粤教版高中物理必修一《速度变化的快慢_加速度》教案1-新版

《速度变化的快慢 加速度》教学设计

一、教学目标

（1）理解加速度的概念及物理意义；

（2）理解加速度的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小；

（3）知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运；

（4）加速度正负的意义；

（5）会用公式t

v a ∆∆=解决一些实际问题； （6）通过实例了解加速度大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。

二、教学重点

1、正确理解加速度的概念和物理意义；

2、匀变速直线运动的特点。

三、教学难点

1、加速度的方向；

2、弄清加速度和速度，速度的变化量和速度的变化率之间的区别和联系。

四、课前准备

课本插图、多媒体课件及讲义。

五、教学方法

观察总结、类比法。

六、课时安排：

1课时

七、教学过程

（一）引入：

播放一段与加速度有关的视频和优美图片：鹰隼大队，飞机在白云中飞行，速度时快时慢，跑车、运动员等等……速度都在不断变化着。

（引用生活的实例结合多媒体引起学生的兴趣）

（二）新课：

提问：刚才的视频，大家看到了什么，又想到了什么呢？

学生：（1）物体的运动有快有慢；

（2）物体有时加速有时减速；

教师：归纳，接着引入加速度这个课题

前面我们学习了位移，知道：

位移的变化量：0s s s t -=∆， 速度的变化量：0v v v t -=∆。

现在请大家打开课本14页，看看讨论与交流，比较一下谁的速度变化最大？谁的速度变化最小？谁的速度变化要快一些？

学生：讨论与交流；

（师生互动，热烈讨论，研究本节知识点，以利于学生实践能力的培养） 教师：有哪一组得出结论了？派个代表说下你们小组的谈论的结果？ （分析题目，引导学生）

飞机的速度一直都是200m/s ，速度的变化量是零；汽车的速度的变化量是20m/s ；运动员的速度的变化量是5m/s 。那么速度变化最大的是谁呢？

学生：汽车。

教师：很好，是汽车的速度变化最大。那么谁的速度变化得最快呢？ 学生：动笔计算

教师：飞机的速度一直都是没有变化的，汽车速度呢？他在20s 内速度增加到20m/s ，他一秒内变化多大？怎么算？

学生：用20m/s 除以20s 等于1m/s 2；

教师：大家再算出运动员1s 内速度变化计算得是多少？

学生：1.75m/s 2；运动员的速度变化得最快；

教师：那么我们如何去比较物体速度变化的快慢呢？物体运动平均1秒速度变化大的是不是他的整体速度变化就快？（疑问否定表示肯定）

学生：是

教师：那么我们比较物体速度变化的快慢，是不是就用△v/△t?

学生：是

最后得出汽车的速度变化最大，而运动员的速度变化最快。

(引导学生，为下面的加速度做准备)

请看以下表格（课前准备好的）

表格数字，容易比较，学生一目明了，容易接受)

教师：首先我们来分析A 和B 这两种运动情况：他们经过的时间相等（都是3s ），变化量（11m/s-2m/s ）大于B 的速度变化量（6m/s ），那么谁的速度变化快？ 学生：自行车速度改变得快.

教师：在时间相等的情况下速度变化量大的物体速度改变得快，即自行车比汽车速度改变得快

比较B 与C ，他们的速度变化相等（都是6m/s ），B 经过的时间比C 短，在速度变化量相等的情况下运动时间短的物体速度改变得快，即汽车比舰艇速度改变得快

比较C 和D ，火车速度的变化跟舰艇不相等，经过的时间也不相同，我们怎么去比较他们呢？

(教师引导学生思考，让学生发言，最好教师再引导)

教师：前面我们学习位移，对于位移的变化快慢我们是用v=△x/△t,即比较他们单位时间内位移变化的大小。那么我们要比较物体速度改变的快慢，同意的，也可计算他们平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的物体速度改变快。

教师：在物理学中，我们引入一个新的物理量——加速度

(引入加速度，接着用讲授法，讲解加速度的特点)

关于加速度，我们是这样子定义的：

速度变化量与发生这一变化所用时间的比值. 用字母a 表示

公式为： t

v v t v a t 0-=∆∆=， 物理意义：表示速度变化快慢的物理量

单位: m/s 2 读作：米每二次方秒

教师：位移是矢量，有大小有方向，

t

x v ∆∆=，速度v 也矢量。相对应的速度是矢量，有大小也有方向， t

v v t v a t 0-=∆∆=，那么大家认为a 是矢量还是标量呢？ 学生：矢量,方向跟速度变化量的方向一致

教师：很好，加速度是个矢量，它有大小也有方向，大小我们可以根据公式来计算，方向我怎么去判断？

加速度也有方向。在直线运动中，通常选取物体初速度v 0的方向为正方向

(1)加速直线运动，加速度方向和速度变化量的方向相同；（v 0>0,a>0)

