日语能力测试三级语法讲义
日本语能力测试三级语法讲义
一、关于「ようだ」，「そうだ」「らしい」的比较与分析
（一）比况助动词「ようだ」
接在用言终止形，体言之后，「ようだ」属于形容动词型助动词，其变化和形容动词相同。
①表示比喻。
子供の顔はりんごのようで、とても可爱い。
まるで絵のようです。
②表示例示。举出一个事例说明事物的范围，种类和程度。
パンダのような动物は世界でも珍しいです。
先生のように発音してください。
（05年）みんなが子どもの元気に歌いはじめた。
1.ように
2.ぐらいに
3.ほどに
4.そうに
③表示不确切或委婉的判断。
白さんは日本文学を研究しているようです。
家事の原因は烟草の火のようです。
咳も出るし、头も痛いし、どうも风邪を引いたようです。
（02）あの人は、ようですね。
1.お医者さんだ
2.お医者さんな
3.お医者さんの
4.お医者さんで
④表示目的、愿望、请求、号召及引起对方的注意等。只能用「ように」的形式。
日本语が上手になるように必死に勉强しています。
风邪を引かないように気をつけてください。
⑤表示事物的发展趋势或状态的变化。
私も新闻を読めるようになりました。
自転车に乗れるようになりました。
（02）私は、1年前には、ぜんぜん日本语が话せませんでしたが、先生のおかげでずいぶん话せる。
1.ことにしました
2.ようにしました
3.ことになりました
4.ようになりました
（二）样态助动词和传闻助动词「そうだ」
属于形容动词型助动词，其变化和形容动词相同。
1、样态助动词「そうだ」
接在动词，一部分动词型助动词的连用形和形容词，形容动词词干之后。否定时，接动词时一般用动词连用形＋そうに（も）ない。接形容词和形容动词时，多用形容词和形容动词的连用形＋なさそうだ。
①表示根据目前的情况对事物的进展进行分析和推测。相当于汉语“看起来～～～”。
雨が降りそうな空模様です。
风が吹きそうです。
面白い试合になりそうで、どちらが胜つかは予想できません。
②表示眼前的景象给人的感觉。
子供は食べたそうに见ている。
皆は楽しそうです。
（97）あの子どもはそうなかおをしています。
1.はずかしい
2.はずかしく
3.はずかしくて
4.はずかし
2、传闻助动词「そうだ」
接在用言，助动词的终止形之后。表示“据说”其传闻的来源用「体言＋によると」
天気予报によると、明日は雨が降るそうです。
友达の话によると、来年李先生は日本へ行くそうです。
（03）友だちによると、去年の试験はそうです。
1.かんたんな
2.かんたんに
3.かんたんだった
4.かんたんでした
（三）推量助动词「らしい」
接在动词终止形，形容词，形容动词词干，以及名词之后，「らしい」属于形容词型助动词。否定形式是「ないらしいです」昨夜、雨が降ったらしく、道が濡れています。
これはどうも李さんが书いた文章らしいです。
（02）あしたは、いいらしい。
1.天気
2.天気だ
3.天気の
4.天気で
（01）このうちにはだれも、いつ行ってもしずかだ。
1.いるのに
2.いるそうで
3.いないらしく
4.いないそうに
二、形式名词
形式名词接在用言和句子之后，总括其概念，使其具有名词的性质。这种只起语法作用，没有或者很少有具体意义的名词叫形式名词。
（一）の
接在用言或部分助动词终止形之后，代替人或事物。
そこに立っているのは私の姉です。
天気が悪いのはいやです。
注：常用于「のです」这个句型中。
1、关于「のです」：
「のです」由形式名词「の」和判断助动词「です」构成，表示说话人对现实的或即将付诸实现的行为，状态的认识和理解，给叙述内容增添断定，强调，说明，解释和提供某种依据的作用。在口语中用「んです」
①表示强调。加强确认，肯定或疑问的口气。
王府井という町はほんとうに人が多いんですね。
彼は今何を考えているんでしょうね。
②表示说明，阐述原因，理由或提供某种依据。
A：どうしてご饭を食べないんですか。
B：おなかが痛いんです。
A：こんな时间にどこへ行くんですか。
B：ちょっとたばこを买いに行きます。
（03）その写真はどこでんですか。
1.とり
2.とった
3.とろう
4.とっていて
（二）形式名词「こと」
接在用言，部分助动词终止形之后，表示某种情况或事实。
私は山に登ることが好きです。
私の趣味は世界の切手を集めることです。
常用句型有「动词连体形＋ことがある」、「动词的た型＋ことがある」、「动词连体形＋ことになる」、「动词连体形＋ことになっている」、「动词连体形＋ことにする」
1、「动词连体形＋ことがある」表示某种现象或事件有可能不时或反复出现。相当于汉语的“有时……”
旅行会社で働いているので、时々外国へ行くことがある。
会社へは普通自転车へ行きますが、时々バスへ行くこともあります。
（05）ときどき日本の歌をことがあります。
1.歌うの
2.歌い
3.歌う
4.歌います
2、「动词的た型＋ことがある。表示过去经历过的事实，只出现一次。相当于汉语的“曾经……”
日本语で手纸を书いたことがあります。
（99）きのう田中さんが入院したを闻きましたが。
1.もの
2.はず
3.ため
4.こと
（01）こんなことは今までけいけんことがありません。
1.する
2.した
3.するの
4.しよう
3、「动词的连体形+ことになる」表示客观产生的某种情况，与自己的意志无关。
日本语の授业は毎日2时间ですから、周に12时间勉强することになります。
大変勉强している彼はいつかは仕事に成功することになるだろう。
（03）来周パーティーをすることなったんです。
1.が
2.に
3.を
4.で
4、「动词连体形＋ことになっている」表示约定或规则。在表示规则时，多于表示禁止，许可的表达一同使用。
この寮では、玄関は12时に闭まることになっている。
法律で、子供を働かせていはいけないことになっている。
5、「动词连体形＋ことにする」表示说话人按自己的主观意志做出的决定。
（01）カメラは、买わないことしました。
1.に
2.を
3.が
4.は
（99）A「バスと电车とどちらがいいですか。」
B「そうですね。バスはいつもこみますから今日は电车で行く。」
1.ことでしょう
2.ことがあります
3.ことにしましょう
4.ことができます
（三）形式名词「动词终止形+はずだ」
表示以事实为基础或根据记忆进行推测，推论有把握的事。相当于汉语的“应该”。常用的形式有「はずだ」、「ないはずだ」、「はずが（は）ない」、「ないはずが（は）ない」。
彼は头がいいから、こんな易しい问题はすぐ分かるはずです。
中村さんは英语が话せないはずです。
（02）きのう、おそくまでテレビを见ていたから、本田さんは、きょうはとてもねむい？.
