小学英语愉快教学初探

小学英语愉快教学初探

愉快教学方法是当前小学英语教学中的一种新型教学模式。本文结合愉快教学方法的作用，对小学英语愉快教学方法的课堂建设；游戏、多媒体等教学方法的应用；新教学平价模式的确立等教学实践内容，进行了综合分析。

标签：小学；英语；愉快教学；教学方法创新

一、愉快教学方法在小学英语教学中的促进性作用

在实际的英语教学过程中，我们对于英语愉快教学方法进行了课程与学生调研工作。在调研中我们发现，英语愉快教学方法在教学中可以起到以下正面促进作用。（1）提高学生学习兴趣。愉快是一种快乐的心理感受，也是人们在生活与学习中追求的心理感受。因此在愉快教学方法中，学生在这种感受影响下可以很好地提高英语学习兴趣，进而影响其一生的英语学习质量。（2）提高英语学习效率。在调研中我们发现，愉快课堂教学中学生英语学习的有效性得到了较大提升。这主要是因为在愉快的学习环境中，学生的学习效率得到了保障，同时学生的注意力也更为集中。

二、英语愉快学习方法推进的主要措施

在愉快学习方法的推进中，各种新型学习措施的应用发挥着重要作用。因此，教育者应在教学实践中做好教学措施创新工作，建设高效的愉快课堂。

（一）建立围绕学生的愉快课堂气氛

在大量的小学英语课堂教学中，沉闷这两个字往往是课堂教学的主要气氛。因此在愉快课堂建设中，我们需要首先改善沉闷的课堂气氛，建立愉快的课堂教学模式。但是这种愉快不是无节制的，而是应配合英语教学课本与学生需求开展，进而为小学英语教学工作服务。因此如何把握愉快与节奏之间的教学关系，就成为了我们英语教学研究的重要内容。在教学实践中，愉快课堂建设应秉承以下三点原则。（1）围绕学生需求建设。愉快课堂的建设目标是提高学生英语学习成绩，因此课堂建设应围绕学生对于英语学习的需求开展，先解决学习问题再提倡教学中的愉快性。（2）适时把握课堂节奏。在愉快课堂建设中，教育者应适时把握课堂节奏，将学生的整体注意力集中在学习过程中，避免以过度追求快乐感影响课堂秩序与学习过程。（3）提前做好教学备课工作。由于愉快课堂中学生的情绪较为激动与愉悦，因此需要教学者在备课过程中提前做好各类学习情绪变化可能性问题的应对预案，并在教学中及时调整课程内容，建立有秩序的愉快课堂模式。

（二）愉快教学中的情景教学模式应用

情景教学模式是当前英语教学中一种较为常见的教学方法。这种教学方法的应用，在小学英语教学实践中取得了较为显著的教学成果。但就愉快教学方法应

小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析

小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析 愉快教学是一种帮助学生在轻松和愉快的氛围中学习的教学方法。它通过创造积极的学习环境和有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动力。在小学英语课堂中，愉快教学尤其重要，因为幼儿时期是孩子们发展语言能力和兴趣的关键时期。本文将探讨小学英语课堂中愉快教学的教学方法，以及如何利用这些方法来提高学生的学习效果。 首先，为了创造一个愉快的学习环境，教师应该注重每个学生的个体差异，并尝试满足每个学生的学习需求。这可以通过差异化教学来实现，其中教师根据学生的能力和兴趣，提供不同的学习任务和支持。例如，教师可以为学生准备不同难度的练习题，让他们根据自己的能力选择适合自己的题目。这样一来，每个学生都有机会在自己的学习领域中感到自信和满足，从而增强学习的兴趣和动力。 其次，教师应该创造一种互动和合作的学习氛围。在小学英语课堂中，游戏和角色扮演等互动活动是非常有效的教学方法。通过将学习任务融入到游戏中，学生可以在愉快的氛围中积极参与，并通过互动和合作来加深对所学知识的理解和记忆。例如，在学习英语单词时，教师可以组织单词接龙游戏，让学生通过用英语造句的方式来认识和复习单词。这样一来，学生不仅可以巩固所学的词汇，还可以提高他们的口语表达能力。 另外，教师应该提供有趣和多样化的教学资源，以激发学生的学习兴趣。多媒体技术在这方面发挥了重要的作用。教师可以使用幻灯片、视频、音频和互联网等资源来呈现课堂内容。例

如，在学习英语歌曲时，教师可以播放一些有趣和易于理解的英语歌曲，并引导学生跟着唱。这样一来，学生可以通过歌曲来提高他们的听力和口语能力，同时也增强了他们对音乐和英语的兴趣和喜爱。 最后，教师应该给予学生积极的反馈和鼓励。在学习过程中，学生需要得到教师的认可和支持。教师可以通过口头奖励、表扬和鼓励来激励学生，让他们有信心去追求更好的成绩。此外，教师还可以利用学习反馈和自我评估的方式，帮助学生认识到自己的优势和不足之处，并设定合理的学习目标。这样一来，学生可以在积极的学习氛围中自我激励和进步。 综上所述，小学英语课堂中的愉快教学方法可以通过创造积极的学习环境、互动和合作的学习氛围、多样化的教学资源以及积极的反馈和鼓励来实现。在这种教学方法的引导下，学生将能够在愉快的氛围中积极学习，并提高他们的学习效果。因此，教师应该不断探索和尝试各种方法，发掘出适合学生的教学策略，以促进他们的语言发展和成长。

