初三作文之初中历史课评语

初中历史课评语

【篇一：初中历史评价方法】

初中历史教学评价主要是根据《初中历史课程标准》，运用科学的

方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定

性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，

对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中要

充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，

促进学生学习能力和创新意识的提高。历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的

要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学

生的主体作用。评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握

和情感态度与价值观的变化等方面是否到达《初中历史课程标准》

的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法,防止将历史知识

的掌握程度作为惟一的评价内容。评价应以《初中历史课程标准》

为主要依据。历史学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习

过程，以及情感、态度、行为的变化。创设一种发现“闪光点”鼓励“自信心”的激励性评价机制。

三、初中历史学生评价的内容

1、知识内容

掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

2、能力内容

在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌

握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备

阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口

头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰

富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判

断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初

步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的

等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历

史现象。

3、过程内容

历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理

解历史过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进

中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真是的历史知识；通过

收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程

的理解，并做出自己的解释。

4、方法内容

注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的

一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；

积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现

实问题，培养对历史的理解力。

5、情感态度与价值观

逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对

祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和

历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代

化建设、人类和平与进步事业做奉献的人生理想。形成健全的人格

和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结

合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的

世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类

历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创

新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，

理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不

断强化民主与法治意识。了解人类社会历史发展的多样性，理解和

尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的

优秀文明成果，逐步形成面世界、面向未来的国际意识。谈谈初中

历史教材的整合

吉林省白山市靖宇县燕平春蕾学校

李耀富

新的课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标，即课

程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极

主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会

学习和形成正确价值观的过程。也就是说要逐步的从单纯的注重传

授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义的思想和升学取向的过于狭窄的课程观念，而要加倍地关注学生“全人”的发展。

