《磁铁的两极》评课稿

《磁铁的两极》评课稿

《磁铁的两极》评课稿

1、陈老师执教的是三年级，他的语言很富感情色彩，用儿童话的语言鼓励他的孩子们，对我触动很大。我想一个科学教师的个人素质也是十分重要的。陈老师的个人素质就很不错，值得学习。

2、陈老师在让孩子用实验方法探究磁铁磁力时，孩子们用了在磁铁各点挂回形针的方法，这个活动我曾经在一位科学老师执教时也经历过，她在执教时，很多孩子想到了另一种方法：用了小钢珠、磁铁、尺子测距离的方法比较磁铁两端和中间磁力的大小，远距离能吸引小钢珠的，磁力大，近距离能吸引小钢珠的，磁性相对弱。我想，课堂上要给孩子充分多的.思考时间，孩子们会想到更多的方法。

3、陈老师在让孩子表达磁铁各部分磁力大小的环节中，要求孩子自己用图画的方法表达，结果，孩子有的用木条根数多少表达，根数多，磁铁磁力大，根数少，磁力弱。也有用细线长短，水的满浅等全部在黑板上展示，是一种很好的、全新的课堂后测。

张老师是这样评价的：这样的方法有效检测了孩子研究成果；练习了用图画描述；检测了预测水平；了解了学生如何思考。我想这样的设计，是陈老师思考所得，确实，科学课需要我们更多的思考。

4、引入的特别之处，小钢珠在磁铁上滚动（投影下），磁铁有点斜放，这样一个小小的实际，蕴涵着教师无穷的智慧，孩子更能看出小钢珠的走势，磁铁磁力的强弱，细心

5、在本课最后的设计是教师给孩子出了一道题：铁和磁铁各一根，在不用其他工具的前提下，想办法怎么分辨哪块是铁，哪块是磁铁。这样的设计也与本课的教学重点：研究磁铁各部分磁力大小相呼应。

《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)

《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生 学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设 了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差， 一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的 大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是书包范文为小伙伴们整理 的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。 磁铁的两极教案篇一 活动目标： 1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。 2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。 3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。 4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备： 1、磁铁每人一块 2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。 3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。

活动过程： 一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。 小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝） 鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。 咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。 幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。 请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。 二、玩磁铁 1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。 幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。 2、磁铁碰碰头，握握手。 幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。 互斥 相吸 结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。

三年级科学《磁铁的两极》的评课稿

《三年级科学《磁铁的两极》的评课稿.doc》 三年级科学《磁铁的两极》的评课稿在以往的该课教学中,我们会遇到各种问题: 1、两端磁力很强,导... 将本文的Word文档下载，方便收藏和打印 推荐度： 点击下载文档 https://m./doc/1233285895.html 下载说明： 1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑； 2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件； 3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功； 4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。 付费下载 付费后无需验证码即可下载 限时特价：6.00元/篇原价20元 免费下载仅需3秒 1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制 2、进入公众号免费获取验证码 3、将验证码输入下方框内，确认即可复制 联系客服 微信支付中，请勿关闭窗口 微信支付中，请勿关闭窗口 × 温馨提示 支付成功，请下载文档

