初中历史课评课要点及建议
初中历史课评课要点及建议
评课要点
1. 教学目标明确：在评价历史课时，教学目标是评课的关键要点之一。教师应该确保教学目标明确、具体，并与课程大纲中的要求相吻合。
2. 教学内容合理：历史课的教学内容应当包含准确、全面和生动的历史事实，涵盖不同的历史时期、地区和主题，以满足学生的研究需求。
3. 教学方法恰当：评价历史课时，需要关注教师所采用的教学方法。教师应该选择恰当的教学策略和方法，以促进学生的积极参与和深层次的思考。
4. 知识传授与能力培养并重：历史课的评价应当关注知识传授和能力培养的平衡。教师不仅要注重学生对历史知识的掌握，还要培养学生的独立思考、批判性思维和信息处理能力。
5. 教学资源充分利用：在评价历史课时，需要关注教学资源的充分利用程度。教师应该善于利用多种教具、多媒体资源和实地考察等，使历史教学更加生动有趣。
建议
1. 提前准备：教师在开展历史课评价之前，应提前准备好教学材料、教学工具和评价指标等，以确保评课的顺利进行。
2. 多元评价：在评价历史课时，应采用多种评价方法和工具，包括课堂观察、作业评分、小组讨论、学生自评等，以全面了解学生的研究情况和能力表现。
3. 反思改进：教师在评价历史课后，应对评课结果进行反思，并根据评价结果对教学进行改进。教师可以针对评价结果中存在的问题，调整教学内容、教学方法和教学策略等，以提高历史课的教学质量。
4. 与同仁交流：教师在评价历史课时，可以与同仁进行交流和讨论，分享教学经验和教学方法，以相互促进，提高教学能力。
5. 学生参与：在评价历史课时，教师应鼓励学生参与评价过程，听取学生的意见和建议，以增强评价的客观性和有效性。
以上是初中历史课评课的要点和建议，希望对您有所帮助！
初中历史课堂教学的几点建议
初中历史课堂教学的几点建议 我们常常听老师讲，历史课不好上，学生没兴趣；学生说历史课枯燥无味，上课想睡觉。所以，上好历史课，提高历史课教学质量，是值得深入研究的一个重要课题。现根据自己多年来对历史课堂教学的思考提出如下建议： 一、激情教学，营造氛围 相信大家都会有这样的一些体会，如果在课堂上，我们始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，那么，想要在课堂上顺利开展教学活动，教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，教师必须全情投入，必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得无条件地把它抛开，全身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富多彩的肢体语言，使学生受到感染，进入学习的情境。 二、情感感染，形象教学 教师上课时应紧紧抓住青少年学生愿意听、乐于记、形象性强的特点，因势利导。讲历史事件，要力求渲染气氛，要讲得有声有色，要把简单枯燥的文字变成生动形象的场面；讲历史人物，要突出人物鲜明而富有特色的个性，使人物形象栩栩如生。如讲《火烧圆明园》一节，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天，黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，一片昏天黑地，就像发生了日食一样……。圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”这里，有对具体情景的描述，有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略强盗野蛮行径的控诉。像这样有声有色的叙述，学生怎能不受到强烈的感染呢？ 三、理清条理，注意关联 在课堂上，教师除了讲清知识点外，还要注意纵向（或横向）的联系，突出关联，讲出“发展”来。在这里，可以用知识串联法抓住历史线索。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关的历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。抓住了线索，就犹如抓住了网之纲，基本知识就会一网而尽。例如，以时间推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，如孙中山、毛泽东的名字与中国民主革命史密不可分；以历史事件的发展为线索讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程；以一定的社会矛盾为线索，讲清社会斗争的复杂性和残酷性。另外，还要注意历史与现实的关联。如目前国内外重大新闻、古今中外科学文化知识等，都可作为联系课文的好材料。如《第一次世界大战》一章，课文中提到的首次用于战争的简陋的飞机、笨拙的坦克、远程大炮等武器，教学时可联系现在先进的水陆两用坦克、隐形飞机、“飞毛腿”和“爱国者”导弹，教师略加讲
初中历史课评课要点及建议