我们教师在教学中，就应该从“教教材”转变为“用教材”，不断地加

强对所用的教材的整合。在整合教材的过程中，注重学生的学习的

过程与学习方法，实现学生学习历史方式的突破。由于注重了学生

学习历史方式的突破，因此就能够逐步地开展具体而可操作的学习

活动，使学生不仅明白要学习什么，而且也明白要学会什么。有了

教与学的具体的内容，也就十分有利于教与学的评价了。

我们可以以初中九年级历史上册为例，具体地谈谈历史教材的整合。

九年级历史上册第四单元的单元主题是：步入近代。单元的重点内

容是17至18世纪早期的资产阶级革命：第11课为“英国资产阶级

革命”，第12课为“美国的诞生”，第13课为“法国大革命和拿破仑

帝国”。我们就完全可以将11至13课列为一个大的学习主题，其主

题就可以定为：17至18世纪早期的资产阶级革命。教师引导学生阅

读教材，帮助学生对教材进行科学有效的整合。我们是以条款的形式来整合这三课的内容的。其内容如下：

1、英国资产阶级革命

背景、根本原因：封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的进一步发展。

时间：1640--1688年。

领导阶级：资产阶级与新贵族。

代表人物：克伦威尔

导火线：苏格兰人民起义。

开始的标志：1640年长期关闭的议会重新开会。

高潮：处死查理一世，成立共和国。

结束的标志：1688年宫廷政变。

重要文献：《权利法案》。

历史意义：九年级上册第69页。

2、美国独立战争

背景、根本原因：英国殖民统治阻碍了北美资本主义经济的发展。时间：1775--1783年。

开始的标志：1775年莱克星顿枪声。

建国：1776年7月4日大陆会议发表《独立宣言》。转折：萨拉托加大捷。〔1777年〕

结束：1783年英国承认美国独立。

重要人物：华盛顿。

重要文献：《独立宣言》

影响、性质：既是一次民族解放战争，也是一次资产阶级革命。胜

利原因：战争的正义性、人民群众的支持、国际的支援。历史意义：九年级上册第76页。

3、法国资产阶级革命

背景、根本原因：封建专制统治严重阻碍了法国资产阶级的进一步

发展。

开始的标志：1789年巴黎人民攻占巴士底狱。

重要人物：罗伯斯庇尔、拿破仑。

重要文献：《人权宣言》。

高潮：雅各宾派专政。

稳固：法兰西第一帝国。

历史意义：九年级上册第79页。

九年级历史上册可以这样进行整合的还有：第18和19课，学习的

主题可以为：19世纪五六是年代资产阶级革命和改革；第14和20课，学习的主题可以为：工业革命或者为科技革命。

整合的教材之间要有一些共性，只有拥有了共性，才能便于整合。

这样的整合，不但节省了课时，而且有利于学生了解掌握比较对象

之间的异同。更为重要的是引导了学生去探究，去合作，以自主、

合作、探究的学习方式来进行学习，培养了学生良好的学习方式。

同时，也树立了民主、平等的教育思想，使教师的角色也发生了变化：教师变化为学生学习能力的培养者；教师变化为课程的建设者

和开发者。我们教师要创造性地使用教材，树立新的教学观、学生观，真正的实现课程功能的转变，彻底地改善学生的学习方式，保

证学生的自主性、探究性的学习落实在我们的教学课堂上。

【篇二：初中课堂教学评价指导意见历史】

重庆市初中历史新课程课堂教学评价指导意见

一、课堂教学评价的指导思想

打破只关注教师的行为表现、无视学生参与学习过程的传统的课堂

教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。突出

义务教育的普及性、基础性和发展性，以学生综合素质为目标，注

重学生的全面发展，对历史课堂教学中学生的学习过程和学习结果

进行全程评价，以多元的评价途径和客观的评价方法，激励历史教

师积极反思、不断进取，充分发挥历史课堂教学评价的功能。二、

课堂教学评价的基本原则

1．整体性原则

既要关注教师在历史教学过程中的教学理念、学科水平、教学方法、教学手段、教学能力和教学机智及其创设的课堂氛围，又要关注学

生在课堂上自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现和他们在

课堂上的参与热情、情感体验、探究思考的过程，以及学生通过课

堂教学真正获得的效益。评价的对象是课堂教学中多方面因素构成

的整体，而不是其中的某个方面。

2．发展性原则

课堂教学评价既要有利于促进学生的发展，也要有利于促进教师的

专业化水平的提高。评价时要充分总结课堂教学的闪光之处，同时

诊断出教师和学生在课

堂教学中存在的问题和不足，以此来促使教师和学生的课后反思，

促进教师和学生素质的不断提高。

3．客观性原则

要建立公开、公平、公正的评价机制，把自我评价与他人评价、定

性分析与定量分析相结合，尽可能得出客观公正的结论，提出坦诚

的意见和可行的建议，以到达改

进、完善历史课堂教学的目的。

4．创新性原则

鼓励历史教师根据课程改革的要求，不断探索新的教学方法、途径

和手段，为学生营造一个兴趣盎然、个性张扬的良好环境，激发学

生学习历史的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，上出形式鲜活、特色鲜明的历史课。三、课堂教学评价的主体

当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体，强调被评者的主体

作用，不仅可以使他们积极配合，保证评价工作的顺利进行，而且，还能促进他们通过参与和交流，主动客观检查和评价自己，改进自

己的不足之处，吸取他人的经验，进一步完善自我。同时，学生课

堂教学的主体，教学的目的是为了促进学生的发展，学生对课堂教

学的评价具有极其重要的价值。因此，历史课堂教学评价的主体应

是多元化的，执教教师、学生、专家同行都是课堂教学评价的主体。要建立教师自评、学生评价、专家同行评价的多元评价制度，并采

取多种方式增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进教师

的专业化成长，促进历史课堂教学效益的提高。四、课堂教学评价

的工具及使用说明

根据教学评价主体多元性的原则，初中历史新课程课堂教学评价体

系分别由供专家同行使用、学生使用和教师自评使用的《课堂教学

评价表》组成(详见表一、表二、表三)。

表一初中历史新课程课堂评价表(供专家同行用)

学校：班级：日期：

本评价方案共设6个维度，13个要素。其中教学设计占35%，教学

策略占20%，学生参与学习活动状态占20%，教学氛围占10%，教

学效果占15%。其设计主要从课堂教学整体构思以及教与学的过程、效果来考察，突出强调师生在课堂教学中的参与状态、发展状态及

师生之间、生生之间的和谐互动。以四个等级来评价课堂教学与特

征描述之间的符合程度，其中a等为理想状态，b等为较好，c等为

基本符合，d等为不符合。“简要评语”要求评课者用简明的语言指出该课的教学特色或存在的主要问题。此方案用于历史优质课竞赛时，可参照表中各等级的赋分进行评分。一般情况下，在评课时参照本

说明在表中“得分”栏的相应位置评出等级并写出简要评语。

(供学生用)

学校：班级：日期：

(供教师自评用)

学校：班级：日期：内容：课型：任课教师：

五、课堂教学评价的组织管理和实施

学校要利用该评价系统对初中历史课堂教学进行周期性的评价。学

校要建立有效措施保证该评价体系的有效实施。建议由学校教务处

或教科处牵头组织，学校历史教研组或年级备课组负责具体落实。

教务处或教科处要负责收集和保存相关的评价材料，及时综合、反

馈评价信息，对需要改进的教师或班级有针对性地提出整改措施，

并定期进行分析总结，以不断提高历史学科的教学质量。

【篇三：初中历史课程学习评价方法】

浅谈初中历史课程学习评价方法

【摘要】对学生的历史学习评价是初中历史教学过程的重要组成部分，贯穿于教学活动的全过程，起着调控教学活动的作用。在传统

的历史教学中，对学生历史学习的评价往往通过平时的作业成绩、

课堂提问成绩和考试成绩来进行综合评定。

【关键词】初中历史；传统；培养；评价；综合评定

【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089〔2013〕25-0-01

历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了

解“标准”的要求，以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考查学生在历史知识、历史

学习技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否到达“标准”

