《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)

《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生

学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设

了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，

一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的

大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是书包范文为小伙伴们整理

的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。

磁铁的两极教案篇一

活动目标：

1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。

3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备：

1、磁铁每人一块

2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。

3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。

活动过程：

一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。

小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）

鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。

咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。

幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。

请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。

二、玩磁铁

1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。

幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。

2、磁铁碰碰头，握握手。

幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。

互斥

相吸

结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。

3、为磁铁找朋友

引导幼儿在室内为磁铁找朋友。

三、活动延伸

1、老师不小心把许多钉子洒在了地上，用什么方法能又快又干净的

捡起钉子呢。

2、在室外为磁铁找朋友。

活动反思：

在这次活动中幼儿乐于参与，积极发现。简单而有平常的活动准备，

又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合幼儿的操作

能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的'需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁铁特性的了解层

层深入，同时对记录单和实验的操作能力有很大提高。从而培养孩子乐于

参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在活

动过程中首先我引导运用对比观察的方法，引导孩子发现磁铁的特性，从

而让孩子了解磁铁的“同性相吸，异性相斥”的特性。在科学活动中参插

游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致

加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从

而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。我们认为，整个活动的

全过程，将“尝试精神”渗透在了教育教学之中，基本遵循了“先练后讲”的尝试原则。让幼儿在不断尝试，不断探究，不断发现中学习知识，认识

事物的现象。

本次活动充分体现了分层递进，分步落实的教学特点，教学的环节比

较分明，教学重点突出，时间分配得当。操作材料充足，在活动中教师言

语只是一般的引导性语言，整个活动充分体现了：幼儿是学习的主体“。

本次活动存在的问题是，我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观

察的材料，让每个幼儿都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的

探索欲望。在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的

谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。个别幼儿在尝试活

动中不够大胆，模仿性强；有些幼儿在材料的使用上还有磕磕碰碰的现象，虽然老师多次提醒，但还是影响了活动的顺利进行；在活动中有时还不能

做到“收放自如”，今后，在教学活动中需注意这方面的指导。

今天，我聆听了潘某某老师执教的《磁铁的两极》一课，受益匪浅。

下面，我就以下几点谈谈我的看法：

俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生

学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设

了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，

一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的

大小是否都一样呢？”快速引入本节课。

课上，潘老师重视学生的探究和体验，把足够多的时间交给学生有目

的`地进行探究。如在对“磁铁什么地方的磁力大”研究中，潘老师让学

生经历实验前的预测，引导学生大胆表现自己的想法，而后让学生通过实

验来验证自己的猜想，再通过小组交流反馈实验结果，最后全班交流形成

共识。这部分所花的时间占本节课的80%。

在研究过程中，我们可以看到潘老师对于实验材料的选择是做了精心

的研究的。实验中潘老师用铁粉盒代替回形针和支架，避免了磁铁磁力弱

只能取三点研究的不严谨的局面和学生操作困难耗时的问题。磁铁吸铁粉显现非常明显，两边吸得多，而中间少这一现象，也就自然而然地形成了“磁铁上磁力最强的部分是磁极，磁铁有两个磁极”这一科学概念。这不仅让孩子们体验到了学习科学的兴趣，而且也能帮助他们慢慢养成尊重事实，善于质疑的科学态度。