研究论文：小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析

85332 基础教育论文 小学英语课堂“愉快教学”的教学方法 分析 一、“愉快教学”概述 “愉快教学”是指为学生营造一种“轻松、愉快”的氛围，学习理论知识，并灵活应用到实践中，具有鲜明的“学中乐、乐中学”的特点。愉快教学集各种教学手段于一身，教学内容、教学环境、教育对象等不同，愉快教学形式也各不相同。在新课标背景下，愉快教学被广泛应用到小学教学中，需要正确认识它。愉快教学并不是做游戏，这样将会使学生的大部分精力都投入到游戏上，忽视了理论知识的学习，不利于学生正确认识英语这门学科。教师不要毫无原则地一味迁就学生，无视课堂纪律，违背愉快教学的根本目标，这种不利于教师更好地领悟愉快教学的核心要素，不断探索愉快教学实践。此外，在愉快教学作用下，教师还要加强课堂管理，维护好课堂秩序，确保愉快教学顺利开展，准确理解课堂教学，不能简单理解为笑一笑，活跃课堂教学气氛。

二、小学英语课堂“愉快教学”方法 1.愉快有趣的听觉训练 以“听觉训练”为例，教师要根据班级学生的兴趣爱好、心理特征等，充分利用他们“爱活动、喜欢游戏”的特点，优化教学方法，增强英语课堂教学的趣味性。在一种“轻松、活跃”的课堂氛围中，不断启发该阶段学生的模仿天性，积极引导他们多听，做好听力训练工作，提升学生英语听力能力。在教学中，教师可以结合教学内容，让学生听一些适合他们各方面特点的英语歌曲，英语歌曲必须具备明快的节奏，歌曲较简单。在教师引导下，学生要跟随音乐拍拍手，并让学生仔细聆听该歌曲，看其是否存在已经学过的词汇、句子等，并让学生猜歌曲的主要意思，用一些舞蹈动作来展示英语歌曲的意思。教师也可以让学生观看英文版的动画片，并让他们模仿其中有趣的动作，正确理解说话者想要表达的意思，学习其中重要的英语单词、句子。教师要优化利用多样化的教学辅助方法，引导学生正确理解语篇中单词的意思，正确使用方法。以“人体各部位”为例，教师可以运用人体器官来表达完整的句子，“She is touching my nose.”在说的同时，还指着自己的鼻子，学生可以迅速猜出其中生单词的意思，能够听懂教师所表达的英语句子。

小学英语精美论文-小学英语快乐教学的探讨_通用版

小学英语快乐教学的探讨 英语教学，容易流于枯燥、乏味。提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。 一、快乐教学的理论基础 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。刚开英语课时９９％的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有５０％的学生兴趣逐步减弱。作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。 著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进

思维的发展。因此，在小学英语教学中一定要做到让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。 二、快乐教学的方法和手段 （一）教学方法要情景化 1、把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学 说话，是在一定的语境中进行的。在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。 教师当导演，学生当演员。教师根据所教的句型，编制一个情景，指导学生在台上“演戏”。如教师编一些小童话剧，并让学生戴上动物的头饰，模仿动物的神情表演等。 教师指导学生自编自演。这主要是针对高年级学生，当学习完一个句型巩固拓展时，学生小组间可以进行编故事表演比赛。学生自编、自导、自演，既培养了学生的会话能力，又融思想性、情景性、生活性于一体，会有比较好的效果。 2.用游戏活跃课堂氛围，使学生乐学 做游戏是孩子的天性。把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中快乐地学习。教师设计游戏要有明确的目的，即寓教学内容于游戏之中，把游戏与语言操练、重难点的

小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析

小学英语课堂“愉快教学”的教学方法分析 一、引言 在小学英语教学中，教师的教学方法直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。为了提高英语教学的效果，愉快教学成为了现代教学的重要理念之一。愉快教学注重培养学生积极向上的情感和积极参与课堂活动的能力，在激发学生学习兴趣的同时，也促进了学生的学习成果。本文将从教师角度出发，分析小学英语课堂中实施愉快教学的具体方法和实施步骤。 二、愉快教学的基本原则 1.注意课堂氛围的营造。教师要创造出一个轻松、愉快的学习氛围，让学生愿意积极参与到课堂活动中来。 2.个性化教学。教师要了解每个学生的兴趣、特长和需求，根据学生的差异，灵活调整教学内容和方式，使每位学生都能有所收获。 3.给予学生足够的自主选择权。学习不应该仅仅是被动接受，学生应该根据自己的意愿和兴趣选择学习的内容和方式。 4.鼓励学生的参与和合作。课堂中，教师应该鼓励学生积极提问、回答问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。 三、愉快教学的具体方法 1.创设情境法。通过创设具体的情境，让学生在情境中体验和运用英语语言。教师可以通过图片、道具、游戏等手段创设情