1.からだ
2.までだ
3.はずだ
4.ばかりだ
（03）ここにかばんがあるから、中村さんはまだ学校にいるです。
1.もの
2.こと
3.ほど
4.はず
（05）あの人は入院しているので、あしたの旅行にはずがない。
1.来る
2.来ます
3.来て
4.来た
説明：
1、「はずが（は）ない」的推测，判断的语气要比「ないはずだ」强。
今日は土曜日ですから、彼は会社に行かないはずだ。（しかし、急ぎ仕事デかもしれない。）
2、对说话人自身的意志性的行为，动作一般不能用「はず」来判断，要用「つまり」「予定」等来表达。
╳私来年帰国するはずです。（予定です）
但表示可能，能力能非意志性场合时，不受此限制。
私にこんな难しい问题が解けるはずはない。
3、在口语中，有时会省略「が」「は」，说成「はずない」
そんなはずありません。もう一度调べてください。
（四）「ところ」
1、接在动词连体形之后，表示“就要～～”
私はこれから食事をするところです。
丁度いまから试合が始まるところです。
2、接在动词的过去式之后，表示“刚刚～～”
今、丁度食事をしたところです。
会议はた终ったところです。
（03）今、お茶を入れたなんです。
1.ところ
2.までに
3.はじめ
4.おわり
（02）A「おそくなってすみません。」
B「いいえ、私も今。」
1.来たところです
2.来るところです
3.まだ来ていません
4.来ています
3、接在动词的持续体之后，表示“正在～～”
私は食事をしているところです。
今自分の部屋を片付けているところです。
（05）先生：「上山君、先周のレポートは终わったかい。」
上山：「ぼくは、今やっているが、田中君は铯盲郡饯Δ扦埂？br />
1.ようです
2.はずです
3.ところです
4.らしいです
（五）「つもり」
接在动词连体形之后，表示有做某事的打算。相当于汉语“打算～”
これからもっとがんばるつもりです。
今年の夏休みには、上海にいるおじさんのところへ行くつもりです。
（05）学校をそつぎょうしても、日本语の勉强をつづけてつもりだ。
1.くる
2.いく
3.いこう
4.こよう
（03）国へ帰ったら、会社をつくるです。
1.らしく
2.だろう
3.ほしい
4.つもり
（六）「まま」
接在动词过去式和名词＋の之后。
1、表示保持着原来的状态下做后项动作。
靴のまま先生の部屋に入ってしまいました
电器をつけたまま寝てしまった。
（02）まどをまま、出かけてしまいました。
1.あけた
2.あける
3.あく
4.あいた
2、表示原封不动保持原有的状态。
家を出たまま帰ってきません
最初のままで全然よくならない。
（七）「ために」
接在动词终止形、体言＋の之后
1、表示目的，目标“为了……”。
新しい车を买うために、お金を借りた。
入学试験のために、夜遅くまで勉强している。
（02）家を建てる、お金を借りました。
1.のでに
2.からに
3.そうに
4.ために
2、当ため（に）前面是非意志性表现时，表示原因，理由。相当于“因为……”：“由于……”
病気のため、学校を休みました。
バスが遅れたために、わたしは授业に间に合わなかった。
三、推量形的表达
表示说话人的委婉断定或推测。
体言接だろう的形式
体言现在时
过去时
肯定体言だろう体言だっただろう
否定体言ではないだろう体言ではなかっただろう
形容词接だろう的形式
体言现在时
过去时
肯定终止形だろう连用形（かっ）ただろう
否定连用形（く）ないだろう连用形（く）なかっただろう
形容动词接だろう的形式
体言现在时过去时
肯定词干だろう词干だっただろう
否定词干ではないだろう词干ではなかっただろう
动词接だろう的形式
体言现在时过去时
肯定终止形だろう连用形ただろう
否定未然形ないだろう未然形なかっただろう
明日は晴れるだろう。
新しい制品だから、多分やすくならないだろう。
今日はみちがすいているから、駅まで30分多分行けるだろう。
（02）あしたは、たぶん、雨がだろう。
1.ふって
2.ふる
3.ふった
4.ふれば四、补助动词
1、～てみる
表示对某种动作的尝试。相当于汉语的“～试试”
どうぞやってみてください。
食べてみてください。おいしいですよ。
2、～てしまう
①表示完了尽了，或者表示意外无可挽回的遗憾心情相当于汉语的“～完了”，“～光了”。
记念切手はもう売り切れてしまいました。
手纸はもう全部买いてしまいました。
②表示某种动作，行为不能恢复到原状。
あの人は死んでしまいました。
みんな帰ってしまいました。
3、ておく
①表示预先作好某种准备。“预先～”
本文を予习しておきなさい。
电话をかけておいてから行きましょう。
②后者表示继续保持某种状态，放任不管。相当于汉语的“让它～”
电灯を付けておきましょう。
（98）テープは後で使いますから、ここにおいてください。
1.ならんで
2.ならんだ
3.ならべる
4.ならべて
4、てほしい/てもらいたい
表示想请对方为我或我方做某事。被希望者一般用格助词「に」表示。相当于汉语“请（你）～”あなたに教えてほしいのはここのところです。
明日からはもうすこし早く来てほしい。
5、てくる
①空间性的移动：表示主体在说话人的视线中，从远往近移动。相当于汉语“～过来”。
见えた、见えた、はっきり见えてきた。
もう学校に戻ってきた。
②时间性的移动：表示某种变化已经开始了，相当于汉语“～起来了”。
雨が降ってきた。
私は10年前から毎日ジョキングをしてきました。
人民の生活は前よりだいぶ豊かになってきた。
（96）このごろ肉を食べない人がふえて。
1.いきます
2.いきました
3.きます
4.きました
6、ていく
①空间性的移动：主体在说话人的实现中从近往远移动。相当于汉语“～去了”。
子供を连れていけばよかった。
みんな、走っていきました。
②时间性的移动：表示某物渐渐的向某种方向变化相当于汉语“趋于～”
あと10年、生きていける。
人民の生活は前より豊かになっていくでしょう。
（00）秋になるとだんだん木のはの色がかわって .
1.みる
2.おく
3.いく
4.ある
五、复合词
1、（动词连用形＋动词）
①动词连用形＋だす
表示动作的开始。开始～，～起来
比如：泣き出す、降りだす
（00）妹はうちにつくと急になき。
1.でた
2.だした
3.すぎた
4.いれた
②动词连用形＋すぎる
表示过度、过分，过于～
比如：ふとりすぎる、食べすぎる
（03）山田さんは买い物をすぎで、お金がなくなった。
1.せ
2.し
3.して
4.する
③动词连用形＋はじめる／开始……
比如：习いはじめる、歩きはじめる
（01）急に空がくらくなって强い风がはじめた。
1.ふく
2.ふき
3.ふいて
4.ふいた
④动词连用形＋つづける／表示动作行为的持续进行。
比如：书き続ける、话し続ける
（05）あの人は30分ずっとつづけている。
1.话し
2.话そう
3.话す
4.话さ
⑤动词连用形＋おわる／表示动作的终了、完了
比如：読みおわる、食べおわる。
（00）みんなから旅行のお金をところです。
1.あつめおわった
2.あつまりおわった
3.あつめおわらせた
4.あつまりおわらせた
2、动词连用形＋やすい/にくい
表示容易和难，容易～，好～；难～不容易～
日本料理には作りにくいものと作りやすいものがあるでしょう。
胜つと油断しやすい。
この本は読みにくい。
（03）このぺんはやすいですね。
1.书か
2.书き
3.书く
4.书け
（00）雨で道がから気をつけてください。
1.すべりらしい
2.すべりようだ
3.すべりやすい
4.すべりたがる
（99）このかさは重くてにくいです。
1.さし
2.さす
3.ささ
4.さして
3、动词连用形＋名词「方」。