初中历史课评课要点及建议 评课要点 1. 教学目标明确：在评价历史课时，教学目标是评课的关键要点之一。教师应该确保教学目标明确、具体，并与课程大纲中的要求相吻合。 2. 教学内容合理：历史课的教学内容应当包含准确、全面和生动的历史事实，涵盖不同的历史时期、地区和主题，以满足学生的研究需求。 3. 教学方法恰当：评价历史课时，需要关注教师所采用的教学方法。教师应该选择恰当的教学策略和方法，以促进学生的积极参与和深层次的思考。 4. 知识传授与能力培养并重：历史课的评价应当关注知识传授和能力培养的平衡。教师不仅要注重学生对历史知识的掌握，还要培养学生的独立思考、批判性思维和信息处理能力。
5. 教学资源充分利用：在评价历史课时，需要关注教学资源的充分利用程度。教师应该善于利用多种教具、多媒体资源和实地考察等，使历史教学更加生动有趣。 建议 1. 提前准备：教师在开展历史课评价之前，应提前准备好教学材料、教学工具和评价指标等，以确保评课的顺利进行。 2. 多元评价：在评价历史课时，应采用多种评价方法和工具，包括课堂观察、作业评分、小组讨论、学生自评等，以全面了解学生的研究情况和能力表现。 3. 反思改进：教师在评价历史课后，应对评课结果进行反思，并根据评价结果对教学进行改进。教师可以针对评价结果中存在的问题，调整教学内容、教学方法和教学策略等，以提高历史课的教学质量。 4. 与同仁交流：教师在评价历史课时，可以与同仁进行交流和讨论，分享教学经验和教学方法，以相互促进，提高教学能力。
5. 学生参与：在评价历史课时，教师应鼓励学生参与评价过程，听取学生的意见和建议，以增强评价的客观性和有效性。 以上是初中历史课评课的要点和建议，希望对您有所帮助！
九年级历史评课稿
篇一：九年级历史评课稿 第11课英国资产阶级革命教学设计 设计思想： 先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。 教学目标： 围绕教学重点，围绕学生实际情况。 知识与能力： 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法： 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。 情感、态度、价值观： 通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。 重点、难点的确立： 重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。 实施方案 <导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。 <新课讲授> ——革命前的英国 环节一：课件展示导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。环节二：展示看书所得学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。过渡： 英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。二革命进行 1出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？ 2评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。 3革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又
初中课堂教学评价指导意见历史
重庆市初中历史新课程课堂教学评价指导意见 一、课堂教学评价的指导思想 打破只关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。突出义务教育的普及性、基础性和发展性，以学生综合素质为目标，注重学生的全面发展，对历史课堂教学中学生的学习过程和学习结果进行全程评价，以多元的评价途径和客观的评价方法，激励历史教师积极反思、不断进取，充分发挥历史课堂教学评价的功能。 二、课堂教学评价的基本原则 1．整体性原则 既要关注教师在历史教学过程中的教学理念、学科水平、教学方法、教学手段、教学能力和教学机智及其创设的课堂氛围，又要关注学生在课堂上自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现和他们在课堂上的参与热情、情感体验、探究思考的过程，以及学生通过课堂教学真正获得的效益。评价的对象是课堂教学中多方面因素构成的整体，而不是其中的某个方面。 2．发展性原则 课堂教学评价既要有利于促进学生的发展，也要有利于促进教师的专业化水平的提高。评价时要充分总结课堂教学的闪光之处，同时诊断出教师和学生在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促使教师和学生的课后反思，促进教师和学生素质的不断提高。 3．客观性原则 要建立公开、公平、公正的评价机制，把自我评价与他人评价、定性分析与定量分析相结合，尽可能得出客观公正的结论，提出坦诚的意见和可行的建议，以达到改