(2)减速直线运动，加速度方向和速度变化量的方向相反； (v 0<0,a<0)

教师讲解，再次强调，无论a 是增加的还是减小的，只要他的方向跟v 的方向相同，物体都是加速运动，相反的就是减速运动。

加速度有平均加速度和瞬时加速度之分

平均加速度指速度变化量与发生这一变化所用时间的比值.它表示在这段时间内速度平均变化的快慢.；瞬时加速度：描述速度在某一时刻变化的快慢。

（三）例题讲解：

例1、飞机的速度由0 增加到300 km/h(相当于83m/s) ，飞机的速度变化了多少？若这一变化所用时间为30s 则飞机的加速度为多少（即飞机速度平均每秒增加多少）？

例2、 迫击炮射击时，炮弹在弹筒中的速度在0.005s 就可以从0增加到250m/s ，这时迫击炮的加速度为多少？

（不由教师正面讲述，而是从问题出发。这样有利于促进学生的主动学习，而且有利于学生勤于思考，勇于质疑的习惯）

教师查看学生解题情况并总结：

比较位置X 、位移△s 、速度V 的关系。对应的比较速度V 、速度变化量ΔV 、加速度a 。分析并再次强调加速度的相关知识，尤其是速度与加速度的区别； 速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于位移于时间的比值；加速度是描述速

度变化快慢的物理量，它等于速度变化量与时间的比值；

加速度只能反映速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢；加速度大不能说明物体运动的快，反之也一样成立；加速度为零，说明物体速度不变化，但速度不一定为零，物体可能以一定的速度做匀速运动.

速度变化量与加速度的区别： 由t

v a ∆∆=及t a v ∆⋅=∆可知，加速度是速度的变化率而不是速度的变化量；加速度表示速度变化的快慢而不是速度变化的多少；加速度不仅与速度变化量有关，还于时间有关，加速度与速度变化量无直接关系，不能直互判断大小关系。 教师引导如何判断物体做的是加速运动还是减速运动，从一个问题出发，即从直线运动的倾斜程度出发进行讨论。

判断方法有：根据加速度与速度的方向。

最后5分钟做课堂联系。

（四）课堂小结：

1、加速度定义：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值；

2、公式：t

v v t v a t 0-=∆∆=； 3、物理意义：表示速度变化快慢物理量，是矢量；

4、单位： m/s 2 读作：米每二次方秒

5、当v 0>0,a>0时，则为加速运动； 当v 0<0,a<0时，则为减速运动；

6、平均加速度：公式：t

v a ∆∆= 7、瞬时加速度：描述速度在某一时刻变化的快慢。

（五）课外作业：

1、教材P15 3、4

2、课外探究学习：

有些国家的交管部门为了交通安全，特制定了死亡加速度为500g 这一数值（其中g=10m/s 2）以警示世人。意思是如果行车加速度超过此值，将有生命危险，一般车辆是达不到的，但是如果发生交通事故，将有可能达到此数值。若两辆摩托车以36km/h 的速度相向而撞，碰撞时间为0.002秒，试判断驾驶员是否有生命危险？

八、板书设计

物体速度变化的快慢——加速度

1、加速度定义：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值；

2、公式：t

v v t v a t 0-=∆∆=； 3、物理意义：表示速度变化快慢物理量，是矢量；

4、单位：m/s 2 读作：米每二次方秒；

5、当v 0>0,a>0时，则为加速运动； 当v 0<0,a<0时，则为减速运动；

6、平均加速度：公式：t

v a ∆∆=； 7、瞬时加速度：描述速度在某一时刻变化的快慢。

粤教版高中物理必修一《速度变化的快慢_加速度》教案1-新版

《速度变化的快慢 加速度》教学设计 一、教学目标 （1）理解加速度的概念及物理意义； （2）理解加速度的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小； （3）知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运； （4）加速度正负的意义； （5）会用公式t v a ∆∆=解决一些实际问题； （6）通过实例了解加速度大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义。 二、教学重点 1、正确理解加速度的概念和物理意义； 2、匀变速直线运动的特点。 三、教学难点 1、加速度的方向； 2、弄清加速度和速度，速度的变化量和速度的变化率之间的区别和联系。 四、课前准备 课本插图、多媒体课件及讲义。 五、教学方法 观察总结、类比法。 六、课时安排： 1课时 七、教学过程 （一）引入： 播放一段与加速度有关的视频和优美图片：鹰隼大队，飞机在白云中飞行，速度时快时慢，跑车、运动员等等……速度都在不断变化着。 （引用生活的实例结合多媒体引起学生的兴趣） （二）新课： 提问：刚才的视频，大家看到了什么，又想到了什么呢？ 学生：（1）物体的运动有快有慢；