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磁铁的两极评课稿

磁铁的两极评课稿 题目：磁铁的两极评课稿 尊敬的评委老师、亲爱的同学们： 大家好！我今天要给大家评述的主题是“磁铁的两极”。 磁铁作为一种常见的物体，具有独特的特性，它的两极，即南极和北极，以其相互吸 引和相互排斥的特性，给我们提供了很多有趣的实验和应用。 首先，磁铁的两极的相互吸引和相互排斥的特性，为我们提供了很多有趣的实验。比 如我们可以将两个磁铁的南极对北极相对，可以发现它们会互相吸引，而南极对南极 或北极对北极相对，则会互相排斥。这种实验可以帮助我们更好地理解磁场的概念， 也为我们提供了观察和探索磁力的方式。 其次，磁铁的两极的相互作用也在很多应用中被利用。比如，我们常见的电磁铁就是 通过在导线中通电产生磁场，来吸引磁铁的机制实现的。电磁铁在很多场合被广泛应用，比如电磁起重机、电磁锁等。这些应用使得我们的生活更加方便，提高了工作效率。 再次，磁铁的两极也被用于指示方向。我们常见的指南针就是通过将磁铁制成一根长 短不一的磁针并悬挂，使其自由转动来指示地磁方向。指南针在航海、探险、地理测 量等领域发挥着重要的作用，帮助人们确定方向、确定位置。 最后，磁铁的两极也给我们提供了艺术装饰的灵感。比如，我们可以用磁铁来制作磁贴，将它们固定在冰箱或其他金属表面，既方便实用，又能够起到装饰的作用。此外，磁铁还可以被用来制作玩具，如拼图、磁性画板等。这些艺术装饰和玩具不仅能够照 顾到人们的实用需求，还能够提供娱乐和创造的机会。

通过对磁铁的两极进行讨论和评述，我们可以看到它们不仅是科学实验的工具，也是应用和艺术的源泉。磁铁的两极不仅在科学领域展现了其独特的特性，也在实际生活和各行各业中发挥了重要的作用。让我们共同珍惜和探索磁铁的两极的奇妙魅力。 谢谢大家！

磁铁的两极评课稿

磁铁的两极评课稿 磁铁的两极评课稿〔一〕 今日，我倾听了潘**老师执教的《磁铁的两极》一课，受益匪浅。下面，我就以下几点谈谈我的看法： 俗话说："爱好是最好老师。"同学假如有了学习的爱好，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了全部孩子的留意力。并提出问题"同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？"快速引入本节课。 课上，潘老师重视同学的探究和体验，把足够多的时间交给同学有目的地进行探究。如在对"磁铁什么地方的磁力大"讨论中，潘老师让同学经受试验前的猜测，引导同学大胆表现自己的想法，而后让同学通过试验来验证自己的猜想，再通过小组沟通反馈试验结果，最末全班沟通形成共识。这部分所花的时间占本节课的80%. 在讨论过程中，我们可以看到潘老师对于试验材料的选择是做了细心的讨论的。试验中潘老师用铁粉盒代替回形针和支架，避开了磁铁磁力弱只能取三点讨论的不严谨的局面和同学操作困难耗时的问题。磁铁吸铁粉显现特别明显，两边吸得多，而中间少这一现象，也就自然而然地形成了"磁铁上磁力最强的部分是磁极，磁铁有两个磁极"这一科学概念。这不仅让孩子们体验到了学习科学的爱好，而且也能援助他们渐渐养成尊敬事实，擅长质疑的科学立场。 为了让同学头脑中对条形磁铁磁力有一个更加完整的认识，潘老师以练习的形式，进行提问，展示同学的想法，而后当场试验，使同学对本课的科学概念的形成更加完善。 磁铁的两极评课稿〔二〕 1、杨老师执教的是三班级，他的语言很富感情色调，用儿童话的语言鼓舞他的孩子们，对我触动很大。我想一个科学老师的个人素

教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》

《磁铁的两极》教学设计 【教材简析】 本节课教科书围绕探索磁铁的两极,聚焦2个问题开展：磁铁的各个部分都 有磁力吗？磁体的大小相同吗？通过探索活动,最后建构磁铁有两极的具体概念。 学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体,了解到磁铁具有一种看不见的磁力后, 应当发现磁力有强有弱,但是他们大多不清楚磁铁不同部分磁力的大小,也不清楚 磁铁的磁力是怎样分布的。在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时,学生自觉或 者不自觉地用条形磁铁的两个极去吸引,他们隐约知道磁铁这两处的磁力很大。 教科书设计了有层次的三个活动：首先是用回形针感受条形磁铁的各部分磁 力有大小；其次是通过吸引5枚回形针发现磁铁的不同部位磁力有大小,而且两 端磁力最大；第三是用铁粉盒观察到两端的磁力最大,从而让学生从感受、现象 中得出结论。这样的设计层层递进,符合学生的探索进程。最终建立磁极的概念。 学生还将通过判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会其他形状的磁铁,也有两个磁极。为学生归纳磁铁的各部分磁力有大小,两端磁力最强叫做磁极,磁铁有两个磁极。 教科书的活动设计是符合二年级学生的认识水平和实验操作水平。活动手册 上的记录,也不断培养及时记录、准确记录的好习惯。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。 ●磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。 2.科学探究目标 ●能在观察中发现问题、提出问题,对问题作出推测。 ●通过实验测试获取证据,用证据检验预测。 ●能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 ●能初步运用证据进行信息描述。 3.科学态度目标 ●能体会认真实验、细致观察的重要性。 ●能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。

