部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计(同课异构)

部编版语文六年级下册第4课

《藏戏》一等奖教学设计（同课异构）

A案

教学目标

1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1. 播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。

2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题）

3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。）

四、精读课文，合作探究。

1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。

2.交流汇报。

（1）藏戏的面具。

①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在

②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。

③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?

了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。

（2）藏戏的舞台。

与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。）

（3）藏戏的演出。

①指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢?”

②学生汇报。

3.多媒体展示一段藏戏《文成公主》的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特点的认识。

4.有感情地朗读课文，感受藏戏的独特魅力。

五、自主品读，了解形成。

1.自读课文第4~7自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩?

2.集体交流。

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由赏戏到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥的事迹，来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这个仅由7个人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

六、总结全文，拓展延伸。

1.师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗?这样写妙在哪里?（感受藏戏的特点和详略得当的表达方式。）

2.回顾全文，本课在表达上有什么特点?（学生自由说）

3.不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。

教学反思

1.由于戏曲离学生的生活相对较远，教学时采用了“听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。

2.以“藏戏的特色、藏戏的形成及表达上的特点”作为本课的重点，采用自主学习、小组研读、合作交流的方式，加深了学生对文本的理解，有效地突破了本课的教学重点和难点。

B案

教学目标

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏具特色的艺术形式。

教学过程：

一、聊戏

师：今天我们来学习一篇新的课文《藏戏》（板书：藏戏）。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。说到戏剧，老师特别想和同学们聊一聊你们知道的戏剧。注意请你用一句话把你想要说的表达清楚。生：（1——2名）

师：知道的挺多的。那老师考一考大家，长袖一甩，就能变出个脸谱，是什么戏？生：“川剧！”

师：好，老师还剪辑了三段著名的戏曲，同学们听听看，能听出它属于什么戏剧吗？播放唱段1、2、3学生回答

师：“还有一种戏，它广泛流传于世界的最高处，它叫？”生：“藏戏！”

师：“细心的同学会发现，这篇课文带星号，我们知道阅读课文要抓住什么？”生：“课文前面的阅读提示。”

屏显：

……下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。

师：“哪两个词揭示了课文的重点？”

生：形成和特色

板书‘形成’和‘特色’

二、说“戏”

师：那藏戏是怎样形成的呢，课文哪些自然段给我们作了详细介绍啊？4-7（板书4-7）

师：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。有三个词连接了故事的起因、经过和结果。请同学们快速浏览4-7自然段，看看谁最先找到。生：（那时候于是就这样）屏显

师：好，下面请同学们默读课文4-7段，自己练习借助关键词来复述故事。

师：读了课文我们都知道，藏戏是用说唱的形式，表演故事、历史传说的。那我们说“关于藏戏形成的传奇故事”这是不是藏戏呢这出《藏戏》，当然少不了“雄谢巴”。知道熊谢巴吧？怎么知道的？结合课文注释理解课文是一种很好的学习方法，你真会学习。谁来当一次熊谢巴呢？

师：请你用上关键词，可以加上动作，老师来给你起个头：（屏显）要说藏戏戏神，那就是伟大的.唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事。

师：其余同学请认真倾听，倾听也是一种很好的学习方法，听听是不是有需要补充的地方。）

师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流（2-3名）把你的感受带入文中，有感情的读一读吧（生谈感受后接着读相关部分）

师：从年轻的僧人到凶险的自然，从一无所有到58所铁索桥，从僧人到藏戏的开山鼻祖，屏显，齐读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

三、品“戏”

师：说了这么长时间的藏戏了，那你们知道藏戏的特色是什么吗？

板书：戴面具没有舞台演出时间长

师：在哪找到的？

师：自由读前三段，说说除了藏戏的这三个特色，你还读出了什么（藏戏剧中稀少、中国拥有藏戏的自豪）

师：能试着读出自豪感吗？指名读2名齐读

师：哪些自然段具体描写了藏戏的特色呢？8-20屏显问题：填空自学

交流

1.面具部分

a.概括：多样夸张形象鲜明

b.展示面具：关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏，师生对，白色是什么面具，代表什么藏戏的面具还有，屏显欣赏

c.如果我本身就是戏剧里的一个角色，你准备给我佩戴什么面具，为什么？或者是送给任何一个人什么面具，为什么？（体会颜色象征意义）

2.舞台部分

a.概括：没有固定的舞台，与大自然融为一起

b.读了这一段，有没有特别的感受？谈对艺人的敬佩

师：不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。屏显，读：“藏戏就是这样，一代一代地师传身受下去。”

