好看的藏戏面具小班教案反思

好看的藏戏面具小班教案反思

教学反思：

艺术贵在创造，学会运用自己那颗美妙智慧的心，才会有创造性思维的闪光，才会使平庸的人变成杰出的人，个性才会得到发展和升华。如果没有创造就失去做人最大的意义，创造使一个人充满智慧，创造性思维就是提出新颖、独特的想法，使人的心灵得到升华。它让我认识到作为一个美术教育者，应着力于抓住儿童的创造力，调动起儿童的心灵世界，从而实现儿童美术教育情感智力的发育。本课教学设计通过看看、做做、想想，采用启发的教学方式，使学生了解面具的一些基本知识，并能展开想象去自己设计面具，虽然制作水平稚嫩了一些，但是他们戴上自己设计的面具时的成就感，正是我所期待的。如果把学生的面具展示活动安排在户外，效果会更好。

(2023春)部编版六年级语文下册《 藏 戏》教案及教学反思

4* 藏戏 ［教学目标］ 1.读通课文，积累文中的好词佳句。 2.有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 4.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 ［教学重难点］ 默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 ［教学课时］1课时 ◆教学过程 一、激趣导入 1.戏曲欣赏：课堂开始老师想请大家一起欣赏一下我们中国的戏剧文化，请同学们仔细听，看看你们能不能听出这些戏剧的种类。 2.新课导入：不必说明快抒情的安徽黄梅戏，细腻婉转的江苏昆曲，铿锵大气的河南豫剧；也不必说有多样化中国风乐器伴奏、丰富脸谱文化的京剧。单是我们今天所要学习的《藏戏》里就饱含着我们中华传统戏剧文化。今天，我们就一起走进藏戏，看看它又有着什么特色。 3.教师板书课题，引导学生猜测“藏戏”是哪个地方的戏曲艺术。（西藏地区藏族的传统戏曲）相机补充：藏戏被誉为“藏文化的活化石”。 4.知识锦囊：藏戏：藏族戏剧的泛称，是以民间歌舞形式表现故事内容的综合表演艺术，其形式和风格带有强烈鲜明的藏民族特点和浓郁突出的雪域神奇色彩。贴近群众、易于被接受，是藏戏最大的特点和优势。 二、初读感知 1.默读“阅读提示”，明确学习任务。 2.默读课文，读准字音，读通课文。 出示阅读提示：不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。这篇课文讲的是藏文化的“活化石”——藏戏。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

3.检查读文，齐读生字词“僧人、脱缰、吞噬、开山鼻祖”等词语。 词语解释：开山鼻祖：比喻一个学术流派、技艺的开创者。本课指唐东杰布是“藏戏”的开创者。哄堂大笑：一屋子人全笑起来。本课指一无所有的唐东杰布发誓架桥招来人们嘲笑。两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背后一套的人。课文中指巫女的性格。 三、整体感知 1.选择自己喜欢的方式再读课文，说说课文是从哪几个方面介绍藏戏的。 （段落层次：第一部分：第1～3自然段概括藏戏的主要特点；第二部分：第4～7自然段介绍藏戏的形成；第三部分：第8～17自然段介绍藏戏的艺术特色；第四部分：第18自然段总结藏戏的传承方式。） 2.再次阅读第1～3自然段，说说作者是怎样概括藏戏的特点的？评一评这样开头的好处。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?→戴着面具 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？→没有舞台 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？→演出时间长（开篇以三个反问句构成排比，突出了藏戏的特色：戴着面具演出，没有舞台，一部戏可以演出好几天。这样的开篇方法颇具特色，既先声夺人，总领全文，又激发读者的好奇，引出下文。） 3.随堂演练：句式转换：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 4.合作探究：了解藏戏的起源：自由读第4—7自然段，交流讨论藏戏是怎样形成的？它的创始人是谁？关于他又有怎样的传奇故事呢？ 汇报交流：（1）传奇一：恶劣的自然环境与一无所有的僧人。 （作者用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿，发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。） （2）传奇二：从雅鲁藏布江上没有一座桥到58座铁索桥。 传奇三：从僧人到藏戏的开山鼻祖。 （这个传奇的故事深深扎根在藏族人民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖。时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿时生出几分神圣和肃穆感。）

