平坝县实验小学六年级语文下册第一单元4藏戏教案新人教版(2)

4。藏戏

1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。

2.体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。

能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的.

相关课件

1课时

➢教学过程

一、谈话揭题，引入新课

1。回顾本单元前文内容,由风俗引出戏剧。

（板书:藏戏）

2.阅读课前导语，明确自读要求。

二、初读课文,整体感知

1.(课件出示默读要求)学生默读课文，学习生字词。

（1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。

（2）边读边圈出文中不理解的词语.利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。

（3)指名交流学生自己对词语的理解。

2.快速读课文,思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成?哪些段落介绍了藏戏的艺术特色？读后交流、梳理.

三、研读课文，了解藏戏特色

（一)引导学习第1～3自然段。

1。默读课文第1~3自然段，试着概括藏戏三大

特色.

2。交流开头写法，引导学生体会反问和排比的好处.

（1)句式转换。

（2)引导学生评一评：文章这样开头有什么好处？

（3)交流总结：开头连续三个反问句，构成排比，起到了加强语气的作用，不仅突出了藏戏的特色，还表达了作者对藏戏的赞美之情。

3。指导朗读,突出藏戏特色,读出赞美之情。

（二）学生自主研读第8~17自然段，深入感受藏戏的独特魅力。

1。速读课文，引导梳理层次。

2.体会文章前后内容相互呼应的写法。

3.出示研读要求,学生自主研读。

4.集体交流学习成果，说说自己是从哪儿知道的.

5。交流分享。

（1）重点交流突出主要特色的面具,相机出示面具图片，辅助理解面具运用夸张、象征的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的原因之一.

（板书：多样夸张形象鲜明）

(2）次要交流没有舞台和演出时间长等特色。

①与大自然融为一体的舞台

(板书：与大自然融为一体）

②不受时间限制的演出方式

（板书：不受时间限制)

6.思考交流：藏戏这三个特色,哪部分写得详细，哪部分写得简略?这样写有什么好处？

(三）自主学习第4~7自然段,了解藏戏的起源.

1。出示研读要求，引导学生自主学习。

（1）思考：这一部分写的是什么？

（2）尝试用自己的话简单说说这个故事.

（3）讨论:有人说,文章花这么多笔墨写传说没有必要。你怎么看？

2.分享交流.

3。引导学生理解传说的介绍丰富了文章内容，增加了文章的生动性和感染力,也折射出西藏独特的地域文化特色。

四、整体回顾,体悟文章写法

1.整体回顾，引导梳理课文“总-分—总"的结构。

2.重点交流：文章哪些写作方法值得我们

学习?

引导学生体会开篇总领全文,文章内容前后呼应,主次分明、详略得当等写作方法。

五、拓展延伸，了解其他戏剧

1.小结课文，引出地方戏种黄梅戏，并简单介绍其历史发展特点，引发学生的自豪感. 2。听黄梅戏《天仙配》选段，激发了解家乡文化习俗和艺术形式的阅读兴趣.

六、布置作业

课后查阅资料或请教他人，了解家乡传统戏剧的特点和表现形式.

➢板书设计

4＊藏戏

面具:多样、夸张、形象鲜明

舞台:与大自然融为一体

演出方式：不受时间限制

《记一次体育比赛》教学设计

教学目标

知识目标：通过习作，提高学生对体育精神的理解和认识。

能力目标：学习用典型事迹表达自己人物的精神品质，做到真实具体，表达清楚。

情感目标：学习修改写作，提高学生对体育的热爱。用侧面描写的方法人物的精神品质。

教学重、难点

学习修改自己的写作。

教学过程

一、入题

在单元的学习中，我们曾经阅读了一组明星事迹的文章，他们的顽强拼搏精神为人们深深感动。今天就让我们把自己参加的体育赛事获的经历写下来。

二、明确习作要求

1、要求学生通过对运动员和观众动作、表情、语言的描写，将场面写细致，做到有祥有略，把比赛情节再现。

2、要求学生学习评价和修改习作。学会修改习作的方法,提高修改习作的能力。

三、提示习作方法

1、用侧面描写你经历的赛事.