进、完善历史课堂教学的目的。 4．创新性原则 鼓励历史教师根据课程改革的要求，不断探索新的教学方法、途径和手段，为学生营造一个兴趣盎然、个性张扬的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，上出形式鲜活、特色鲜明的历史课。 三、课堂教学评价的主体 当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体，强调被评者的主体作用，不仅可以使他们积极配合，保证评价工作的顺利进行，而且，还能促进他们通过参与和交流，主动客观检查和评价自己，改进自己的不足之处，吸取他人的经验，进一步完善自我。同时，学生课堂教学的主体，教学的目的是为了促进学生的发展，学生对课堂教学的评价具有极其重要的价值。因此，历史课堂教学评价的主体应是多元化的，执教教师、学生、专家同行都是课堂教学评价的主体。要建立教师自评、学生评价、专家同行评价的多元评价制度，并采取多种方式增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进教师的专业化成长，促进历史课堂教学效益的提高。 四、课堂教学评价的工具及使用说明 根据教学评价主体多元性的原则，初中历史新课程课堂教学评价体系分别由供专家同行使用、学生使用和教师自评使用的《课堂教学评价表》组成(详见表一、表二、表三)。
初中历史评课用语优缺点及建议
初中历史评课用语优缺点及建议 作为一门重要的人文科学课程，历史教育在中学阶段扮演着至关重要的角色。评价一堂历史课的好坏，不仅需要考虑内容的真实性和深度，还需要关注教学方法的多样性和学生的参与度。本文将介绍初中历史评课用语的优缺点及建议，以期为历史教育的提高提供一些启示。 优点： 1.知识面广：历史教育涉及到的时空范围极广，评课时应该重点关注教师是否有充分的准备和深入的研究。 2.思维启发：历史教育可以引导学生思考历史事件的原因和结果，从而启发学生的思维和创造力。 3.文化传承：历史教育是文化传承的重要途径，评课时应该重点关注教师是否能够将历史知识传承给学生。 4.教学方法多样：历史教育可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、展示、实践等，评课时应该重点关注方法的多样性和有效性。 5.学生参与度高：历史教育可以激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂，评课时应该重点关注学生的参与度和反馈。 缺点：
1.内容枯燥：历史教育的内容有时会比较枯燥，评课时应该关注教师是否能够采用生动有趣的方式来讲解。 2.重视事实而忽略思考：历史教育往往过于注重事实的陈述，而忽略了学生的思考和创造力，评课时应该关注教师是否能够激发学生的思维。 3.教学方法单一：有些历史教育采用的教学方法比较单一，如仅仅采用讲解，评课时应该关注教师是否能够采用多种教学方法。 4.教材陈旧：有些历史教材陈旧，内容不够全面和深入，评课时应该关注教师是否能够对教材进行创新。 5.教学目的不明确：有些历史教育没有明确的教学目的，评课时应该关注教师是否能够明确教学目的并有效地实现。 建议： 1.注重深度而非广度：历史教育的知识面广泛，但评课时应该注重深度，重点关注教师对于历史事件的深入分析和研究。 2.重视思考而非事实：历史教育应该注重学生的思考和创造力，评课时应该关注教师是否能够激发学生的思维。 3.采用多种教学方法：历史教育可以采用多种教学方法，评课时应
初中历史课堂教学评价标准
初中历史课堂教学评价标准 第一篇：初中历史课堂教学评价标准 初中历史课堂教学评价标准 静海区团泊镇中学 一、指导思想 现代课程观确立“以学定教”的课堂教学评价标准，以“和谐高效”课堂为最高追求，倡导学生积极主动的参与教学过程，在“探究”、“发现”和“讨论”中学习。教师应根据课程发展的要求，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习历史的兴趣，为学生学习历史营造一个知识性、趣味性、主观能力性相结合的开放式课堂氛围。 二、教学目标 1、根据课程标准、教材以及学生的认知水平等实际情况，制订明确、具体的教学目标，并能充分体现在教学过程中。 2、教学目标的设定应符合学生的实际状况和实际需求，注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力，关注学生情感态度价值观的形成，并做到以相关知识为支撑、做到“三维目标”的统一。 3、教学目标应充分体现新课程理念，课堂教学具有较强的创新意识，体现以学生发展为本的思想。 三、教学内容 1、准确理解和把握《课程标准》的内容要求，应突出重点，突破难点。 2、科学合理安排教学内容，满足不同学生发展需要，创造性地使用教材，紧密结合社会现实。 3、教学内容的层次安排符合学生的思维规律，有利于问题的解决、能力的培养和学生正确价值取向的形成。 4、注意教材之间的纵横联系，讲清历史发展的基本线索、阶段特