比如：使い方、行き方、食べ方
この汉字の読み方をご存じですか。
この料理の作り方を教えてください。
（03）あなたの国の料理のかたを教えてください。
1.作り
2.作る
3.作って
4.作ろう
六、副助词
1、时间名词＋までに
表示动作结束或开始的最后期限。
明日は九时までに学校にきてください。
12时までに寮ヘ帰らなければなりません。
（1）「まで」表示在某段时间之内某种动作，行为或状态一直持续着。「まで」后面多为「书く」「読む」「ている」「ていた」「つづける」等持续动词，不能为瞬间动词。
10时まで论文を书き続ける。
あなたが帰ってくるまで、いつまでも待っています。
（2）接在动词，助词，名词等之后，表示动作，行为的状态和程度。往往带有吃惊的语气。
目が赤くなるまで、泣いていた。
电话で话せば済むので、わざわざ行くまでもない。
（02）3时、会社にもどらなければならない。
1.までに
2.まで
3.までは
4.までしか
（05）この本はあさってかえしてください。
1.ばかり
2.まで
3.ばかりに
4.までに
2、数量词＋も
「も」是提示助词，接在数量词后面加强说话语气，表示程度或多或少。
彼はパンを五つも食ベました。
一时间も待ちましたが、きませんでした。
私は富士山にのぼったことが一度もありません。
（00）3时间歩いたので、のどがかわきました。
1.も
2.と
3.に
4.を
3、ばかり
①数量＋ばかり：表示大概的数量；名词＋ばかり：表示限定范围
毎日雨ばかり降っています。
毎日小説ばかり読んでいる。
5分ばかり待ってください。
②动词过去式＋ばかりだ：表示刚刚进行完某个动作或事件。
私もその本を読んだばかりです。
③动词连用形＋てばかりいる：表示一味的做某件事情。
（05年）テレビを见ていると、目が悪くなりますよ。
1.でも
2.ばかり
3.しか
4.ぐらい
4、疑问代词＋でも
表示全面的肯定。相当于汉语的“无论～～都～～”
あの人は谁でも知っています。
私はいつでもいいです。
（03）私は何食べられます。
1.ほど
2.ごろ
3.でも
4.まで
5、体言＋でも
表示随便列举一个事例暗示其他。
これなら、子供でもできます。
中学生でも知っています。
兄にシャツでもあげましょう。
（01）つかれたから、コーヒー饮みましょう。
1.が
2.に
3.でも
4.まで
6、体言、用言连体形+だけ表示限定，“仅……”，“只……”
君にだけ话す。
後は実行するだけです。
（05）おなかがいたいから半分食べます。
1.だけ
2.しか
3.も
4.と？
（95）「ぜんぶおぼえなければなりませんか。」「いいえ、1ばんと2ばんおぼえてください。」
1.だけ
2.しか
3.ごろ
4.にも
七、并列助词「とか」
接在体言，动词，活用词终止形之后，表示列举。可以只用一个「とか」，从并列项中选择一个事例，也可以用两个或三个「とか」来列举两，三个例子。常用句型有「～～とか～～など～～」「～～とか～～とか～～など～～」。
晴れているとか云っているとか计画にあまり関系ない。
あまり勉强ばかりしないでください。时々散歩するとか、スポーツをするとかしないと病気になります。
この品物については、いいとか悪いとか、皆违ったことを言っている。
（03）ひきだしにはスプーン＿＿ナイフ＿＿が入っています。
1.し/し
2.や/や
3.など/など
4.とか/とか八、接续助词
1：「し」
接在用言，助动词终止形之后，表示列举两个以上的事实作为后项的理由，也可以列举一个主要事实作为后项的原因。
このセーターは色もきれいだし、デザインもいいから、买いました。
近いんだし、时々游びに来なさい。
その人は家もないし、金もあまりない。
（03）このアパートは＿＿し、新しいので、へや代が高いです。
1.べんり
2.べんりな
3.べんりだ
4.べんりの
（00）もうおそい____、つかれたから、まっすぐうちに帰ろう。
1.と
2.し
3.が
4.で
（95）このラジオはよくこしょうする______、音が悪いから新しいのを买いたい。
1.と
2.し
3.が
4.に
2：「たり」
接在用言以及助动词连用形之后，可以用两个或两个以上的「たり」，也可以单独用一个「たり」。一般后面接「する」
①表示在许多动作中，列举1、2例说明相当于汉语的“又～又～”，“一会～一会～”
海で泳いだり、山に登ったりして夏休みを过ごしました。
コピーをとったり、ワープロを打ったり、今日は一日中忙しかった。
近顷の试合は胜ったり、负けたりです。
②表示举出一例，以示还有其他类似的情况
日曜日は家でテレビを见たりして过ごします。
泣いたりしないで、がんばれ。
3：「ながら」
①接在动词连用形之后，表示同一主体同时做两件事，以后项为主。相当于汉语的“一面～一面～”
私はテレビを见ながら、宿题をしています。
佐藤さんは歌を歌いながら歩いています。
②接在动词连用形，形容词以及形容动词助动词的终止形，形容动词的词干，名词之后，表示前后矛盾。有时可以用「ながらも」的形式来表现，加强逆接语气。
中国人でありながら、中国の歴史をまったく知らない。
疲れていながらも、なかなか眠れない。
4：（动词否定形）ないで（或ずに）／不…就…；没有…就…
兄は今日、鞄を持たずにいえをでました。
（00）弟はけさご饭を_____学校へ行きました。
1.食べずで
2.食べずに
3.食べなくて
4.食べなしで
説明：「ないで」与「なくて」的区别：
「ないで」①前后必须为同一主语，彼はご饭を食べないで働いている。
②后面可以接续「ください」「もらいたい」「ほしい」「いる」
何も言わないでほしい。
その使い方は今でも知らないでいる。
「なくて」
①可以不是一个主语。
先生の授业が面白くなくて、居眠りを始める者もいた。
②后面可以接「なくては」「なくても」
李さんは行かなくては、皆がっかりするでしょう。
雨も降っても降らなくても予定通りに実施します。
5: ても
①表示假定的顺接条件。常用「たとえ～ても」
彼のところへいかなくても大丈夫です。
自分で决めた道だから、たとえ失败しても後悔しない。
この仕事はたとえ困难でも最後までがんばらなければならない。
②表示确定的顺接条件。常用「いくら～ても（でも）」
いくら调べてもわからなかった。
（99）______电话をかけてもだれも出なかった。
1.どこ
2.いくら
3.いくつ
4.どれくらい
6:「から」表示原因、理由
接在用言终止形之后，表示主观的原因，多于推断，劝诱，意志，愿望等相呼应。
忙しいから、手伝ってくれ。
今日は别に用事がありませんから、午後一绪に出かけましょう。
ここで乗り帰えますから、40ぐらい行けるでしょう。
（97）図书馆は______から、いつも図书馆で勉强します。
1.しずか
2.しずかに
3.しずかだ
4.しずかな
7:「ので」
接在用言连体形之后，表示客观的要求。
时间がないので、いきません。
安いので、买いました。
（99）そのこうえんはしずかで______ので、よくさんぽに行きます。
1.きれい
2.きれいだ
3.きれいで
4.きれいな
98今からアルバイトに行く______、先に帰らせてください。
1.が
2.ので
3.のに
4.とき
8：「のに」
接在用言，助动词的终止形之后，表示逆接。表示前后两项关系反常，出乎意料或有埋怨，不满的语气。要比「けれども」「が」的逆接语气强
1时间も待っているのに、李さんはまだ来ない。
11月になったのに、まだ寒い。
（05）たくさんの料理があった＿＿＿、せんぶ食べる时间がなかった。
1.のに
2.でも
3.ながら
4.と
（03）たくさん勉强した＿＿、テストのてんが悪かったです。
1.のに
2.ので
