特级教师《草原》教学设计4篇

特级教师《草原》教学设计篇1

教学目标

1、学习课文第

2、

3、

4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。

3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

教具准备：

PPT课件。

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？

(相机板书：美、风光美空气天空小丘羊群)

二、品读课文，体会人情美

看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。

1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别）

2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊）

3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？

4交流：

A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？

男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马）

穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。

像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。

作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。

2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读）

过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

B、见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。

1）如果用一个词来形容此时草原的情景，你认为是哪个词（热闹）

2）我们从：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片感受到了草原的热闹。

3）人欢马叫，真是一幅欢迎远客的热闹情景，谁能把这种把热闹读出来？（抽一生读，齐读）

4）如果说此时的草原是热闹的，那原先的草原是---（静寂的）

在这一段中，哪句话描写了草原的静寂？

初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。

此时草原的热闹与先前的静寂形成了鲜明的对比，让我们更能感受到草原人民的热情好客。

5）在远迎这个场面的描写中，作者也写到了在行进过程中对草原的一些感受，谁能给大家读读？

汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（草原的宽广）

6）是什么让如此宽广、静寂的草原热闹起来？（热情好客）

蒙古人民的热情使静寂的草原如此热闹，让我们深切感受到了蒙古人民对客人的深情厚谊。

过渡：你想交流哪个场面？

C、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

1）握手，表示什么？（友好、亲热）

在这里，蒙古人民和客人是怎样握手？(握住不散、握手再握手、边握边说边笑)

2）他们都可能说些什么呢？（你好、欢迎你们、不客气，我们是一家人）对呀，就像作者说的那样：语言不同，心却是相通的，大家都有一共同的心愿,那就是民族团结互助。

D、不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。

1）热情好客的蒙古族人民总是用好酒好肉、载歌载舞招待最尊贵的客人。作为客人的老舍和他同行的人，也都热情的回敬。

2）这样热闹的场面，让你想到了你见过的哪些场面？（过节，一家团圆）是啊，此时，蒙汉两族人民多像一个合睦的大家庭啊！

Ｅ、蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

1）理解：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的诗句的意思和词意。（何，怎么。忍，舍得。别，离开。天涯，一望无边。碧草，碧绿的草原。）

三、拓展延伸

1、快乐的时光总是过得飞快，不知不觉，太阳已经偏西。此时此刻，他们还沉浸在这快乐的气氛中，谁也舍不得离去。分别在即，在夕阳的余晖里，主人

和客人依依不舍，有说不完的话。假如你是客人，你会说些什么？假如你是主人，你又会说些什么？

正像作者说的那样：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

2、，我来到美丽的城西小学，你们会怎样招待我？

感受到你们的热情，我非常感动，临别之际，站在召文台前，我由衷地说：蒙汉情深何忍别，城西小学话斜阳。

3、其实，不仅蒙古族与汉族两族人民感情深厚，全国五十六个民族也一样团结互助，感情深厚（播放《爱我中华》），会唱的同学跟着唱。

四、总结全文，布置作业

跟随着老舍先生，我们一起领略了草原的迷人景色，感受了蒙汉两族人民的深情厚谊。课后同学们可以把自己感受深的段落和语句积累下来。

特级教师《草原》教学设计篇2

教学目的：

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学重点：

熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

教学过程：

一、谈话导入

你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

二、检查预习

1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

3、学生互相解词：

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

拘束：过分拘束自己，显得不自然。

襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

三、默读课文，理清文章思路。

1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

板书：初见草原——迎客——待客——话别

2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

四、作业

1、抄写词语

2、熟读课文，思考课后问题。

特级教师《草原》教学设计篇3

一、教学目标

【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

二、教学重难点

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

三、教学方法

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

四、教学过程

(一)导入新课

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

(二)整体感知

通读全文，提问引导：

1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

(三)深入研读

1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

(四)拓展延伸

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

(五)小结作业

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

特级教师《草原》教学设计篇4

教学目标：

1、学会本课10个生字，认识4个字。

2、学习第一自然段，通过语句的理解和图片的展示让学生感受大自然的美丽。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