境，使学生在愉悦的氛围中进行英语学习。 2.游戏法。游戏是孩子的天性，通过游戏可以多角度、多层次 地培养学生的兴趣和激发学习动力。教师可以设计各种形式的英语游戏，如抢答游戏、角色扮演游戏等，让学生在玩中学、学中玩。 3.多媒体辅助教学法。利用多媒体技术，将音、视、图、文等 多种信息形式集合在一起，使学习更加直观、立体。教师可以运用课件、音频、视频等多媒体教具，让学生在听、说、读、写的过程中获得愉悦的学习体验。 4.小组合作学习法。通过小组合作学习，让学生相互之间合作、交流，提高学习的积极性和效果。教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务，培养学生的团队意识和合作精神。 5.情感教育法。教师要创造一个积极向上的情感氛围，鼓励学 生积极表达自己的情感和态度。通过赞扬、鼓励、关心等方式，培养学生的自信心和积极的学习态度。 6.多样化评价方法。教师要运用多样化的评价方法，鼓励学生 通过实际操作、实际表达等方式展示自己的学习成果。例如，可以通过学生的作品、演讲、竞赛等形式评价学生的学习成绩，增加学生的学习动力。 四、愉快教学的实施步骤 1.充分准备。教师要充分准备教材、教具和教学内容，确保教

小学英语愉快教学初探

小学英语愉快教学初探 愉快教学方法是当前小学英语教学中的一种新型教学模式。本文结合愉快教学方法的作用，对小学英语愉快教学方法的课堂建设；游戏、多媒体等教学方法的应用；新教学平价模式的确立等教学实践内容，进行了综合分析。 标签：小学；英语；愉快教学；教学方法创新 一、愉快教学方法在小学英语教学中的促进性作用 在实际的英语教学过程中，我们对于英语愉快教学方法进行了课程与学生调研工作。在调研中我们发现，英语愉快教学方法在教学中可以起到以下正面促进作用。（1）提高学生学习兴趣。愉快是一种快乐的心理感受，也是人们在生活与学习中追求的心理感受。因此在愉快教学方法中，学生在这种感受影响下可以很好地提高英语学习兴趣，进而影响其一生的英语学习质量。（2）提高英语学习效率。在调研中我们发现，愉快课堂教学中学生英语学习的有效性得到了较大提升。这主要是因为在愉快的学习环境中，学生的学习效率得到了保障，同时学生的注意力也更为集中。 二、英语愉快学习方法推进的主要措施 在愉快学习方法的推进中，各种新型学习措施的应用发挥着重要作用。因此，教育者应在教学实践中做好教学措施创新工作，建设高效的愉快课堂。 （一）建立围绕学生的愉快课堂气氛 在大量的小学英语课堂教学中，沉闷这两个字往往是课堂教学的主要气氛。因此在愉快课堂建设中，我们需要首先改善沉闷的课堂气氛，建立愉快的课堂教学模式。但是这种愉快不是无节制的，而是应配合英语教学课本与学生需求开展，进而为小学英语教学工作服务。因此如何把握愉快与节奏之间的教学关系，就成为了我们英语教学研究的重要内容。在教学实践中，愉快课堂建设应秉承以下三点原则。（1）围绕学生需求建设。愉快课堂的建设目标是提高学生英语学习成绩，因此课堂建设应围绕学生对于英语学习的需求开展，先解决学习问题再提倡教学中的愉快性。（2）适时把握课堂节奏。在愉快课堂建设中，教育者应适时把握课堂节奏，将学生的整体注意力集中在学习过程中，避免以过度追求快乐感影响课堂秩序与学习过程。（3）提前做好教学备课工作。由于愉快课堂中学生的情绪较为激动与愉悦，因此需要教学者在备课过程中提前做好各类学习情绪变化可能性问题的应对预案，并在教学中及时调整课程内容，建立有秩序的愉快课堂模式。 （二）愉快教学中的情景教学模式应用 情景教学模式是当前英语教学中一种较为常见的教学方法。这种教学方法的应用，在小学英语教学实践中取得了较为显著的教学成果。但就愉快教学方法应

谈小学英语的“愉快教学”