3.のが
4.のを
（99）山本さんは试験が近い______、まだぜんぜんべんきょうしていません。
1.ので
2.のに
3.から
4.でも
（97）あの人は病気ではない______くすりをたくさん饮んでいます。
1.ので
2.ために
3.のに
4.から
9：「けれども」
用于口语，接在用言，助动词的终止形之后，表示逆接。「けど」「けれど」「けども」都是「けれども」的简化说法。このテレビが安いけれども、质がいい。
お金があるけれども、いまは买いたくありません。
10：「が」
①顺态连接。表示前项的交代是叙述后项所必须的条件，前提。
彼に昨日会ったが、とても元気だった。
明日は土曜日ですが、私の家に来ませんか。
②逆态连接 .有时可以表示对比。
日本では车は左を走るが、中国では左を走る。
昼间は暖かくなるが、夜はまだ寒い。
11：たら
1.假定条件的顺态接续。
わからないところがあったら、先生に闻きます。
（05）小林さんが＿＿＿＿、かならず私に知らせて下さい。
1.来たら
2.来ると
3.来たり
4.来るまま
（95）この仕事が______帰りましょう。
1.终わっても
2.终わったら
3.终わったり
4.终わっては
2.确定条件的顺态接续。
先生の家へ行ったら、先生はいませんでした。
12：と
1.表示假定的顺接条件。
それを日本语に訳すとどうなりますか。
（04）お金をいれてボタンを＿＿と、きっぷが出てきます。
1.おす
2.おして
3.おした
4.おそう
2.表示同一主体前项动作刚一结束，便立即进行后项。
授业が终るとすぐ寮に帰った。
（02）あそこのかどを右へまがる＿＿、こうえんがあります。
1.は
2.と
3.ので
4.から
（99）そのかどを右に＿＿とゆうびんきょくがあります。
1.まがる
2.まがって
3.まがった
4.まがろう
（02）田中さんは、ごはんを＿＿と、すぐに勉强を始めました。
1.食べたおわる
2.食べておわる
3.食べおわる
4.食べればおわる
3.表示恒常条件或习惯性，反复性的动作。
春になると、花が咲く。
4.表示感到意外，或有新的发现。
时计を见ると、まだ六时半だった。
（03）外に出る＿＿、ゆきがふっていました。
1.で
2.は
3.と
4.に
13：ば
1.表示假定的顺接条件。
天気が読ければ、行きましょう。
2.表示既定条件的顺接接续。
日本语がこんなに上手に话せれば、もう通訳になれますよ。
3.表示添加，并列。
山のあれば川もある。
（03）毎日れんしゅうを＿＿じょうずになりますよ。
1.した
2.しない
3.しよう
4.すれば
14：なら
1.假定条件的顺态接续。
あなたが行くなら、私も行きます。
2.确定条件的顺态接续。
外国语を习いたいのなら、日本语を习ったほうがいいと思います。
（99）A「わたしは、あしたコンサートに行くつもりですが、あなたも行きませんか。」B「ええ。______、わたしも行きたいです。」
1.あなたが行って
2.あなたが行くと
3.あなたが行くなら
4.あなたが行っても
九、敬语
敬语大致分为三种，尊敬语（そんけいご）、谦譲语（けんじょうご）、郑重语（ていねいご），区别这三种的用法是正确使用敬语的第一步。
1.尊敬语（そんけいご）
抬高对方的地位，对其使用尊敬的语言，不但对表示尊敬的人，包括与这个人有关的动作，状态，所有物品等全都使用尊敬的语言表现。例如：
称呼：○○さま、○○さん、○○部长、○○先生、こちらさま
名词和形容词前加ご或お表示尊敬：ご家族、ご亲戚、御社、お荷物、
共有如下5种形式。
①敬语助动词——れる、られる
接续：动词未然形（五段动词）+れる，动词未然形（一段动词，カ变动词）+られる，サ变动词词干+される
先生は明日学校に来られます。
社长はこの资料をもう読まれました。
社长は会议に出席されません。
这类句子的特点是：句子结构与普通的句子相同，只是动词变成了敬语形式（未然形后面加了敬语助动词），另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。
在遇到“实义动词+て+补助动词”加敬语助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上。如：「先生が新闻を読んでいます」改成敬语时：
「先生が新闻を読んでおられます。」（正确）（いる后面加敬语助动词时，用おる变化，成为おられる）
「先生が新闻を読まれています。」（错误）
（02）さとうさんは何时に＿＿。
1.帰りしましたか
2.帰られましたか
3帰りになりましたか
4.帰りになられましたか
②お+五段动词或一段动词连用形+になる
ご（御）+サ变动词词干+になる
先生はもうお帰りになりますか。
先生は何时ごろ御出勤になりますか。
注意：
a，当动词的连用形只有一个字母（兼用一段动词）时，不用这个句形。
b，动词是敬语动词时，不用这个句形。
c，外来语构成的动词，不用这个句形。
（99）社长はすぐにおもどりに______か。
1.します
2.います
3.なります
4.あります
③お+五段动词或一段动词连用形+です
ご（御）+サ变动词词干+です
先生はもうお帰りですか。
注意：
a，这个句形没有时态变化，时态用相关的副词表示。
（将来时）「先生は明日お帰りですか。」“老师明天回去吗？”
（现在时）「先生は今お帰りですか。」“老师现在回去吗？”
（过去时）「先生はもうお帰りですか。」“老师已经回去了吗？”
b，存じる是知る的自谦语，但是可用这个句形，表示尊敬。
「先生ご存じですか。」“老师，您知道吗？”
先生は何时ごろ御出勤ですか。
（03）あの方を＿＿か。
1.ごぞんじます
2.ごぞんじです
3.ごぞんじします
4.ごぞんじなさいます
④お+五段动词或一段动词连用形+くださる
ご（御）+さ变动词词干+くださる
在个形式用在对方或话题人物对说话人有影响或受益时使用。另外，くださる后面加ます时，变成くださいます。山下先生が文法をお教えくださいます。
いろいろご指导くださって、ありがとうございます。
⑤お+五段动词或一段动词连用形+ください
ご（御）+サ变动词词干+ください
先生、このお手纸をお読みください。
这个句形比动词连用形（五段动词音变浊化）+て+ください要客气。
（00）今から映画が始まりますから、どうぞさいごまで_____ください。
1.お楽しみ
2.ご楽しみ
3.楽しみなさり
4.楽しみになり
（98）A「このテープレコーダーを使わせてくださいませんか。」
B「はい、______.」
1.くださいません
2.くださいます
3.お使いください
4.使わせてください
（96）どうぞ、えんりょなくお______ください。
1.使われて
2.使い
3.使って
4.使わせて
⑥（お）+五段动词或一段动词连用形+なさる
（ご）+サ变动词词干+なさる
先生はもうお帰りなさいますか。
先生は何时ごろ御出勤なさいますか。
どうぞこちらでお休みなさいませ。
这里要注意なさる（连用形）+ます时，变成：なさいます，其否定形是なさいません。请求用なさい或なさいませ2.谦譲语（けんじょうご）
贬低自己的动作，状态，所有物品，来抬高对方的身份，达到表示尊敬的目的。例如：
贬低自己自身：わたくし
贬低自己的动作：お届けする（届ける）、拝见する（読む）、うかがう（闻く，行く，来る）
贬低自己的公司，学校和所有物品：弊社、当社、
①お+五段动词或一段动词连用形+する
ご（御）+サ变动词词干+する
ここでお别れします。
では、ご案内しましょう。
注意：这个自谦句形不能用在单纯的说话人自己本身的行为动作及不涉及对方的行为动作上。换言之，“必须用在与对方有关的自己的动作上”.