2、按事情的发展顺序写。

四、指导修改习作

1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人.那些地方尚存不足，需要修改和完善。

2、学生自评:朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意,认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动,是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。

4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改.

5、誊抄成文。

4 古诗两首

1. 拼音小关卡。用“____"标出下列加点字的正确读音。

(1）剑外忽传．（chuán zhuàn)收蓟．（jì yì)北

（2）初闻涕．（tì dì)泪满衣裳．(shàng shɑng）

（3)却看妻子．(zǐzi）愁何在

2。名人纪念馆.课前搜集资料，完成填空.

（1）杜甫, 代诗人,人称“”。字 ,自称“”，河南府巩县(今河南巩义市）人.杜甫生逢“开元盛世"及“安史之乱”,一生颠沛流

离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“”.

杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。有

《》，存诗首。

（2）陆游，诗人。字，号，越州山阴(今浙江绍兴)人。他始终坚持，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军队生活丰富了他的文学内容,作品吐露出万丈光芒,成为杰出诗人。其词作量虽不如

诗篇巨大,但却和诗一样贯穿了精神，“气吞残虏”。

3.课文蹦蹦床。

《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情是相同的，都是 .但两者的表达方式不同,《示儿》是通过表达的；《闻官军收河南河北》是通过表达的。

4。课文传真机。默写古诗《闻官军收河南河北》，并回答问题。

_________________，________________。

_________________,________________。

_________________，________________。

_________________，________________。

该诗描写了诗人听到了延续了七年的得到平复的消息后

的心情,反映了诗人的思想，被后人称为

“”。诗中“ , 。”两句准确地表达了诗人为收复失地感到喜悦而归心似箭的心情。

5.精彩展示厅。阅读课文片段，回答问题.

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日 , 家祭无忘告乃翁。

(1）给加点字选择正确的解释.（填序号）

死去元．知万事空（）A。主要 B.本来

但悲不见九州同．（）A。相同 B.统一

王师北定．中原日（ )A。收复 B.决定

（2）该诗是诗人陆游的绝笔诗，诗中嘱咐儿子日后在“家祭”时记得告诉他的事是“”(填诗句）.而他明知死后万事皆空，还对此念念不忘,说明作者。

(3）根据《示儿》所表现的内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段对话。

陆游：

儿子：

陆游: 儿子：

6。诗句对对碰。根据提示搜集资料，并摘抄在横线上.

(1)《闻官军收河南河北》是诗人杜甫写的一首诗，他还写了《春夜喜雨》《江畔独

步寻花》《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）等诗篇，请你从中选择一首写下来。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________（2)你还能背出陆游的另外一首爱国诗吗?比如《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，把你能背的默写一首下来。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.美文欣赏屋.读一读，体会诗歌所抒发的思想感情，并把这首宋词背诵下来。

春望

（唐）杜甫

国破山河在，城春草木深.感时花溅泪，恨别鸟惊心.

烽火连三月,家书抵万金.白头搔更短,浑欲不胜簪.

〖译文〗国都已被攻破，只有山河依旧存在，春回大地,京城却满目凄凉，到处草木荒深。感伤时对花落泪,听鸟鸣也惊心。战火长时不息,一封家书都极其珍贵.愁白了的头发越搔越稀少,简直连簪子也插不上了。

（1）本诗前两句写都城的荒凉景象，饱含感叹；后两句写思念亲人，充满离情。其中“，”写诗人因为感伤国事而对

春天的到来感到惊心；而“ , ”则表达诗人对妻儿的无比思念。

（2）春天到来，小鸟鸣叫，应该给人带来美好的感觉,诗人却“对花溅泪”“闻鸟惊心"，这是为什么呢？

（3)反复吟诵该诗,选择最切合该诗中心的答案，在括号内打“√”。

A。这首诗表达了诗人对叛军的憎恨。 ( )

B.这首诗表达了诗人对战争的厌恶之情。（）

C.这首诗表达了诗人热爱祖国,眷念家人的思想感情。（ )