（2）物体有时加速有时减速； 教师：归纳，接着引入加速度这个课题 前面我们学习了位移，知道： 位移的变化量：0s s s t -=∆， 速度的变化量：0v v v t -=∆。 现在请大家打开课本14页，看看讨论与交流，比较一下谁的速度变化最大？谁的速度变化最小？谁的速度变化要快一些？ 学生：讨论与交流； （师生互动，热烈讨论，研究本节知识点，以利于学生实践能力的培养） 教师：有哪一组得出结论了？派个代表说下你们小组的谈论的结果？ （分析题目，引导学生） 飞机的速度一直都是200m/s ，速度的变化量是零；汽车的速度的变化量是20m/s ；运动员的速度的变化量是5m/s 。那么速度变化最大的是谁呢？ 学生：汽车。 教师：很好，是汽车的速度变化最大。那么谁的速度变化得最快呢？ 学生：动笔计算 教师：飞机的速度一直都是没有变化的，汽车速度呢？他在20s 内速度增加到20m/s ，他一秒内变化多大？怎么算？ 学生：用20m/s 除以20s 等于1m/s 2； 教师：大家再算出运动员1s 内速度变化计算得是多少？ 学生：1.75m/s 2；运动员的速度变化得最快； 教师：那么我们如何去比较物体速度变化的快慢呢？物体运动平均1秒速度变化大的是不是他的整体速度变化就快？（疑问否定表示肯定） 学生：是 教师：那么我们比较物体速度变化的快慢，是不是就用△v/△t? 学生：是 最后得出汽车的速度变化最大，而运动员的速度变化最快。 (引导学生，为下面的加速度做准备)

I新教材课标物理必修第一册教师用书：速度变化快慢的描述—加速度 含答案

第4节速度变化快慢的描述—加速度 学习目标：1.理解加速度的概念，能区别v、Δv和Δv Δt，理解加 速度的物理意义、定义式和单位.2.了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关系判断物体的运动性质.3.通过加速度的概念的建立过程和加速度定义的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用.4.能应用v－t图像计算a的大小，体会数学知识在物理学中的重要性． 知识点一加速度 1．物理意义：为了描述物体运动速度变化的快慢而引入的物理量． 2．定义：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间之比． 3．公式：a＝Δv Δt. 4．在国际单位制中，加速度的单位是m/s2，读作米每二次方秒．知识点二加速度的方向 1．加速度是矢量(填“矢量”或“标量”)，其方向总是与速度变化量的方向相同，其中速度变化量Δv＝v－v0. 2．a与v的方向关系：在直线运动中，如果速度增加，a与v 的方向相同；如果速度减小，a与v的方向相反． 知识点三从v－t图像看加速度 在v－t图像中，从图线的倾斜程度就能判断加速度大小，图线的斜率越大，加速度越大． 1．加速度是表示物体运动快慢的物理量．()

2．加速度是表示物体速度变化快慢的物理量．( ) 3．物体的速度很大，加速度不可能为零．( ) 4．甲的加速度a 甲＝2 m/s 2，乙的加速度a 乙＝－3 m/s 2，a 甲>a 乙．( ) 5．物体的加速度增大，速度就增大．( ) 6．在同一v －t 图像中，图线倾角越大，对应图像的物体的加速度就越大．( ) [答案] 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.√ 普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h.但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的．例如一辆小汽车起步时在20 s 内速度达到了100 km/h ，而一列火车达到这个速度大约要用500 s. 谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s 各增加多少？ 请再举出一些例子，说明“速度大”“速度变化大”“速度变化得快”描述的是三种不同的情况． [答案] 小汽车与火车的速度都由0增大到100 km/h ，所用的时间不同，小汽车所用时间较少，因而小汽车的速度增加得快．v ＝100 km/h ＝27.8 m/s ，小汽车的速度平均每秒增加27.820 m/s ＝1.39 m/s ，火车的速度平均每秒增加27.8500 m/s ＝0.056 m/s. 短跑运动员起跑时，经1 s 速度达到6 m/s ；一辆自行车从静止开始经5 s 速度达到10 m/s.自行车在5 s 末的速度比运动员在1 s 末的

