探究生长素类似物最适宜浓度

课题：探究生长素类似物促进植物生长的最适浓度

一．实验目的：

1．了解植物生长调节剂的作用

2．进一步培养进行实验设计的能力

二．实验原理：

不同的生长素类似物对植物生长有的影响。同种生长素类似物的浓度不同，对植物生长的影响也。同一植株的不同器官对不同浓度的生长素类似物

的。

植物插条经植物生长调节剂处理后，对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同、不同处理其影响程度亦。其影响存在一个，在此浓度下植物插条的生根数量最，生长最快。

三．方法步骤：

1．选择生长素类似物：或α-萘乙酸（NAA）等。

2．配制生长素类似物母液：以萘乙酸为例。萘乙酸难溶于冷水而易溶于等，应先用少量乙醇溶解后再加水稀释到需要的浓度；也可直接用沸水溶解。

3．设置生长素类似物的浓度梯度：配制萘乙酸浓度为100 mg/L、、500 mg/L、700 mg/的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。

4．选择插条：选取生长良好的半木质化枝条作插条。（过嫩或过老的枝条的细胞生活力不够旺盛，扦插后较差，而1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。

实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长 cm，直径1～1．5 cm为宜。

5．处理插条：枝条的形态学上端为平面，下端要削成，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。每一枝条至少应有一芽一叶，所选枝条的芽数尽量一样多。

处理方法：

（1）浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理几小时至一天。（要求的溶液浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理）

（2）沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1．5cm即可。6．探究活动：提出问题→作出假设→设计实验→（包括选择实验材料、选择实验器具、确定实验步骤、设计实验记录表格）→实施实验→分析与结论→表达与交流。

备注：

（1）可先设计一组梯度比较大的预实验进行摸索，再在预实验的基础上设计细致的实验。（2）实验材料：可以用当地常见植物（如杨、加拿大杨、月季、山茶花等）的枝条。（3）实验用具：烧杯、花盆（或木箱、塑料筐（下方带流水孔））、细沙、一次性手套、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、玻璃棒等。

四．实例：

1．提出问题

不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进插条生根的是多少呢

2．作出假设

适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。促进插条生根的萘乙酸最适浓度是。

3．预测实验结果

经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。

4．实验步骤

（1）制作插条。

（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。

（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中,注意保持温度（25～30 ℃）。

（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察记录各小组实验材料的生根情况。自行设计记录表格，记录用浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）。每隔2～3 d记录也可。（5）研究实验中出现的问题。

① 分析不同插条的生根情况。

不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。

②分析与本实验相关的其他因素。

A．温度要；

B．设置组。即每组不能少于3个枝条；

C．设置组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究2，4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

5．分析实验结果，得出实验结论

按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要求实验结果都一致，但要求有分析研究。6．表达与交流

实验小组的每一个成员都要写出自己个性化的实验报告，向小组和全班汇报探究过程和结果、经验、教训或体会，包括在科学态度、科学方法和科学精神方面的收获。

7．进一步探究：进行拓展性的探究和实践，大多数需要在课外完成。

【课后巩固】

1．某同学发现了一株花色奇特的杜鹃花，于是采摘了部分枝条，打算用扦插的方式进行繁殖。下列关于该实验的叙述，正确的是

A．采摘的枝条中，芽较多的较嫩枝条相对来说更容易生根

B．生长素促进生根效果与生长素处理枝条的时间长短成正比

C．生长素类似物有一定的毒性，实验结束后应妥善处理废液

D．可发现两个不同的生长素浓度，促进根生长的效果相同

2．生长素对植物的生长发育具有重要的调节作用。对此，某实验小组的同学选用生长素类似物2，4－D设计了如下探究实验：

①配制不同浓度的2，4－D溶液共6组；

②选取生理状况相同的月季枝条，均分7组，将其中的6组插条下端分别浸泡在不同浓度

的2，4—D溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；

（1）该小组研究的课题是。

（2）设置清水组的目的是。

（3）实验结果与分析：第4组月季插条生根最多，其原因是；第七组月季插条没有生根，其原因是。

（4）以下关于此探究实验的结论的说法中，不正确

．．．的是

（）

A．促进月季枝条扦插生根的2，4－D最适浓度在10—11mol/L左右

B．一定浓度范围内的2，4－D溶液对植物生根有促进作用

C．超过一定浓度的2，4—D 溶液对植物生根有抑制作用

D．2，4—D溶液能促进插条开花

【课后反思】

探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

探究探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 泰兴市第三高级中学2010-10-10 15:25:14 作者:SystemMaster 来源: 文字大小:[大][中][小] 一．概述 此探究实验是高中生物必修3模块第3章植物的激素调节中有关生长素的生理作用的探究实验，是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。 二．教学目标 【知识与技能】 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 【过程与方法】 在学生开展探究活动前，可以师生合作策划好探究方案，还可以演示预实验的情况，并引导学生理解预实验的作用。 【情感态度价值观】 通过探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度的探究实验，可以让学生体验科学研究的一般过程，并体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 三．教学重点和难点 激发学生的探究欲望，培养学生在探究实验设计过程中的严谨性及让学生体会设计探究实验的科学方法。 四．教学策略 组织好探究活动的教学。 五．探究指导 在上节课结束时，应布置学生预习探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的指导，并准备好材料用具。 六．教学过程 【导入】：适宜浓度的生长素可以促进生根，农业生产上常用的是生长素类似物。生长素类似物的生理作用，也与浓度具有很大的关系，因此，在农业生产上应用时，寻找最佳的浓度范围就非常有意义。