三年级科学《磁铁的两极》的评课稿

三年级科学《磁铁的两极》的评课稿 2020-12-11 三年级科学《磁铁的两极》的评课稿 在以往的该课教学中,我们会遇到各种问题: 1、两端磁力很强,导致实验花费很多时间,导致课上不完。 2、中间三个点磁力太弱,结果都是0个回形针,无法分析。 3、两端磁力大,导致中间两个点回形针挂不住,会往两边移动。 4、各组数据相差很大,学生分析起来难度很大。 为此,本课引入了一个新的器材——磁力传感器。但是,许老师并没有忽略前面实验的设计,他的设计重点在前面一块,磁铁的两极,同极相斥,异极相吸已经在第一课中有所涉及。只是停留在颜色和SN。所以重点在认识磁铁两端磁力强,中间磁力弱,因此用了磁力传感器。显示在仪器上,每个组都不同,所以不可能全部投影在屏幕上。对于传感器上的正负符号学生很感兴趣。先对学生进行培训,5到6分钟。 1.清零。规定小数点后第二位忽略不计。 2.用传感器靠近磁铁,正负表示两极不同,跟磁通量有关。 在这堂课中,对传感器的使用与回形针的使用有什么区别。在用回形针的时候,实验设计基本是失败的,但是大概可以感知两端磁力大,中间磁力小。所以用传感器验证的时候就会更精确。让学生看到数据,知道自己脑子里想的是怎么一回事。把模糊的概念变成数据的变化规律,更具体。 但是,面对如此方便的仪器,学生会不会渐渐产生依赖,从而失去转换思考的.能力呢? 学生毕竟是学生,他肯定会惰性,一旦他用了一些方便的仪器,他就不会想着去使用一种更加麻烦而且复杂的实验方法,随着仪器越来越先进,学生的操作能力会不会越来越差呢?对此,许老师是这样回答的:第一个环节依然是设计,只不过用了仪器,更加数据化。所以,仪器只能为我们的课堂设计而服务,但有了先进的仪器,对教师的设计要求反而提高了,不仅要解决新仪器带来的新问题,还要不让学生对仪器产生依赖,这又是一项

三年级科学下册 4.3《磁铁的两极》说课稿 教科版

磁铁的两极 一、说教材 《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课时的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。 根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认知结构和心理特征，根据新课标要求和本单元的教学我确定了以下教学目标： 科学概念 1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度与价值观 1.体会认真实验、细致观察的重要性。 为了更好的完成教学目标，我将指导学生在探究活动中注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强作为本课的教学重点。 介于学生初步接触磁铁两极的概念，掌握起来比较困难，因此，我将通过活动，认识到磁极间有相互吸引和相互排斥两种不同的作用作为本课的教学难点。 教学准备 教师准备：铁架台、棉绳、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针等。 为小组准备：铁架台棉绳没有标志的条形磁铁回形针实验记录单等。 二、说教法、学法、学情分析 磁铁是学生喜闻乐见的玩具。三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯。进而提高学生的科学素养。

2023年三年级科学评课稿(4篇)