物理①必修1.5《速度变化快慢的描述——加速度》教案

1.5 速度变化快慢的描述——加速度 [教学目标] 一、知识与技能 1.理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。 2.通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会变化率的概念及表达方式。 3.理解匀变速运动的意义，能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。 二、过程与方法 1．经过将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过实例，引出生活中物体的运动，速度存在增加和减少的现实，提出为了描述物体运动变化的快慢，引入加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度． 3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度． 三、情感态度与价值观 １．利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 ２．领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力和抽象思维能力． ３．培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，敢于放弃自己的错误观点． ［教学重点］ １．速度的变化量、速度的变化率的含义。 ２．加速度的概念及物理意义。 ［教学难点］ 1．理解加速度的概念，树立变化率的思想． 2．区分速度、速度的变化量及速度的变化率． 3．利用图象来分析加速度的相关问题． ［课时安排］

１课时 ［教学过程］ 一、导入新课 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。 我们知道运动快慢用速度来比较。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?如何描述？ 二、新授 （一）加速度 提问: 速度的变化量指的是什么？ (速度由0v 经一段时间t 后变为v ，那0v v -的差值即速度的变化量。用v ?表示。) 提问: v ?越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？ 教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。为此，我们引入加速度的概念。 1．加速度的定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 t v a ??= ２．物理意义：描述速度变化快慢的物理量。 ３．单位：米/秒2（m/s 2） 就像平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均加速度与瞬时加速度之分。 4.平均加速度和瞬时加速度： ①运动物体在一段时间内（或一段位移内）的速度变化量与这段时间的比值叫这一段时间（或这一段位移）内的平均加速度。 ②物体在某一时刻（或某一位置）的加速度称为瞬时加速度。 （二）加速度方向与速度方向的关系

速度变化的快慢加速度教学设计

《速度变化的快慢——加速度》教学设计 汉寿一中廖翠明设计指导思想 课堂教学效果的好坏、效率的高低、教师对课堂的驾驭能力都处决于教学设计的好坏，要搞好新课程教学设计，必须考虑以下几个环节：（1）分析教材内容，确定重点、难点问题； （2）分析学生情况，考虑创设物理情景、设计驱动求知任务、设置待解决问题； （3）确定教学“三维”目标； （4）设计教学方法与策略； （5）设计教学效果检测方法； （6）对教学设计进行反思与评价。 以下是我对本课的设计： 学情分析 学生情况主要有三：从小学到初中，很少碰到速度变化有快慢之分的现象，在多数高一孩子的脑海里没有自发的形成“加速度”的概念；高一学生抽象思维能力还不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；受以往传统教学的影响，教师如果注意的不好，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论。这样培养出来的学生只能成为储存知识的载体，不能成为社会需要的创新型人才。为此首先要创设探究加速度的物理情景，以激发

学生探究的欲望，其次就是要巧妙地设计驱动事件，诱导学生深入到探究活动中去。具体做法见教学过程。 教材教法分析 本节课选自《物理》必修①（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。加速度的概念是物理学中的重要概念，它是联系动力学和运动学之间的桥梁，同时也是高中物理中最难的概念。引导学生探究好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；引导学生成为教学的主体，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。 教学“三维”目标 一、知识与技能 1、理解加速度的概念及物理意义； 2、知道加速的符号和读法，了解某些物体做直线运动的实际加速度的大小； 3、知道加速度是矢量，能判断加速直线运动和减速直线运动的加速度方向，领会变速直线运动加速度正、负的意义； 4、会用公式解决一些实际问题； 5、通过实例了解加速大小及速度大小的区别，领会物理量的变化率的含义；

2020高中物理 1.5速度变化快慢的描述——加速度教案4 粤教版必修1

1.5速度变化快慢的描述加速度 班级________姓名________学号_____ 学习目标: 1. 理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它 的定义、公式、符号和单位。 2. 知道加速度是矢量，方向始终与速度变化量的方向一致。知道加速度与 速度变化量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动。能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。 学习重点: 加速度的概念 学习难点: 加速度 主要内容: 一、加速度 1．定义；加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。用a表示。 2．定义式：a=（v t -v ）/t 或 a=△v/△t 3．单位：国际单位：m／s2。，读着：米每二次方秒 4．物理意义：表示速度改变快慢的物理量，是速度对时间的变化率，数值上等于单位时间内速度的变化量。 5．加速度的标矢性： 大小：等于单位时间内速度的改变量。匀变速直线运动是加速度不变的运动。匀速直线运动是加速度为零的变速直线运动。 方向：①加速度的方向始终与速度变化v t -v 或△v的方向相同。 ②在变速直线运动中速度的方向始终在一条直线上。若规定v 为 正方向，若物体加速运动，v t -v 为正，a为正，a与v 方向相同。 若物体减速运动v t -v 为负，a为负，a 与v 方向相反。在单向直 线运动中速度是增大还是减小由加速度方向与速度方向相同或相

