制度

我国当前幼儿教育制度 目录 一、我国当前发展幼儿教育的方针 (1) 二、我国当前幼儿教育管理体制及特点★ (2) (一)我国当前幼儿教育管理体制 (2) 三、我国当前幼儿教育机构的发展及特点★ (4) (一)我国当前幼儿教育机构的发展 (4) (二)我国当前幼儿教育机构的特点 (4) 一、我国当前发展幼儿教育的方针 党和国家的教育方针，统率各级各类学校，幼儿教育也不例外。新中国成立以来，关于教育方针的表述如下： 1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者的德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。” 1958年，中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中明确提出：“教育的目的是培养有社会主义觉的、有文化的劳动者。” 1980年，邓平同志提出：要培养一代“有共产主义思想、有德、有知识、有体力、立志为人民作贡献为祖国作贡献、为人类作贡献”的新人。191年，在《关于建国以来党的若干历史问题决议》中提出：“坚持德、智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人、农民相结合，脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。” 1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出，要造就大批的合格人才，“这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业、具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。

1993年以《中国教育改革和发展纲要》提出教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针。 1999年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”。 二、我国当前幼儿教育管理体制及特点★ (一)我国当前幼儿教育管理体制 这里的管理体制是指教育机构内部的领导管理制度，即领导者对幼儿园管理的组织制度。幼儿园管理体制或领导制度对幼儿园管理来说，具有决定性意义，是幼儿园管理体制的核心问题，意味着幼儿园全部工作由谁决策、指挥、幼儿园领导者如何产生，及其在幼儿园中的地位和作用是怎样的。幼儿园管理体制是带有根本性的组织制度，对办园方向和幼儿园工作的全局具有深刻而直接的影响。 1987年《关于明确幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》中规定：幼儿教育事业“必须在政府统一领导下，实行地方负责，分级管理和有关部门分工负责的原则”。还规定了幼儿园的行政领导由主办单位负责。我国幼儿园中有相当一部分为公办幼儿园，其目前实行园长负责制的幼儿园领导管理体制。伴随经济体制转型，还出现了董事会制、独立法人制等新的管理体制。 1.园长负责制

学前教育管理

学前教育管理学 概念题： 1、管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组 织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。 2、教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管 理的组织结构和工作制度的总称。它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。 3、学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构 设置和管理权限划分的基本管理制度。 4、组织：组织概念有广义和狭义之分。广义的组织是指事物特定的结构形式。 即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集 合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。 5、园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党 支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。 6、规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织 的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。 7、岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实 到具体的负责人的一种制度。 8、目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者 围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。 简答题： 1.学前教育性质和功能： a)教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性； 社会性；衔接性。 2.学前教育管理的特殊性： 1.保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段 教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别； 在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会 化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源， 发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济 效益的统一。 3.学前教育管理的发展趋势： a)学前教育机构经费来源多渠道，模式上呈现多形式多功能表 现在幼儿教育机构服务社会的功能在扩展，学前教育机构家 庭化、微型化以及社区学前教育的发展；学前教育行政管理 趋向于采取介于集权与分权的体制，多为二元化的管理模 式，其改革重点是强调相关部门之间的协调与合作进行跨部 门的综合管理。

2022-2023年自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》证书考核易错、难点精编(带答案)试卷号

2022-2023年自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》证书考核易错、难点精编（带答案） （图片大小可自由调整） 一.全考点综合测验(共45题) 1. 【单选题】我国教育法规中效力最高的是（） A.教育单行法律 B.教育基本法律 C.教育行政法规 D.地方性教育法规 正确答案：A 2. 【多选题】下面关于教育法规的叙述正确的是()。 A.教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化 B.教育法规具有普遍约束力 C.教育法规不如教育政策的稳定性强 D.教育法规的制定、修改和废除都要经过法律规定的程序 E.教育法规由国家强制力保证实施

正确答案：ABDE 3. 【问答题】简述园所家长工作管理的任务和意义 正确答案： 要点: ( 一)园所管理过程的基本特点是: 1、管理过程是有目的的双边活动; 2 、管理过程是有秩序地双向活动; 3 、管理过程是有控制的动态活动; 4、管理过程是有阶段的递进过程。 (二)管理过程优化的管理对策 1、努力做好每个阶段的管理工作 2、遵循管理过程发展的时间递进规律

3、随着管理过程的发展逐步提高管理水平 4. 【单选题】在园所管理中，保证决策目标的实现和计划有效执行的一种职能是()。 A.控制职能 B.决策职能 C.组织职能 D.计划职能 正确答案：C 5. 【单选题】属于非权力性影响力的是（） A.职位 B.资历 C.职称 D.品格 正确答案：D 6.