通过理解重点语句，让学生感受大自然的美丽。

教学过程：

一、导入

播放图片让学生欣赏，想想看到是什么地方？有什么感受？

二、提示课题，简介作者。

三、学生初读课文。

1、画出生字新词，认真拼读。

2、想想这篇课文主要讲什么？

四、反馈

1、检查生字学习情况。指名学生拼读，纠正读音。

2、齐读生字。

3、让学生说说这篇课文主要讲什么？

五、学习第一自然段。

1、学生自由读课文、用“——”画出作者描写了哪些景物？用“△”标出景物特点的词，用“（）”标出写作者感受的句子，读一读。说说自己的体会。

2、有感情地读一读这一段。

3、反馈探究

抓住写景的四句话：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘。”“一会儿下来，走在那里都像给无边的绿毯绣上了白的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”和最后两句写感受的句子。指导学生理解、朗读。通过图文结合感受大自然的美。

4、指导朗读。

教师范读，要用高兴、赞美的语气读，学生练读，指名学生读。全班读。

六、课后作业。

1、背诵第一自然段。

2、搜集有关蒙古族的资料。

七、板书设计

1草原

天空可爱明朗

空气清鲜

草原（大美）小丘绿柔美像中国画）

平地绿辽阔

羊群美（像白色的大花）

骏马和大牛静立不动

教学反思：

依据学生的课堂学习表现和听课老师的评价，我觉得这一堂课有以下几个闪光点。

一、教学手段“新”。

由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放七幅草原风景图，再配上一首乐曲——《草原之夜》让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、教学方法“活”

在教学过程中，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通过学生的朗读并结合图画让学生感悟、理解。

《草原》教学设计(优秀5篇)

《草原》教学设计（优秀5篇） 草原教学设计篇一 【教学目标】 1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【课前准备】 1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。 【教学重点】 体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 【教学难点】 感受作者对草原的热爱和依恋之情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、交流说话，激情导入 1.齐读课题。你去过(见过)草原吗？你是通过什么途径了解草原的？ (生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。) 2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。 今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。 2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？(两个) 4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美 5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

《草原》教学设计15篇

《草原》教学设计15篇 《草原》教学设计1 【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。 2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

【课前准备】教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时 一、揭示课题： 19.草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。 2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3.体会作者感情。 4.理解“骏马”、“大牛”句。 5.有感情地朗读课文。 第二课时 一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。 2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。 3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。 二、学习课文第3—5段。 1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

《草原》教案一等奖教学设计一等奖3篇

1、《草原》教案一等奖教学设计一等奖 教学目标： 1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4．品味积累课文中优美的语言。 教学重点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2．具体体会课文中静态、动态描写 教学难点： 理解重点句子。 教学步骤： 第一课时 教学目标： 1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。 2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。 教学过程： 一、谈话，导入新课 1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。 3．学生简单谈谈自己的感受。 二、布置预习 1．学习生字新词，注意生字的音形义。 2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。 3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4．找出自己不理解的问题。 三、检查自学，质疑问难 1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。 组词： 骏（）俊（）竣（）限（）驰（） 峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（） 缔（）荼（）藐（）怀（）胶（） 2．理解词语。 3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。 四、理清课文的线索 1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2．理清课文线索 默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3．交流、整理： （1）草原美景 （2）欢迎远客 （3）亲切相见 （4）热情款待 （5）联欢话别 五、布置作业 1．抄写生字和词语。 2．熟读课文。

《草原》教案三篇

《草原》教案三篇 《草原》教案篇1 【教学要求】 １、有感情的朗读课文，体会句子中含着的意思。 ２、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 ３、品读，积累课文中优美的语言。 【教学重点】 １、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 ２、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言，受到语言美的感染。 【教学难点】 在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 【教学方法】

创设情境法、谈话法。 【学生学法】 合作探究、讨论法、朗读法。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入 １、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。 ２、这么动听的歌，这么美的画面，你有什么感受？３、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。板书课题： 草原 二、整体感知，了解课文 １、快速浏览课文。 ２、思考： 哪一段是写草原风光，哪几段是写蒙古人的热情好客？