为了让学生头脑中对条形磁铁磁力有一个更加完整的认识，潘老师以练习的形式，进行提问，展示学生的想法，而后当场实验，使学生对本课的科学概念的形成更加完善。

磁铁的两极教案篇三

【活动目标】

1.初步认识磁铁，了解磁铁能吸引铁质的东西。

2.尝试运用磁铁解决生活和游戏中的相关问题。

3.增强好奇心，提高动手能力。

【活动准备】

1、物质准备：人手一块磁铁，每组数种材料（内有积木、塑料管、雪花片、回形针、钥匙、硬币、小剪刀、瓶盖、布、纸制小鱼等）。

2、经验准备：幼儿在区域里操作磁铁多次。

【活动过程】

一、引出磁铁，激发回忆，调动已有经验。

1.出示磁铁，引出课题

老师：今天，老师给大家带来了一位新朋友（出示磁铁），你们认识吗？你玩过吗？磁铁会做什么？

2.鼓励幼儿探索活动

老师：磁铁特别好玩，你会发现它有许多的秘密，今天老师为小朋友

准备了好多东西，请大家猜一猜，再试一试。

提问：磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？

小结：磁铁会吸铁制品，磁铁会吸铁，平时，我们也叫它吸铁石。磁

铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。

二、解决问题，动脑筋、想办法

1.创设情境，鼓励幼儿解决问题

（1）打捞铁钉

一个粗心工人把他的铁钉丢到金鱼缸里去了，现在请小朋友想办法把

它打捞上来。（不能直接用手）

（2）我们的学具盒盖上之后总是自己张开，怎样让它盖得更牢固呢？

（3）妈妈缝衣服时，一不小心针掉在了地上，找来找去怎么也找不到，十分着急，请小朋友帮忙想办法。

2、看教师自制磁铁玩具，游泳的小鱼，让幼儿更深的体验磁铁的本领。

（1）出示范例，教师演示游泳的小鱼。（幼儿感到很好奇。）

（2）引导幼儿探索：怎样使小鱼动起来？（幼儿根据已有经验，自

由讨论。）

（3）总结：用一个订书钉订入小鱼的底部，然后用磁铁隔着纸板去吸，此时小鱼会按磁铁移动的。方向动起来，就好象小鱼在跳舞。（让幼

儿进一步了解磁铁隔着物品能吸铁的特性。）

三、幼儿4人一组，运用曲别针、卡纸和小磁铁，自制磁力小玩具，

利用经验，发挥想象，锻炼动手能力。

四、看幻灯片，了解磁铁的其他用途，幻灯片内容包括门吸、磁力火车、磁力画写板、文具盒、磁力起重机等。

【延伸活动】

将材料投放到探索区，鼓励幼儿在区域里继续探索磁铁的秘密。

磁铁的两极教案篇四

一、教学内容

有趣的磁铁

二、教材分析

磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但

对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感

受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

三、学情分析

在平时的生活中，学生可能接触过磁铁，可能也对于磁铁能够吸引磁

铁有一定的了解，但是学生对于磁铁的性质的认定还是没有一个系统的认

识。而且学生在生活中非常喜欢游戏，本节课就是利用学生探究天性去探

究磁铁的性质，了解磁铁的性质。

四、教学目标

1.知识与技能：知道磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。

2.过程与方法：：能够通过游戏认识磁铁的磁性；发现生活中磁铁的

应用；设计、制作磁铁玩具。

3.情感态度与价值观：意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强

把学到的知识应用于生活的意识。

五、重点难点

探究磁铁性质。

磁铁的性质

六、学法

游戏探究

七、教学准备

各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料

八、教学过程

主体完善

一）谈话导入：

大家看，我手中拿的是什么？（磁铁），那么它是什么形状的呢？

（条形）那你们手中的磁铁都有什么形状呢？

各组展示、交流各种形状的磁铁。

你观察磁铁还有什么发现呢？

学生回答：有两种颜色，分别标有NS.

教师适时补充相关资料和实物。

（通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形

磁铁、方形磁铁等。）

二）探究活动

活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。

1.学生交流玩磁铁的方法。

（1）谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，那你们想怎样玩磁铁呢？

（2）学生交流。

（3）师生小结：同学们想到的。玩法可真多！不过，在玩磁铁的时

候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。

2.开展“磁铁游戏”活动

组织学生玩磁铁，教师全程参与指导。并且指导学生进行相应的记录。

（1）启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏；“给磁铁找朋友”

游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。

总结出：磁铁能吸铁。

(2)“悬调磁铁”游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的

两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又

会相互排斥。

两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁极相互吸引。(2)“接链游戏”“两极对中间”游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，

发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

(4)“看不见的磁力线”游戏：将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的

下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑

有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，

从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。(5)用磁铁靠近收音机，倾听收

音机的发音效果有什么变化。

磁铁对电磁波有影响。

(6)用一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。

磁铁有指示南北的性质。

3.汇报交流同学们说一说你怎样玩的？以及你的发现了什么？

活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。

1.利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。

2.教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，（播放有关磁铁应用的

录像）

3.学生交流磁铁在生活中的应用。

磁铁在我们生活中，还有哪些应用？

学生根据自己掌握的资料进行汇报。

4.教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用

到各个方面。

我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不

想自己制作一个磁铁？老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成

小磁铁？

活动三：设计、制作磁铁玩具制作磁铁：

（1）学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。

（2）交流、展示。自由活动：玩一玩我们制作的玩具

板书设计

有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁有两个磁极N北极S南极异极相互吸引，异极相互排斥

1、陈老师执教的是三年级，他的语言很富感情色彩，用儿童话的语

言鼓励他的孩子们，对我触动很大。我想一个科学教师的个人素质也是十

分重要的。陈老师的个人素质就很不错，值得学习。

2、陈老师在让孩子用实验方法探究磁铁磁力时，孩子们用了在磁铁

各点挂回形针的方法，这个活动我曾经在一位科学老师执教时也经历过，

她在执教时，很多孩子想到了另一种方法：用了小钢珠、磁铁、尺子测距

离的方法比较磁铁两端和中间磁力的大小，远距离能吸引小钢珠的，磁力大，近距离能吸引小钢珠的，磁性相对弱。我想，课堂上要给孩子充分多

的思考时间，孩子们会想到更多的方法。

3、陈老师在让孩子表达磁铁各部分磁力大小的环节中，要求孩子自己用图画的方法表达，结果，孩子有的用木条根数多少表达，根数多，磁铁磁力大，根数少，磁力弱。也有用细线长短，水的满浅等全部在黑板上展示，是一种很好的、全新的课堂后测。

张老师是这样评价的：这样的方法有效检测了孩子研究成果；练习了用图画描述；检测了预测水平；了解了学生如何思考。我想这样的设计，是陈老师思考所得，确实，科学课需要我们更多的思考。