《藏戏》课文教案及反思

《藏戏》课文教案及反思 藏戏》是小学语文新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文从藏写的形成和特色两方面对藏戏进行了详细具体的说明。文章在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处。下面是店铺为你带来《藏戏》教案及反思，欢迎阅读。 《藏戏》教案 教学理念： 《课程标准》中指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。 教材分析： 本文所处的单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。其内容关注多元文化，将视界投诸民风民俗。“藏戏”被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清楚、有点有面、有详有略,绚丽多彩，是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。可以放手让孩子们朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多彩的文化形式、民风民俗产生浓郁的兴趣。 学情分析： 六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济、文化等条件，孩子们的眼界仍然不够开阔，文化风俗、地理人情等方面了解博度不够，而且，他们的阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面也不够成熟，仍需要进一步加强训练，因此，教学《藏戏》这样的民俗散文，务必借助媒体资源，激发学生对藏戏的喜爱之情，丰富学生对藏戏文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 知识与能力 1、读通课文，积累言语中的好词佳句。

2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法 以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 情感、态度与价值观 激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。 教学重点：了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 突破方法：按阅读提示自学，在充分读的基础上，围绕主题进行研读，教师适当进行指导。 教学难点：体会写法，感受语言特点。 突破方法：点拨、引导 教学准备： 教师：课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。 学生：1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片; 2、熟读课文。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课。 今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏) 1、播放视频：京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜 2、简介藏戏 还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”( 出示藏戏的有关图片)关于藏戏，你了解多少? 学生简介自己收集到的资料 师：藏戏顾名思义，是藏族地区普遍流行的一个剧中，在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。 3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题：藏戏齐读课题

2020春人教版六年级语文下册优质课件-第1单元-藏戏 教案+说课稿+相关资料+课堂实录+类文(付,13)

《藏戏》教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 设计意图 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子 也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析 写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）

美术《面具》教案

美术《面具》教案 美术《面具》教案 篇一：人美版小学美术三年级面具教案 校本时间研修成果 教学课题：《面具》 一、教材分析： 本课是造型表现领域的一个内容。面具有着悠久的历史，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步以及地域种族差异形成了各自的体系，风格迥异争奇斗艳。 面具与学生生活息息相关，从小学生就带着猪八戒、孙悟空等一些面具嬉戏玩耍，因此本课可以充分调动学生的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。 三、教学目标： 1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解非洲的原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。分析多种风格的面具，感受其艺术特点。 2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。 3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。 四、教学重点：面具的设计和制作。 五、教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。 六、课时：1课时 年级：小学三年级 教具准备：多媒体电脑，CAI课件，面具实物 学具准备：有色纸袋，废旧物品（毛线，纽扣，鸡毛，布头，金属片??） 剪刀，胶水，双面胶。 七、教学过程：

一、创设情境，听音乐入室。 二、导入：欣赏原始森林的音乐 师：老师今天带来一段很优美的原始森林的音乐，请大家仔细的听一听，想象一下，你从音乐中联想到了谁，他们在干什么？ 师：原始人要穿什么服饰，头上要戴着什么呢？ 设计意图：通过音乐，把学生带入原始部落的情境中，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。 三、揭示课题：今天老师就和大家一起学做——“面具” 四、讲授新课 1、欣赏非洲面具： 师：你看过远古人类的面具吗？那么我们一起来看一看。你看了这些面具有什么样的感觉？ 你从哪里看出来吓人，恐怖？ 有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗? 小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。 2、欣赏傩戏面具： 设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。 师：我们再来欣赏一下来自贵州的傩戏面具，这几个面具的特点是怎样的？色彩是怎样的？ 古代的人们把面具当作除魔消灾的工具，那么我们现在把面具用来干什么呢？ （装饰，娱乐，演戏） 3、出示现代面具，引导欣赏 设计意图：使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。师：同学们，你们在商店里看到过或者买过哪些面具，你喜欢哪个？（孙悟

藏戏面具王妃手工教案反思

藏戏面具王妃手工教案反思 教案标题：藏戏面具王妃手工教案反思 教案目标： 1. 了解藏戏文化和面具王妃的背景故事。 2. 学习制作藏戏面具王妃手工艺品。 3. 提高学生的手工技能和创造力。 4. 培养学生对传统文化的尊重和欣赏能力。 教学准备： 1. 藏戏面具王妃的相关资料和图片。 2. 手工制作材料，如纸板、彩绘颜料、剪刀、胶水等。 3. 制作示范面具王妃手工艺品的样本。 4. PPT或投影仪，用于展示相关图片和资料。 教学步骤： 1. 导入：通过展示藏戏面具王妃的图片和简要介绍，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们了解藏戏文化和面具王妃的背景故事。 2. 知识讲解：向学生介绍藏戏面具王妃的特点和制作过程。解释面具王妃在藏 戏中的角色和意义，以及面具的样式和色彩的象征意义。 3. 示范制作：展示制作面具王妃手工艺品的步骤和技巧，同时解释每个步骤的 关键要点。通过示范激发学生的创造力和想象力。 4. 实践操作：让学生按照示范进行手工制作，提供必要的指导和帮助。鼓励学 生在制作过程中展现个性和创意，同时注重技巧的培养。 5. 展示和分享：学生完成面具王妃手工艺品后，组织展示和分享环节。让学生