谈小学英语的“愉快教学” 愉快教学作为一种成功的教学模式，在小学英语教学中已被广泛应用。让学生在轻松愉快的氛围中主动获取知识、发展能力，这样有助于学生素质的提高。愉快教学的根本目标是设法使学生始终以高昂的情绪不倦地学习。它要求教师从学生的心理需求出发，精心组织教学过程，通过其内容动因，促使其愉快而主动地学习，即使无人督促也能自学不辍；即使学习任务比较重，探讨的问题难度比较大，也不以之为苦，反以之为乐。在实施愉快教学的过程中，教师要充分发挥情和意的作用，推动学生从“学乐”到“苦学”进而到“乐学”。乐学是愉快教学的最终目标。 但也有不少英语教师在运用这个模式教学时陷入了误区，把愉快和轻松等同起来，认为要使学生愉快，就是要使学生在生理、心理上没有负担，只一味追求愉快而没有重视英语语言知识的传授，语言技能的培养以及良好英语学习习惯的培养，忽视了学生的学习。 陷入这些误区的原因主要有以下几个方面： 一、重形式，轻内容 有些英语教师在备课时，注重考虑需要运用哪些教学手段，采用哪些形式，使用哪些教具来创设学生愉快学习的氛围，而忽视了如何凭借英语教材使学生得到一定的知识、技能、品德等方面的素质要求。从表面上看，英语课堂教学形式丰富多彩，学生掌声不断，笑声不停，实际上教学内容安排却欠科学，教学组织形式虽然也从学生听向合作学习、自主学习转变，但在实际操作过程中，有些教师缺乏引导，没有做好示范，也没有了解学生的接受能力，更没有真正让学生学到知识，学生知之甚少，形成一种课堂“乐陶陶”，课后“昏昏然”的现象。这是一种典型的形式主义，是一种本末倒置的做法。 二、重主导，轻主体 根据愉快教学的根本目标和要求，充分发挥学生在英语课堂中的主体作用，是促进学生主动发展的根本途径。实施英语愉快教学，教学手段的现代化和教学形式的多样化大大增加了学生的参与面，但也出现了不容忽视的现象：教师为了所谓“happy”的特点，过多地注重活动形式的趣味性，所设计的教学活动华而不实，致使学生学到的语言知识不扎实。还有不少教师没有让学生在心智等方面受到启迪，忽视了思想品德的渗透和意志品质的培养。这些英语课表面看起来结构严谨，学生操作性强，兴趣高涨，实则是学生为教师服务。这种表面的热闹使学生在一种被动的情况下接受语言知识，淹没了学生思想的主动性。 三、重听说,轻读写 许多小学英语教师过于侧重listen and say的训练，而忽视read and write的练习。《英语课程标准》中指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上，要放在引导学生养成良好的读音，正确地听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上，要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。”虽然我国普遍存在学生英语1isten and say能力较弱的现象，但也不能因此而忽视read and write的训练。知识的获取、能力的形成、情感的熏陶，无不是通过对英语语言的感知、积累、领悟完成的。课堂上应给学生充分的时间，切切实实地读好英语课文。Iisten、say、read是记忆、输出音的过程，而write则是记忆、输出形的过程，缺一不可。教师应重视read and write在培养学生英语语言能力方面的作用，并应在教学的适当阶段有所侧重。那种认为小学英语教学只是愉快教学，而不注重学生掌握多少英语语言知识的观点是片面的。

小学英语教学中的快乐英语教学研究

小学英语教学中的快乐英语教学研究 摘要： 随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，小学英语教学也逐渐迈向了更加注 重学生的全面发展和快乐学习的道路。在英语教学中，快乐教学是一种以学生为中心，以 学生的兴趣和需求为导向的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和 运用英语知识。本文将从小学英语教学中的快乐教学的特点、实施方式、对学生的影响等 方面展开研究，以期为小学英语教学的改进提供一些有益的参考。 关键词：快乐英语教学、小学英语教学、学生发展 一、引言 1. 以学生为中心 在快乐英语教学中，学生被视为教学的核心。教师会根据学生的兴趣和需求来设计教 学内容和方式，并尊重学生的个性和差异，使每个学生都能在这样的教学氛围中得到充分 的发展和满足。 2. 注重情感体验 快乐英语教学强调学生的情感体验，让学生通过亲身体验来感悟和记忆英语知识，使 他们在学习过程中能够获得愉悦和成就感。这种积极的情感体验对学生的语言学习起着至 关重要的作用。 3. 强调轻松愉快 快乐英语教学的课堂氛围通常是轻松愉快的，教师会通过各种方式来活跃课堂氛围， 如游戏、竞赛、音乐等，让学生在不知不觉中享受学习的快乐。 4. 多样化的教学方式 快乐英语教学注重多样化的教学方式，教师会通过不同的途径来激发学生的学习兴趣，如唱歌、表演、绘画等，让学生在多种多样的活动中得到知识的启发和提高。 1. 创设轻松活泼的教学氛围 在英语教学中，教师可以通过合适的教学环境和教学方式来为学生创设轻松活泼的教 学氛围。在课堂上，教师可以用一些小道具或者图片来吸引学生的注意力，同时通过讲解、问答等方式来激发学生的兴趣和注意力。 2. 运用游戏、竞赛等活动

小学英语教学中的快乐英语教学研究

小学英语教学中的快乐英语教学研究 小学生是英语学习的关键时期，他们的英语学习经历往往会影响到其日后的英语学习态度和水平。小学英语教学中的快乐英语教学是十分重要的。本文将围绕小学英语教学中的快乐英语教学展开研究，探讨快乐英语教学的定义、意义、教学方法和实施策略。 一、快乐英语教学的定义 快乐英语教学是指在小学英语课堂中，通过创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和热情，促进他们在愉快的情感状态下接受和掌握英语知识、技能和文化。 1. 激发学生学习兴趣：小学生天性活泼好动，他们对于新鲜事物和有趣的活动充满好奇心。通过快乐英语教学，可以调动学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。 2. 提高学习效果：愉快的学习氛围有助于学生更好地吸收和理解所学内容，提高学习效果。快乐的学习体验能够加深学生对英语的理解和记忆，提高他们的口语表达能力和交际能力。 3. 塑造健康的学习心态：快乐英语教学有助于培养学生的积极向上的学习心态，使他们在学习中保持快乐、自信和乐观的心态，帮助他们面对学习中的困难和挑战。 1. 游戏教学法：游戏是孩子们的天性，因此在英语教学中引入各种英语游戏，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和注意力。可以通过唱歌、表演、角色扮演等形式进行英语教学，帮助学生轻松愉快地学习英语知识。 2. 多媒体教学法：在教学中充分利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 3. 故事教学法：讲故事是小学生喜欢的活动，可以通过故事教学引导学生接触真实的英语语境，帮助他们理解和记忆英语知识。故事教学也能激发学生的想象力和创造力，使他们在愉快的氛围中学习英语。 1. 创设轻松愉快的学习氛围：教师要注重课堂氛围的营造，通过多种形式的活动和资源的运用，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣。 2. 关注学生的情感体验：教师要注重关注学生的情感体验，给予他们更多的鼓励和肯定，让他们在学习英语中感受到成功和快乐，树立积极的学习态度。 3. 给予学生积极的反馈：教师要给予学生积极的反馈和奖励，让他们感受到自己的进步和成就，激发他们的学习热情和动力。

