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三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）

三年级上册第二单元群文阅读教学设计

作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册第二单元群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇1

设计理念：

四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。

教学内容：

1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》

2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》

3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》

教学目标：

1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好

2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意

3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河

教学重点：

1.学习文中描写手法并进行实际运用

2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情

教学准备：

多媒体课件熟读课文识记生字生词

教学过程：

一、导入课型，板书课题。

1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天）

2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！

二、深入探究，比较阅读，体会感悟。

（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。

1、我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。）

2、听了老师的朗读，大家心中是否有产生了一幅秋雨绵绵的图画？（教师描述，学生补充，引起共鸣）闭上眼睛来想象，如果你身在作者描绘的秋雨里里面，作者的文字变成了你的眼睛，黄色的银杏树叶，红色的枫叶，金色的田野，橙色的果实，还有五颜六色的菊花，是不是很美呢？

4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。

5、男同学们，告诉我你们有没有闻到有人的果实的香味？你的脚是不是也被那些香喷喷的果子勾住了呢？

6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情）

8、请大家自由阅读这篇文章，你觉得这篇哪一句写的最好，为什么你觉得它写的好呢？

（深入学习文章中的拟人句和比喻句，体悟文章的描写手法）

（二）对比阅读《北大荒的秋天》，讨论感悟。

1、我们再一起来领略北大荒的秋天。请大家默读全文。

2、我们再回顾一下《秋天的雨》。请大家比较一下哪篇文章中的秋天更让你喜欢呢？为什么呢？有没有人喜欢北大荒的秋天呢？说出你的理由。

3、大家能通过作者的文字描述感受到北大荒美丽的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最后一句直白地抒发自己的感情，你感受到他心中对于秋天的喜爱了吗？你最喜欢作者哪一句的描写呢？有没有用到我们前面学习的描写手法呢？（教师引导学生进行情感体会和描写手法的学习）

4、请大家默读《北大荒的秋天》第四自然段，体味作者是怎么具体描写“原野热闹非凡”的。

5、除了主旨段，大海通过分析从《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的点滴文字里，都体会到了作者对于秋天浓浓的喜爱之情，明明是在写秋天的景色，却无时无刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才会更加动人。（课堂小结，指出融情入景写法的重要）（三）朗读《秋天》，体会诗歌魅力

1、请大家自由阅读《秋天》这首现代诗，与大家一起分享你喜欢的句子。

2、诗歌这种问题不同于我们我们刚才所学的文章，对比一下，你觉得诗歌有什么样子的特点呢？（学习诗歌体裁的形式，体会诗歌的韵律和写法）

3、刚才大家也发现了诗歌每一段中的句子都有重复的字，类似于我们的排比，却没有达到三句以上，在原有一句的基础上强调几个字，读起来格式一致，朗朗上口，我们将这种写作手法叫做反复。（学习诗歌手法）

三、归纳总结，提炼感悟，拓展应用。

1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，两位作者用他们的情感和文字，为我们呈现出引人入胜的秋季风景图。让我们虽然阅读到的

是文字，却仿佛身临其境，想象出了无限美丽的画面。

2、《秋天》这首现代小诗，充满了韵律感和欢快的节奏感，我们在朗读时好像就已经让心情飞扬起来，心中充满着喜悦和喜爱，令我们感受到诗歌的独特魅

3、通过这节课的学习，相信同学们对于怎样描写风景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的'笔，也来写一写自己最喜爱的季节。

总结：

群文阅读不适用于一般的日常教学，可以作为语文教学的辅助手段来阶段性开展，提高孩子们的阅读能力。一节课下来感觉群文阅读这种形式能够很大程度开拓学生思维，提升阅读写作技巧，不过需要保证课前充分预习，先解决生字词的问题才能够顺利的完成阅读过程，不然课堂效率一定会深受影响。

主题拓展：

1、布置课后作业：写一写自己最喜爱的季节

2、搜寻其他三个季节的文章进行课下选读

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇2

教学目标

1被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

3碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重、难点：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

2、领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

教学过程：

(一)、揭题，质疑。

1、板书：燕子。你对燕子有哪些了解?(燕子是候鸟)

2、今天我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗?

学生交流。板书部分问题。(注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等)要解决这些问题，我们先要读熟课文。

(二)、初读课文，读通课文。

现在请大家带着这些问题读课文，遇到生字新词多读几遍，在文中找到解决这些问题的有关语句，做上记号。

(三)、解读课文第一二自然段。

1、学生自由读课文，教师巡视指导。

2、读后交流。(根据学生的回答随机学习下面的语段)

——解决“专列”是怎么样的?

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

(提示读：漂亮舒适)

——解决什么叫“专列”?

在与学生的对话中随机解决“专列”意思。

——解决“燕子是候鸟，为什么要用专列送呢”?

(1)学生自由谈。(板书：麻烦、决定、呼吁、寻找、救护)?燕子遇到麻烦就能坐上专列吗?

课文第二自然段中就有一个句子把燕子遇到的麻烦写清楚了，谁能找出来读一读。

(2)学生交流，出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(3)请同学们再读读这个句子，想想燕子到底遇到了哪些麻烦?(随机理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”“濒临”、“骤降”等词语。) 指导朗读。

(四)、深读课文，学习第三、四自然段。——感悟人们对燕子的关爱之情

1、教师导入第三段“呼吁”。理解“呼吁”，瑞士政府呼吁什么?读句子。

请同学们联系上文，想像一下，如果你是当时瑞士的电视台、广播电台的播音员会怎样向人们发出呼吁。

学生说话。(教师点评，要求说时联系第二自然段中的词语，注意语气)

2、政府的呼吁，瑞士的人民听到了，课文是怎样写瑞士居民们寻找、救护燕子的?