3.演唱部分：固定的程式、唱腔，动作丰富，不受时间限制

师：哦，原来……屏显：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”

四、评“戏”

师：学了《藏戏》这篇课文，藏戏给你留下了什么印象呢？

全班交流

师：同学们都对藏戏这一民族艺术留下了深刻的印象，那作者是怎样使藏戏给我们留下深刻印象的呢？

1.详略得当，举例子哪是详写哪是略写。板书：详略得当

2.排比、反问，抓住了读者的心、埋下伏笔板书：排比、反问

3.师：同学们看，1-3和8-20都写的是藏戏的特色，那3和8段中间插入

叙述了藏戏的形成传说。这种叙述方法就叫插叙。板书：插叙

五、“入”戏

师：同学们，这节课我们主要领略了藏戏这一特有的民族艺术。正如我们上课伊始了解的那样，中国艺术博大精深，希望同学们

课下（引出作业）搜集藏戏以及其他戏曲艺术的图片、文字或者音像资料，先和小组同学交流，然后以小组为单位，开展“多姿多彩”的戏剧艺术资料展览会。

4《藏戏》(教案)部编版语文六年级下册

《藏戏》教学设计 学习目标： 1.读读记记“传奇咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征妖魔、恐怖、无所有、哄堂大笑能 2.歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求随心所欲”等词语。 3.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 4.学习文章中准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 5.体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 学习重点： 通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化，激发民族自豪感。 学习难点： 通过默读，了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 一、字词认读，整体感知 1.藏戏简介：藏戏，是一种藏族戏曲剧种，是一个非常庞大的剧种系统，拥有众多的艺术品种和流派。藏戏被誉为藏文化的“活化石”。 藏戏是以唱为主，唱、诵、舞、表、白、技等基本程式相结合的生活化的表演。演出程式分为开场戏、正戏、结尾三个部分。开场戏又称“温巴顿”，具有净化场地、祈神赐福的意义；正戏又称“雄”，主要表演传统剧目，有时还穿插藏族歌舞及民间艺术；结尾又称为“扎西”，是演出结束后祝福吉祥的仪式。 藏戏剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷，名角新秀不断涌现，昭示着藏戏具有深厚的文化根基。 作者介绍：马晨明 1977年出生，女，山东菏泽人,硕士生。早年援藏，人民日报记者。现任教师。马晨明同志作为首届省高等学校“育人奖”候选人的公示。作品有《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》等，写作形式新颖，引人入胜。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。感受藏戏的艺术魅力。

部编版语文六年级下册第4课《藏戏》一等奖教学设计(同课异构)

部编版语文六年级下册第4课 《藏戏》一等奖教学设计（同课异构） A案 教学目标 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1. 播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲剧种。 2.播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。（板书课题） 3.默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语，认读、理解词语。 三、再读课文，整体感知。 1.默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。

2.交流收获。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。） 四、精读课文，合作探究。 1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。 2.交流汇报。 （1）藏戏的面具。 ①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在 ②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。 ③展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同? 了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。 （2）藏戏的舞台。 与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?（藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏，只要有观众即可。）

第4课《藏戏》 (教案)-部编版语文六年级下册

4.《藏戏》学习设计 教学目标： 1.默读课文，了解藏戏的形成。 2.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学重难点： 1.说说藏戏有什么特色，作者要从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。 2.学习课文开头形象地概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学过程： 一、整体了解，引入新课 师：各位同学大家好，我是清华大学附属小学的杨光老师，今天我们继续来学习统编版小学语文六年级下册的第一单元。在第一单元之前的学习中，我们随作家老舍一同感受了美好的春节，随作家沈从文一起品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里了解了寒食节、七夕节和中秋节。其实不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。戏曲就是一种人们喜闻乐见的艺术形式，像名扬中外的国粹京剧，令人连连叫好的川剧变脸，富有生活气息的安徽黄梅戏，这些都是深受人们喜爱的戏曲剧种。 师：今天我们再来认识一个剧种，说到藏戏，经过课前的预学，你都有哪些了解？我们来听听这位同学搜集到了哪些资料。 生：我在课前查找了一些有关于藏戏的资料，通过这些资料我知道藏戏是一种戏曲的剧种，藏语中叫阿基拉姆，霍拉姆是仙女或仙女姐妹的意思，藏戏被誉为藏文化的活化石。2006年藏戏经国务院批准，列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年藏戏入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 二、学习生字词 师：看来同学们在课前对藏戏都有了一定的了解，那么今天的这篇课文又会告诉我们什么呢？我们一起走进去读一读，相信通过预学，同学们一定能和下面这位