小学英语趣味教学有效策略思考与研究

小学英语趣味教学有效策略思考与研究 随着生活水平的提高，外语教育越来越受到人们的重视，而小学英语是提高孩子们外 语水平的重点阶段。在小学英语教学中，趣味教学是一种非常有效的教学策略。它突破了 传统教学法的沉闷和枯燥的特点，增加了趣味性和互动性，不仅能够激发学生的兴趣和积 极性，还能够加强学生的记忆和理解能力。本文将探讨在小学英语教学中有效的趣味教学 策略。 一、故事化教学 故事化教学是一种非常有效的趣味教学策略。通过讲述有趣的故事，能够激发学生的 兴趣和好奇心，增加记忆和理解的深度。在英语教学中，适当地选取与孩子们年龄和兴趣 相符的英文故事，结合多媒体教学，让学生在听和看的过程中学习英语单词和语法。例如，教授日常英语单词时，可以结合短小精悍的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。 二、游戏化教学 游戏化教学是一种非常具有趣味性的教学策略。通过将学习内容以游戏的形式呈现， 能够让学生更轻松地接受和理解知识。例如，在学习英语数字时，可以通过数数游戏、计 算游戏等方式让学生轻松掌握数字的读写，从而提高学生的学习效果和积极性。 三、情景化教学 情景化教学是一种非常实用的趣味教学策略。将学习内容与实际生活场景相结合，让 学生通过模拟实际情景，学习和运用英语知识。例如，在学习日常用语时，可以通过模拟 日常生活中的场景，如购物、点餐等，让学生学习和掌握相关的英语表达。 四、唱歌跳舞教学 总之，趣味教学是小学英语教学中非常有效的一种教学策略。通过故事化、游戏化、 情景化和唱歌跳舞等方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果和积 极性。同时，教师也需要选择适合自己教学特点和学生的教学策略，有效地引导学生掌握 英语知识。

愉快的小学英语课堂

愉快的小学英语课堂 在小学生活中，英语课堂往往是学生们最期待的一堂课。因为在这里，他们不仅可以接触到一门世界语言，还能通过有趣的学习方式和愉快的氛围，更好地掌握这门语言。一节愉快的小学英语课堂，能够激发学生学习的兴趣，培养他们的口语表达能力，同时也可以增强他们对英语学习的自信心。所以，如何打造一堂愉快的小学英语课堂成为了每一位英语老师都需要思考的问题。 要打造一堂愉快的小学英语课堂，首先要搭建一个轻松愉快的学习环境。英语教室的布置和装饰很重要。要让学生们在课堂上能够感受到轻松、愉快的氛围，从而降低课堂的紧张气氛，增加学生对学习的兴趣。可以在教室里放一些有趣的英语学习用具，比如有趣的英文动画、英文故事书、英文单词卡片等，让学生在欢乐中学习。教室里的墙壁可以贴满各种英语学习资料，激发学生的学习兴趣。其他方面，老师自己也要充满笑容，和学生互动更多，用轻松幽默的方式和学生交流，拉近与学生的距离。 在创造愉快的学习氛围的基础上，教师还需要寻找一些有趣的教学方法，让学生在快乐中掌握英语。可以通过英语歌曲来学习。孩子们对音乐情有独钟，用英文歌曲来学习，能够吸引他们的注意力，让他们在轻松的状态下学到更多的英文单词和表达。也可以通过英文游戏的形式来教学。用英文单词做成教学拼图游戏，或者是组织英文单词接龙游戏，这样既能让学生在游戏中学习，又能够培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。通过英文故事会，或者是英文剧本表演等形式来展示学生学习成果，也能够激发学生的学习兴趣。 在愉快的学习氛围和有趣的教学方法的引导下，教师需要根据学生的实际情况，制定一些具体有趣的英语课堂活动。老师可以通过“Show and Tell”这样的活动，让学生们用英语来介绍自己心爱的玩具或者是家里的宠物，这样既能够锻炼学生的口语表达能力，又能够增强他们对英语学习的兴趣。也可以组织英文角色扮演或者是模拟英文情景对话的活动，让学生在实际生活场景中用英语进行交流，真正地将英语学习融入到日常生活中去。课堂活动的设置既要符合学生的年龄特点，又要符合他们的学习需求，最重要的是要能够引导学生在愉快中学习。 除了搭建愉快的学习氛围、设计有趣的教学方法和丰富的课堂活动外，教师还需要注重互动和反馈。在课堂中，老师要和学生保持密切的互动，随时与他们交流、鼓励，让他们在学习中感受到老师对他们学习的肯定和鼓励。老师还要注重课堂反馈，让学生了解自己的学习状态，及时纠正学习中的问题，增强学生对英语学习的自信心，让他们在愉快的氛围中掌握更多的英语知识。 打造一堂愉快的小学英语课堂，既需要教师的创造力，也需要学生的积极参与。只有教师真正热爱教育事业，用心呵护每一个正在学习英语的小心灵，才能够打造出一批口语表达流利、对英语学习充满热情的学生。而学生们只有在愉快的氛围中努力学习，积极参