2023年三年级科学评课稿(4篇) 书目 第1篇三年级科学《磁铁有磁性》评课稿 第2篇三年级科学《水和水蒸气》评课稿 第3篇三年级科学《磁铁的两极》的评课稿 第4篇三年级科学《奇异的壳》评课稿 三年级科学《磁铁有磁性》评课稿 三年级科学《磁铁有磁性》评课稿 各位领导、老师好，特别感谢大家给我机会参加评课，对于年轻老师来说真的深感荣幸，假如有哪里不恰当之处，还请各位老师们赐予指正。同时也感谢曾老师为我们带来一节精彩的课。听了这堂课，我感受颇多，有以下几点值得我学习的地方： 一、导入生动，激发学生探究欲望 曾老师以钓鱼嬉戏引入新课，既贴近学生生活，又紧扣磁铁主题，学生的留意一下子就被吸引过来，为下面的教学打下良好基础。

二、思路清楚，环环相扣 整堂课我把它分为四个环节，1探究磁铁能吸引什么物体；2利用磁铁辨别哪些物体是铁制品；3探究磁铁能否隔着物体吸铁；4利用磁铁巧取水中物体。四个环节中1、3环节属于学生的自主探究试验，2、4环节分别是1、3环节的延长应用。一环扣着一环，课堂行云流水，连接自然。 三、重视试验操作，体现了以学生为本，以探究为核心的课堂理念 曾老师在这次教学中支配了两次小组活动。在第一个小组试验中，介绍材料-领取材料-进行预料-试验探究-汇报结果每个试验过程的步骤要求都很明确。在科学探究中，预料很简单被学生忽视，这堂课曾老师就很注意引导孩子用正确的预料方法，并激励孩子大胆说出预料理由，体现出老师在科学方法上的指导。整个活动曾老师非常关注每个学生，例如在提问中始终强调让没有回答过的'学生回答，充分体现了以学生为主的教学理念。 四、玩与学两不误 对于三年级的学生来说，由于刚刚接触科学课，科学概念本身就很少。曾老师为孩子们供应了丰富的材料，学生们一个个像得到很多玩具那样，仔细细致的视察和探讨起来。学生在这种开放式教学中学习，既能玩又能学。 总体上，作为三年级的一节探究课，本节课的设计上结

小学科学公开课教案《磁铁的两极》教学设计及反思

小学科学公开课教案《磁铁的两极》教 学设计及反思 1、通过探究，让学生知道磁铁能指南北方向，认识磁铁的南北极。 2、指导学生探索认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。 3、能根据现象进行推测，并能进行实验验证从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。 课前准备： 1、演示实验用：玩具小鸭（内有磁铁）、水槽。 2、分组实验用：泡沫块、条形磁铁，棉线、条形磁铁，旋转架、条形磁铁装入塑料小盆内。未标明磁极的柱形与环形磁铁各一装入小尼龙袋内。 教学过程 （一）、让学生经历假设、验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。

1、利用“识方向的小鸭”营造问题情景，引导学生建立假设。 师：老师今天带了一个朋友（出示小鸭），它不是一只普通的小鸭，这是一只能识别方向的小鸭。让我们来试试它的本领。 小鸭指方向的游戏。由小鸭内部的条形磁铁让学生猜测可能是磁铁的原因。 2、学生通过自行设计实验方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。 师：有了假设我们接下来该怎么办？（实验） 师：请各小组讨论一下能否利用老师提供的材料进行验证。 学生实验然后汇报。 师：我们的祖先早在2000多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针，帮助我们指方向。指向北方的一端我们称为北极用“N”表示，指向南方的一端叫南极用“S”表示。 师：现在大家能解释小鸭指方向的秘密了吗？

（二）、指导学生认识磁铁有指南北的性质。 师：大家平时在玩磁铁的时候，还有什么其它的发现？（磁铁有是会互相吸引有时会逃开） 师：是磁铁两极上发生的现象吗？我们也来验证一下好吗？（出示记录单，让学生先猜测再实验） 师小结。 （三）、延伸 1、实验判别未标明的磁铁的南北极 2、介绍磁悬浮列车。 一、经验对学生的干扰？ 在经验与新的事实面前，学生似乎更愿意相信经验。教学开始，我用“识方向”的小鸭来引出磁铁能指方向。学生对“鸭子能指方向”