参考答案与提示

1. (1）chuán jì（2）tìshɑnɡ（3）zǐ

2。（1)唐诗圣子美少陵野老诗史杜少陵集1400余（2)南宋务观放翁抗金爱国主义

3. 爱国之情悲喜

4。安史之乱欣喜若狂热爱祖国生平第一首快诗即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳

5。（1） B B A （2）王师北定．中原日至死不忘收复失地，统一国家的心愿

7。 (1）感时花溅泪恨别鸟惊心烽火连三月家书抵万金（2)因为国度沦陷，家人离散，春天再美，心情也不好.(3)C√

北京的春节

第一课时

一、看拼音,写词语.

gēng xīn biān pào là yuè tōng xiāo jiān duàn guāng jǐng

（）（） ( ） ( ）（）( )

rán fàng zhǎn lǎn jié rán bù tóng zhāng dēng jié cǎi

（ ) （）（）（）

二、比一比，再组词。

醋（）燃（）饺（）拌（ )

腊( ）然( ) 较（ ) 伴( ）

宵（）摊（）筝（）眨( ）

销（）滩（）挣（）泛（）

三、在括号里填上合适的动词，注意不能重复。

（ )腊八粥（ )新衣（）庙会 ( ）毛驴

（）醋大蒜 ( ）年画 ( ）爆竹 ( ）灯笼

四、请按一定的顺序排列下面的词语。

1。元宵节除夕重阳节清明节春节元旦中秋节

2。旬年时月周日季

3.自然资源木材资源森林资源生物资源

第二课时

一、给下列句子填上恰当的关联词。

1.( ）今天是元宵节,( ）今天的北京特别热闹。

2。（）孩子们要放鞭炮，（）要过春节了。

3。（）除夕之夜要守岁，（）除了很小的孩子,没有人睡觉。

4。小孩子们买各种花炮燃放，（ )不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。

5。北京（）是城市,( ）它也跟着农村一齐过年，（）过得分外热闹.

二、阅读《北京的春节》片段,回答问题.

元宵上市，春节的又一个高潮到了。正（z hēnɡ zhènɡ）月十五,处处张灯结（jiē jié）彩，整条大街像是办喜事,红火而美丽。有名的老铺(pù pū）都要挂出几百盏灯来□各形各色□有的一律是玻璃的□有的清一色是牛角的□有的都是纱灯□有的通通彩绘全部□红楼梦□或□水浒传□(zhuàn

chuán)故事□这在当年,也是一种广告.灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多.

1.给文中带点的字选择正确的读音并画“√”。

2.照样子再写几个词语。

各形各色(ABAC）

3.找出文中表示“全部、都”意思的词语：

4。给文中缺少标点的地方补上合适的标点。

5。“元宵上市，春节的又一个高潮到了”请你联系上下文，想想春节的三次高潮分别是什么?为什么说元宵是“又一个高潮"？

6. 作者在这段话中着力描写灯的多, 多，为的是突出

第一课时

一、更新鞭炮腊月通宵间断光景燃放展览截然不同张灯结彩

二、醋（米醋）燃（燃烧) 饺（饺子) 拌（搅拌)

腊(腊月）然（然后）较（比较) 伴(伙伴）

宵（元宵）摊(摊牌）筝（风筝）眨（眨眼）

销（销售）滩（沙滩）挣(挣扎）泛（广泛）

三、（熬）腊八粥（穿）新衣（逛）庙会 (骑）毛驴

(泡）醋大蒜（贴）年画（燃放）爆竹 (打）灯笼

四、1。元旦除夕春节元宵节清明节中秋节重阳节

2.年、季、月、旬、周、日、时

3.自然资源生物资源森林资源木材资源

第二课时

一、1.因为所以 2.之所以是因为 3。因为所以 4.即使 5.虽然可是而且

二、1。zhēnɡjiépùzhuàn

2。半遮半掩绘声绘色载歌载舞糊里糊涂

3。一律

4.,，,,，《》《》 .

5. 春节的三次高潮分别是：除夕、初一、十五；因为家家户户吃元宵，处处张灯结彩，非常热闹.

6。数量,种类，“元宵是春节的又一个高潮”，“元宵的确是美好快乐的日

子”

9.竹节人

教学目标：

1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语.

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。3．能概括故事情节，理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情,表达看法.

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。

2。难点：

（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣.

（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学准备：

1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料.

2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片.

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣.