互相欣赏和评价作品，分享制作过程中的心得和体会。 6. 反思讨论：引导学生回顾整个制作过程，讨论面具王妃手工教案的优点和不 足之处。鼓励学生提出改进和完善的建议，以提高教案的质量和效果。 7. 结束：总结教学内容，强调学生通过手工制作面具王妃的过程中，不仅学到 了手工技能，还对藏戏文化有了更深入的了解和欣赏。 教案反思： 1. 教案目标：教案目标明确，能够有效地引导学生了解藏戏文化和面具王妃的 背景故事，同时提高学生的手工技能和创造力。 2. 教学准备：教学准备充分，包括相关资料和图片的收集，手工制作材料的准备，以及制作示范样本等。这些准备工作有助于提供实际的操作和示范。 3. 教学步骤：教学步骤合理，通过导入、知识讲解、示范制作、实践操作、展 示和分享、反思讨论等环节，使学生能够全面地参与和体验手工制作过程。 4. 教学评价：教学评价环节可以进一步完善，可以引入学生自评和互评的方式，让学生在评价他人作品的同时，也对自己的作品进行反思和改进。 5. 教学反思：教学反思环节的引导可以更加具体和深入，鼓励学生提出具体的 改进和完善建议，以促进教师的教学反思和提高教案的质量。 通过对教案的反思，可以进一步完善教案，提高教学效果，使学生在手工制作 面具王妃的过程中能够更好地了解和欣赏藏戏文化。

四年级下册美术教案-第18课 藏戏面具 丨赣美版

《藏戏面具》教学设计 教学目标：知识与技能：通过观察分析，了解藏戏面具的分类、特点、配色等知识，掌握藏戏面具的设计方法。 过程与方法：通过观察分析，设计应用，掌握基本的面具设计方法。 情感态度与价值观：体验藏戏面具的独特美感，了解藏族文化。 教学重点 设计能和制作藏戏面具。 教学难点 体验藏戏面具的独特美感，了解藏族文化。 教学准备 面具模型、轻轻泥、毛根、毛球等材料。 教学过程 一、组织教学 二、导入新课 同学们，老师带来了两个面具，你们看这个是什么面具？ （老师带上京剧面具） 学：（回答） 你们看这个呢？（老师带上藏戏面具） 生：…… 师：这是藏戏面具，藏语中称“巴”，主要用于藏族各种

民间和宗教活动，它与人们日常生活、劳动、娱乐息息相关。唐东杰布（1385－1464），明代著名建筑师，藏戏创始人。他一生中共建成58座铁索桥，被藏民誉为“铁桥活佛”。他将佛教经典中的传记同民间传说、神话故事等内容融在起，创作出一种独特的表演艺术，形成了藏剧艺术的维形．因此，藏族人民把唐东杰布尊为藏戏的开山鼻祖。藏戏面具分为宗教面具和民俗面具（播放面具分类），今天我们就一起来学习制作宗教面具。 三、讲授新课 （一）藏戏面具起源 藏族信仰的是“藏传佛教”佛教传入藏地后和苯教在相当长的时间内处于并驾齐驱的局面，结果两种文化相互竞争相互融合，于是在藏传佛教神邸里即有慈眉善目的神佛也有面目狰狞的鬼怪。藏族面具除了吸收外来文化，主要是受到藏地本土原始宗教苯教文化的影响。面具大多表现苯教里的鬼怪。 （二）观察——分析 1、感受艺术风格 师：同学们，这些面具给你带了什么样的感受？ 生： 总结：倾向表现和象征的艺术风格，造型粗放夸张，威慑力咄咄逼人，形象泼辣怪异有一种幽暗狰狞的美。

