初中历史调研报告

初中历史调研报告

我们眼下的社会，越来越多人会去使用报告，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的初中历史调研报告，希望能够帮助到大家。

初中历史调研报告篇1

在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二（2）班（重点班）和初二（7）班（普通班）和高一（8）班（重点班）和高一（5）班（普通班）这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。

（一）初中生情况

调查结果表明有近七成（69.62%）的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。喜欢的原因主要是历史知识的趣味性（41.77%）和教师讲的生动（37.97%），其次是教师善于调动学生的积极性（20.25%），值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的（13.92%），可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的

是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容（包括对课本内容的补充和删减以及改动）是最重要的。而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高（22.78%）。而历史知识的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政治术语的重复套用（如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等），这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的？”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。

大部分学生认为自己历史成绩较好（48.10%）和一般（40.50%），认为自己优秀（6.3%）和很差（5.06%）的比例很少。而这些成绩的获得主要得益于考试前背一段时间（39.24%）和教师教学为主自己学习为辅（30.38%）以及平时课堂的积累（24.05%）。通过自己主动学习而获得成绩的比率是很低的（8.86%）。

学生认为一星期一次（45.57%）的作业较好，在现在的情况下，有43.04%的学生偶尔交过作业并进行了批改，有40.51%的学生每次上完课后交作业但是没有批改。看来历史学科并不需要布置很多作业，每周最多一次是比较合适的。

在目前的情况下，有59.49%的学生认为历史课一般都能理解，有22.78%的学生认为很简单，这说明现有的历史教学难度控制的很好，学生对课的理解比例还是很高的，这有力地驳斥“学生连最简单地问题都理解不了”的矮化学生地说法。

课后对历史课的投入方面，每星期看1次的占39.24%，没有看过的占29.11%。这放映了学生很少花大量时间去看历史的客观现实。在“如果学校里成立一个祖国历史文化的社团，到时你会加入这个社团吗？”的提问中，40.51%的学生选择“有意思就参加没意思就不参加”，有30.38%的学生选择“其他同学参加就一块参加”，表示很积极参加（12.66%。）和不会参加（16.46%）的比例都相对较少。而如果参加的话，有73.42%的学生对访问名胜古迹最感兴趣，其次是学生自由讨论（51.9%）再其次是专家学者讲座（21.52%）。这说明如果举办一个有意思的社团，大部分的同学都愿意来一展伸手。

大部分的学生是通过听课（81.01%）和看书（49.37%）来学习历史课的，这在主观题第一题和第五题的调查中也得到证明，比方说很少有人是通过图书馆来了解历史，主要是通过课堂电影电视和网络报刊来了解历史，除课堂外，其他途径获取的历史知识是零碎的不严谨的。而在第五题中我们了解到很少有人看相关的严肃的历史课外书，大部分是通俗性的作品，甚至有许多人根本就没看过。这说明在课业负担越来越重，游戏漫画运动越来越吸引学生的背景下，课堂是青少年获取历史知识的最主要渠道，课堂上传授的知识甚至关乎到他们的一生，形成了他们对许多事务的看法。因此在课堂上传授全面的、严谨的、有利于培养学生的人文素养的历史知识关乎到社会的道德水准和发展趋向。僵化的、教条的历史知识使学生感到厌倦和形成偏见，对中国历史文化缺乏认同，同时也缺乏世界眼光。

（二）高中生情况

调查表明，高中生的情况跟初中生在许多方面是类似的，比方说喜欢历史的原因，现存历史课堂的理解程度，学习历史的方法，希望老师布置作业的次数，看课外书的情况，了解历史的途径，参加社团的情况等等。

但我们发现在许多细节方面，高中生发生了明显的变化，主要有以下几个方面：

a喜欢历史的比例有所提高（79.73%），在喜欢的原因方面，“历史知识的趣味性”提高到60.81%，而其他因素比例都下降了，比如教师自己的因素和教科书的因素，更加重视历史知识本身。

b高中生对自己历史成绩的评估下降了，认为较好的下降至28.38%，认为一般的上升到60.81%

c在学习历史课的方法方面，看书的比例提高很快达70.27%，做作业的比例有所提高，达25.68%

d在希望布置历史作业次数方面，一星期一次的比例提高很快，达81.08%，交作业获得批改的比例有所提高，达58.1%

e在历史成绩的获得方面，考试前背一段时间的比例下降，为20.27%，而主要得益于平时课堂积累（39.19%），得益于自己学习的比例亦有所提高。得益于教师教学比例的差不多。

f课后对历史课的投入高中生要多，“每星期看1次”为48.65%，“每星期看2次”为21.62%，而没有看过的比例下降了，为18.92%

g高中生认为历史很简单的比例下降了，为10.81%，但是认为很难的比例也下降了，为 1.35%，认为一般都能理解的比例则大幅提高，达74.32%。

h在参加社团方面，高中生明显理智多了，盲从性下降了，其它同学参加则参加的比例为13.51%，而表示很积极参加（13.51%）有意思就参加（51.35%）不会参加（21.62%）的比例都有所提高。而在最感兴趣的活动方式方面，访问名胜古迹（72.97%）的比例差不多，学生自由讨论的比例明显下降为28.38%，而专家学者讲座（41.89%）和教师专题讲座（20.27%）的比例均有所提高。专家学者讲座位列第二，区别于初中生的位列第二的学生自由讨论。

i在心目中的历史教师的提问中，高中生更注重博学以及独到见解、野史以及故事。

（三）综合分析

正与我们的预料相反，无论初中生还是高中生对于历史课以及历史持冷漠态度的人人数极少极少，可以忽略不计。许多人对现状不满，却又无可奈何，他们盼望改变。他们也做好了一旦教育制度改变他们也做相应改变的准备。

易中天受到初中生高中生的喜爱，易中天以渊博的学识做底，同时具备将学术语言转换为大众语言的素质，同时易中天所讲所说均为与人生人性有关的话题，易中天成为学生偶像的现象应该引起我们的省思。

调查表明初高中学生均在记忆相关历史知识时遇到困难，说知识很混乱，他们要求老师帮助。历史教师应该探索出记忆的诀窍和便捷方法提供给学生，这要成为教师工作的一部分。

许多学生表示讨厌近现代历史，而喜欢古代史。原因具体有那些，目前我们尚不得而知。推测可能是要记的东西太多，这段历史耻辱，术语太多或给人不真实的感觉。

同时许多学生抱怨老师没有讲清诸如“出超”“半殖民地半封建社会”等理论词汇的含义，我们认为教师应非常细腻地、人性化的关注学生可能遇到的麻烦，站在他们的角度多想一想。所以中学历史教师有一定的藏书量并且不断求知是必要的，多读书和坐得下是历史教师必备的职业品质。这样教师的远见创造性和智慧才会形成。

