高中物理教学课例《生活中的圆周运动》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中物理教学课例《生活中的圆周运动》教学设计及总结反

思

高中地理教学课例《地球的圈层结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思

地理教学课例《地球的圈层结构》教学设计及总结反思 程，培养学生的科学探索精神;

②通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱 地球和保护地球的观念。 教学重难点 【教学难点】 ①地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组 成的关系； ②地球内圈层的空间分布、组成和特点。 【教学重点】 ①区分岩石圈与地壳； ②地球各圈层的特点。 1.本节课的教学对象是高一年级的学生，区别于初中学生的地方在于，已具备了一定的自主学习能力；求区别于高年级学生的地方在于，读图分析能力一般，合作探究能力较为欠缺，仍需恰当地启发，适当 点拨，但对手动操作视频、动画等直接感知有兴趣，教师应充学生学习能分激发这一兴趣。 力分析 2.本阶段学生已经完成了第一章行星地球 一前三节的学习，对高中地理有了初步的认识，加上前一阶段 学习内容难度较大（地球的外部环境和地球运动），而地球圈 层结构这部分内容的难度较低，因而可以采用灵活的教学方法， 提高学生对地理的兴趣，重塑学习地理

的信心。 3. 地球圈层结构的内容对学习必修一后三章都具 有重要的基础和铺垫作用，有利于学生建立起四大圈层的框架， 并能够在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识，逐 步培养起地理思维。 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的 核心素养） 在讲授知识的过程中，有意识地对学生的思维进行启发，不急于得到答案，注重学生思考的过程；穿插针对知识点的扩 展延伸，使学生将新学到的知识运用到实际生活学习中。 充分利用教材中三幅图，正确引导学生如何读图识教学策略选 图，在图中找出有用的信息，并且与文字充分结合，通择与设计 过地震波的传播速度与地球内部圈层结构的划分图例， 学习地球内部圈层结构，熟悉掌握其特征；增加地球内部圈层 结构的图例，旨在使学生掌握不同情况下地球内部圈层结构的 划分区间；通过图表和图例的多次比较和联系，加深学生对地 球内部圈层结构的认识和对特点的记忆；在自学地球外部圈层 结构特点时候，通过图形实例，让学生更加清晰明了的认识到 地球外部结构的划分圈层和各自特点；学习岩石圈时，将地球 内外圈层结构

高中数学教学课例圆和圆的位置关系课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中数学教学课例《圆和圆的位置关系》教学设计及总结反

位置关系。 2 .过程与方法 使学生感受几何法、代数法求解两圆的位置关系， 并能通过给定的两圆方程判定两圆的位置关系。 3 .情感、态度与价值观 通过数形结合思想和方程思想得到圆和圆的位置 关系，培养学生动手操作的能力，发现问题、解决问题 的能力。 根据学生的基础，学习的自觉性和主动性，自主学 习和探究学习能力，平时的学习养成的善于观察、分析 和思考的习惯，同时由于本节课从内容结构与思维方法 上与直线与圆的位置关系相似，学生对上节课内容掌握 较好，从而本节课从学生学习的角度来看不会存在太多 的障碍，因而教学方法可以是引导学生从类比直线与圆 位置关系来自主研究圆与圆的位置关系. 采用分层递进式、提问式、启发引导式教学，先回 顾初中所学习的圆与圆的位置关系，然后让学生思考能 否用别的方法解决。让学生自己通过圆的几种位置关学生学习能 力分析 教学策略选 择与设计 系，发现圆心距和两圆半径之间的关系，从而把“几何 法”、“代数法”解题思路引出来，并及时加以完善。 教学过程 教学环节 教学内容

教学活动学生活动设计说明 （一）创设情境 同学们，讲新的内容前，我给大家讲一个故事： 约公元前490年意大利半岛南部的埃利亚，一个极善于诡辩的哲学家诞生了，他就是后来成为古希腊大哲学家的芝诺，他有一个相当著名的“圆圈理论”。他的学生曾问他：“您掌握的知识数倍于我们，您回答的问题十分真确，可是您为什么对自己的解答总是怀疑呢？“芝诺画了大小两个圆圈，回答道：“大圆圈的面积是我的知识，小圆圈的面积是你们的知识。显然，我的知识比你们的多，但是，这两个圆圈以外的就是你我无知的部分。当然大圆圈的周长比小圆圈的长，因而我的无知范围比你们的大。这就是我要多怀疑的原因。” 从这个故事里，芝诺画出的两个圆圈里蕴含着些什么数学知识呢？ 教师讲述故事，引导学生想到圆和圆的。 交流得出讨论是关于两个圆存在位置关系的问题。 引经据典，激发学生的兴趣为课堂教学做准备，这里运用了抽象法、分类法的数学思想方法

基于核心素养的教学设计——圆周运动

基于核心素养的教学设计——圆周运动 一、教学目标 素养类别教学目标 物理观念 1.认识圆周运动、匀速圆周运动的特点 2.了解描述圆周运动快慢的基本思路 3.了解转速和周期的意义 科学思维 1.理解线速度的物理意义，知道匀速圆周运动中线速度的方向 2.理解角速度的物理意义，掌握线速度和角速度的关系 科学探究 1.能在具体的情境中确定线速度和角速度 科学态度与责任 1.通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点 2.体会应用知识的乐趣，激发学习的兴趣 二、教学内容与学生分析 本节涉及圆周运动、匀速圆周运动，以及描述圆周运动的线速度、角速度、周期和转速等概念。圆周运动与日常生产、生活密切相连，学好圆周运动的知识，不仅为解释生活中的现象和解决相关问题奠定了基础，也为下一章学习万有引力定律打下了知识基础。 在研究圆周运动时，学生已经学习了平抛运动，通过运动的分解解决了平抛运动的速度与位移，那么圆周运动是否也可以用运动的分解来解决呢？其实，用分解的方法也是可以研究的，得到的是用三角函数表述速度和位移。书本中采用的研究方法，本质上是用极坐标来描述，只是在半径方向上没有变化。各个物理量（线速度、角速度、周期、频率、转速）的得出都是基于圆周运动的特点，通过生活中的圆周运动的实例，构建积极有意义的情境，通过问题引导学生建立这些概念。 三、教学思路 任务1：探讨如何描述圆周运动的快慢 任务2：理解描述圆周运动快慢的各个物理量及它们之间的关系 任务3：探讨同轴传动和齿轮（皮带）传动装置中各个物理的变化 四、教学活动 任务1：探讨如何描述圆周运动的快慢 问题情景：下面这些圆周运动，如何比较他们运动的快慢？