要求，还要注意考查学生历史学习的过程与方法，防止将历史知识

的掌握程度作为惟一的评价内容。评价方法应具有科学性、灵活性

和实践性。要综合采用观察、记录、调查、访问、讨论、作业、测验、档案、自我评价、家长评价等多种方法进行评价。评价结果应

反馈给学生，以便及时改进学生的学习。

根据《历史课程标准》的实施建议，在近两年的历史新课程改革实

验中，我校在初中年级尝试进行了学生历史学习评价改革实验。在

实验中我们主要采用了以下几种方法：

一、讨论法

讨论法是历史教师在进行课堂教学中经常运用的一种方法，它也

初中历史课的评议

初中历史课评议篇一 一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作，本学期，本人任教初一级和初三年级7个班的历史课，作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。 作为教初中历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。 三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

初中历史公开课的评语

初中历史公开课的评语 临近期末,让我最头疼的事情就是写学生的评语了，如何写的呢?本文是初中历史公开课的评语，希望对大家有帮助! 初中历史公开课的评语 1. 这说明你是一个很懂事的孩子。那天老师搞了一个综合能力测试，你是本班唯一能过关的男生，总之无论从哪一方面来看，你都应是一个很优秀的学生。你觉得自己是吗? 为什么呢? 找出原因之时，就是你开始进步之日。试试看吧! 2. 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏、追求、奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁、积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。 3. 你进步较大，聪明活泼，上进心强，越来越关心集体，在长跑赛中有较为出色的表现，背书又快又流利，书写和默写都有提高。老师衷心地希望你在学习上全力以赴，争取积极主动地发言，练出一手好字，并且要与好书为友，不断提高自己的思想认识水平。老师对你充满了信心! 4. 该生思想端正，积极上进，待人诚恳，性格开朗，责任心强;学习认真刻苦，态度端正，善于思考，动手能力强，具有良好的专业知识;生活中团结同学，尊敬师长，乐于助人，有良好的生活习惯;兴趣广泛，积极参加校院文体活动;和同学相处融洽，有良好的协调能力和团队合作精神。 5. 该学生在校期间对学习充满热情，积极参与学生活动和团队活动中，为人热忱真诚，不管是学习还是生活上都对他人的难题、困难都尽自己所能;性格开朗幽默、思维敏捷每。 6. 你言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，思维敏捷，成绩优秀。愿你扎实各科基

历史课听课评语

历史课听课评语 1.教师层面 （1）教学内容：教师在授课过程中，能够紧紧围绕历史教材，把握教学重点和难点，注重对历史事件的背景、经过、影响等方面的讲解，使学生对历史知识有更为全面和深入的理解。 （2）教学方法：教师运用多种教学手段，如图片、文献、音频等，激发学生的学习兴趣。同时，采用问答、讨论等互动方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。 （3）教学组织：教师课堂纪律严谨，注重学生的个体差异，针对不同学生提出不同要求，确保每位学生都能跟上教学进度。在课堂提问环节，鼓励学生积极发言，营造良好的课堂氛围。 2.学生层面 （1）学习态度：学生听课态度认真，能够集中注意力，积极参与课堂讨论，对历史知识充满好奇心。 （2）学习效果：学生在课堂学习中，能够掌握基本的历史知识，对历史事件有初步的认识。通过课堂讨论和互动，学生的思维能力得到锻炼，提高了综合素质。 （3）学习兴趣：教师运用生动形象的教学手段，激发学生对历史学科的兴趣，使学生愿意在课后进一步探究历史问题。 3.课堂互动层面 （1）师生互动：教师注重与学生之间的沟通与交流，尊重学生

的意见，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。 （2）生生互动：学生在课堂讨论中，能够积极发言，表达自己的观点，与同学分享学习心得。课堂氛围活跃，有助于提高学生的学习效果。 4.教学评价层面 （1）过程性评价：教师在课堂教学中，关注学生的学习过程，对学生的表现给予及时反馈，引导学生不断调整学习方法和策略。 （2）终结性评价：教师合理设置课后作业，巩固课堂所学知识，检测学生的学习成果。同时，注重对学生的综合素质评价，全面了解学生的学习状况。 综上所述，本堂历史课教学效果良好，教师能够有效地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。学生听课认真，课堂互动积极，学习态度端正。为实现历史学科的教学目标，教师在今后的教学中，可继续优化教学方法，关注学生的个体差异，提高学生的批判性思维能力，为培养具有历史素养的公民奠定基础。