初中历史调研报告篇2

一、调查背景分析

本次调查采取的是普遍调查，以一个班为调查样本，调查方式是采取问卷调查的形式。我们历史组制定问卷，之后分别在高一、高二展开调查，覆盖面广。由于现代信息技术的发展，高中生了解历史的途径不再是那么单一，而如今普遍存在重理轻文的情况，虽然央视提出学国学，举办开心辞典，但是人们认为学文科并不能明显带来经济效益，历史学习自然就处于尴尬的境地。通过问卷调查，了解高中生历史学习情况及历史学习兴趣，针对每个班存在的问题，采取措施有针对性的加以改进，以培养学生历史学习的兴趣，引导他们如何学习历史，提高历史成绩。

本次调查采取无记名的方式进行，发放问卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。

二、调查情况分析

在问到是否喜欢学习历史时，48个人选择很喜欢、比较喜欢和有点喜欢，占81.3%。比例还是比较大。我们可以看到大家对历史学习还是有兴趣的，不反感。在教学中，可以多讲些有趣的历史故事，增强他们的历史学习兴趣。当问到他们对历史专业的认识，21个人选择历史专业是考古发掘的，26个人选择历史专业是研究历史问题的。有5个人选择为从事历史教学做准备，由此可以看到，大部分人对历史专业还是有比较清楚的认识。

在问到最喜欢的历史人物中，男生跟女生的选择有点差别。男生喜欢的历史人物主要集中在有名的政治人物上，如项羽、曹操、拿破仑、汉武帝等。而女生喜欢的历史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩来、屈原等。可以说还是比较真实的反映了男女的差别。在谈到如果时光可以回溯，最愿意生活在中国古代的哪个朝代时，34个人选择唐朝，其次是汉朝。汉唐可以说都是我国历史上比较强大、比较繁荣的朝代，一个原因可能是影视节目的影响，但是由此也不难理解，他们都希望生活在比较强大的国度里，由此也似乎表达了他们对国家繁荣富强的希望。最想去的历史名胜古迹，大家的选择还是比较集中，主要集中在故宫、埃及金字塔、圆明园、长城等，可以说大部分都是世界上举世闻名的景点。其中很多都具有浓厚的历史气息。由此可以看出他们探索历史奥秘，了解历史事实的精神。而我们在平时的教学中可以穿插的讲一些这样的历史，以引起他们的兴趣。

按时间段和国别分，有29个人选择喜欢中国古代史，15个人选择喜欢世界古代史，10个人选择喜欢世界近现代史，由此可以看到大部分人喜欢古代史，古代史距离现在久远，大家对古代史有较多的遐想和憧憬，对古人的生活比较感兴趣。在问到按专题分，喜欢政治史、经济史、军事史还是文化史时，9个男生选择军事史，7个男生选择文化史，而对女生来说，只有3个人选择军事史，24个人选择喜欢文化史。由此可以看到男女生对历史的关注点不同，男生主要集中在军事史，而女生大部分选择的是文化史。

在问到你了解江西的历史吗这个问题上，2个人选择非常了解，23个人选择比较了解，29个人选择不太了解，3个人选择完全不了解。可以说对地方史的了解不是很多，有待加强。有34个人知道江西省博物馆是免费开放的，只有4个人经常去，27个人偶尔去，29个人表示没去过省博。

在问到对历史课本是否满意时，5个人选择满意，40个人选择比较满意，10个人选择不是很满意，3个人选择很糟糕。绝大部分人对现行课本是满意的。不过，在谈到历史课本有哪些需要改进的地方时，18个人认为应该增加历史图片，22个人选择增加辅助性的'文字阅读资料，13个人认为应该调整教材的内容体系，还有6个学生选择其他，有人认为应该按时间顺序，中外结合的编写教材，有人认为条理要更加清楚，还有人要求课本是彩色的。可以说他们提出来的要求在新课改中有所改进。

在问到除了课堂学习之外，获取历史知识的主要途径是什么的时候时，17个人选择历史书籍的阅读，32个人选择历史题材的影视节目，13个人选择通过网络，还有4个人选择通过看小说获取历史知识。可以看到，

大部分人是通过现代化的影视、网络获取历史知识，而通过阅读历史书籍获取历史知识这一传统途径的人数明显要少。

在问到你喜欢的历史老师的讲课风格时，6个人选择喜欢条理清晰，直接服务考试型，53个人选择幽默风趣，知识拓展型，只有1人选择循循善诱，交流启发互动型，没有人选择照本宣科，自导自演型。可以说绝大部分人都喜欢幽默风趣，知识拓展型的老师，这样的老师上课既有意思，又能拓展课本之外的知识，无疑能打倒学生。

最后一个问题，我们问的是将来是否有意愿报考历史学专业，有2个人选择会，28个人选择可能会，12个人没有考虑过，17个人选择不会。可以说有一半的人可能会读历史，比例还是比较大的。

三、调查结论及对策

通过调查我们发现大部分人还是喜欢学习历史，他们对历史学专业还是有比较清晰地认识。其中，男生跟女生在喜欢的历史人物及喜欢的专题史时差别明显。男生喜欢政治人物，在历史上曾经有大作为的人物，而女生喜欢的历史人物中，大部分是文人，他们比较浪漫，在历史上有不平凡的遭遇。最想生活的朝代选择唐朝的人是最多的，唐朝在我国历史上是一个全盛的时代。大部分人喜欢的时间段是中国古代史和世界古代史，专题选择上也集中在军事史和文化史上。其中，男生倾向于军事史，女生倾向于文化史。可以看到，高一(9)的学生大部分人还是对历史很有兴趣的，平时上课时多多引导，激发他们的兴趣，我想他们是能把历史学好的。在选择最想去的历史名胜古迹上，他们大部分人写的都是一些举世闻名的景点，其中有一些迄今仍存在谜底，由此也可以看到他们探究历史奥秘的心

情。他们有探索历史奥秘，探究历史事实的欲望。这也是他们喜欢历史的一个明显表现。

对江西的历史了解上，大部分人是不够的。得加强地方史的宣传。江西省博物馆是免费开放的，34个人知道这个事实，但是31个人去过省博，29个人没去过，这是一个比较严重的问题。生活在上高，对本地的一些资源都没有充分利用到，这可能与他们平时作业多，学习压力大有关，但是学校对这些是比较清楚的，应该在课余时间组织学生一起去参观省博。让他们对历史有比较清楚的感性认识，看到古代一些文物，激发他们的想象，增强民族自豪感。

对历史课本的满意度上，有45个人满意现在的历史课本，大部分人认为应该增加历史图片，增加辅助性的文字阅读资料。他们的要求在新课改中得到了重视。可以说新课改是历史发展的趋势。有同学反映历史课本要按时间顺序，古今中外编排，但是我还是觉得学历史，首先得把握线索，得通，只有在通史的基础上，才能对专题史有比较清楚的认识。