听老师读一读。

(1)教师漏读加点的词，在学生评说中理解这些词语所表现的困难。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

(2)教师激发情感，引导感情朗读，读出关爱之情。

(3)在无数寻找燕子的居民队伍中，作者具体写了一个叫贝蒂的小姑娘救护燕子的行动。请大家自由读读第四自然段，边读边想像贝蒂小姑娘具体救护燕子的行动。

(4)同学们，这就是小贝蒂，请你仔细看看图，说说小贝蒂是怎么救护冻僵的小燕子的。

(5)老师小结：多么感人的一幕呀!在寻找燕子过程中，这样感人的故事又何止一个呢!人们用爱、用情编织了多少个美好的故事!让我们再读这两段话。来体会人与动物之间美好的情感。

(五)、写话学习语言表达，提升人文。

1、教师深情导读：于是，出现了课文开头所描写的这一幕，(一列漂亮舒适……)列车开动了……燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。(什么是致谢)假如你就是车厢里的燕子，你觉得特别要向谁致谢呢?(生交流：向瑞士政府、居民们、小贝蒂致谢、贝蒂的爸爸妈妈、播音员等)

(1)提示话题：向瑞士政府致谢。

向居民们致谢。

向贝蒂致谢。

(2)提示写话内容。选择一个你“致谢”的对象，请你把致谢的话写下来。要求写清楚向谁致谢，结合课文内容，用上课文有关词语或句子写出致谢的原因。

教学反思：

《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

通过这篇短文的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该放不开手脚，总想自己主宰课堂，应该把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇3

一、教学内容：

第34－36页四边形

二、教学目标：

1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

三、教学重点：

认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。

四、教具、学具：

例2的四边形组图每生一份、钉子板、投影仪、三角尺、剪刀、小棒等。

五、设计理念：

在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。

六、教学过程：

（一）、出示主题图

1、师：这是哪儿？在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）

2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）

（二）、初步感知，发现特征

1．师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？(指名回答，让学生充分发表意见。)

2、师：四边形到底是什么样的图形呢？今天我们进一步来研究。看，数学王国里有这么多的图形（做一做第2题）。把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。

3．师：观察，我们找出的“四边形”有什么共同的特征吗？（在小组内说一说，学生汇报、互相交流。）师根据学生的汇报，结合图形得出：像这样有四条直直的边围成，有四个角的图形就是四边形，教师板书。

师：看着这么多的四边形，现在你能说说到底什么样的图形是四边形？

4．生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。

（三）、动手操作，互动交流

1．四边形分类。

（1）指导分法。

（2）小组合作进行分类。

（3）反馈、交流。

各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。

（3）长方形、平行四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。

（4）小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

2．围四边形。（钉子板、小棒）

现在我们做一个游戏“看谁反应快”（在钉子板上围一个四边形）a．围一个四个角都是直角的四边形。长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？小组里说一说。

b．师：围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形。教师下位巡视，及时进行指导。

c.围一个四条边都不相等的四边形。）

小结：同学们真能干，反应真快。

3、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？

四、总结：这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。今天放学后，请你们在回家的路上和家中，找出我们的好朋友——四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

板书：四边形

有四条直的边有四个角

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇4

教学目标：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2、体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重难点：

1、使学生知道根有固定植物。吸收水分和养分的作用。

2、培养学生的实验能力和按”问题。假设。验证。结论”的程序解决问题的能力。

教学过程：

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）

二、设置疑问，大胆猜测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

汇报观察结果

发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。

师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）

总结提升：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我收获”栏）

板书设计：

一、根的特点：直根（主根粗大）、须根（由不定根组成）、根毛

二、根的作用：固定植物、吸收水分和养分

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇5

教学目标：

1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。

3.体会文中细致生动的描写的好处。

4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

教学难点：

了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、联系前文复习导入

1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

菁(jīng)莽(mǎng)。

2.作者简介：

菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。

3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。

今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)

2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。

3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，

这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍

(1)朗读课文。

(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的?

(3)把课文中细致生动的语句抄下来。

有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。

二、初读课文整体感知

1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗?

出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部

(1)请同学们先自己练习读一读。

(2)指生读：有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?

(3)齐读

2.把这些词语放进课文，你还认识它吗?请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。

3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么?

预设一：

生1：这是你对这一段的理解。

生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。

(我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗?)

预设二：

你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用，你真棒!)

“小虾在缸里，十分自在。”

4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。

5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”

想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，

说停你就停，不然水里会有危险的，好吗?)

6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?

(蹦、生气、)

你生气时是什么样子?

“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”

样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。

再找个脾气更大的小虾。

预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?

(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)

这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。

预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。

7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同?

师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)

除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗?

预设一：生能答出来，动的和静的。(师板书：动)

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

预设二：生答不上来。

请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。

指生答(师板书：动)

请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写

观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。

三、默读课文重点品悟

1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。

2.小组交流

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式

我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

3.汇报交流

(1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。

(2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。

谁还想说说你看到的小虾?