4、引入的特别之处，小钢珠在磁铁上滚动（投影下），磁铁有点斜放，这样一个小小的实际，蕴涵着教师无穷的智慧，孩子更能看出小钢珠的走势，磁铁磁力的强弱，细心！！

5、在本课最后的设计是教师给孩子出了一道题：铁和磁铁各一根，在不用其他工具的前提下，想办法怎么分辨哪块是铁，哪块是磁铁。这样的设计也与本课的教学重点：研究磁铁各部分磁力大小相呼应。

磁铁的两极教案篇六

【教学目标】

科学概念

1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法

1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。

情感态度价值观

1、体会认真实验、细致观察的重要性。

2、体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从方面对不同

的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导

学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、

排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标

识的磁铁。教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板

上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

【教学过程】

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢

珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在

磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样

强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种齿轮式渣油泵实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，

沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的'结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方zyb齿轮油泵法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极

吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁ZYB渣油齿轮泵铁相互接近时是哪两

个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互

接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用

“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）、为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有

统一标准。）

（3）、怎样才能标注统ZYB可调压齿轮泵一呢？我们下一课再继续

研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

板书设计：

3、磁铁的两极

ABCDE

磁铁的两极教案篇七

一、活动设计意图

通过磁铁能吸铁的小实验制作、游戏等培养幼儿观察力和思维能力，

使幼儿理解磁铁的性能，激发幼儿对科学现象的热爱和兴趣，引导启发幼

儿利用磁铁的性能解决日常生活中遇到的问题。

二、活动准备

1．长条、圆柱、马蹄形磁铁各一块；几只左半是铁右半是木的蝴蝶；一块背面是磁铁的小镜子；一枚硬币、一块小铜；小磁铁，塑料薄板、手

工纸、大头针若干。

2．彩纸、剪刀、胶水、曲别针等若干。

3．优美、舒缓、节奏感强的音乐各一小段。

三、活动过程

活动一：小实验――会飞的蝴蝶。

目的：1．引导幼儿议论、猜测、思考蝴蝶会飞的秘密。

2．通过小实验，使幼儿认识磁铁的性能，从而揭示蝴

蝶会飞的'秘密。

过程：1.把纸蝴蝶放在玻璃板上，将磁铁小镜放在离其2-3厘米处，

使小镜子围着蝴蝶转，在悠扬的音乐声中，蝴蝶翩翩起舞。

2．出示各种形状磁铁并用它们分别吸引大头针等具有铁性的东西，从而引出“磁铁”名称。

3．用磁铁分别吸硬币、铜，观察结果，得出结论：磁铁只能吸引用铁做的东西。

4．请幼儿观看蝴蝶背面：一半是木头，一半是铁块。再看小镜子背面是磁铁。因此，它能吸住蝴蝶是铁块的一半翅膀，使它飞舞。

活动二：游戏――猫捉老鼠

目的：通过小制作，培养幼儿对磁铁的兴趣，利用磁铁的特点进行游戏。

过程：请幼儿用彩纸、剪刀、胶水制作小猫和老鼠并在身体底下别上曲别针，一组幼儿扮老鼠，一组幼儿扮猫，分别用磁铁操作，进行“猫捉老鼠”的游戏。

活动三：我的新发现――看谁吸得多

目的：从游戏中引发新探索，让幼儿初步认识铁制品可以磁化，巩固对磁铁性能的认识。

过程：①请幼儿试用大头针吸大头针，但吸不住――发现问题；再请幼儿操作看一看用什么方法来――反复观察与操作（用磁铁先吸住一个纵立的大头针，然后接着吸上第二、三个大头针）――解决问题并讨论交流其中的奥妙――体会成功的乐趣。

②组织幼儿分组比赛，看哪组开动脑筋、想办法以最快的速度吸最多的大头针。

活动四：小魔术――奇妙的磁铁

目的：通过小魔术使幼儿知道磁力能穿透其他物质吸引铁，从而进一步认识磁铁的性能。

过程：

①请幼儿尝试用磁铁吸塑料薄板和手工纸，结果吸不起来。

②小魔术：在节奏鲜明的音乐声中，教师悄悄在薄板和手工纸背面放好大头针，然后用磁铁将它们一同吸起来。

③揭示秘密，公开答案，在音乐声中请幼儿跟随老师一起游戏，体会磁铁带给小朋友的快乐。

活动五：能干的磁铁――我的好朋友

目的：引导幼儿利用磁铁的性能帮助解决生活中的难题，体会磁铁的妙用之处。

过程：组织幼儿讨论交谈问题，并以画画、现场操作等形式做记录。

①针掉进一杯开水里，如何在不伤手的情况下又能迅速的取出？

②怎样在黑暗处寻找针？

③如何在木屑中挑净铁屑沫？

④怎样既不用胶水，又能将图片在磁性黑板上？

⑤怎样使制作的小玩具会动起来？

⑥你在生活中发现了那些东西还应用了磁铁的原理？

磁铁的两极优秀教学设计

磁铁的两极优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于磁铁的两极优秀教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。 1、知识与技能： （1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律； （2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。 2、过程与方法： 经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。 3、情感、态度与价值观： （1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度； （2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。 教学重点：认识磁铁两极间的相互作用 教材分析： 学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。 学情分析： 1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、