藏戏面具活动教案

藏戏面具活动教案 教案标题：藏戏面具活动教案 教案目标： 1. 了解藏戏文化及其面具艺术的背景和特点。 2. 学习制作藏戏面具的基本技巧和过程。 3. 培养学生的创造力和艺术表达能力。 4. 通过面具活动促进学生的团队合作和沟通能力。 教学准备： 1. 藏戏面具的图片和视频资料。 2. 制作面具所需的材料，如纸板、剪刀、彩绘颜料、颜料刷等。 3. 音乐播放器及相关藏戏音乐。 4. 学生的艺术用品，如铅笔、颜色笔等。 教学过程： 引入活动： 1. 展示藏戏面具的图片和视频资料，让学生了解藏戏文化及其面具艺术的背景和特点。 2. 引导学生讨论他们对藏戏面具的印象和感受。 制作面具： 1. 解释制作藏戏面具的基本步骤，并向学生展示示范。 2. 将学生分成小组，每个小组选择一个藏戏角色，如神仙、魔鬼、英雄等。 3. 学生根据选定的角色，使用纸板和剪刀制作面具的基本形状。 4. 学生使用彩绘颜料和颜料刷为面具上色，可以参考藏戏面具的颜色和纹样。

5. 鼓励学生在面具上添加装饰物，如羽毛、珠子等，以增加面具的艺术效果。 表演与展示： 1. 给每个小组一段藏戏音乐，让他们根据音乐和面具的角色，编排一段简短的 表演。 2. 学生在小组内分工合作，分别扮演不同的角色，展示他们制作的面具和表演。 3. 每个小组表演完后，其他学生和老师可以提出意见和建议。 总结与反思： 1. 引导学生回顾整个活动的过程，分享他们的体验和感受。 2. 学生可以就自己制作的面具和表演进行自我评价，讨论如何改进和提升。 扩展活动： 1. 邀请专业藏戏演员或艺术家来学校进行面具制作和表演的讲座或工作坊。 2. 组织学生参观藏戏演出或艺术展览，进一步了解藏戏文化和面具艺术。 评估方法： 1. 观察学生在制作面具过程中的参与程度和创造力。 2. 评价学生在表演中的角色扮演和团队合作能力。 3. 收集学生的面具作品和表演视频，评估其艺术表达能力。 教案指导： 1. 在引入活动时，可以通过提问和讨论激发学生的兴趣，增加他们对藏戏文化 的了解。 2. 在制作面具时，教师可以提供一些基本的技巧和指导，同时鼓励学生发挥创 造力，展示个性化的设计。 3. 在表演与展示环节，教师应给予学生充分的鼓励和支持，同时提供一些建议

人美版三年级美术上册优质课《面具》教学设计及反思

人美版三年级美术上册优质课《面具》教 学设计及反思 教育教学目标 △知识技能目标 ①通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。 ②☆重点通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。 ③△难点面具的表现手法及材料的运用。 情感态度目标 培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的合作意识，通过学习活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]对美术学习的兴趣。 教具 图画纸、绘画工具、生活中的废弃物 学具 图画纸、绘画工具、生活中的废弃物 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、出示实物，导入课题 老师出示准备好的现代儿童面具，与学生交流：这是什

么？你们都用它来做什么？那你们知道远古时期面具是用来做什么的吗？一起看一段视频。今天我们就一起走进富有奇幻色彩的面具世界。 二、师生探讨，表现创新 1. 欣赏中国的地方特色面具。 ①贵州傩戏面具：这些面具有什么特点？ ②藏戏面具：面具的色彩运用有什么特点？它们的设计有什么特点？ 2.欣赏国外的面具。 ①非州特色面具。与前面的面具有什么不同？ ②其他国家面具。 3. 欣赏现代生活中的面具。 面具发展到今天具有更多的装饰作用。 4. 你们会用哪些方法制作面具呢？(绘画、剪贴…)今天老师教给你们一种神奇的制作方法。看仔细。教师示范油水分享制作方法。 5. 教师演示拼贴画的制作过程。 6. 展示用废旧材料制作的面具。师：看看这些面具是用什么方法和材料制作的？ 三、出示要求，学生实践 运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。 四、展示交流，多元评价

《藏戏》教案

* 藏戏 教学内容《藏戏》 课时安排1课时授课类型略读是否集体备课 教材分析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。 教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏 戏面具图片。 教学过程设计意图

一、导入新课。 1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题。 二、读文，理清思路。 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点。 1．读第一部分，初步了解藏戏的特点。 找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 2．读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。 （1）默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） （2）自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 （3）看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 （4）自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 （5）你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）3．师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。 （1）师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 （2）师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然

