六年级语文下册跨学科主题学习教学设计藏戏

六年级语文下册跨学科主题学习教学设计

藏戏

一、教材分析

《藏戏》是部编版六年级下册第一单元的略读课文。本单元主题是：民风民俗。旨在让学生通过本组课文的学习，充分体会中华优秀传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

《藏戏》介绍了藏戏的形成及系数特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射的地域文化，以及所蕴含的艺术魅力。

二、学情分析

本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在这方面，学生有一定基础。在此之前，学生已经学习过如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写。加之最近“全国首届非物质文化遗产保护年会”在榆林举行，在这个大背景下引入藏戏的学习，很能引起学生的学习兴趣，再结合美术、音乐小课堂的介入，学生在喜闻乐见的愉悦氛围中感受作者的独特表达，感受藏戏丰富的文化内涵。

三、教学目标

1.学科核心能力：能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排

及其效果，体会详写主要内容的好处。体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。

2.跨学科能力：依托课文，抓住文章重点内容，整合美术、音乐学科知识，丰富学生的感性认识，进行基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生学习兴趣。

3.主要素养指向：文化自信（继承和弘扬优秀传统文化。）语言运用（感受语言文字的丰富内涵。）思维能力（培养学生思维的敏捷度、灵活度、深刻性、独创性。）审美创造（获得较为丰富的审美经验，涵养高雅情趣。）

四、教学重点

能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

五、教学难点

根据读文，结合文章中的重点内容及课程资源筹备“藏戏博物馆”的三个展区。

六、学科融合

1.美术：结合写面具的相关段落制作人物性格鲜明的面具。

2.音乐：结合藏戏的艺术特色辨析藏戏片段，拓展藏戏《文成公主》片段欣赏。

七、教学过程

一、复习导入，创设情境。

1.复习导入：以单元主题导入，回顾前两篇文章的内容及写法，引入本课学习。

2.板书课题：藏戏

3.播放非遗视频，创设项目情景。让学生欣赏“首届非物质文化遗产保护年会”在榆林举办时的盛况视频，之后以非遗协会的一封邀请信的形式创设筹备“藏戏博物馆”微项目，引导学生争当非遗小小宣传者。

4.支架：引导学生创建三个展区的筹备思路。

（设计意图：无情景不教学，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。藏戏博物馆这个项目能充分调动学生学习的积极性，让学生在真实的情景中感受语言文字的魅力，感受藏戏的魅力。）

二、读一读，完成藏戏简介展区

1.请同学们自读课文，结合课前学习提示，将展区信息补充完整。

2.你能借助“藏戏博物馆”简介展区的信息简单地向大家介绍下藏戏吗？

3.如何能让你的介绍更具吸引力？再读一读文章的前三段，看看你有什么发现？

4.交流反馈：将反问句和陈述句进行对比朗读，感受反问句的语言感染力。三个反问句组成一组排比，设置悬念，更具吸引力，更能吸引观众。

5.朗读感受，再次丰富自己的介绍。

（设计意图：本环节旨在引导学生初读课文，提取课文中的关键信息，完成简介。在此基础上，引导学生发现前三段语言的密码，学

习用反问句来介绍，更富趣味性，也更具吸引力。整个学习过程学生在完成展区的情境中度过，能很好地提高学生的学习积极性，又能感受作者独具匠心的表达艺术。）

三、做一做，装饰藏戏面具展区

1.请同学们快速读文，说说三个艺术特色分别对应哪些段落？作者重点写了哪个艺术特色？

2.交流反馈：重点写“面具”片段，处理“两面三刀、青面獠牙”等词语的意思。体会作者主次分明、详写重点、独句成段的写法。

3.朗读指导，读出不同人物性格。

4.美术小课堂：

（1）美术老师带领学生结合文中对面具的介绍给面具涂色。要求凸显人物性格，体现人物身份。

（2）介绍自己的面具，全班评选出最具特色的面具，填充面具展区。

（设计意图：语文是语言的艺术，美术是色彩的艺术。基于课文“面具”这一重点部分的学习，以学科融合的优势让孩子们通过画一画，直观感受不同色彩的面具所代表的不同人物身份。感受藏戏的文化魅力。）