浅谈英语课堂中的愉快教学

浅谈英语课堂中的愉快教学 在新一轮的英语课程改革中，伴随着小学英语教学也在实行着一种改革，提倡任务型教学法，更增强调教师的主导作用和学生的主体作用。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声,快乐教学”的效果。下面我从以下三方面来谈谈对愉快教学的教学手段： 一、微笑的表情 教师在课堂上应针对出现的不同情况，使用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提升教学效果。记得那是一堂PEP小学英语四年级上册第三单元My Friends 的新授课，当我利用CAI的形式出示几位同学的形象图片，请学生们根据以前学过的形容词来描绘一下他们时，我发现新转进四㈠班的王刚同学举手了，他很自信地答道:“He is my friend, he is tall.(其中“friend”和“tall”的发音成了“服恩的”和“拖”)这下全班同学都哄堂大笑起来，而他则很不好意思地低下了头。遇到这种尴尬局面，我带着一丝微笑协助他纠正了这两个词的发音。 期末快要放假的时候,王刚同学突然来办公室找我，“Thank you, Miss Su.这次英语考试我合格了,现在我对英语越来越感兴趣了” 这件事给我很大的触动，没想到一个微笑竟会有这么大的作用。从此，我把微笑带进课堂，最大限度地发挥作用，让学生们感到学英语是一种乐趣而不是包袱。 二、灵活的手势 手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。本学期我任教的是五年级和六年级的英语教学，开学的第一堂课便让我对这个句话有了更深的理解。这是一堂五年级的新授课，该课重点是能够简单地描绘自己教师的体貌特征及性格特点。课前我做了充分的准备，不过刚上时整个课堂一片乱乱哄哄，望着那一张张活泼、可爱的脸蛋，我真不忍心破坏他们的兴致，但又只能很无奈地做了一个“停”的手势，不过，后来我惊奇地发现全班同学竟然一下子就明白了我的手势含义，都安静了下来。见他们的心都收了回来，我便抓住他们的心思，边说边做，举起右手向他们介绍，话音刚落，很多同学举起了手，争着要来说一说。整个课堂成了英语的海洋，身在其中的我也不由自主地加入了他们的行列，教室里响起一片掌声，我也兴奋地和同学们一起鼓掌，这很让我感到欣慰。 我想小学生会觉得特别容易理解并牢固掌握，同时也会增进他们学习英语的兴趣。” 三、丰富的眼神 眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，能够看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。在我印象中有一堂这样的课，那天，教学实行得很顺利，学生们聚精会神，课堂气氛也非常活跃。突然，我发现一个很不和谐的音符。有一位同学没与本小组同学谈论黑板上的图片，而是一个人盯着窗户，目光呆滞……当时我气极了，立即走过去，想抓个正着。但他还是没有觉察，我重重地拍了一下他的肩膀，正准备批评他时，瞬间瞥见他惊慌、害怕的目光，我的心顿时软了下来，一丝同情涌上心头……我按捺住怒气，用严厉的眼神望了望他，希望他能够警醒自己的行为,而后便环视其他学生了。 下课后，我把这位同学叫到办公室，语重心长地对他上课的表现实行了引导和教育，他愉快地接受了我的批评，并且保证以后一定好好学英语。 实践证明，在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地使用体态语，突出动作语言的作用，以“润物细无声”的方式使之更好地为英语教学而服务。

小学低年级趣味英语教学初探

小学低年级趣味英语教学初探 目前，英语教学在小学低年级已经得到全面推广，如何让低年级孩子提高学习动力，激发学习兴趣，是我们每一位低年级英语老师共同面对的问题。低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。那么如何让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望；同时培养学生初步的听、说能力，良好的语言，语流，语感，为今后学习打下基础，这就需要我们为低年级学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语。 1、增强教学内容的趣味性。 低年级的学生爱说，爱画，爱想象。根据他们的这一特性，在教学之初，教师出示一张画纸，与学生共同进行“Draw and Colour”的游戏。例如：师说：“Draw a car, Colour it red. Draw a pencil ,Colour it green. Draw a banana, Colour it yellow.Draw a hamburger,Colour it orange.”学生按要求完成。最后以让学生们跟着教师一起说Draw and Colour的童谣来结束这项游戏。如此一来，既在上课一开始牢牢的抓住学生的注意力，又让他们在愉快的氛围中自然地溶入课堂学习中，带着快乐的情绪去学习英语。

又如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，我就让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock,”教授computer时，我就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。从而使学生全身心的快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。 2、让学生在课堂上快乐的游戏。 低年级的孩子集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师可在课堂上适时的安排一些活动，如传悄悄话，传口型，传动作、边折边画，拍打图片，击鼓传花，老师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松的机会，在快乐的游戏中学会说英语，用英语。 3、设快乐情景，发挥学生的表演才能。 根据低年级学生活泼好动，模仿能力强，喜欢表现自己这一特点，在课堂上增创一些生活化的，愉快的情景，让学生表演。例如：利用VCD播放一个孩子肚子饿了，大声叫唤“I am hungry”的情景。我让学生想象一下自己肚子饿了的情景，然后进行表演。学生们个个积极踊跃，纷纷要求上台表演。看着他们一个个皱着眉头，捂着肚子，