征、历史事件的因果关系及其规律。 5、问题和情景的设置，符合教学内容标准的要求，具有针对性、科学性、有效性，符合大多数学生的学习需求。 6、教材分析全面、深刻，传授知识应科学、严谨；做到容量适中，难易适度，增删合理。 四、教学过程 1、教学过程做到概念准确，思路清晰，科学直观，明白易懂。讲究教学方法，力戒“照本宣科”，注重与学生交流对话，让每一个学生都动起来。关注学生学习兴趣、生活和经验，让学生主动、充分、民主地参与课堂教学。 2、积极创设教学情境，引导学生在情境中提出问题、解决问题，激发和促进学生的认知活动和探究活动。精心设计问题，开启学生思维。问题设计要面向全体学生，做到有启发性、层次性、开放性。 3、有效调控教学过程，合理处理课堂预设与生成的关系。鼓励学生多角度认识问题、多维度分析解决问题，培养学生创新思维。注重学习方法的指导，掌握学习和认识社会的基本技能和方法。 4、打造生态课堂，创设学生自主学习、主动发展的学习环境，最大限度的发挥小组合作的实效性，实现每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。 5、合理利用教学媒体资源，特别是充分发挥电子白板的功用；板书结构清晰，条理清楚，有利于学生建构知识体系；教学结构安排合理完整，时间分配科学合理，各个环节承转自然，符合学生的认知规律，有利于课堂教学的发展。 6、重视教学过程中的训练，每节课有适量的训练，训练讲究科学性和针对性，并做好及时的反馈与评价。 五、教师素养 1、仪表端庄，教态自然、亲切、得体，尊重、关爱每一个学生。 2、教学语言准确、精练、生动，语速适中，语调抑扬顿挫，富有感染力，普通话标准。 3、具有较强的答疑能力、课堂应变能力和组织教学能力，课堂教
九年级历史评课稿
九年级历史评课稿 第一篇：九年级历史评课稿 篇一：九年级历史评课稿 第11课英国资产阶级革命教学设计 设计思想： 先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。 教学目标： 围绕教学重点，围绕学生实际情况。 知识与能力： 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法： 采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。 情感、态度、价值观： 通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。
重点、难点的确立： 重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。 实施方案<导入> 课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。 <新课讲授> ——革命前的英国 环节一：课件展示导读提示：革命前的英国 ——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。环节二：展示看书所得 学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。过渡： 英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。二革命进行 1出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？ 2评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。 3革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。 环节三： 提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？ 目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。
初中历史评课用语
初中历史评课用语 篇一:初中历史复习课评课案例 初中历史复习课评课案例 一、教学目标 教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知能力的发展水平和历史学科特点制定三个目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、能力的提升，又有情感的培养与熏陶。而且更深层次的在思想上对学生进行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立正确的人生观，教学落实较好。 二、教学内容 课堂的时间分配比较科学合理，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选取了许多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。 三、教学过程 亮点: 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能 1 引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生足够的复习空间和时间。 3、在教学环节中，教师展示相应的问题材料，并提问“你可以获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的能力。