四、赏一赏，体验藏戏影音展区

1.学生自读另外两个艺术特色相关文本。

2.音乐小课堂：

（1）结合读文，说说老师所放的四段视频，哪段是藏戏？

（2）播放十大藏戏之一《文成公主》，音乐老师带学生欣赏。

（3）简单藏族舞蹈动作教学。

（设计意图：文字和音乐一样，跨越地域和民族的界限，直击人们的内心，本环节调动了学生的视听感官，学生通过对藏戏艺术特色的学习，从众多的戏曲中辨别藏戏，回顾学过的《文成公主进藏》这一篇文章，欣赏相关戏曲片段，给学生以美的享受，通过学科的跨越，实现素养的提升。）

五、拓展延伸，争做非遗宣传者

1.必做题：读读文章《陕北，歌的高原》，思考：文中写了哪些陕北民歌的艺术特色？作者是如何写这些艺术特色的？和《藏戏》在表达上又什么不同？

2.选做题：请你利用下课时间和小组内的同学完成“陕北民歌博物馆”的筹备。

八、板书设计

4*藏戏

戴面具无舞台演出时间长

主次分明重点突出独句成段

六年级语文下册跨学科主题学习教学设计藏戏

六年级语文下册跨学科主题学习教学设计 藏戏 一、教材分析 《藏戏》是部编版六年级下册第一单元的略读课文。本单元主题是：民风民俗。旨在让学生通过本组课文的学习，充分体会中华优秀传统文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 《藏戏》介绍了藏戏的形成及系数特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射的地域文化，以及所蕴含的艺术魅力。 二、学情分析 本单元语文要素为：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。在这方面，学生有一定基础。在此之前，学生已经学习过如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写。加之最近“全国首届非物质文化遗产保护年会”在榆林举行，在这个大背景下引入藏戏的学习，很能引起学生的学习兴趣，再结合美术、音乐小课堂的介入，学生在喜闻乐见的愉悦氛围中感受作者的独特表达，感受藏戏丰富的文化内涵。 三、教学目标 1.学科核心能力：能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排

及其效果，体会详写主要内容的好处。体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 2.跨学科能力：依托课文，抓住文章重点内容，整合美术、音乐学科知识，丰富学生的感性认识，进行基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生学习兴趣。 3.主要素养指向：文化自信（继承和弘扬优秀传统文化。）语言运用（感受语言文字的丰富内涵。）思维能力（培养学生思维的敏捷度、灵活度、深刻性、独创性。）审美创造（获得较为丰富的审美经验，涵养高雅情趣。） 四、教学重点 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 五、教学难点 根据读文，结合文章中的重点内容及课程资源筹备“藏戏博物馆”的三个展区。 六、学科融合 1.美术：结合写面具的相关段落制作人物性格鲜明的面具。 2.音乐：结合藏戏的艺术特色辨析藏戏片段，拓展藏戏《文成公主》片段欣赏。 七、教学过程 一、复习导入，创设情境。 1.复习导入：以单元主题导入，回顾前两篇文章的内容及写法，引入本课学习。

小学六年级语文《藏戏》优质教案范文

小学六年级语文《藏戏》优质教案范文 《藏戏》藏戏是藏族戏剧的泛称，介绍了其有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《藏戏》优质教案范文，希望能帮助到大家! 小学六年级语文《藏戏》优质教案范文一 教学目标： 1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作 者对藏 戏这种传统文化的热爱之情。 2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意 思，了解各段大意。 3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。 教学重点： 1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。 2. 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。 教学难点： 采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。 教学安排：1课时。 教学准备： 1.媒体图片人物的视频和课件。 2.录音的戏剧欣赏片段。 3.本文朗读录音。 教学过程： 一. 激发兴趣，导入内容: 1. 播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)

2. 指名说说，图片人物都有哪些民族。 3. 放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。 4. 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么? 二. 引入课文，板书课题：《藏戏》 三. 学习课文： 1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。 2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。 3. 初读课文，整体感知课文内容。 出示阅读要求：(自学或同桌互学) (1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容? (2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文，画出相关的语句和不理 解的词语) 4. 检查学习情况： (1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来? 生：“吞噬、奇葩” 指生解答：(略) (2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容? 指生回答：(略) 教师板书：藏戏的形成、艺术特色。 (3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力? 5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。 给学生时间思考，指名回答，老师明确。 6.全文分为四段： 第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。 第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。 第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。 第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计(同课异构)