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

(3)“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”

生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

你也有一双善于发现的慧眼。

四、总结升华体会情感

我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)

师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢?(细心观察) 所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。

五、作业布置

1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。

2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。

三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇6

一、教学目标

1、会用音序查字法查指定的字，并据词查出合适的解释；能给指定的多音字按读音组词；能写出“忧郁简单”的反义词。

2、能加上合适的词语，把句子写具体；能改出句子中用的不恰当的词语；会用“因为…………所以……”造句。

3、能读短文，提出不懂的问题，会联系上下文理理解短文中有关词语的意思，回答有关问题。

二、课时安排 2课时

第一课时教学1——4题

第二课时教学5——7题

三、每题重点难点提示

1、第一题

要求用音序查字发查带点的字，重点训练学生椐词定意的能力。

2、第二题多音字组词

3、第三题反义词不能用否定形式的组词作为反义词

4、第4题先指导看懂例句，说说例句你看了明白了什么在把练习中3个句子所写的说话人的神态或动作表达出来，使句子的意思更具体。

5、第5题知道学生读懂集资的基础上，仔细分析哪个词语用的不恰当，然后思考用上恰当的词语。这题常常是词义混淆而造成用词不当，所以修改后还需要明白这些词语意思上的差别，以防误用。

6、第六题题中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，训练时把他补完整，独立完成。

7、第7题要求读短文后完成后面3个问题。

0418.部编版三年级语文上册第二单元主题阅读

第二单元主题阅读（运用多种方法理解难懂的词语）文段一北国的落叶，渲（xuàn）染出一派多么悲壮的气氛！落叶染作黄金色，或者竟是朱红绀（ɡàn）赭（zhě）。最初坠落的，也许只是那么一片两片，像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有沙沙哗哗的金红的阵雨了。接着，便在树下铺出一片金红的地毡（zhān）。而在这地毡之上，铁铸似的，竖着光秃秃的疏落的树干和枝丫，直刺着高远的蓝天和淡云。这便是北国“无边落木萧萧下”的壮观。文段二那时候，在南京，刚刚开始记得一些零碎的事，画面里常常出现一片美丽的郊野，我悄悄地从大人身边走开，独自坐在草地上。梧桐叶子开始簌（sù）簌地落着，簌簌地落着，把许多神秘的美感一起落进我的心里来了。我忽然迷乱起来，小小的心灵简直不能承受这种兴奋。我就那样迷乱地捡起一片落叶。叶子是黄褐色的，弯曲的，像一只载着梦的小船，而且在船舷上又长着两粒美丽的梧桐子。每起一阵风我就在落叶的雨中穿梭，拾起一地的梧桐子。必有一两颗我所未拾起的梧桐子在那草地上发了芽吧？二十年了，我似乎又能听到遥远的西风，以及风里簌簌的落叶声。我仍能看见那些载着梦的船，航行在草地里，航行在一粒种子的希望里。文段三从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女

在空中抖动着五彩斑斓（lán）的锦缎。小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 1.【提取信息】阅读文段，完成下面的表格。 2.【整体感知】比较阅读这三个文段，完成填空。（1）三个文段从不同的方面描写了_______的景色。（2）文段一抓住落叶的______、形态和______来突出__________________。（3）文段二把落叶比作“________________”，仿佛看见自己“航行在草地里”，航行在“_______________________”。（4）文段三通过描写流云的___________、小河的__________、原野的__________来表达人们丰收在望的喜悦。 3.【品析词语】在正确的选项上画“√”。（1）联系上下文可知，文段一中“疏落”的意思是。（A.疏忽大意 B.稀疏零落）

部编三年级上册语文第2单元主题阅读教学设计

三上语文第二单元教案设计备课教师：【单元概述】本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗文人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋天的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。【设计理念】以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成29篇文章的学习。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。低年级安排过借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第二单元4篇课文：《古诗三首》、《铺满金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》。 2. 《新主题阅读》文章9篇：《火红的枫叶》、《秋，永远的菊（节选）》、《我爱家乡的秋夜》、《中秋寻月》、《秋天的梧桐叶》、《落叶》、《秋色赋（节选）》、《秋色如画》、《秋的声音》。 3. 《你读我诵》文章16篇：《苏幕遮·怀旧（节选）》、《不第后赋菊》、《对联（一）》、《秋词二首（其一）》、《秋词二首（其二）》、《秋天向我们微笑》、《秋夕》、《诗经·豳风·七月（节选）》、《豆叶上，一只蝈蝈在叫（节选—）》、《落叶》、《秋天在你手心里跳》、《秋天》、《秋凉晚步》、《秋歌?之一（节选）》、《我们去听秋的声音（节选）》、《成语（三）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》9篇，《你读我诵》16篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。【教学重难点】本单元课文语言优美，适合朗读训练，要引导学生读出秋天韵味，读出秋天的美好，在理解、

群文阅读优秀教学设计奇妙的中心句

群文阅读优秀教学设计：奇妙的中心句教学年级：三年级教学议题：奇妙的中心句选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。教学过程一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请

一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子）像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》（1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富）（出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》：交流全文的中心句，出示，齐读。中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》：交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？