反决定不是由加速度大小决定 注：①加速度不是增加的速度，不是速度变化的多少。 ②加速度大，表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化 大，加速度与速度，速度变化无直接因果关系。 ③加速度很大时，速度可能很小，加速度很小时，速度可能很大。 二、从v-t图象看加速度 在v-t图象中，图线的斜率表示物体运动的加速度。斜率为正，表示加速 度方向与所设正方向相同；斜率为负表示加速度方向与所设正方向相反； 斜率不变，表示加速度不变。 【例一】下列关于速度和加速度的说法中正确的是( ) A．物体运动的速度越大，它的加速度也一定越大。 B．物体运动的加速度为零时，它的速度可能很大。 C．加速度就是“加出来的速度”。 D．物体的加速度减小时，速度可能在增大。 【例二】计算物体在下列时间段内的加速度 1．一辆汽车从车站出发做匀加速运动，经l0s速度达到108Km／h。 2．以40m／s的速度运动的车，从某时刻起开始刹车，经8s停下。 3．沿光滑水平地面以10m／s运动的小球，撞墙后以原速大小反弹，与墙壁接触时间为0．2s。 【例三】物体做匀加速直线运动，已知加速度为2m／s2。，那么在任意ls 内( ) A．物体的末速度一定等于初速度的2倍。 B．物体的末速度一定比初速度大2m／s。

1.《速度变化快慢的描述—加速度》教案完美版

1.《速度变化快慢的描述—加速度》教案完美版 必修一 1.5速度变化快慢的描述--加速度（教案） 一、教材分析 加速度是联系动力学和运动学的桥梁，是力学中的重要概念。在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，给学生理解加速度概念带来困难。为此教科书先从具体实例入手要求学生了解“速度大”，“速度变化大”和“速度变化快”含义不同。图像的充分利用也是一个重要方面。 二．教学目标 （一）知识与技能 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。 （二）过程与方法 通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 １、利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。 2、领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力． 3、培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点． 三．教学重难点 ★教学重点：加速度的概念及与速度快慢的区别 ★教学难点：对加速度概念的理解

四．学情分析 加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中，多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。 五．教学方法：比较、分析、讨论法。学案导学：见后面的学案 六．课前准备 1．学生预习加速度，初步认识加速度概念。 2．教师课前预习学案，课内探究学案。 七．课时安排：1课时 八．教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。 （三）合作探究、精讲点拨。 1．探究：用什么物理量表示速度的变化快慢请同学阅读课本，然后回答问题。提问：速度的改变量指的是什么？ 学生：速度由v 0经一段时间t 后变为v t ，那0v v t -的差值即

物理《加速度》教案优秀4篇

物理《加速度》教案优秀4篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

高中物理必修一加速度教案

第一章运动的描述 1.4 速度变化快慢的描述——加速度 教材分析： 加速度是学习匀变速直线运动规律和进一步学习其它各种变速运动的基础；定义加速度所应用的比值法以及极限法等都是物理学中常用的研究方法。 学生对速度变化及其快慢的感知缺乏直接经验的支持，并与运动的快慢（位置变化快慢）混淆不清，通过丰富的实例、充分表达交流感受速度的变化快慢与运动快慢是两个具有不同意义的物理事件，类比并迁移应用比值法定义加速度，类比并迁移用有向线段表示位置、位置变化（位移）、位置变化快慢（速度）、速度变化、速度变化快慢的矢量方向，既要防范错误概念又要体会变化率的物理意义。 教学目标与核心素养： 【物理观念】理解加速度的概念。知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 【科学思维】通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用。 【科学探究】列举生活中速度变化的例子，感受速度变化、速度变化快慢与位置变化及其变化快慢是两件具有不同的物理意义的事件，认识引入加速度概念的物理意义。 【科学态度与责任】对自然界有好奇心，善于区分事物的相同点和不同点。培养学生的审美情感。【教学重点】 1．加速度概念的建立过程 2．弄清加速度与速度、速度改变量之间的区别，理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的。 【教学难点】 1．加速度概念的理解，树立变化率的思想 2．利用v-t图像来分析加速度的相关问题