历史七下听课评语

历史七下听课评语(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

历史七下听课评语 这是一篇由网络搜集整理的关于历史七下听课评语的文档，希望对你能有帮助。 历史七下听课评语 王：课上思维活跃，课下积极完成作业，但是思维有些慢，但总体还是不错的。希望在以后的学习生活中，再接再厉。 陈：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。 田：上课认真听讲，主动思考，作业认真完成，虽然有时不能跟上老师的节奏，但是态度积极向上。希望有疑问直接向老师提出，再接再厉。 贺：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。张：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。 张：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。 刘：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持。马：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。 田：课上思维很好，认真主动跟着老师思考，但作业有些潦草，希望你在以后的笔头工作上，能够下更多的功夫，取得更好的成绩。

庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。 沈：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。 邹：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的成绩。希望继续保持，再接再厉。 穆：作为历史课代表，认真完成老师布置的任务，上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，希望继续保持。 庞：上课认真听讲，积极回答问题，有疑问直接向老师提出，主动思考，认真完成作业。希望在以后的学习中，继续保持。 王：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。 时：上课听讲认真，爱思考，善于发问，如果课下能多用点功夫相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。 陈：课上认真，学习态度端正，仔细完成作业，及时完成老师布置的任务。希望继续保持，相信你会取得更高的成绩。 班：历史思维不错，课上反应很快，作业质量很高，在平时的考试中取得了不错的`成绩。希望继续保持，再接再厉。 苏：上课听讲认真，爱思考，善于发问，仔细聆听老师讲解的知识点，相信你会取得更高的成绩，希望继续努力。 史：上课认真听讲，认真记笔记，仔细聆听老师讲解的知识点，认真完成作业。希望以后的学习中查漏补缺，取得更好的成绩。

历史优质课评价评语

历史优质课评价评语 历史优质课评价评语 学会评课，这也是教师的基本功之一。下面是小编整理的历史优质课评价评语，希望对你有帮助。 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。 6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的'价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学

习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。 17.课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质： 18.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 19.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生 20.留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。 21.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

初中历史学生评语

初中历史学生评语 初中历史学生评语 周源华： 你的内心与外表一样忠厚、热情。对于班里的事情，你总是很积极认真去完成，集体的荣誉你时时放在心上。这学期你的进步不大，并非你不努力，而是方法上有问题，没利用好课余时间抓紧，平时也不敢发问。但愿你多学多问，持之以恒地努力下去，你会取得好成绩。 周国盛： 你是一个诚实，重的孩子，上有条理，学习上求进取，但你的成绩还很一般，在课堂上的发言很少，性格趋于内向。如果你学习上再刻苦些，课堂效率再高些，你一定可以把成绩提高上去的，下学期就进入九年级了，希望你能加倍努力，相信你一定能证明你也是优秀的。 吴盛均： 强烈的进取心，优秀的成绩，是你走向成功的基石；诚实的态度，聪明的头脑，是你一笔丰厚的人生财富，它们，在这个充满竞争的环境中，你会更好的把握自我，实现理想，走向成功。下学期即将进入九年级，希望你能充分的做好准备，争取在新的一学年在成绩上有更大的突破。 梁海莹： 你学习刻苦而又自觉，能遵守学校的各项规章制度，与相处关系融洽，尤其让能惊讶的是你的成绩上升很快，在能在段考考试中拿到前10名！这是你勤奋努力的结果，是你用功的结果！今后如果你能继续在学习上多用心，认真做每一次的作业，及时改错，不断努力，相信你的学习成绩会有很大的提高，加油！ 初中历史学生评语 [篇2] 你性情温和，言语不多，但你从不服输，不断要求进步。你待人诚恳、时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。希望今后多向优秀的同学学

习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。 撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的每个人，因此，大家都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生。老师尤其喜欢你的歌声，在你的歌声中，老师听出了一个女孩的内心世界，看到了一个女孩纯真的，希望你在以后的学习生活中也能够继续保留这种美好，为以后的学习生活而奋进，加油！ 古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关！大科学家因斯坦也曾说过：“天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋”，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。你身上最大的毛病是--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向；“懒”使你丧气了斗志；“懒”使你与成功无缘。其实，你是很聪明的孩子。你有很强班级荣誉感，热心为老师与同学办事；每当看到你上数学课试积极思考的身影时，我送是会感到很欣慰，希望你也能将这种劲头带到别的课上。树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧！到时，会有“奇迹”出现的。 在我看来，对生活，对我们周围的一切都应保持一种童稚的真诚与热情，不要管别人对你的看法，你只管大步你的路，不要受别人的干扰。举起你的手，老师希望在课堂上看你积极举手回答问题的样子，用你大方、自信的样子去赢得别人的尊重，最后老师想送你一句话：扬起头，面对阳光，为自己祝福、为自己喝彩！ 在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。我能看得出你对物理有着浓厚的兴趣，这很好，千万别放弃。成功是一个很艰辛的过程，切忌，不要因为你的情绪而影响你的学业，一切都会过去的，老师会帮助你，请相信老师，加油！ 你是个十分稳重、内向、令人捉摸不透的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你最近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。千万别放弃，英语薄弱是你的最大弱点，现在一定要紧张起来，不要