（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课:每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1。提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。

2。以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨

（yǎn）然

3。指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”.并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右结构，注意“害"“谷”，相互要结合紧凑。

“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕"是左右结构，左右书写时要紧凑一些。

“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。

“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。

“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页"要瘦一点最后一笔是点。

4。趣味识字词

（1)出示词语:

威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注

(2）指名读,正音.

（3)开火车，练读。

（4)做游戏巩固字词.

a。“贴字”游戏：教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词.

b。玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上.

三、再读课文，整体感知。

1。指导学生感情饱满的朗读课文。

温馨提示:请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。

如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样.”

2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人"展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容.

学生交流分享：

根据学生的交流分享，概括为：

①第一部分(1-2自然段）：写小时候，“我"和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。

② 第二部分（3—19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我"打童年带来的快乐。

③ 第三部分(20—29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我"和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化.

3。复述课文的主要内容.

师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？

生交流：

师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上

竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足.

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．复习旧知:

同学们，上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生:回忆课文内容并复述。

3。导入新课：

通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

二、品读感悟，体会情感。

（一）小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。

讲一个有关老师的故事

（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。

(2）生交流完成表格内容.

师点拨：『ｐｕxuewanｇ．com』

①作者写“竹节人"制作指南时,可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。

②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人"游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人"游戏给人们带来的乐趣。③作者在写老师没收“竹节人"玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具,玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果.

（二）研读课文第一部分

1。请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段.

(1）思考：你都获得哪些信息?

师：引导学生从写作方法分析。

学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。

（2）这样的写法有什么好处呢?

学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。（三)研读课文第二部分

2。请同学们快速阅读3—19自然段。

（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？

师:引导学生用原文来回答问题。

学生找：第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕,让学生齐读。）

（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？

师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”

学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:作者运用了比喻和考张的修辞。这样写的好处是:把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩.

（3）仔细阅读课文第17、18自然段.思考：作者采用了什么写作方法？这样写有什么好处?学生找：“黑虎掏心！泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵!”

生交流：作者运用五个感叹号。

师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱.）（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？

师:引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。

学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人"的入迷，表现出传统玩具给人们带来的乐趣。

师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

（四）研读课文第三部分

3.请同学们浏览阅读课文20-29自然段.

思考：老师把“竹节人"没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？

师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。

学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象.（意思对即可)

三、开展活动,升华主题。

1。播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。

学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可. 2.引导学生介绍一个有关老师的故事。

你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。

学习上生活中话语里心理上

句式练习:学习上对我的细心引导……

生活中对我的亲切关怀……

话语里对我的鼓励支持……

心理上我对老师的感激……

四、巩固延伸,作业设计。

1。推荐阅读：《你不是灰姑娘》.1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品.

2。小练笔：写一篇有关老师的故事。

要求:(1）题目自拟。

（2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。

（3）记叙一件具体的事情,表达出真情实感。

（4）书写认真,卷面规范、整洁、大方。

五、板书设计

教学反思：

1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。运用《童年》音频导入新课,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解.

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时,让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象,激发学习兴趣,从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的.

3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感,从而培养学生的语言表达能力。

4《藏戏》(教案)部编版语文六年级下册

《藏戏》教学设计 学习目标： 1.读读记记“传奇咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征妖魔、恐怖、无所有、哄堂大笑能 2.歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求随心所欲”等词语。 3.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 4.学习文章中准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 5.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 学习重点： 通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化，激发民族自豪感。 学习难点： 通过默读，了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 一、字词认读，整体感知 1.藏戏简介：藏戏，是一种藏族戏曲剧种，是一个非常庞大的剧种系统，拥有众多的艺术品种和流派。藏戏被誉为藏文化的“活化石”。 藏戏是以唱为主，唱、诵、舞、表、白、技等基本程式相结合的生活化的表演。演出程式分为开场戏、正戏、结尾三个部分。开场戏又称“温巴顿”，具有净化场地、祈神赐福的意义；正戏又称“雄”，主要表演传统剧目，有时还穿插藏族歌舞及民间艺术；结尾又称为“扎西”，是演出结束后祝福吉祥的仪式。 藏戏剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷，名角新秀不断涌现，昭示着藏戏具有深厚的文化根基。 作者介绍：马晨明 1977年出生，女，山东菏泽人,硕士生。早年援藏，人民日报记者。现任教师。马晨明同志作为首届省高等学校“育人奖”候选人的公示。作品有《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》等，写作形式新颖，引人入胜。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。感受藏戏的艺术魅力。