教学过程： 【新课导入】播放视频 物体从位置1运动到位置2作直线运动，其速度21x x x v t t -∆==∆∆ 类比速度，思考 21v v v a t t -∆= =∆∆ 【新课讲授】 一、加速度 1、定义：速度的变化量跟发生这一变化所用时间的比值。 2、定义式：21v a t t v v -∆==∆∆ 比值定义法，加速度与速度变化量，时间均无关，加速度由合外力及质量决定。 v 1----初速度（时间△t 开始时的速度）v 2----末速度（时间△t 末了时的速度 a ----加速度（时间△t 范围内的加速度） 3、物理意义：描述物体速度变化的“快慢” 4、单位：在国际单位制中，加速度的单位是m/s 2 5、矢量性：大小：单位时间内速度的变化量 方向：与速度变化量方向相同 ★速度、速度变化量与加速度的区别 1、速度与加速度的区别 速度是描述物体运动快慢的物理量，它等于位移于时间的比值；加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量与时间的比值； 加速度只能反映速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢；加速度大不能说明物体运动的快，反之也一样成立；加速度为零，说明物体速度不变化，但速度不一定为零，物体可能以一定的速度做匀速运动. 2、速度变化量与加速度的区别 由a ＝△V/△t 及△V ＝a △t 可知，加速度是速度的变化率而不是速度的变化量；加速度表示速度变化的快慢而不是速度变化的多少；加速度不仅与速度变化量有关，还于时间有关，加速度与速度变化量无直接关系，不能直互判断大小关系.

1.5 速度变化快慢的描述—加速度 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修一第一章：运动的描述

1.5 速度变化快慢的描述—加速度 教学目标 知识目标 1.知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量． 2.理解加速度的定义，会用公式解决有关问题，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒． 3.知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度v方向相反． 能力目标 培养学生理论联系实际的思想和能力． 教学建议 教材分析 加速度是物理学中非常重要的概念，也是高一学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象．节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处． 教法建议 通过生动形象的实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫．这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程．加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向． 教学设计示例 教学重点：加速度的概念

高中物理1.4速度变化快慢的描述--加速度优秀教案

1.4速度变化快慢的描述--加速度 一、教学目标 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动 4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比拟，提高学生的比拟、分析问题的能力。 二、教学重点与难点 重点: 1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系 3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 难点:加速度的方向的理解 三、教学方法 比拟、分析法 四、教学设计 〔一〕新课导入 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比拟发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。那么,如何比拟不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。〔二〕新课内容 1．速度的变化量 提问: 速度的变化量指的是什么？

(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。) 提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？ 教师引导学生讨论得出: 要比拟速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。 2.加速度 学生阅读课本，教师引导学生得出： 〔1〕定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 〔2〕物理意义：指速度变化的快慢和方向 〔3〕单位：米/秒2〔m/s 2〕 〔4〕加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同 〔5〕a 不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。 [例题1] 做匀加速运动的火车，在40s 内速度从10m/s 增加到20m/s ，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s 内速度从10m/s 减小到零，求汽车的加速度。 分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。 分析讨论： (1)火车40s 秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系？ 〔2〕汽车2s 内速度的改变量是多少？方向与其初速度方向有何关系？ 〔3〕两物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？ 分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为 ， 方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同。 分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反 ，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速0v t v 0v v -v ∆v ∆t v t v v a t ∆∆=-=0s m s m s m v /10/10/20=-=∆2/25.040/10s m s s m t v a ==∆=v ∆a v s m s m s m v /10/10/0/-=-=∆v ∆v 2/ //52/10s m s s m t v a -=-=∆=a v ∆v

高中物理必修一学案__加速度

速度变化的快慢 加速度 一、知识回顾 1.加速度 一架分机以200m/s 的速度匀速飞行；一辆汽车从静止开始经过20s 后，其速度变为20m/s ；一位运动员冲刺后的速度由10m/s 经过5s 后变为0。 ① 的速度变化最大， 的速度变化最小； ② 的速度变化要快一些，判断的依据是： ；（提示：如何判断100m 赛跑中运动员的谁快谁慢？） ③速度的大小与速度的变化有关吗？ （1）定义：物体 与完成这一变化 的比值，叫做物体的加速度。 （2）定义式： 。式中△v 表示速度的变化量，如果用v 0表示开始时刻的速度（初速度），v t 表示经过时间t 的速度（末速度），即△v=v t -v 0。 （3）单位：在国际单位制中，加速度的单位是 ，读作 。 （4）物理意义：加速度是表示 的物理量。 （5）矢量性：加速度既有 ，又有 ，是矢量。加速度a 的方向与 的方向相同，与速度方向 必然联系。 在直线运动中，通常选取物体初速度v 0方向为正方向。 ①当末速度v t >v 0时，加速度a 是 ，表明 ，物体在 ； ②当末速度v t