历史课听课记录评语及建议

历史课听课记录评语及建议 评语及建议： 1. 整体评价：该同学在历史课上表现出了较强的学习能力和对历史知识的兴趣，能够认真听讲，积极思考，课堂上能够踊跃发言，表达自己的观点，同时也能够听取他人的意见。 2. 学习态度：该同学的学习态度积极，能够认真完成老师布置的作业和课堂笔记，同时也善于思考和总结，能够在课后独立思考，加深对历史知识的理解。 3. 学习成绩：该同学在历史考试中表现出较好的成绩，能够熟练掌握历史知识点，对历史事件的背景、过程以及影响有较为全面的了解。 4. 课堂表现：该同学在课堂上表现出较强的互动能力，能够积极参与课堂讨论，与同学们进行交流和探讨，同时也善于向老师请教问题，使得自己的历史知识更加丰富和全面。 5. 学习方法：该同学在学习历史方面，采用了较为科学的学习方法，注重课前预习和课后复习，能够将历史知识点分类整理，建立知识框架，从而更好地掌握历史知识。 6. 学习策略：该同学在历史学习中，采用了多种学习策略，如阅读、笔记、思维导图等，能够将历史知识点形成图像式的记忆，有助于

记忆和掌握历史知识。 7. 口头表达：该同学在历史课上表现出良好的口头表达能力，能够清晰明了地表达自己的观点和思路，同时也能够恰当地运用历史术语和相关知识点。 8. 书写能力：该同学在历史笔记和作业书写方面，表现出较好的书写能力，字迹清晰，格式规范，排版整洁。 9. 学习动力：该同学在历史学习中，表现出较强的学习动力和兴趣，积极探究和了解历史事件的背景和相关知识，能够从中获得学习的乐趣。 10. 学习目标：该同学在历史学习中，具有明确的学习目标和计划，能够根据学习进度和知识点，制定相应的学习计划和策略，从而更好地掌握历史知识。

初中历史听课评语

初中历史听课评语 1. 中学历史教学的老师评价 我严肃推举华南师大《中学历史教学》，这本刊物经受了52周年的风雨坎坷，由闻名学者郭沫若题写刊名，有陈旭麓吕思勉等众多历史大师为此铺就了深厚的文化底蕴。这本刊物坚持以教学科研为中心，强化老师训练为优势，把人才培育和学科建设进行亲密结合，乐观构建开放式、综合性的科研体系，是一本高水平教学科研型刊物。 一、刊物结构设计敏捷新奇，紧紧把握了时代脉搏，富有时代气味。如学术茶座，由闻名学者专家分析新课程改革动向以准时政问题，与全国中学优秀老师进行开诚布公的探讨，同时还与港澳地区的训练教学有特别亲密的沟通。许多学术前沿课题的讨论，处于领先地位。 二、集中体现以教学科研为中心，成为展现中学历史教学心得体会的专业平台。学校历史和高中历史实现了有机连接，同学的学习困惑与老师的教学策略得到了映射式的对接，课本的挖掘得到了合理的发挥，历史的钩沉得到了空前的开辟，照样实现了教学相长，相得益彰。 三、最有特色的是历史图片和漫画的搜集和有序展现。这是特别生动好玩的文史学问，对我们的教学助益特别大。还指点同学进行动手方面的历史制造，对于还原历史面貌，关心不小。 这是迄今为止，奉献给一个生动活泼历史世界的最宏大的礼物之一。诸城市第一中学张佰华 2008年7月24日

2. 如何在中学历史课堂中对同学进行乐观有效的评价 第一，老师必需敬重同学，信任同学，对同学满怀期望，依靠同学并充分地展现同学。 每个同学都是独立的个体，他们年龄虽然小，但也有本人的人格尊严，需要理解与敬重，因而，大部分时间与他们相处的老师，必需敬重并信任同学，树立为同学服务的思想观念，做同学的知心伴侣。信任每个同学在不同的领域都会有所突出的表现，有些表现在学习方面，有些表现在性格方面，有些比较顽强等等。 总之，每一个人在某一方面都会比其他的同学有优势，所以，老师应把同学看成是有独特价值的个体，承认他们有无限的潜能，使他们树立信念，作为前进的动力。在历史课堂上，老师往往会提出一些问题，让同学来作答，但是，由于某些同学对学问的把握和理解不够透彻，思索问题不够全面，甚至脱离主题，答非所问，这时，老师就应当做到以下两点：一方面，心态要平和，不要焦急上火，要对同学有包涵的胸怀和急躁。 敬重同学的回答，不要直接的否定他们，使其丢失信念，而应当鼓舞他们有士气，敢于站起来回答问题，假如同学回答的不全面或是思索角度有点脱离主题，这时，老师应问问他有没有要补充的，或者是换个角度，怎样看待这个问题，不断地启发同学，让他们思索，最终达到想要的结果。另一方面，要信任同学有自我改正错误的力量，同学只是需要时间和机会，所以给同学机会很重要。 这样，使同学感到老师对他的信任，没有当众批判他，给他面子，