（97）A「わたしもおてつだいしましょうか。」
B「______.」
1.どういたしまして
2.そうします
3.おねがいします
4.こちらこそ
（96）先生のしゅみをお______しました。
1.たずねられ
2.たずね
3.たずねて
4.たずねって
（94）先生にお______したいことがあるんですが……
1.きき
2.きく
3.きいて
4.きこう
②お+五段动词或一段动词连用形+いたす
ご（御）+サ变动词词干+いたす
先生のお荷物、私が御持ち致しましょうか。
私はロビーで御待ち致しております。
（05）にもつは私が来周の月曜日におとどけ＿＿＿＿。
1.くださいます
2.なさいます
3.ございます
4.いたします
③动词使役态连用形+ていただきます。
では、こちらから説明させていただきます。
一时间ほど休ませていただきます。
（03）社员「すみません、あした用事があるので、仕事を＿＿＿。」
社长「あしたか。ちょっと急でこまるんだけれど。」
1.休んでさしあげませんか
2.休まれていただけませんか
3.休んでいただきたいんですが
4.休ませていただきたいんですが
④动词使役态连用形+てください。
「私にも行かせてください。」“也让我去吧。”
「私达にも散歩させてください。」“让我们也去散步吧。”
③④的句形基本上是一样的，只不过③是叙述形式，而④是请求形式。
（05）兄がけがをしたので、あしたはアルバイトを＿＿＿＿ください。
1.休めさせて
2.休むさせて
3.休みさせて
4.休ませて
新版剑桥少儿英语一至三级_(全)大讲义全
剑桥少儿英语 剑桥少儿英语是资深的国际权威考核机构——英国剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，简称UCLES），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的，它为6—12岁少年儿童提供了一个全方位的教学评测方案，为他们走进英语世界迈出良好的第一步。 剑桥少儿英语分为:预备级（Pro-Starters）、一级（Starters）、二级（Movers）和三级（Flyers）。 预备级：适合5-6岁，经过大约80小时的英语学习，掌握约280个词汇的学生参加，预备级考试只设口试，无听力和读写内容； 剑桥少儿英语考试一级（Starters）： 一级：适合6-8岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约460个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为459个，旧版剑桥考试大纲词汇量为439个）； 剑桥少儿英语考试二级（Movers）： 二级：适合8-11岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约770个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为772个，旧版剑桥考试大纲词汇量为674个）； 剑桥少儿英语考试三级（Flyers）： 三级：适合9-12岁，经过大约150小时的英语学习，掌握约430个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为427个，旧版剑桥考试大纲词汇量为398个）。 考试大概内容： 读写（Reading and Writing ） 这个部分是个笔试部分，时间为：20分钟（一级）到40分钟（三级）。文字篇幅比较短小，由一些固定内容的单词和结构组成。考生只需要进行简单的操作如选择和打勾，用单词和短语填空，回答灵活性的问题。试卷被送往剑桥大学考试委员会打分。 听力（Listening） 这个部分也是一个笔试部分。时间为：20分钟（一级和三级），25分钟（二级）。和读写部分一样，考试内容局限在考试指定的内容。考生听简短的成人和儿童的录音对话，进行简单的操作如划线、选择、配对和填色。试卷被送往剑桥大学考试委员会打分。 口试（Speaking） 这部分是个面对面的持续约5到10分钟的考试。考试由经验丰富的，经过培训的合格考官执
大学英语三级语法大全-II
大学英语三级语法大全 II 倒装：倒装句之全部倒装 全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。常见的结构有： 1） here， there， now， then， thus等副词置于句首，谓语动词常用be， come，go， lie， run等表示来去或状态的动词。例如： Then came the chairman. 那时总裁来了。 Here is your letter. 你的信。 2）表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。例如： Out rushed a missile from under the bomber. 轰炸机肚底下窜出一枚导弹。 Ahead sat an old woman. 前面坐着一个老妪。 注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。例如： Here he comes. 他来了。 Away they went. 他们走开了。 倒装：以否定词开头作部分倒装 否定词如 Not only…but also， Hardly/Scarcely…when， No sooner… than等放在句首，后面要用倒装。例如： Not only did he refuse the gift， he also severely criticized the sender. 他没有收下礼物，还狠狠批评了送礼的人。 Hardly had she gone out when a student came to visit her. 她刚出门，就有个学生来访。 No sooner had she gone out than a student came to visit her. 她刚出门，就有个学生来访。 典型例题 No sooner___ than it began to rain heavily. A. the game began B. has the game begun C. did the game begin D. had the game begun 答案 D. 以具有否定意义的副词放在句首时，一般采用倒装句（谓语前置）。这类表示否定意义的词有never， seldom， scarcely， little， few， not， hardly，以及not only…but （also）， no sooner…than， hardly… when scarcely… when 等等。 注意：只有当Not only… but also连接两个分句时，才在第一个分句用倒装结构。如果置于句首的Not only… but also仅连接两个并列词语，不可用倒装结构，如Not only you but also I am fond of music. 倒装：倒装句之部分倒装
语法讲义.docx
《语法讲义》读后感 本学期在老师的推荐下，我读了朱德熙先生的《语法讲义》。在读这本书的时候，总是会忍不住想做笔记梳理知识点，作为一个中文系的学生来讲，这可能是由于在大一时期长期处于被《现代汉语》支配的恐惧所造成的。朱德熙先生的《语法讲义》是语法学界最有权威的一部语法学著作，读这本书时，大部分是熟悉的内容，尽管熟悉，但是以前这些语法知识，我头脑中是混乱不成体系的，因为我一直对语法方面不太敏感。读这本著作时，每读一部分，就会梳理清楚一些。读完之后，虽然忘记的也很多，但是我还是觉得收获不小。本篇读后感我想从这些内容的归纳，收获以及启示、还有存疑的地方这三点来完成。 一、语法讲义的主要内容 《语法讲义》这本著作分为了十八章来讲，分别就语法单位、词的构造、词类、句型等内容做了多方面，具体的阐释。下面主要是对一些主要章节具体内容的归纳阐释。 第一章为语法单位，从语素、词、词组、句子等最基本的语法内容讲起。在这一章里我了解到了语素作为语法系统里的基本符号，有单音节语素、多音节语素；自由语素、粘着语素；定位语素、不定位语素、成词语素、不成词语素等不同方向上的分类。词是比语素高一级的单位，它可以分为单纯词和合成词。在区分是不是词的时候，朱德熙先生归纳了目前存在的三种方法，我们可以根据能不能单独成句、语言成分活动能力的强弱、扩展法等三种方法来判定是不是词，朱德熙先生指出，这三种方法其实是有着各自不同的缺陷的，比如在划分“铁路”、“白菜”、“理发”等词语时，都不能根据其中单一的标准来划分，否则就会出现歧义。所以我们在划分一个词的时候，需要综合运用多种分类方法，具体问题具体分析。在本章中，朱德熙先生还讲到了词组，并具体阐释了词组的几大类型：偏正结构、述宾结构、述补结构、主谓结构、连谓结构。并通过举例“我们班有许多外国留学生”来介绍了层次分析的具体应用以及二分法。在本章中，朱德熙先生还指出任何句法结构都可以从两个不同的方面来观察，一个看句子的内部结构，一个看语法功能。本章的第四节是句子。本节中介绍了句子的分类，从结构上分为单句和复句两大类，单句又可分为主谓句和非主谓句。从句子的功能上看，又可以把它分成陈述句、疑问句、祈使句、称呼句、感叹句五类，朱德熙先生指出，形式与功能之间的关系是错综的，因此这五类句子有交叉的情形。 第二章的主要内容为词的构造，主要讲了几种词的构造的主要类型。如重叠式、附加式、前缀、后缀、复合式等类型的词的构成方式，并细化了其中的一些分类，比如重叠式副词中的基式，附加式中区分一些附加式词语与复合词的辨析，后缀中的副词后缀、状态形容词后缀、“的”与“得”的区别等。并对一些复杂的合成词，以及特殊的复合词中的紧缩式与减缩式进行了区分。并对并立式复合词进行了具体阐释。 第三章从大的层面上讲述了词类的知识。本章首先介绍了划分词类的几大依据：词的意义、语法功能、形态变化三大方面划分，但朱德熙先生指出，实际上根据词的意义来划分词类的方法是行不通的，虽然词的语法功能和意义之间有着密切联系，但是我们在划分词类的时候，只能根据词的语法功能来划分。在印欧语系中，比较适合运用词的形态变化来划分词类，而汉语由于缺乏形态变化，只能通过词的语法功能来进行分类。除此之外，本章还讲到了词的共性与个性，词的兼类等内容。朱德熙先生还指出，汉语的词分为实词与虚词两大类，并具体阐
大学英语三级语法知识总结汇总
1.三级语法考点归纳 2.一．虚拟语气 3.1. if 句中虚拟形式 4.if 引导的非真实条件句（纯粹假设或发生的可能性不大）： 5.条件从句主句 6.与现在相反 did (be were) would/ should/ might/ could do 与将来相反 did (be were) would/ should/ might/ could do 7.与过去相反 had done would/ should/ might/ could have done 例句 8.If we left (leave) now, we should arrive in time. 9.If they hadn’t gone on vacation, their house wouldn’t have been broken (break) into. 2. 原形虚拟： 10.a. 表命令、决定、要求、建议等词语之后的that-分句中，用动词原形。 11.suggest, demand, advise, propose, order, arrange, insist, command, require, request, desire …… that ＋(should) do 12.例如 He suggested that we should leave early. My suggestion is that we should tell him. 13.b. It is (was) 形容词/名词that …… (should) do/ 14.例如 It is absolutely essential that all the facts be examined first. 3. 一些句型中的虚拟形式： 15.1. It’s (high, about, the first, etc.) time (that) …动词过去时…例如 It’s time we left. 例如 It is time we went to bed. 2 would rather/sooner 宁愿 as if/ though 好像 16.would rather/sooner 谓语用过去时与现在或者将来相反 as if/ though 谓语用过去完成时与过去相反 4．练习 17.1. I _______ try it again if I_______you. A. will； am B. should； am C. would；were D. would； had been 2. If it _______ not for the water， the plants _______live. 18.A. were； would not B. is； could not C. were； could D. did； could not 3. If I ___ ____ that chance to show my ability, I _______the president of this school. A. have not had； coul d not become B. had not had； would not have become C. did not have； could not become D. doesn’t have； will not become 4. He _______ by that burglar if you _______ to save him. 19.A. might have been killed； hadn’t come B. will be killed； didn’t come C. may be killed； did’t come D. could be killed； haven’t come 5. If it _______for your help， I _______that hard time with so little money. A. were not ； would not spend B. is not； can not spend 20.C. had not been； would not have spent D. have not been； will not spend 6. Where ____ ___ you go if war _______? 21.A. will； breaks out B. do； will break out C. would； were to break out D. will； is to break out 7. She wishes she _______ that humiliating thing. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.A. doesn’t do B. didn’t do C. haven’t done D. hadn’t done 8. The chairman suggested that the meeting _______ put off. 29.A. can be B. be C. is D. will be 9. It is vital that he _______ immediately.