教科版小学科学二年级下册《磁铁的两极》公开课教案教学设计【一等奖】

磁铁的两极 本教案为省级小学科学优质课一等奖 教材分析 《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习，学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么"“磁铁怎样吸引物体”。本课目标很明确，就是引导学生通过实验探索磁铁不同部位的磁力大小。 本课教材内容分为三部分:“聚焦"部分，“磁铁的各个部位都有磁力吗”“磁力的大小相同吗，，两个问题明确指向“磁力，，的概念以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”“研讨”部分，通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的回形针和铁粉多、中间吸引的少的现象,并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，两端磁力强、中间磁力弱，从而建立磁极的概念；“拓展”部分，让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极” 0 学情分析 二年级学生已有一年多的科学学习经历，观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练，具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言，学生在前两课学习的基础上，已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质，这种吸引的力量叫做磁力，学生可以隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别'，的认识是模糊的，在前概念中可能存在许多不同的认知，如“各部分磁力一样大”“中间大、两端小"'两端大、中间小”“一端大、一端小”等，这是本课教学需要解决的重点问题。 教学目标 ※科学概念目标： 1.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2 .知道条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 ※科学探究目标： 1.能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 2.能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 3.能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 ※科学态度目标： 1.能体会认真实验和细致观察的重要性。 初步养成用证据说话的意识。 ※科学、技术、社会与环境目标：

《磁铁的两极》教学反思3篇

《磁铁的两极》教学反思3篇 《磁铁的两极》教学反思1 《磁铁的两极》是继《磁铁的磁性》后的磁铁单元的第二课。是在同学认识了磁铁的磁性，知道磁铁的两极的磁性最强的基础上进一步研究磁铁，发现磁铁的两极不但磁性最强，还能指示南北方向。探究活动也从原来的观察磁铁与其他物体间的相互作用，引伸到磁铁与磁铁间的相互作用。课文布置了3个观察、实验活动。第一个活动是观察可转动的磁铁，从而发现磁铁的两极能指示南北方向，形成南极、北极的概念。第二个活动则自主开展实验探究进一步研究磁铁两极之间的相互作用，发现其规律。第三个活动是玩磁铁小车的游戏，是运用“同极相斥”的性质开展的活动。3个活动由浅入深，环环紧扣，活动虽难度不大，但要在40分钟内给同学充分的时间，并让同学反复多次实验，记录多次实验结果，然后在此基础上整理事实，发现规律，得出结论。还是要花点心思的。于是怎样有序、有效地开展探究活动，成了我这节课的主攻目标。 围绕着这个目标，在课堂上我采取了一些行之有效的方法，保证了同学的实验时间，整堂课同学在老师的指引下严谨而有序地完成了三个观察、实验活动以和多次实验的记录，并通过整理发现了磁铁两极相互作用的规律，同学情绪丰满，参与积极，人

人动手，教学目标和研究目标都得以完成和实现。教学反思自身的教学过程，我觉得在本堂课中有以下几个方面较为胜利。 1、精心设计环节，科学分配时间。 本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少与5分钟，何况同学在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才干发现规律，得出结论。假如同学活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证同学活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课，时间很短，就那么1-2分钟，而且节省了时间。 2、明确实验要求，方法指导到位。 在每次活动前我都会对同学的实验、观察活动进行指导，让同学明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉同学：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个同学都有动手的机会，实验也反复多次地进行了。同时同学明白了实验的重点和要求和方法。当同学按老师的指导去做时，在3-5分钟内就有效完成了实验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。