【探究实验】探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 （一）．实验原理： 通过运用不同浓度的生长素类似物浸泡插条下端，然后栽插下去，观察插枝的下端能否长出大量的根来，插枝是否容易成活，从而探究生长素促进生根的最适浓度。 （二）．实验材料准备 1．扦插的材料：以1年生的苗木为最好。（可选用杨树） 教师：为什么选择1年生的苗木最好？（学生小组讨论回答） 讲述：1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活。 教师：扦插的枝条选取后，是否就可以直接用于实验？如果不能直接用于实验还应做何处理？这样处理的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：扦插的枝条选取后，不可以直接用于实验。对扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，形态学下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。（2）每一枝条留3－4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多，因为芽数目的多少对根的生长有一定的影响，保持枝条芽的数量尽量一样多，是为了增强实验的说服力，减少芽数目的多与少这一因素对扦插枝条根生长的影响。 2．选择生长素类似物：2、4—D，NAA（有毒，配制时戴手套和口罩） 3．实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。 （三）．预实验（如果对要研究的植物的有关情况所知不多，则需设计预实验） 教师：设计预实验的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：设置预实验可避免人力、物力、财力和时间的浪费，也可做到心中有数，有的放矢。 1．实验设计： （1）、选择生长素类似物：2、4—D或NAA （2）、配制生长素类似物母液：5mg/mL 教师：配制过程中，用蒸馏水配制，加少许乙醇的目的是什么？（学生小组讨论回答） 讲述：加少许乙醇的目的是为了促进生长素类似物的溶解。

生长素的生理作用(说课稿)

《生长素的生理作用》的说课稿 【说教学理念】 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念，在课堂教学中体现这些理念，实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一，发挥生物学科课堂教学特色，努力提高生物学课堂教学的效率，使生物学科教育满足每个学生终身发展的需要，是本人不懈的追求目标。 利用学生的生活经验和生活阅历，结合“探究式教学法”的指导思想和“做中学”的教学策略，构建以促进学生发展为中心的探究式课堂教学模式。利用教材中的插图和资料，结合学生认知规律和身心特点，设计教学活动，为学生提供展示个性发展的独特平台，以适应不同智力水平、不同思维习惯、不同兴趣爱好的学生需要。利用多媒体的简洁性和交互性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，变静态为动态。降低难度，缩短时间，让学生获得学习的成功体验和求知的心理满足，以求得群体最优发展，并使个体在不同层次、不同侧面、不同角色有所提高。 【说教材】 （一）教材的地位与作用 这节内容是普通高中课程标准实验教科书（必修③）第三章《植物的激素调节》中的第二节《生长素的生理作用》。这节内容包括生长素的生理作用及尝试运用生长素类似物促进插条生根两部分。《生长素的生理作用》一节是继《生长素的发现》之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。 （二）教学目标： 1、知识目标 （1）能概述植物生长素的生理作用。 （2）会举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 2、能力目标 （1）对学生读示意图、图解进行训练，培养学生自学能力。

（2）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，学会探究性实验的步骤，并设计实验。 （3）进行实验设计和实验结论的评价。 3、情感态度与价值观 （1）通过联系生产和生活实际，使学生了解本节课的实践价值，增强学生关心生产的意识。 （2）通过小组探究活动，培养学生间的合作与交流意识。 （3）通过探索使学生体验实验成功的喜悦，并通过教师的引导，使学生领悟科学实验的基本方法。 （三）教学重点和难点 1、教学重点：生长素的生理作用 [解决方法]通过提问、思考、理解图解及分析实例来突破重点。本节“问题探讨”中的材料，与上一节所学内容似乎有点“矛盾”：上一节的内容显示，植物生长素起促进生长的作用，而“问题探讨”中的材料却表明，在一定浓度范围内它竟然起抑制作用。从而引起学生的认知冲突，激发起学习本节的兴趣。 2、教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动。 [解决方法]这个探究活动是以生长素的发现、生长素的生理作用为知识背景的。组织学

探究 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 目的要求： 1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 4．通过小组之间分工合作，培养协作精神。 方案设计： 一．提出问题： 不同浓度的生长素类似物，促进插条生根的最适浓度是多少呢？ 二．作出假设： 浓度的可以使插条基部的薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出。三．设计实验： 选择生长素类似物——配制生长素类似物母液——设置生长素类似物的浓度梯度——制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录——分析实验结果，得出结论。 配制生长素类似物母液：5mg/ml（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解） 插条处理方法：浸泡法或沾蘸法 实验过程： 一．材料用具： 当地主要绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，或小组想要研究的其他植物的枝条。 蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IPA、IBA和生根粉等，可选其中的一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。 二．方法步骤： 1．设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为，及时贴上相应标签。 2．制作插条：将准备好的枝条剪成长约的插条，插条的形态学上端为面，下端要削成面，这样在扦插后可；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应。3．分组处理：将制作好的插条，分成组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4．进行实验：设置个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为。

