人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1)

人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1)

《藏戏》教学设计

周思思

教学目标：

1．默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。

2．朗读课文1-3自然段，领悟课文开头连续反问的表达方式及其效果。

3．能运用课文语言及其表现形式写一段话介绍藏戏。

教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频及文字资料，搜集感兴趣的其它剧种的资料。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入

我国的民俗文化包罗万象，绚丽多彩，前面的学习我们已经了解了不同的节日习俗，民居特色，这节课我们一起了解一些独特的艺术形式，首先让我们一起走进《藏戏》。

二、了解藏戏神奇的形成过程及独特的艺术魅力

1、这是一篇略读课文，学习略读课文首先要关注阅读提示。你们读了吗？谁来说说看，学习这篇课文，我们要重点了解藏戏的什么？

学生：藏戏的形成及特色。

请同学们快速默读一遍课文，看看藏戏是怎么形成的，找到相关的内容做上记号。（教师巡视并指导）

看到很多同学都关注了这个句子。

（出示句子：唐东杰布在山南琼结……共同修桥。指名读句子，读好“唐东杰布”和“山南琼结”。）

“唐东杰布”是一个人名，“山南琼结”是一个地方。如果只用这句话来介绍藏戏的形成，你觉得可不可以？

请同学们加上原因和结果，用自己的话说说藏戏的整个形成过程。（学生交流）

2、聊了那么多藏戏的形成，我们再来说说藏戏有什么特色。谁先来说，可以用自己的话说，也可以用书上的句子来说。

学生交流面具时：你把藏戏的面具介绍得非常详细。大屏幕上展示的就是藏戏的面具，随着时代的发展，藏戏的面具更加丰富多彩（屏幕显示藏戏的面具），这个产生在600多年被称为藏文化的“活化石”的古老剧种，比誉为国粹的京剧还早400多年，它的面具大多带有浓烈的宗教色彩。

学生交流舞台时：世界上还能有哪一种戏剧有藏戏如此开阔的舞台，有藏戏如此磊落的胸襟。让我们再读一读这一段。

学生交流演出时间时：观众看得过瘾。

过渡：这就是藏戏的神奇之处，这就是藏戏的迷人之处，这就是藏戏的独特之处。

三、体会文章独特的表达方式

1、课文第8-20段具体介绍了藏戏的三个特色，课文还有哪里也提到了这三个特点呢？（课文的1——3自然段）

课文的前后都写到藏戏的特色，那不是重复了吗？是否可以去掉？学生交流反问句、排比句的好处：

（1）反问句突出了藏戏的特色

（2）激发了读者的兴趣

（3）排比句增强了民族自豪感

我们知道了，文章的开头用上反问句、排比句、感叹句等特殊句式引起下文，设置悬念，增加文章的可读性。

2、我们再来看看介绍传奇故事的这一部分，如果去掉它，也不影响我们了解藏戏的特点，作者为什么用这么大的篇幅来介绍呢？

学生交流。

这又给了我们启示：一加入传说、故事等增加文章的生动性和知识性。二在研究民俗文化时我们要关注它的起源与历史。

四、拓展阅读《安塞腰鼓》

如果说藏戏是我们西南部文化样式的代表，那安塞腰鼓则是西北汉子留给世人的又一杰作。下面让我们一起走进《安塞腰鼓》。

观看视频

安塞腰鼓现已有2000多年的历史，它起源于陕西省安塞县，故名安塞腰鼓。说来说说看完视频的感受：的安塞腰鼓。

著名作家刘成章用他的妙笔记录下了这一难忘的时刻，请同学们自由阅读，看看哪些文字说出了你刚才的感受，画出来，想一想，为什么这些句子、词语会让你有这样的感受（词语、句式的特点）

学生交流。

全文的排比句式处处皆是，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿……“这样的排比句式气势雄浑，让人热血沸腾。

的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，理解了相关词语。然后通过学生交流的形式，让学生说说藏戏形成的过程及特色，并交流反问句和排比句的好处。最后为了激发学生的兴趣，出示拓展阅读，让学生感受不同民族的不同特色。学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。

二、选择题

2．

痴心石

①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说：“只要你拿得动，就拿去好了。”我说我拿不动，可是拖得动。