每年的7月份和12月份的日语能力测试考试范文
学习日语的人们都知道每年的7月份和12月份的日语能力测试考试，但是日语能力考除了这个还有必要考别的吗？新天空日语老师告诉你日语中有哪些等级考试： 1.日本语能力测试(JPT)日本语能力测试是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试。考试按照难度高低分成一、二、三、四级。一级为最高级别，大约相当于我国大学本科专业日语3 ~ 4年级的水平。每个级别的考试由文字-词汇、听力理解和阅读-语法三个部分组成。 在我国，该考试由中日双方组成的考试协力委员会负责，国家教育部考试中心组织实施。应试者可以参照以下水平等级列表选择报考: 级别文字·词汇听力阅读·语法考试时间合格分数线考试对象 1级45分钟45分钟90分钟180分钟280 适合学习日语达900小时的考生 2级35分钟40分钟70分钟145分钟240 适合学习日语达600小时的考生 3级35分钟35分钟70分钟140分钟240 适合学习日语达300小时的考生 4级25分钟25分钟50分钟100分钟240 适合学习日语达150小时的考生成绩评定及通知时间: 一级考试答对70％以上为合格，二、三、四级考试答对60％以上为合格。每年考试成绩最优者将赴日短期研修一星期。成绩通知单于次年2月底至3月初由各考点发放给考生本人，成绩合格者将得到日本国际交流基金颁发的合格证书。证书的用途及时效: (1)目前大多数日本大学招收外国留学生时，要求留学生提交该考试的一级证书做为录取他们的语言水平依据。 (2)日本专科院校
要求注册的留学生能提交一级或二级的证书。 (3)日本方面对有关国际交流或某些劳务输入者要求提交相应的等级证书。 (4)国内有些日资企业要求其求职者提交相应的等级证书。 (5)一、二、三、四级的证书均长期有效。在我国，日本语能力测试于每年12月举行。 2.日本语托业考试（J.TEST）日本语托业考试登陆大连，为广大日语学习者带来了前所未有的机遇。日本语托业考试是一个能鉴定日语实际应用能力的考试，全称是实用日本语检定考试（J.TEST）。由在东京日本语研究社所属的日本语检定协会在1991年创办。（为此专门成立了J.TEST事务局。）J.TEST最早是为欲进入日本公司工作就业的在日外籍人士而设立。由于J.TEST考试对日语的实际应用能力具有相当的鉴定功能，不仅被越来越多的日本企业所承认，如今已演变为较权威的就业日语能力考试。在日本文部省下属的财团法人——内外学生中心出版的《外国留学生就职年报》中，J.TEST实用日本语检定考试已被得到推荐。分九个评定级别： 930分（特A级）—能适应高难度的日语翻译。 900分（A级）—能适应中等日语翻译。 850分（准A级）—能适应基础日语翻译。 800分（B级）—能适应在日本工作。 700分（B级）—能适应去日本出差、进入日本大学读书。（相当于日语能力1级程度） 600分（C级）—能适应去日本出差，简单工作。（相当于日语能力2级程度） 500分（D级）—懂简单日语。（不满500分不合格、不进行认定） 3.商务日语能力考试 商务日语能力考试是由日本贸易振兴机构主办，对商务及其他工作中的实用日语能力进行测试的一项世界通用考试。此项考试目前已经在世界上14个国家的36个城市正式开考。商务日语能力考试每年举办两次，分别在6月份
大学英语三级考试语法复习要点总结
大学英语三级考试语法复习要点 一、动词的时态和语态 1. 动词的时态 1.1一般现在时（am/is/are+v-原） 1.1.1在下列从句中，主句如用一般将来时，从句用一般现在时代替一般将来时1)由when, until, the moment, as soon as, after, the next time和if, unless, in case, whether, as long as, once, however，provided that, supposing 等连词引导的时间状语和条件状语从句中。 e.g. If she doesn’t tell him the truth now, he?ll simply keep on asking her until she does. Keep on doing sth继续做某事 He will call you up the moment he finishes the work. You won?t pass the exam unless you study harder. 2)在定语从句中，如，Be quick, or the train will have left by the time we get to the station 3)名词性的wh-, that- 从句中,如：They will be thankful for whatever help you offer him. 4)让步状语从句（从句用一般现在时，主句用一般将来时）： e.g.Whether the weather is good or bad,… No matter whether you agree or not… However carefully you drive… 1.1.2 表示客观事实和真理的句子任何时候都用一般现在时。 e.g.In the past many people didn?t believe that the earth is round. 1.1.3 在某些常用的句中表示在一个具体的现在时间所发生的动作或存在的状态。 e.g.Here he comes. There goes the bell. 1.2 一般过去时（was/were+v-原） 1) 当提及过去存在的人或物时，即使句中没有表明过去的时间状语，该句的谓语动词也应该用一般过去时。 e.g.Dickens was a great English writer. When did you write the story? 2) 在表示时间或条件的状语从句中代替过去将来时。 e.g.They said they would let us know if they heard any news about him. I decided to go to the library as soon as I finished what I was doing. 1.3 一般将来时：表示将来打算进行或期待发生的动作或存在的状态。表示将来 的谓语结构有： shall/will do
语法讲义
Lecture 28 Existential Sentence Teaching objectives: 1.Getting to know the structural properties of existential sentences; 2.Getting to know the grammatical relationship in existential sentences; Lecturing: 1.Structural properties of existential sentences: There + be + NP + locative/ temporal adverbial What we should pay attention to is the “notion al” or “real subject” that determines the number in verbs. 2.Notional subject is usually a noun phrase with indefinite specific reference. 3.Predicator in existential sentence includes forms of the verb “be”, finite or non-finite, simple or perfective. Modals and semi-auxiliary can also be used in the predication. There are also semantically-related verbs that can act as predicator in an existential sentence, including “exist, live, stand, lie, come, go, walk, emerge, develop, happen, occur” , etc. 4.Non-finite existential clauses: There to be and there being. There to be, used as prepositional complementation, especially after the word “for”; it can also be used after a certain verbs as object including “expect, mean, intend, want, like, prefer, hate”, etc. There being, used as subject and adverbial. Lecture 29 It-Patterns Teaching objectives: 1.Getting to know types of It-patterns; 2.Getting to know the grammatical relationships in It-patterns. Lecturing: 1. Empty “it” Empty “it”does not refer to anything. It is meaningless and is chiefly used as formal subject in sentences denoting time, place, distance, and atmospheric conditions. And it is also used in sentences denoting a general situation. Besides, it can also be used in some idioms and idiomatic expressions. 2. Anticipatory “it” Anticipatory “it” is used in sentences with a nominal clause as subject or object. To make the sentence balanced, the subject is usually shifted to the end of the sentence, and using formal subject to take its place. This kind of extraposition is more frequent than its natural position. 3.“It” as introductory word of cleft sentences The general pattern of a cleft sentence is: It + be + focal element + that-/ who- clause