关于高中生物植物生长素的认识

生长素类 一、生长素的发现和种类 生长素(auxin)是最早被发现的植物激素，它的发现史可追溯到1872年波兰园艺学家西斯勒克(Ciesielski)对根尖的伸长与向地弯曲的研究。他发现，置于水平方向的根因重力影响而弯曲生长，根对重力的感应部分在根尖，而弯曲主要发生在伸长区。他认为可能有一种从根尖向基部传导的剌激性物质使根的伸长区在上下两侧发生不均匀的生长。同时代的英国科学家达尔文(Darwin)父子利用金丝雀艹鬲鸟草胚芽鞘进行向光性实验，发现在单方向光照射下，胚芽鞘向光弯曲；如果切去胚芽鞘的尖端或在尖端套以锡箔小帽，单侧光照便不会使胚芽鞘向光弯曲；如果单侧光线只照射胚芽鞘尖端而不照射胚芽鞘下部，胚芽鞘还是会向光弯曲(图7-2A)。他们在1880年出版的《植物运动的本领》一书中指出：胚芽鞘产生向光弯曲是由于幼苗在单侧光照下产生某种影响，并将这种影响从上部传到下部，造成背光面和向光面生长速度不同。博伊森詹森(Boyse-Jensen,1913)在向光或背光的胚芽鞘一面插入不透物质的云母片，他们发现只有当云母片放入背光面时，向光性才受到阻碍。如在切下的胚芽鞘尖和胚芽鞘切口间放上一明胶薄片，其向光性仍能发生(图7-2B)。帕尔(Paál,1919)发现，将燕麦胚芽鞘尖切下，把它放在切口的一边，即使不照光，胚芽鞘也会向一边弯曲(图7-2C)。荷兰的温特(F.W.Went，1926)把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼胶薄片上，约1 h后，移去芽鞘尖端，将琼胶切成小块，然后把这些琼胶小块放在去顶胚芽鞘一侧，置于暗中，胚芽鞘就会向放琼胶的对侧弯曲(图7-2D)。如果放纯琼胶块，则不弯曲，这证明促进生长的影响可从鞘尖传到琼胶，再传到去顶胚芽鞘，这种影响与某种促进生长的化学物质有关，温特将这种物质称为生长素。根据这个原理，他创立了植物激素的一种生物测定法——燕麦试法(avena test)，即用低浓度的生长素处理燕麦芽鞘的一侧，引起这一侧的生长速度加快，而向另一侧弯曲，其弯曲度与所用的生长素浓度在一定范围内成正比，以此定量测定生长素含量，推动了植物激素的研究。 图7-2导致生长素发现的向光性实验 1934年，荷兰的科戈(F.Kogl)等人从人尿、根霉、麦芽中分离和纯化了一种刺激生长的物质，经鉴定为吲哚乙酸(indole-3-acetic acid,IAA)，C10H9O2N，分子量为175.19。从此，IAA就成了生长素的代号。

冲刺2020高考生物实验突破专题：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度(附答案及解析)

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理 (1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。 (2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 (3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。 2．实验过程 3．结果分析 由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。

考点一：实验过程和结果分析 例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。下列说法不正确的是() A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间 B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm C．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法 D．NAA不属于植物激素 考点二：实验的拓展与应用 例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。下列分析正确的是() A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物 B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同 C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强

D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性 例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。下列叙述正确的是() A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用 B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性 C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用 D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合 易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。 易错点二：设置对照组、重复组 (1)设置对照组：清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行相互对照，目的是探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。 (2)设置重复组：即每组不能少于3个枝条。 易错点三：控制无关变量：无关变量在实验中的处理要采用等量性原则。如选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。 易错点四：处理插条 (1)生长素类似物处理插条可用浸泡法(溶液浓度较低)或沾蘸法(溶液浓度较高，处理时间较