②父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。

④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不想父母能够了解我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

⑤有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说：“不去。”醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。

⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说：“嗳，在阳台水池里替你洗东西呢。”我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客厅等着。

⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

⑧

爸爸说：“你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎么样？”妈妈说：“我挑挑拣拣，才得了一个石球，你看它有多圆！”我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

⑨

看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱——

一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事，有人认为这件事与标题“痴心石”无关，应该删去，你认为呢？

2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目？

3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。”这句话表达了作者怎样的情感？

4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际，谈谈你的看法。

1.不应删去，理由：①通过对拖树根后父母的一系列动作描写，表达了父母对“我”的包容和理解；引出“我”后来的种种怪癖，表现了父母对“我”的包涵。②为下文父母在海边为“我”寻找“痴心石”打下伏笔。

2.“石头”是文中传递情感、表达爱意的物品。用“痴心”修饰石头，表达了父母对“我”的爱达到了痴迷的程度，切中文章主旨。

3.作者描写“我”的心理活动（或：通过“我”的联想与想象）细腻地表达了“我”对父母“痴心之爱”的醒悟、感动和自责。

4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。

3．

礼物

①他推着那辆崭新的“安琪儿”慢慢走着，想着女儿看到这辆自行车时将有的雀跃欢呼，他为自己选择的礼物不由自主地笑了，他知道一辆自行车对女儿的意义。

②女儿很不幸，他总是这么认为，在她最需要母爱的时候，却失去了母亲。当时，他就暗暗发誓，今后，他会将此生所有的爱都交给自己的女儿，女儿就是他的唯一，是他所有的财富，他定会让女儿享受到别人能享受的全部的爱。

③但是他只是一家小工厂的工人，每月那点可怜的收入，除去父女俩的生活费用所剩无几。别的孩子一年四季总有新衣服穿，女儿却一年到头总穿着那件洗得发白了的校服；别的孩子可将大把大把的钱扔进电子游戏室，而女儿仅有的娱乐就是帮那个几年前花一块五毛钱买的洋娃娃梳梳头；别的孩子都是每天坐在饭桌前等着开饭，女儿却差不多负担了所有的家务……这一切，使他对女儿产生了深深的内疚感，女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！

④“没妈的孩子真可怜。”一听到邻里这样的议论，他的心就像被针扎着一样疼。

⑤女儿是非常优秀的。每一次的考试，每一次的学科竟赛，女儿总是第一。他为有这样的女儿而骄做。他不知道别的家长是怎样来表达自己的自豪感，是怎样来庆祝的，他能做的，就是让女儿吃上一顿她爱吃的莱。

⑥女儿快十五岁了。一天，他说：“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又暗淡了下来：“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。

⑦上小学时，别的孩子有车接送，他却只能每天牵着女儿的小手陪她走到学校。现在女儿上了中学，不用他送了，可他知道，学校离家更远了，别的孩子都骑自行车，可女儿……每当刮风下雨，女儿回来总是一身泥水，一脸疲惫，他见了不知道多心疼。他也曾每天给女儿几元钱，让她乘公共汽车，女儿收下后，却在他生日那天送了他一双不很名贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。女儿也知道，他太需要一双皮鞋了。女儿真的很乖，他为有这样的女儿而骄做。

⑧

这次考试后，他发现女儿沉默了许多，考试成绩也迟迟没有告诉他，他隐隐猜出几分，却什么也没问。他决定无论如何，一定会在女儿生日那天实现自己的承诺。

⑨今天，就是女儿十五岁的生日，一大早，女儿出乎意料地主动给他看了成绩；

那是一个比以往任何一次考试都低很多的分数。“没关系的，要相信自己。”他擦干女儿眼角的泪，对她说。

①尽管女儿没得到第一，他仍旧去了商店，挑来挑去，最终，他选了一辆“安琪儿”，红色的——红色代表希望，女儿一定喜欢。

①回到家，女儿已将饭做好了。“来，看看爸爸给你买的生日礼物。”他拉着女儿的手说。

②女儿诧异地跟着他出了家门，mÒ

地，女儿惊异了。一滴，又一滴厖女儿的泪正一滴一滴往下落。

“喜欢吗？”他问女儿。

④半晌，女儿才抬起头说：“爸爸，对不起。”