美术《面具》教案

课题：《面具》 课时：1课时 教材分析：教材中编入了藏戏表演的图片，力图使学生理解面具在我国地方文化中的作用。版面中还安排了贵州、藏戏、外国等中外不同的面具，教学中能够协助学生理解面具的风格多样，分析面具的特点以及多种表现方法。从本课延伸到地方民间美术永靖傩面具的理解。学生用黏土、水粉、线描以及多种材料、手法表现的面具作品，能够协助他们理解如何夸张地表现，开阔学生创作思路，引发多样的设计制作方法。 面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早表达在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。它们在形态与神态的表现上给人造成的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分表达出人类丰富的想像力和创造水平。同时，它的装饰艺术表达的内容广泛，表现的形态也是千奇百怪。 面具与学生生活也有着紧密的联系，家乡的傩面具艺术也深深吸引着同学们。所以，本课题的内容能够充分调动学生的学习积极性，有助于他们对家乡传统文化的理解以及想象、创造水平的提升。 教学目标： 知识与技能：理解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。使用材料画出不同风格的面具。 过程与方法： 过程：通过观察、分析多种不同风格的面具，探讨作画步骤，尝试画出面具。 方法：使用材料及不同手法表现面具的艺术特点。 情感态度和价值观： 情感：体验面具绘画的乐趣，体会表现面具的艺术之美，表达对表现面具这个传统艺术的喜爱之情。 态度：形成对传统文化高度重视的文化态度。 价值观：理解面具绘画的实用价值，及其表达传统文化的艺术观点与人文价值。 教学重点和难点：

美术-我国少数民族的美术文化-教案

我国少数民族的美术文化 教学目标： 知识与技能： 了解我国少数民族美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺等的艺术特点。了解藏戏和京剧的异同点，区分藏戏面具和京剧脸谱中相同的色彩代表什么样的不同的人物性格特征，掌握藏戏面具的各种颜色代表什么样的人物性格，并结合学习的藏戏面具知识，合作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具设计”作品。并尝试带着小组合作设计的藏戏面具进行一段藏戏说唱表演。 过程与方法： 利用电化教学手段、网络视频资源结合丰富的图例以及老师作品展示使学生了解少数民族文化的多样性及其特点，采用讨论、交流、对比、赏析、小组合作实践探究、师生作品展示与评价、表演的方式，了解中国少数民族的美术文化的深厚魅力，以及潜移默化中形成爱祖国、爱民族的思想情感，也激发了学生的学习兴趣和创作、创新的意识和能力。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。 情感、态度和价值观： 培养学生感受并理解中华民族文化的博大精深，培养学生对民族美术文化的自豪感和正确的审美价值观。激发学生对祖国对民族的热爱之情、对本民族及其他民族的美术文化的求知欲和热爱之情，并且能够包容各少数民族的多元文化。从而使学生产生对优秀民族传统文化保护、传承、发扬的责任感和意识。 重难点： 教学重点：

了解我国少数民族优秀美术文化的概况与特点。能够掌握少数民族的服饰（装饰图案）、建筑、手工艺（西藏藏戏--面具）等的艺术特点。 教学难点： 以小组合作实践探究的形式，各小组设计、制作完成一个“西藏非物质文化遗产--藏戏中的面具的设计”，并尝试带着各小组设计制作的面具进行一段藏戏说唱表演。使学生产生对少数民族文化的热爱之情，并且使学生产生对本民族优秀美术文化和非物质文化遗产的保护、传承和发扬的意识。 教材分析： 我国是一个多民族国家,除汉族以外,有五十五个民族。大多数的少数民族都有各自悠久的历史文化,尤其是各民族的富有创造性的艺术品更是灿烂多姿,成为我们民族文化艺术的宝贵财富。少数民族美术在中国美术发展中占有重要的地位,也是世界文化艺术的重要组成部分。本教材选取了少数民族优秀美术文化的概况与特点，少数民族的服饰、建筑、手工艺等的艺术特点等方面进行介绍，使学生初步的较全面的了解我国少数民族优秀美术文化的辉煌成就和特点。 学情分析： 西藏的学生大部分都是以藏族为主的少数民族学生，在接受本课的知识相对于汉族学生更容易激发其兴趣爱好和 求知欲。也更容易激发学生的民族自豪感和对民族美术文化的热爱之情。因此，我选取了西藏本民族的非物质文化遗产--藏戏，其中的手工艺--藏戏面具，作为本课分析和探索的重点，让学生亲手设计制作藏戏面具并戴着小组制作的面具进行表演，进一步激发学生的学习兴趣以及创作意识和创作能力。也为学生保护、传承和发扬民族优秀文化奠定了基础。 教学过程： 一、复习阶段 1、民间美术的社会功能：反应老百姓的生活习惯、民俗民风、宗教信仰、伦理道德及审美情趣。