三、学习草原风光部分 １、自由朗读第一自然段，思考： 作者按什么顺序写了草原的哪些景物，都有什么特点？２、交流反馈，品读佳句，朗读指导： 课件图片欣赏，生想象。 ⑴品读佳句： 重点体会和想象以下词句： 草原的天空可爱。 天底下整体一碧千里。 羊群似一朵朵白色的大花。 小丘线条柔美。 ⑵看到这样的情景作者有什么样的感受？ 用你喜欢的方式赞美一下草原： 唱歌，自己做诗，赞美的话。 ３、配乐朗颂第一自然段。 ４、小结：

大草原的景色真美！ 四、学习蒙古人的热情好客部分 １、小组合作用自己喜欢的方式学习： 朗读，找重点词句，表演。 思考： 课文中的哪些场面，地方体现了蒙古人的热情好客？ ２、交流反馈，品读佳句体会： “远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。 “相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。 “款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。 “联欢”一段人们的尽情尽兴体会。 ３、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。 ４、欣赏蒙古人热情好客录象片段。

《草原》教学设计

《草原》教学设计 《草原》教学设计1 教学目标： 1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。 2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。 3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。 教学重、难点： 1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。 2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。 二、自主读书，整体感知。 1.学生齐读课题，老师板书课题。 2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

3.教师小结并板书：景、情 三、品读感悟，全体探究。 1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。 2.作者看到什么样的景色才有了这样的`感受呢？ 3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。 4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。 ①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。 ②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？ ③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面…… ④体会“并不茫茫”。 5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。 6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。 7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。 8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。 四、拓展延伸，语文实践 1.教师导语过渡后，出示： 夕阳西下

部编版语文六年级上册草原教学设计合集3篇

部编版语文六年级上册草原教学设计合集3篇 【部编版语文六年级上册草原教学设计第1篇】 《草原》教学设计 一、教学目标 知识与技能：会读并会写“宣、迂、玻璃、涩”，能有感情的朗读课文。 过程与方法：通过自主合作探究法，理解文章中含义深刻的句子，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。 情感态度与价值观：感受作者热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 二、教学重难点 理解文章中含义深刻的句子。 三、教学方法 诵读法、合作探究法 四、教学过程 一、温故知新，导入新课 播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光。

二、草原美 课件出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 提问：谈谈你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?(重点理解“洒脱”) 三、人情美 1.提问：用自己喜欢的方式自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客) 2.提问：草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?(迎接相见款待联欢话别) 3.练习：在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢? (1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情 (2)认真读课文并与小组的同学一起谈论，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 (热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别)

4.分析重点词语 (1)热情迎接： 出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)。草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情? (2)激情相见： 你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗? (3)盛情款待：主人们拿出些什么款待远方的来客?除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 (4)尽情联欢：联欢的项目有些什么呢? 明确： 这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 (5)深情话别：

草原教学设计(优秀3篇)

草原教学设计（优秀3篇） 小学语文《草原》教学设计篇一 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程 （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

（二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的'色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法： （1）按自然段和前面的分析可分为5段； （2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；

特级教师《草原》教学设计4篇

特级教师《草原》教学设计篇1 教学目标 1、学习课文第 2、 3、 4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思及课文结尾的含义。 3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4、品味、积累课文中优美的语言。 教具准备： PPT课件。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道，初入草原，作者就非常强烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。通过作者的描写我们感受到了如诗如画的草原美景，体会到草原的动态美和静态美。那么，你能把你喜欢的景物描写背给大家听吗？ (相机板书：美、风光美空气天空小丘羊群) 二、品读课文，体会人情美 看来，草原风光的确给同学们留下了深刻的印象。其实，让老舍先生感动的，不仅仅是草原风光，那里的人们热情好客，也给老舍先生留下了更为深刻的印象。

1、请快速浏览课文的2---5段，思考：每一段分别描写了什么场面？试着用简短的话总结出来。（相机板书：远迎、相见、款待、话别） 2、从这些场面的描写中，你可以感受到什么？（蒙古人的热情好客、蒙汉两族人民的深情厚谊） 3、请同学们划出表现蒙古人热情好客的语句。仔细品读，说说你从中哪些词语中感受到热情好客？ 4交流： A、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 1）、你交流的是远迎这个场面，具体说说，你从哪些词语中感受到蒙古人的热情好客？ 男女老少：说明人多，还从哪个词语看出人多？（群马） 穿着各色衣裳：作者怎样描写“各色衣裳”？（像一条彩虹）我们什么时候能穿上各色的衣裳？（过节）蒙古人民把客人到来当成节日一般，的确是非常热情。 像一阵风吹来：速度快，表示非常急切地想见到客人。 作者从欢迎的人多、盛装、心情的急切，写出了蒙古人民的热情好客。 2）此时，你就和老舍先生一起，见到了这感人的一幅，想像着当时的情景，读出你的感受。（抽生读，齐读） 过渡：关于远迎这个场面，你还从哪些语句的描写中感受到蒙古人民的热情好客？