小学中低年级英语激趣教学初探

小学中低年级英语激趣教学初探 英语学习兴趣是产生学习积极性的条件，是提高学习效果的前提，更是激发学生求知欲和创 造性思维、开发智力的催化剂。中低年级学生受其年龄特征的制约，往往对英语学习有所困惑。如何激发情感、引发兴趣，使学生对英语好学、乐学，成为教学的重中之重。 一、创造和谐的氛围，诱发情感 1.目的明确 教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、 记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，并使他们觉得学习不是一件苦事 或沉重的负担，其中尤以目的性教育为最重要。启发低中年级学生对英语学习目的性学习的 认识应从具体的、身边的事物入手。笔者在上第一节英语课的时候，提出了这样的几个问题：同学们是不是喜欢看电视？电视上的英语字认识吗？CCTV、MTV、PRC 是什么意思？大家又 喜欢米老鼠和唐老鸭吗？它们的英语又是怎么说的呢？几个平常的问题在开学初的第一节课 就引起了学生很大的兴趣，有效地增强了他们学习英语的热情。 2.气氛融洽 低中年级儿童的情感也很容易表现出来，课堂上同学们会有各种各样的反应，或热切的期待，或由衷的折服，或不满的议论，或极度的反感，教育工作者应察言观色，创造温暖和谐的气氛。美国心理学家梅拉比在1968 年由实验得出：信息的表达=7%的文字+38%的声调+55%的 面部表情。因此教师首先应该做到在传达信息的过程中精神饱满，善于调控自己的情感，把 各种不健康的情绪消除在课外，促使学生愉快有效地学习英语，赢得师生感情的和谐发展。 二、丰富的直观手段，引发兴趣 低中年级儿童对一切存在着好奇心和新鲜感，他们的注意力不能稳定持久，生动新异的刺激 较能引起他们的注意，对游戏和运动的兴趣特别浓厚。在英语教学中可以采用以下教学方法： 1.直观场景教学 采用直观的场景教学，创造真实的情境，以此来引发学生的兴趣，使其好学、乐学，达到学 习目标。如在教学“Thank you”时，可以由教师扮演成一名售货员，然后拿起准备好的教具， 与录音机中的人物进行对话，当说到本课所要学习的单词时，可拿出实物，进行教学，然后 用“I’d like…”句型进行操练。这样就将真实的生活引入了课堂，缩短了课堂教学与生活实际之 间的距离。 2.童谣的采用 低中年级学生乐感与节奏感比较强，他们学一首童谣比学一段话容易，教作童歌谣，不仅生 动有趣，而且较易记忆。例如颜色词较易混淆，教学时我采用了“儿童趣味英语小博士”里一 首歌谣： 小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。 画个天空是蓝色，blue blue是蓝色； 画个太阳是红色，red red 是红色； 画片云彩是白色，white white 是白色； 画片草地是绿色，green green 是绿色；

小学英语趣味性阅读教学初探

小学英语趣味性阅读教学初探 1. 引言 1.1 小学英语趣味性阅读教学初探 小学英语趣味性阅读教学初探是指在小学英语教学过程中，通过 增加趣味元素来吸引学生的注意力，激发学生学习英语阅读的兴趣和 动力。趣味性阅读教学旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，并通过各种有趣的活动和游戏提高学生的阅读能力，培养其阅读习惯，激发其学习英语的热情。 尤其是在小学阶段，学生对英语的学习充满了好奇心和求知欲， 因此利用趣味性阅读教学可以更好地吸引他们的注意力，激发他们对 英语学习的兴趣。通过趣味性阅读教学，学生可以通过玩游戏、做游 戏等方式轻松愉快地进行英语阅读，从而更快地掌握英语知识，提高 自己的英语阅读水平。 小学英语趣味性阅读教学初探是一种有益的教学方法，可以有效 地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的阅读习惯，为他们未来的英语学习打下坚实的基础。希望通过本篇文章的介绍， 能够使更多的教师和家长重视小学英语趣味性阅读教学，为学生提供 更好的学习环境和更有效的学习方法。 2. 正文 2.1 小学生英语阅读的重要性

小学生英语阅读是学习英语的重要环节，对于学生的英语学习起 着至关重要的作用。英语阅读可以帮助学生积累词汇，提高语感。通 过阅读，学生可以接触到各种不同领域的词汇和句型，从而扩大词汇量，提高语言表达能力。英语阅读可以培养学生的阅读能力和理解能力。通过阅读不同难度的文章，学生可以逐渐提高阅读理解能力，培 养逻辑思维能力和思考能力。英语阅读可以帮助学生拓展视野，了解 更广泛的知识和文化。通过阅读英语文章，学生可以了解不同国家的 文化与传统，拓宽视野，增加对外部世界的认识。 小学生英语阅读并非仅仅是学习英语语言知识，更是一种综合能 力的培养过程。通过阅读，学生不仅可以提高语言能力，还可以从中 获取更多的知识和经验，丰富自己的人生阅历。在小学英语教学中， 注重培养学生的阅读能力至关重要。只有通过不断阅读，学生才能真 正掌握英语，提高综合语言能力。 2.2 趣味性阅读教学的意义 趣味性阅读教学的意义在于能够激发小学生学习英语的兴趣和动力。通过趣味性阅读教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。趣味性阅读教学还能够促进学生的语言表达 能力和阅读理解能力的提升，让他们更好地理解和运用所学知识。通 过趣味性阅读教学，还可以拓展学生的词汇量和语法知识，让他们在 阅读中不断积累新的单词和句型。趣味性阅读教学不仅可以提高学生 的英语水平，还可以培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们未来的 学习打下良好的基础。