科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。 2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。 3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。 教学设计思路： 以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设→ 设计实验验证→ 得出结论。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标： 1、经历选用实验材料探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。 2、探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。 3、通过播放录像了解磁铁在生活中的应用； 4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。 教学准备：

《磁铁的两极》(教案)二年级下册科学教科版

3.磁铁的两极【教材简析】 通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。 本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 【学情分析】 学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引同形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。 【教学目标】 科学观念：通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 科学思维：通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。 探究实践：能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。 态度责任：能体会多个证据对研究结论得出的重要性；能实事求是地描述观察到的现象，初步养成用事实说话的意识。 【教学重难点】 重点：通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 难点：实验并收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。 【教学准备】 教师：1.多媒体课件；2.条形磁铁、蹄形磁铁、小钢珠； 小组：1.条形磁铁（大）、回形针、磁力测试卡；2.条形磁铁（小）、铁粉盒；3.蹄形磁铁； 4.学生活动手册。 【教学过程】 一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：条形磁铁小钢珠 1 .演示：将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位（多演示几次）。 提问：你们看到了什么现象？ （预设：小钢珠放在中间容易滚到两边，而放在两端的小钢珠不会滚到中间） 2 .提问：这可能是什么原因造成的？ 学生交流，提出不同的猜想，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。（板书：一块划分成五个部分并标上序号的条形磁铁） 3 .谈话：一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？揭示课题：磁铁的两极（板书）。

《磁铁的两极》教学设计(优秀7篇)

《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇）俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生 学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设 了情境，利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差， 一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的 大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是书包范文为小伙伴们整理 的《磁铁的两极》教学设计（优秀7篇），希望能够对您的写作有一点启发。 磁铁的两极教案篇一 活动目标： 1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。 2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。 3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。 4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。 5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。活动准备： 1、磁铁每人一块 2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。 3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。

活动过程： 一、出示教具，激发幼儿学习兴趣。 小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝） 鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。 咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。 幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。 请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。 二、玩磁铁 1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。 幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。 2、磁铁碰碰头，握握手。 幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。 互斥 相吸 结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。

科学教案--磁铁的两极

磁铁的两极 一、教学目标： 1、认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两 极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。 2、技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两 极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。 3、情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁 铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。 二、教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作 用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。 三、教学难点：了解两极磁性强,理解磁悬浮。 四、教时安排：一课时 五、器材准备： 1、演示实验用：条形磁铁二条。 2、分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小 车、环形磁铁二个、实验所用表格等。 六、教学过程 （一）、复习导入 1、复习 同学们，上堂课我们学习了《磁铁的磁性》，通过研究，你们知道了些什么呢？

学生回答。 2、激趣导入 师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。你们想通过自己的实验获取更多的知识吗？ 学生回答。 师：那好吧！今天，我们就共同来研究《磁铁两极》。 板书：磁铁的两极 （二）、指导学生认识磁铁有指南北的性质。 1．师：同学们，请观察老师手中的条形磁铁，表面涂了什么颜色？ 学生观察回答。 2、师：观察悬挂起来的磁铁，看一看转动的磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有关系吗？（教师边说边转动磁铁。） 3、学生实验：分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的位置，并在交流实验中发现。（学生发现：磁铁总是停在相同的位置，而且红色一端总是指北，蓝色一端总是指南。） 学生回答。 4．教师小结：原来磁针有南北的性质。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。 板书：南极“S”北极“N” 学生：在磁铁上找找北极和南极。 （三）、指导学生认识磁铁两极的相互作用 1．出示一块磁铁，让学生分辨磁铁的南北极。

《磁铁的两极》教学设计【挺好4篇】

《磁铁的两极》教学设计【优秀4篇】 俗话说：“兴趣是最好老师。”学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并能积极主动地投入到学习活动中。上课伊始，潘老师创设了情境——利用两根磁力不同的条形磁铁去吸回形针，回形针数量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出问题“同一根条形磁铁上磁力的大小是否都一样呢？”快速引入本节课。下面是小编整理的4篇《《磁铁的两极》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。 磁铁的两极教案篇一 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证GZYB高精度齿轮泵据来检验推测。情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对

不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】 为小组准备：小钢珠、大条KCB-T铜齿轮泵形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1、是不是真的像大家说的那样，同KCB-300齿轮泵一块磁铁各部分的磁性不一样 强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