三年级上册语文群文阅读材料完整版

三年级上册语文群文阅读材料 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

第一单元（单元主题：生活） 1、我们的民族小学拓展阅读山村小学阅读提示：想一想这所山村小学是什么样子的？你喜欢吗？是一簇白色的山菊花从山野开放吧？是一支船队在绿海碧波中航行吧？我们的学校，青瓦白墙的学校，坐落在山野怀抱里，远远望去，像绽开的花，扬帆的船。它是嵌在大山上的一面窗子，透过它，我们看到辽阔的大海，美丽的城市和遥远的宇宙，还有山外那一片丰富多彩的天地。采来山里的野花，紫蓝色的牵牛花，乳白色的小茉莉，红霞似的山茶，虹霓似的的三色槿……给学校编织彩色的花边，让蜜蜂、蝴蝶飞来，在我们的歌声中舞蹈。种上山里的香樟、塔松、赤桦……给学校镶一条绿色的林带，让杜鹃、画眉、布谷、黄莺用啁啾的欢鸣陪伴着我们朗朗的读书声。 2、金色的草地拓展阅读我爱蒲公英阅读提示：阅读下面的文章，想一想作者为什么那么爱蒲公英？一个晴朗的日子，我放学回家，忽然隐隐约约看见草丛里有几株蒲公英，我上前一看，真的是蒲公英！一阵微风吹来，带着冠毛的种子就飞向四面八方，好像给大地盖上了一层雪白的棉被。我被这美丽的景色迷住了。于是在妈妈的帮助下，我把它移植到小花盆里，带回了家。蒲公英的根扎得很深，有的甚至长达1米，所以它就可以吸取更多的水分。蒲公英的叶子像一棵小圣诞树，颜色多为深绿色。叶子上面是一条很粗的花梗，像一条绿色的草绳，每当开花时，花梗总是挺直立起。常见的中国蒲公英花一般是黄色的。在温暖的南方，有些冬季也会开花。花的形状有点像一个黄色的绣球，又像一个朴实无华的小姑娘，你们看到白绒绒的小毛球，其实是很多长着冠毛的种子组成的。阵阵微风吹来，一个个带着冠毛的种子就像一个个穿着白色衣服的小伞兵，在风中消失…… 啊！白绒绒的小花，你总是在那辽阔的大地上悄然无声地生长，你总是在金色的秋天，驾着收获的金风，播撒天下，我赞美你——蒲公英！ 3、爬天都峰拓展阅读黄山四绝

小学群文阅读教学设计

小学群文阅读教学设计小学群文阅读教学设计模板（精选5篇）小学群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想从而更喜欢童话这种文学体裁。【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目

二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速浏览文章内容，同桌讨论：（1）、在路上，大林和小林为什么哭得那么伤心？（2）、怪物想吃掉大林和小林，他们用什么办法逃走的？（3）、你喜欢大林还是小林？为什么？（4）、读了这个故事，你有什么收获？联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？指名回答，教师总结（出示课件）全班齐读我的感悟：我要学习小林，做一个勤劳、勇敢的孩子，遇到困难，要学会动脑筋想办法解决。过渡：同学们，大林和小林的故事让我们明白，要做一个勇敢、勤劳的孩子，下面的这个故事小山雀学本领，又会给我们带来什么启示呢？现在，就让我们一起走进这个故事。四、（出示课件）学习童话《小山雀学本领》

三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）

三年级上册第二单元群文阅读教学设计三年级上册第二单元群文阅读教学设计（精选6篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级上册第二单元群文阅读教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。三年级上册第二单元群文阅读教学设计篇1 设计理念：四季是大自然给予我们最为宝贵的礼物，在不同的季节里面大自然呈现出不一样的景致，也带给我们不同的感受。秋天是一个丰收的季节，也是一个充满魅力的季节，当我们走进秋天，去感受自然中的一草一木，也就能够分辨出独属于秋天的特点，感受到秋季的美好。教学内容： 1.指导阅读人教版小学三年级语文上《秋天的雨》 2.指导阅读苏教版小学三年级年级语文上《北大荒的秋天》 3.指导阅读苏教版小学四年级上《秋天》教学目标： 1.认识生字生词，能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，感受秋天的美好 2.学习作者的对于秋天的描写手法，能够仿写句子，表情达意 3.认识秋天，总结秋天不同于其他季节的特点，亲近大自然，热爱祖国美好山河教学重点： 1.学习文中描写手法并进行实际运用 2.认识秋天的美好，培养对于大自然的热爱之情教学准备：多媒体课件熟读课文识记生字生词教学过程：

一、导入课型，板书课题。 1、互动导入：（提前板书课题）秋季是我们大家都熟悉的一个季节，在老师的眼中呀，秋天的天很高阔，云很悠远，小溪小河里面的水是清清凉凉的，连拂面的风好像都带着小麦的清甜。不知道同学们眼中的秋天又是什么样子呢？（提问一两个同学，说说大海心目中的秋天） 2、群读规则：今天我会和大家一起来尝试一种新的阅读方式——群文阅读。群文阅读是把同一主题的多篇文章集中到一起来进行阅读和学习。我们今天选取的文章分别是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱们今天要阅读学习的主题就是“秋天”，让我们拿起课本把这三篇文章放在一起来了解秋天、认识秋天吧！二、深入探究，比较阅读，体会感悟。（一）详读《秋天的雨》，感受秋天，畅谈感悟。 1、我们先来感受一场秋天的雨。（教师范读第一、二自然段，学生默读进行想象。） 2、听了老师的朗读，大家心中是否有产生了一幅秋雨绵绵的图画？（教师描述，学生补充，引起共鸣）闭上眼睛来想象，如果你身在作者描绘的秋雨里里面，作者的文字变成了你的眼睛，黄色的银杏树叶，红色的枫叶，金色的田野，橙色的果实，还有五颜六色的菊花，是不是很美呢？ 4、请女同学一起朗读第三自然段，男同学们细细倾听闭上眼睛想象。 5、男同学们，告诉我你们有没有闻到有人的果实的香味？你的脚是不是也被那些香喷喷的果子勾住了呢？ 6、听男同学们读最后两个自然段，女同学们用心感受，小喜鹊漂亮吗？小松鼠可爱吗？作者在写这些文字的时候，心里是怀着怎样的感情呢？你从哪里看出来的呢？（引导学生找出最后一段，指出它点明主旨的作用，表达了作者对于秋天的喜爱之情） 8、请大家自由阅读这篇文章，你觉得这篇哪一句写的最好，为什么你觉得它写的好呢？