部编版小学语文六年级下册《藏戏》教学设计

部编版小学语文六年级下册《藏戏》教学设计 教学目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间 一课时 教学过程 一、谈话导课

1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、初读，知晓文章大概 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，了解作者介绍了藏戏的哪些知识。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班简单交流。 ①指名读词语：剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 ②课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。 三、细读，了解形成及特点 1.教师出示“自学提示”，学生自主学习： 自学提示： ①自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 ②研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。

部编版六年级语文下册第4课《藏戏》图文讲解+知识点梳理

部编版六年级下册第4课《藏戏》图文讲解+知识点梳理 知识点 教材分析： 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 课文按说明事物的不同方面为序，以“总一分一总”的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

作者介绍： 马晨明，1977年生，女,山东菏泽人，硕士生。支援西藏，人民日报记者。现任教师。作品:《金融时报》《西藏采访笔记》《藏戏》。作品《藏戏》收入小学人教版六年级语文下册课本第七课中，写作形式新颖，在《藏戏》中用三段反问句开头，引人入胜。 多音字： 种：zhǒng种子zhòng耕种 传：chuán传奇zhuàn传记 背：bēi背包bèi背诵 鲜：xiān鲜艳xiǎn鲜见 近义词： 结束——完成雄浑——雄壮 柔顺——温顺压抑——压制 敦厚——忠厚稀奇——稀罕

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(优选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（优选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标： 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 2.体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学重点：默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 教学难点：体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 教学过程 一、谈话导入初步感知 1. 回顾本单元已学的相关内容。 2. 借地方戏曲，引出藏戏。 3. 简介藏戏。 设计意图：激发学生对藏戏文化的探究愿望，引入新课。 二、任务引领感受魅力 （一）明确任务 出示阅读提示，明确学习任务。 （二）感受藏戏特色 1.概括介绍特色（课文 1—3 自然段） （1）读相关段落，提炼“戴着面具”“没有舞台”“演出时间

长”三个特点。 （2）有感情朗读。 2.具体介绍特色（课文 8—17 自然段） （1）聚焦特色一：戴着面具 ①读课文，概括面具特点。 ②看图猜面具。 （2）聚焦特色二：没有舞台 ①借助、抓关键词，感受藏戏对舞台的要求极其简单。 ②感受藏戏的文化内涵。 ③有感情朗读。 （3）聚焦特色三：演出时间长 ①结合“艺人”和“观众”的表现，抓关键词，感受特点。 ②有感情朗读。 设计意图：借助学习提示开启自主探究，感受藏戏的魅力及其文化内涵。 （三）感受形成的神奇（课文 4—7 自然段） 1.探究藏戏的形成与特色之间的关系。 （1）探究课文讲唐东杰布的传奇故事的意图。 （2）感受藏戏的传承方式。 （3）体会唐东杰布为民造福的精神。 三、整体回顾理清结构 1.借助提纲，明确课文结构。

人教部编版六年级语文下册《藏戏》名师教学设计

第一单元第4课藏戏 内容分析 《藏戏》一文采取总-分-总的结构形式介绍了藏戏的行程及艺术特色，围绕藏戏的特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，让读者对藏戏有基本认识和了解，同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色和艺术魅力。 人文主题与语文要素 人文主题：民风民俗 阅读训练要素：了解作者是从哪几个方面来写藏戏的。 教学目标 知识与能力 默读课文，了解藏戏的特色和形成过程。 过程与方法 通过读课文，体会藏戏独具特色的艺术形式。 情感态度价值观 感受传统文化的艺术魅力。 教学重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 1课时

教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1.观看戏剧视频，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2.了解藏戏。【人文主题训练】 祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。 今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！（板书：藏戏） 3.全班齐读课题。 【设计意图】直观的画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。 二、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。 4.指名分享。 5.速读课文，思考:作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 读后交流、梳理：作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 7.指名汇报：第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。【设计意图】通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。 三、朗读课文，了解藏戏的特点