4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。教师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了许多相关问题，合理地运用了教材资源。 5、在教学过程中，教师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。 四、教法学法 本课以“自主互助”教学方法为主，辅以目标导学、问题探究等学习方式，通过活动创设宽松、民主、自然、和谐的课堂气氛，“自主互助法”贯穿教学过程始终，是整堂课的一大特色。教师引导学生层层深入，能让学生自己得出结论，同 2 时又能节外生枝地引起波澜，激发学生的探究兴趣。 五、教师素养 教师本身有扎实的基本功，语音清晰，教态自然大方，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力。教学过程中教师用语严谨，引导总结也很到位。 六、目标达成度 整个教学过程中，学生复习认真积极，思考问题也比较深刻。在教师组织引导下学生能自主的选择复习任务内容、方法手段形式，最终整体复习效率大大提高。 总之，学习了两位老师的复习课之后，我认为复习课应该突出以下几点: (1)、让学生自主梳理知识，分类整合。引导学生总结自己的梳理方法，并提高梳理总结的能力。通过小组交流或个人对一个单元或一个章节的内容用图表、文字或其他的方式表示出来，形成网络状的知识系统。 (2)、通过查漏补缺，使知识更系统化。
初中历史公开课评课记录
市级公开课《苏联的改革与解体》评课记录 ◆时间：2014年12月9日上午第三节 ◆地点：荷山中学勤奋楼 ◆执教者： ◆主持人： ◆评课记录： 1、本课理论性强，知识网络好，思路清晰，师生互动好，学生有预习。 建议：知识网络有印制给学生，可以围绕知识网络落实，结合网络，引用一些材料、漫画，效果可能更好。 2、体现学生为主自主学习的理念，教师循循善诱，重视落实课标，充分体现课改理念，充分利用课本素材。 建议：讨论后的答案的归纳可以更简练一些。 3、总体感觉与上述几位教师大体差不多，本课能利用课本资源，注重能力培养，尤其是让学生自主命题（辨析题），学生的主体地位得到充分的体现，课堂结构完整清晰，重难点的把握与突破都能得到落实。 建议：鉴于中考多引用课外材料的特点，建议多进行这一方面的设计。 4、教师角色把握非常好，基本功扎实，整体把握非常好。 5、把握非常好，时间处理恰到好处，前后知识点的回顾，让学生设计辨析题是一大亮点。
建议：要有简单的板书。 6、前后知识串连非常到位，注重问题探索讨论，材料应大胆展示，要充分对学生进行提取历史信息能力的培养。 7、教学反思 本课改革的内容不是教学重点，进行简单处理，重点把握改革失败、苏联解体的原因。在课堂教学处理上，可能前面一部分上得有点赶。 8、总结 本课是一些值得借鉴的市级公开课，有以下几大亮点： ⑴明确课标要求，以本为本； ⑵学生自主探究，主体性的发挥，能要求学生做好笔记； ⑶体现新课程理念，引导探究全体学习； ⑷教师的主导作用充分体现，备课充分，结构清晰，教学紧凑； ⑸重视概念教学，把易错易混点讲解清楚； ⑹采用恰当的教学方法引导学生思考，如比较法、归纳法等； ⑺史料教学，重视课本图片和史料，让学生带着问题思考。 改进的地方： ⑴课标解读，可让学生自己阅读理解，明确关键词； ⑵方法、学法、解题方法指导，如辨析双向说理，关键词关键字的强调等； ⑶有一些点可以不必展开。 总之，这是一常比较成功的公开课！
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用：只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议： 李老师是新参与进 来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式。这 也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点。 1、从本课我发现师 生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲， 问问，念念，画画。如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们 提供了可以借鉴的模式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表 演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、如何准备更多的 丰富材料，老师可利用卫星ip教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。我校现有 条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书 上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各种渠 道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学 效率的可行之道。 5、这也给信息技术