独特的装扮教学反思

人教版美术七年级下册 第四单元校园艺术节 第3课《独特的装扮》自评稿 本课内容是面具的欣赏、设计制作与表演，属于综合、探索领域的方面的课型，设计制作内容简介，这就留给老师很大的发挥余地，增加面具表演使本课更具有趣味性和新鲜感。让学生如何制作出新颖独特、有创意的面具作品，是本课的教学重点。为了突出重点，教师提前准备好制作的面具，创设面具文化氛围，作品造型夸张，对比强烈，材料多样，可激发学生创作热情，课后鼓励学生充分发掘旧材料的美感，大胆创作。 面具文化体系庞大，内涵深邃。中国传统面具种类多，地戏面具、藏戏面具流传的地域距离我们非常遥远，学生对它们不熟悉。因此，如何在有限的时间内，让学生了解面具，拉近古老传统的面具与现实的距离，是教师需解决的难点，我采取课前预习、搜集面具资料，了解面具知识，介绍面具功能的转变，色彩的象征性，不同材质的面具在教学中的使用，由讲历史故事、看电影、唱歌、表演等多种方法，增强知识趣味性，达到课堂气氛热烈活跃。 一、这节课我设计的依据是： 1、以学生的兴趣为切入点 兴趣是一切学习活动的动力源泉，学生干兴趣的就是他所想要的，当探索的内容是学生们的兴趣点时，他们就会调动自己全部的智

慧去寻找资料、去探索发现、去尝试实践，学生只有对活动感兴趣，他才能专心致志的去完成某一项任务，从而在其中得到创新与发展，这有助于学生专注性、坚持性等意志能力的培养。面具是学生比较熟悉并非常感兴趣的一种玩偶，他们可通过带面具来感受不同角色的性格特征，活动中让孩子亲自动手设计与制作，可极大地调动起学生参与的兴趣，并在其中获得成功的体验。 2、以培养学生的动手能力、创新能力为最终目标。 学生的智慧就在其手指尖上，瑞吉欧教育理论有一句话：让我听，我随后就忘记；让我看，我就能记住；让我做，我才能真正理解。动手能力是培养学生主体意识的重要手段，是学生创新能力培养的必然前提，本次教学活动极大地借签了近几年美国风行的“木匠教学法”，即提供充足的材料，让学生自由操作与探索，锻炼学生们自我发现问题和亲手解决问题的能力，给予他们充分的机会发展他们的自主能力、想象力和创造力，教师不过多地干涉学生，在活动中是以一个合作者、支持者、参与者的角色出现，鼓励学生大胆创新，运用各种材料制作出与众不同的面具，从而发展学生的动手能力及创造力。 3、创设面具舞会情景为整节课的总线 整节课我创设了学生被怪怪王国邀请参加舞会，这样一个情景。让学生在这样的一个情景中快乐的学、主动的学、探索的学、思考的学。这么样的学习模式是全方位的让学生感受生活的美、发现生活的美、理解生活的美、创造生活的美。这样的情景教学法使整节课变的非常的连贯。层次清晰，环环相扣。从情景教学出发，引导学生主动

小学美术《面具》优质课教案、教学设计

《面具》教学设计 教学目标： 1、了解面具的文化，感受它的艺术特点，能够合理利用多种材料对面具进行有目的，有创意的装饰。 2、通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创造能力。 3、引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生对传统艺术的热爱。 教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。教 学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具。 教具：课件、美术工具、废旧材料、演示用品。教 学方法： 教法：直观教学法、欣赏分析法、启发引导法等。学 法：观察理解法、小组合作。 教学过程： (一)视频导入 师：同学们，今天老师为大家带来了一段视频。大家一起欣赏一下。 （出示非洲部落的舞蹈视频） （观看完毕） 师：大家从中看到了什么？ 生：野人戴着面具在跳舞 师：同学们观察的可真仔细！ 同学们想知道他们为什么带著面具跳舞吗？生： 想 师：那我们一起走进这古老的面具。（相机板书：18面具课件出示） （二）新授 1、师：同学们面具作为一种古老的艺术，在世界艺术发展史上占有重要的地位。时到今日，古老的面具艺术正向现代文明走来，走进我们的生活。 今天，就让我们一起去揭开面具神秘的面纱。（出示古老的面具图片）师： 同学们，你觉得这两张面具图片，好看吗？ 生：不好看，吓人 师：是的，最开始面具并不是特别美观。但并不是为了吓人的，而是用来吓鬼怪的。