部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计(同课异构)

部编版语文六年级下册第4课 《藏戏》一等奖教学设计（同课异构） A案 教学目标 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题） 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。） 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 （1）藏戏的面具。 ①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在 ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同? 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 （2）藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。）

平坝县实验小学六年级语文下册第一单元4藏戏教案新人教版(2)

4。藏戏 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会传统戏剧艺术的独特魅力和丰富的文化内涵。 能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的. 相关课件 1课时 ➢教学过程 一、谈话揭题，引入新课 1。回顾本单元前文内容,由风俗引出戏剧。

（板书:藏戏） 2.阅读课前导语，明确自读要求。 二、初读课文,整体感知 1.(课件出示默读要求)学生默读课文，学习生字词。 （1）默读课文，遇到不认识的字，借助课本上标注的拼音或工具书读准字音。 （2）边读边圈出文中不理解的词语.利用工具书、课前搜集的资料或联系上下文理解词语的意思。 （3)指名交流学生自己对词语的理解。

2.快速读课文,思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成?哪些段落介绍了藏戏的艺术特色？读后交流、梳理. 三、研读课文，了解藏戏特色 （一)引导学习第1～3自然段。 1。默读课文第1~3自然段，试着概括藏戏三大 特色. 2。交流开头写法，引导学生体会反问和排比的好处.

（1)句式转换。 （2)引导学生评一评：文章这样开头有什么好处？ （3)交流总结：开头连续三个反问句，构成排比，起到了加强语气的作用，不仅突出了藏戏的特色，还表达了作者对藏戏的赞美之情。 3。指导朗读,突出藏戏特色,读出赞美之情。 （二）学生自主研读第8~17自然段，深入感受藏戏的独特魅力。 1。速读课文，引导梳理层次。 2.体会文章前后内容相互呼应的写法。 3.出示研读要求,学生自主研读。 4.集体交流学习成果，说说自己是从哪儿知道的.

5。交流分享。 （1）重点交流突出主要特色的面具,相机出示面具图片，辅助理解面具运用夸张、象征的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展过程中得以保留的原因之一. （板书：多样夸张形象鲜明） (2）次要交流没有舞台和演出时间长等特色。 ①与大自然融为一体的舞台 (板书：与大自然融为一体） ②不受时间限制的演出方式

第4课《藏戏》 (教案)-部编版语文六年级下册

4.《藏戏》学习设计 教学目标： 1.默读课文，了解藏戏的形成。 2.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学重难点： 1.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 2.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学过程： 一、整体了解，引入新课 师：各位同学大家好，我是清华大学附属小学的杨光老师，今天我们继续来学习统编版小学语文六年级下册的第一单元。在第一单元之前的学习中，我们随作家老舍一同感受了美好的春节，随作家沈从文一起品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里了解了寒食节、七夕节和中秋节。其实不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。戏曲就是一种人们喜闻乐见的艺术形式，像名扬中外的国粹京剧，令人连连叫好的川剧变脸，富有生活气息的安徽黄梅戏，这些都是深受人们喜爱的戏曲剧种。 师：今天我们再来认识一个剧种，说到藏戏，经过课前的预学，你都有哪些了解？我们来听听这位同学搜集到了哪些资料。 生：我在课前查找了一些有关于藏戏的资料，通过这些资料我知道藏戏是一种戏曲的剧种，藏语中叫阿基拉姆，霍拉姆是仙女或仙女姐妹的意思，藏戏被誉为藏文化的活化石。2006年藏戏经国务院批准，列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年藏戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 二、学习生字词 师：看来同学们在课前对藏戏都有了一定的了解，那么今天的这篇课文又会告诉我们什么呢？我们一起走进去读一读，相信通过预学，同学们一定能和下面这位