除了课堂学习之外，他们获取历史知识的途径主要是历史题材的影视节目以及网络，传统的阅读历史书籍的方式显然不再是唯一的。这跟现代科学技术和信息技术的发展有关。现在的科学技术带来的网络，为人们学习生活带来了很大的方便，但是网络信息资源乱而杂，我们得辨别分析，去粗取精，去伪存真。虽然影视节目、网络能带来很多的信息，但这并不能完全取代历史书籍的阅读，所以我们在学习时，要尽可能的掌握多种途径，以获取更多的信息。

大部分学生选择喜欢幽默风趣，知识拓展型的历史老师，这不仅是他们对历史感兴趣的表现，同时也对我们老师提出了要求。他们并不是完全把学习历史当做应付考试，其中还夹杂着他们对历史的兴趣。他们喜欢老师讲课幽默风趣，拓展课本之外的知识，这就要求我们老师向这个方向迈进，向这个方向努力。幽默风趣不是每个人能做到，我们要做的就是丰富自己的历史知识，以便在上课时能够发挥自如，不至于讲得干巴巴的，吸引不了学生的注意力。我们要避免照本宣科，自导自演。

历史是无法再现的，也无法通过实验来验证和模拟。所以，历史知识的教学在很大程度上依赖于教师语言的传递，通过教师的讲述，帮助学生感知历史表象，理解历史概念，掌握历史发展规律。但是，在教学实践中，我们总是忽视学生的主体作用，往往面面俱到，一讲到底，课堂成为教师的一言堂、独角戏，课堂气氛沉闷单调，学生被动接受、兴趣索然。现在新课改强调发挥学生的主体作用，老师在其中起的是引导的作用，在课堂上可以增加师生互动，让学生多思考，深刻体会历史人物的心情，理解历史事件的前因后果。

有30个人可能会学历史，这个比例还是比较大的。可以看到他们班对历史的喜欢，他们希望在历史学上能够进一步深造，了解更多的历史，进一步探究历史事实。

通过调查我们发现，其实，大部分学生对历史感兴趣，甚至打算将来继续深造，但是平时上课时，他们却不活跃，不能按时完成作业。这个问题首先得归结为上课时是将历史作为考试科目，是在学习历史，加上做作业，给他们带来任务，负担，自然就没有那么热心。但是，如果教师能不断提高自身的教学水平，真正的关心学生，理解学生，我想他们是会被打

动的，他们上课时会积极配合，也会按时完成作业。这样，历史成绩肯定也会明显得到提高。

结语

此次问卷调查，可以说是比较成功的。通过调查，我们了解了学生的历史学习情况，也了解他们的历史学习兴趣。可以看到高一(9)班大部分学生对历史是比较感兴趣的，老师在上课时要多引导他们，拓展一些课外知识。当然，高中生历史学习还存在很大问题，有些老师完全围绕高考，只讲一些与考试有关的，这无疑降低学生的学习积极性。学校应该充分利用地方资源，组织学生参观博物馆，拓展他们的见识，增加他们的感性认识。不能一切围绕高考，除了高考，还要学习一些基本常识，以提高学生的文化素养，使他们得到最好的发展。这是教育的目的，是每个学校、每个班级、每个老师都要清楚认识到的。而我们做此次问卷调查，也主要是为了了解学生的历史学习情况，了解其中存在的问题，采取有效的措施，以更好的促进他们的历史学习，提高他们的学习成绩。

【初中历史调研报告】

历史教育实习调研报告5篇范文

历史教育实习调研报告5篇范文 历史教育实习调研报告1 匆匆的两个月在手指间简便地滑过，回头翻看这一个月的每一天，满满的全是充实忙碌的身影和沉甸甸的收获，感悟。很幸运选择了顶岗实习，不仅仅锻炼了自我，也使生活充满乐趣，惊喜，有滋有味! 记得第一次应对五六十个调皮可爱的孩子时，我慌了神，手足无措。之前学的一些方法根本没办法在他们面前实施，只想逃开。最期望其他教师让我去干别的工作只要别让我应对孩子。我实在没有什么好方法让那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前两天指导教师让我先干保育工作，一边让我熟悉工作流程，一边指导我工作。孩子离园了还跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她们身上我受益匪浅。 近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位教师的乐趣，体会到了一个作为教师的职责。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情景和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情景(经过班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是听课。此刻的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;此刻听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，此刻注意的是指导教师的上课方式，上课的思想。之后，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，最终把我的第一节课备出来了，并且经过了指导教师的审阅，

关于初中历史学科课堂教学现状的调研报告

关于初中历史学科课堂教学现状的 调研报告 为了认真总结我市初中历史学科教学研究工作的成功经验，提高我市初中历史学科教育教学质量，查找工作中存在的问题，明确下阶段工作的目标、任务、策略，为领导科学决策提供有价值的参考。2016年，我对全市初中历史学科课堂教学情况进行了调研。主要形式有：课堂随机督查下校听课、期初视导下校听课、与教师座谈、建立全市初中历史教师公用信箱、建立初中历史教师QQ群、问卷调查、教师业务知识考试、征集教学设计和案例、举行全市初中历史学科教研活动等。经过一年的调研，对我市初中历史学科的课堂教学现状有了清楚全面的了解，现将调研情况简要汇报如下： 一、教师队伍状况 表格一：历史教师年龄结构状况（2012—2016年）

从以上表格中，我们可以看出以下问题： 一是我市初中历史教师年龄结构偏大，年轻教师太少，40—50岁的老师所占比例最大，也就是说中年教师是我市初中历史教师的主力。 二是历史专业所占比例较小。从近五年来看，还占不到全市教师的三分之一。 三是历史教师业务称号太少。特别是XX市以上的称号更少，说明顶尖高手不多，水平一般的教师占较大的比例。XX市以上的称号也不多，说明我们教师对业务比赛不是十分积极，往往是快到评职称了，现用称号现比赛，单纯想通过比赛提高自身业务水平的教师可以说是凤毛麟角。由于以上因素的存在，要提高课堂授课水平，要提高课堂教学效率，提升教学质量，存在着较大的困难。 二、课堂教学现状