古时候，人们遇到天灾，便认为是鬼怪在兴风作浪，所以他就带上比鬼怪更吓人的面具，以此来驱赶鬼怪。 师：我们一起来欣赏不同国家的古代面具。 （出示非洲、欧洲面具找特点，作比较） 师：咱们来一看咱们自己国家的传统面具？（出示中国面具藏戏、傩戏，萨满、彝族面具， 主要讲解傩戏和藏戏面具） 2、师：古人们把面具当做除魔消灾的工具，那么，我们现在把面具用来干什么呢？ （出示现代面具） 师;大家想一想，我们都是在哪些场所见过面具？生： 表演 师：是的，我们现代面具更多是用来娱乐、装饰。 这就是古代面具和现代面具的不同点。那么同学们，讨论一下它们的共同点又是什么？（小组讨论交流生汇报师相机板书） （课件出示共同点：造型夸张色彩鲜艳左右对称） 师：面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格，不同的造型又分别代表着 怎样的性格呢？ （课件出示不同造型的面具生观察汇报大 笑的：嘴角眼角向上， 威武的：眉毛上扬 滑稽的：不对称） 师：不光造型可以表现人物性格，色彩的运用也大有学问。我们去年学过脸谱艺术，还记得 不同的颜色分别象征着什么性格吗？ （课件出示不同颜色的脸谱面具） 制作 师：同学们，大家欣赏了那么多的面具作品，又了解面具的特点。相信你们一定可 以自己动手设计一件独特的面具。 刚好，老师需要大家的帮助。昨天，我收到了一封舞会邀请函，（出示邀请函）要求要带着制作的面具去参加！老师做了两件（展示作品），总是不满意，希望大家发挥想象力，可以帮老师设计一件面具。

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】 教学目标 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。 课前准备 1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、欣赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。 2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生

一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。 三、细读明趣 1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。 四、才情展示 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解有趣的民风民俗。 【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】 教案设计 设计说明 《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学

幼儿园藏戏面具教案

幼儿园藏戏面具教案 活动目标： 1.能自主选择材料,大胆地进行面具装饰活动. 2.在活动中不断发展创造想象及动手操作能力. 3.充分体验成功后的欣喜. 4.培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识. 5.会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰. 活动准备： 1.空白面具人手一个,范例3个. 2.装饰材料、剪刀、双面胶若干. 3.道具：丝巾、彩棒、花莲、小伞、扇子若干. 4.背景图一幅,音乐磁带、录音机. 活动过程： 1.谈话导入. （1）出示背景图,小朋友们猜一猜这是什么地方？ （2）放音乐,小朋友们听一听,人们在俱乐部里干什么？ （3）小结：新的一年开始了,欣欣俱乐部正地举办一台别开生面的化妆舞会呢,人们有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可爱的兔子小姐面具、还有的戴上奇怪的怪兽面具,大家你不认识我,我不认识你,可以自由自在的唱歌、跳舞,玩得可开心了.瞧,钱老师也收到了主持人寄来的请帖,你们说我带哪个面具去好呢？为什么？ 2.介绍材料,激发兴趣. （1）小朋友想和老师一起去参加迎新年化妆舞会吗？你想做个什么样的面具呢？ （2）老师为小朋友准备了粘纸、吸管、鸡毛等材料,你想用哪些材料来打扮面具呢？ 3.幼儿制作面具,老师巡回指导. （1）讲解操作要求：小朋友可以自主地选择喜欢的材料来打扮面具,活动中注意谦让,不影响他人,活动结束后要主动整理物品. （2）指导并帮助能力弱的幼儿完成作品. （3）提醒先完成的小朋友,跟好朋友讲讲自己做的是什么面具,用了哪些材料. 4.活动评价. （1）你做的是什么面具,用了哪些材料,它有哪些特殊的地方.