部编人教版小学六年级下册语文《藏戏》教案

藏戏 ［教学目标］ 1.有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。 2.了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。 3.激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化，激发学生探究民俗文化的兴趣。 ［教学重难点］ 了解藏戏的形成及特色，体会藏戏独具特色的艺术形式和在表达上的特点。［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 1.（出示戏剧视频）同学们，看了这些视频，你能说出它们分别是哪种戏剧吗？（生自由回答）同学们可真厉害，你们都说得很正确。今天，老师要带你们认识另一种戏剧，那就是有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的——藏戏。（板书课题，生齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.学生阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文弄清楚词语的意思。 3.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成？（第4—7自然段）哪些段落讲了藏戏的艺术特色？（第8—17自然段） 三、自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇 1.自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么？（学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七兄妹的义举……） 4.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧是藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉唐东杰布的画像。他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣感和肃穆感。 四、自主研读第8—17自然段，感受藏戏独特的艺术魅力 1.出示研读主题： （1）（）的面具；（2）（）的舞台；（3）（）的演唱风格。 （要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一个词或一句话概括出来。） 2.集体交流研读结果，说说你是怎么知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

部编版六年级语文下册第4课《藏戏》图文讲解+知识点梳理

部编版六年级下册第4课《藏戏》图文讲解+知识点梳理 知识点 教材分析： 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

作者介绍： 马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。 多音字： 种：zhǒng种子zhòng耕种 传：chuán传奇zhuàn传记 背：bēi背包bèi背诵 鲜：xiān鲜艳xiǎn鲜见 近义词： 结束——完成雄浑——雄壮 柔顺——温顺压抑——压制 敦厚——忠厚稀奇——稀罕

2020春人教版六年级语文下册优质课件-第1单元-藏戏 教案+说课稿+相关资料+课堂实录+类文(付,13)

《藏戏》教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 设计意图 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子 也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析 写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】 教学目标 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。 课前准备 1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生

一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。 三、细读明趣 1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。 四、才情展示 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解有趣的民风民俗。 【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】 教案设计 设计说明 《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学

部编版六年级语文下册教案 第4课 藏戏

*藏戏 《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。课文脉络清晰,描述有详有略,将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现了出来。 选编本文的目的是让读者对藏戏有基本的认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色,体会其蕴含的艺术魅力。 朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。 1.引导学生结合学习提示,带着问题默读课文,把握课文的主要内容,了解藏戏的特色。 2.教师引导学生了解当地的地方戏,知道其主要特色是什么,丰富学生对中国传统戏曲的认识,感受传统戏曲的魅力。 1.布置预习作业,让学生读熟课文。 2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 3.搜集有关藏戏和唐东杰布故事的资料。 1课时 朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。

一导入 1.同学们,我国有很多戏剧的品种,说一说你们的家乡有哪些地方戏?(东北二人转……) 2.教师课件出示藏戏的图片。 教师还可以让学生谈一谈印象中的“东北二人转”是什么样的。 师:同学们,你们知道这是哪种戏吗?你对它的了解有多少呢?学生在班内交流搜集的有关藏戏的资料。 3.教师导入:藏戏是中华民族历史上最为悠久的戏剧之一,今天这节课就让我们走进课文《藏戏》,一起去感受它的艺术魅力吧。 由孩子们耳熟能详的地方戏导入新课,激发了学生表达的欲望。精美的藏戏图片,激发了学生对藏戏艺术的好奇心与探索的欲望,将孩子轻松自然地带入学习氛围。 1.教师出示藏戏的图片,简介藏戏。 2.教师播放藏戏的视频,学生看视频谈感受。 3.教师导入:同学们,今天这节课,我们就一起来学习课文《藏戏》,看看文中对藏戏是怎样描写的。 精美的图片,独到的唱功,激发了学生对藏戏的好奇,激发了学生学习的兴趣,为课文的学习做好铺垫。 二初读课文,扫清字词障碍

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（精选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也

有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生回答，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

六年级下册《藏戏》教案(优秀6篇)

教学目标 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1.播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我 国的最高处，被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题) 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 2.交流收获。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。) 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走 进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好 批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点？它为什么能历经几百年仍保留到现在？ ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸 谱有什么异同？ 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这 也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 (2)藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么 程度？(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只 要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。) (3)藏戏的演出。 ①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什 么特点呢？” ②学生汇报。 3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对 藏戏面具、舞台、演出特点的认识。 4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。 五、自主品读，了解形成。