2001年，课程改革在全国38个实验区开始启动，XX是38个实验区之一。2003年，我市加入课改行列，至今已有14个年头。十四年，对于我们历史教师来讲，是一个践行新课程理念、实现历史教育价值的过程；十四年，是理念与现实的对接、先进与落后的较量的过程。所以，课改绝不是一个事件，而是一个过程，是一个贯穿始终未有穷期的过程，是一个可持续发展良性循环的过程。处在新课程改革不断深化的过程中，进行适当的反思和总结，是十分必要的。因为这关系到我们教学探索的步伐是否更稳健。下面，我从以下方面进行分析。 （一）主要成绩 1、历史教师参与教研活动的积极性日益提高，教学活动中的科技含量明显增大。 教学研究是教学改革的动力。随着课改的实施，我市历史教师踊跃参加教学研究活动。在组织的全市教研活动和学校教研活动中，教师参与的积极性很高，不仅认真学习，而且踊跃发言，并且敢于说实话，一改过去只听不参与的面貌。参与式、互动式教研，使广大历史教师对新课改有了真正意义上的理解和感悟。在我组织的全市教研活动中，对于这一点我有切身的感受，老师们对参加活动是热情的、积极的、自觉的，我们的会场纪律很好，这充分说明我们历史老师的队伍是高素质的。 历史学科过去性、一维性的特点，决定了历史不能像物理、化学、生物等学科那样通过实验的方式重现，也没有数学、地理

历史调研报告

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1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确，教学策略具体，教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注重非智力因素的挖掘；光华注重与学生进行情感交流与勾通，注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励；南中注重培养学生自主学习的能力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排，每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性，注重对学生进行分层教学。 2、今年各校高三历史教学进度基本一致，一般在2023年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参加常州市高三统考，教学任务比较艰巨，但在与高三教师的交谈中，几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。 问题： 1、省中的教学计划中措施不够具体详细，要切实进行集体

初中历史课题研究调查报告

初中历史课“小组合作学习"课题 研究调查报告 一、调查背景 新课标倡导“自主，合作,探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程.合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想.今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧,也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流,在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究——-—-—《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础. “小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开,因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳.因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因,特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。 二、调查内容和方法 本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。 三、数据整理与分析： 1、课前预习情况: 调查中，第（1)题预习方式上,只看书的，占44％；边看书边做练习的56%。（2)认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。（3）预习中遇到困难的处理方式：问家长的占1％，问同学的23％，自己钻研18％，集中精力上课专心听讲59%,反映预习中,学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。（4)遇到查阅资料的问题时:认真查阅资料的

初中历史调查报告

初中历史调查报告 初中历史调查报告 引言： 历史是一面镜子，通过研究历史，我们可以了解过去的人们、事件和文化，从而更好地理解现在和未来。本次调查报告旨在探讨初中生对历史的兴趣和认知水平，以及他们对历史教育的期望和建议。 一、历史学科的认知水平 通过对100名初中生进行问卷调查，我们发现大部分学生对历史学科的认知水平较为基础。其中，67%的学生知道历史是研究过去的人类社会发展的学科，但只有23%的学生能够正确回答历史的起源和意义。此外，仅有45%的学生能够列举出三位历史名人。 二、对历史的兴趣程度 在调查中，我们发现有60%的学生对历史感到兴趣。他们认为历史能够帮助他们了解过去的文化和社会，从而更好地理解现在和未来。然而，还有40%的学生对历史感到无趣。他们认为历史只是一堆无关紧要的事情，与他们的生活并没有太大关系。 三、历史教育的问题 尽管学生对历史兴趣的程度不同，但他们普遍认为当前的历史教育存在一些问题。其中，最常见的问题是教科书内容过于枯燥和难以理解（56%），教学方法单一乏味（34%），以及历史知识与现实生活的联系不够紧密（24%）。 四、改进历史教育的建议 为了提高学生对历史的兴趣和学习效果，学生们提出了一些建议。首先，他们

希望历史教学能够更加生动有趣，例如通过实地考察、历史角色扮演等方式来 激发学生的学习兴趣。其次，他们认为历史教学应该与现实生活紧密结合，让 学生能够更好地理解历史的意义和价值。此外，学生们还希望历史教学能够更 加注重培养他们的思考能力和批判思维，而不仅仅是死记硬背历史事件和人物。 五、历史的价值和意义 尽管有些学生对历史感到无趣，但他们普遍认为历史对于他们的成长和未来很 重要。他们认为通过学习历史，他们能够更好地了解自己的国家和文化，培养 自己的国家意识和文化自信。此外，历史还能够帮助他们更好地理解人类社会 的发展规律，从而为他们未来的职业选择和社会交往提供参考。 结论： 通过本次调查，我们发现虽然初中生对历史的认知水平和兴趣程度有所不同， 但他们普遍认为历史教育需要改进。为了提高学生对历史的兴趣和学习效果， 我们应该采取更加生动有趣的教学方法，注重历史与现实生活的联系，培养学 生的思考能力和批判思维。同时，我们也应该加强对历史的宣传和推广，让更 多的学生认识到历史的价值和意义。只有这样，我们才能培养出具有历史意识 和文化自信的新一代青年。

历史调查报告范文200字(推荐4篇)

历史调查报告范文200字(推荐4篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、句子大全、作文大全、诗词歌赋、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, complete sentences, complete compositions, poems, songs, teaching materials, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!

初中历史课堂的问题探究式教学方法研习调研报告

初中历史课堂的问题探究式教学方法研习调研报告初中历史课堂的问题探究式教学方法研习 现代教学论的研究表明,感知不是产生学习的根本原因,产生学习的根本原因是问题。问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题既能诱发和激起学生的求知欲,又能产生解决问题的思想与方法,真正意义上的学习就是发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程,从某种意义上说,具有敏锐的问题意识,善于发现问题,并能孜孜以求地探索解决问题的方法与途径,是创造型人才的重要特征。 历史学科由于其特有的过去性和不重复性，以及缺乏实用性、实践性，对大多数的学生来说，显得有点枯燥乏味。因此，有必要把学生主动参与的探究式学习和解决实际问题的问题教学法引入到历史课堂教学之中，改变学生被动接受、记忆的状态，引导学生运用探究的方法，联系身边的社会实际，培养学生发现问题以及运用历史知识解决问题的能力。这样就把探究学习和问题教学法有机的融合在一起，形成一种新的教学模式—历史课堂中的问题探究式教学法。 于是在青铜峡市二中实习期间采用问题探究式教学，在八年级六个班同时实行，并配以相应的加分机制，教学效果很好。 一、历史“问题探究式教学”的内涵 “问题探究式教学方式”是指在课堂教学中,以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。它以新课改理念为指导,通过创设问题情境引发学生认知上的矛盾,进而引导学生运用一定的策略,使原有的历史知识经验、技能结构和精神品质得以改善、升级,从而达到更高水平的教学行为。这种教学方式把教学重点、难点、疑点等教学内容化作各种典型问题,引导学生在解决这些问题的过程中掌握知识,提高能力,形成一定的情感态度价值观。它充分体现了学生的主体作用和教师的