有关生长素两重性的典例解析

有关生长素两重性的典例解析 发表时间：2020-03-13T19:17:59.423Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：赵志艳 [导读] 生长素生理作用的两重性表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长 生长素生理作用的两重性表现在：生长素既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。这种现象与生长素的浓度和植物器官种类等有关。 下面以两道典型例题来分析生长素的两重性： 例一不同植物及同一植物不同器官均有一促进生长的浓度阈值，在此阈值之前均为促进生长的低浓度，只有超过阈值后，才可称为抑制生长，那时的浓度才成为抑制生长的高浓度。如图所示： （1）若某种植物幼苗已表现出向光性，且测得其向光面的生长素浓度为m，则其背光面生长素浓度范围是。 （2）若某水平放置的植物幼苗表现出根的向重力性、茎的背重力性，且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m，则茎的远地侧生长素浓度范围是。 （3）除草剂灭草的原理是使杂草的生长素浓度处于状态下。 解析：（1）在单侧光的刺激下，生长素由向光一侧运输到背光一侧，使背光面生长素浓度比向光面大，且生长素的促进作用程度背光面也比向光面大，所以向光面的生长素浓度为m时，背光面必须大于m小于2m才能保障生长快于A点，即表现为向光弯曲。 （2）地心引力可引起生长素分布不均匀，即近地侧高于背地侧，茎的近地侧生长素为2m，且生长快于背地侧时，背地侧的生长素浓度应处于m之前，才会比近地侧生长慢。总之，茎的向光性和背重力性都只体现生长素促进生长的作用。背光面、近地侧的生长素浓度分别比向光面、远地侧高，生长快。 （3）除草剂的生长素浓度已处于抑制生长浓度，而图示生长曲线中处于抑制生长的浓度应大于i，即进入曲线C点之后。 答案：（1）介于m与2m之间（2）小于m （3）大于i 例二将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的茎近地一侧生长素浓度变化的曲线为（图中虚线表示对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度） 解析：本题是我校最近一次测试题，正答率为34．15%，有半数以上的同学选A和C两项，选B的只有个别同学。分析同学选错的原因之一是对题干中虚线的含义没有理解透彻，对茎生长既不促进也不抑制的生长素浓度应为例一的C点浓度，而生长素对茎表现的都是促进作用，其浓度范围属于低浓度应小于例一的C点浓度，或图中虚线所示的浓度。而A、C两项的生长素浓度均大于既不促进也不抑制的生长素浓度，应该表现为抑制作用；选错的原因之二是对生长素的起始浓度也应该低于图中虚线的浓度没有掌握。另外近地侧生长素浓度不断增大，远地侧的浓度不断减小，二者的生长素浓度都在虚线的下方。所以本题选D项。那么茎的远地侧的生长素浓度变化曲线则为下图所示：

观察生长素及生长素类似物对植物生长发育的影响

观察生长素及生长素类似物对植物生长发育的影响 【学习目标】 1．初步学会设计一个观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的实验方法。2．学会观察实验中产生的现象，分析观察到的现象，得出自己的结论。 【学习障碍】 1．理解障碍 如何进行研究性实验？ 2．解题障碍 该研究课题的具体实验方案。 【学习策略】 1．理解障碍的突破 研究性实验是以布鲁纳的发现学习为理论指导，由老师提出研究性课题(或我们自己感兴趣的课题)，由我们自己去探索、研究、寻求解决问题的方法、途径并获取新知识的一种新的实验形式。这种研究性实验，不仅有助于我们掌握科学实验的基本原理、基本方法，而且有助于发展我们对待学习和科学研究的探索态度，有助于我们掌握科学的研究方法。可更好地唤起我们学习的主动性与积极性，培养我们的创造性思维品质和创造力。 (1)研究性实验的选择原则 ①依据教学大纲和教学内容，突出能力培养。 ②主客观结合，课题有意义能实现。 ③选题具体，有趣味性。 (2)研究性实验的组织形式 (3)研究性实验的程序 ①由指导教师提出研究性实验课题和要求，或自己选题，明确要探索什么，明确研究的目的和知识范围。 ②学生在教师的组织指导下，查阅有关资料，设计出实验方案(详见学习一：实验设计的基本原则和基本内容)。 ③依据实验设计方案，亲自完成整个实验过程，准确记录实验现象，分析实验结果，得出自己的实验结论。 ④完成实验报告，进行相互学习与交流。 ⑤教师评定：肯定优点，指出不足，鼓励有独创性的实验设计，培养实事求是、严谨的科学态度和团结合作的思想品质。 2．解题障碍的突破 课题：生长素对种子萌发和幼苗生长的影响。 (1)实验原理：生长素对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。 (2)实验目的：①初步学会设计观察生长素对种子萌发和幼苗生长影响的方法。②观察分析实验中的现象，得出适当结论。 (3)材料用具：萝卜种子(或其他种子)、试管、移液管、培养皿、滤纸、生长素溶液。 (4)实验假设：一定浓度的生长素溶液对种子的萌发和幼苗的生长有促进作用。 (5)预期目标：经不同浓度的生长素溶液处理过的种子，1周后种子的萌发和幼苗的生长点有所区别。 (6)方法步骤： ①配制浓度分别为100 mg/L、10 mg/L、0.1 mg/L、1mg/L、0.01 mg/L的生长素溶液(编号1~5号)。 ②取6支试管，编号。在1~5号(序号与生长素溶液编号一致)试管中，分别加入5 mL 不同浓度的生长素溶液，6号试管中加入5 mL蒸馏水。 ③在6支试管中各放入20粒种子。 ④24 h后取出种子。取6个培养皿编号(1~6号)，每个培养皿内事先垫上滤纸，1~5号分别用不同浓度的生长素溶液浸湿(序号应与试管号对应)，6号培养皿内的滤纸用蒸馏水浸湿。将从1~6号试管中取出的种子，分别放入与之对应的1~6号培养皿中，均匀摆

高中生物 3植物的激素调节说课稿 新人教版

高中生物 3植物的激素调节说课稿新人教版 一、说教材 1、教材内容：《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。 2、教材地位：本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。 3、重难点分析：（1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。（2）

生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。（3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。 4、课时安排：《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。 二、说教学目标根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标： （一）知识目标： 1、理解植物的向性运动 2、理解生长素的发现过程 3、理解生长素的生理作用