部编版六年级语文下册教案 第4课 藏戏

*藏戏 《藏戏》这篇课文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍。课文脉络清晰,描述有详有略,将藏戏独特的艺术魅力清晰地展现了出来。 选编本文的目的是让读者对藏戏有基本的认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的地域文化特色,体会其蕴含的艺术魅力。 朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。 1.引导学生结合学习提示,带着问题默读课文,把握课文的主要内容,了解藏戏的特色。 2.教师引导学生了解当地的地方戏,知道其主要特色是什么,丰富学生对中国传统戏曲的认识,感受传统戏曲的魅力。 1.布置预习作业,让学生读熟课文。 2.完成《完全解读》小册子中的预习作业。 3.搜集有关藏戏和唐东杰布故事的资料。 1课时 朗读课文,能说出藏戏的主要特色,了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。

一导入 1.同学们,我国有很多戏剧的品种,说一说你们的家乡有哪些地方戏?(东北二人转……) 2.教师课件出示藏戏的图片。 教师还可以让学生谈一谈印象中的“东北二人转”是什么样的。 师:同学们,你们知道这是哪种戏吗?你对它的了解有多少呢?学生在班内交流搜集的有关藏戏的资料。 3.教师导入:藏戏是中华民族历史上最为悠久的戏剧之一,今天这节课就让我们走进课文《藏戏》,一起去感受它的艺术魅力吧。 由孩子们耳熟能详的地方戏导入新课,激发了学生表达的欲望。精美的藏戏图片,激发了学生对藏戏艺术的好奇心与探索的欲望,将孩子轻松自然地带入学习氛围。 1.教师出示藏戏的图片,简介藏戏。 2.教师播放藏戏的视频,学生看视频谈感受。 3.教师导入:同学们,今天这节课,我们就一起来学习课文《藏戏》,看看文中对藏戏是怎样描写的。 精美的图片,独到的唱功,激发了学生对藏戏的好奇,激发了学生学习的兴趣,为课文的学习做好铺垫。 二初读课文,扫清字词障碍

部编版六年级语文下册第4课《藏戏》优质教案

部编版六年级语文下册 第4课《藏戏》优质教案 【学习目标】 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 【评价任务】 1.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。（针对目标1） 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1.教师出示图片：中国的戏曲历史悠久，安徽的黄梅戏明快抒情，苏州的昆曲文辞典雅，河南的豫剧铿锵大气。今天，我们一起走进西藏的传统剧种——藏戏。（板书：藏戏） 2.了解藏戏 二、整体阅读，初步感知 1.阅读课前导语，明确自读要求。 教师提出阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。感受藏戏的艺术魅力。 2.检查预习情况： 僧人脱缰吞噬王妃敦厚演绎哄堂大笑青面獠牙随心所欲优哉游哉两面三刀钹 （1）指名读词语，小组读词语 （2）指导重难点词读音，如“敦”“琼”“钹” （3）理解山南琼结：琼结，藏语意为“房屋悬起多层”。 3.根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。

任务一：教师提出要求：默读课文，画出描写藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。 学生默读课文，并批注。 学生汇报。 预设：藏戏特色可归纳为三点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 师立即质疑：课文为什么不用陈述句写藏戏的特点，而用反问句式呢？ 预设1：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 预设2：运用反问句既可以总领全文，又能激发读者的阅读兴趣，引出下文。 评价要素评价内容评价等级内容画出描写藏戏特色的语句＊ 理解用自己的话概括特点＊＊任务二：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？尝试用小标题概括。 预设：第4～7自然段讲藏戏的起源，第8～14自然段讲藏戏的面具。15自然段讲舞台形式，16自然段讲演出方式，17自然段讲演出形态。 评价要素评价内容评价等级阅读方法找准关键词＊

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(精品3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（精品3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 课前准备 准备有关戏曲种类的录象 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1．观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知 1．阅读课前导语，明确自读要求。 2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3．同桌互相交流自己读懂的词语。 4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。 1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，…… 4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏

部编版语文六年级下册藏戏教学设计(精选3篇)

部编版语文六年级下册藏戏教学设计（精选3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏教学设计第1篇】 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先根据地域的特点创造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生回答）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类确实很多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也

有自己的戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生回答或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今天，我们就来了解一下藏族人民的戏剧——藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们欣赏几张，看看藏戏有什么特点。（播放课件——藏戏片段）指生回答。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今天我们就一起来学习《藏戏》。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生回答，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，记下仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决老师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读4－7自然段，来详细了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文）

2020春人教版六年级语文下册优质课件-第1单元-藏戏 教案+说课稿+相关资料+课堂实录+类文(付,13)