历史听课评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 历史听课评语 篇一：教师听课评语精选 教师听课评语精选 张永红听课感受 薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dreamhomes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知

识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认

历史公开课评语优缺点

历史公开课评语优缺点 1、优点：强调读书姿态等学习习惯，授课内容预备充分，讲课耐烦细致，谆谆教育。建议：有些问题可以针对差生重点检查，实时得到反馈。 2、优点：通过观测图片导入新课，在授课过程中与同学互动，能抓住教学重难点。建议：本节课最适合小组合作学习，相互检查，学习效果会更好；另外授课时要关注同学听讲状态。 3、优点：预备充分，教学思路清楚，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开同学，给同学更多的空间。 4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给同学，通过查字典、小组争辩等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。 5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。鼓舞同学用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。建议：多提问一些后进生，达到全员参与。 6、优点：整堂课学习气氛深厚，用鼓舞性的语言调动积极性，关注学习习惯培育。让同学动手拨计算器，直观获得所学知识。让同学相互问答，培育表达技能。 7、优点：课堂用语用英语，培育口语表达技能。着重朗读，细心指导分析课文。学习气氛较好。建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，相互促进。

8、优点：与同学着重沟通，分析课文时着重引导，训练朗读技能。建议：导入较平淡，安排课堂环节要先同学字再讲解课文为好，朗读时老师先要做示范，要关注同学学习习惯。 9、优点：擅长引导，揭示规律。精讲多练，同学听讲状态较好。建议：要照看到全体，可以采用小组沟通加深对知识的理解。给同学更多的思考的时间，达到知识的学以致用。 10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引同学留意力。教同学字新词讲究方法，指导细致。重视朗读，提升同学朗读表达技能。建议：阅读课教学中，老师尽量放手让同学通过自己思维解决问题。 11、优点：有侧重点检查，关注后进生。引导同学深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。小组争辩充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。建议：培育小组合作意识，让每一个同学都得到提高。 12、优点：创设购买图书的故事情境，导入新课。结合具体例子，引导同学理解乘除法之间的关系。通过小组争辩，猎取验算的方法。建议：课堂练习时要面对全体。 13、优点：让同学充分沟通，加深对括号的认识和四则运算的理解。提出明确要求，培育同学良好的计算习惯。建议：要实时反馈同学掌控状况，特别要关注后进生。 14、优点：预备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经受了学习知识的过程，在活动中感悟、在合作中积累。建议：教学时间的掌控上，可能是由于同学的接受技能差一些，后面时间掌握稍紧。

初中历史听课评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 初中历史听课评语 篇一：初三历史复习课听课反馈 初三历史复习课听课反馈 发表日期：20XX年4月25日【编辑录入：xjc】 为强化初三一模前高效复习，确保一模考试质量，应学校要求，对初三历史备课组进行考前视导， 附 初三历史复习课的基本环节 1.课前预习完成相关专题的考点梳理 2.课堂呈现学习目标（即专题考点） 3.梳理专题知识结构 4.梳理考点，以口头练习的形式复习考点，讲练相结合 5.巩固训练：主要形式在教师的引导下校对预习完成的作业，自查自纠基础训练和选择题，并分析完成非选择题部分。

6.课后收作业，教师批阅，圈出错误要求学生订正，再进行二次批改。 听课评价要素 1．是否突出考点，考点内容是否准确无误； 2．训练对本课复习的考点是否有针对性、是总结性、前瞻性； 3．课堂是否是学堂。 依据初三历史备课组制定的初三历史复习课的基本环 节及听课评价要素，对两节课反馈如下：孙宁老师先对第一专题的相关考点进行复习提问，达到巩固旧知的效果。接着，通过与学生一起边回顾边板演的形式再现中国古代政权的 更迭过程，条理分明，过程清晰，给学生一个完整的历史发展脉络，并用红笔划好封建社会的五个阶段。 夏→商→西周→东周（春秋战国）→秦→西汉→东汉→三国→西晋→东晋→南北朝→隋→唐→五代十国→辽、宋、西夏、金→元→明→清 在此朝代的基础上，提示学生一些重要的政治制度：禅让制、世袭制、分封制、封建专制主义中央集权制度、科举制；古代的重大改革：商鞅变法、孝文帝改革；以及古代经济重心的南移。 赵明珠老师把这一专题分3小块：中国近代屈辱史、抗争史、探索史。与学生一起边回顾边板演：中国近代屈辱史