①匀加速直线运动，v t >v ，a 0，加速度为，表示加速度方向与初速度方向， 速度始终是的。 ②匀加速直线运动，v t 0，a<0，物体做加速运动 B. v0<0，a<0，物体做加速运动 A. v0<0，a>0，物体做减速运动 B. v0>0，a>0，物体做加速运动 3．做匀加速直线运动的物体的加速度为3m/s2，对于任意1s来说，下列说法正确的是（） A.在这1s末的速度总是比这1s初的速度大3m/s B.在这1s初的速度总是比这1s末的速度大3m/s C.在这1s末的速度总是比这1s初的速度大3倍 D.末速度总是初速度大3m/s 4.关于速度和加速度的关系，下列说法中正确的是（） A．速度变化的越多，加速度就越大 B．速度变化的越快，加速度就越大 C．加速度方向保持不变，速度方向就保持不变 D．加速度大小不断变小，速度大小也不断变小 5.下列说法正确的是（） A.加速度增大，速度一定增大 B.速度该变量△v越大，加速度就越大 C.物体有加速度，速度就增加 D.速度很大的物体，其加速度可以很小 6.下列运动可能出现的是（） A.物体的加速度增大，速度反而减小 B.物体的加速度减小，速度反而增大 C.物体的速度为零，加速度却不为零 D.物体的加速度始终不变，速度也始终不变 7.甲、乙两个物体沿同一直线向同一方向运动时，取物体的初速度方向为正，甲的加速度恒为2m/s2，乙的加速度恒为-3 m/s2，则下列说法中正确的是（） A.两物体都做加速直线运动，乙的速度变化快

《速度变化快慢的描述——加速度》教案（1）

《速度变化快慢的描述——加速度》教案（1） 速度变化快慢的描述―加速度 教学目标（认识技能情感）1．知识与技能 ⑴理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。 ⑵理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。 2．过程与方法 ⑴利用一些更通俗的生活事例，如百米起跑，赛车起跑的速度变化快慢情况或者通过播放相关录像片断的方法来增强学生的感性认识，顺暢地引入加速度的概念。 ⑵在与学生进行新知识探究的同时，适当加入几道针对性练习及能力提高的题目，培养学生利用知识解决实际问题的能力。 ⑶通过布置研究性课题，让学生亲自动手，收集分析数据，体验加速度在生活中的意义。3．情感态度与价值观 ⑴通过本节的学习，使学生了解物理学对经济、社会发展的贡献，体会物理与生活的密切关系，提高学生学习物理的兴趣。 ⑵通过研究性课题，能让学生领略到生活的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲。 ⑶培养学生主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人交流。 教学重难点1．加速度的概念及与速度快慢的区别是本节教学的重点。2．对加速度概念的理解是本节教学的难点。 教具课件，带滑轮的长木板、小车及砝码等．胶片、投影仪、讲义 板 书 设 计 教学环节

学生学习活动的过程与内容 （按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容） 教师导向激励示范等内容 （精讲、启发、联系渗透等） 【讨论与交流】 利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论．谁的速度“增加”得快?如何来表示增加的快慢? 课件展示：某竞赛用的跑车启动时，3．87 s内速度达到100 km ／h，某高速列车启动时，265 s内速度达到250 km／h，自行车9 s内速度达到15 m／s，而 100 m跑运动员起跑时，O．2 s内 速度达到12 m ／s ． 师：试根据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s 内速度的增加量，并填入下列表格： 生：计算可以得到如下数据： 师：很明显，这几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快．为了描述 物体运动中速度变化的快慢，人 们引人了加速度的概念——加 速度是用来描述速度变化的快 慢的物理量． [新课教学] 一、加速度 师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置 的变化的?例如在直线运动中，物体从A 点运动到 B 点，如下图1—5—1所示． 建立数轴AB ，设A 点在数轴上的读数1x (一维位置坐标，下同)为2 m ，B 点在数轴上的读数2x 为7 m ，则物体运动位置的变化大小为多少?

《速度变化快慢的描述──加速度》教案

《速度变化快慢的描述──加速度》教案 一、教学目标 （一）知识及技能 1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。 （二）过程及方法 1．通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 2．培养迁移类推能力。 （三）情感态度及价值观 1．培养学生善于区分事物的相同点和不同点。 2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。 二、教学重点 1、加速度概念既是重点，又是难点，要弄清加速度及速度、速度改变量之间的区别。 2、理解加速度是如何描述速度矢量改变快慢的。 三、教学难点 加速度的深刻的理解。 四、教学准备 多媒体课件、粉笔、图片。 五、教学过程 新课导入： 实例：某铅球运动员在投出铅球时，可在0.2s内使铅球的速度由零增加到17m/s，而迫击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在0.005s内由零增加到250m/s，在这两种运动中，速度改变量各为多少？哪一个速度变化得快？ 解析：用v0表示物体开始时刻的速度（初速度），用v t表示末了时刻的速度（末速度），t表示完成速度改变所经历的时间，那么Δv=v t-v o表示物体速度的改变.为了描述速度改变的快慢，应该比较速度对时间的变化率，即速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