⑤“傻孩子。都十五岁了，还尽说傻话。”他摸了摸女儿柔软的头发，又轻轻擦去女儿脸上的泪水。

①“你长大了。”他长长舒了一口气，这才发现，女儿眼里竟又蓄满了泪水。

①“怎么了，你哪不舒服？”他焦急地问。

⑧女儿慢慢抬起头，轻轻地说：“其实，爸爸，这次我仍是第一。”

1.写出第②自然段的注音字。

mÒ地

2.第③自然段画线句运用的修辞方法是，其表达效果是

3.第⑥自然段中女儿的眼睛为什么亮了一下，随即又黯淡了下来？

4.对本文主旨理解最恰当的一项是

A.表现了父亲对女儿深深的爱。

B.表现了女儿对父亲深深的爱。

C.表现了父女相互关爱的深情。

D.重点表现女儿的成熟、懂事。

5.读完本文，你更喜欢文中的谁？请分析其性格谈谈理由。

1.蓦

2.对比

将女儿与别的孩子作比较，以别的孩子生活的享受和任性反衬出女儿生活的贫苦和她的勤劳懂事。

3.女儿的眼神亮了一下是因为爸爸要给她买她非常需要和渴求的自行车，随即又黯淡下来是因为她想到自己家生活的拮据，她宁愿自己辛苦些也不想爸爸破费。

4.C

5.示例一：我更喜欢父亲。文中的父亲是一个勤劳慈爱的父亲。虽然生活艰辛，但他对女儿奉献了自己能做的一切，对她拥有无私而汹涌的爱。示例二：我更喜欢女儿。文中的女儿勤劳、懂事、成绩优异。在清贫的生活中，她始终刻苦学习，并帮助父亲分担家务。她十分理解父亲，宁可自己辛苦走路上学，也不愿意父亲破费操劳，懂事而成熟。

4．

母爱是一根穿针线

尤天晨

母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。她决定给儿子钉一下。

儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄．傲．（）——她就是作家的母亲！

屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏。母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，唯恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它们取出来，轻轻推好抽屉。

可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见了针孔在那儿，可就是穿不进。

她不相信她视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡（rú）湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败。

再试……

可线仍未穿进针眼里。

儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘心放弃。

儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。

妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。

儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。

1.联系上下文解释下面词语的意思。

（1）朝夕相处：

（2）畅通无阻：

（3）行云流水：

（4）文思泉涌：

2.把第二自然段中加点的词换成一个近义词填在括号里，使句子的意思不变。

3.这篇文章是按______顺序写的，题目是用打比方的手法写的，作者把母爱比作______，你把母爱比作______。

4.请从表达效果上简要分析第三自然段画线句。

5.文中画波浪线句子“母亲笑纹如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦”里的“美丽的梦”指什么？你如何理解这句话？

6.“儿子知道今后该怎样做了”，你认为儿子今后会怎样做？

1.（1）从早到晚都生活在一起。（2）毫无阻碍地通行或通过。（3）形容文章自然不受约束，就像漂浮着的云和流动着的水一样。（4）思路像泉水一样涌出来，形容思路开阔敏捷。

2.自豪

3.事情发展穿针线春风

4.“不敢”“唯恐”“轻轻”这些词语从心理和动作上刻画了母亲怕打搅儿子工作而处处小心谨慎的心态，形象生动地勾勒出了一个一切为了儿子，对儿子充满无微不至的爱的母

亲形象。

5.“美丽的梦”指母亲希望自己对儿子的爱能畅通无阻。母亲“笑纹如花”写出了母亲在得到儿子对她的简单的爱的表示之后发自内心的愉悦心情，而“缝合”一词则生动地表现了母亲想要让她对儿子的爱畅通无阻的愿望在得到儿子的回应时终于得到满足。