A.建立园所管理系统 B.加强园所的人力资源管理 C.增加园所收入 D.完善园所教育环境的管理 正确答案：ABD 7. 【单选题】管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的（） A.计划职能 B.组织职能 C.控制职能 D.协调职能 正确答案：D 8. 【问答题】请运用人力资源管理思想对下列案例进行分析。 正确答案： 某幼儿园接受了上级行政部门交给的接待外省市两位幼儿教育专家来园观摩半日活动的任务。按照以往的做法，园长将指定特级教师、高级教师作准备，大多数教师则采取事不关己的态度，个

(完整版)学前教育与行政管理

0884学前教育行政与管理 第一节学前教育与管理 一、学前教育的特点与管理 学前教育是对学前儿童的教育。由于教育对象的特殊性，学前教育与其他教育相比，有着不同一般的特点。学前教育作为一种教育活动，一具有保育性、启蒙性、综合性的特 学前教育活动的特点,除了取决于其教育对象的特点外，还取决于学前教育性质、学前教育 学前教育作为人类的一种教育现象，与其他教育现象有着不同的特点。 综合性学前教育的另一个特点是其教育的综台性。~ 对学前儿童的教育不能完全搬用学校教育的模式,~ 也不能简单地模仿学校的分科教育的模式。—二、学前教育的发展与管理（一）国际化前教育作为一种培养人的活动，具有其一定的独立性。每一个国家，每一种社会的学前教育都有其自身的特点。 （二）多样化在急剧变革的现代社会中，学前教育的发展必将受到社会各种因素的影响与控制。社会的经济活动、文化活动、人口变化、生活方式的变化等，都对学前教育的体制、观念、内容与方法产生深刻的影 响与猛烈的冲击 （三）科学化，学前教育科 学化，是指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学的方法开展教育工作。 （四）整体化学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整合性趋势。 （五）规范化随着社会经济与教育事业的不断发展，现代社会的学前教育机构 呈现出多样化、规模化的发展方向。 （一）学前教育管理活动学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。（二）学前教育管理体制学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分 （三）学前教育管理机制学前教育管理机制是指学前教育管理各部门之间的相互关系及（四）学前教育管理观念学前教育管理观念是人们在管理实践的基础上对学前教 育管理的一种系统的理性认 识。 二、关于学前教育管理的规律 我们对学前教育管理规律的研 究，应该分析各种教育管理现 象中的相互关系。 三、本学科的研究任务学前教 育管理学的研究范围的多样性 决定了学前教育管理任务的多 重性，概括起来包括以下几个 方面的任务 （1）研究学前教育管理的客 观规律，总结学前教育管理的 实践经验，形成我国学前教育 管理的理论体系。 （2）借鉴国外学前教育管理 的先进思想与理论，研究学前 教育管理的内容、方法及其运 行规律，把握学前教育管理的 发展趋势。 （3）通过对学前教育管理实 践的理论研究，用科学的教育 管理理论和先进的教育管理方 法来指导学前教育管理实践， 不断地提高托儿所和幼儿园的 管理水平 （4）通过对学前教育管理基 本翌理论的研究，为国家和政 府部门制定学前教育管理的政 策，制定学前教育管理改革的 思路，采取有关的教育管理措 施，为管理决策提供科学的理 论依据与策略思想。 第三节学习与研究的意义 一、学习的意义| （一）社会发展的需要管 理，自古有之。管理进程基本 上是与人类文明同步发展的。 随着社会的进步与发展和人类 活动的复杂与深化，人们开始 学习管理并对管理的研究越来 越关注。 （二）学前教育事业发展的 需要十几年来，我国的学前教 育事业发生了很大的变化。 〈〈幼儿园工作规程》和 〈〈幼儿园管理条例》的颁 布，加大了教育与管理的改革 取得了可喜的成绩。 （三）更新管理观念的需要 学前教亨管理的现实表明，管 理的有聲性通常取决于管理观 念的创新。 二、研究的意义| （一）一体化地研究学前教 育 我国的学前教育管理起步较 晚，起点较低。，长期以来， 学前教育只注重教育的研究， 而不注重管理的研究。 （二）全方位地研究学前教 育 以往对学前教育的研究，主要 是对学前教育现象的研究，而 忽视了对学前教育管理现象的 研究，这样的研究很不全面， 并带有一定的局限性。 第一编园所管理 一、学前教育管理与园所管理 学前教育管理是一个宽泛 的概念，它具体包括对学前教 育管理机构与学前教育管理体 制的管理，是属于一般层面的 管理 二、幼儿园管理与托儿所管理 在过去，我国的幼儿园管理一 般是指对36岁儿童的教育机构 的内部管理，而托儿所管理一 般是指对3岁以下的儿童的教 育机构的内部管理 三、园所行政工作的管理与园 所教育工作的管理园所管理是 对学前教育机构的各项工作进 行管理。如果从性质冬划分， 又可以分为园所行政工作的管 理与园所教育工作的管理大 类。