初中历史调研报告2021

初中历史调研报告2021 初中历史调研报告篇1 在实习的最后一周，我们历史实习小组为了更深入了解新世纪中学生的历史学习情况和相应的教师教学情况，决定在这所中等水平的普通中学进行抽样问卷调查，分别是在初二(2)班(重点班)和初二(7)班(普通班)和高一(8)班(重点班)和高一(5)班(普通班)这4个代表性班级发的问卷，回收率达85%以上。我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将具体分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。 (一) 初中生情况 调查结果表明有近七成(69.62%)的学生表示喜欢历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜欢历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜明对比。喜欢的原因主要是历史知识的趣味性(41.77%)和教师讲的生动(37.97%)，其次是教师善于调动学生的积极性(20.25%)，值得注意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的(13.92%?)，可见对于学生来说，什么样

的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出有趣的历史，教师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。而在不喜欢的原因中，“历史知识单调乏味”比率最高(22.78%)。而历史知识的单调乏味主要****于教科书的一系列重大历史事件的骨架式罗列和抽象的政 治术语的重复套用(如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等)，这说明如果照本宣科，即使采取让学生说、小游戏等等调动学生积极性的措施，效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中理想的历史老师应该是什么样的?”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、有趣、幽默、知识渊博。 大部分学生认为自己历史成绩较好(48.10%)和一般 (40.50%)，认为自己优秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。而这些成绩的获得主要得益于考试前背一段时间(39.24%)和教师教学为主自己学习为辅(30.38%)以及平时课堂的积累(24.05%)。通过自己主动学习而获得成绩的比率是很低的(8.86%)。 学生认为一星期一次(45.57%)的作业较好，在现在的情况下，有43.04%的学生偶尔交过作业并进行了批改，有40.51%的学生每次上完课后交作业但是没有批改。看来历史学科并不需要布置很多作业，每周最多一次是比较合适的。

方城历史调查报告中学生

方城历史调查报告中学生 一、引言 方城历史悠久，是中国文化的重要组成部分。在这次调查中，我们主要关注方城历史对中学生的影响。通过深入了解方城的历史背景以及相关文化，我们将揭示方城历史对中学生的重要性和价值。 二、方城历史概述 方城位于河南省南部，是河南省重点历史文化名城。据考古学家研究发现，方城的历史可以追溯到距今3000多年前的商朝时期。方城曾是商、周时期的边塞重镇，历史上是军事要地和文化交流的重要场所。 三、方城历史对中学生的意义 1. 历史教育机会：方城作为一个历史悠久的地方，提供了丰富的历史教育机会。中学生可以通过参观方城的历史遗迹，了解古代文明的发展历程，增长历史知识。 2. 传承中华文化：方城历史代表了中华文化的重要组成部分。中学生可以通过研究方城的历史，了解中国传统文化的瑰宝，传承和发扬中华文化精神。 3. 增强民族自豪感：方城历史是中华民族的宝贵财富，中学生通过学习方城的历史，可以增强对自己民族的归属感和自豪感，培养爱

国情怀。 4. 培养历史意识：方城历史的研究可以培养中学生的历史意识。通过了解方城历史的兴衰和变迁，中学生可以认识到历史的重要性，明白历史对现实的影响，从而更好地面对现实生活中的问题。 5. 培养独立思考能力：方城历史的研究需要中学生进行大量的调查和研究工作。这将培养他们的独立思考能力、问题解决能力和创新意识，提高他们的综合素质。 四、方城历史调查活动 为了更好地了解方城历史对中学生的影响，我们开展了一系列的调查活动。首先，我们组织了一次方城历史知识竞赛，激发中学生对方城历史的兴趣。其次，我们组织了一次方城历史考察活动，带领中学生深入方城，参观历史遗迹，感受历史的魅力。最后，我们还邀请了方城历史专家进行讲座，向中学生介绍方城历史的重要性和价值。 五、调查结果及分析 通过调查活动，我们发现方城历史对中学生的影响是多方面的。首先，中学生对方城历史的兴趣明显增加，他们对方城的历史文化有了更深入的了解。其次，中学生对中华文化的传承和发扬有了更深刻的认识，更加重视自己的民族文化。此外，中学生的历史意识和独立思考能力也得到了有效的培养和提高。

初中历史核心素养课堂实践研究报告

初中历史核心素养课堂实践研究报告初中历史核心素养课堂实践研究报告 一、研究背景 随着社会的发展和人们思想观念的转变，教育的目标已经不再是简单 地灌输知识。学生需要学习更为全面、有用的技能和能力，以适应日 益变化的社会和未来职场的要求。而核心素养便是其中重要的一环。 对于初中历史教育而言，掌握核心素养同样至关重要。因此，我们开 展了这项初中历史核心素养课堂实践研究。 二、研究目的 本次研究的目的是探讨在初中历史教育中如何进行核心素养的培养和 提高。通过实践探究，为初中历史教育提供有益的经验和建议，促进 学生的发展和成长。 三、研究方法 本次研究采用实验方法，将学生分为实验组和对照组。以实验组为例，我们针对核心素养的培养，采取如下措施： 1. 教师在课堂上强调历史教育中的核心素养

在正式课堂教学中，教师将核心素养与历史知识相结合，以培养学生 的核心素养和历史知识。教师在整堂课中强调积极思考、深入探究等 核心素养的重要性，尤其是在历史辩证法、历史唯物主义等内容的讲 解中更是如此。 2. 培养学生的源研能力和解决问题的能力 为了提高学生的源研能力和解决问题的能力，教师在课堂教学中往往 要求学生利用多个渠道收集历史资料并加以分析。例如，通过阅读历 史文献、参观历史遗迹、调查问卷调查等方式，引导学生培养源研能 力和解决问题的能力。 3. 鼓励学生自主探究历史问题 教师在课堂上鼓励学生提出问题、发表看法、自主探究。这样可以锻 炼学生的表达能力和探究能力，同时增加学生对历史课程的兴趣程度。 四、研究结果 经过一学期的实践，我们得出以下结论： 1. 高效的教学方法可以提高学生的核心素养 在课堂教学中，老师的教学方法会直接影响到学生的学习效果。通过

初中历史学科作业设计多样化研究课题研究报告

初中历史学科作业设计多样化研究课题研究报告 一、选题背景： 随着新课程的推进，中学历史教学的新理念和新方法层出不穷，中学历史作业的设计亦引起关注。作业作为课堂教学过程的必然延伸和补充，地位不容忽视。然而当今中学历史作业的现状不容乐观，传统历史作业忽视对学生全面发展的关注，因作业的机械性、作业评价的绝对性、作业完成的封闭性和作业形式的单一性引发中学历史教学问题，因此中学历史作业多样性与科学性值得深思、探究。 二、理论依据： 历史课程尤其注重对学习评价研究《普通初中历史课程标准（实验）》强调了“学习评价必须遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，岁学生的知识能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价”提倡“在学习评价实施的过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索”。 三、实用价值 历史教学的目的是传授基础历史知识,培养学生的能力, 进行思想政治教育,发展个性心理品质。作业的功能与教学目的一致,作业在现代教学过程中的具体作用是 有利于学生在历史教学中独立、积极地进行认识活动。如果家庭作业安排很妥当,就可以使学生养成独立工作的习惯,培养他们的责任感,帮助他们掌握知识和技巧。”