2022《磁铁的两极》教学反思

2022《磁铁的两极》教学反思 《磁铁的两极》教学反思1 整节课上下来，我认为整个教学环节很流畅，在分点的时候，我让班里同学自己思索、探讨，同学认为分成3个点比较好。在我的引导下同学们还是没有把点分成5个，只好有我说出了5个点的位置。学生的科学素养还要进一步加强。 试验方法是由我通过多媒体干脆出示的，但在试验过程中学生有许多没有按方法进行操作，看出学生对试验方法没有完全理解。对低年级学生来说这种出示试验方法还不够有效。我在巡察试验时，有个小挚友告知我，可以将五串回形针分别挂到磁铁的五个点上，假如掉下来的，说明磁性弱，吸住了掉不下来的，说明磁性强。“他们对自己想法不敢确定，所以没有起来说，可是从理论上讲，这样的想法也是行得通的，也是可以得出中间弱，两头强这个特性的。 后来下课了我始终在想这个问题，其实孩子们别出心裁的想法确定许多，而我在课上出示试验方法时，为了教学的顺当，并没有问诸如”还有什么不一样的想法吗？“这样的问题，学生回答到了我想要的答案之后，就起先这行下一项的活动了，有时我们为了得到一个答案而忽视学生，忽视学生中高高举起的小手，时间长了，学生可能也就是沉醉于老师的平平淡淡。

或许老师平常一句不经意的话会激发起孩子们主动探究的欲望，诸如”你这个想法真好，就是别出心裁。“”信任同学们对于你这样的独特想法确定会刮目相看。“”真了不得，你这个发觉让老师也感到意外！“……看似平常的一句话想必会让孩子们乐上好一阵子。次数多了，孩子们求异的思想会更深一些。有时候，当孩子们中没有出现不同想法的时候，老师可能也要有意识地去帮学生创建机会，抓住一点可以激发的”苗头“，启发并帮助他表述想法，一次，两次，孩子们也就有了相应的方法。 《磁铁的两极》教学反思2 《磁铁的两极》是《磁铁》单元的第三课。 学生们在实际的试验操作中，出现了两个问题： 1、试验室的磁铁磁力较弱，在做条形磁铁和回形针试验时，只有两端吸住了回形针，中间部位没有吸住。 2、条形磁铁吸铁粉的试验也不清晰，也是只能看到两端。 学生们依据试验现象，天经地义的认为磁铁两端有磁力，中部没有磁力。 为更好的达成教学目标，在课前我特意打算了一根断了得磁铁，学生们也可以看到磁铁的中部，再断掉后是有磁力的。通过这个现象，学生们能更好的理解：磁铁两极磁力强，中部磁力弱。

小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖3篇

]7、小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖[ 一、教材分析 对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。 二、教学 1、科学概念〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。 〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。 2、过程与方法(1)在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 (2)通过实验获取证据，用证据来检验推测。 3、情感态度价值观(1)体会认真实验、细致观察的重要性。 〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。 三、教学重点、难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。 四.教学准备 小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号二O 教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。

五、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、导入 1、出示各类磁铁。 观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？ 观察交流。 了解学生前概念水平，为后续教学服务。 二、认识磁铁有指南北的性质。 1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。 说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？ 2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用"S"和"N"表示。 观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。 在实际观察中总结发现规律。

三、认识两极两极的相互作用。 1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。 如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 2、思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3、请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。 4、附表：二块磁铁靠近的结果 L学生介绍生活中的经验。 2、分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。 亲历探究过程，体现做中学、做中思。 表格有助于学生梳理、表达。 四、扩展延伸：磁悬浮列车 1、课件：磁悬浮列车 2、（出示断裂的磁铁）老师昨天一不小心把一块磁铁摔断了。摔断的磁铁（其中一块）还剩下几个磁极呢? 3、课外收集：日常生活中应用磁极相互作用的有关资料。下次交流。