《藏戏》教学设计 教材简析 这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面都颇具特色。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点；接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用，然后简略地说 明其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。 设计意图 《语文新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子 也具备了比较强的自学能力，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章大概”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析 写作方法”三个学习板块。 学习目标 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、 柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 课前准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学时间一课时 教学过程 一、导课（3分钟） 1.到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章大概（7分钟）

第4课《藏戏》(学习任务单) - 六年级语文下册部编版

第4课藏戏学习任务单 学习任务一：汇报预习 1.同桌相互交流下面的词语。 吞噬哄堂大笑开山鼻祖敦厚演绎随心所欲优哉游哉师传身授 2.再读课文，整体感知。 （1）思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？ （2）默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 学习任务二：自主研读，了解藏戏的起源 1.自主学习：自由读读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。 2.交流：指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？ 学习任务三：朗读品味，了解藏戏的特点 1.学习第一部分(1—3自然段），自由读读，说说你从中读出了什么，初步了解藏戏的特点。 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ 2.小组合作学习 作者是怎样写藏戏的特点的？请小组合作学习，抓住关键词句，谈谈自己的感受，完成学习任务单的第2题，并在组内预展。 3.展示交流，指导评价

参考答案： 学习任务一： 1.（1）略 （2）【预设】作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。 【预设】第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。 学习任务二： 1.略 2.略 3.（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。 从“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语体会出雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福） （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。 七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。 这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏） 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，直到今天，每一个藏戏剧团都供奉着唐东杰布的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。 学习任务三： 1.（1） 【预设1】：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 【预设2】：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 2.【预设】 （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。 从“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语体会出雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福） （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。

部编版小学语文六年级下册《藏戏》说课稿(市级公开课一等奖)

7《藏戏》说课稿 各位评委老师好！今天我说课的内容是义务教育人教版语文六年级下册，第二组第七课《藏戏》。本单元围绕“中华民风民俗”这一专题展开。学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区，不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习就自己感兴趣的某个方面开展活动，了解自己身边的民风民俗。 《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。下面我从“说教材”、“说教学目标”“说教学重难点”“说教法学法”、“说教学过程”、“说板书设计”这六个方面进行说课。 一、说教材 《藏戏》以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻主唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴：剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展二、教学目标： 根据课程标准第三学段的要求，我将教学目标制定为以下三个方面： 1、读读记记“剧种、面具、激流、美不胜收”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

统编版语文六下第4课《藏戏》

第一单元第4课共1课时 4.藏戏 【课文简析】 《藏戏》是马晨明创作的一篇融知识性、人文性、趣味性于一体的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段。按说明事物的不同方面为序,按“总一分一总”的结构构思文章,主要介绍了藏戏形成的原因及其特色。文章先用三个反问式排比句概括介绍了藏戏的三个主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天还没有结束”;接着详细描述西藏高僧—开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事:“许下宏愿,发誓架桥”“组成第一个藏戏班子”“在推鲁藏布江上留下58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。紧着再介绍藏戏的重要特征—“面具”的特点及作用,同时简略地说明其他(如舞台简朴、演出时间长等)特色。最后用一句话概括全文,点眀藏戏这一特殊的民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 随着作者有条有理、有点有面、有详有略的描述,通过本文生动传神、颇具文学色彩的语言,被称为藏文化“活化石”的绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前,让读者初步了解了有着六百多年历史的独具特色的困种—藏戏的形成及特点。 【学情分析】 六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。 【学习目标】 1.正确认读“僧、缰、噬、彻”等9个生字,理解“开山鼻祖、青面獠牙、一鼓一钹”等词语的意思。 2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术的独特魅力、丰富的文化内涵。 3.分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。能简单复述藏戏的形成。 【学习重、难点】 重点：了解藏戏的形成及其特色 难点：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。体会传统戏剧艺术的独特魅力、丰富的文化内涵。

优质课一等奖小学语文六年级下《藏戏》

优质课一等奖小学语文六年级下《藏戏》 教学目标： 1.读记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 3. 领悟作者的表达方法,体会本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 学情分析： 六年级第二学期是学生从儿童到少年,从小学到初中的过渡期,更是提升学生语文自主阅读能力的关键阶段。通过近六年的语文学习,学生逐渐具备了在读中理解、分析、归纳、欣赏、品味的能力。而本篇课文是一篇略读课文,因此在教学中要注重培养学生自主、自能读书的能力,以方法的引领、言语实践为重。但是,结合本课教学内容,是关于藏族的民俗文化,对于小学六年级学生来讲,还是有较强的距离感,所以课前可先布置学生搜集相关资料,为学生提供关于藏戏的微课视频,帮助其了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗,了解我国传统戏曲的有关知识,为学生顺利走进文本扫清障碍。 重点难点：