新课讲解： 一、加速度 1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值，即 a =（v t-v0）/t 式中v t、v0分别表示质点的末速度和初速度，t是质点的速度从v o变化到v t所需的时间，a表示质点的加速度. 2、物理意义：加速度是表示速度矢量改变快慢的物理量，其大小在数值上等于单位时间内速度的改变. 3、单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s2. 4、加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向及速度改变量Δv的方向相同. 在变速直线运动中，速度的方向始终在一条直线上，取初速度v0的方向为正方向. （1）若v t>v0，速度增大，a为正值，表示a的方向及v0的方向相同； （2）若v t

「精品」高中物理第一章运动的描述第五节速度变化的快慢加速度学案粤教版必修1

第五节 速度变化的快慢 加速度 [学习目标] 1.掌握加速度的概念，能区分v 、Δv 、Δv Δt 的区别，理解加速度的矢量性.2.能根据速度和加 速度的方向关系判断物体的运动性质. 一、加速度 1.定义：物体速度的变化(v t －v 0)与完成这一变化所用时间t 的比值. 2.公式：a ＝ v t －v 0 t . 3.物理意义：表示速度变化快慢的物理量. 4.单位：在国际单位制中，加速度的单位是米每二次方秒，符号是m/s 2 . 二、加速度的矢量性 加速度的方向：加速度是矢量，在直线运动中，若选取初速度v 0的方向为正方向. (1)当v t ＞v 0时，加速度a 为正值，表明加速度的方向与初速度v 0的方向相同，物体在加速. (2)当v t ＜v 0时，加速度a 为负值，表明加速度的方向与初速度v 0的方向相反，物体在减速. 三、匀变速直线运动 1.定义：如果物体沿直线运动且其速度均匀变化(增加或减少)，该物体的运动就是匀变速直线运动. 2.特点：因为 v t －v 0 t 是恒定(填“变化”或“恒定”)的，因此加速度不随时间改变. 1.判断下列说法的正误. (1)加速度是表示物体运动快慢的物理量.(×) (2)加速度是表示物体速度变化快慢的物理量.(√) (3)物体运动速度越大，加速度越大.(×) (4)物体速度变化越大，加速度越大.(×) (5)物体加速度的方向总与速度方向相同.(×) 2.做直线运动的汽车，看到前面有险情，立即紧急刹车，在2 s 内速度从10 m/s 减小到0，则汽车的加速度为 m/s 2 . 答案 －5 【考点】加速度 【题点】加速度的计算

《速度变化快慢的描述──加速度》教案物理必修一

《速度变化快慢的描述──加速度》教案物理必修一 理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。下面是小偏整理的《速度变化快慢的描述──加速度》教案物理必修一，感谢您的每一次阅读。 《速度变化快慢的描述──加速度》教案物理必修一 教学准备 教学目标 1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。 2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。 3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v-t图像中理解加速度的意义。 4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。 教学重难点 重点:1.加速度的概念及物理意义 2.加速度和匀变速直线运动的关系 3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率 4.利用图象来分析加速度的相关问题 难点:加速度的方向的理解 教学工具 教学课件 教学过程 (一)新课导入 教师引导学生学习五种交通工具速度随时间的变化规律，析：如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。 (二)新课内容 1.速度的变化量

提问:速度的变化量指的是什么? (速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。) 提问:越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗?为什么? 教师引导学生讨论得出:要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。 2.加速度 学生阅读课本，教师引导学生得出： (1)定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值 (2)物理意义：指进速度变化的快慢和方向 (3)单位：米/秒2(m/s2) (4)加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同 (5)a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。 [例题1]做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s 内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。 分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。 分析讨论： (1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系? (2)汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系? (3)两物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢? 分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同。 分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反。，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速直线运动。 强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。 总结：

【高中物理】高中物理第1章第5节-1.5速度变化快慢的描述——加速度教案(新人教版必修1)

1.5 速度变化快慢的描述——加速度 一、教材分析 加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率. 要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的. 二、教学目标 知识与技能 1.知道加速度的物理意义. 2.掌握其定义公式和单位. 3.知道加速度的方向与速度变化量方向一致. 4.区别加速度、速度、速度变化量. 过程与方法 1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义. 2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别. 情感态度与价值观 1.本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题. 2.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点. 3.激发探索科学的兴趣和毅力. 三、教学重点 1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系. 2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.