历史课评课意见和建议
历史课评课意见和建议 1.增加案例分析教学法。历史课程是一个充满案例的学科，通过案例的分析可以更好地帮助学生理解历史事件和人物。因此，建议老师在课堂上增加案例分析教学法，让学生更好地理解历史事件和人物。 2.加强历史文化的研究。历史文化是历史的重要组成部分，也是人类文明的重要遗产。建议老师在教学中加强历史文化的研究，让学生了解历史文化的内涵和特点，从而更好地理解历史事件和人物。 3.注重历史事件的影响和启示。历史事件不仅是历史的过去，更是对现在和未来的启示。建议老师在教学中注重历史事件的影响和启示，让学生了解历史事件的深刻内涵，从而更好地认识现实和未来。 4.加强历史思维的培养。历史思维是历史学科的重要内容，也是培养学生综合素质的重要途径。建议老师在教学中加强历史思维的培养，让学生掌握历史思维的方法和技巧，从而更好地分析历史事件和人物。 5.多样化的教学策略。教学策略是教学效果的决定性因素，建议老师在教学中应多样化的教学策略，采用不同的教学方法和手段，让学生在不同的教学环境中学习历史知识。 6.鼓励学生参与课堂讨论。课堂讨论是一种有效的教学方法，可以
促进学生的思维和交流。建议老师在教学中鼓励学生参与课堂讨论，让学生在交流中深入理解历史事件和人物。 7.加强历史素养的培养。历史素养是学生历史学习的重要目标之一，也是学生综合素质的重要组成部分。建议老师在教学中加强历史素养的培养，让学生了解历史的重要意义和价值，从而更好地塑造学生的历史观念和历史态度。 8.增强历史教育的可持续性。历史教育是一种长期的过程，需要持续性的教育和培养。建议老师在教学中增强历史教育的可持续性，让学生在不同的学习阶段不断深入了解历史知识和历史文化。 9.注重历史教育的实践性。历史教育的实践性是历史学科的重要特点之一，也是历史教育的重要目标之一。建议老师在教学中注重历史教育的实践性，让学生通过实践了解历史知识和历史文化，从而更好地培养学生的综合素质。 10.增强历史教育的现代性。历史教育的现代性是历史教育的重要方向之一，也是历史教育的重要目标之一。建议老师在教学中注重历史教育的现代性，让学生了解历史知识和历史文化的现代价值和意义，从而更好地适应现代社会的发展和需要。 历史课程是学生综合素质教育的重要组成部分，也是学生终身学习的重要基础。建议老师在教学中注重历史教育的实践性、现代性和
初三语历史评课用语优缺点及建议
初三语历史评课用语优缺点及建议优缺点： 1、教学目标制定的明确、具体、恰当。 2、教材处理比较科学，内容正确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了几个有深度的问题。 3、教学过程设计合理，层次清楚。 4、绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生讨论问题时，大部分学生能积极参与讨论，并能积极参与课堂教学并且能大胆质疑。 5、时间控制合理。 6、能对知识及时进行梳理，把知识条理化、系统化。特别是最后对本节课的小结，既梳理了本课知识，又为前后知识的联系做了铺垫。 建议: 1、当堂训练的两个问答题题可改为： 秦朝灭亡的原因和教训有哪些? 秦末农民起义爆发的原因、经过、结果如何、有何意义？这样既照应了学习目标，突出了重点，又对学生进行了情感教育。
2、文景之治不是课标要求，它只是为下了一节《汉朝的大一统》做铺垫，只需让学生了解一下，可不做要求。 3、适当引导学生看看文中的地图和图片，以加深学生的印象。 篇二： 优缺点： 1、教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 2、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。 建议： 1.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 2.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
初中历史评课稿一
初中历史评课稿 一、教学目标教学目标制定的明确、具体、恰当。课堂能根据学生认知水平的发展水平和历史学科特点制定三个目标：第一是知识水平目标；第二是过程与方法目标；第三是情感与价值观目标，这三个目标从浅至深，课堂注重三维目标的有机整合、相互渗透，既有知识的传承、水平的提升，又有情感的培养与熏陶。通过教师环环相扣的问题设计以及引导，学生对所复习的内容有了更深刻细致的理解了解，不但知识目标很好地达成，而且更深层次的在思想上对学生实行了教育，使学生了解人才对社会的重要性，树立准确的人生观，教学落实较好。整节课始终贯穿着情感的熏陶，最后一个环节的设计，“你从中得到什么启示”更使本课的情感得以升华。值得商榷之处：复习课堂的教学目标之一是通过探究活动培养学生搜集有效资料、整合分析资料的水平，而这种水平只有在课前学生的准备中才能得到充分培养。这个目标是不是在复习课中都不能设计和实现呢？ 二、教学内容课堂的时间分配比较科学合理，内容准确、准确、重视知识的形成、巩固、深化和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和水平水平。