面对历史的作文评语

面对历史的作文评语 中国的一个历史悠久的文明古国，作为一名中国人我们应该充分了解中国的历史，并且以此引以为豪。下面是小编整理的一些关于面对历史的作文的相关资料,供你参考。 面对历史的作文评语精选 1. 选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。 2. 虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。 3. 事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。 4. 从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。 5. 选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材老思想，平淡无奇。 6. 虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。 7. 以下是为大家整理的关于中学生语文作文评语大全的文章，希望大家能够喜欢!更多初中作文资源请搜索初中作文频道与你分享! 8. 文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。 9. 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。 10. …切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。 11. 这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。 12. 事例叙述生动具体趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。 13. 文章前后连贯,形成完整的形象。 14. 文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。 15. 本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

16. 文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。 17. 特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。 18. 文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。 19. 详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富更生动。 20. 全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。 面对历史的作文评语推荐 1. 事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点。 2. 文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理 3. 文章将…写得细致入微 4. 语言活泼明快富有情趣。 5. 大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。 6. 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊! 7. 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗? 8. 你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天! 9. 作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。 10. 剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。面对历史的作文评语

初三作文之初中历史课评语

初三作文之初中历史课评语

初中历史课评语 【篇一：初中历史评价方法】 初中历史教学评价主要是根据《初中历史课程标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《初中历史课程标准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《初中历史课程标准》的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法,避免将历史知识的掌握程度作为惟一 的评价内容。评价应以《初中历史课程标准》为主要依据。历史学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。创设一种发现“闪光点”鼓励“自信心”的激励性评价机制。 三、初中历史学生评价的内容 1、知识内容 掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。 2、能力内容 在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。形成丰富的历

史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。 3、过程内容 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真是的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 4、方法内容 注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 5、情感态度与价值观 逐步了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创 新的科学态度。了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强

历史课评语【经典】

. . 县级专家点评： 寿县正阳中学赵璧教师执教的北师大版八年级上册?伟大的开端?教学环节完整，过程流畅。教学设计符合学生认知心理。教师的语言表达能力强，语言亲切。注意启发学生思维，因势利导，学生的思维能力得到锻炼和培养。既注意到根底知识的教学，又渗透了情感、态度、价值观的教育，教学效果较好。 县级专家点评： 寿县寿春中学任兵教师执教的北师大版九年级上册?第一次燃遍全球的战火?教学思路清晰，紧扣课程标准。教学设计符合初中学生心理和学生的认知规律。课件的使用有效地配合了课堂教学，加深了学生对历史问题的认识。任课教师教学根本功扎实，教态沉着不迫，课堂驾驭能力强。教学效果明显。 级专家点评： 寿县安丰高中吴庆艳教师执教的人教版高三年级?民族资本主义的曲折开展?一课，在教学设计上紧扣新课程标准，是新课改的尝试者、实践者。教学设计耳目一新，教学模式让人眼前一亮，。教学中明显突出了以学生开展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分表达。 在导学案的设计和使用和讨论引领及小结上，展现了扎实的专业素养和教学根本功。作为一节高三复习课，在夯实根底的前提下，在能力提高上还有进一步提升的空间。在课堂训练和讨论设问的深度等方面可以提升层次，以更突显复习课的特点和要求。 级专家点评： 寿县二中杨尚金教师执教的人教版高一年级?物质生活和社会习俗的变迁?一课，首先，教学思路清晰，整堂课紧紧围绕“变〞字展开，“怎么变〞？“为什么会变〞？“变的影响〞，层层设问，步步探究，既紧扣了本课主题又抓住了学生的心。 其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变〞的史实；在授课方法上紧扣新课标，课前学生自主学习，课堂师生互动、启发式、探究式教学。

历史听课教学评语(共8篇)

历史听课教学评语（共8篇） 第1篇：评语之历史听课评语 历史听课评语 【篇1：历史听课评价表1】 听课评价表 【篇2：听课记录及评语】 4月11日星期三 上午，来到均安镇六峰中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。 本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。下面是这节课的听课记录和听后随感。 teaching procedure 1.课前朗读，复习单词 2.greetings ---- whats the weather like today? sunny. 紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc.然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm, cold, cool, hot, etc. 启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：whats the weather will be like if its rai ny? 然后学生回答说：itll be wet. 3.由 its a fine day.复习感叹句的表达形式。 how fine the day is! 当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过what a fine day it is ! 启发，并最终让学生顺利说出下面的句子： how fine it is! 接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢？引出下列单词：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说： he is a hard-working student.ill learn from him. 4.朗读leon 60 课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容；（感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么？像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈

历史评课评语

历史评课评语 1. 如何评历史课 如何评价历史课历史课是生动而好玩的，很多时候，同学对历史课的爱好不在于书本学问的讲授，而是老师对课外学问的拓展。 但是，一堂课的评价，并不只仅是看老师讲了多少，同学课堂氛围如何，更有其他各个方面。那么如何评价一堂历史课呢？笔者以为，次要应从如下三个方面进行。 一、教学目的历史课堂教学必需思路清楚，目的明确，一是看学问训练，二是看思想训练，两者相辅相成，不行分割，不行偏废。同时.还要留意力量的培育。 例如，“汉通西域和丝绸之路”这节课的教学目的本为“通过把握张骞、班超出访西域、中心政府对西域实行管辖及丝绸之路，为同学进一步学习和把握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化沟通的历史过程奠定基础”。但有的老师仅仅简洁的定义为：“使同学了解‘张骞出访西域和丝绸之路的构成’”，这样一来，教学的目的就仅是使同学了解到“过程”、“结果”，而忽视了熬炼同学透过历史现象发觉大事的本质，推导其历史影响的力量。 从而把教学目的简洁的变成了教学内容索引，从而丢弃了思想训练目的，也没考虑到对同学力量的培育。一堂课的教学目的要能体现教材的中心思想，对同学来说又要深浅适度。 二、教学内容首先，历史课堂的教学内容要讲求科学性，这就要要求老师所讲的史实必需真实牢靠，遣词用字必需精确无

误。要用马克思主义的观点对历史现实作出科学的分析，得出科学的结论。 历史教学内容的思想性要求在教授科学学问的同时对同学进行思想政治训练，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。老师在教学中易消失的错误有，在评述历史人物方面不承认冲突，也不承认进展变化，好便肯定的好，坏便肯定的坏。 例如.讲三国鼎立，对曹操的历史地位一刀切，或者象三国演义中成为肯定的反面人物，或者象现在某些流行的翻案文一样，被塑形成一位行为楷模。这就违反了历史，违反了教学内容的科学性。 同理，在评议教学内容的科学性、思想性方面，还需留意概念正确把握，否则往往一字之差，也简单对同学产生误导。比如讲“华夏之祖”炎黄二帝，假如说成是“中华之祖”，那就是混淆了华夏族与汉族及中华民族的历史承继关系。 其次，历史学科是以一门以详细史实为基础的学科。对史实的详细化是历史教学的特点，所以在教学中应以此为动身点。 但由于教科书囿于篇幅，所以课文中的史实往往是经过极度提炼的，所以老师在课堂教学过程中必需把浓缩的教材绽开，使之详细化，才能在同学的思维中构成生动的历史表象，为进一步构成历史概念打下基础。而这一过程则到处体现着老师处理教材的艺术，也是评价一堂课好坏的重要目标。 例如，“甲午中日战斗”一课的教学重点之一是《马关条约》的签订。教科书对签约过程叙述简洁。

历史听课评语

历史听课评语 1.如何开展历史学习评价 新课程的评价体系和评价标准已经发生变化，同以往的要求也有所不同。 结合教学实际，“一堂好课”应当具有以下几个基本特点：一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清楚。老师必需明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和处理的学问点，重点培育的力量，使老师的教学和同学的学习都更有针对性，使同学在每堂课上都能学有所获。 对教学难点，采纳各种方法和手段对难点问题进行深化浅出的透彻的讲解。评价一堂好课的重要标准次要是看“同学的表现，即同学能否在老师的组织下获得有效的学习”，而衡量同学有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史学问目标能否完整、课题的内容能否符合同学的认知水平。 二、教学基本功扎实，驾驭课堂力量强。我们比较强调的教学基本功是：对教材娴熟，脱稿讲课；语言精确精炼而有感染力，沟通协调力量突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变力量强。 我们尤其关注语言和教态能否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引同学的留意力，营造一种和谐的气氛。 所以音量、语速要合适，语言要生动、清晰、有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让同学自然放松的形态下对

所学内容产生爱好。 三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。一堂优秀历史课的教学思路应当清楚、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，连接自然。 讲解条理清楚，明白易懂。我们历史教学肯定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。 能让听课的老师和同学获得一种享受，获得人生体验。四、构建和谐、民主、自在的生态课堂，注意教学情感沟通。 好的课堂应当是，能够为同学创设宽松和谐的学习环境，并使同学在学习过程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以学问沟通为目标，以情感沟通为基础，情感沟通使学问沟通能够顺当开展，同时又使学问沟通得到升华。 讲孔子，让同学充分熟悉他是一位追求政管理想，细心培育弟子，晚年整理典籍，为后人留下很多珍贵精神财宝的愚人；讲司马迁，让同学感悟史学家的责任感和为事业忍辱负重的悲壮；讲张骞，启发同学思索什么叫“开辟”精神。在一堂好的历史课上，“教学变成了观赏的过程，变成了体验生命价值的活动”。 通过让体验情感来熏陶情感，通过理解观点而构成新的见解，通过探究切磋而培育思维力量，通过引导反思而培育历史才智，好的历史课，应当给同学精神享受和多种收获，并在潜移默化中完善同学的精神境界。五、教学方法敏捷多样，构成老师独特的教学风格。 “教学有法，教无定法，贵在得法。”老师要能够依据不同的教