国际日语3级语法总结(word版)
日语能力三级语法汇总 1)~は~より~です 表示比较,谓语是形容词或形容动词 ~比~ 2)~は~ほど~くない/ではない 助词ほど是以某一事例来表示状态,性质的。谓语用形容词或形容动词的否定形式 ~不如~ 3)AよりBのほうが~です 助词より接在比较的对象后面。谓语上形容词或形容动词 ~比~更~ 4)AとBとでは、どちらが~ですか/AとBとどつらが~ですか 表示询问A,B相比较时的句型 A和B哪个~ 5)~(の中)では、何がいちばん~ですか 在~里,哪个最~ 6)AとBとCとでは(どれ/どこ/いつ/どの)~がいちばん~ですか
~和~和~,哪个/什么地方/什么时候/那种,最~ 7)~のあいで/あとで~する 表示一个动作完成后再做另一个动作,或稍后进行某一动作~之后/稍后再~ 8)~たあとで ~之后 9)~たり、~たりする 1、表示在许多动作中,列举1、2例说明 又~又~,一会~一会~ 2、表示举出一例,以示还有其他类似的情况 ~之类的 10)~ほうがいい 表示劝说或建议 还是~为好 表示建议或劝诱 ~吗? 12)だから/ですから
表示原因或理由 所以~ 13)けれども/けれど/だが/しかし 表示逆态连接 虽然~但是~,可是~ 14)~かもしれまい 表示说话人的推测 也许~ 15)く(に)なる/く(に)する く(に)なる 表示自然或客观的变化 变的~,会变~ く(に)する 表示主观作用于某事物而使其发生变化把~弄成~,使~成为~ 16)~さ/~み 使形容词或形容动词名词化
17)ください 一般用于请或要求对方做某事 请给我~ 18)て型 略 19)ばかり 1、表示数量次数特别多 尽~,只~ 2、表示反复连续做某事,几乎不做其他事 尽~,光~ 3、表示大概的数量 ~左右 20)动词连用型て+から/动词过去式た+あとで表示一个动作之后,在进行另一个动作 表示对某种动作的尝试 ~以下,~看 22)~てしまう
日本语能力测试考试介绍
日本语能力测试考试介绍 1.问：什么是JLPT日本语能力测试？ 答：日本语能力测试是日本国际交流基金会主办的，面向母语为非日语的日语学习者的日语语言能力测试。考试设有五个级别，以纸笔方式作答（详见：日本语能力测试考试简介）。经批准,教育部考试中心负责在中国举办考试。目前每年举办两次考试。教育部考试中心海外考试报名信息网独家提供有关报名、考试时间安排、考点分布、考试规定、考试咨询等信息和服务。 返回顶部2.问：新“日本语能力测试”有什么新变化？ （1）在测试日语相关知识的同时，新测试将重视考察考生实际运用日语的能力。（2）等级将从原日本语能力测试的4个等级（1级、2级、3级、4级）增加到5个级别（N1、N2、N3、N4、N5）。 新测试的等级与原日本语能力测试的等级对应关系如下： N1 与原日本语能力测试1级相比，加深了高难度部分，但及格线基本相同。 N2 与原日本语能力测试2级水平基本相同。 N3 介于原日本语能力测试2级与3级之间的水平（新设）。 N4 与原日本语能力测试3级水平基本相同。 N5 与原日本语能力测试4级水平基本相同。
*“N”代表“Nihongo（日语）”、“New（新）”的意思。 返回顶部3.问：新“日本语能力测试”每年举办几次？ 答：每年举行两次，分别安排在7月份和12月份。 返回顶部4.问：如何报名参加新“日本语能力测试”？ 答：仍采取网上报名的方式。考生可直接上网注册个人信息，网上支付考费，考点不受理报名事宜。日本语能力测试报名网址是 https://www.wendangku.net/doc/d511940547.html,（教育网）；https://www.wendangku.net/doc/d511940547.html,（公网）返回顶部5.问：报名前需要做哪些准备工作？ 答：网上报名要求电脑应与互联网连接并且装有网络浏览器（最好是Microsoft IE6.0以上版本浏览器）。推荐显示分辨率为1024*768。必须使用简体中文操作系统输入汉字。在汉字输入状态下，注意必须采取半角方式输入数字。 返回顶部6.问：报名需要什么条件？ 答：报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制。 返回顶部7.问：报名所使用的证件有何要求？
全国计算机等级考试三级信息安全技术知识点总结
第一章信息安全保障概述 1.1信息安全保障背景 1. 什么是信息？ 事物运行的状态和状态变化的方式。 2. 信息技术发展的各个阶段？ a. 电讯技术的发明 b. 计算机技术发展 c. 互联网的使用 3. 信息技术的消极影响？ 信息泛滥、信息污染、信息犯罪。 4. 信息安全发展阶段？ a. 信息 b. 计算机安全 c. 信息安全保障 5. 信息安全保障的含义？ 运行系统的安全、系统信息的安全 6. 信息安全的基本属性？ 性、完整性、可用性、可控性、不可否认性 7信息安全保障体系框架？ 保障因素：技术、管理、工程、人员 安全特征：性、完整性、可用性 生命周期：规划组织、开发采购、实施交付、运行维护、废弃8.P2DR 模型？ 策略（核心）、防护、监测、响应 9.IATF信息保障的指导性文件？ 核心要素：人员、技术（重点）、操作 10.IATF中4个技术框架焦点域？ a. 保护本地计算环境 b. 保护区域边界 c. 保护网络及基础设施 d. 保护支持性基础设施 11. 信息安全保障工作的容？ a. 确定安全需要 b. 设计实施安全方案 c. 进行信息安全评测 d. 实施信息安全监控和维护 12. 信息安全评测的流程？ 见课本p19图1.4 受理申请、静态评测、现场评测、风险分析 13. 信息监控的流程？ 见课本p20图1.5 受理申请、非现场准备、现场准备、现场监控、综合分析 1.1.1信息技术及其发展阶段
信息技术两个方面：生产：信息技术产业；应用：信息技术扩散 信息技术核心：微电子技术，通信技术，计算机技术，网络技术 第一阶段，电讯技术的发明；第二阶段，计算机技术的发展；第三阶段，互联网的使用 1.1.2信息技术的影响 积极：社会发展，科技进步，人类生活 消极：信息泛滥，信息污染，信息犯罪 1.2信息安全保障基础 1.2.1信息安全发展阶段 通信阶段（20世纪四十年代）：性，密码学 计算机安全阶段（20世纪六十和七十年代）：性、访问控制与认证，公钥密码学（Diffie Hellman , DES）,计算机安全标准化（安全评估标准） 信息安全保障阶段：信息安全保障体系（IA ）, PDRR模型：保护（protection ）、检测（detection ）、响应（response）、恢复（restore）,我国PWDRRC 模型：保护、预警（warning）、监测、应急、恢复、反击（counter-attack）, BS/ISO 7799标准（有代表性的信息安全管理体系标准）：信息安全管理实施细则、信息安全管理体系规 1.2.2信息安全的含义 一是运行系统的安全，二是系统信息的安全：口令鉴别、用户存取权限控制、数据存取权限方式控制、审计跟踪、数据加密等 信息安全的基本属性：完整性、性、可用性、可控制性、不可否认性 1.2.3信息系统面临的安全风险 1.2.4信息安全问题产生的根源：信息系统的复杂性，人为和环境的威胁 1.2.5信息安全的地位和作用 1.2.6信息安全技术 核心基础安全技术：密码技术 安全基础设施技术：标识与认证技术，授权与访问控制技术 基础设施安全技术：主机系统安全技术，网络系统安全技术 应用安全技术：网络与系统安全攻击技术，网络与系统安全防护与响应技术，安全审计与责任认定技术，恶意代码监测与防护技术 支撑安全技术：信息安全评测技术，信息安全管理技术 1.3信息安全保障体系 1.3.1信息安全保障体系框架 生命周期：规划组织，开发采购，实施交付，运行维护，废弃 保障要素：技术，管理，工程，人员 安全特征：性，完整性，可用性 1.3.2信息系统安全模型与技术框架 P2DR安全模型：策略（policy ）,防护，检测，响应；防护时间大于检测时间加上响应时间，安全目标暴露时间 =检测时间+响应时间，越小越好；提高系统防护时间，降低检测时间和响应时间信息保障技术框架（IATF ）:纵深防御策略（）：人员，技术，操作；技术框架焦点域：保护本地计算机，保护区域边界，保护网络及基础设施，保护支撑性基础设施 1.4信息安全保障基本实践1.4.1国外信息安全保障工作概况 1.4.2信息安全保障工作的容 确定安全需求，设计和实施安全方案，进行信息安全评测，实施信息安全监控 第二章信息安全基础技术与原理
语法讲义