部编版语文六年级下册第4课 《藏戏》一等奖教学设计（同课异构） A案 教学目标 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题） 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。） 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 （1）藏戏的面具。 ①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在 ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同? 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 （2）藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。）

部编版六年级下册4. 《藏戏》教案

《藏戏》教学设计一 教学目标： 1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间： 1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏） 简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。 2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。 5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说） 二、默读课文，学习生字、新词。 1．自由读课文，读准字音、读通句子。 2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 三、再读课文，理清思路 1．默读课文，思考:课文主要讲了什么? 2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点） 四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。 1．默读第4-7自然段。 思考:藏戏是怎样形成的?（板书：形成） 说说最打动你的地方是什么?并作上批注。 2．交流汇报 出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

第4课《藏戏》 (教案)-部编版语文六年级下册

4.《藏戏》学习设计 教学目标： 1.默读课文，了解藏戏的形成。 2.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学重难点： 1.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 2.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学过程： 一、整体了解，引入新课 师：各位同学大家好，我是清华大学附属小学的杨光老师，今天我们继续来学习统编版小学语文六年级下册的第一单元。在第一单元之前的学习中，我们随作家老舍一同感受了美好的春节，随作家沈从文一起品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里了解了寒食节、七夕节和中秋节。其实不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。戏曲就是一种人们喜闻乐见的艺术形式，像名扬中外的国粹京剧，令人连连叫好的川剧变脸，富有生活气息的安徽黄梅戏，这些都是深受人们喜爱的戏曲剧种。 师：今天我们再来认识一个剧种，说到藏戏，经过课前的预学，你都有哪些了解？我们来听听这位同学搜集到了哪些资料。 生：我在课前查找了一些有关于藏戏的资料，通过这些资料我知道藏戏是一种戏曲的剧种，藏语中叫阿基拉姆，霍拉姆是仙女或仙女姐妹的意思，藏戏被誉为藏文化的活化石。2006年藏戏经国务院批准，列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年藏戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 二、学习生字词 师：看来同学们在课前对藏戏都有了一定的了解，那么今天的这篇课文又会告诉我们什么呢？我们一起走进去读一读，相信通过预学，同学们一定能和下面这位

(2023春)部编版六年级语文下册《 藏 戏》教案及教学反思

4* 藏戏 ［教学目标］ 1.读通课文，积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 ［教学重难点］ 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 ［教学课时］1课时 ◆教学过程 一、激趣导入 1.戏曲欣赏：课堂开始老师想请大家一起欣赏一下我们中国的戏剧文化，请同学们仔细听，看看你们能不能听出这些戏剧的种类。 2.新课导入：不必说明快抒情的安徽黄梅戏，细腻婉转的江苏昆曲，铿锵大气的河南豫剧；也不必说有多样化中国风乐器伴奏、丰富脸谱文化的京剧。单是我们今天所要学习的《藏戏》里就饱含着我们中华传统戏剧文化。今天，我们就一起走进藏戏，看看它又有着什么特色。 3.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。（西藏地区藏族的传统戏曲）相机补充：藏戏被誉为“藏文化的活化石”。 4.知识锦囊：藏戏：藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。贴近群众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。 二、初读感知 1.默读“阅读提示”，明确学习任务。 2.默读课文，读准字音，读通课文。 出示阅读提示：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。这篇课文讲的是藏文化的“活化石”——藏戏。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