三年级群文阅读教学优秀教案设计【3篇】

三年级群文阅读教学教案设计【3篇】【篇1】三年级群文阅读教学设计 ——含有数字的诗【年级】三年级【群文议题】含有数字的诗【群文篇目】《咏雪》《望庐山瀑布》《题秋江独钓图》《百鸟归巢图》《早发白帝城》《一去二三里》【教学目标】 1. 认识含有数字的诗； 2. 体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美； 3. 感受简简单单、枯燥无味的数字，在诗人的笔下，却充满了魅力，构成了一首首美妙的诗作，令人回味无穷； 4. 培养学生的诗歌鉴赏能力。【教学重难点】体会含有数字的诗：趣味美、夸张美、意境美。【教学过程】激发兴趣，导入课题（一）播放儿童歌曲《数鸭子》，学生跟唱。（二）找出歌曲中的数字（2、4、6、7、8），这些数字让你体会到了什么？鸭子数量多，歌曲听起来非常有趣。数字虚指：有些数字在诗中并非指的是实际数量。数字虚指，有时会比使用实际数字更有感染力。

老师许多诗中都含有数字，我们一起来体会它们的美吧。 2 师教读三首诗，体会诗中数字的趣味美、修辞美、意境美（一）课件出示《咏雪》咏雪[清] 郑板桥一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。 1. 齐读，读准字音，读出停顿，强调重音。师范读，生趣读。老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？ 2. 你仿佛看到了一副怎样的画面？（雪大） 3. 指名汇报。师适时点评小结。《咏雪》雪花的多，眼前展现一幅大雪纷飞的美好景象。师生趣作诗《雨》。（课件出示：趣味美）（二）生自由朗读《望庐山瀑布》，齐读，师指导读，男女生赛读老师诗中含有哪些数字？从数字中你体会到了什么？这里的“三千”运用了夸张的修辞手法。你仿佛看到了一副怎样的画面？望庐山瀑布[唐] 李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句是诗人的“神来之笔”，夸张而又自然，浪漫而又逼真，诗句气势豪壮，雄奇瑰丽，给人以美的感受，是广为传诵的千古名句。

群文阅读优秀教学设计 3篇

群文阅读优秀教学设计3篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是本站为大家带来的群文阅读优秀教学设计3篇，希望能帮助到大家!群文阅读优秀教学设计1 一、情境导入。小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了) 小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习

(一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读) 4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形? 5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读指名读当小老师读) 6、ei娃娃看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。(课件：bpmf)。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗?(同桌试拼音节指明领读师生对口令) (三)学习复韵母ui

人教版三年级上册语文教案电子版(精选6篇)

人教版三年级上册语文教案电子版(精选6篇) 三年级人教版上册语文教案篇一一、导入新课 1、同学们，上节课我们已经初读了课文苏珊的帽子（板书），对课文有了一个整体感知，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？苏珊得了癌症，接受了三个月的化疗，失去了一头美丽的金发，心里很难过，但老师理解她，同学们尊重她，最后，她开心的笑了。 2、这篇课文与本单元的其他几篇课文有什么不同？（批读文）你从文中的批注当中知道了什么？ 3、读了课文，同学们还有什么疑问？ ①谁是苏珊？苏珊为什么要戴帽子？ ②苏珊戴上帽子后的心情怎样？ 4、同学们提出了这么多有价值的问题，那么苏珊和帽子之间到底发生了什么样的故事呢？下面就让我们带着这些问题去品读课文，并在课文中进行批注。 5、课件出示：几种常用的批读方法。二、学习第一自然段 1、请同学们参照老师提供的几种常用的批读方法，用自己喜欢的方式读课文的第1自然段，边读边思考，把自己的认识和体会批注下来。 2、老师发现大家的批注都做的很不错，谁愿意把自己的批注说给大家听呢？生：我从一二句中知道了苏珊是个可爱的小女孩，但她身体里长了一个小小的肿瘤。生：我在“小小”“竟”“三个月”“更瘦小”“掉光了”这些词语下面加了“。”我从这些词语中体会到了苏珊小小年纪就要经受癌症化疗这些大人们都难以忍受的痛苦和折磨，苏珊是多么的不幸。生：我在“落”下面加了“。”因为它是个多音字。生：我很喜欢“虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症抗争，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天光着头到学校去上课，这对于一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。”这句话，在它下面画了。 3、文中的“这”指什么？（每天光着头到学校上课）怎么办？（戴帽子）。 4、师批注：同学们都感受到了苏珊丰富的内心世界，她只有戴上一顶帽子来遮住身心的伤害。一、学习第二自然段。 1、我们的老师和同学是怎样帮助小苏珊的？自由读课文第二自然段边读边体会边进行批注。 2、指导朗读。 3、生质疑：为什么是“下星期一”戴帽子？生：我读懂了批注当中的“老师为什么要同学们仿戴帽子？”这个问题，它表面上是同学们学习和认识各种各样的帽子，其实只是一个借口，实际上她是想避免苏珊到校后的尴尬，保护她的自尊和更容易受伤的心灵。二、学习三、四自然段。 1、星期一到了，戴着帽子的苏珊来到了学校后又发生了什么样的事情呢？默读课文3、4自然段，边读边进行批注。生：我在“犹豫”下面画了“？”，我查了字典知道犹豫的意思是拿不定主意。生：我在“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”下面了“？”，她担心什么？她犹豫什么？ 2、指导朗读。 3、假如你是苏珊班级里的一位同学，看到苏珊那样的担心，那样的犹豫，你会对她说些什么？ 4、苏珊走进教室后有什么意想不到的发现？生：我在“五花八门”下面加了“。”，它与