重难点非常突破，教学资源的开发也比较到位。课堂中选择了很多相关习题材料，非常贴切地解决了复习课的相关问题，而且特别能引起学生的兴趣。教师还能有效地联系实际，贴近学生生活。复习课中联系了“日本两次改变社会性质的改革及启示”和“日俄改革的相同点”等材料，通过这些材料就比较好地使学生意识到“以史为鉴”，而这正是一般历史课都要努力达成的一个教学目标。值得商榷之处：复习课的一个关键点就是教师如何更优更有效地组织好学生的合作学习与自主复习的关系，这也是自主互助学习型课堂的精髓所在。 三、教学过程亮点： 1、课堂导入简洁、自然。利用提问直接切入正题，也能引起学生兴趣和感情共鸣，很快进入复习佳境。 2、教学过程中教师比较注重学生学习方法的培养，教师采取调查学生情况的方式，给了每个学生充足的复习空间和时间。 3、在教学环节中，教师展示相对应的问题材料，并提问“你能够获得哪些信息”，半开放的问题能够较好地锻炼学生分析材料的水平。 4、课本上“动脑筋想一想”这块内容中的材料对于初一学生来讲是相对较难的，课本所指示的是让学生直接解释其表达的观点，这对于我们的学生来说还是太难。两位老师从实际学情出发，利用很多针对性的问题将各个材料承接起来，问题贯穿材料始终，层层突破，非常自然地解决了很多相关问题，合理地使用了教材资源。 5、在教学过程中，两位老师还注重课堂起伏，采用多种形式，利用学生的心理特点设置问题来调整学生的思维活力。比方说自查、互查和抽查等形式的变换，促使学生有更多的思考，对学生也有一定的吸引力。 6、“你做史学家”这个教学环节提出了归纳概括性问题：“17－19世纪大西洋沿岸的重大革命？”、“针对日本的崛起你有什么启示？”“应如何评价历史人物？”这些问题把课堂推向了高潮，学生反应更积极热烈，课堂气氛热闹而不失和谐值得商榷之处： 课堂中设计了小组讨论，活跃了课堂气氛。但是教师在学生讨论的过程中基本上就是在教师里巡视，建议能够更多一些师生互动，教师也参与课堂讨论，给学生一些建议或评价，课堂可能会更和谐，小组讨论也会更有效。
初中历史公开课评课稿
初中历史公开课评课稿 上午，荥阳市初中历史“基于课程标准”的教学研讨活动在高山中学召开。活动采取“同课异构”的形式进行，分别由荥阳三中黑春艳老师和高山中学牛文菊老师作课，课题是九年级下册《美国经济的发展》。现对这两节课进行评论。 一、优点： 1．创设情境，激趣导入。高山牛文菊老师通过展示二战前后美国经济发展概况的比较，以提出问题“美国是如何创造战后经济发展的奇迹的”的方式，导入新课。三中黑春艳老师运用视频《变形金刚》和“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主”“超人”“阿凡达”等一系列动画卡通形象，以“说说自己眼中的美国”的方式导入新课。方式不同，但同样吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生带着探究的态度学习新课内容。 2．符合基于标准的教学，充分体现教学评的一致性。两节课学习目标的制定都依据课标，依据学情，叙写科学规范，可操作性、可测量性强。目标贯彻在整个教学过程中，充分发挥了目标的导向、激励、控制、测评功能。教学设计和目标相匹配。 3．教学设计依据学生实际，采用“课堂导入——学生自学——重难点讲解——课堂小结”的环节来构建课堂，注
重把教材作为教学的资源使用，而不是简单地“用教材”。 4．学生的主体地位充分发挥。高山牛文菊老师通过学生自学、小组合作讨论来解决重难点知识；三中黑春艳老师更关注同伴互助和教师提问，通过教师一个个富有启发性的问题，触动学生的思维，让学生上课时激情四射，跃跃欲试，似乎现在自己就是一个在美国或者在武汉学习的大学生了，学习的积极性和自觉性自然特别高，课堂效果不言而喻。 5．注重基础知识的灵活掌握和课程资源的开发利用。现在的河南省中招考试越来越多地注重考查学科的主干知识，但考查形式更加灵活，多以文字或图表等材料形式呈现，考查学生从材料阅读中抓关键词的能力。同时，新课改要求以教材知识为依托，以课标为导向，引入有针对性的各种课程资源，用教材教，把教材当作获取课程资源的途径之一。两位授课教师都特别重视历史材料的选取和使用，在课堂上都补充了大量的原始材料和图片，让学生实现对知识“活学”“活用”，并学会从材料中提取有效信息，提高分析问题和解决问题的能力。 6．重视学习过程的积累。课程标准要求把“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度结合起来，两位老师在授课时充分体现“史出证来，证史一致，史论结合，论从史出”的学科特点，训练学生的阅读能力、思维能力，真正体现中招考试的要求“答案源自材料，材料佐
初中历史评课用语
初中历史评课用语 一、导入新课环节 1、语言生动，引起学生兴趣，激发学习动机。 2、温故知新，复习旧知识，为新课做好铺垫。 3、导入方式新颖，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。 二、新课教学环节 1、教学目标明确，重难点突出。 2、讲解内容详实，条理清晰。 3、运用多种教学方法，如讲述、演示、问答、图示等，使学生对历史事件有更深刻的理解。 4、引导学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习积极性。 5、有效利用多媒体教学资源，提高教学质量。 三、巩固练习环节