（2）互相介绍各自的面具. 5.跳“化妆舞". （1）时间不早了,我们选择一样最喜欢的道具去参加化妆舞会吧！ （2）音乐起,师幼共同舞蹈. 活动反思： 在整个活动中,我首先出示了自己的作品,我制作了两个不同表情的面具引出活动,激发幼儿的参与的积极性,在同时又出示了制作的材料用幼儿来制作.让幼儿说说自己的五官长在什么地方,来引导幼儿去观察不同面具的不同特征.我在材料里准备了不一样的眼睛,不一样的嘴巴,不一样的耳朵和鼻子和不一样的眉毛.去让幼儿大胆地想象做一个能夸张的表现人的表情的面具.当幼儿戴上自己做的面具后,幼儿的那种开心之情真是不言而喻.整个活动虽然幼儿热热闹闹的讲、做显得很次序井然,但是还是有许多的问题： 1、讲解于操作方法可以更童趣点、合理点. 我重点讲解了五官的摆放位置,特别是眼睛和鼻子摆放正确的位置.可以让幼儿在摆放时和自己对比等等. 2、注意幼儿已有经验的整合. 3、对幼儿相互合作引导不够. 活动中一些能力相对差一些的幼儿可以请求已经完成作品的幼儿的一些帮助,教师没有安排快速的幼儿帮助他们,以至于动作快的幼儿很快,而慢的幼儿则一堂课下来,什么也没有贴好的情况发生. 4、幼儿操作的时间过于简短. 在活动的第一环节,由于教师给幼儿的提问过多,导致幼儿操作的时间有限,应该减少提问的时间,多一点让幼儿探索的机会.

《藏戏》教学设计优秀5篇

《藏戏》教学设计优秀5篇 人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇一 课文分析： 藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 学习目标 1.学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排1课时 教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题 二、读文，理清思路 1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） 2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。 （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1.默读8自然段到较后，找与第一部分相对应的具体描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；一⑦18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

巴西狂欢节面具美术教案

巴西狂欢节面具美术教案 （一）教学目标： 1.知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发现面具的造型、色彩、材质特征。 2.能力目标：培育学生抓取和辨认出材料美感的能力，提升学生的艺术创作能力。 3.情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。 （二）教学重点： 1.发现材料、认识材料、运用材料； 2.介绍面具的造型特点、表现形式和制作方法。 （三）教学难点： 设计出来具备新意、艺术效果独有并合乎演出角色性格特征的面具。 （四）教具准备： 教具准备工作：多媒体PPT模拟；板书辅助教学；大量图片及文字资料；学生搜集的照片（自拍摄）及实物展现Fanjeaux；音乐素材若干等。 （五）教学设计过程 1.引入： （1）师：我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？（生答：面具） （2）师：你们晓得这就是什么搞的么？（学生思索） 设计意图：以兴趣做先导，运用提问法来引发学生的好奇心。 2.材料的辨认出与利用 师：再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？（欣赏中外面具作品，在欣赏中，同学们发现面具的制作材料是多种多样的） 设计意图：开阔视野、介绍有关面具的更多信息、拓宽创作思路。 3.面具的造型（板书）

（1）师：戴着面具演出是不是一件很有意思的事呢？你愿不愿跟我们一起来搞一个 面具呢？（这时候我就说他们Lauz面具首先必须介绍人物特征：设计典型的面具形象。） （2）欣赏影片《马兰花》（看完后，同学们分组讨论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采用什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，美丽善良，造型上是圆形的？ 尖形的？还是方形的？） 设计意图：介绍剧情，使同学们脑海存有很多的人物造型。 3.面具的设计与制作（板书） （1）设计造型 引发学生思考：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象） （2）挑选材料 面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同, 装饰方法也不同。根据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。 （3）设计色彩 用什么样的色彩表现人物的个性？（色调统一、色彩对比强烈） 面具色彩多样，相同的色彩寓意相同的角色特征，下面我们观赏一些典型的藏面具吧，使我们测试，看一看你对色彩与人物的特点把握住如何！ （4）动手制作 制作方法：选、抠、八折、弯角、砌、挖出、甩、张贴、黏等等很多的手段。 制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。 设计意图：使同学们介绍制作过程，设计出来富于个性的面具，彰显出来同学们的技 术创新精神，突破教学中的难点。 4.体验、展示、交流 （1）每组同学依次上台演出本组节目 （2）师：你最喜欢哪组同学设计的面具？为什么？或者你最喜欢哪组同学表演的节目？为什么？（学生交流体会，赞美他人的优点，欣赏他人的成功）。 设计意图：通过节目的演出活动，体验所饰演角色的性格，展现所制作的面具。演出 活动多样了学生的情感，体会面具演出增添的快感。从活动中介绍了他人，介绍自己。