【精华】草原教案3篇

草原教案 【精华】草原教案3篇 作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的草原教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 草原教案篇1 教学目标： 1、让孩子体会乐曲愉悦活泼的性质。 2、使孩子能依照不一样的节拍选取乐器，并初步懂得识图谱演奏。 3、启发孩子兴致，培育孩子热爱Music的感情。 教学预备 节拍谱、Music磁带、小手小脚标识、乐器标识及双响筒、沙球、铃鼓。 教学内容 一、欣赏歌曲，熟识旋律 1、今日教师带给你们1首乐曲，请你们来听听，听罢以后，哪一个孩子来告知教师，你听见歌里唱了些啥? (放磁带2遍) ：这一首歌是一個较少数量民族的乐曲，歌里述说的是个生活在草原上的孩子，他在放羊时看见草儿青青，牛羊肥肥，内心尤其高兴，实在是看在眼中，喜在内心啊。 2、这一首歌给你啥感觉? 这首愉悦活泼的歌名叫做《草原小牧民》。 二、识谱选取肢体动作 1、它亦能用美妙的乐器来演奏哩!看，这就是它的节拍谱。 (幼儿教师展示节拍谱) ⑴看，你在图谱上找着了几种不一样的色彩? ⑵为何是四种色彩?你们有没发现啥?(“××”用跺脚，“××××”

用拍手，“×—”用扭一扭。分工协作) ⑶另外还有没发现特殊的地方?(讲合奏) 2、幼儿教师清唱，孩子用肢体动作来打节拍。 汇总：每的1、拍均是重拍，拍手1、拍要重，后方要轻，跺脚亦是，扭一扭的孩子要尤其留意，要先拍拍再扭，拍手亦要留意在那一×的地方拍。 3、幼儿教师清唱，孩子用肢体动作来打节拍。 师：这1遍果真提高非常大，有轻有重以后美妙许多哩!但，另外还有没发现哪个地方打的不是过于好? (要点练习一下合奏的部分) 4、叫我们跟着Music一块儿来演奏一下。 5、好好听，还想再听你们来1遍，行吗? 三、用乐器来演奏 1、看你们的小凳子下方，教师带给你们啥?你们认知它吗?谁来推荐一下你小凳子下方的它? (首要推荐乐器名称合它的使用方式，留意点) 2、轻轻拿起你的乐器孩子，我们来用它来演奏。 预备好了么? 3、互换乐器演奏。 草原教案篇2 教学理念 本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。 教学目标 1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落

人教版草原设计3篇 教学设计草原

人教版草原设计3篇教学设计草原 下面是分享的人教版草原设计3篇教学设计草原，供大家参考。 人教版草原设计1 教学目标 1．自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。 3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。 教学重点 引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点 引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。 课时安排2课时 教学过程 第一课时

一、激情导入 1．齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。 2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个） 4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美 5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美 1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2．指名读第一自然段。 3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的’原因。 6．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作

《草 原》教学设计

《草原》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3.领会课文中对事物静态和动态的描写。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 教学难点：具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间：三课时 教学过程： 一、揭示课题，启发谈话 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 二、学生听录音，了解主要内容 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1.草原的景色是怎样的？ 2.草原人民是怎样待客的？ 三、学生自学生字、新词 四、检查自学情况

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。 勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。 迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 2.让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） 五、弄清课文记叙顺序，讨论分段 1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ 可以有三种分法： （1）按自然段和前面的分析可分为5段； （2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段； （3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。 六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。 第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。 第3段：蒙古包外的握手欢迎。 第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。

《草原》教学设计(15篇)