部编版六年级下册语文教案 - 4.藏戏

15.藏戏 教材分析： 中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是

节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。 学情分析： 学生对藏戏比较陌生，因此教学本课前，应让学生充分搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。带学生对藏戏有所了解时，再进行本课的教学。 教学目标 1．读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前重难点： 重点：准备有关戏曲种类的录象 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语

部编版小学语文六年级下册《藏戏》说课稿(市级公开课一等奖)

7《藏戏》说课稿 各位评委老师好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册，第二组第七课《藏戏》。本单元围绕“中华民风民俗”这一专题展开。学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习就自己感兴趣的某个方面开展活动，了解自己身边的民风民俗。 《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重难点”“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这六个方面进行说课。 一、说教材 《藏戏》以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻主唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展二、教学目标： 根据课程标准第三学段的要求，我将教学目标制定为以下三个方面： 1、读读记记“剧种、面具、激流、美不胜收”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

六年级下册语文《藏戏》教案(精选7篇)

六年级下册语文《藏戏》教案（精选7篇）六年级下册语文《藏戏》教案篇一 学习目的： 1、读通课文，积累文中的好词佳句。 2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、在感情地朗读课文。 学习重点：了解藏戏的形成过程。 学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 学习课时：（三课时19、20） 学习过程： 一、预习——读两遍课文，完成下列问题。 1、《藏戏》的作者是。 2、课文介绍的是哪一个传统剧种？ 答：课文介绍的是这个传统剧种。 3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。 答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫的西藏高僧。 4、概括文章主要内容。 课文主要介绍了藏戏的和藏戏的艺术。 5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。 生字 读音 音序 部首 结构 组词（组课文的新词） 6、查字典——理解下列词语。 开山鼻祖：比喻创始人。 别无所求：两面三刀：

随心所欲：一无所有： 赞叹不已：哄堂大笑： 身无分文：能歌善舞： 二、再读课文，理解课文的内容。 1、用较快的速度再阅读课文一次。 2、藏戏的怎样形成的？ 答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、传说，劝人、出__出、共同，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的。 3、根据课文内容填空： 开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点，有自己固定的____（开场正戏结尾庆贺）、丰富多彩，演__天毫不稀奇 三、练习 1、在括号里填上合适的词语。 （）的江水（）的容貌（）的唱腔 （）的激流（）的舞姿（）的歌声 2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。 形善积德（）赞叹不以（）丰富多采（）洪堂大笑（）随心所遇（）别勿所求（） 3、按要求写句子。 1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句） 2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句） 藏戏教学设计篇二 课文分析 藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的

人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案三篇

人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案 三篇 篇一 学习目标： 1、读读记记“传奇、咆哮、原野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学重点： 了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点： 学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学时间：1课时 教学预备：

搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图： 《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章构造清楚，语言生动传神，富有文学颜色。教学本课，我采纳先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开头就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。 教学过程： 一、导入新课，明确学习任务 1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比方，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今日我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题） 2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？ （提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的话说一说。） 【设计意图】 学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。 二、初读课文，学习生字、新词 1、自由读课文，读准字音、读通句子 2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄

六年级语文(下册)第4课《藏戏》 知识点

六年级语文（下册）第4课《藏戏》 知识点 教材分析：中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 作者介绍： 马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。 多音字： 种：zhǒng种子zhòng耕种 传：chuán传奇zhuàn传记 背：bēi背包bèi背诵 鲜：xiān鲜艳xiǎn鲜见 近义词： 结束——完成雄浑——雄壮 柔顺——温顺压抑——压制 敦厚——忠厚稀奇——稀罕 反义词： 结束——开始压抑——放纵 朴实——华丽松散——紧凑 缓慢——迅速稀奇——常见 理解词语： 【咆哮】形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。 【吞噬】吞食。 【哄堂大笑】形容全屋子的人同时大笑。 【雄浑】雄健浑厚；雄壮浑厚。