《磁铁的两极》说课稿

《磁铁的两极》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 我今天说课的内容是小学二年级科学上册第3课《磁铁的两级》，我将根据“以学生发展为本”的教学理念，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程,板书设计等几方面进行说课。 一、说教材 《磁铁的两级》是教科版小学科学二年级下册第一单元磁铁的第三课。本课的主要内容是知道条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小，在此之前，学生已学习了磁铁能吸引铁制品，这为本节课起着铺垫的作用。同时本节课还为后期的磁极与方向的学习起到承上启下的作用。这节课，在本册书中占到了很重要的作用，教材编写者希望通过这一课的教学，使学生掌握磁铁的磁极。 二、说学情 我们面对的学生是小学二年级的学生，虽然课本上的内容很简单，但是他们的国语水平理解能力还是很低，有些专业的词语也许他们能记住，但是具体的意思他们理解不了，二年级的学生自控能力也不高，上课不认真听讲的也有。 三、说教学目标 科学知识目标 1.知道条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 2.知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 过程与方法 1.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 情感目标 1.能体会认真实验、细致观察的重要性。 2.能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。 3.能体会到多个证据对研究结论的得出具有重要的作用，尝试用多种方式认识事物。 四、教学重点：知道条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。

教学难点：收集磁铁各部分磁力分布的证据。 五、教法：教师借助多媒体工具，采用引导观察法和演示法来完成本课教学。 学法：学生采用观察实验法来学习本课。 六、教学过程 （一）问题导入 观看实验视频，提出问题。 （二）学生动手操作 （1）学生借助一枚回形针初步感受条形磁铁各部分磁力大小不相同，隐约知道条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。 （2）教师提供实验材料，学生移动条形磁铁吸引排成一排的几枚回形针，观察磁铁吸引回形针的先后顺序来分析出磁铁的磁力特点。 （3）教师提供实验材料，学生将一小块条形磁铁放进铁粉盒，充分摇晃，观察铁粉在磁铁上的分布。 （三）总结 引入磁极的概念，磁铁有两个磁极，分别为北极（N）和南极（S）。 七、板书设计：磁铁的两极 大小大 磁极磁极 北极南极 八、作业设计 学生学以致用寻找蹄形磁铁的磁极，目的是为了培养学生的拓展能力，举一反三。

苏教版小学科学二年级下册5《磁铁的两极》教案

5.磁铁的两极 【教材分析】 本课是苏教版小学《科学》二年级下册第2单元《玩磁铁》中的第2课。 磁铁是学生常见到的一种“玩具”，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。本单元从认识磁铁开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 【学情分析】 二年级的学生活泼好动、思维发散善创新、好奇心重喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课以达到更好的学习效果。玩磁铁中“玩”的教学活动方式能使学生在好奇心的驱使下，主动探究磁铁的科学现象。通过前期学习，学生已经初步认识了磁铁，知道了磁铁有吸力，同时学生肯定在生活中玩过磁铁，在这种已有的知识基础和生活经验之上，进行本节课教学——探究磁铁的两极。 【教学目标】 1．知道磁铁的磁极吸力最大、磁极能指示南北、同极相斥和异极相吸。 2．根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。 3．利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 4.了解利用科学技术能改造自然，让生活环境不断得到改善。 【教学重点】 研究磁极间的相互作用规律。 【教学难点】 让悬吊的条形磁铁自由旋转并逐渐静止。 【教学准备】 教师材料：各类磁铁1套、铁钉、纸盒、木支架、棉线、磁铁小车2个 学生材料：条形、蹄形磁铁各1个、铁钉、纸盒、磁力小车2个 【教学时间】 1课时