6.和母亲交流感情等。

5．

善良的孩子在成长

卢海娟

①住在乡下，最爱的，就是篱笆附近那些老瓜瓢。

②老瓜瓢是邻家孩子栽下的。那是个细瘦的男孩，叫小伟，和70多岁的老太太生活在一起。老太太是他母亲的姥姥。

③小伟的父母曾是最不和谐的一对儿，半夜三更也会打斗起来。终于，小伟8岁时，两人离了婚，却继续拿孩子互相折磨——他们谁都不肯把这个孩子带在身边。

④小伟就在父母惊心动魄的婚姻大战中打发他的童年时光，更多的时候，他是被古稀之年的太姥姥牵着的。也许是太姥姥见惯世事风云的淡定感染了他，他（）被父母遗弃，（）并没有染上忧郁情绪。

⑤春天，太姥姥在园子里种菜，小伟也在篱笆边上忙活。他找来一把老瓜瓢的根，每条根大约有铅笔粗细，尺把长，乳黄色。他吃力地挥着锄头，把那些肥美的根埋在土里。

⑥不久，老瓜瓢真的发芽了，在篱笆墙那边蓬蓬勃勃地生长起来。三年之后，连我家靠近篱笆处也长了大片的老瓜瓢，不知不觉中，它们就开辟了大片的疆土。

⑦小伟上学了，我仍然会在园子里遇见他。春天，他会把老瓜瓢的嫩芽当成可口的小零食。老瓜瓢不在乎这些，它是蔓生植物，长得细细长长，掐了尖不会耽误它“痴长”。见小伟吃得津津有味，我也试着尝了一下，一种微甜的野香立刻征服了我的舌头。

⑧夏日里，老瓜瓢开花了。小伟告诉我，那淡紫的花蕾也可以吃。的确，那成串的丁香一样的花蕾，微甜之中带有浓郁的蜜的芳香，让人迷醉。老瓜瓢的花开得整个蔓上都是，吃也吃不完。

⑨小伟的父母各自有了家，又各自有了另外的孩子。有时，小伟会和我说起他那两个妹妹，满含爱意，那种来自本性的纯真与善良，常常让我感动得几乎流泪。

⑩我把对小伟的同情藏在内心深处——他是那样的从容，那样的达观，令我觉得同情倒是一种玷污。

⑪有一次，我因为生病在家休息，意外地发现小伟没去上学。他依偎在太姥姥身边，两人相对无言。原来，他没钱交书费，老师责令他回家拿钱。

⑫叹息之余，我替小伟交了书费。小伟很高兴，说父母拖欠的抚养费一到手，立刻就来还

我。好一个让我感动、怜惜的孩子呀！

⑬（）被我们吃了嫩尖，又吃了许多花蕾，秋天，老瓜瓢细瘦的蔓上（）结满了果实。果实越长越大，通体翠绿。等到寒霜降临，老瓜瓢枯黄的蔓上纺锤形的果实便变黄、开裂。那时，放学后，小伟常常待在园子里，把老瓜瓢的种子放飞——那是些有着白色种毛的小家伙，它们像蒲公英的小伞兵，在深秋的日子里快乐地飞舞。

⑭那是小伟最快乐的时刻，他仰望天空，撮起嘴唇用力地吹那些细小的种子，让它们越飞越远，越飞越高——或许，每一个小伞兵，都载着这个命运多舛（chuǎn）的少年飞天的梦想。

⑮只要有梦想，再贫瘠的土地也会有收获。后来，太姥姥去世了，小伟也离开乡村，以优异的成绩考入复旦大学。

⑯再见到小伟时，他已是英姿勃发的青年。他仍然温厚、善良，对我当年的帮助念念不忘。那一天他专程来看望我，顺便看看乡下的老瓜瓢。他跟我说，老瓜瓢其实还有另外的名字，叫作上天梯——不错，善良不会因苦难而泯灭，厄运有时正是勇者登天的梯。