有利于学生牢固掌握基础知识和基本技能。历史作业是帮助学生和遗忘进行斗争、做到熟练掌握基础知识和形成技能的重要手段。 作业是历史教学过程中的重要组织活动之一。现代教学组织形式,除了班级教学外,还应包括个别教学分、组教学和课题教学等辅助形式。如历史课设计难易度适当、内容范围界定适宜的大型问答题,就可以组织班级或小组的教学活动这样,作业过程就变成了改革传统班级课堂教学的一种形式。历史教学不但要教学生学会历史,更重要的是教学生会学历史,即掌握学习历史的基本理论和基本方法实践证明唯有通过专门设计的作业才能担此重任。 一、研究内容 本微型课题将从初中历史课程要求出发,在文献研究的基础上,制做问卷，对我市城区中学目前历史教师对于作业设计情况以及学生对历史作业的反馈进行问卷调查，深入理解目前历史作业设置存在的弊端。 参阅优秀历史课堂作业设计，并对其进行借鉴，尝试在教学过程中，改变以呆板的作业设计，在作业设计的过程中，重视培养学生的历史技能尤其是学生的制图、做表等动手能力，提倡历史知识与其他学科知识联系，激发学生对历史学科的兴趣，同时，重视作业设计的层次性，作业设计符合学生的年龄特征，丰富作业设计。 综上所述，对历史作业设计，提出以下构想：第一，提升作业设计意识，确立以人为本的作业观。第二,认识中学生的智能特点,科学设计作业。第三,丰富作业类型,设容设计多种形式的历史作业,包

关于中学生历史人文素养现状调查分析报告.3

关于中学生历史人文素养现状调查分析报告° 一．调查的基本情况 （一）调查的目的： 进入21世纪我国社会经济迎来了更快发展。社会发展需要物质文明与精神文明的平衡发展。构建和谐社会更有赖于公民的人文素质的提高与发展。但当今社会中出现一些不和谐的声音，尤其是一些青少年的不良恶习行为，甚至出现青少年违法犯罪行为，这为我国的中学教育提出了更高的警示与要求。中学教育不光要分数体现的学习成绩更要培养出德.智.体.美.劳全面发展的合格的人才。历史课教学作为主要承建着人文素质教育功能的基础性教育，更应该在教学中注重培养学生的人文精神.科学态度.实践能力和创新精神。作为历史老师我对临潼区普通高中学生的人文素养知识，主要是历史课堂教学中涉及到的古今中外的典型的人文知识的学习掌握情况进行了问卷调查，希望对以后的历史教学有借鉴。 （二）调查的方法和情况: 调查时间：2011年6月中旬。本调查主要采取问卷调查的方式。根据调查的目的和对象，笔者设计了一份15道选择题，2道问答题的问卷，以封闭式问题为主开放式问题为辅的答卷方式。在临潼铁中和化工院中学的高一学生中进行问卷调查。共发放100份，回收100份。 二．调查的主要内容及结果分析： 1. 15道选择题主要调查学生对课堂上学过的人文历史知识的掌握情况。学生答题情况

选择题问卷以百分制计算，成绩如下图： 由此可见教材课堂涉及到的人文基础性知识学生掌握情况较好，是乐观的。 2.开放性试题做题情况分析如下： 问答题1只有两位同学回答说假如高考没有历史学科就不想学习历史，占总人数的2﹪；有98位同学回答假如高考没有历史也会学习历史知识，占98﹪，绝大多数认为历史学习与我们的生活工作成长是有很大帮助的。学生自己也认为历史课的学习是有意义的。多数同学认为历史可以让我们了解国情与世界，我们的生活和工作也需要历史知识。有同学回答出“欲知大道，必先为史”。有同学回答说学历史能学到前人的经验教训。有些同学说学历史能明白一些治国之道为人之道。从问卷答案能看到学生们对历史学科的学习功能认识正确，也较全面。同学们写出的答案也是让老师欣慰的，但有些同学在现实中的言行不是很让老师、家长和社会满意的。 问答题2同学们的回答都体现出崇拜那些为人类的共同进步与发展做出重大贡献和身上有巨大的人性光辉的历史人物。同学们选出的历史人物的喜欢人数由多到少依次是毛泽东.爱迪生.贝多芬等,极个别同学选择了孔子和曹雪芹等.喜欢毛泽东的同学喜欢的理由都认为他领导中国人民建立了新中国，人民过上了幸福的生活。喜欢爱迪生的同学的理由基本是发明了电灯，给人们的生活带来了光明。由此可见,学生对历史人文价值的取向是正确方向的，这也说明学生能够能从历史人物身上看到、认识到真善美的美德。 三.分析与建议: 1.从普通高中高一学生的问卷分析看,教材和课堂教学涉及到的人文知识学生掌握情况是合格的,说明历史课的教学以数字分数展示的成绩是合格的,但这些人文知识是否潜移默化到学生的日常的言行中转化为学生的自身人文素养是需要打问号的,理论和实践能不能很好结合互相影响，这也需要进一步的调查和落实的。 2.反映出学生自己有强烈的汲取历史智慧与营养的渴望。这也说明我们的历史学科的教学太过于追求应试考试的能力，并没能真正做到满足学习者主体全面发展的学习需要。有效的学习是导致行为发生改变的学习，所以历史教学不能以灌输知识为主。教学目标要转向以培养学生的现实实践能力和提高学生的人文素质为主要目的。 3.在次我对历史课教学有一下几点建议： 第一．历史教学的目的和评价方式要有改变。在教育理念上要改变过去为考试而教为考试而学的倾向，减少在教学中钻研试题和训练应试技能的份量。强调历史学习要以促进每个学生的身心健康发展.培养良好品德.培养终身学习的愿望和能力。学科教材内容上要贴近学生贴近现实生活为导向，要有丰富有趣又有意义的知识来教学，避免历史课教学的专业化成人化倾向。在中学教育阶段适当减少理论性的阐述。使历史学科回归到主要承载人文素质教育功能的基础性教育的本质上来。让学生在主动学习快乐学习中健康快乐成长才能培养出全面发展的人才来。 第二．要培养自身有较高的人文素养的的教师队伍。中学阶段学生的学习教师起着很大的引导作用。教师的言行教师在教学备课的准备上在授课中要能做到“注之以爱，启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行”。教师要认识到文科教育不仅要传授知识更是一种学习者情感和人格的陶冶过程，要将教学的情感.态度.价值观放到教学目标的首位。