小学语文人教三年级上册(统编2023年更新)第二单元-群文阅读《古诗中的秋天》教学设计

群文阅读：古诗中的秋天议题：圈画词语品诗景，找准“诗眼”悟诗情一、教学目标： 1.通过一组秋诗的学习，体会诗人对秋天的不同感受和体会，领略古代诗人眼中不同的秋。 2.在群诗阅读中，进一步总结出“一读二想三品四悟”古诗学习法。 3.通过一组秋诗，学习作者借景抒情的写作方法，培养学生统整、分析、理解、归纳等学习能力。二、教学重点：学习作者借景抒情的写作方法，体会诗人眼中不同的秋。三、教学难点：培养学生统整、分析、理解、归纳等学习能力。四、教学过程（一）图片引入，发现“秋”。 1.课件出示图片：孩子们，请看大屏，你看到了什么？仔细观察这组图，你有什么发现？那你眼中的秋天又是怎样的呢？谁能说一说？是呀，你们真会感受，从你们的发言中，我感受到了多彩的秋天，丰收的秋天……也感受到了你们对秋天的喜爱之情。 2.请大家再看：出示教材中关于秋天的一组古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》，你又有什么发现？（都是描写秋天的诗）火眼金睛真亮！今天，我们就要穿越时空，走进古诗，去感受古人眼中的秋天。来，把你们刚才对秋天的感受带到课题中一起读。（二）复习课内古诗明方法 1.复习《山行》一诗归纳学习方法。

孩子们，这三首古诗大家学过吗？我相信会学习的孩子一定知道学习这组古诗的方法，谁能帮我们回忆一下你是怎样学习这三首古诗的？指名回答，相机板书。（1）课件出示：一字正腔圆读古诗。板书：读古诗，并指名分别读三首古诗，读准字音，读出节奏和韵味。（2）引导回顾学诗第二步：结合注释想诗意，板书：想诗意。那下面我们就来看看《山行》这首诗，谁能结合注释说说《山行》这首诗前两句让你想象到什么样的画面？真会读诗，通过你的想像，仿佛把我也带到了这白云缭绕的山林之中。那后两句诗，你又看到了怎样的画面？真了不起，你已经看到了诗人杜牧眼中的秋景。（3）引导总结学诗第三步：圈画关键词品诗景。那诗人笔下都写了哪些具体的景物呢？让我们动笔在诗中圈画出来吧。指名说，并出示课件。是呀，这寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶一下子就让我们读懂了这是描写深秋枫林的古诗，所以我们还有学诗的第三步“画关键词品诗景”，相机板书：品诗景。（4）引导总结学诗第四步：找准“诗眼”悟诗情。孩子们，就是这美丽的深秋枫林晚景让诗人诗性大发，写下了这流传千古的名句，其中最能体现诗人情感的诗句是哪两句呢？那从这两句诗中，你感受到诗人怎样的情感？（对深秋美景的喜爱之情。）诗中哪个字最能体现这份喜秋爱秋之情?你们真是诗人的知音呀，一下子就找准了这个“爱”字。有了它，我们就能准确把握诗歌所要表达的思想感情。那这样的字、词或句子，我们就可以称之为“诗眼”，因此读诗，我们还有第四步：找准“诗眼”悟诗情，相机板书：悟诗情。（三）学习课外古诗用方法过渡：古诗是我们中华传统文化的瑰宝，关于秋天的诗也有很多很多，接下来，我们就运用刚才的“一读、二想、三品、四悟”的方法学习一组新诗。相机机板书：找准“诗眼”圈关键词 1.自主阅读，完成阅读卡的填写。

部编三年级上册语文第二单元主题阅读(有答案)

部编三年级上册语文第二单元主题阅读 (有答案) 第二单元主题阅读类文阅读美丽的季节你悄悄走来，默默无声。你向人们展示出一幅绚丽的美景，你给人们带来了一派丰收的景象。你悄悄走来，走进花园。霎时万紫千红、千姿百态的菊花开了。它们有的把波浪似的金发披在肩上，有的把美丽的长裙系在腰上，光彩夺目，美不胜收。你悄悄走来，走进田间。秋风过处，五谷飘香。那一片片庄稼，远看，好似翻滚的千层波浪；近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。这时候，地里的人可忙了，到处笑语欢歌，机声和鸣。你悄悄走来，走进果园。看，树上硕果累累，有小灯笼似的柿子，玛瑙似的山楂，葫芦似的鸭梨，珍珠似的葡萄……红扑扑、黄澄澄、紫盈盈……好可爱啊！小小，五光十色，数不胜数。孩子们在园中嬉戏，他们爬上树去，摘一颗果子，咬一口，甜丝丝、脆生生、酸溜溜……

你悄悄走来，走上山坡，带去了一件黄衣裳，一件红衣裳。瞧这边的山上，黄花遍地，远远地与稻田相接，像镀上了一层金色。瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在熄灭。这一红一黄，时分时合，给人一种说不出的美感。我迷恋你啊，我赞美你啊，你是美丽的季节，也是收获的季节。 1.【理解词语】联系上下文，理解下列词语的意思。光彩夺目：______________________________________________________ ___________硕果累累：______________________________________________________ ___________2.【提取信息】根据短文内容填空。作者描写了______、______、______、______等中央秋天的景色。果园里有红扑扑的______和______，黄澄澄的______，紫盈盈的______。 1 3.【品读句子】读下面的句子，体味作者是若何把景物描写得精美活泼的，并填空。近看，稻谷笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。