最新实验报告探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

实验报告: 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 班级姓名小组年月日 一、目的要求： 1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。 2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。 二、实验原理： 适宜的浓度的NAA溶液促进迎春条插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。 三、实验材料：绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA）、2，4-D、IP A、IBA和生根粉等。 四、实验用具：蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。 五、方法步骤： 1、设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为0. 2、0.4、0.6、0.8、1、2、 3、 4、5mg/ml的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约3cm。再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为对照，及时贴上相应标签。 2、制作插条：将准备好的枝条剪成长约5~7cm的插条，插条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活；每一枝条留3~4个芽，所选枝条的条件应尽量相同。 3、分组处理：将制作好的插条，分成10组（每组不少于3个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为0.2、0. 4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。 4、进行实验：设置10个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为25-300C。 5、定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。 六、实验结论: 经过5天观察，用浓度为mg/ml和mg/ml处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于月季（或杨等）植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物NAA（或2、4-D等）的最适浓度是 的实验数据作结论）。南亚与印度练习题 1.一艘油轮从波斯湾驶往我国沿海。6月下旬经马尔代夫附近海域、马六甲海峡到新加坡，该油轮（）

生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计

生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计 生长素类似物是指人工合成的与生长素有类似生理效应的植物生长调节剂。由于生长素在植物体内易受吲哚乙酸氧化酶破坏，在体外又容易被强光分解。因此，生产上常用生长素类似物来代替生长素。生长素类似物的作用特性与生长素相同，也具有双重性，即：在一定浓度范围内有促进 ．．作用。 ．．作用，超过这一范围则表现为抑制 (一)实验设计前的准备 1、选择生长素类似物 常用的生长素类似物有：吲哚丙酸（IPA）、吲哚丁酸（IBA）、萘乙酸（NAA）、2，4—二氯苯氧乙酸（2，4—D）。下面介绍几种生长素类似物的生理作用及特点： （1）IBA 诱发的根多而长，作用强烈，作用时间长，但价格较贵。 （2）NAA 效果与IBA相似，诱发的根少而粗，价格便宜，使用安全。 （3）2，4—D 可促进插枝生根，形成无籽果实。化学性质稳定，使用安全。 2、确定设计课题 （1）不同浓度的生长素类似物对植物生根的作用 （2）同一浓度的生长素类似物对不同植物生根的作用 （3）同一浓度的生长素类似物对植物不同器官（芽、根、茎）生长的影响 （4）不同浓度的生长素类似物对植物开花结果的影响 …… 3、生长素类似物的配制 （1）水溶液：如果是粉剂的生长素类似物，先将其溶于酒精（因有机物不溶于水），再用蒸馏水稀释到一定的浓度。如果是溶液，只需用蒸馏水稀释就行了。 （2）粉剂：将药剂溶解在体积分数为95%的酒精中，然后缓慢倒入滑石粉中，均匀地搅拌，并适当加热，待酒精全部挥发，就得到了粉剂。 （3）羊毛脂软膏：参照（1）中的方法，将药剂配置成一定浓度的水溶液，再与熔化的羊毛脂混匀。 3、生长素类似物的使用方法 （1）喷洒：将水溶液均匀地喷洒到处理部位（如花、果实） （2）浸泡：将需处理的部位（如枝条基部）浸泡于水溶液中 （3）醮取：将需处理的部位（如枝条基部）醮上粉剂 （4）涂抹：将羊毛脂软膏均匀地涂在处理部位 4、选择实验材料 选取一年生的小灌木（如月季、腊梅等）的枝条，其形成层细胞分裂能力强、 发育快、易成活。将枝条下端削成斜面，扦插后可增加吸水和生根面积，促进成活。 选取刚发芽的玉米种子。 选取果类蔬菜（如番茄）。

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿

人教版生物必修《植物生长素的发现》说课稿一、说教材 （一）教材分析 本课内容是人教版生物必修3第3章第1节，主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。课标要求：概述植物生长素的发现；考纲要求：Ⅱ。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。 植物生长素的发现一节作为本章开篇一节，层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。 这一节内容中“生长素的发现过程” 隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的“单因子变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生实验设计能力、提出问题、分析问题、解决问题等科学研究能力的很好的载体，其中包含的实验思想、方法、探究过程等更是历年高考的热点。通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。 （二）教学目标

1．知识目标： ①概述生长素的发现过程。 ②解释植物向光生长的原因。 ③说明生长素的产生、运输和分布。 2．能力目标： ①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 ②训练严密的逻辑思维能力，表达能力，养成良好的生物学素养。3．情感目标： 利用生长素发现过程教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。（三）教学重点和难点 重点及分析： 生长素发现过程是本节课的重点。 生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，同时还是能力培养的好材料。在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的几个实验，完整地再现了假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材，同时也让学生体会到科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程，学生的科学思维方法和研究方法在此节能得到很好的训练。