（选自《杂文月刊》2015年第17期，有删改）

1.在文中的括号里填上合适的关联词。

2.“它是蔓生植物，长得细细长长，掐了尖不会耽误它‘痴长’。”你如何理解句中的“痴长”？

3.文中的小伟是一个怎么样的人？

4.有人建议把文章标题改为《老瓜瓢》，和原题相比，你更喜欢哪一个？请简要说明理由。

5.结合本文内容谈谈你对成长的认识。

1.虽然……但是……尽管……仍然……

2.“痴长”是努力生长的意思，以拟人的手法，写出了老瓜瓢旺盛的生命力。老瓜瓢被掐了尖还在“痴长”，暗示小伟虽然遭遇了不幸，但在努力成长。

3.小伟遭遇不幸却从容达观、温厚善良、知恩图报，他有梦想、肯努力，终于成长为有为青年。

4.示例一：我喜欢原标题，因为原标题揭示了文章的中心，简洁明了。示例二：我喜欢改后的标题。因为本文用老瓜瓢和老瓜瓢的生长过程，来象征小伟和他的成长历程。改后的标题一语双关，具有象征意义，更含蓄，意味深长。

5.示例：人随时会遭遇不幸，但只要坚强、乐观、努力，就会不断成长，走出逆境，收获成功。如文中的小伟，虽然从小离开父母，生活在孤独和困苦中，但他自立自强，最终考上了名牌大学。

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计 教学目标： 1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间： 1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏） 简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。 2006年5月20日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 4.欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。 5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说） 二、默读课文，学习生字、新词。 1．自由读课文，读准字音、读通句子。 2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 三、再读课文，理清思路 1．默读课文，思考:课文主要讲了什么? 2．交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 提示：第4-7自然段介绍藏戏的形成；第8-20自然段介绍藏戏的特点。（板书：形成、特点） 四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。 1．默读第4-7自然段。 思考:藏戏是怎样形成的?（板书：形成） 说说最打动你的地方是什么?并作上批注。 2．交流汇报 出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1)

人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教学设计 (1) 《藏戏》教学设计 周思思 教学目标： 1．默读课文，能用自己的话说说藏戏的形成，体会藏戏特色及其独特的魅力。 2．朗读课文1-3自然段，领悟课文开头连续反问的表达方式及其效果。 3．能运用课文语言及其表现形式写一段话介绍藏戏。 教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。 教学准备：搜集关于藏戏的图片、视频及文字资料，搜集感兴趣的其它剧种的资料。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入 我国的民俗文化包罗万象，绚丽多彩，前面的学习我们已经了解了不同的节日习俗，民居特色，这节课我们一起了解一些独特的艺术形式，首先让我们一起走进《藏戏》。 二、了解藏戏神奇的形成过程及独特的艺术魅力 1、这是一篇略读课文，学习略读课文首先要关注阅读提示。你们读了吗？谁来说说看，学习这篇课文，我们要重点了解藏戏的什么？ 学生：藏戏的形成及特色。 请同学们快速默读一遍课文，看看藏戏是怎么形成的，找到相关的内容做上记号。（教师巡视并指导） 看到很多同学都关注了这个句子。 （出示句子：唐东杰布在山南琼结……共同修桥。指名读句子，读好“唐东杰布”和“山南琼结”。） “唐东杰布”是一个人名，“山南琼结”是一个地方。如果只用这句话来介绍藏戏的形成，你觉得可不可以？ 请同学们加上原因和结果，用自己的话说说藏戏的整个形成过程。（学生交流） 2、聊了那么多藏戏的形成，我们再来说说藏戏有什么特色。谁先来说，可以用自己的话说，也可以用书上的句子来说。 学生交流面具时：你把藏戏的面具介绍得非常详细。大屏幕上展示的就是藏戏的面具，随着时代的发展，藏戏的面具更加丰富多彩（屏幕显示藏戏的面具），这个产生在600多年被称为藏文化的“活化石”的古老剧种，比誉为国粹的京剧还早400多年，它的面具大多带有浓烈的宗教色彩。

部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计

7.《藏戏》 教学目标： 1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2、了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3、有感情地朗读课文。教学重点通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学重难点： 了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 教学时间： 1课时 教学准备： 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1、出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2、板书课题 二、读文,理清思路 1、藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2、学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) 三、朗读品味,了解藏戏的特点 (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。(藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。) 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。 (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。 3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。 4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。

部编人教版语文六年级下册《藏戏》市优质课一等奖教案

《藏戏》教案 教学目标： （一）知识与技能： 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 以学生自学为主，小组合作探究，老师做适当指导。 （三）情感、态度、价值观： 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点、难点： 教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点：了解文章的表达方法及语言的特点，学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言。 教学准备：准备有关戏曲种类的录像 课时安排：1课时