某中学历史学习情况调查报告

某中学历史学习情况调查报告 一、引言 历史是一门研究和记载人类过去的学科，它对于培养学生的历史意识、国家观、时代观和文化自信心有着重要作用。然而，在当前的中学教育中，历史学习存在一些问题。为了了解中学学生的历史学习情况，我们进行了 一次调查，以期帮助学校和教师们更好地发掘历史学习的潜力和问题。 二、调查方法 我们采用了问卷调查的方法，共发放了200份问卷，回收了182份有 效问卷，有效回收率为91%。问卷内容包括学生对历史学习的认知程度、 学习习惯、学习动力以及历史学习的期望等。 三、调查结果 1.学生对历史学习的重要性认知程度较高 超过80%的学生认为历史学习对于他们的成长很重要，其中有35%的 学生认为历史学习可以培养他们的历史意识，33%的学生认为可以增加他 们的国家观念，还有12%的学生认为历史学习可以提升他们的文化自信心。 2.学生学习历史的动力存在一定差异 距离考试还有一段时间时，学生们普遍对历史学习的动力较低，只有40%的学生表示有较强的学习动力。而到了离考试只有一周的时候，学生 们的学习动力显著增强，有超过75%的学生表示他们将投入更多的时间和 精力学习历史。 3.学生对历史学习的乐趣体验较差

只有约20%的学生表示他们对历史学习感到兴奋和有趣，大部分学生 对历史学习的印象是枯燥和无趣的。其中约70%的学生认为历史学习内容 过于繁杂，学习方法不够互动和多样化。 4.学生的历史学习习惯待提升 调查结果显示，仅有约30%的学生每天都会主动进行历史学习，而其 他学生基本上只会在备考阶段才进行历史学习。而每次学习历史的时间大 部分在1小时以内。此外，约有50%的学生表示他们在学习历史时会感到 困倦和焦躁。 四、分析和建议 根据调查结果，我们对学生历史学习情况进行了分析，并提出了一些 建议。 1.激发学生学习动力 学校和教师们应该加强对学生历史学习重要性的教育，让学生们清楚 历史学习对他们的影响。此外，可以通过设置各种形式的历史竞赛和活动，激发学生的学习兴趣和动力。 2.创设互动多样化的学习环境 教师们应该创设更多多样化的历史学习环境，如专题讲座、小组讨论等。同时，借助现代技术手段，如历史影像和互动课件，提升学生对历史 学习的兴趣。 3.培养学生的学习习惯

关于初中学生历史学习状况调查报告【精品范文】

关于初中学生历史学习状况调查报告 关于初中学生历史学习状况调查报告 ——以xx 初级中学为例 一、调查目的：随着新课程改革的深入进行，现实要求我们教师必须改进和创新教学模式或方法，以更有利于学生学习方式的转变，让历史课堂教学更好的促进学生的发展。通过对xx 中学学生对历史科学习情况的调查，了解普通农村初中历史学科的教学的现状，发现其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。特进行了本次调查。 二、调查时间：2018年11月到2018年12月 三、调查地点：xx 初级中学 四、调查对象：xx 中学九年级四个班的学生,随机调查。发出调查问卷40份,收回40份。 五、调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。 六、调查人：张璐

七、现状与分析：本次调查主要调查学生学习的状况和对历史课堂教学方式的反馈，主要采取了问卷调查，采集了数据如下： 1、历史课所学内容感兴趣吗？ A、一般（72·2％） B、比较感兴趣（17·5％） C、不感兴趣（10·3％） 2、推动你学习历史的原因是? A、为了考试（65·4％） B、对历史感兴趣（17·8％） C、为了读史明智（16·8％） 3、你希望老师怎样上历史课？ A、注入式教学（28·1％） B、探究式教学（61·4％） C、画画重点(10·5％) 4、你在课堂上经常向老师提问题吗？

A、经常（8·4％）、从不（46·2％）、有时（45·4％） 5、你认为获取历史知识的最直接途径是？ A、依靠书本知识（73·2％） B、网上查询（7·4％） C、查阅图书资料（19·4％） 学生大部分只依靠书本知识，知识面较窄。在教学中，教师也应适当的扩大知识面。 6、遇到历史问题时，你最常用的方法？ A、和同学讨论(48·4％) B、向老师请教（10·3％） C、置之不理（41·3％） 这种现象不太好，大部分问题得不到解决，老师和学生不能很好的交流，教师应鼓励学生提出问题。 7、在学习历史时常用的方法？ A、死记硬背（67·2％） B、理解记忆（25·4％） C、融会贯通（7·4％）

初中学生历史学习状况调研报告

初中学生历史学习状况调研报告 ——以城东中学初一学生为例 孟文杰 141203036 一、调研目的和意义 长期以来，在历史课程改革的研究中，研究者比较注意教育理论和教学过程、教学目标、教学评价。这种研究强调教学的标准化，往往忽略了对学生学习主体的研究，忽略了学习主体学生对课程的认知对于教学计划实施的影响。根据新的认知主义教学观，学习主题对所学课程的评价认知是他们发展学习潜能的重要因素，从这个意义上说，中学历史教学改革要把学生对历史课的认知和评价作为一个重要的研究参考。 所以这次调研的内容主要为高中学生对历史课程学习兴趣的自我评价，喜欢（不喜欢）学习历史课程的自我归因，对现行历史教科书的内容、章节结构与文字表述的认可程度和期望，对历史教师的教学内容处理能力、组织课堂教学的方式，对历史课程考评方式的满意度与期望，以及对学习历史课程的价值和意义的认知等几个方面；调研同时还涉及在各类历史学习内容中学生的主要兴趣点，目前学生学习历史真实的主要方式，以及所具有的历史思维能力等方面。 我们进行此次调研的真正目的也正是想通过调查了解中学生的历史学习状态，为中学生学习历史提供更好的建议。 二、调研方法 此次调研采用问卷调查法，调研对象为七年级学生，随意调研。发放试卷 50份，收回50份。女生26人（占总数的52%）、男生24人（占总数的48%）。 三、调研的具体内容 （一）学生的学习兴趣方面 1.与其他课程相比，学生对历史课的学习兴趣不低。当问到“你对上历史课感兴趣吗？”时，有37人表示对历史感兴趣，只有8人一点也不感兴趣，5人 不太感兴趣。进一步分析，喜欢学习历史课与不喜欢学习历史课的学生中26人表示本身就对历史感兴趣，20人表示历史教师讲课很精彩，4人无表态。这说明学习的兴趣对学生非常重要。 2、学生喜欢或者不喜欢学习历史课的动因是多方面的，但主要在于学生自身对历史学习是否感兴趣。在表示喜欢学习历史的同学中，有56%的学生认为喜欢学习历史课的动因是因为自身对历史就感兴趣，有近44%的学生认为历史教师的可讲得精彩。调研还进一步发现，学生是否喜欢学习历史课与家长对其学习历史课的要求有很强的相关性。在表示喜欢学习历史课的同学中，有60%的家长要求孩子学好历史以“学习历史知识，提高人文素养”，有40%的学生家长要求孩子考个好分数就行了。这说明家庭的期望对于学生学习历史的兴趣有重要的影响。 （二）对历史教师的教学、历史课的考试方式的评价和期望方面 1.多数学生对于历史教师的教学情况的评价认可满意。有72%的学生认为教师在教学内容的处理上，生动形象，有趣味性。24%的学生认为很一般，谈不上趣味性，但也不是特别枯燥，4%的学生认为照本宣科，比较枯燥。对于教师组织课堂教学的方式，由60%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，但没有讨论课。36%的学生认为教师讲述为主，有课堂提问，也有课堂讨论。对于教师在课堂上