《草原》教学设计(15篇) 《草原》教学设计1 一、课标要求 1.2—5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 二、教材分析 本课主要以内蒙古大草原为例介绍了具有民族特色的草原风情。教材从草原人民的生活、生产、那达慕大会等风俗习惯充分体现草原特色，课文围绕草原牧区生活，引导学生关注草原自然条件对牧民生活生产的影响。教材有许多余地，可以让学生去进一步探索，有利于教师在课堂上引入活水，只要教师能合理把握，就能更好凸显新课程的理念。 三、学情分析 由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。 四、教学目标 （一）知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。 （二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息，能够运用各种资料，描述一个地区自然环境的基本特征。 （三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情，认识到人地关系和谐发展的重要性。

五、教学重点 让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原牧民的生产生活状况。 六、教学难点 理解内蒙古草原的自然环境对牧民生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。 七、教学准备 教师自制PPT，视频资料 八、教学方法 1、探究学习 2、讨论式学习 3、直观教学法 九、教学流程： （一）谈话式导入 师：五一假期即将来临，又是旅游的好时节，放下忙碌的工作学习，去哪玩呢？北国冰雪风光；北京、上海国际大都市的热闹繁华；江南水乡的小桥流水人家；我们已经神游了一番，现在就让我们随着腾格尔的《天堂》来一场草原风情游吧！ （二）草原风情游 1、教师播放《天堂》并要求，请同学们用心观察感受，草原风情，旅行结束请说说你的旅游见闻。 师：《天堂》优美的歌声将我们带到内蒙古大草原，在那蓝天碧草间，我们欣赏了大草原别样的风情，现在来说说你的旅游见闻吧！ 2、旅游见闻交流汇报，教师对学生的见闻归类板书 （说说内蒙古大草原人们的生产、衣食住行乐等方面的生活风情）蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、骑马(行)、赛马、摔跤、射箭、马头琴（娱乐） 师：刚才的旅行中我们没有看到蒙古族人民的饮食，他们吃什么呢？与我们这里的饮食习惯相同吗？请学生回答 师：蓝天碧草间，穿着蒙古袍的牧民们，骑着骏马放牛羊，日落回到温馨的蒙古包，一家人吃着手把肉喝着奶茶，闲暇之余人们摔跤，

《草原》教学设计方案3篇

《草原》教学设计方案3篇 《草原》教学设计方案1 教学目标： 1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。 2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 3、有感情朗读课文。 教学准备： 有关草原的图片、资料;预习课文。 教学重、难点： 抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。 教学过程： 一、直观导入、揭示课题。 同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。 二、初读课文，整体感受。 1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。

2、指导学生学习重点生字词。 3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。 三、品读课文，体会美景。 1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。 2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。 若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜。表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。 若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫。”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。 在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。 若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，。到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。

部编版语文六年级上册草原教学设计【精选3篇】

部编版语文六年级上册草原教学设计【精选3篇】 【部编版语文六年级上册草原教学设计第1篇】 【教学目标】 知识与技能目标： （1）能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 （2）读懂课文内容，体会大草原的美丽和欢腾。 过程与方法目标： （1）通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句，体会草原的美丽与欢腾。 （2）积累喜欢的词语和句子。 情感态度与价值观目标： （1）激发学生对草原的向往，对祖国山河的热爱。 （2）激发学生爱护动物，保护环境的意识，懂得人与动物要和谐相处。 【教学重难点】 重点：抓住重点词句，理解、体会。 难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，激活情感: 1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生欣赏歌曲，想想这首歌是在歌唱什么？指名反馈，（歌唱美丽的大草原） 2、大家喜欢草原吗？今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。 3、初读了课文，请你告诉老师，锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？ 二、分块阅读，读中感悟 （一）、学习第二自然段。 1、我们来感受一下草原的美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽？这段描写了草原上的哪几种景物？讨论后回答。 2、指名反馈，教师相机板书。 3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。 （1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。 先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：蓝天下面，长满了青青的野草。 品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言） （2）、指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔

《草原》优秀的教学设计(精选6篇)

1、掌握生字词，理解重点句。 2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。 4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀媚，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。 重点： 1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2、练习有感情地朗读课文。 难点：理解重点句子。