浅谈小学英语“快乐教学”之激趣

浅谈小学英语“快乐教学”之激趣 兴趣的培养是整个小学英语教学的核心，其重要意义不仅在于能使英语教学取得成功，更重要的是能够充分激发学生积极探索知识的热情，为今后的英语学习奠定坚实地基础。美国著名心理学家鲁纳曾提出：“最好的学习动力是对所学的材料有着内在兴趣。”可见，兴趣是最好的老师。 通过近十年的教学实践，我深刻地认识到：在小学英语教学中，培养学生对英语的浓厚兴趣，就如同为学生提供了一把开启英语学习殿堂的金钥匙，这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望也就越强烈，只有这样才算真正达到了小学英语教学的目的。那么，究竟该如何有效地开展好“快乐教学”，全面激发学生学习动机，培养积极主动地学习兴趣呢？我认为应着力从以下四方面抓起： 一、要注重紧贴实际，在营造英语氛围中激趣 一是展现扎实功底，运用英语口语营造氛围。如，对五年级新生开学的第一课用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,everyone.This term I’m your new English teacher.My name is Chang Hui.You can call me Mr.Chang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck……课堂用语也尽量用英语说，例如：Hello,boys and girls.This class we are going to learn the lesson 17.Open your books at page 34.Let ‘s listen to the tape now.Please read after me……当有些学生在窃窃私语时，教师可说：Be quiet!根据学生的读单词、记短语、理解句子、表演会话的表现情况，用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等进行表扬，对于表现较出色的学生,要求全班其他学生一齐拍着手生出大拇指，大声说“Good！Good！Verygood！”来尽可能地激励他们的学习动机，提高学习兴趣。说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为配合明显的体态语言，必要时用中文翻译，会使学生很快明白。 二是紧贴生活实际，拓展教材内容营造氛围。针对职业、互相打招呼、问路、上学、回家、旅行等内容，采用白卡纸、胶水、剪刀、彩笔等材料制作出LiMing、Jenny、Danny等人物头饰及一些背景头饰，由教师和学生扮演里面的角色，进行简单的交互式对话训练，突出参与性竭尽所能地使学生置身于教材所设计的情景中，身临其境地学习英语，把严肃的课堂变成生动活泼的英语乐园。 三是利用教室空间，师生共同动手营造氛围。鼓励学生自己动手来创设教室环境，通过集思广益，别出心裁得在教室张贴英语手抄报、英语谚语集锦和用漂亮的彩纸剪出物品名称（desk,chair,TV等）及彩喷出学生喜欢的水果、动物、日常用语等卡通形象，让学生每天都能看到这些可爱的英语，以此给学生增添无穷的情趣，体验英语学习的乐趣，品尝成功的喜悦，从而在愉快的英语氛围学习英语、掌握英语。 二、要注重寓教于乐，在开展游戏教学中激趣

小学英语课堂情境教学策略初探【文献综述】

毕业论文文献综述 小学英语教育 小学英语课堂情境教学策略初探 一、材料来源 笔者通过各种英语教学的书籍、期刊、杂志、报纸、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行研究探讨。比如何苏霍姆林斯基.《给教师的建议》、左达的《将素质教育融于语言教学中》、 David Nunan编著的《体验英语教学》、袁振国主编的《当代教育学》、；李涛编著的《教师教学语言艺术谈》、谢红仔.《小学英语课程实施现状》等。 二、国内外同一研究领域的历史与现状 1.国外的情境教学 国外有一些教育家在他们的教育论著和教学实践中留下了对情境教学的思考与经验。例如古希腊教育家苏格拉底从事教学，常常给学生创造一定的问题情境，叫做“产婆术”，让学生主动思考、探求、获得问题解决。他说:“我不以知识授予别人，而是做使知识自己的产婆。”他借创设问题环境启迪学生主动求知。 法国教育学家卢梭(J. J Rosseau)在其教育论著《爱弥儿》中，就记载了情境教学的事例。一次，老师为了教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里。爱弥儿在森林里迷失了方向，又饿又累想回家但找不到路。这时老师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。这就是有目的地利用大自然的情境引导学生学习和思考，指导学生解决问题。 美国教育学家杜威对情境教学作了有益的探索，他认为教学过程必须首先创设情境，依据情境确立目的，制定教学计划;利用教学情境引起学生的学习的动机，实施教学计划和评价教学成果。杜威把情境教学的理论和实践向前大大推进了一步。 原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革试验中，经常带孩子们到大自然中去，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。他充分利用大自然多彩的情境，对学生进行教育，促进学生健康成长，对情境教学作了有益的实践和开拓。 在20世纪60年代，保加利亚医学博士、心理学家乔治.洛扎洛夫首创了暗示教学法，把情境教学推向了一个新阶段。暗示教学法也被译为“启发式外语教学法”，它突出的特点是:将逻辑思维与感情倾向密切结合起来，使有意识活动与无意识活动交织着进