教科版 二年级下册科学 教案《磁铁的两极》

3.磁铁的两极 【教材简析】 《磁铁的两极》属于物质科学领域的教学内容。磁铁是生活中常见的物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,并对磁铁现象感到新奇和有趣。通过前两课的学习,学生已经初步了解了“磁铁能吸引什么”、“磁铁怎样吸引物体”。本课是目标很明确,就是引导学生探索磁铁不同部位的磁力大小。 本课教材内容分为三部分：“聚焦”部分,“磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念,以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点；“探索”、“研讨”部分,通过借助回形针、铁粉盒等材料,让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强,并由此现象得出条形磁铁不同部位 的磁力大小是不同的,从而建立磁极的概念；“拓展”部分,让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极,进一步体会“磁铁有两个磁极”。 从整个单元的编排看,主要是让学生通过老师设计的实验,在观察中发现现象,根据现象进行研讨,从而初步认识此现象,为高学段“能量”单元的学习打下基础。 【学情分析】 二年级学生已有一年多的科学学习经历,观察、实验、合作、分析的能力也经过了一些训练,具备了一定的科学学习基础。就本课的内容而言,学生在前两课学习的基础上,已经了解了磁铁能吸引铁一类的物质,了解了磁铁具有一种看不见的磁力,并还会隐约感觉到磁铁两端的磁力比较大,这些都为本课的学习做了很好的铺垫。但学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的,在前概念中可能存在许多不同的认知,如“各部分磁力一样大”、“中间大、两头小”、“两头大、中间小”、“一头大、一头小”等,这是本课教学需要解决的重点问题。 【教学目标】 科学概念目标 1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。 2.条形磁铁的两端磁力最大,中间磁力最小。 科学探究目标 1. 能在观察中发现问题,提出问题,对问题做出推测。

二年级下册科学 5、磁铁的两极 教案

二年级下册科学 5、磁铁的两极教案 二年级下册科学教案 课题：磁铁的两极 教学目标： 1.观察磁铁的不同形状，了解磁铁的特性相同。 2.通过实验探究，认识磁铁的磁极吸力最大，能指示南北，具有同极相斥、异极相吸的特性。 3.标示出磁铁上的S、N极，了解磁极的位置与磁铁形状 的关系。 4.分析磁悬浮列车的悬浮原理，应用所学知识。 5.培养学生爱护磁铁的意识，轻拿轻放。

教学准备： 各种形状的磁铁、大头针、支架、未标注南北极的磁铁、磁悬浮列车的图片、多媒体课件、活动手册等。 预要求： 观察生活中磁铁的运用，初步了解磁铁的一些特性。 教学过程： 一、导入新课： 1.回顾上一课的内容，引出本课的主题：磁铁的两极。 2.揭示课题：5、磁铁的两极。 二、观察磁铁的形状

1.引导学生说出自己见过的磁铁形状，出示图片补充学生未提到的磁铁形状。 2.强调磁铁易碎，要爱护磁铁，轻拿轻放。 三、探究磁铁的特性 一）用整块磁铁吸大头针 1.引导学生用不同形状的磁铁吸大头针，观察现象。 2.小组合作进行探究实验，观察现象，得出结论。 3.教师巡视指导，全班交流实验情况及结论。 4.小结：磁铁上磁力最大的部分叫做磁极，不同形状的磁铁磁极位置不同。 二）悬吊磁铁

1.引导学生悬吊磁铁，观察现象。 2.小组合作进行探究实验，观察现象，得出结论。 3.教师巡视指导，全班交流实验情况及结论。 4.小结：磁铁的磁极能指示南北。 三）让两个磁极靠近 1.引导学生让两个磁极靠近，观察现象。 2.小组合作进行探究实验，观察现象，得出结论。 3.教师巡视指导，全班交流实验情况及结论。 4.小结：磁铁具有同极相斥、异极相吸的特性。四）标示磁铁上的S、N极

教科版二年级下册科学磁铁的两极教案

3磁铁的两极 【教材分析】 《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指 向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成。第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不 同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题。第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据。第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念。第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。 【学生分析】 学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。 【内容标准】磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。 【学习目标】 1.通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，说出磁铁两极的磁力最强。 2.能通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，比较和描述磁铁不同部位的磁力大小。 3.通过观察和比较磁力大小，保持进一步认识磁铁性质的兴趣。【教法、学法】 教法：本课我采用操作发现、直观演示、讲授启发等教法，引导学生发现问题，作出假设；适时指导实验细节，验证猜想；利用数据认真分析，得出结论。 学法：学生通过动手操作，合作交流；分析归纳，获取新知。经历猜想—一实验—一 结论的探究历程。 【教学准备】 分组材料：悬挂的大条形磁铁、回形针，两块没有标识的磁铁。 演示材料：条形磁铁、小钢珠、若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。 【教学过程】 一、设疑激趣导入新课（4分钟） 1、师：请同学们欣赏一段视频，看完后说一说：你知道了什么？（播放：磁铁有磁性 的相关视频） 2、师：谁先说？（生：、、、） 3、师：生活中很多地方都用到了磁铁，这节课我们继续来研究关于磁铁的知识。（板书：磁铁） 4、（出示小钢珠和条形磁铁）师：老师手里有一块条形磁铁和一些小钢珠，我用条形磁铁的不同部位去吸小钢珠会怎么样呢？看谁观察得最认真。 5、教师演示（多做几次）