英语句子成分与词性 句子构成的成分共分为八种：主语，谓语，宾语，表语，定语，补语，状语和同位语。 1.主语：是全句述说的对象。一般位于句首，除了there be结构，疑问句和倒 装句中。 Walls have ears. To see is to believe. Smoking is not allowed in public places. Whether or not they will come depends on the weather. 2.谓语：说明主语的情况，永远只能由动词（实义动词或系动词）组成。助动 词或情态动词加其他动词的适当形式也构成谓语动词。 Actions speak louder than words. The chance may never come again. Tom was very sick at heart. Mary has been working at the dress store since 1994. 3.表语：系动词之后的成分，表示主语的身份，特征和状态。 常见的系动词有：be, appear, become, feel, get, go, grow, keep, look, prove, remain, seem, sound, smell, stay, taste, turn等。 My father is a professor. Who’s that? It’s me. The match became very exciting. The story of my life may be of help to others. His plan is to seek work in the city. My first idea was that you should hide your feelings. 4.宾语：表示动作的对象，是动作的承受者。跟在及物动词或不及物动词+介词 之后。 She covered her face with her hands. We haven’t seen her for a long time. Do you mind opening the window? Give me four please! He wants to dream a nice dream. We need to know what others are doing. 5.定语：修饰名词的成分。 They are woman worker. Tom’s father didn’t write home until yesterday. Equal pay for equal work should be introduced. You haven’t kept your promise to write us often.
大学英语三级语法知识总结汇总
三级语法考点归纳 一. 虚拟语气 1. if 句中虚拟形式 if 引导的非真实条件句(纯粹假设或发生的可能性不大) 条件 与现在相反 与将来相反 与过去相反 done 例句 If we left (leave) now, we should arrive in time. If they hadn ' t gone on vacation, their house wouldn 2. 原形虚拟： a. 表命令、决定、要求、建议等词语之后的that-分句中，用动词原形。 suggest, dema nd, advise, propose, order, arran ge, in sist, comma nd, require, request, desire that (should) do 例女口 He suggested that we should leave early. My suggesti on is that we should tell him. b. It is (was)形容词 /名词 that ......... (should) do/ 例女口 It is absolutely essential that all the facts be examined first. 3. 一些句型中的虚拟形式： 1. It ' s (high, about, the first, etc.) time (that)词过去时 … … 例如 It ' s time we left. 2 would rather/so oner as if/ though would rather/sooner 反 as if/ though 4?练习 1. I _______ t ry it agai n if I ______ you. A. will ； am B. should; am would ； had been 2. If it _______ n ot for the water , the pla nts _ A. were ； would not B. is ； could not could not 3. If I school. A. have not had; could not become 从句 did (be > were) did (be * were) had done 主句 would/ should/ might/ could do would/ should/ might/ could do would/ should/ might/ could have 't have been broken (break) into. 例女口 It is time we went to bed. 宁愿 好像 谓语用过去时 与现在或者将来相 谓语用过去完成时 与过去相反 C. would ； were D. live. C. were ； could D. did ； that chanee to show my ability, I the preside nt of this B. had not had ； would not have
日语能力考试(JLPT)介绍
日语能力考试(JLPT)介绍 日本语能力测试(JLPT/The Japanese-Language Proficiency Test)是对日本国内及海外以母语非日语学习者为对象，进行日语能力测试和认定。考试自1984年起一年一度在世界各地举办，从2009年开始每年举办2次，于7月和12月的第一个星期日实施。在日本国内，本测试由日本语国际教育支援协会举办，在中国由日本国际交流基金会与中国教育部海外考试中心共同协力举办。 日本语能力测试是由日本国际交流基金会及日本国际教育支援协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施，截止2009年，世界上共有54个国家和地区的176个城市(除日本国内之外)举办此项考试，74.2万人报名。(国内则在37个城市设有70个考点。)该考試在日本国内由考试实施委员会，决定其方针、实施计划、考试内容及证书的授予标准等。该委员会下设规划委员会和考试委员会。规划委员会负责实施计划的制定和考试结果的分析评价;考试委员会负责试题的命制。考试报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制，中国公民持正式居民身份证，外国人持护照均可上网报名。考试试卷由日本发往全球各地，考完后再全部送回日本统一阅卷，3月前后再将成绩发回各地考点。所以考试是全球性的，取得的合格证书也是全球通用的。2003年文部科学省创立日本留学试验之前，本考试用于检定日本大学留学生的日语语文能力。 近年来，参加日本语能力测试的考生范围不断扩大，考试目的也不断增多，除了测试日语水平外，还有的是为了就业、升级、升职等等。对测试的要求和建议也越来越多。因此，日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会运用20多年来对日语教育学和测试理论的研究成果及迄今为止积累起来的测试成绩数据，对日本语能力测试的内容进行了改版，决定自2010年开始实施新的日本语能力测试。 新测试的等级与原日本语能力测试的等级对应关系如下： N1、N2考试分“语言知识(文字、词汇、语法)、阅读”和“听力”2个科目，N3、N4、N5考试分“语言知识(文字、词汇)”;“语言知识(语法)、阅读”及“听力”3个科目，满分均为180分。成绩通知书由国际交流基金会通过教育部考试中心及下设考点发放给考生本
新版剑桥少儿英语一至三级-(全)大讲义教学教材
新版剑桥少儿英语一至三级-(全)大讲义
剑桥少儿英语 剑桥少儿英语是资深的国际权威考核机构——英国剑桥大学考试委员会（University of Cambridge Local Examinations Syndicate，简称UCLES），为培养、提高英语为非母语国家少年儿童的英语能力而精心设计的，它为6—12岁少年儿童提供了一个全方位的教学评测方案，为他们走进英语世界迈出良好的第一步。 剑桥少儿英语分为:预备级（Pro-Starters）、一级（Starters）、二级（Movers）和三级（Flyers）。 预备级：适合5-6岁，经过大约80小时的英语学习，掌握约280个词汇的学生参加，预备级考试只设口试，无听力和读写内容； 剑桥少儿英语考试一级（Starters）： 一级：适合6-8岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约460个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为459个，旧版剑桥考试大纲词汇量为439个）； 剑桥少儿英语考试二级（Movers）： 二级：适合8-11岁，经过大约100小时的英语学习，掌握约770个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为772个，旧版剑桥考试大纲词汇量为674个）； 剑桥少儿英语考试三级（Flyers）： 三级：适合9-12岁，经过大约150小时的英语学习，掌握约430个词汇的学生参加（07版剑桥考试大纲词汇量为427个，旧版剑桥考试大纲词汇量为398个）。 考试大概内容： 读写（Reading and Writing ） 这个部分是个笔试部分，时间为：20分钟（一级）到40分钟（三级）。文字篇幅比较短小，由一些固定内容的单词和结构组成。考生只需要进行简单的操作如选择和打勾，用单词和短语填空，回答灵活性的问题。试卷被送往剑桥大学考试委员会打分。 听力（Listening）