教学过程： 教学环节教师活动学生活动设计意图二次备课 谈话激趣，导入新课 一、出示目标 二、自主学习 三、小组合作 四、提问展示（全班交流） 五、点评精讲 六、当堂练习 七、总结提升. 1.听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3、有感情地朗读课文。 1、用自己喜欢的方式读课文 2、这篇课文讲了什么？ 3、思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 1、讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2、藏戏独特的地域特点体现在哪？请你试着用几句话概括藏戏的特色。 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 1、这节课你有什么收获？ 2、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是

部编版小学语文六年级下册《藏戏》教学设计

部编版小学语文六年级下册《藏戏》教学设计 教学目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导课

1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、初读，知晓文章大概 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班简单交流。 ①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 ②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。 三、细读，了解形成及特点 1.教师出示“自学提示”，学生自主学习： 自学提示： ①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 ②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教案

人教部编版六年级下册第3课《藏戏》教案 《藏戏》教案 学习目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓 还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题 二、读文，理清思路 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标： 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点：默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学过程 一、谈话导入初步感知 1. 回顾本单元已学的相关内容。 2. 借地方戏曲，引出藏戏。 3. 简介藏戏。 设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。 二、任务引领感受魅力 （一）明确任务 出示阅读提示，明确学习任务。 （二）感受藏戏特色 1.概括介绍特色（课文 1—3 自然段） （1）读相关段落，提炼“戴着面具”“没有舞台”“演出时间

长”三个特点。 （2）有感情朗读。 2.具体介绍特色（课文 8—17 自然段） （1）聚焦特色一：戴着面具 ①读课文，概括面具特点。 ②看图猜面具。 （2）聚焦特色二：没有舞台 ①借助、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。 ②感受藏戏的文化内涵。 ③有感情朗读。 （3）聚焦特色三：演出时间长 ①结合“艺人”和“观众”的表现，抓关键词，感受特点。 ②有感情朗读。 设计意图：借助学习提示开启自主探究，感受藏戏的魅力及其文化内涵。 （三）感受形成的神奇（课文 4—7 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。 （1）探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。 （2）感受藏戏的传承方式。 （3）体会唐东杰布为民造福的精神。 三、整体回顾理清结构 1.借助提纲，明确课文结构。

六年级下册《藏戏》教案(优秀6篇)

教学目标 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我 国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题) 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 2.交流收获。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。) 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走 进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好 批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？ ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸 谱有什么异同？ 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这 也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 (2)藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么 程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只 要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。) (3)藏戏的演出。 ①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什 么特点呢？” ②学生汇报。 3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对 藏戏面具、舞台、演出特点的认识。 4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。 五、自主品读，了解形成。

部编版小学语文六年级下册《藏戏》优质教案

4*藏戏 【核心素养目标】 文化自信：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，认同中华文化，提升文化自信。语言运用：学习按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构进行描写的方法。思维能力：了解课文的表达顺序，明确详略安排的表达效果。 审美创造：体会传统戏剧独特的艺术魅力。 【课前解析】 关注藏戏文化：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在 祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还 早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 关注写作手法：课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。 先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时是没有舞台的”“一部 戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿， 发誓架桥”“组成了西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略 地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠 师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以 及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形 象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化 内涵，了解藏族的文化。 【教学目标】 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 【教学重难点】 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】

部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖教案教学设计

部编版小学语文六年级下册《藏戏》获奖 教案教学设计 一、教学目标 1. 了解藏戏的背景和特点，培养对少数民族文化的兴趣与尊重； 2. 能够理解故事情节，掌握主要人物、环境和冲突等元素； 3. 提高学生阅读理解能力和表达能力，培养学生的艺术欣赏能力。 二、教学重点 1. 理解藏戏的文化内涵和艺术特点； 2. 掌握故事情节及相关词语的理解； 3. 培养阅读理解和综合运用语言的能力。 三、教学准备 1. 部编版小学语文六年级下册教材； 2. 《藏戏》故事课文； 3. 录音机和音频文件； 4. 图片和视频素材； 5. 学生练册。