3.检查读文，齐读生字词“僧人、脱缰、吞噬、开山鼻祖”等词语。 词语解释：开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。本课指唐东杰布是“藏戏”的开创者。哄堂大笑：一屋子人全笑起来。本课指一无所有的唐东杰布发誓架桥招来人们嘲笑。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背后一套的人。课文中指巫女的性格。 三、整体感知 1.选择自己喜欢的方式再读课文，说说课文是从哪几个方面介绍藏戏的。 （段落层次：第一部分：第1～3自然段概括藏戏的主要特点；第二部分：第4～7自然段介绍藏戏的形成；第三部分：第8～17自然段介绍藏戏的艺术特色；第四部分：第18自然段总结藏戏的传承方式。） 2.再次阅读第1～3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的？评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?→戴着面具 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？→没有舞台 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？→演出时间长（开篇以三个反问句构成排比，突出了藏戏的特色：戴着面具演出，没有舞台，一部戏可以演出好几天。这样的开篇方法颇具特色，既先声夺人，总领全文，又激发读者的好奇，引出下文。） 3.随堂演练：句式转换：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 4.合作探究：了解藏戏的起源：自由读第4—7自然段，交流讨论藏戏是怎样形成的？它的创始人是谁？关于他又有怎样的传奇故事呢？ 汇报交流：（1）传奇一：恶劣的自然环境与一无所有的僧人。 （作者用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿，发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。） （2）传奇二：从雅鲁藏布江上没有一座桥到58座铁索桥。 传奇三：从僧人到藏戏的开山鼻祖。 （这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖。时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿时生出几分神圣和肃穆感。）

部编版语文六年级下册《藏戏》教案

4 藏戏 【教学目标】 1.知识与能力 认真朗读课文,理解“咆哮、吞噬、开山鼻祖、优哉游哉”等词语的意思。 2.过程与方法 学习文章中准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 3.情感与价值 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 【教学重点】 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 【教学难点】 了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色。 【教学准备】 通过网络或者图书馆等方式查找藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏和藏戏面具图片。 【课时安排】 1课时 教学过程教师批注一、导入新课 出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它 简单到没有舞台、灯光和道具,仅一鼓、一钹为其伴奏;它复 杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三

五天还没有结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 二、初读课文,了解生字词 1.齐读课文,画出你不懂的生字词。 2.教师板书。 脱缰咆哮吞噬琼结 开山鼻祖青面獠牙优哉游哉 藏(zàng cáng)哄(hōng hǒn g hòng) 教师简单解释生字词。 三、朗读品味,了解藏戏的特点 (一)读课文第一部分,初步了解藏戏的特点。 1.读前3个自然段,说说你都听出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其 中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其 中还有着民族的自豪感。) 2.自由练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色; 藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。 (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。 1.默读第8自然段到最后,找出与第一部分相对应的具体描写。(第8~14自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;第15、16自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;第17自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点;第18自然段写的是藏戏一代代师传身授下去。) 2.自由读第8~14自然段,说说你进一步了解到了什么。 3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色都象征了什么。 4.自由读第15、16自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。 5.你想看藏戏吗?为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。) (三)师生合作读,感受藏戏特点和前后呼应的表达方式。 1.师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:第 8~14自然段。 2.师读:世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?生读:第15、16自然段。 3.师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有 结束的呢?生读:第17自然段。 四、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。 从内容上看,《北京的春节》介绍的是节日风俗,而本文侧重

2020春人教版六年级语文下册优质课件-第1单元-藏戏 教案+说课稿+相关资料+课堂实录+类文(付,13)

《藏戏》教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 设计意图 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子 也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析 写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）

六年级语文下册《藏戏》教学设计

六年级语文下册《藏戏》教学设计 第一部分：教学设计优秀案例 教学目标： 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点：默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学过程 一、谈话导入初步感知 1. 回顾本单元已学的相关内容。 2. 借地方戏曲，引出藏戏。 3. 简介藏戏。 设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。 二、任务引领感受魅力 （一）明确任务 出示阅读提示，明确学习任务。 （二）感受藏戏特色 1.概括介绍特色（课文1—3 自然段） （1）读相关段落，提炼“戴着面具”“没有舞台”“演出时间长”三个特点。 （2）有感情朗读。

2.具体介绍特色（课文8—17 自然段） （1）聚焦特色一：戴着面具 ①读课文，概括面具特点。 ②看图猜面具。 （2）聚焦特色二：没有舞台 ①借助图片、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。 ②感受藏戏的文化内涵。 ③有感情朗读。 （3）聚焦特色三：演出时间长 ①结合“艺人”和“观众”的表现，抓关键词，感受特点。 ②有感情朗读。 设计意图：借助学习提示开启自主探究，感受藏戏的魅力及其文化内涵。（三）感受形成的神奇（课文4—7 自然段）1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。 （1）探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。 （2）感受藏戏的传承方式。 （3）体会唐东杰布为民造福的精神。 三、整体回顾理清结构 1.借助提纲，明确课文结构。 2.教师小结。 四、布置作业 了解家乡的地方戏曲，并试着介绍它的特点