《磁铁的两极》教学设计

《磁铁的两极》教学设计 【教学目标】 科学概念: 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法: 1、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观: 1、体会认真实验，细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强，建构磁极的概念。 【教学难点】 体验重复实验的必要性，细致实验，培养证据意识。 【教学准备】 条形磁铁、U形磁铁、盘子、回形针、小钢珠、信封、笔、记录单等。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题。 1、出示两块磁铁（板书：磁铁） 2、出示回形针，两块磁铁进行吸回形针比赛。 3、哪块磁铁的磁力比较强？哪块磁铁的磁力比较弱？你是怎么看出来的？ 4、小结：PPT 不同的磁铁磁力大小是不一样的。 二、实验探究，得出结论。 （一）同一块磁铁各部分的磁力大小一样吗？ 1、学生猜测，统计结果。 2、可以用什么方法来检测？

3、讨论“用回形针检测条形磁铁磁力的强弱”实验的注意事项：挂哪里？怎么挂？ 4、学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。 5、实验数据分析，得出结论：条形磁铁的磁力两端强，中间弱。 6、用图画来描述磁铁磁力的强弱。 7、归纳出磁极的概念。（补充课题：磁铁的两极） 8、磁铁与小钢珠的小游戏。 （二）磁极的相互作用 1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？ 2、学生体验，描述。 3、当学生描述困难时，引出为磁铁做标记。 4、学生实验。 5、汇报交流。 6、小结、延伸 （1）各组的实验结果都相同吗？ （2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）（3）看来我们还要寻找一种更科学的标法，磁极的奥秘真不少，怎样才能标注统一呢？下节课我们将继续研究。 板书设计：

磁铁的两极科学教案

磁铁的两极科学教案 【教学目标】 1.知道磁铁的磁极吸力最大，磁极能指示南北，同极相斥和异极相吸。 2.根据磁铁指南北的现象，能标示出磁铁上的S极、N极。 3.利用所学进行分析，知道磁悬浮列车的悬浮原理。 【课前准备】 教师材料：磁悬浮列车及其原理介绍的视频。 学生分组材料：多种形状的磁铁、大头针、磁铁旋转支架、光滑的圆杆、磁悬浮现象演示实验装置、记号笔。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、活动一：观察、认识磁铁的形状 1.（教师出示各种各样的磁铁。）这节课，老师带来好多朋友，大家认识吗？对，它们都是磁铁。 生：回忆旧知，辨认磁铁。 2.可是这么多磁铁我们怎么区别呢？你能给它取个名字吗？同学们真有创意，给磁铁起了这么多好名字。 生：仔细观察，给磁铁起名字。 3.科学家也根据磁铁的形状给它起好了名字，有：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、球形磁铁等。 生：将各种形状的磁铁与名字一一对应。 ［意图解析：认识一些磁铁的形状，知道磁铁的形状多种多样。］ 二、活动二：发现磁铁有两极 1.（出示一块条形磁铁）提问：磁铁能吸引什么？ 生：思考回答：大头针、铁片、铁屑…… 2.（把条形磁铁平放在一层大头针上）下面老师用这块条形磁铁去吸引大头针，看看你又能发现什么？ 生：仔细观察，发现磁铁上有的地方磁力大，有的地方磁力小，并把看到的实验现象画在活动手册P5上。

3.小结：磁铁上磁力最大的地方叫做磁极。 ［意图解析：通过观察、思考，发现磁铁有两极。培养学生的观察能力和归纳表达能力。］ 三、活动三：研究磁铁的两极 1.磁铁可以指南北。 ①不同形状的磁铁有名字，磁铁上的两极有名字吗？ ②把条形磁铁水平放在支架上，让其自由旋转，重复三次。 ③小结：条形磁铁的两端分别指向南、北两极，指北的一端叫北极，用“N”来表示，指南的一端叫南极，用“S”来表示。由于地球磁极与地球两极的位置不完全重合，磁铁磁极指向会略有偏差。 ［意图解析：发现磁铁的两极有哪些性质。］ 生：①思考，想办法起名字。 ②观察实验现象，发现其中规律，明确教室中的方位，给磁铁的两极起名字。 ③明确磁铁可以指南北。 ［意图解析：培养学生的动手实验能力和归纳概括能力以及小组合作意识。］ 2.磁铁同极相推斥，异极相吸引。 ①如果磁铁的两极相互接近，会出现什么现象呢？ ②是不是所有磁铁都这样的性质呢？ ③小结：磁铁同极相推斥，异极相吸引。 ④（出示磁悬浮列车图片）提问：这种列车同学们认识吗？ 生：①猜一猜，试一试，并把实验现象画在活动手册P5页。 ②多次实验，总结规律。 ③观察并说出其特点。讨论其中的科学原理。 播放相关视频，解密磁悬浮原理。 ［意图解析：拓展相关知识。］ 【教学反思】探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