教学过程 一、导入 课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原漂亮的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人憧憬的地方。这节课，我们就尾随作者老舍先生一起走进草原，欣赏草原漂亮的景色。 二、检查预习 同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每一个自然段的主要内容是什么？ 如果把这 5 个自然段分成两大部份，你会怎样分？ 如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？环绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。 三、初读课文，整体感知 接下来，请你选择你喜欢的部份朗读，边读边在旁边写上你的体味。 四、精读课文，欣赏佳句 1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来夸姣的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，子细找

一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？ 2、集体交流，指导有感情朗读 (1)草原的天 为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特殊之处？ 作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？ (2)小丘和小丘上的羊群 交流为什么喜欢这部份？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。 (3)草原上的骏马和大牛 交流为什么喜欢这部份？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当做人来写，更突出草原的漂亮景色。 (4)让学生尾随画面复述第一自然段 (5)作者想低吟一首奇丽的小诗赞叹草原，老师这也有一首赞叹草原的诗，播放课件——《永远的草原》 3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体味的？

《草原》教学设计(优秀5篇)

《草原》教学设计（优秀5篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

关于《草原》教案范文锦集10篇

关于《草原》教案范文锦集10篇 《草原》教案篇1 【教学内容】 小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。 【教学目标】 1、认知目标： 有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思，品味、积累课文中优美的语言。 2、能力目标： 鼓励学生进行小组合作探究性学习，培养学生收集、处理信息的能力。 3、情感目标： 在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 【教学重点】 让学生通过语言文字展开想像，在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思，积累优美的词汇。

【教学策略】 在教学过程中不仅让学生了解课文内容，积累优美的词汇，并且应用语文的手段解决课文的问题，培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式，并为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络环境。 通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息，最终进一步提高学生的语文综合素养。 【教学媒体设计】 制作一个型课件，让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源，拓展信息空间，为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音，把学生带入美丽、神奇的大草原中，激发学生的学习兴趣与探究欲。 2、提出本课课题。 3、回顾课文：

通过对上节课内容的回顾，直接切入教学重点，把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。 二、引发探究主题 1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手，帮助学生把握探究的方向。 2、利用课件，让学生在阅读中领略草原美景，品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读，并适时加以指导和点拨，引导学生从感性到理性，深入感悟语言，体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。 3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流，师生互评小结。 4、用上述的学习方法，利用多媒体资料库对这是怎样的草原?展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。 5、小组成员选择适合本组的，能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法，如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。 三、揭示中心，总结全文 1、草原的风景美，人情更美。在依依惜别的时候，你最想说什么、做什么?

有关草原教案五篇_1

有关草原教案五篇 草原教案篇1 一、说教材 《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从__的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对__表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义。 在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了__的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。 二、说教法与学法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，

美的人情，最终水到渠成，轻松地突破了难点，理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！的深刻含义，将蒙汉情升华为民族情，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。 新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。这样，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。 三、拓展学生思维，课外延伸课内

草原教学设计专家评语(共4篇)

草原教学设计专家评语〔共4篇〕 第1篇：4《草原》教学设计草原 《草原》教学设计 【教学目的】 【根底知识积累】〔1〕认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘谨、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。〔2〕背诵第 一、二自然段。 【方法与才能】揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 【情感与思想】有感情地朗读课文，感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发理解西部的兴趣。 【拓展与延伸】上网查找资料，理解邪内蒙古草原的古今概况，理解蒙族人民的历史。 【重、难点打破】蒙族人的热情好客与蒙汉情深，体会作者的写作方法。 【教学过程】 一、导入新课

由南北朝民歌《敕勒川》引入课文。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同学们，你们知道诗歌中描写的是什么风光吗？对，就是大草原上的风光。你们见过草原吗？在几十年前，曾经带着文艺界的人士访问过蒙古，还把所见所闻写下一本文集。今天，我们就有幸来学习其中的一篇——《草原》，和老舍先生一起来领略大草原的风光，感受蒙族人民的热情好客。 板书： 草原 二、初读课文，理清文章的写作顺序和内容，谈一谈自己的感受。 提示：〔1〕作者按照事情开展顺序表达，先描写草原秀美的风光；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句完毕。〔2〕给人的感受是：草原辽阔，风光美丽，主人热情，语言优美。可能学生理解不到作者语言的优美，这这里一定要加以引导。 总之，文章处处流露出“美”，形成了一处美的意境。 三、学习课文