4.藏戏 部编统编版 六年级下册语文 同步教案

1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 一、导入新课,激发兴趣。 1.播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。(板书课题) 3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,注意默读的速度。画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。 2.交流收获。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。) 四、精读课文,合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。 2.交流汇报。 (1)藏戏的面具。 ①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在? ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同? 了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 (2)藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。) (3)藏戏的演出。 ①指名朗读后,问:“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?” ②学生汇报。 3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

部编版小学语文六年级下册4. 藏 戏教学设计及反思

部编版 小学语文六年级下册 4* 藏戏教学设计及反思 教学目标 1.读通课文，积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学重难点 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学策略 1.字词教学 字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。词语理解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。 2.阅读理解 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 3.表达运用 在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。 教学课时1课时 教学过程 一、激趣导入

1.戏曲欣赏：课堂开始老师想请大家一起欣赏一下我们中国的戏剧文化，请同学们仔细听，看看你们能不能听出这些戏剧的种类。 2.新课导入：不必说明快抒情的安徽黄梅戏，细腻婉转的江苏昆曲，铿锵大气的河南豫剧；也不必说有多样化中国风乐器伴奏、丰富脸谱文化的京剧。单是我们今天所要学习的《藏戏》里就饱含着我们中华传统戏剧文化。今天，我们就一起走进藏戏，看看它又有着什么特色。 3.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。（西藏地区藏族的传统戏曲）相机补充：藏戏被誉为“藏文化的活化石”。 4.知识锦囊：藏戏：藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。贴近群众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。 二、初读感知 1.默读“阅读提示”，明确学习任务。 2.默读课文，读准字音，读通课文。 出示阅读提示：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。这篇课文讲的是藏文化的“活化石”——藏戏。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。 3.检查读文，齐读生字词“僧人、脱缰、吞噬、开山鼻祖”等词语。 词语解释：开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。本课指唐东杰布是“藏戏”的开创者。哄堂大笑：一屋子人全笑起来。本课指一无所有的唐东杰布发誓架桥招来人们嘲笑。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背后一套的人。课文中指巫女的性格。 三、整体感知 1.选择自己喜欢的方式再读课文，说说课文是从哪几个方面介绍藏戏的。 （段落层次：第一部分：第1～3自然段概括藏戏的主要特点；第二部分：第4～7自然段介绍藏戏的形成；第三部分：第8～17自然段介绍藏戏的艺术特色；第四部分：第18自然段总结藏戏的传承方式。） 2.再次阅读第1～3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的？评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?→戴着面具 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？→没有舞台 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？→演出时间长

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授课 藏戏课型略读课文1课时时间 1.默读课文，了解藏戏的形成。 教学 2.说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 目标 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 重点 教学 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 难点 设计意图 教学设计 一、揭题谈话，引入新课 1.【出示课件 1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感 受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥， 还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。 我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的从学过的课文开 艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志始导入，既回顾了知 着这个民族走向成熟”生活在我国西南部青藏高原上识，又自然引出课题。 的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。 导入她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌， （）正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏 分钟族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久 远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人 民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2. 学习生字词。【出示课件 2】 （1）出示词语，读一读。 剧种激流吞噬（ shì）发誓旷野柔顺 压抑招徕（ l ái ）两面三刀别无所求 不一而足优哉游哉 （2）解释词语。

两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。 优哉游哉：悠闲的样子。 二、整体阅读，初步感知【出示课件3】 1. 阅读课前导语，明确自读要求。培养学生养成阅 2.速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些读课前导读的习惯，提段落介绍了藏戏的艺术特色。高自学能力。 读后交流、梳理：第4-7 自然段讲的是藏戏的形成， 第 8-19 自然段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读第4-7 自然段，感受藏戏形成的神奇。【出 示课件 4】 1．自由读第 4-7 自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着 用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要 新课教学（ ）分钟补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？ 提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美 好心愿，七位姑娘的义举 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东 杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏 戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜， 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第 8-18 自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．自主学习：①（）的面具；②（）的舞台； ③（）的演唱风格。【出示课件 5】 要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段 落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。 出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的 对藏戏的开山鼻 祖不做过深的人文内 涵挖掘，重在锻练学生 的表达能力。 这一环节的设计 降低了学生概括特点 的难度，学生能根据提 示更精准地概括藏戏 的特点。 人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过 程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