三年级上册群文阅读议题二古诗词中的秋教学设计

三年级上册群文阅读议题二古诗词中的秋教学设计教学篇目《山行》《初秋》《不第后赋菊》《秋行(其一)》《天净沙·秋》《秋风词》议题解析本议题基于教材三年级上册第二单元主题“古诗词中的秋”进行设计。通过这组群文阅读，让学生不仅领略到诗(词)人笔下秋季的盛景，而且初步感知诗(词) 人笔下的秋日情怀。这组群文旨在引导学生在阅读古诗词的时候，能寻找到诗词句中的关键字词和典型景物进行品析、整理，并能根据不同诗词的特点将之进行多种分类比较和学习。教学目标 1. 习得通过注释理解古诗词大意的学习方法，能从古诗词中找出关键字词和典型景物，通过这些有效信息对古诗词所要表现的季节、情绪和主题进行判断。 2. 能采用比较和分组的方法，认识古诗词的不同形式，感受诗(词)人的不同写作角度。教师相机渗透观察方法，进一步在朗读中品味诗词的画面之美和情趣之美。教学过程 (一)谈话导入。过完了暑假，领略了夏日如火的热情，我们又回到了校园。不知不觉中，我们步入了秋天，不知道在大家的印象中，秋季是什么样的呢? ( 学生交流) 教师点评:有些小朋友眼中的秋有共同的特点，有些小朋友眼中的秋又和其他小朋友不一样。这可能是因为自己的生活体验、观察角度不同吧。

那么，古代的诗(词)人又是怎样感知和表达秋天的呢?古诗词中的秋都有什么共同的风韵和不同的神采呢?让我们一起走进课堂，读一读课题—“古诗词中的秋”。 (二)学习课内篇目《山行》，习得基本方法。 1. 理解题目“山行”。孩子们，“山行”是什么意思?可千万不要告诉老师是“山在行走”哦。我们一起看看插图，猜猜“山行”的意思。教师总结:看插图是理解诗歌意思的一个重要方法。 2. 读通诗句。根据学生实际情况，灵活运用范读、抽读、齐读等方法。 3. 结合插图，理解诗歌意思。刚刚我们在理解题目的时候，用了一个理解诗词的法宝—看插图。我们现在结合诗句，看看哪些诗句在图上出现了?它们是什么意思呢? 学生发言，生生点评，师生点评。教师总结:有些诗句的意思，我们通过看图就理解了，甚至诗句中写到的一些事物，我们也在图中找到了。但是有些诗句，光看图是不太容易理解的，这时候我们就需要借助第二个帮手—注释。 4. 练习使用注释理解诗歌意思。我们该怎样使用注释来理解诗句呢?请一位同学来试着理解一句诗。教师点评总结: (1)注释要带回原句。(2)根据诗句意思灵活地理解。(3)简单的注释可以用笔批注在诗句的字词旁边。学生自主理解整首诗。学生汇报。教师点评、总结:理解诗歌的意思，我们现在有了两个帮手—看插图和借助注释。在接下来的学习中，我们一起来练习使用这两个帮手进行学习。(板书: “看插图”“看注释”) 5.“捕捉”诗中的秋。《山行》是一首描写秋天的诗歌，聪明的小朋友，你们有没有在诗句中读出秋的消息呢?你是从哪里读出来的呢? 学生交流。

群文阅读《奇妙的中心句》教学设计

教学设计奇妙的中心句执教年级:三年级议题:奇妙的中心句选文:《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》教学目标: 1.通过阅读本组群文，能找出文本的中心句，快速把握文本主要内容。 2.比拟中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。教学重难点: 1.比拟中发现中心句在文章中出现的位置、作用。 2.学习运用中心句，提高阅读和习作能力。教学准备:选文材料及学习单教学PPT 课时安排:一课时教学过程: 一、激趣导入出示大雁南飞的视频，通过领头雁，引出议题。二、回忆《富饶的西沙群岛》把握文章开头的中心句。 1、出示阅读提示：〔1〕用默读的方式读一读《富饶的西沙群岛》〔默读就是不出声、不唇读、不指读。〕〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？ 2、全班交流 3、小结:文章开头的中心句，一般都揭示了全文内容，就像统率万军的大司令，总领了下文的内容。(板书:总领全文) 三、群文共学《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》 1、出示阅读提示：〔1〕默读的方式读一读《庐山的云雾》《卢沟桥的狮子》〔2〕用“-------〞勾画出文章的中心句。〔3〕想一想作者把全文的中心句放在了哪个位置，有什么作用？