小学科学13《磁铁的两极》教学设计

小学科学13《磁铁的两极》教学设计磁铁的两极 磁铁是我们日常生活中常见的物体之一，我们经常用于吸附小物件、制作磁力框架等。然而，对于小学生来说，他们往往对磁铁的性质和工作机制知之甚少。因此，在小学科学课程中引入磁铁的两极这个话题，能够帮助学生深入了解磁铁的基本原理。本次教学设计将通过实验和互动学习的方式，激发学生的兴趣，使他们在实践中探索磁铁的两极现象。 【教学目标】 1.建立对磁铁的基本概念，理解磁铁的两极性； 2.通过实验观察和分析，学生能够区分磁铁的两极性； 3.培养学生的观察、探索和分析问题的能力。 【教学准备】 1.磁铁（足够数量，足够大小）； 2.磁铁吸附实验器材，如小铁钉、纸片、纸夹等； 3.图片或模型，展示磁铁的两极性； 4.简单的练习题。 【教学过程】 一、导入（5分钟） 1.提问：谁知道什么是磁铁？ 2.板书：“磁铁的两极”。

3.引导学生讨论磁铁的一些基本知识，如形状、用途等。 4.通过图片或模型向学生展示磁铁的形状，并请学生观察并描述。 二、实验观察与发现（15分钟） 1.将一根磁铁放在桌上，询问学生观察：磁铁有没有东西吸附在上面？ 2.分发磁铁给学生，让学生试着将各种小物件靠近磁铁，观察是否发生吸附现象。 3.让学生尝试使用不同的部分（如正面、负面）吸附小物件，观察并记录下来。 三、组织教学互动（20分钟） 1.让学生回到课桌前，鼓励他们分享实验观察结果。 2.帮助学生总结观察结果，引导他们发现：磁铁的一个部分能够吸附物体，而 另一个部分则不能。 3.出示一段描述磁铁两极性的文字，让学生阅读并简单解释两极的含义。 4.板书：“正面”和“负面”，解释这两个名词在磁铁上的含义，并与磁铁的两极 联系起来。 5.让学生互相搭档，每个小组用自己的语言解释正面和负面的含义，并展示给 全班。 四、概念巩固与练习（10分钟） 1.出示几个关于磁铁两极性的问题，让学生思考并回答。 2.让学生自主完成与磁铁两极性有关的练习题，并互相交流答案。 五、实践应用与展示（15分钟）

(完整版)磁铁的两极(教学设计)

《磁铁的两极》教学设计 一、教材简析： 《磁铁的两极》为三年级下册第三课。对于磁铁，学生已经有了一定的科学概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在已有知识经验的基础上进一步知道磁铁有两级，以及磁极间的相互作用。在执教过程中，教室引导学生自己操作实验，让学生自己在探究中去发现问题、提出对问题的假设、验证假设得出结论. 二、学情分析： 三年级学生对科学课特别是实验课比较感兴趣。对于磁铁，他们已经有了一定的知识经验，他们善于思考、善于想象、善于探究、善于合作，如能科学的引导，他们定能在科学探究中发现问题、提出问题、解决问题。 三、教学目标 科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观： 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 四、设计理念： 通过游戏，激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围。本课以活动为主线，让学生在“玩”中发现问题、做出猜测、设计实验、动手验证、获得知识。以自主、合作、探究的学习方式，让学生亲历一个完整的科学探究过程。教师适时指导，把握好实验的细节和注意点，让学生的探究更有效，知识与能力同步发展。重视学习的过程，加强探究中收集、整理、归纳的能力。充分发挥学生的主动性和创造性，敢说，敢想，敢做，促进思维发展。 五、教学重点： 鼓励学生设计不同的实验方案，对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题

小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖3篇

7、小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖 一、教材分析 对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。 二、教学目标 1、科学概念 〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。 〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。 2、过程与方法 〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。 〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。 3、情感态度价值观 〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。 〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。 三、教学重点、难点 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。 四、教学准备

小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。 教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。 五、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、导入 1、出示各类磁铁。 观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？ 观察交流。 了解学生前概念水平，为后续教学服务。 二、认识磁铁有指南北的性质。 1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。 说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？ 2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。

观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。 在实际观察中总结发现规律。 三、认识两极两极的相互作用。 1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。 如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？ 2、思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？ 3、请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。 4、附表：二块磁铁靠近的结果 1、学生介绍生活中的经验。 2、分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。 亲历探究过程，体现做中学、做中思。 表格有助于学生梳理、表达。 四、扩展延伸：磁悬浮列车 1、课件：磁悬浮列车 2、（出示断裂的磁铁）老师昨天一不小心把一块磁铁摔断了。摔断的磁铁（其中一块）还剩下几个磁极呢？