生长素

生长素 29.（16分） 向光性是高等植物中广泛存在的生理现象，是植物适应环境变化的一种体现。研究表明，单侧光照射下水稻的根会发生背光弯曲即“负向光性”。为研究IAA对水稻根负向光性运动的影响及有关作用机理，研究人员进行了相关的实验。 （1）已知Ca2+作为信号分子，在植物的多种信号转导及生长发育过程中起着重要的作用。为探究Ca2+是否会影响稻根中IAA的分布，研究人员用加入H2O、CaCl2溶液、LaCl2溶液（Ca2+通道阻断剂）以及后两者混合液的四组培养液分别培养水稻秧苗刚长出的根，在单侧光的照射24h后，四组稻根均出现负向光性，每组根中IAA的分布结果如下图。 由结果可知，在单侧光照下对照组中IAA的分布情况是，而Ca2+作为信号分子。与对照组相比，后两组实验的结果表明Ca2+能，从而进一步证明Ca2+在根负向光性运动中对IAA 分布的影响。 （2）目前已知cpt1基因编码的CPT1蛋白是水稻胚芽鞘向光性运动过程中IAA横向运输的重要载体。为探究cpt1基因是否与水稻根负向光性运动有关，研究人员对水稻秧苗刚长出的根分别进行不同处理，24h后测量稻根弯曲度（处理条件及结果见下表）。同时研究人员还测定了各组稻根中cpt1基因表达量（结果如下图）。 上图中的1～4表示黑暗条件下cpt1基因的表达量，7表示H2O处理组的表达量，5、6、8应分别是处理的结果。由此可知，外源施加的四种试剂对稻根中cpt1 基因表达量的影响与它们对稻根弯曲度的影响是一致的。在此实验结果基础上，并结合科研人员测定的单侧光照下cpt1 基因缺失突变体水稻根的向光侧和背光侧IAA均匀分布这一事实，推测CPT1蛋白在根中也是。 （3）综合上述实验结果推测，在Ca2+信号作用下，单侧光照射下水稻根内的IAA通过 ，导致IAA在向光侧与背光侧分布不均匀；由于根对IAA浓度，使得两侧的生长速度表现为，

图中A表示生长素浓度与植物不同器官的生长关系

图中A表示生长素浓度与植物不同器官的生长关系。将已长出幼根和幼芽的豌豆种子置于水平状态（图B中所示）。请回答下面的问题。 (1)B中生长素大部分分布在幼芽和幼根的近地侧是由于_______作用的结果。 (2)豌豆幼芽和幼根继续生长的方向分别是：幼芽_________；幼根__________。 (3)由A可知，10-7M的生长素对根有______生长的作用，对芽有_______生长的作用。 (4)由图示可知，同一浓度的生长素对不同器官的影响______；不同浓度的生长素对同一器官的影响__________。 （1）图B中的生长素大部分分布在靠地侧是由于_________作用的结果。（2）豌豆幼芽继续生长的方向是_______，而幼根则________。 （3）由图A可知，幼芽与幼根对生长素的反映的灵敏度不同。根对生长素反应的灵敏度_______。10-10mol?L-1的生长素_______根的生长；________mol?L-1的生长素________根的生长，却强烈地__________芽的生长。 （4）由分析可知，同浓度的生长素对不同器官的影响_________；不同浓度的生长素对同一器官的影响_________；生长素具有_________性，在一定________内能促进生长，当浓度___________时，可由促进生长转变为__________生长，甚至导致死亡。 3．（10分）赤霉素能促进豌豆茎节间的伸长，生长素也可以促进茎的伸长。某同学设计了如下的实验来验证：赤霉素与生长素具有协同作用。 实验步骤： ①取生长状况相同的豌豆幼苗，从豌豆幼苗的同一部位切取等长的茎段若干段，平均分两组。 ②将两组豌豆茎切段分别放入两个标号为A、B的培养皿中（培养液的成分见下图），在相同且适宜的条件下培养。 ③每隔12小时，测量茎切段长度一次，48小时后计算茎切段伸长的平均值。实验结果见下图曲线。

植物生长素难点突破

植物生长素难点突破 植物生长素这部分内容是生物学中的一个难点，再加上这部分题目形式多变、结构新颖又和其他学科联系紧密，因此也是高考的一个热点。现就这部分题目类型归纳总结如下： 一、难点突破 1.胚芽鞘顶端分析 两个重要部位： ⑴尖端：尖端是指顶端1mm范围内。它既是感受单侧光的部位，也是产生生长素的部位。有光、无光都能产生生长素。生长素在此既能进行极性运输又能进行横向运输，其他部位主要进行极性运输。 ⑵尖端下部：尖端以下数毫米是胚芽的生长部位，即向光弯曲部位。 ①长不长：看此处有无生长素； ②弯不弯：看此处生长素分布是否均匀。 2．三点含义 （1）生长素在茎尖有横向运输的能力。如果没有生长素的横向运输，就没有向背光侧的运输。 （2）生长素有极性运输的能力。如果没有极性运输，发生弯曲的部位就不可能在茎尖下部，向光弯曲也无法解释。 （3）生长素作用机理以促进细胞的纵向伸长较快。 3．极性运输的原因 各细胞底部细胞膜上有携带生长素的载体蛋白，顶端细胞膜上没有这种蛋白质分子，生长素只能从细胞底部由载体蛋白带出再进入下面的细胞。故生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端。 4．形态学上下端 对茎来说：茎尖为形态学上端； 对根来说：根尖为形态学上端。