四、教学过程 导入（约5分钟） 引导学生回顾上节课研究的内容，通过提问和讨论，激发学生对藏戏的兴趣。 新课讲解（约15分钟） 1. 呈现故事课文《藏戏》，以图片和视频的形式向学生展示藏戏的表演和特点。 2. 播放录音，学生跟读课文，了解故事情节和人物。 听说训练（约20分钟） 1. 分组进行问答练，学生互相提问关于故事情节的问题，并进行回答。 2. 教师指导学生进行小组讨论，让学生用自己的话复述故事的大致内容。 3. 鼓励学生发表个人观点，谈谈对藏戏的感受和想法。 理解拓展（约15分钟） 1. 教师组织学生进行课文阅读理解训练。

2. 学生根据课文内容回答问题，理解故事情节和人物关系等。 3. 引导学生分析课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生对语文表达的理解和感受能力。 语文综合运用（约20分钟） 1. 学生分组进行小组活动，编写一段类似故事的情节，加入自己的想象和创意。 2. 每组派代表上台表演自己编写的情节，并向全班展示。 3. 教师和学生共同评价每组的表演，鼓励表扬优秀的创意和表演。 完成作业（约5分钟） 布置学生课后练册的相关题，巩固对藏戏的理解和应用能力。 五、教学反思 1. 整堂课设计紧凑，充分激发学生的兴趣，培养了学生对藏戏的兴趣和尊重； 2. 通过多种形式的训练，提高了学生的阅读理解和口头表达能力；

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计一等奖

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计 一等奖 1.在本节课中，我们将研究藏戏的艺术特色和丰富的文化 内涵。为了激发学生的兴趣，我们可以播放戏曲音乐和藏戏视频，并默读课前导语，了解本节课的要求。 2.为了消除字词障碍，我们可以默读课文并画出不懂的词语，然后利用工具书或联系上下文来理解其意思。同时，我们也可以认读和理解生词，如“旷野”、“布施”和“开山鼻祖”等。 3.在初读课文后，我们可以交流收获，讨论藏戏的特点和 作用。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用，重点介绍了藏戏的面具和演出特点。 4.在精读课文时，我们可以合作探究，讨论藏戏的面具、 舞台和演出特点。我们可以展示藏戏面具图片和京剧脸谱，比较二者的异同。同时，我们也可以欣赏藏戏的演出片段，深入了解藏戏的艺术魅力。 5.最后，我们可以自主品读课文，了解XXX的传奇故事，探讨其传奇色彩。然后进行集体交流。 1)这是一个勇敢的传奇故事，讲述了一个年轻的僧人要与 凶险的雅鲁藏布江抗争，为百姓造福。他面对数不清的牛皮船

被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬的情景，仍然勇敢地向天抗争。 2)这是一个创造奇迹的传奇，讲述了七兄妹组成藏戏班子，通过艺术和善良感召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥的事迹。这个故事展现了齐心合力、人定胜天的传奇色彩。 3)这是一个艺术的传奇，讲述了由僧人开创的藏戏班子， 他们仅由7个人组成，却开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 总结全文，可以看出这篇文章通过三个故事，分别展现了藏族人民的勇气、齐心协力和艺术才华。在表达上，文章详略得当，通过简短的句子和生动的描写，让读者更容易理解和体会故事中的情感和意义。 除了藏戏，还有许多其他有特色的艺术形式，比如中国的京剧、杂技和民间艺术等。我们可以用类似的表达方法，通过生动的描写和简洁的语言，让读者更好地了解和欣赏这些独具特色的艺术形式。

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计

4、藏戏 教学目标： 1. 默读课文，了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学重点： 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 教学难点： 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 一、揭题谈话，引入新课 在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。 二、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。 读后连麦提问、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．自主学习：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格。

要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 藏戏没有舞台，怎样演出？ 提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……” （3）演唱：不受时间限制。 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。 3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？ 提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。 5．对照开头，体会写法。 （1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。 （2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