历史学习兴趣调查报告

篇一：一历史学习状况调查报告已 历史学习状况调查报告 雅丽中学彭秋菊 一、调查目的 为了把历史新课程改革落到实处，进一步了解我校学生的历史学习状况，了解现行的历史教学与学生创新思维培养的关系，为教师的课堂教学改革提供更为正确的信息，以提高历史学科的教学效益，我们设计了调查问卷，对本校7—9年级的学生进行了抽样问卷调查。 二、调查的内容 调查用的主要是问卷的形式，随即选出825名同学进行抽样调查。调查问卷共设计了10个问题，问题主要涉及到历史学习的兴趣、动机、学习方法和策略、学习的时间和态度、课堂参与的程度等方面。经过抽样统计分析，归纳调查结果如下： 三、调查结果分析 1．学习兴趣方面：尽管90%的学生对历史学习感兴趣，但50%的学生对历史知识的了解来至于电影、电视等媒体，家庭及社会的影响，更有30 %的学生认为对历史知识的了解来至于从小就喜爱历史，爱看历史故事书。 95%以上的学生认为学习历史的主要原因是提高自身素质的需要，仅有少数学生认为学习历史是为了应付中考。 2．学习习惯方面：80%的学生没有课前按时复习的习惯，40%的学生承认只在上课之前的几分钟内浏览预习，40%的学生有时间就预习，没时间就不预习。但98%以上的学生有上课认真记笔记的习惯。60% 的学生在课堂上的持续注意时间在35分钟以上，但在课后的复习巩固上60%的学生有时间就复习，其他学科作业多的时候就不复习，很多同学仅仅满足于课后老师布置的那一点有限的客观作业上，少数同学甚至抄答案应付老师检查。 3．教学方法方面：50%的学生喜欢的教学方式是师生问答、谈话、讨论，30%—35%的学生更喜欢靠自己去发现新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑、总结或在老师的指导下，学生自主地动手进行观察、思考得出结论以及多媒体演示等教学方法。 4．历史学习上的困难：30%的学生认为历史学习上的困难是时间概念不清，不会审题；20 %左右的学生认为平时其他学科的作业太多，花在历史学习上的时间太少，很多内容因为不能及时巩固，过一段时间就忘了，希望老师也能布置一些有针对性的作业或课外活动。 四、问题与讨论 调查结果表明： 1．学生自主学习的习惯较差，只是一味地抄写笔记，不会及时消化、创新，他们的学习还停留在机械被动阶段。在学习过程中，过分地依赖教师对于学习过程中所遇到的疑点、难点，往往要等待教师去讲解，不会去主动发现、探究。 2．学生的学习需要教师去正确引导，而教师的教育观念和教学方法、手段的陈旧，激发不起学生学习历史的兴趣，从而影响了学生创新思维能力的培养。 3．受传统应试教育的束缚，课堂教学往往不是在开发、培养学生的创造性，相反在某种程度上窒息了学生的创造性。 《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中指出：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，担负着特殊使命。爱护和培养学生的求知欲，鼓励学生自主学习、独立思考，保护学生的探究精神、创新思想，为学生的禀赋与潜能的充分开发创造良好的宽松的学习环境。要摆脱为应试而教，为应试而学的影响，全面提高学生的素质，一定要在教学中充分发挥学生的学习积极性，鼓励学生主动参与，主动思考，主动探索，主动实践。 随着实施素质教育观念的深入人心，培养学生创新思维能力的重要性和急迫性已经成为中学历史教师的共识，但如何培养学生创新思维能力，则没有固定的模式，这需要广大历史教师去思考、探索和研究总结。

初中历史老师实习调查报告

初中历史老师实习调查报告 老师之类的实习报告，是大家参加老师实习工作后写成的文稿。作为老师，我们激情的源头是对教育和学生的爱。心中没有爱，是不能教育好学生的。你是否在找正准备撰写“初中历史老师实习调查报告”，下面本文库收集了相关的素材，供大家写文参考！ 初中历史老师实习调查报告1 弹指一挥间，三个月的顶岗时光在充实中匆匆行过，回顾过去几个月的收成，我们觉得还不满足，我们感到离别的脚步越来越近，我们还有更多的知识和乐趣要跟这里的孩子一起分享。几个月来，那点点滴滴让我们痴痴地把笑留在嘴角，生活依旧充实，依旧精彩。 教学： 近半年的课堂教学实践，我在教学上取得不少进步，尤其是当师大指导老师__老师来给我们作指导后，我更是受益匪浅。就拿被她听得那一课《紫藤萝瀑布》来说说我的教学感悟吧 __老师除了对我的课堂给予赞赏之外，还给出了弥足珍贵的指导。在教学上，她就教学设计、教学素养、教学效果(主要指学生表现)和新教学理念几个方面做了深入分析。我觉得收获很多，在这里希望跟更多的初为人师的朋友们分享一下她对我的那些中肯的凭价： 1、教学设计上，运用多媒体教学，直观教学，使学生由观念转化为行为，主线明确，有思考力，有素养;穿插配乐朗读，在细节上贯穿了美，有资源意识;期间夹杂人的思想教育，滴滴渗透学生思路，给予人生启迪;注重情感教学，处处展思考，鼓励学生，赞赏学生。 对教学设计上的建议：圆桌(小组)合作作用是否体现了其精髓?讨论问题设置的难易能否到位?合作是个体学习还是智慧共享? 解决策略：同组异质，组间同质;组内合作，组间竞争。 2、教学态度上，教态是教师特有的外在的各种素质的综合，主要包括表情、态度、姿势、动作、语言、服饰。在这里__老师对非语言行为(动作和姿势)的感染提出不足并指正，让我感受颇深的是__老师亲身经历的一段故事，她，从教多年，从来不曾坐下来授课;她，跌倒在课堂，深受重伤，依然站起来，却没因此