二、几种常见题型归类 1.云母片、玻片、琼脂片类 生长素不能透过云母片、玻片，一定程度上影响生长素的分布。但是能透过琼脂片运输。应注意区分此点。 例1．下列（均左侧照光）能向光弯曲生长的是（） 解析：A的右侧切去了一部分，生长素不能运输到下部，因此向右弯曲生长。B中的生长素不能透过载玻片运输，尖端下部得不到生长素，所以既不生长也不弯曲。C的尖端产生的生长素能通过琼脂片发生横向运输到背光处，因此向光弯曲。D中由于云母片的阻挡，右侧的生长素不能向下运输，所以向右弯曲。 答案：C 【变式练习1】 1．下图是表示关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的（） A．M长得比N长 B． N长得比M长 C． M弯向一侧而N不弯曲 D． N弯向一侧而M不弯曲 2．下图的4个实验中燕麦胚芽鞘能继续伸长生长的是（） A．①② B．①③ C．①④ D．②③3．下图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分,并分别从不同方向给以光照的示意图,培养一段时间后,胚芽鞘的生长情况将是（）

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度

“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验实验设计相关概念： ?自变量：人为控制的变量。对应于假设中的某原因。 ?因变量：实验中由自变量引起的变化和结果。对应于假设中的某结果。 ?无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。?预实验：正式实验前用于检验实验设计的科学性和可行性的实验。 试验设计四大原则 ?对照原则空白对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，用清水来处 理枝条。 自身对照：如植物细胞的质壁分离实验 相互对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，不同浓度之 间的对比 ?单一变量原则：指的是一个实验要探究的自变量一般只有一个，以免引起混乱。?等量原则：指的是无关变量要保持量的一致。（无关变量还有个隐藏要求就是适宜原则，也就是可行性） ?可重复性原则：通常我们设置自变量时，每种自变量需要设置几个重复。 预实验：可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可 行性。 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1、选材生长旺盛一年生枝条 原因：形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活 举例：杨、月季、柳、迎春花枝条等 2、处理 形态学上端平面，下端削成斜面 每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。 3、生长素类似物处理枝条的方法 ?浸泡法 ?沾蘸法 4、生长素类似物的选择 常用：NAA 、2，4—D

探究过程 提出问题作出假设 设计实验、进行实验 分析实验结果，形成结论 NAA 促进迎春条插条生根的最适浓 度是多少？ 某某浓度是NAA 促进迎春条插条生 根的最适浓度（预实验）设计实验、进行实验 一.明确实验目的,科学设计实验 （1）实验原理 浓度的NAA 溶液促进迎春条插条生根，浓度过高 或过低都不利于插条生根。 适宜（2）实验设计遵循的原则 ①单因子变量原则 自变量:; 因变量:;：插条的情况、浸泡时间的长短、温度等，实验 中这些变量应处于条件下。 ②对照原则:设置清水组对照 ④科学性原则、可行性原则 NAA 溶液的不同浓度迎春条插条生根的数量（或根长度） 无关变量相同且适宜

生长素的发现(含详解)

生长素的发现 一、单选题 1.选取某种植物生长状况相同的四组枝条进行如图处理，其中甲、乙、丙切去顶芽， 丁保留顶芽．将切下的乙顶芽放回原位置，将切下的丙顶芽放置在琼脂块上一段时间后将琼脂块置于原顶芽位置．四组枝条均给予相同的单侧光照．下列叙述正确的是（） A. 最先发育为侧枝的是侧芽1和4 B. 乙组枝条在单侧光下表现为直立生长 C. 丙组枝条在单侧光下背光侧生长素多于向光侧 D. 若此实验在黑暗中进行，实验现象不变的是甲和丙 解析：A、最先发育成侧枝的是侧芽1，因为无顶芽，侧芽的生长素浓度降低，促进侧芽发育，A错误； B、乙组枝条向光弯曲生长，单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素极性向 下端运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长，B错误； C、感光部位是顶芽，则单侧光刺激对琼脂块中生长素的分布没有影响，丙植株直立生 长，C错误； D、甲、丙均无尖端，所以生长素的分布与单侧光刺激无关，因而照光和不照光对其实 验结果无影响，D正确． 故选：D． 2.下图所示条件下，一段时间后，燕麦胚芽鞘生长状况一致的是 A. ③④ B. ①③ C. ②④ D. ①④ 解析：①垂直光照，燕麦胚芽鞘直立生长；②燕麦胚芽鞘尖端下部右侧放 上琼脂片，生长素可透过琼脂片，左侧光照，将向左弯曲生长；③燕麦胚 芽鞘尖端放上琼脂块，没有生长素，燕麦胚芽鞘不生长，也不弯曲；④燕 麦胚芽鞘尖端下部放上云母片，生长素无法透过云母片，燕麦胚芽鞘不生 长，也不弯曲。综上所述，A正确，BCD错误。故选A。 3.下面是生长素发现过程中的部分实验示意图，根据图中信息判断，下列说法正确的 是