《藏戏》教学设计_教案教学设计

《藏戏》教学设计_教案教学设计教学设计课题：《藏戏》教学设计 一、课程背景 《藏戏》是中国西藏地区特有的传统戏剧形式，具有悠久的历史和独特的艺术表现形式。通过学习《藏戏》，可以增进学生对西藏文化的了解，培养学生的音乐艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力和表演能力。 二、教学目标 1. 了解《藏戏》的历史、特点和艺术形式。 2. 学习《藏戏》的基本唱腔、舞蹈和乐器演奏技巧。 3. 培养学生的音乐艺术素养，提高学生的音乐表演能力。 4. 增进学生对西藏文化的了解和认同。 三、教学内容和方法 1. 内容：介绍《藏戏》的历史渊源、表演形式、角色扮演、音乐演奏和舞蹈形式等内容。 2. 方法： （1）讲解：通过多媒体展示资料和讲解，向学生介绍《藏戏》的概况、起源和发展历程。

（2）演示：请专业的《藏戏》演员进行现场演示，让学生亲身体 验《藏戏》的表演形式，感受其独特的艺术魅力。 （3）体验：学生可以分组进行角色扮演和舞蹈体验，感受《藏戏》中不同角色的表演特点，锻炼表演能力。 （4）合奏：安排学生学习《藏戏》中的乐器演奏技巧，组织合奏 活动，培养学生的团队合作和乐器演奏能力。 四、教学流程安排 1. 导入环节：展示《藏戏》的图片和音频，激发学生对主题的兴趣。 2. 学习《藏戏》的历史和特点： （1）以小组形式让学生自学《藏戏》的历史渊源、发展演变、表 演形式等相关知识。 （2）组织小组展示，让每个小组简要介绍所学内容，学生互相交流、学习。 3. 学习《藏戏》的表演形式： （1）学生观看专业演员的现场表演，并观赏录像资料，了解《藏戏》的表演形式、服装等要素。 （2）学生进行角色扮演和舞蹈体验，学习不同角色的表演技巧和 舞蹈动作。 4. 学习《藏戏》的音乐演奏技巧：

六年级下册语文《藏戏》教案(精选7篇)

六年级下册语文《藏戏》教案（精选7篇）六年级下册语文《藏戏》教案篇一 学习目的： 1、读通课文，积累文中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、在感情地朗读课文。 学习重点：了解藏戏的形成过程。 学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 学习课时：（三课时19、20） 学习过程： 一、预习——读两遍课文，完成下列问题。 1、《藏戏》的作者是。 2、课文介绍的是哪一个传统剧种？ 答：课文介绍的是这个传统剧种。 3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。 答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。 4、概括文章主要内容。 课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。 5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。 生字 读音 音序 部首 结构 组词（组课文的新词） 6、查字典——理解下列词语。 开山鼻祖：比喻创始人。 别无所求：两面三刀：

随心所欲：一无所有： 赞叹不已：哄堂大笑： 身无分文：能歌善舞： 二、再读课文，理解课文的内容。 1、用较快的速度再阅读课文一次。 2、藏戏的怎样形成的？ 答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、传说，劝人、出__出、共同，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。 3、根据课文内容填空： 开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点，有自己固定的____（开场正戏结尾庆贺）、丰富多彩，演__天毫不稀奇 三、练习 1、在括号里填上合适的词语。 （）的江水（）的容貌（）的唱腔 （）的激流（）的舞姿（）的歌声 2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。 形善积德（）赞叹不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随心所遇（）别勿所求（） 3、按要求写句子。 1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句） 2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句） 藏戏教学设计篇二 课文分析 藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（精选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也

有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生回答，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