教学重点:一是了解藏戏形成及其特色,体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。 二是领悟作者的表达方法,体会本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 教学难点:领悟本课开篇安排三个反问句及插入藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。 教学过程： 第一学时 教学活动： 活动1【导入】情景导入激发学趣 1.谈话:我国的民俗文化包罗万象,绚丽多姿。今天我们就走进中华民族的艺术大舞台,感受我国独特的艺术样式。 2.课件播放藏戏表演的视频片段,学生谈谈观看后的感受。 3.板书课题,齐读课题。(请一位同学上台板书课题,其他同学在生字本上认真规范地书写,强调“藏”的笔顺及读音) 【设计意图:转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。本地区的学生对藏族的民俗文化较为陌生,与藏戏甚有距离,开课伊始,通过多媒体播放藏戏视频有助于学生感受藏戏的特点,并激发学生学习本文的兴趣,使学生情绪饱满、自觉持久地投入到文本学习中。同时,也体现了信息技术手段与语文学习的深度融合。】 活动2【讲授】预习检测整体感知

(部编版)统编六年级语文下册4《藏戏》说课稿

4.《藏戏》说课稿 说教材： 1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 2、教学目标： ⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 ⑵了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 ⑶有感情地朗读课文。 3、教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4．课时安排：1课时 5、教具准备：藏戏的ppt课件。 教法和学法： 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 教学过程： 本节课，我的课堂结构是：铺垫导入——质疑导向——探究体验——学习升华 一、导入新课 1．出示藏戏的有关图片，教师简介。 2．板书课题 二、读文，理清思路 1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品味，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点

部编六下语文《藏戏》公开课教案教学设计二【一等奖】

藏戏 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几个方面介绍藏戏的。 （二）比较阅读，体会作者有详有略的写作方法。 （三）感受藏戏折射出的少数民族风情和地域特色，体会其蕴含的艺术魅力。 二、教学准备 藏戏及其他戏种相关的图片、视频资料，课件，查找戏曲相关资料。 三、教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.谈话导入。 德国哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个已经开化的民族生活的产物。”（课件出示句子）我们中国是一个多民族的国家，不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。据不完全统计，仅我国少数民族地区的戏曲种类就有360多种。你知道哪些戏曲种类？ 2.学生聊一聊对中国戏曲的了解，教师相机出示较常见的戏曲视频或图片（京剧、川剧、越剧、黄梅戏等），学生欣赏，简单了解。 3.出示藏戏的图片，揭题。

图片上的这个戏种大家可能不太熟悉，它流传于雅鲁藏布江边的雪域高原，迄今已有600多年的历史，比被誉为国粹的京剧还早400多年。你猜到是什么了吗？（出示课题）没错，是藏戏。今天这节课，我们一起走进藏文化的“活化石”——藏戏。（教师板书课题，学生齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1.（出示阅读提示）学生自由朗读，明确本课的学习任务。 2.学生默读课文，思考藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的？ 3.交流反馈，引导校对。 上学期我们学过带着目的阅读，现在请你快速浏览课文，看看哪些自然段是写藏戏的特色。（第一至第三自然段，第八至第十七自然段）那其他部分又在写什么呢？（藏戏的形成过程）所以我们发现作者是从藏戏的特色和形成两方面来写的。（相机板书：特色、形成） 4.根据交流内容，梳理文章结构，给文章分段。（相机出示课件，补充板书：传承） （三）聚焦特色，感受艺术魅力 1.学习第一至第三自然段，整体感受藏戏特点。 （1）（出示课文第一至三自然段）学生自由朗读文段，想一想

部编版语文六年级下册藏戏说课稿(推荐3篇)

部编版语文六年级下册藏戏说课稿（推荐3篇） 【部编版语文六年级下册藏戏说课稿第1篇】 《藏戏》说课稿 各位老师大家好，今天我说课的内容是：语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》，属略读课文。下面我就从教材、教法和学法、教学过程这几个方面进行说课。 一、说教材 这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 二、说教学目标 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的

魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 三、说教学重难点 重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 四、说教法和学法 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。 五、说教学过程 本节课，我设计了五个教学环节。 （一）导入新课，明确学习任务 1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题） 2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？