《磁铁的两极》教学设计与评价

《磁铁的两极》教学设计与评价 《磁铁的两极》教学设计与评价 【教材分析】 《磁铁的两极》是教科版义务教育教科书二年级下册第一单元磁铁的第三课，是在磁铁能吸引什么、磁铁怎样吸引物体之后。通过前面的学习，学生已经知道磁铁不仅可以吸引铁，还可以吸引镍和钴，以及磁铁有磁力，为本节课的学习打下基础。教材由四个部分组成，第一部分是聚焦：通过磁铁的自述帮助学生回顾之前学过的知识，并在自述最后设疑条形磁铁各个部位是否都有磁力，大小是否相同，了解学生前概念，同时呈现出本课的研究问题。第二部分是探索：通过情境设计，以“磁铁历险记”为情境，贯穿整堂课的教学活动，借助图钉用感官感受磁铁各部分磁力，观察完全相同的图钉被磁铁不同部位吸引的距离以及观察铁粉在磁铁上的分布等活动解决本课所研究的问题。第三部分研讨：根据实验探究所得现象建构磁极的概念。第四部分拓展：运用学生已有的实验探究方法和知识寻找马蹄形磁铁的磁极。【学情分析】 学生已经认识到磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有磁力，为本节课借助图钉、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生已隐约知道磁铁两端磁力较大，但对于磁铁不同部位的磁力大小依旧模糊，所以本堂课中的相关实验仍然需要教师进行明确地指导。但二年级的学生观察、探究、概括、描述能力依然比较欠缺，所以学生根据观察结果来表述实验现象以及将实验现象转化为概念的依据意识能需我们加以培养。【教学目标】 科学概念目标：1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。科学探究目标：1.能在具体观察、情境中发现问题，提出问题，对问题做出推测。2.通过实验获取证据，用证据解决问题。3,运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 科学态度目标：1.能在好奇心的驱动下，对科学现象表现出探究兴趣。2,能如实说出事实，养成用事实说话的意识。3.乐于分享，能按要求进行合作探究学习。 科学、技术、社会与环境目标：知道运用适当的实验方法能使研究更加深入。【重点与难点】 教学重点：条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。教学难点：在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测的能力。【教学准备】 1.分组准备，共10套：17cm条形磁铁1块、图钉5个、刻度尺1把、评价任务单1张。

《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】

《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】 俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 磁铁的两极教案篇一 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对

不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】 为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样 强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

【原创】《磁铁的两极》教学实录及点评

《磁铁的两极》教学实录及点评 [教学目标] 1、科学探究目标: 学会合作探究，能从玩游戏中发现问题并进行猜想建立假设，能自主选择材料、设计实验方案，合作进行实验，验证自己的假设，能用语言或演示交流自己的实验方法及归纳结论。 2、情感态度与价值观目标: 在经历研究磁铁两极相关知识的活动中，养成乐于动手、动脑及交流的习惯，体验探究乐趣；能从磁铁的性质，找到它在日常生活及生产中的应用。 3、科学知识目标: 认识磁铁能指示南北方向，N极指北、S极指南和同极相斥、异极相吸的性质。 [教学重难点] 教学难点：能提出磁铁有指示方向的假设并自己设计实验加以验证磁铁有指示方向的性质。 [教学准备] 教师: 教师演示材料、电教媒体等 学生：1号袋：磁铁、棉线、磁铁支架、磁针套、小铜帽、圆形泡沫，支架、水盆。 2号袋：塑料小车、塑料管、条形磁铁2块、环形磁铁2块、实验报告单。

[情景设计] ：同学们，以前我们学过根据太阳的东升西落来辨别方向，谁能说说我们这间教室的东西南北方位呢？ 生：我前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。 师：大家同意吗？ 生：同意！ 师：（把底面贴有东、西、南、北四个方位的透明塑料水槽放在实物投影仪上），同学们，水槽底面上的东西南北方是不是就是我们这间教室的大致方向呢？ 生：是。 师：这是一种粗略的估计，要是要比较准确地确定方位，有什么办法呢？ 生：指南针。 师：（将指南针放在水槽边，通过实物投影打在屏幕上），借助指南针，我们可以准确地确定东西南北方位，是吗？老师现在把水槽底部南北方向调到同指南针所指的方向相同。[点评：这是一个很好的铺垫，它为学生做磁铁指示方向的猜测打下一个埋伏，也为学生做磁铁指示方向的实验做了知识铺垫。] [教学过程] 游戏引入，建立假设 师：接下来老师请来小蝌蚪和青蛙妈妈跟我们做个小游戏。（出示泡沫小蝌蚪、塑料青蛙妈妈）这是一只聪明的小蝌蚪，它在找青蛙