第二节园所管理的基本任 务］ 园所管理的工作内容有许多方 面，但是，最终所要完成的管 理任务主要有三个方面建立园 所的管理系统，加强园所的人 力资源管理，完善园所教育环 境的管理。 一、建立园所管理系统园所管 理首先是从建立管理系统开始 的 园所管理既是学前教育管理不 可缺少的组成部分，也是学前 教育管理的重要基础，园所管 理的成效会直接影响学前教育 管理的大局 二、幼儿园管理与托儿所管理 在过去，我国的幼儿园管理一 般是指对3 —6岁儿童的教育 机塑的内部管理，而托儿所管 理一般是指对3岁以下的儿童 的教育机构酌内部管理。| 三、园所行政工作的管理 与园所教育工作的管理j，园所 管理是对学前教育机］构的各 项工作进行管理。第二节园所 管理的基本任务1 园所管理的工作内容有许多方 面，但是，最终所要完成的管 理任务主要有三个方面建立园 所的管理系统，加强园所的人 力资源管理，完善园所教育环 境的管理。 一、建立园所管理系统园所管 理首先是从建立管理系统开始 的。 （一）建立完备的组织系统 成有效的正式组织机构 在园所管理系统中，正式组织 机构的建立是管理的重要基 础，因为它是管理的基本框 架。管理者必须依靠组织来进 行管理，而不是，依靠个人的 力量进行管理 2. 保证组织的正常运转园所 组织系统的真正建立，不在于 有无组织的存在，而在乎组织 的系统运行。 3. 强化组织的协作效应 在园所管理中，建立的组织能 够独立地运行和开展工作，还 不能说是建立了完备的组织系 统。因为，4加强对非正式组 织的引导在园所管理中，可以 看到员 全万位培养法是一种对员工进 行全面性培养的方法，其强调 的是以人格培养为中心，以工 作能力培养为目标的复合型培 I全员式培养法是一种着力于组 织系统中的每一个员工都能得 网络式培养法是将园所机构中 对员工的培养方法与培养内 容，以及培养制度与相应的管 理措施系列化，形成培养工作 的网络系统，以确保培养工作 的有序进行的管理方法。 4，规划式培养法规划式培养法 是指对每个员工根据自身的实 际情况，在自我设计与组织策 划相结合的基础上，用规划的 形式对员工进行培养的方法。 （三）调动员工积极性是人 力资源管理的关键任务在园所 管理过程中，合理用人、培养 人虽然是人力资源管理的重要 任务，但是，合理用人和培养 人并不是人力资源管理的最终 的。 1. 影响人的积极性的因素 （1）个体动机（2）团体动机 （3）社会动机 2. 人的积极性的调动调动人的 积极性是管理工作的灵魂 （1）树立员工是园所生存基 础的管理理念 （2）形成管理对象与管理主 体统一的管理关系 （3）满足员工的发展需要 第一，管理者应该了解员工的 经济与生活状况，尽量满足他 们提高经济收入、改善生活条 件的需要。 第二管理者应该理解和满足园 所的教职工被尊重、被信任的 心理需要第三，管理者应该满 足员工文化学习和业务进修的 需要。 第四，管理者应该注意满足员 工对改善工作条件的需要。 完善园所教育环境的管理完善 教育环境的管理，这是最具园 所特点的管理任务。 —.广义的物质环境管理广义的 物质环境主要是指园所内部 的、比较大型的、—确保儿童 活和教育的基本设备、设施或 空间场所等物质条件，例如建 筑设施、房屋设备、活动场 地、器材设备等所构成的教育 环境条件。 （1）保证基本设施的经费投 人 （2）研究物质环境的合理布 局 （3）健全环境设备的管理制 度 （4）开发环境设施的教育功 （二）因所精神环境的管 理］ 精神环境的管理，是园所管理 者的又一个必须高度重视的管 理任务。 1. 构建与协调园所的人际关系 人际关系的构建与协调是园所 精神环境管理的基础，也是园 所管理的基本内容。 2. 创设与协调园所的心理氛囱 在园所管理的过程中，种用， 人的心理因素，满足人的心理 需要，营造与协调组织系统中 的心理氛围，也是园所管理者 的基本任务，其主要是为组织 系统的发展寻找各种有益的心 理条件，排除各种不良的心理 条件，营造一个和谐、有序的 管理环境。 3改革与创新园所的管理工作 为管理者，不断地改进和创新 管理工作，不断地提升管理水 平的本身就是在营造一种精神 氛围。 4. 强化与完善园所的教育管 理 园所精神环境的创设，其最终 目的是为儿童创设一个良好的 教育环境。 为了达到某种目标而对未来一 定时期内的有关活动的方向、 内容以及方式的选择或调整过 程①。 决策，是一种对组织或个人实 现发展目标的策划活动。这种 活动具有明显的特点，把握这 些特点，是管理者行使决策职 能、提咼决策水平的前提条 件。 （一）决策的目标性 （一）决策的目标性 决策是以目标为宗旨的，任何 组织的决策都必须首先确定组 织的目标。 决策的可行性 决策的目的是为了指导组织的 未来活动，实现组织的预期目 标。 （二）决策的选择性决策的 实质是选择，没有选择就没有 决策。从某种意义上说，决簑 的过程就是不断选择的过程。 （三）决策的适宜性对决策 方案的选择原则是适宜，而并 非最优原则。 （四）决策的过程性决策并 不是管理者的瞬间行为，而是 一个过程。 （六）决策的动态性决策的动 态性特点是与决策的过程性特 点有关的。 二、决策的类型决策作为一种 组织活动，有