语文人教版六年级下册藏戏教案

藏戏 教学理念： 《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。 教材分析： 本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。学情分析： 六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 知识与能力 1、读通课文，积累言语中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 情感、态度与价值观 激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。 教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。 教学难点：体会写法，感受语言特点。 突破方法：点拨、引导 教学准备： 教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料；搜集感兴趣的其它剧种的资料。 学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片；2、熟读课文。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课。 我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标： 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点：默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学过程 一、谈话导入初步感知 1. 回顾本单元已学的相关内容。 2. 借地方戏曲，引出藏戏。 3. 简介藏戏。 设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。 二、任务引领感受魅力 （一）明确任务 出示阅读提示，明确学习任务。 （二）感受藏戏特色 1.概括介绍特色（课文 1—3 自然段） （1）读相关段落，提炼“戴着面具”“没有舞台”“演出时间

长”三个特点。 （2）有感情朗读。 2.具体介绍特色（课文 8—17 自然段） （1）聚焦特色一：戴着面具 ①读课文，概括面具特点。 ②看图猜面具。 （2）聚焦特色二：没有舞台 ①借助、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。 ②感受藏戏的文化内涵。 ③有感情朗读。 （3）聚焦特色三：演出时间长 ①结合“艺人”和“观众”的表现，抓关键词，感受特点。 ②有感情朗读。 设计意图：借助学习提示开启自主探究，感受藏戏的魅力及其文化内涵。 （三）感受形成的神奇（课文 4—7 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。 （1）探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。 （2）感受藏戏的传承方式。 （3）体会唐东杰布为民造福的精神。 三、整体回顾理清结构 1.借助提纲，明确课文结构。

六年级《藏戏》优秀教学设计

六年级《藏戏》优秀教学设计 人教版六年级《藏戏》优秀教学设计（精选5篇） 藏戏是一个非常庞大的剧种系统，由于青藏高原各地自然条件、生活习俗、文化传统、方言语音的不同，它拥有众多的艺术品种和流派。接下来应届毕业生店铺为大家搜索整理了人教版六年级《藏戏》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。 六年级《藏戏》优秀教学设计篇1 【教材分析】 本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。 整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。 【学情分析】 我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。 【我的思考】 这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，

六年级下册《藏戏》教案(优秀6篇)

教学目标 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我 国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题) 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 2.交流收获。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。) 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走 进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好 批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？ ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸 谱有什么异同？ 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这 也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 (2)藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么 程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只 要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。) (3)藏戏的演出。 ①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什 么特点呢？” ②学生汇报。 3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对 藏戏面具、舞台、演出特点的认识。 4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。 五、自主品读，了解形成。

六年级语文下册《藏戏》教学设计(5篇)

六年级语文下册《藏戏》教学设计(5篇) 六年级语文下册《藏戏》教学设计1 说教材： 《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。 说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学*体系，具备了对具体事物的认知能力，但学*缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。 说目标： 1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。 2、了解藏戏特点以及形成程。 3、激发学生对藏戏的喜爱之情。 说重点： 1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 2.了解本文的表达方法及语言特点，学*作者生动形象的表达。 说准备：通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等 说方法： 1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整

体感知。 2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。 说过程： 一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上。” 二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。 三、多元互动，合作探究： 1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。 2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。 3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。 四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。

部编版语文六年级下册藏戏导学案(推荐3篇)

部编版语文六年级下册藏戏导学案（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏导学案第1篇】 教学目标 1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。 2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学策略 1.字词教学 字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 3.表达运用 在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完

后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一谈话激趣，导入新课 1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 3.全班齐读课题。 【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 板块二整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。

部编版小学语文六年级下册《藏戏》说课稿(市级公开课一等奖)

7《藏戏》说课稿 各位评委老师好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册，第二组第七课《藏戏》。本单元围绕“中华民风民俗”这一专题展开。学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习就自己感兴趣的某个方面开展活动，了解自己身边的民风民俗。 《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重难点”“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这六个方面进行说课。 一、说教材 《藏戏》以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻主唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展二、教学目标： 根据课程标准第三学段的要求，我将教学目标制定为以下三个方面： 1、读读记记“剧种、面具、激流、美不胜收”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

部编版语文六年级下册藏戏导学案(优选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏导学案（优选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏导学案第1篇】 教学目标 1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。 2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学策略 1.字词教学 字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 3.表达运用 在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完

后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一谈话激趣，导入新课 1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 3.全班齐读课题。 【设计意图】直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 板块二整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。