部编版六年级藏戏教学设计

部编版六年级藏戏教学设计 一、教学目标 通过本教学设计，学生将能够： 1. 了解藏戏的历史和特点； 2. 学习藏戏的表演技巧； 3. 掌握一段藏戏的表演。 二、教学重点和难点 教学重点： - 藏戏的历史和特点； - 藏戏的表演技巧。 教学难点： - 学生能否完成一段藏戏的表演。 三、教学内容与方法 1. 教学内容 本节课的教学内容主要包括： - 藏戏的历史和特点； - 藏戏的表演技巧； - 一段藏戏的表演。 2. 教学方法 •集体讨论：通过问答的形式引导学生了解藏戏的历史和特点； •观摩学习：观看精选的藏戏表演视频，学习表演技巧； •小组合作：分成小组，为各自的表演角色编排动作和对话； •表演训练：进行角色表演的实践训练。

1. 导入活动 通过图片和视频展示，激发学生对藏戏的兴趣，引导学生提出问题和猜测藏戏的特点。 2. 学习藏戏的历史和特点 通过集体讨论，让学生了解藏戏的起源、发展和特点，并引导学生思考藏戏与其他戏剧形式的区别和联系。 3. 观摩学习 观看精选的藏戏表演视频，引导学生关注表演者的动作、表情和声音，并与学生进行讨论，分析其中的表演技巧。 4. 小组合作 将学生分成小组，每个小组分配一个角色，让学生合作编排角色的动作和对话，以及整个表演的节奏和流程。 5. 表演训练 学生根据小组合作的结果，进行表演的实践训练，教师进行指导和点评，并提供必要的辅助材料和指导。 6. 总结归纳 通过学生表演和教师点评，总结本节课学习到的藏戏表演技巧，并让学生反思自己的表演过程，提出改进意见。

通过学生的表演和教师的点评，对学生的表演技巧和理解程度进行评估。可以根据学生的表现给予鼓励和奖励，同时指导学生进一步提升表演水平。 六、拓展延伸 鼓励学生参与戏剧社团或参加其他相关的表演培训班，提供更多展现自己才艺的机会。 七、教学资源 •图片和视频资源：用于导入活动和观摩学习； •角色扮演道具：用于学生表演训练。 八、教学反思 本节课通过多种教学方法，使学生在观摩学习的基础上，进一步理解和掌握了藏戏的表演技巧。通过小组合作和实践训练，学生通过角色扮演的方式提高了表演能力。在教学过程中，学生的参与度较高，展示了较好的学习效果。在今后的教学中，可以进一步提供更多的表演机会，培养学生的戏剧素养和表现能力。

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（精选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也

有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生回答，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

人教部编版六年级语文下册《藏戏》名师教学设计

第一单元第4课藏戏 内容分析 《藏戏》一文采取总-分-总的结构形式介绍了藏戏的行程及艺术特色，围绕藏戏的特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色和艺术魅力。 人文主题与语文要素 人文主题：民风民俗 阅读训练要素：了解作者是从哪几个方面来写藏戏的。 教学目标 知识与能力 默读课文，了解藏戏的特色和形成过程。 过程与方法 通过读课文，体会藏戏独具特色的艺术形式。 情感态度价值观 感受传统文化的艺术魅力。 教学重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时

教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1.观看戏剧视频，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.了解藏戏。【人文主题训练】 祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。 今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 3.全班齐读课题。 【设计意图】直观的画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 二、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。 4.指名分享。 5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。 三、朗读课文，了解藏戏的特点

教案部编统编版小学六年级语文下册《藏戏》精品教案

研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。 首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。 备课素材 【教材分析】 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(推荐3篇) 部编版语文六年级下册藏戏教学设计【第1篇】 教学目标 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达 方法：自主、合作、探究 第一课时 一、导入 观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。 学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。 二、授新 今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？ 组织学生交流并适当引导 小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、以及视频资料等等。 三、整体感知 藏戏是如何形成的呢？ 自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？ （明确：形成和特色，从事物的不从角度对其进行了介绍） 四、具体分析 这个传奇故事最打动你的是什么？ 指名1—2名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… 第二课时 藏戏有哪些特色呢？ 找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？ 出示幻灯片（）的面具（）的舞台（）的演唱风格 引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落 组织学生交流 体会作者是怎样概括的？

部编统编版小学六年级语文下册《藏戏》教学设计

创新教案 《藏戏》教学设计 教学目标： 1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学时间： 1课时 教学准备： 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。 师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? （板书题目:藏戏） 简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主，唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。