A. 实验一证明胚芽鞘尖端产生了某种刺激 B. 鲍森·詹森的实验二证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以通过琼脂片传递给下部 C. 实验三证明胚芽鞘弯曲生长与光照无关 D. 实验四证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质 解析：A.实验一自变量为尖端是否感光，尖端感光向光弯曲生长，否则直立生长，说明感受单侧光刺激的是胚芽鞘尖端，A错误； B.实验二中，无尖端的胚芽鞘不生长，尖端与下部隔断的胚芽鞘可以生长，说明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部，B正确； C.实验三中，尖端产生的刺激在其下部分布不均匀，使得胚芽鞘弯向对侧生长，说明胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的，C错误； D.实验四中，可以证明造成胚芽鞘弯曲的原因是尖端产生了一种化学物质在其下部分布不均匀造成的，另外缺少空白对照，D错误。 故选B。 4.如图甲、乙、丙、丁为胚芽鞘的系列实验,下列有关实验现象和分析的叙述不合理的 是 A. 图丙中胚芽鞘Y的生长现象是向光弯曲 B. 图乙琼脂块中生长素的含量左多右少,主要是生长素在胚芽鞘尖端横向运输的结果 C. 图甲中的胚芽鞘向光生长 D. 图丁胚芽鞘向右弯曲,是生长素在其下端分布不均匀的结果 解析：A.实验丙中胚芽鞘Y不生长，原因是生长素只能由植物的形态学上端运输到形态学下端，A错误； B.图乙琼脂块中生长素的含量左多右少，主要是受到单侧光照使生长素横向运输的结果，B正确； C.图甲中的胚芽鞘受到单侧光照，向光生长，C正确； D.图丁胚芽鞘向右弯曲，是生长素在其下端分布不均匀的结果，D正确。 故选A。 5.如下图所示，a、b、c、d四个琼脂块中，a、c含生长素，下列不生长的胚芽鞘是 A. ① B. ② C. ③ D. ④

植物生长素的作用机理

植物生长素的作用机理 陶喜斌 2014310218 种子科学与工程

摘要；经过多位科学家的研究，发现了与植物生长有关的重要激素——生长素。生长素在植物芽的生长，根的生长，果实的生长，种子休眠等方面有重要作用。那么，生长素是如何发挥这这些作用? 1;什么是生长素 生长素(auxin)是一类含有一个不饱和芳香族环和一个乙酸侧链的内源激素，英文简称IAA，国际通用，是吲哚乙酸(IAA；。4-氯-IAA、5-羟-IAA、萘乙酸(NAA)、吲哚丁酸等为类生长素。1872年波兰园艺学家谢连斯基对根尖控制根伸长区生长作了研究~后来达尔文父子对草的胚芽鞘向光性进行了研究。1928年温特证实了胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控制胚芽生长。1934年， 凯格等人从一些植物中分离出了这种物质并命名它为吲哚乙酸，因而习惯上常把吲哚乙酸作为生长素的同义词。 2;植物生长素的生理作用 生长素有多方面的生理效应，这与其浓度有关。低浓度时可以促进生长，高浓度时则会抑制生长，甚至使植物死亡，这种抑制作用与其能否诱导乙烯的形成有关。生长素的生理效应表现在两个层次上。 在细胞水平上，生长素可刺激形成层细胞分裂~刺激枝的细胞伸长、抑制根细胞生长~促进木质部、韧皮部细胞分化，促进插条发根、调节愈伤组织的形态建成。 在器官和整株水平上，生长素从幼苗到果实成熟都起作用。生长素控制幼苗中胚轴伸长的可逆性红光抑制~当吲哚乙酸转移至枝条下侧即产生枝条的向地性~当吲哚乙酸转移至枝条的背光侧即产生枝条的向光性~吲哚乙酸造成顶端 优势~延缓叶片衰老~施于叶片的生长素抑制脱落，而施于离层近轴端的生长素促进脱落~生长素促进开花，诱导单性果实的发育，延迟果实成熟。 生长素对生长的促进作用主要是促进细胞的生长，特别是细胞的伸长。植物感受光刺激的部位是在茎的尖端，但弯曲的部位是在尖端的下面一段，这是因为尖端的下面一段细胞正在生长伸长，是对生长素最敏感的时期，所以生长素对其生长的影响最大。趋于衰老的组织生长素是不起作用的。生长素能够促进果实的发育和扦插的枝条生根的原因是；生长素能够改变植物体内的营养物质分配，在生长素分布较丰富的部分，得到的营养物质就多，形成分配中心。生长素能够诱 导无籽番茄的形成就是因为用生长素处理没有受粉的番茄花蕾后，番茄花蕾的子房就成了营养物质的分配中心，叶片进行光合作用制造的养料就源源不断地运到子房中，子房就发育了。 生长素在植物体作用很多，具体有；1.顶端优势 2.细胞核分裂、细胞纵向伸长、细胞横向伸长3.叶片扩大4.插枝发根5.愈伤组织6.抑制块根7.气孔开放8.延长休眠9.抗寒 3;生长素的作用机理 3.1生长素作用机理的解释 激素作用的机理有各种解释，可以归纳为二； 一、是认为激素作用于核酸代谢，可能是在DNA转录水平上。它使某些基因活化，形成一些新的mRNA、新的蛋白质(主要是酶；，进而影响细胞内的新陈代谢，引起生长发育的变化。 二、则认为激素作用于细胞膜，即质膜首先受激素的影响，发生一系列膜结构与功能的变化，使许多依附在一定的细胞器或质膜上的酶或酶原发生相应