1、练习题设计有层次感，满足不同学生的学习需求。 2、及时反馈学生练习情况，指导纠正错误。 3、通过小组合作等方式，培养学生的合作学习能力。 四、课堂小结环节 1、小结方式多样，可以是学生自己总结，也可以是教师引导学生共同总结。 2、小结内容简明扼要，概括性强，使学生对所学知识有更清晰的认识。 3、鼓励学生对所学内容进行质疑和探究，培养学生的创新意识和批判性思维。 五、教学评价环节 1、教师评价方式多元，既学生的学习成果，也学生的学习过程。 2、评价内容具体、有针对性，有助于学生了解自己的学习状况并改进学习方法。 3、鼓励学生自评和互评，培养学生的自我意识和批判性思维。
4、及时反馈评价结果，指导学生改进和提高。 5、教师反思教学过程，总结经验教训，为今后的教学提供参考。 六、教学管理环节 1、教师教态自然大方，语言文明规范，营造良好的课堂氛围。 2、有效组织教学秩序，学生的学习状态和情感需求。 3、尊重学生的个性差异，后进生的学习进步情况。 4、与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。 一、纪律监察建议书的概述 纪律监察建议书是指纪律监察机关在查处违纪案件、监督领导干部廉洁从政、落实党风廉政建设责任制等工作中，根据有关法律法规和政策规定，对有关单位或个人提出具体纪律监察建议，要求其认真执行或予以纠正的一种正式文书。 二、纪律监察建议书的作用 1、提醒作用：通过发出纪律监察建议书，提醒有关单位或个人重视存在的问题，加强内部管理，防止类似问题再次发生。
初中历史与社会听课评课记录
篇一:初中历史评课稿 篇一:历史评课稿 历史 评课稿:《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》课题:左宗棠收复 新疆和甲午中日战争 授课人:李建磊 地点:乔集中学八(8)班教室 教学过程简介: 优点: 1、把任务分到各组， 通过预习提出了一些预习题目; 2、学生能够积极回 答提问; 3、老师的讲解弥补 了学生准备的不足。 1 不足: 1、老师讲解过多; 2、黑板没能充分利 用:只用了三小块，还是写的一些预习题。建议: 李老师是新参与进
来的实验老师，还需要和大家一起共同摸索历史及其它副科教学如何使用好杜郎口模式。这 也是我校课改实验小组最近一段时间的工作重点。 1、从本课我发现师 生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲， 问问，念念，画画。如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们 提供了可以借鉴的模式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采用表 演、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、如何准备更多的 丰富材料，老师可利用卫星ip教学资源和互联网资源为学生或指导学生进行收集。我校现有 条件可以满足我们的要求，而我们需要的是有这种意识。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培 2 养学生爱国家学英雄的高尚情怀，书 上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各种渠 道准备的材料和题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学 效率的可行之道。 5、这也给信息技术
课老师提出更高的教学要求，应该把信息技术课的教学和各学科的教学紧密结合起来;学科 老师也应就自己本学科的特点与信息技术课老师搞好沟通 初中历史课《抗击 侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老 师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有以下几点: 一、创设探究空间， 激发探究兴趣 历史课教学是从感 知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的过程，正因为如此，学生发现历史问题和 3 解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，张老师通过设置9个问题情景，让学生通过探索、 发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是 目前考试形式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。 二、营造了以学生 为主的教学环境。 充分发挥了教师作 为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