〔4〕填写表格〔先独立完成，再小组交流。〕 2、小组代表交流 3、小结: 文章中间的中心句，就像连接两列车厢的铁链，把上文与下文紧紧连结在一起，既承接了.上文的内容，又引出了下文，这样的中心句在文中起着承上启下的作用。(板书:承上启下) 文章末尾的中心句，就像穿项链时打的结，在文中的作用是总结全文。(板书:总结全文) 四、整合发现出示表格，比拟三篇文章的中心句，说说它们有什么相同点和不同点。五、学以致用 1、给中心句找家朗读下面两段话，思考:“我的书包不仅好看而且实用。〞这句话放哪里最恰当? 我的书包是我喜欢的粉红色，书包上印着一位公主，穿着蓝色的服装朝我们微笑，旁边有一只“猫〞，它肚子圆圆的，脑袋也是圆圆的，眼睛在黑暗中闪闪发光，可漂亮了。 “书包肚里能装知识〞，为什么这样说呢?你瞧，书包的第一层装着本子和文具盒，第二层放着要交的作业，第三层则是各种各样的教科书:语文、数学、英语、科学实.....我的书包是多用型的，还能防雨呢? 2、闯关二：请根据下面一段话写出中心句。豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷(qǐng )刻间挂起了一片珠帘。雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。雨水汇成了一条小溪,不停地冲刷着宽阔的马路。

小学语文人教三年级上册第二组-群文阅读(多彩的童年)

群文阅读《多彩的童年》教学设计教学设计；【本组说明】；童年，是人一生中最美好的时光【设计理念】；以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅；【教学内容】； 1.人教课标版教材小学语文三年级上册课文： 2.人教版《同步阅读》教材：《小狗待售》《收易拉》【教学重点】引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩群文阅读教学《多彩的童年生活》教学设计【本组说明】童年，是人一生中最美好的时光。本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。人教版选入的４篇课文：《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭，吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。《我不能失信》课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨大石头产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。这个故事体现了李四光勤于思考，善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。《爬天都峰》课文描写了在假期里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。《同步阅读》教材中一共有4篇文章供学生选读：《小狗待售》启示我们怎样才能受人尊敬；《收易拉罐的小男孩》通过一个感人的小故事，告诉我们一种执着的人生态度；《打赌》告诉我们要学会信守承诺；《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们帮助和力量。这8篇文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。【设计理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文三年级上册课文：《我不能失信》《奇怪的大石头》《爬天都峰》《槐乡的孩子》 2.人教版《同步阅读》教材：《小狗待售》《收易拉罐的小男孩》《打赌》《举手的秘密》【教学重点】引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养；引导学生回到生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐；培养学生良好的阅读习惯，适当提高阅读速度，重视读与品、读与评结合，积累文中意味深长的语句，抓住关键词句，通过换位体验人物的内心感受和变化，提高学生体验语言文字的能力。【教学准备】 1.多媒体课件 2.阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话孩子们，我们的童年生活是丰富多彩的。你都经历了哪些有趣而又难忘的事呢，你能说给大家听听吗？（学生说，老师和其他同学倾听，分享。）二、主题回顾

三年级群文阅读教学设计

篇一：三年级下册群文阅读教学设计三年级下册群文阅读教学设计：第一单元：风景住在诗歌里——在诗行中用心感受想象的魅力（设计教师：黄碧霞）一、学习目标： 1、熟读本组七首诗歌，了解这些诗句描写的主要景物； 2、学习对比阅读的方法，感受诗句丰富神奇的想象力； 3、引导观察身边的景物，展开大胆的想象，学写一些生动的、有灵性的句子。二、教学重难点：读懂诗句的意思，感受作者神奇的想象三、教学过程： 1、复习导入，激发兴趣。（1）背诵语文书上学过的《咏柳》、《春日》，感受诗句中景物的美。（2）说一说诗人通过哪些方式，将我们引入不可思议的想象殿堂的？（3）今天我们学习一组诗歌，共有七首，让我们读出自己的独特的感受吧！（4）板书课题：诗歌——感受 2、快乐阅读，争取读通。（1）自由读诗《春雪》、《白雪歌送武判官归京》、《泸山观火炬咏怀》、《写生》、《春天的脚印》、《蝴蝶.豌豆花》（2）同桌互读互听，帮助读错的字句。（3）全班汇报朗读自己最喜欢的一首诗，说说喜欢它的原因。 3、对比阅读，学习方法。（1）诗的分类：古诗——现代诗；中国诗——外国诗 4、拓展阅读，激发情感（1)当看到什么情景时，你会用上这些充满想象的诗句？（2)阅读链接：读、背更多的诗句，用在自己的习作中。 5、总结全文：诗中有画，画中有诗，诗中有风景，风景就是诗，去诗歌中畅游，展开想象的翅膀，寻找到诗行中的风景！古诗——现代诗；中国诗——外国诗……附：板书设计：风景住在诗歌里神奇的想象力第五单元：机器世界的利与弊（设计教师：黄碧霞）一、学习目标： 1、熟读本组五篇文章，了解主要内容； 2、学习对比阅读的方法，在比较、联系中学会辨析；四、3、感受科学技术的突飞猛进，引导学生热爱科学，用科学的方法认识机器世界的利与弊。二、教学重难点：读懂文章的主要内容，感受科学世界的神奇三、教学过程： 1、复习导入，激发兴趣。（1）结合语文书上学过的《果园机器人》，说一说自己心中的机器人。（2）出示更多机器人的图片，让学生开阔眼界，大胆质疑。

2021年群文阅读优秀教学设计

2021年群文阅读优秀教学设计 2021年群文阅读优秀教学设计1 教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在__中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在__中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。

教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的'内容。《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。《梅花魂》：借物抒情。《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些__中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。二、学习“群文阅读”材料

（1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？ 2、老师介绍这首歌的创作背景。 1969年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。在采访战士时突发灵感，可是当时由于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。这首歌荣获了1987年全国“青年最喜爱的歌”评选一等奖。至今此歌已获解放军文艺大奖等千余种奖励。 3、老师引导学生进行歌词赏析。 ①歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花，在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和平宁静生活的热爱。

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