《磁铁的两极》教学设计

磁铁的两极 【教学目标】 科学概念： 1、磁铁上磁力最强的部分称为磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。 过程与方法： 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题做出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观： 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。【教学准备】 小组准备：小条磁，没有标识的条磁，实验记录单，回形针。 教师准备：大条磁、回形针、铁架台、马蹄形磁铁。 【教学过程】 导入部分： 直接复习已经学习的一些磁铁性质。 问题导入到今天研究的部分 问题： 1、让学生用小磁铁把大砝码吸离桌面（不行，怎么办？） 2、学生用大磁铁把大砝码吸离桌面。 3、归纳：不同的磁铁磁力强弱不同。 4、提问：同一块磁铁的不同地方磁力强弱一样吗？ 5、根据学生的回答引入到小钢珠实验 （展示钢珠在磁铁上向两端滚） 6、从实验的现象让学生产生疑问。（放小钢珠和小钢珠到达的两个点的磁力不同） 学生发现这2个点为什么会导致小钢珠会跑。 从此引出实验中要选择一定的点 师：那么你能设计一个实验来证明磁铁不同的地方磁力大小不同吗？ （教师通过投影仪来展示实验器材） 通过学生的汇报，综合后归纳出一定的实验方案。（取点、悬挂） 实验方法： 1、把磁铁从左到右分成几个部分。

2、用磁铁的不同部位去吸回形针。 3、把结果记录在记录纸上。 分发实验器材 在此过程中提醒学生实验注意点： 1、轻拿轻放。 2、及时记录。 3、分析数据。 4、轻声交流。 过程中巡查，并给与一定的指导 汇报结果，提出疑问我们发现条形磁铁是中间挂的少，两边挂的少，那么蹄形磁铁和条形磁铁的结果会一样么？ 然后进行蹄形磁铁的演示实验。 然后根据学生的实验结果和蹄形磁铁的实验，得出结论：磁铁的两端磁性最强，中间最弱。（在此结论的时候，要注意学生中间的提出如果学生说中间没有磁力，要根据实际的情况进行验证。） 规范：磁铁最强的地方叫磁极，磁铁有两个磁极。 实验二： 1、引入：我们已经知道磁铁具有磁性，那么又知道了磁铁上磁力最强的部分，如果以个磁铁的磁极去吸另外一个磁铁的磁极，会怎么样？ 2、学生猜测 3、教师演示：用两只手握住两块没有标示的磁铁，让他们的磁极相互靠近。 4、学生发现现象并归纳。 有时相互吸引，有时相互排斥。 或 并教学生如何去用表示。 5、实验并记录： a、给两个磁铁的四个磁极分别标上ABCD b、按记录纸的顺序进行实验。 C、把结果记录在记录纸上。 6、汇报交流 7、小结、延伸 由各组的小组实验不同来对下堂课的内容埋下伏笔。

《磁铁的两极》教学设计

《磁铁的两极》教学设计 一、目标制定的依据 课标要求： 科学知识目标：1．列举生活中常用的不同外形的磁铁。2．说出磁铁总是同时存在着两个不同的磁极。3．知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 2．科学探究目标：在教师的指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。 3．科学态度目标：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 教材分析： 本节课选自苏教版小学科学第二单元《玩磁铁》，第二课《磁铁的两极》。通过第一课的学习，学生通过各种探究活动已经初步对磁铁有了科学的认识。本课意在启发学生运用实验的方法发现磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极指示南北，磁极间相互吸引、相互排斥的性质。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。 学生分析： 通过第一节课的学习，学生对磁铁的外形有了初步的了解，并通过各种探究活动，知道磁铁有磁力。本节课通过进一步观察磁铁的外形，并通过一些探究活动，帮助学生理解磁铁有两极，以及关于磁铁两极的性质等。 二、学习目标： 1．通过观察和实验，能够说出磁铁有两极分别是N极和S极。 2．通过探究实验，知道磁铁的两极可以指示南北。 3．通过探究活动，能够发现磁极的吸力最大。 4．通过探究活动，知道“同极相斥，异极相吸”。 三、学习重点： 1．通过观察和实验，能够说出磁铁有两极分别是N极和S极。 2．通过探究实验，知道磁铁的两极可以指示南北。

3．通过探究活动，能够发现磁极的吸力最大。 4．通过探究活动，知道“同极相斥，异极相吸”。 四、学习难点： 1．通过观察和实验，能够说出磁铁有两极分别是N极和S极。 2．通过探究实验，知道磁铁的两极可以指示南北。 3．通过探究活动，能够发现磁极的吸力最大。 4．通过探究活动，知道“同极相斥，异极相吸”。 五、教学准备： 教材、学生活动手册、教学课件、活动记录单、每个小组1个实验材料包：2个条形磁铁、1个蹄形磁铁、若干大头针、1个支架、4根木棍、2个环形磁铁。 六、学习过程：

《磁铁的两极》教学设计3篇

《磁铁的两极》教学设计3篇 《磁铁的两极》教学设计1 一、设计理念 随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题进行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促进问题的解决。同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。学习者在一定情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。 根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。 二、教材分析 《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这一话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两

极的相关知识内容进行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这一知识点基础上进行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不仅体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地展现了小学科学教育与建构主义的统一性。 三、学情分析 从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。因此，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的认识。 而从认知思维起点上来看，三年级学生的思维还处于具象思维阶段，其对于抽象的知识理解起来有一定的难度，但学生的思维已初步建立起逻辑性与延续性，加上本节课磁铁的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容，因此，教师要充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以视觉媒体来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。 四、教学目标 科学概念 1．磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。 2．两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是